发布时间：2022-04-16 12:02:19
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了1篇的小学思想品德论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。以趣激情，导入新课。
教师必须依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。以趣激情的导课方法多种多样、因文而异、因人而异，下面简要介绍三种方法。
（1）、设疑布障，以趣激情。如教《金银盾的启示》一文，教师可采用幻灯直观演示的办法，设置诱引学生判断错误的羽毛球拍、脸盆和头梳的局部图。通过正误对比，使学生初步认识片面性造成的危害，从而激发起探求这类问题的学习兴趣，形成喜爱学习的积极情感。
（2）、创设情景，触景生情。如教《脱贫致富的“领头雁”》一文，利用挂图把“明星村”一派欣欣向荣的小康景象展现出来，告诉学生这是福建省永春县西北部一个自然条件十分恶劣的村庄，让学生感到惊奇，产生佩服“领头雁”的思想感情和进一步学习的欲望。
（3）、比较对照，情趣交融。如教《学习做事讲效率》一文，教师采用竞赛导入，借例释题的办法，让三位学生当堂竞算数学题。学生兴致勃勃，课堂气氛活跃。学生在形象有趣的比较对照中，理解了什么叫“效率”，并产生了学习课文的良好情绪。
知中生情，学文明理。
学文明理是思想品德课的一个重要教学环节。这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，爱之切”，因而教师要善于在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感。
（1）渲染课堂气氛，产生情感共鸣。小学生善于直观体验，侧重形象思维、易受感动。教师要力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来，利用现代媒体手段，把静态的文字、抽象的术语、干巴的数字变成形象生动的语言或画面。让学生在具体认知中受到感染，产生情感上的共鸣，激起敬慕道德榜样行为的情感。例如教《焦裕禄一心为人民》一课时，录制电影《焦裕禄》万民泣送书记的场面，再配上断断续续的画外音：“请求组织上把我运回兰考，把我埋在沙丘上，我活着不能治好沙丘，死了也要看你们把沙丘治好。”这些都深深打动学生的心弦。一个清廉爱民，无私奉献的光辉形象牢牢扎根在学生心坎上，激发起学生的敬仰学习之情。
（2）精心设计问题，增强心理体验。要让学生理解课文、明白道理，很关键的一点就是教师要根据教材的重难点，精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设联想、想象对比、角色互换、心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。教《真正的友谊》一课，提出问题：王刚想到魏坚会告发他吗？为什么？引导学生设想王刚的心态和被告发后的境地，联想他的思想波动，合理想象放学后的情景。道德认识：魏坚的“告发”是善意的，态度是诚恳的，这正是维护友谊的表现。角色互换：如果你是魏坚，根据当时的情况，你会怎么处理？发散思维：你能不能想出更妥当的办法？这样，通过一系列的情感体验和师生课堂间的真情交流，学生不仅获得道德知识，而且获得发自内心的情感认同。
情理交融，辨析导行。
学生要将学文明理中形成的道德认知化为具体实践中的道德行为，“辨析导行”十分重要。教师要根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辨析正误，从中提高道德判断能力。
（1）要注重感情的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行阶段的教学首先要借助于教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必须在学生的情感世界里树立起感情的评价标准。通过介绍雷锋、焦裕禄、孔繁森、李润五等具有高尚道德的人和事，让学生真切感受到什么叫高尚，什么是自己应该学习的榜样。教师在指导学生学习英雄人物时，不仅要让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且要让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的，真实可信的事例中感受英雄的伟大，从而产生热爱英雄人物之情。
（2）要动情用理，辨析导行。教师既要充分考虑学生的认识水平，又要充分调动学生的情感因素，积极鼓励学生暴露思想，大胆发表意见，允许学生有不同见解。教师要根据实际情况实事求是，动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑。例如有道辨析题：“国产的东西都不如进口的东西好。”学生争论很激烈，最后教师从国产名优产品为国争光，假冒伪劣产品败坏名声，外国的东西并非样样都好这三个方面激发学生爱国产物品的情感，引导学生澄清思想，统一看法，收到很好的教育效果。
良好的思想品德体现于具体的道德实践，思想品德课还必须安排一定时间供学生实践，在导行训练和实践中，让学生不仅巩固道德认知，培养道德行为和能力，而且萌生崇高的道德情感。教师要热情鼓励、积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实现课堂教学的目标。
小学的思想品德课,是小学生精神文明建设的组成部分和重要阵地。但由于教师、学生的主客观不利因素的影响,造成学生逆反心理,产生了对思想品德课的不良学习心态;具本表现如下:
(1)消极型的学习心态。这些学生在学习中,存在态度定势,缺乏信心,心态过分紧张,处于一种被动的学习状态。他们学习积极性不高,不愿动脑筋;没有耐力,其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱状态;缺乏学习动力,学习目的不明确;学习成绩低劣。
(2)淡漠型的学习心态。这类学生表现为学习态度和学习动机不明确,学习肖趣不浓没有意志力,思维消极定势,缺乏灵活性;依赖教师支配,其心理状态陷于固定看法,情感淡漠;认识模糊。
(3)消遣型的学习心态。这类学生主要特征是兴奋好动。学习中不能认真思考课文中的观点,而是各个环节跳跃,活动过多,激若冲动,注意短暂,思维无定势,缺乏意志力。
文秘站: (4)沉闷型的学习心态。这些学生的特点是对学习思品课感到沉重而烦闷,没有积极参与的心理,对课文观点是似而非由于感性经验缺乏,学习感到困难,其心理状态处于矛盾之中。
分析以上小学生不良学习心态的原因,主要是
(1)教师对思想品德课教学不重视;
(2)教学方法单调呆板,不符合认识活动的规律;
(3)传授知识单性,教学内容枯燥无味,缺少情感心理因素;
(4)教师的能力低弱,对复杂多变的教学动态,不能应急驾驭;
(5)来自学生主观方面的问题,如学生受“应试教育”的影响,重视语文、教学等学科,而忽视思品学习等原因,造成学生被动学习和厌烦学习的心理态。
综上所述,我们采取的对策是:
(1)教师要理解教材,把握教学要求。面对学生复杂学习心理,教师必须认真钻研教材,把握教材的中心观点、基本思想、基本知识,使认识角度与教材的思想性、科学性融为一体;教学时,选用最有说服力和感染力的例证,使儿童的认识结构和教学结构融为一体;对于难点要采取前有孕伏,减缓坡度,螺旋上升的办法,既重视直接感知,又注意从已知推出未知,培养学生良好的学习心理。
(2)改革教法,提高教学效果。一是要创高情境,激发兴趣。如导入新课可用游戏、实物演示、智力竞赛、猜迷语等趣味性活动,使学生精神上得到满足,解除其消极、沉闷的学习心态。明理阶段可利用幻灯、图画、故事、语言等教学媒体和手段,精心设计出趣味横生的情境,刺激学生视听,开发其内在学习潜力,克服消遣、淡漠的学习心理。二是设计提问,激发求知欲。即根据课堂教学目的、重难点、设计揭示课文观点的问题,引导学生议论明理,为学生创造密度学习空间,培养其抽象思维能力,使之既有“求”之趣,又有“知”之乐。三是鼓励质疑,激发参与意识。即让学生质疑问难,积极参与讨论。这样主客观的一致,智力非智力因素的和谐,使学生心理活动成为一个完整的动态系统,产生驱动力,参与意识会强烈。四是强化效果,及时反溃安照知、情、意、行四种心理因素,通过学生表情、动作、语言等获得反馈信息,掌握学生对事物的是非观点及行为的正误,并及时反馈给学生,正确的肯定,错误的纠正,使学生知道该怎么做,不该怎么做。
“隐型”课文的导行。“隐型”课文，是指课文内容本身没有明确要求某种实践或养成某些行为习惯，这类课文在教材中占一定比例。如《学校就是我的家》、《火红的党旗》、《祖国的生日》等。教这类课文，不仅要明确、激情，还要充分挖掘文中潜在的思想教育因素，提出行为要求。教《火红的党旗》一课时，教师可先简要介绍1921年中国共产党诞生的情况。然后，简略地从武装斗争推翻压在中国人民头上的三座大山讲到今天的“四化”建设，让学生从内心产生“中国共产党真伟大”的情感。接着，充分利用课文中的党旗插图，让学生说说党旗中各部分象征什么。这样声画同步，再现中国共产党是中国无产阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国社会主义事业的领导核心，激发学生对党的热爱。
“目标过大”课文的导行。“目标过大”课文，是指课文内容本身有导行文字，但导行目标不具体。这类课文在教材中所占的比例不大，主要以前途理想教育为主。教这类课文要根据课文导行内容，化抽象为具体，化大目标为小目标，从小目标引导，以小见大。如《学校就是我的家》采用诗歌形式和拟人化手法，此课的导行内容有“尊敬老师，学好本领作贡献，好好学习，热爱集体，团结友爱”。这些诗中导行的句子语言简炼，文字含蓄，对于一年级的学生来说显得抽象，不易理解。教师在教此课时，可采用化抽象为具体，化大目标为小行为的方法，把“学校就是我的家”的“家”具体化。通过联系本班实际，既让学生懂得“学校就是我的家”的含义，又让学生明确在学校里要尊敬老师，好好学习，学好本领，热爱集体，团结友爱，才不会辜负党和人民的期望。最后教师小结：学校就是你们的家，你们的“家”有哪些规章制度？你们打算怎样做，才能为自己的“家”增添光彩呢？这样从小目标出发，再回到大目标，完成了导行任务。
“具体导行”课文的导行。“具体导行”课文，是指课文内容本身就是指导学生行为实践的要求。这类课文在教材中所占比例最大，主要是对学生进行日常行为规范教育、浅显的法律常识教育和生活常识教育。如《遵守课堂纪律》、《不说谎话》、《爱护花草树木》、《独立完成作业》、《注意交通安全》、《按时上学》、《好孩子，不任性》等。教这类课文时，教师先要对其导行内容进行梳理，归纳出导行要点，采用多种方法导行。在教《好孩子，不任性》一课时，教师先讲什么叫任性，并请学生列举生活中的任性的表现。然后提问：小兰在家里为什么常发脾气？她这样做对吗？让学生领悟“无理取闹”是任性的主要特征，从而使学生悟出好孩子就应当尊敬长辈，听从教导的道理。再因势导行，让学生朗读第一个导行故事后，分角色表演小兰在家怎样发脾气的三个小故事。表演后，教师启发学生发表对三个小故事的看法。通过议论，学生懂得好孩子就应当不任性。接着学习最后两段，提问：李老师是怎么说的？小兰为什么红着脸，低下了头？她是怎么想的？好孩子是不是从来不做错事？做了错事该怎样办？这样水到渠成，学生不仅理解了李老师讲话的含义，还懂得要怎样听长辈的话，不任性，不娇气，也理解了小红为什么红着脸低下了头的原因。在此基础上，可让学生联系班级及个人实际，谈谈一些不任性的具体表现，同时谈谈自己是否有过与小兰相类似的毛病，怎样做个不任性的好孩子。
（1）消极型的学习心态。这些学生在学习中，存在态度定势，缺乏信心，心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。他们学习积极性不高，不愿动脑筋；没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱状态；缺乏学习动力，学习目的不明确；学习成绩低劣。
（2）淡漠型的学习心态。这类学生表现为学习态度和学习动机不明确，学习肖趣不浓没有意志力，思维消极定势，缺乏灵活性；依赖教师支配，其心理状态陷于固定看法，情感淡漠；认识模糊。
（3）消遣型的学习心态。这类学生主要特征是兴奋好动。学习中不能认真思考课文中的观点，而是各个环节跳跃，活动过多，激若冲动，注意短暂，思维无定势，缺乏意志力。
（4）沉闷型的学习心态。这些学生的特点是对学习思品课感到沉重而烦闷，没有积极参与的心理，对课文观点是似而非由于感性经验缺乏，学习感到困难，其心理状态处于矛盾之中。
分析以上小学生不良学习心态的原因，主要是
（1）教师对思想品德课教学不重视；
（2）教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律；
（3）传授知识单性，教学内容枯燥无味，缺少情感心理因素；
（4）教师的能力低弱，对复杂多变的教学动态，不能应急驾驭；
（5）来自学生主观方面的问题，如学生受“应试教育”的影响，重视语文、教学等学科，而忽视思品学习等原因，造成学生被动学习和厌烦学习的心理态。
综上所述，我们采取的对策是：
（1）教师要理解教材，把握教学要求。面对学生复杂学习心理，教师必须认真钻研教材，把握教材的中心观点、基本思想、基本知识，使认识角度与教材的思想性、科学性融为一体；教学时，选用最有说服力和感染力的例证，使儿童的认识结构和教学结构融为一体；对于难点要采取前有孕伏，减缓坡度，螺旋上升的办法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养学生良好的学习心理。
（2）改革教法，提高教学效果。一是要创高情境，激发兴趣。如导入新课可用游戏、实物演示、智力竞赛、猜迷语等趣味性活动，使学生精神上得到满足，解除其消极、沉闷的学习心态。明理阶段可利用幻灯、图画、故事、语言等教学媒体和手段，精心设计出趣味横生的情境，刺激学生视听，开发其内在学习潜力，克服消遣、淡漠的学习心理。二是设计提问，激发求知欲。即根据课堂教学目的、重难点、设计揭示课文观点的问题，引导学生议论明理，为学生创造密度学习空间，培养其抽象思维能力，使之既有“求”之趣，又有“知”之乐。三是鼓励质疑，激发参与意识。即让学生质疑问难，积极参与讨论。这样主客观的一致，智力非智力因素的和谐，使学生心理活动成为一个完整的动态系统，产生驱动力，参与意识会强烈。四是强化效果，及时反溃安照知、情、意、行四种心理因素，通过学生表情、动作、语言等获得反馈信息，掌握学生对事物的是非观点及行为的正误，并及时反馈给学生，正确的肯定，错误的纠正，使学生知道该怎么做，不该怎么做。
（人民教育出版社政治室 徐斌）
九年义务教育小学思想品德第五册教材，经国家教委教材审定委员会审查通过，供1995年小学三年级（五 、六年制）秋季使用。本册教材经过几年实验和审查，做了适当的修改，为便于教师了解这册教材修改变动情 况，特作如下简要说明。
一、教材内容的修改进一步体现教学大纲的精神
1.教材内容的编排顺序更加符合由近及远、由浅入深的教学原则。原实验本教材在内容的编排顺序上作了 比较大的调整，把原目录1-6课改为7-12课，把原7-12课改为1-6课。审查修定后的第1课从《专心致志》开始， 到《做事要有始有终》结束，最后是“综合练习”。
2.课题观点更加明确，更贴近小学生的生活实际。本册除教材内容编排顺序调整外，有两课课题也作了修 改。原实验本《谁勇敢》，现改为《要勇敢 不蛮干》，课题更加符合该课内容，赞成什么，反对什么，观点 更加明确。原实验本《要诚实》，现改为《诚实和我在一起》，课题由大变小，更加贴近学生的生活实际。
3.降低教材难度，修改课文内容。主要表现在三个方面：
(1)改题换篇。为什么把原实验本《要诚实》改为《诚实和我在一起》呢？修改的原因之一就是因为课题太 大，教师在教学时不容易把握分寸，给教学增加一定的难度。诚实教育是小学思想品德教育的重点内容之一。 因为诚实是做人的最起码、最基本的品质，所以要反复进行这一教育。《大纲》在低、中、高三个年级段都适 当安排了诚实教育的内容，但程度和角度不同。低年级讲“不说谎话”，高年级讲“言行一致”，中年级是承 上启下，着重讲诚实的人，不隐瞒自己和他人的错误。“诚实”是一个总称，用《要诚实》来做课题，对三年 级学生来说不太合适，因此，我们不仅改了课题，也换了课文。这样，既不是低年级的简单重复，又不超越本 年级的水准，体现螺旋式上升。如《诚实和我在一起》一课，教学时，教师应着重抓住以下几个问题进行分析 ：①考卷上明明得了100分，“我”为什么“宁肯要个97”呢？②“我”踢球不小心把玻璃打破，在别人不知道 的情况下，为什么还要先跟妈妈讲，再去赔玻璃？③好朋友犯了错误，“我”为什么不能替他隐瞒？通过分析 ，让学生认识到诚实是一个人的好品质，“诚实的孩子不能隐瞒自己和别人的过错”这样一种道德观点。
在分别分析了三个具体事例之后，教师还要利用小诗的首尾两段正面概括，帮助学生体会“我”为什么能 够这样做。以上发生三件事的背景都是“当我一个人的时候”。它强调了诚实是一种自觉的行为要求，是不需 要别人监督或强迫的实事求是的态度，是一个人的美德。正是由于“我”有诚实的好品质，才能遇事做出正确 的行为选择。教学中，教师可充分利用课文插图，让学生体会“我”的心理活动，然后结合课文分析观点。
(2)修改课文。例如，原实验本《要管得住自己》课文的最后一段有句话：“后来，达尔文创立了举世闻名 的生物进化学说。”这句话对三年级学生来讲，难度太大，无法说清楚。因此，现在改为：“后来，达尔文取 得了重大的科学成就。”当然“科学成就”也还是深点，这毕竟比原课文好理解些。又例如《刻苦学习》一课 ，原实验本是用我国古代三个小故事组成一篇课文，即“十八缸水”、“凿壁借光”、“盲诗人”。现在删去 了“盲诗人”，改为练习一“看图听老师讲故事”。两幅图一是“囊萤”，二是“映雪”。这两幅图的故事虽 然也属于我国古代，离学生较远，但比较浅显，学生容易理解，特别是听老师讲故事，这本身就大大降低了难 度。
(3)修改练习。练习是课文的重要组成部分，练习的深浅，也会直接影响学生对课文的理解。例如原实验本 《谁勇敢》（现改为《要勇敢 不蛮干》）练习一：“看看下面的图，说说哪种行为是勇敢，哪种行为是蛮干 ？为什么？”下面有三幅图，特别是戴碧蓉在火车逼近的情况下，救出3个小孩，练习要学生辨别谁的行为是勇 敢，谁的行为是蛮干？判断问题并不难，难就难在还要说出“为什么”。戴碧蓉的事迹虽然是孩子中间的事， 就当时来说家喻户晓，对现在的孩子就比较生疏，学生对故事本身不了解，怎么能讲出“为什么”呢？因此， 这次修改教材时把这道练习改为“看图听老师讲戴碧蓉的故事”，下面三幅图改为戴碧蓉事迹连环画，教师讲 起来既生动，又直观形象。还比如原实验本《拾金不昧》练习三：“唱一唱‘我在马路边捡到一分钱’这首歌 。想一想，这首歌的歌词说明了什么？为什么‘叔叔向我笑，对我把头点’。”这首歌词在50年代和60年代孩 子没有不会唱的，70年代以后这首歌就慢慢淡薄了，现在恐怕连幼儿园的年轻老师也不会唱了。老师唱不出， 学生又怎么能唱得出呢？当然更谈不上歌词说明什么了。现在我们把这道题改为：“听一听、唱一唱‘我在马 路边捡到一分钱’这首歌。说说它歌颂什么品质。”这样一改，不仅降低了难度，而且和课题直接挂起钩来。 类似这样的修改就不一一细说了。
二、对课文的表述力求简明和符合儿童的年龄特点
教材的编写既要求语言简明，避免成人化，又要适合少年儿童的年龄特点。例如《知错就改》这一课，说 的是王宁星期天乘公共汽车到姑姑家去，因车上人多拥挤无法买票，他对这件事不但不觉得有什么不好，反而 很得意，心想：“还省了三角钱呢！”这件事被姑姑发觉后，对王宁进行了教育。原实验本最后一段特别是姑 姑的一段话：“孩子，做人最要紧的是诚实。一个人不管有意、无意，占别人或公家的便宜都是错误的。”话 虽没错，但有些板着面孔说教的味道，现改为：姑姑看王宁能认错，很满意，就温和地说：“这就对了，知道 错了，能及时改正，就是好孩子。”这句话既简明，富有情感，又符合儿童的年龄特点，使孩子容易接受意见 。还比如原实验本《要管得住自己》、《做事要有始有终》、《热情大方对外宾》几课书开头一段文字都已删 去，课文开门见山，既生动，又简练。当然，课文里的文字也都做了适当的修改。
三、练习力求生动活泼，注意启发性和实践性
小学思想品德课练习，除对学生起巩固和运用所学知识、发展智能以外，还可以帮助学生把所学的道德认 识和行为规范转化为行动，养成良好习惯。为了使练习能发挥更有效的作用，我们在本册练习的修改中，注意 了以下几个方面：
1.启发学生展开联想和想象。例如《诚实和我在一起》一课，新增加一道练习，即“请你把下面故事中第 三幅图的内容讲出来，再请你说一说老爷爷是怎样夸奖他们的”。该练习是利用四幅连环画，讲出一个故事。 其中第一幅图表现小芳看
到小刚和小明踢球时，不小心把老爷爷的花盆碰坏了，当时老爷爷不在家。第二幅图 老爷爷回来了，见此情况很奇怪，也很生气。第四幅图同学从家里拿来一盆新花送给老爷爷，并向他认错、道 歉，老爷爷夸奖他们。第三幅图是故事的关键，但是并没有画出来，让学生联想和想象，把第三幅图的意思讲 出来，补充完整。教学时，请老师注意一点，同学们在回答时，不管说是买了一盆花，还是从家里拿来一盆花 都是可以的。
2.复习、巩固、深化所学道德概念。例如《刻苦学习》这一课新增加一道练习“看图听老师讲故事”；《 要勇敢 不蛮干》一课的练习一改为“看图听老师讲戴碧蓉的故事”；《邻里之间和睦相处》练习三要求“把 这课所学的内容讲给你的爸爸妈妈听，再和他们讨论一下，怎样与你家的邻居和睦相处”等，像这些修改后的 练习，对课文都起到复习、巩固、深化道德概念的作用。
3.密切联系儿童生活实际，运用所学观点对日常生活遇到的问题进行道德判断。例如《专心致志》一课， 删去原实验本练的内容，现改为：“看图思考、讨论谁做得对？谁做得不对？为什么？”《主动学习》一 课，删去练，补充一道题：“你认为他俩谁能学习好？为什么？”还比如《知错就改》一课，删去原实验 本练的内容，现改为：“‘自己犯了错误别人不知道，改不改没关系。’这种想法对吗？为什么？”类似 这些练习，不仅与儿童生活实际联系比较密切，而且能检验学生对所学观点在实际生活中能不能运用和判断。
四、课文插图力求反映教育意图和激发学生的道德情感
插图不仅能配合课文直观、形象地说明道德观点，而且能给学生以道德美的直觉感受和启迪。本册插图根 据原实验本存在的问题，作如下几方面的修改：
1.对图文不贴题的画面进行调整、修改或删去。例如《做事要有始有终》课文的两幅图位置对调；课文后 面的装饰图和其他课的装饰图全部删去；本课练习一，四幅单个图，改为同类性质的两两对比图。
2.对体现教育意图不够的或与生活不太相符的画面进行修改或重画。例如《要勇敢 不蛮干》课文的第二 幅插图增加一根竹竿，这与课文就一致了。《诚实和我在一起》练的两组六幅图全部重画，这就更能体现 图的教育意图。还比如《拾金不昧》课文的第二幅插图删去，改为李小华在楼梯上捡到奶卡的画面；第三幅图 由小毛站在地上，改为抱在妈妈的怀里；删去课文中的第四幅插图，这就与课文的内容一致了。其他如《知错 就改》等课的插图也都做了适当的修改。
3.对人物形象不美，不能激发情感的画面全部重画。如《主动学习》、《客人到我家》、《邻里之间和睦 相处》、《热情大方对外宾》等课的课文和练习插图全部更新，给人以美的享受，进一步激发道德情感。
【摘要】随着社会的不断发展，越来越多的家长开始注重对于下一代素质教育的培养。而在新课程教学改革的大背景影响下，小学思想品德课程也被各大中小学校视为极其重要的教学内容，因为通过相关教育理念的不断渗透，小学生更能获得健全的人格，以及健康的成长。相应的，情景教学这一崭新的教学模式也应用而生，并且对小学思想品德课程教学也产生了十分重要的影响。本文主要就情景教学法在小学思想品德课的运用展开探究。
【关键词】情景教学法;小学思想品德课;运用;展开探究
一、引言
随着新课程教学改革的不断推进,以及教学方法的不断创新，情景教学法在小学思想品德课上的应用，不仅活跃了课堂气氛,还可以有效培养学生学习的主动性和积极性,同时也更利于整个小学课堂教学效果和效率的提升。虽然在小学思想品德的课堂教学中运用情景教学法还存在诸多不完善的地方，但是整体而言，掌握好这种教学方法才能更加有效推动我国小学思想品德教学课程的开展。
二、情景教学法的基本内容
1.情景教学法的基本含义
情景教学法，主要是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，从而使学生有身临其境之感。由此可知，这是师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。相关研究表明，通过“情景教学”，对培养学生情感，启迪思维，发展想象等方面都有巨大的效果。
2.情景教学法的基本特点
情景教学法是目前小学思想品德课程教学中比较常用的方法。其主要呈现出三大基本特点：一是形象逼真。实际上，情景并不是以实物的形式出现，而是一种实体的复现和简单的模拟，其目的是为学生营造一个更加身临其境的氛围。二是情感深入。情景教学法，顾名思义就是通过在课堂上展示更加生动形象的场景，进而有效激起学生学习和练习的情绪和感情的体验。加上教师语言等各方面的引导，学生内心也将会受到不同程度的影响。三是想象空间丰富。虽然表面上看，情景教学法创设出了一定的教学情境，但是由于要充分的运用到生活情境，实物情境，音乐情境等方法，因此很多时候学生的学习情绪是需要通过想象力得以激发的。总之，小学思想品德课程教学存在一定的难度，但是结合情景教学法的基本特点，并对此加以充分的运用，则能有效推动相关教学课程的进程。
三、情景教学法在小学思想品德课的运用
1.情景教学法之角色扮演
总体而言，情景教学法形式是相当多样的。而充分考虑到小学生的性格特点，以及对于表演的喜爱，教师在实际教学过程中则可以教材内容，对学生展开引导性的角色教学，其效果必定是相当明显的。比如:在教学《待人有礼貌》这一课程的时候，首先就是让学生理解并掌握“礼貌用语、礼貌动作”的正确使用，然后再鼓励学生进行模拟表演，具体来说就是按照教材上人物的设定，让学生分演不同角色。总之，学生通过亲自实践，则能够更加深入认识并巩固相应的道德知识，进而更加规范自己的言行，潜移默化之中，情景教学法在小学思想品德课的运用价值将更加凸显。
2.情景教学法之问题情景化
一直以来，课堂提问都是教师教学活动有效开展的重要途径，同样也是提高课堂效率的重要环节，所以，为了促使情景教学法在小学思想品德课的运用更具有意义和价值，作为小学思想品德教学课程教师，在日常教学过程中，一定要注重提问的情景化。比如：在教学《更上一层楼》这一课时的时候，为了更真切的让学生体会到付出努力的重要性，教师则可以播放相应的视频片段，以《千手观音》为例，引导学生体会这一舞蹈的精彩之后，还要趁此机会询问学生:你知道他们练习了多长时间才有现在的成绩？或者是他们身为聋哑人，在其训练过程中可能会碰到哪些困难？等诸如此类问题。接着就可以让学生以小组的形式对问题进行有效的探讨，当学生深刻体会到成功的道路上必定会伴随着艰辛汗水这一道理的同时，其学习积极性也得到了有效的激发。
3.情景教学法之多媒体技术运用
21世纪是科技迅速发展的时代，传统的小学思想品德教学模式早已无法有效激发学生的学习兴趣了。所以，充分利用多媒体技术则显得尤为必要和迫切。比如，在教学《心中的110》相关课程的时候，一味告知学生110的重要性则显得相当枯燥，而借助多媒体技术，则能够很生动，形象的创设这样一个情境:周末，小明一个人在家，爸爸妈妈都加班去了，忽然一个人在敲门，小明通过猫眼看到这是一个陌生的男子，并询问:你是谁?陌生男子回答:“我是你妈妈的同时，她不放心你一个人在家，叫我来看看你，你把门打开好不好？”关于这样的一个情景画面，教师千万不要急于讨论事情本身，而是要鼓励学生讨论:小明应该怎么做，才是最安全的?之后，教师就可以播放小明被带走后有可能遭遇被拐卖等种种不幸，借此机会也让学生受到更加深刻的启发，并进一步明白：生活中许多看似平常的事情也可能暗藏着危险，一旦遇到突出情况，请及时拨打110寻求帮助。
四、结语
相关心理学研究曾表明:情景教学法在激发学生的学习兴趣，提高教学效率等方面都发挥着十分重要的作用。为此，小学思想品德教师在实际教学过程中，一定要充分利用好情景教学法，毕竟，这既是对传统教学模式的一种颠覆，同时也能推动小学思想品德教学事业的有效发展。
作者:蒋月芳 单位:宁夏区吴忠市裕民小学
【摘要】小学生处于身心发展的关键阶段，环境对其世界观、价值观和人生观的形成都有很大的影响。而小学思想品德课程则是专门为了端正小学生三观而设置的课程，由于时代不断发生变化，互联网时代小学生的成长环境同以前已大有不同。本文认为现阶段的小学思想品德课程教学应该采取一些新的策略，其中有两点较为重要，即扩大教学内容合增多体验。本文结合笔者多年教学经验，分析互联网时代小学思想品德教学存在的问题，就扩充教学内容和增多体验谈谈思想品德教学新策略。
【关键词】小学思想品德;新策略;体验
《管子》中说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”意思是说，要种植谷类需要一年就可以成功，要植一棵树需要十年的努力，而要培养一个人才则需要一生的时间。这一典故被后人简化为我们耳熟能详的“十年树木，百年树人”。可见要培养一个人的品行并非一蹴而就，而是需要长时间的不断努力。小学思想品德课程作为专门端正小学生世界观、价值观和人生观的课程，它与其他课程不同，它的目标不是在短短的几年内让学生学到什么具体的知识，而是要确立学生整个一生的观念，至少是影响一生观念的形成。因此，小学思想品德教学任务表面上看起来似乎很轻松，但是长远来看，其重要性、严肃性是其他任何一门课程无法比拟的。随着时代的发展，教育不断革新，各门学科的教学方法也与时俱进，小学思想品德课程也不例外，因为随着时代的进步，如今小学生的成长环境和过去二十年已有很大区别，新出现了很多新的问题。
一、如今小学生思想品德教育的新问题
今二十年社会的变革得益于信息技术的爆炸式发展，从传统的有线电话到20世纪80、90年代的移动电话，再到互联网技术，以及最近几年的智能手机技术。随着通信技术的发展，信息铺天盖地而来将我们席卷。我们在不断接受远方的信息的同时也不自觉地将我们的生活状况传递到远方。在遥远地区甚至国外发生的事情，我们无需等待报纸和电视播报，分分钟就可以在手机中观看其现场视频。对于小学生的思想品德教育而言，爆炸式的信息有便利也有挑战。便利是我们可以有更多的素材组织教学内容，也可以用多元的教学方式进行教育，比如图片、视频等多媒体。挑战是网络信息对小学生三观的形成有着巨大的负面影响，因为以娱乐为目的的搞笑低俗类东西在互联网上极易泛滥，网友通常直接称之为“毁三观”的内容。甚至还有专门以小学生为素材制作的“毁三观”内容，例如在网上广为流行的“报告老师，小明他……”不仅有文字版，还拍摄了视频。更恶劣的是对一些传统的正面形象进行恶搞，甚至污名化。例如雷锋精神、精神，这是多年以来鼓励青少年健康成长的榜样，但是网络上大量存在对其恶搞的现象。这些负面影响极大地挑战了小学思想品德教育的有效性，尤其是当思想品德课程还在使用传统的说教式教育的时候。那些说教的道德标准对于孩子而言是抽象的，遥远的，反而网络上的一些恶搞内容对于孩子是充满生活气息的。因此我们认为有必要从两方面推进小学思想品德教育的新策略。其一就是扩充教学内容。
二、思想品德教育需要扩充新内容
信息时代的最大好处在于我们可以容易获得最新信息，尽管互联网上恶俗信息泛滥，但也不乏一些充满正能量的消息。我们作为思想品德教师，虽然没有能力充当互联网过滤器的作用，但是我们应该尽自己最大努力帮助学生辨别是非。具体来做就是多和同学分享弘扬正能量，体现奉献精神的实例，对一些有害学生成长的内容进行纠正，告诉孩子们那些只是一部分人为了获取利益而胡编乱造的东西。在正面例子上，“感动中国人物评选”和“全国道德模范”等主流节目是不错的选择，可以定期给学生播放。此外一些良心媒体制作的体现“敬业”、“孝敬”、“助人为乐”等主流价值观的内容也可以穿插到课堂。除了内容新之外，也要注意教学手段，教师运用现代教育技术将课本中的知识生动的展现在学生面前，让学生的感官从多个角度接受教学信息，增强学生对知识的理解能力，从而更好、更有效的学习思想教育课程。例如，在思想教育的过程中，教师可以将教材上面的内容，运用现代教育手段图文并茂的展现在学生的面前，增加学生学习理解的能力，从而更快的提升他们的学习效率。
三、思想品德教学要“体验”
我们谈到，互联网时代小学思想品德教育的另一个问题在于。传统的说教过于抽象，远离生活。鉴于此，很多研究者提出小学思想品德教学一定要“回归生活”，而回归生活最重要的途径就是体验式教学。所谓的就是是由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识，是人们通过观察、想象、联想、实践感知对象世界的心理过程。两千多年前孟子就讲“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，讲得就是要换位思考，换位思考几乎是各个民族中都有的道德黄金律。具体来讲小学思想品德课上的体验式教育就是要为孩子们创设情境，诱发他们的感情，让他们真是觉得这种情境是发生在自己身上。只有精心创设情境，才能使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操，净化心灵，接受道德形象的熏陶和感染。体验式教育，除了创设情境之外，更主要的是参加社会实践，老师应该结合教学内容开展社会实践。如在教学《科学技术神通广大》前，可让同学们和自己的父母亲去大型商场超市看科技商品，如数码产品，电脑产品等，听销售人员的介绍后，让学生感受到科学技术的神奇力量。又例如，在教学《我是谁》《我的责任》后，可组织学生开展“环保小卫士”“少年志愿者”“快乐小信鸽”等活动，要求学生在“过马路”时学习交通安全知识，在社区里开展清洁楼道、宣传法律、敬老助残等活动。
作者:火明霞 单位:宁夏固原市西吉县吉强镇苟庄小学
一、小学思想道德教育的重要性及作用
小学是学生接受系统教育的第一阶段，小学的义务教育不仅仅是对基础文化知识的教育，更是对学生树立正确三观、培养好的道德品质的重要阶段。在这样一个重要的阶段，接受好的思想道德教育就至关重要。小学的思想道德教育任务重大，甚至很有可能决定学生今后一生的发展。所以小学生的思想道德教育就是对学生思想教育的基石，做好铺垫工作，是为了学生今后的思想路线做建设。为了完成这一伟大目标就必须对小学生思想道德教学进行改革。
二、小学思想道德教学
2.1充分发挥学生的主体作用
新课标改革的重要目的就是改变传统的老师主导课堂的状况，让学生参与到课堂内容的掌控，提高学生的热情。在新课标改革的要求下，小学思想道德教学也要紧紧跟随这样的步伐，凸显学生在思想道德课堂的主体地位。让学生一同参与教学内容的制定，一起探索创新思想道德教学方式的转变。提升学生学习能力的同时，加强小学思想道德教育的作用。为学生提供更大的思想空间，让学生积极而自由的发展。这样的教学目标对于新课标要求的提升学生的素质教育和创新能力有着巨大的作用。
2.2鼓励学生进行实践活动
理论知识只有结合实践才能让学生更好的体会和深刻的记忆。在理论和实践中，老师就要做好桥梁。在老师对学生进行理论的教育之后，教师要指导鼓励学生进行实践活动。让学生在身边发生的事上体会思想道德教育的重要作用。让学生在学校、在家庭当中都能成为一个道德品质高尚的社会主义接班人。
2.3激发学生的学习热情
自主的学习效果要强过被动接受的效果千百倍。所以只有让学生自己主动接受思想道德教育的熏陶才能有效的对学生进行思想培育。提升学生对一门课程的学习热情，如果不是课程本身很有趣，就只能从教育方法上花心思。在教育方法上，思想道德教育的传统教学方法更像是说教和讲座，内容无趣，形式枯燥。在新课改的要求下，我们可以将创新课堂融入思想道德教育中来。让学生更好的参与和设计课堂的环节和要素。这样就能更好的提升学生参与度和学生对思想道德课程学习的热情。
2.4增加课外活动环节
课本上的理论知识是基础，但是学习这些的目的还是要让学生参与到社会实践中去。提早的接触实践就能更好的发现问题，更好的解决问题。所以在学生课程的设置上，建议设置一部分社会实践课。让学生接触社会，将理论知识践行到社会中去。也让学生成为社会的一股清流，净化社会风气。将理论践行于实践，让马克思主义的世界观指导学生更好的成为社会主义需要的品德高尚的人才。
三、在实施创新思想道德课堂中遇到的困难
在新课改的要求下，创新课堂就成为一个突出的亮点。虽然创新课堂的优点众多，但是创新课堂对老师的水平要求高，需要老师能够对学生有很好的引导教育，对课堂有足够强的掌控能力，让学生为主的课堂中，不至于偏离学习的轨迹。对老师的要求提高，就需要师资力量上的支持。对在校老师的提高培养，对新老师的着重选拔就成为新课改下思想道德教学的重要环节。在新课改下，需要将理论更好的结合实际，有更好的课堂氛围和参与环节。这就要求学校需要更多更好的基础硬件设施。现在很多乡村学校还缺乏最基础的硬件设施，想要进一步提升学校的硬件设施就成为一大难题。所以改革下的创新课堂还需要国家的大力扶持，也需要慢慢的发展和更新。
四、教师如何创新思想道德课堂
创新是新课改的重要任务，但是如何创新也成为新课改的难题。创新太多容易忽略理论知识，创新太少那么很容易让创新只流于形式，没有实质作用。所以作为教师如何创新就是一个重要课题。我们首先要对创新有一个客观的认识。创新可以是多种多样的，可以创新课堂本身，也可以创新课堂形式。在思想道德教育的课堂，创新思想道德教育本身是一个极其难也不容易成功的方式，那就只能在创新课堂形式上下功夫。创新课堂形式不一定是对传统课堂的全部颠覆，可能只是对传统课堂的调整，课堂内容的丰富，学生的参与和实践环节的加入。教师为了迎合这种创新的转变，就要加强自身能力。教育水平的提高才能保证这种创新的课堂能在有序和正常的节奏下进行。所以教师在创新课堂的同时，要较强自己建设，提高自己适应这种创新课堂的教学节奏，和学生主导课堂的思维方式。这样才能帮助学生在创新的同时兼顾理论。
五、结束语
总之。在新课标改革的大环境下，对小学生的思想道德教育也面临着巨大的革新。对小学生的素质教育和人性化教学成为小学思想道德教育的重点。为了这一目标，就要求师生协作。老师在教学方面需要转变方式，学生在学习方面要改进学习习惯。让小学生的思想道德教育更加有效的融入学生的生活，促进学生形成好的行为习惯和人生观念。
作者:全陇明 单位:天水市秦州区牡丹镇中心小学
在目前的小学教学中，大多教师还是过于重视理论内容的传授，而忽略了学生的实际情感体验和实践。因此教师要改变这一教学理念，从教学主导者向教学引导者、合作者方向进行积极过渡，并要抓住思想品德教育的实质，掌握好课堂教学的各个环节，如提问、讨论、回答等，从而充分与学生的实际生活进行结合，实现高效教学的目的。
一、新课改下我国小学思想品德生活化教学的现状
由于目前我国正处于社会转型期间，并且多元化的社会经济发展趋势改变了人们的固有生活方式，进而对青少年正确思想品德观念的形成产生了极大的影响，使小学思想品德的教育面临着更加严峻的挑战。同时现今学生的个性发展极其强烈，大量数据的调查显示灌输式教学已经满足不了学生的实际需求，使教学效率也大大降低。因此相关教育机构应采取有效的教学方式提高学生的思想道德，从而使其能够更加适应社会发展。 小学思想品德学科与其他学科的不同之处主要在于德育效果，其主要存在的价值是促进学生正确价值观的形成和良好发展，而思想品德又包括了社会学、社会科学及人类学等内容，教学目的不仅仅是让学生掌握一定的理论知识，还要培养学生主动构建思想道德体系。由此可知，小学思想品德教学要以实际生活为基础，积极开发学生的生活经验，选择与学生生活息息相关的问题，从而拓宽学生的丰富精神世界，帮助学生树立正确的价值观。 目前，在小学思想品德教学中，教师对实际生活的联系主要存在两方面的偏差：第一，没有充分发挥出思想品德教学中学生的经验性和体验式特点，忽略了教学过程产生的价值，而这种价值主要就是学生学习过程中的经历，并且大多数教师不重视对课堂教学情境的创设，使学生在实际学习中难以与生活相结合；第二，教学内容严重脱离生活。许多的教学内容都不能单单通过教师的讲述方式得以实现，只有将其与实际生活有效结合，才能让学生在学习的过程中通过自身的经历和体验构建正确的道德观，从而实现课堂高效教学的目的。
二、小学思想品德生活化教学的具体策略分析
（一）将教学内容与实际生活有效结合
在小学思想品德生活化教学中，将教学内容与实际生活进行有效结合，通过简单易懂的方式向学生们讲述正确思想品德道德观是一个极其重要的步骤，并且由于小学阶段的学生年纪普遍较低，对社会的认识还处于懵懂的状态。因此教师在对其进行思想品德的教育时，要从实际生活的角度出发，通过简单的道理便于学生对教材内容了解，从而展开具体的思想品德生活化教学。例如：在学习《让家园更美好》一文时，教师可以将“让家园更美好”延伸为“环境保护”，一方面是个人环境保护，另一方面是生活环境保护，基于小学生的懵懂意识，教师可以拿出一块干净、一块脏乱的抹布让小学生进行自行选择，大多数学生都会选择干净的抹布，在这时教师就可以向学生们讲述环境保护的理念，从而实效高效教学的目的。通过这种方法不但能激发学生进行深入思考，了解思想道德教育的实质内涵，还能将其落实到实际生活中去，培养学生树立正确的价值观。
（二）积极创设生活化的思想品德教学情境
在进行小学思想品德教学时，教师可以选择某一部分教学内容，进行生活情境的创设分析，带动学生进行深入思考，从而使其在生活中体会到思想道德教育的内涵，通过这种方式不但能够便于学生对思想品德内容展开学习和理解，还能帮助学生树立正确的人生观及价值观。例如：在学习《你我同行》一课时，教师可以将其延伸到“团结合作”方面展开教学，可以在课下组织学生进行拔河比赛，一方是一个人，而另一方是二到三个人，通过明显的人数差别，让学生们了解到团结合作的重要性，从而加深学生对这一课堂教学内容的理解。通过情境创设的生活化教学方法不仅能够帮助学生更好的展开课堂学习，加深学生学习印象，还能激发学生的学习参与兴趣，从而提高课堂教学效率和质量。
（三）引导学生联系生活，领会思想品德教育内容
教师在对小学生展开思想品德的教育时，不应该只局限在课堂上，而在课外也应积极带领学生进行社会实践，锻炼学生的自身行为能力，从而提高学生的思想道德，并且由于每个学生的生活环境不同，对其思想道德的影响也各不相同。因此教师应对学生展开统一的思想道德教学内容，使其感受到实际生活中具有正确的思想道德观念是多么重要。例如：教师可以安排合理的时间带领学生进行课外实践活动，如参与“敬老院爱心活动”，通过学生在敬老院的实践内容和爷爷奶奶们对学生生活上的指导，可以培养学生尊老爱幼意识，从而提高学生对人生观和价值观的思考。
三、结束语
综上所述，在小学思想品德的教学中，教师要充分将生活化教学方式与教学内容结合，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动融入到生活实践中，体会到其在思想品德教学中的重要性，从而提高课堂教学效率和质量，实现高效教学的目的。
作者:包春红
摘要
新形势下，教育部门制定了新的课程标准，要求小学思想品德教学活动应该立足于学生的社会生活，由点及面，全面展开，实现螺旋上升的教学效果。在此背景下，本文首先分析了当前小学思品课堂上以生活元素为依托的实践教学的应用现状，并在此基础上阐述了进一步推进生活教学的具体策略，旨在提高小学思品教学效率，为实现小学生的综合发展提供有价值的参考和借鉴。
关键词
思想品德；实践；生活元素
小学思想品德教材围绕学生生活展开，一方面，生活是学生进行思品学习的素材，另一方面，生活是学生进行实践探究的广阔舞台。但当前以生活元素为依托的实践教学在小学思想品德课堂中的应用效果不佳。无论是学校还是思品教师，抑或是小学生都普遍受到传统思维的束缚，对实践教学的重视程度不高。在此背景下，从多维度研究小学思品教学俨然成为小学思品教学研究者青睐的课题。
一、小学思品课堂以生活元素为依托的实践教学的现状分析
在具体的教学过程中，实践教学存在一些不容忽视的问题，主要表现在以下几方面：首先，从学校层面看，即使我国于新世纪初开始推行素质教育，要求学校将提高学生的综合素质作为发展目标，然而目前仍有部分学校为了树立所谓的“好口碑”以及迎合家长的要求，只着眼于学生学习成绩的提高，忽视了学生在各个学科学习过程中的“生活”体验。其次，从教师层面来看，部分教师观念守旧，仍推崇“知识本位”的教学理念，对生活体验的价值认识不充分。另外，新课标下的以生活元素为依托的教学活动出现了很多与传统教学方式不同的内容，部分教师对此理解不到位或不透彻，对学生“放任自流”，最终导致课堂教学低效，学生无法有效地吸收思想品德知识。
二、在小学思品课堂中实现生活元素运用的具体策略
（一）创设生活情境，促进情感交流
从心理学的角度出发，小学生虽然年纪小，但是内心情感却很丰富，既脆弱又敏感，自尊心极强，很容易在不经意之间受到伤害。与此同时，由于小学生的思维还未最终定型，极其容易受到周围人的感染和影响。因此，教师在教学过程中要以情感筑造课堂，有效设计教学活动，通过创设学生熟悉的生活情境，组织小学生进行情境体验，引导学生深刻地体会教材设计的主旨和内涵，使他们在全面参与的过程中提高自己的道德认知。以小学思品六年级上册《身边的变化》为例，在正式上课之前，教师可以给学生布置教学任务，要求学生将关于自己成长的各个阶段的代表性照片收集起来，并在课堂上通过投影仪等设备向其他同学一一展示，一边展示一边说明近几年来发生在自己身边的变化。例如，自己的身高在逐渐增高，由最初的几十厘米变为现在的一百几十厘米，体重也在慢慢变重，由最初的几斤变为现在的几十斤，家里安上了电脑，爸爸将自行车换成了小汽车，妈妈的手机也由砖头大的诺基亚变成了薄薄的苹果6S，等等。通过学生兴致勃勃的展示和介绍各种照片，教师再引导学生认真回忆自己从小到现在自己身边所发生的一系列变化，并通过变化引导学生认识到家庭是社会的缩影，社会的发展和进步必定会对家庭产生一定的影响。在教学过程中，教师通过设置贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣，自然而然地引出本课的教学重点。另外，此种教学方式还能够培养学生的生活经验，激发学生的情感体验，让学生更加深刻地体会到教学内容所要传达的内涵。
（二）引用生活话题，激发思维碰撞
作为心理学的杰出代表，皮亚杰曾经在其认知发展理论中指出：“小学生的认知结构中已经具备了抽象概念，思维可以逆转。”因此，在小学思品课堂上，教师应该在充分挖掘教材知识的基础上最大限度地释放学生的思维潜能，将学生感兴趣的生活话题贯穿于教学过程的始终，培养学生分析问题和解决问题的能力，调动学生的学习积极性，从而激起一股引发学生思维碰撞的讨论热潮。以小学思品六年级上册《春节和圣诞节》为例，春节在我国传统节日当中的重要地位可见一斑，不论是老年人、中年人或孩子最喜欢的节日便是春节。而圣诞节作为西方众多节日中的突出代表，深受一部分小学生的喜爱。基于这一认识，教师在授课过程中可以将班级内的学生分成两组，一组作为中国春节的代表，而另一组则代表西方圣诞节，教师可以组织学生围绕春节和圣诞节的起源、习俗、意义和庆祝方式等内容开展“春节VS圣诞”的讨论。通过讨论，增加学生对这两个节日的认识和了解，使学生始终处在积极思考和探索中，使思想的火花、创新的萌芽不断出现。另外，教师可以多多选择学生感兴趣的话题，并通过此种方式把课堂的话语权转交给学生，促进学生发挥创造性思维，并展现其实践能力，从而更好地将生活与学习结合在一起，让学生在快乐的学习氛围中感受到思品学习的乐趣。
（三）依托生活平台，开展探究活动
小学思想品德是一门基础学科，它以学生的社会生活为基础，兼具社会性、开放性和探究性的特征。小学思品教材的案例具有较强的故事性和生活性，旨在引导小学生认识和理解社会生活，帮助学生树立正确的情感态度和价值观，培养学生创造性思维和探究性思维。因此，每一个小学思品教师应该立足于学生最熟悉的生活平台，开展形式多样、内容丰富的思品探究性实践活动。以小学思品六年级上册《我的课余生活》为例，教师在讲授过程中可以创设以班级辩论赛为载体的探究性实践活动。在课堂的初始阶段，教师可以播放一段提前录制好的音频，其内容主要是关于班级某位学生的苦恼，他认为自己本身家庭作业就繁重，而课余与周末时间几乎被各种辅导班占据了，丝毫没有真正属于自己的时间。听完音频之后，教师可以问学生：听完这位同学的倾诉之后，大家有什么感想呢？大家平时是怎么安排自己的课余生活的？在此基础上，引导学生以小组为单位，对音频中学生的苦恼展开讨论，并在讨论之后邀请每个小组的学生代表就“学生的学习成绩是否最重要？为了保证学习时间，是否应放弃课余兴趣爱好？”展开辩论。通过辩论赛这种互动式的探究模式，以学生自身利益切身相关的话题，能够有效地激发学生的创造性思维，调动学生参与实践的积极性。与此同时，通过这一话题的辩论，能够引导学生站在父母的立场上去思考问题和处理问题，理解父母内心的真实想法，体会为人父母的艰辛和不易。
（四）联系生活实际，关注社会动态
校园生活是社会生活的一部分，学校虽然有高高的围墙，却阻断不了学生与社会的联系。因此，教师应该在课堂教学过程中贯穿社会热点问题，进而达到保证思品这一基础性学科的教学活动的时效性目标，最终提升思想品德教育的深刻性。以小学思品六年级下册的《可爱的地球》为例，在讲授时可以联系生活实际，向学生说明随着地球上人口的日益增多，人们对地球的破坏行为也在日益加剧，很多地方的人们大量捕杀鸟类和青蛙。然后引导学生以小组为单位分析这些行为，并分析出其中的危害。通过这一部分内容的教学，教师要引导学生认识到保护地球要从自己做起。同时，教师还要要求学生邀请家人一起参与这个活动，了解保护动物的重要性。在整个教学活动中，教师要学会将学校生活、家庭生活以及社会生活融入思品教学中，这样学生才能够更好地学习，才能够在未来的道路上走得更远。
三、结论与展望
在新的形势下，从小学思品课堂这个角度去解读和分析教育教学已经成为当前对教育教学研究的有效途径，其中以生活元素为依托的实践教学以其独特的思想方法成为研究教育教学较为理想的渠道。从小学思品课堂的角度看，要通过创设生活情境，促进情感交流；引用生活话题，激发思维碰撞；依托生活平台，开展探究活动；联系生活实际，关注社会动态四种途径来增加学生的实践体验。最后，期待在未来的几年内，以生活元素为依托的实践教学在各个学科都能得到广泛的应用。
作者：沈馨远 单位：江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学
加强小学生对于新媒体环境认识，加强新媒体在小学生学习过程中的积极影响，能够使得新媒体环境对于小学生的学习起到很大的促进作用，并且能够使得消极影响降到最低，最大程度的对于小学生的思想品德进行提升。
1新媒体环境与小学思想品德发展之间的关系
1.1新媒体环境对于小学思想品德教学起着积极的作用
新媒体当前对我们的生活进一步有所影响，其不仅涉及到医学、商业等方面，也逐步渗透到教育方面中。新媒体当前对与小学教育的影响进一步明显化，通过对于在教学过程中新媒体的应用，我们可以更好的发现，其不仅可以使得学生通过视频等方式更好的对于知识进行李官的理解，还可以使得学生将所学的知识进行正确认识后联系到生活之中，并且由于当前信息技术的进步，使得学生在家利用网络进行学习的方式得以实现，这不仅打破了传统的教育模式，也使得思想品德教学的内容更加直观的对于学生进行展示，并且提升学生掌握的能力。
1.2新媒体环境对于小学思想品德教学起着消极作用
正如网络是一把双刃剑，新媒体的发展以及应用也是如此，虽然为教学带来了方便，但同时也给广大教师带来了难题。由于当前的新媒体发展尚不完善，就是的部分虚假信息以及不良网站得以传播，由于小学生尚未建立起完善的世界观与价值观，因此不具备明辨是非的能力，这就会使得不能够有效的对于信息进行筛选，并且小学生由于对事物充满好奇心，并且模仿能力较强，因此不良的信息会对于小学生造成极大的影响，从而给小学生的思想品的发展造成消极的影响。
2新媒体环境下小学思想品德教育中存在的问题
2.1信息传播加速，与社会不良风气接触的几率变大
通过上一小节的分析，我们可以得出新媒体有优势也有劣势，其既能够给小学生的思想品德教育提供全新的途径与方法，也造成了相关的阻碍。现阶段电子产品发展趋于完善，因此大多数小学生都能够熟练的对于手机、电脑以及平板等电子产品进行使用，在小学生玩游戏的过程中，一些黄色、暴力、污秽的信息会经常性的弹出，这就使得小学生不断的通过小窗口视频以及文字、音频等与这些信息进行接触，虽然短期内没有下注影响，但长此以往，会影响小学生价值观的扭曲，影响今后自身的发展。
2.2沉迷网络，与身边正能量接触几率降低
随着当前时代的不断发展，成年人的工作越来越繁忙，因此陪伴孩子的时间缩短，就通过利用新媒体的产物来对于孩子进行陪伴。但长期如此就会使得小学生逐渐沉迷到电子设备之中，每天盯着电子设备，而忽视了与人交流的机会，长此以往就会使得小学生的交流能力减弱，变得冷漠、自私，形成性格缺陷，而没有在与亲人的交流中获取关怀，从而失去了对于社会主流正能量的接触。由于小学生的精力是有限的，全都将精力耗费在电子设备当中，就不再有精力与家人和朋友交流，因此这就使得小学生的世界观难以在生活中受到家长的良好指导，降低了对于社会正能量的接触机会，从而体现出小学生的思想品德教育受到一定的影响。
3新媒体环境下对与小学思想品德教育的策略分析
3.1家校联合，防止学生沉迷于新媒体的旋涡中
新媒体应用到小学生的生活当中的这一现象已经难以改变，如若采取强硬的手段对其进行防止不仅不会达到应有的效果，还会使得小学生产生反感情绪，因此就需要家长和教师在对于新媒体的应用过程中加强彼此间的配合，从家庭和学校两方面着手进行监督，以做到最大程度的减少学生与不良风起的接触，并且在这一过程中找到一个切入点，将小学生的思想品德教育进行融入，加强小学生明辨是非的能力，并且增加与教师、同学以及家长之间的交流以对于绿色的新媒体环境进行营造。在这一过程中仅仅从学校入手是远远不够的，还要对于家庭的影响进行加强，双方共同促进，帮助学生养成良好的行为习惯，培养真缺德价值观，并且共同对于小学生的思想道德教育进行促进，
3.2以微课的形式开展思想品德教育，转变学生对于新媒体的认识误区
对于当前新媒体所存在的影响，我们应理性的进行对待，教师在这一过程中，不仅应该对于不良风气进行抵制，还要结合这个年龄段学生思考问题的特点进行，从而加强对于学生的教育。新媒体应进一步加强对于小学生思想品德教育方面的影响，而不是使得小学生沉迷于其中，因此在对于学生思想品德进行教育的过程中，教师应进一步进行探究。教师可以通过利用新媒体从而对于简短的视频进行播放，加强对于学生的吸引力以及掌握能力，并且不断的更新学生对于新媒体的认识程度，增强学生对于是非的明辨能力，从而对于学生的思想品德进行提升。
我们认为，不断的加强小学生对于新媒体环境认识，加强新媒体在小学生学习过程中的积极影响，能够使得新媒体环境对于小学生的学习起到很大的促进作用，并且能够使得消极影响降到最低，最大程度的对于小学生的思想品德进行提升。因此新媒体环境下小学思想品德的教学应该作为教师和家长所关注的重点之所在，从学校和家庭两个角度进行出发，为小学生所生活和学习的环境进行绿色的创造，从而加强对于小学生思想品德方面的教育。为此，我们对于广大的社会成员进行呼吁，为加强对于小学生的思想品德培养，培养小学生的综合素质，将其培养成一名将来对于社会有所贡献的人才，我们应注重网络环境的安全与健康，减少不良社会风气的传播。
作者：周宇 单位：江苏省泗阳县张家圩镇中心小学
摘要
良好的思想品德是一个人受益终身的优秀品质，它要从小抓起。做好对小学生的思想品德教育，不仅对学生个人的成长和成才具有重要的影响，而且对于培养社会主义新风尚，建立社会主义和谐社会也具有极大的促进作用。因此，在教授理论知识的同时，教导学生如何做人，培养学生良好的情操，使学生树立正确的价值观和人生观。
关键词
小学；思想品德；教学方法
在小学阶段，学生不只学习知识，更重要的是学习社会公德、学习中华民族的良好传统，而这些知识的学习，主要途径往往是在思想品德课上。可以说，思想品德课的质量在某种程度上决定了下一代人的道德水准。笔者根据多年的小学思想品德课的教学经验，依据思想品德学科特点，运用心理健康知识，收到了良好的效果，现在分享出来，希望对同行们有所帮助。
一、电教设备与网络的充分利用
电子化教学硬件的配套为教学方法提供了更多选择。电教设备和网络的运用，将能够很好的填补这一“感知体验”的空缺。在该课教学上，笔者在第一课时为学生播放了纪录片《鲸》的节选段，并在播放结束后提出问题:1．你理解的自然是什么?2．把握教材重难点对学生进行启发式教育。教师在课程开始前要精心的准备课程，熟悉课本教材安排，明确课程的重难点，将学生的注意力紧紧地集中在教学课堂中。教师要对学生进行启发式教育，不要直接告诉学生应该做什么，什么不能做，而是要让学生自己去发现，自己去感悟，让学生自己比较小兔子和小棕熊谁的行为更加文明得体，这样带给学生的情感刺激与体验才是最真实的，学生会更加乐于接受。
二、注重课堂教学与学生实际生活相联系
在小学的思想品德课堂中，我们还应该注意的一点就是课堂教学要与学生的实际生活相联系，这样才能更加激发学生的情感体验，加深学生对课堂教材的理解，内化吸收所学的知识。比如，我们在学习小学一年级的思想品德课中的《珍惜粮食》这一单元时，因为这个课程本身就与每个学生的日常生活紧密相连的，是我们每个学生在生活中都会有的生活体验，教师就可以以此为切入点开展教学。首先，要告诉学生粮食是多么的来之不易，我们应当爱惜粮食，让学生形成这样的认知。其次，要培养学生形成勤俭节约的好习惯，让学生把所学的知识运用到实际生活中。因为现在很多的小学生都是独生子女，父母都比较娇惯，加强对学生这一方面的思想品德教育就显得尤为重要，要从小培养学生爱惜粮食、节约水电的这种意识。
三、依据年龄差别制定多种类互动式教学方法
笔者认为，互动式教学的核心是:通过互动的形式调动起学生的学习兴趣并在互动过程中引导学生独立思考，以加深对教学内容的理解。笔者在自身思品教学过程中，通过长时间的实验观察，发现互动式教学方法相较传统教学拥有着提升学生学习兴趣和发散性思考能力、活跃课堂氛围、增加课程欢迎度等多方面优势。但也存在因课堂控制力弱导致的秩序混乱、内容宽泛甚至偏题等弊病。但总体来说，如运用得体，互动式教学依旧能够起到意想不到的教学效果。
四、低年级学生的互动式教学方法
互动式教学方法特别考验教师的教学水准、备课充分度和课堂控制能力。对于低年龄段的学生(大致划分在三年级及以下的学生)，应在传统教学方法的基础上发展互动式教学。因为该年龄段的学生并未形成独立思考能力，世界观、价值观并未完全形成，只有教师通过言传身教的正确引导，才能让学生给予正确的反馈。例如，在《品德与生活》二年级下的《诚实的孩子人人夸》一课中，教师依旧运用传统教学方法，但在教学内容中将教材内容与当下热点诚信事件相结合，如“扶不扶摔倒的老人”“碰瓷可耻”等诸多因诚信导致的社会问题，引导学生认识诚信缺失的危害。而教师应适时抛出问题再次引导学生的发散性思考:自己身边还有哪些因为诚信缺失导致的危害?在学生给出相应回答后给予指正和鼓励。这种传统教学上的互动式发展，能够引发学生对知识要点的反复思考，并且能让教师听到学生的声音，教学效果得到了显著提升。
五、创设情境加深学生的思想品德情感体验
针对小学生的身心发展特征和认知能力特点，在小学思想品德的教学过程中我们除了传统的课堂知识点讲解外还应该通过积极的创设情境，加强小学生的情感体验，让思想品德教育真正地融入到小学生的思想意识中。一定的情境创设比起单纯的课本理论可以带给学生更大的思想触动，学生也会更加容易接受。
总而言之，作为小学思想品德课教师，我们要勇于实践，只要我们坚持努力就会有一个好的结果，思想品德课就会有更好的效果。
作者：林兆梅 单位：甘肃省兰州市安宁区兰飞小学
【摘要】
小学思想品德课的教学质量与学生的人生价值观、世界观及各种素质紧密相关。小学的思想品德课程内容基本都是跟生活相关的，对学生性格特点的塑造有很大的促进作用，但是传统的教学满足不了小学思想品德课的教学需求。学校和教师应该寻求一种有效的教学方式，培养学生的探究精神、实践能力和对社会的责任意识。
【关键词】
小学思想品德课；教学方法；探索；实践
小学思想品德教学直接影响着学生的德育发展，教师要掌握高效的教学方法，设计优秀的课堂教学内容，让学生在有效的课堂内学到更多的思想品德知识。
1．传统思想品德教学方法的不足之处
（1）教学形式单一。教学形式对学生的学习兴趣有很大的影响，不同的教学目标和内容就应该采取不一样的教学形式，这样才能激起学生的积极性。思想品德课理论知识多，学生容易感到无趣，而大多数教师在思想品德课堂上都没有更好的教学形式，采取的教学模式单一，发挥不了学生学习的主动性，所以在实际的教学中，教师要对教学方法进行探索，找出最适合的教学方式。
（2）教学效果不明显。小学思想品德课的课堂中往往会出现教学效果不明显的状况，导致这种状况的原因很多：一是学校对该科目不够重视，二是教师在教学活动中没有正确的教学方法，三是思想品德课的整体知识分布不集中，导致学生掌握不全面。这些因素都会影响教学的效果。对于小学生的教学要掌握方法，有趣的课堂气氛能够最大限度地引起学生的学习兴趣，促进教学效果的提升。
（3）教师队伍的道德素质有待提高。在小学思想品德课的教学中，教师本身的素质与教学有着直接的关系，还会对学生造成一定的影响。有些教师在教学中缺乏一定的责任感，很多对学生身心发展不利的现象频频出现，比如体罚学生、歧视学生等，这些问题的形成都跟思想品德教育效果不高有直接关系，这样不仅影响了小学思想品德课整体的教学质量，而且还阻碍了教学的发展。所以良好的学校教师队伍能够提高教学的质量，为小学思想品德教育献出一份力。
2．小学思想品德教学方法的探索
传统的思想品德教学模式已经满足不了教学目的的需求，为了改变这种模式，在教学中必须让所有学生都真正地参与到教学活动中，这样才能让学生更好地吸收和掌握思想品德课的教学内容。另外，课堂中学生学习兴趣的培养也是至关重要的。
（1）激发学生自主探究的欲望。在课堂教学中，要让学生真正参与到整个教学活动中，作为课堂的主体，而不是教学中的旁观者，只听不思考。要让他们通过亲身实践，真正理解教材的知识，提高他们的理解能力和解决问题的能力。在课堂正式开始前，要让学生学会主动预见，培养学生主动预习的好习惯，找出问题和不理解的地方，等教师在课堂上讲解，这样就能让学生提前熟悉教学内容。教师也可以在课前给学生设置一些问题，让他们主动钻研，得出问题的答案。这种方法能够有效提升学生总结知识的能力。
（2）开展思想品德课的情景性教学。一是根据教学内容选择合适的故事。如果能够把教学内容设计成具有教育意义的故事讲给学生听，肯定能起作用，因为学生天生就是喜欢听故事的。根据教学内容，对所讲的故事增加一些道德观念不仅能够吸引学生的注意力，而且还能起到很好的教育作用。但是在使用这种方法的时候一定要结合教学内容，不能忽视故事中的教育。二是进行情景展现的角色扮演游戏。小学生的性格特点是活泼多动的，教学形式的生动有趣能够激发他们学习的欲望。在教学活动中还可以通过让学生扮演相关的角色来进行教育，让抽象的课本内容变得更加形象，还能让他们印象深刻。通过学生之间的表演，再进行谈论，把学习内容变得更加具体，更加贴近生活。三是运用多媒体教学。随着现代科技的不断发展和进步，多媒体的教学在学校中越来越大众化，不管是学生还是教师都已经习惯了使用多媒体进行教学，这会让整个教学过程简单明了。通过多媒体教学，教师还可以根据学生不同的性格特征及他们对事物的好奇心，设计相关的情景来增加学生的兴趣，运用这样的教学方式，学生就不会把思想品德课当成是枯燥的背读课，反而觉得很有趣。
（3）增强学生之间的交流。思想品德的教学中调动起学生的学习积极性很重要，加强学生之间的交流与合作也能够很好地提高教学的效率。在课堂中，教师要学会鼓励学生进行小组合作学习，让他们根据自己的学习特点自主选择小组。教师也可以适当地介入帮助学生进行分组。一个班级划分成几个不同的组后，教师可以给每个小组布置学习任务，让学生以小组为单位完成学习任务，这样会让整个学习过程更有趣、更有效率，所以学生之间进行小组合作学习也是提高小学思想品德教育的有效措施。小学思想品德教育主要是从提高学生德育素质方面出发，根据小学生的年龄和发展特征，在教学中采取最有效的方法。教学方式的选择特别重要，能够最大限度地激发学生对思想品德课的学习兴趣，从而达到提高德育素质的目的。小学思想品德课的教育方法对于教师来说是一项非常重要的任务，教学方法能够直接影响学习的效率，甚至影响学生未来的发展方向，所以小学思想品德教学方法的探索特别重要。
作者：张红菊 单位：常州市新北区奔牛实验小学
【摘要】
自国家新课改政策实施以后，全国内外都开始积极创新教育事业，本文针对新课改下小学思想品德教学工作生活化进行研究，希望能够有效促进小学思想品德教育的进一步发展。
【关键词】
小学思想品德；教学；生活化
小学思想品德课程作为小学阶段教育中重要的组成部分，其对学生思想意识以及人生观、价值观、世界观的形成都有重要影响。由此，国家给予了高度重视，希望能够在学生情商、三观以及思想品德方面都进行积极的塑造，但是经多年的发展改革，收获的效果仍然甚微，这就给小学阶段教师的工作带来较大挑战，要求小学教师能够在学生思想品德方面给予一定的引导，实施生活化教育，最终为学生未来生涯中的学习以及生活奠定一定基础[1]。
一、小学思想品德教学生活化目的
小学阶段对于人的一生具有重要的影响，其主要是人思想意识形成以及人格塑造的关键时期，此阶段学生开始对人、事、物有了自己的见解，这就需要教师在此阶段给予正确的引导，从而使学生形成正确的价值观。在实际教学中，教师以及学生家长并没有给予一定的重视，而是错误的将学生的成绩以及排名作为学习重点，由此会直接影响学生健康心理的形成。而部分学生也会为获得家长以及教师的认可，重点学习主科，忽视了思想品德教育的重要性，从而造成学生认识的偏差，这也就是造成生活不能自理天才少年形成的原因，此时就需要教师做出正确的引导，加强思想品德教学。
二、小学思想品德教学生活化教学模式探究
（一）使教学内容与生活实践相融合
在实际教学中，教师应该将教材内容结合与生活实践，借助学生能够理解的生活道理，从而加强小学生思想品德的建设。小学阶段，学生的年纪一般较小，还没有形成对世界的完全认知，对一切事物的认识都处于萌芽阶段，由此，教师应该抓住这一特点，从生活实际出发，利用小学生能够理解的角度将较为浅显的思想品德教学内容教授给学生，从而使学生能够更乐于学习。在具体的教学活动中，教师需要收集学生生活中的实际案例，从学生的实际生活角度出发，从而找出学生生活中思想品德好与坏的表现，并分别针对这些行为，与教材内容相结合，实施思想品德生活化教育[2]。例如，在学习“保护环境卫生”一课中，教师需要将此课程分为两个部分进行教授，首先是学生自身的环境卫生，其次是学生生活环境的卫生，小学阶段的学生因自身意识较为懵懂，教师在教学过程中就可以分别选择干净以及脏的两块抹布，从而让学生能够进行区别，并在此过程中实现环境卫生教育。教师应该积极引导学生表达出内心的想法，从而使其能够清楚了解思想道德品质的实质性内容，将优秀的思想道德行为应用在实际生活中。
（二）创建生活化的思想品德教学氛围
在小学思想品德实际教学中，教师需要选取较为容易理解的教育课程，从而将虚拟的生活环境创建出来，让学生能够进行实践和学习，在生活实践中能够接受到优秀的思想品德教育，体验到思想品德教育对自身的益处。基于此种教学模式，能够使学生更容易理解思想品德教育的内容，并针对生活中发生的事情做出反思，帮助其建立正确的世界观、人生观以及价值观。教师在讲解“团结合作”一课内容时，教师可首先组织一场拔河比赛，比赛双方分别设置不同的人数，一组为1人，另一组选择2-3人，以此较为明显的差距告知学生团队合作的重要性。而后，再通过数量相等的拔河比赛，使学生能够利用游戏以及竞争了解到团结合作的益处，从而使其对“团结合作”课程有较为深入的理解。将极具生活化的思想品德教学情境创建出来能够使学生加深对课程的理解，并借助学生的自身实践提升思想品德生活化教学的乐趣，激发学生们的参与意识，使思想品德教育深入学生内心，从根本上将思想品德教育课堂的教学质量提升[3]。
（三）教师应引领学生走出课堂，在生活实践中体会思想品德教育
针对小学生的思想品德教育，应该从课堂走向生活实践，教师应该在做好充足准备的情况下，使学生参与到实践生活中，从而使其的行为得到锻炼，并使其思想品德得到提升。不同的生活环境，对学生思想品德的形成也会有不同，教师在教学中应该结合生活实际，使学生有所领悟。例如，教师可利用放假时间带领学生参与“敬老院献爱心活动”，借助此次活动，能够使学生意识到尊老爱幼是我国的传统美德，从而在心中树立正确的价值观以及人生观。
（四）采用多种教学手段，从而使学生对思想品德教育课程的兴趣得到激发
社会的进步，导致学生受到的诱惑较多，由此学生情绪也会受到影响。基于此点，教师就可以针对学生容易感动的心理实施多样化的思想品德教育，例如，现代教学方法、传统课堂教育、多媒体辅助教学等。在教授学生学习“爱国小英雄”时，就可以借助多媒体设备播放爱国电影的片段，例如、狼牙山五壮士以及小兵张嘎等。从而使学生明白国家对于自己以及家庭的重要性，由此，学生的爱国品德也会有所提升。
结语
在新课改背景下，小学教职人员以及学生家长越来越重视小学思想品德课教育，为了促使思想品德课程能够更加生活化，从而为社会发展培育优秀合格的人才，教职工作人员需要进行不断努力与创新，从而有效促进小学教育的不断发展进步。
作者：吴勇 单位：四川省甘孜藏族自治州理塘县教育局
一、教育者授课要对学生有爱心，为课程的继续进行舒缓的铺垫
教育者从古至今就是一个神圣的职业，不在于教育者能赚多少钱或者地位有多么高超，而是因为教育者教书育人，培育着一代又一代的英才，人类才得以进步，社会才高速发展。我们对教育者永远心怀崇敬，因为正是他们才有了人类的今天。作为教育者，心怀大爱，能够把爱带给所有的学生，让学生能够进行有效地学习，让知识得以传递，大爱得以延续。身为教育者，首先需要具备的不是多么渊博的知识或者过硬的本领技能，而是要拥有一颗对职业尊敬和对学生有爱的心，只有教育者具备了这些，才能考虑其自身的知识储备以及教育方式。但是教育者仅仅对学生有爱还是不够的，要让学生切身体会到教育者对其自身的爱，才真正起到了以爱驭课的作用。那么教育者如何让学生感受到自己对他们的爱，从而爱上思想品德这门课程呢?具体方案如下：例如，教育者在每一节课堂开课之前，与学生进行大概五分钟左右的交流，亲身了解学生最近的学习生活感受，询问并帮助解决他们在课程方面所遇到的问题，让学生感受到自己对他们的关心。再者，教育者可以以朋友的身份加入学生的交际圈，了解他们的学习与生活情况，对学生进行建议，让学生真切感受教育者的爱。
二、授课要把教育范畴的知识体现具体事例
若要问古往今来，什么情况下知识才最容易被接受或者说被理解？恐怕只有把知识应用于实践中才能告诉我们答案。实践中的知识往往能够直观反映出知识的力量，从而让学生由心而发地主动了解。也只有实践中的知识才能更让人信服，从而接受理解并且进行应用。小学的思想品德知识也不外乎于此，对于小学的思想品德课程，教育者应该把思想品德知识贯彻落实到具体的显示事例中，想必这样的教学方法更容易让学生理解，并且掌握以及应用于实际生活中，使学生能够在小学阶段就具备良好的思想品德素养。学习知识首先要学会做人，而小学的思想品德课程就扮演了塑造学生人格，培养学生优良思想道德素养的角色。因而，对于小学生思想道德的建设我们应该予以重视。正如古代诗人陆游所言“：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教育者根据现实中对与道德建设有关的事情对学生进行教育，肯定能够提高教学质量。教育者应该在课前筛选教育范本，例如，时下的新闻中对于思想道德方面的报道以及发生在身边有关思想道德的事件。教育者在选材方面，切忌只选择关于“正能量”的报道，一定要在搜集正面教材的同时，筛选反面教材，从而通过正反对比，让学生真切地掌握知识的本质，实现思想道德的升华。既然教育者需要提高课堂效率，那么不妨举个例子：就现在比较“时兴”的新闻———搀扶跌倒的老人而言，教育者应该教育学生直面抨击那些讹诈好心人的人，他们借人类善良的心谋取私利，实在令人不耻，但是教育者却不能让学生对于扶老人这件事产生抵触情绪，应该鼓励学生搀扶摔倒的老人，对于那些好心扶老人的学生，教育者要进行表扬，以此来实现学生思想道德的发展。
三、教育者以身作则，为学生树立榜样并鼓励学生积极进行交流
教育者在进行思想品德授课的时候，不要过于强调知识点的重要性，教育的本质乃是育人，教育者一定要细心培育，对于学生的学习近况一定要做到及时了解，这样就为课堂效率的提高奠定了基础。在将思想品德知识点与具体事例相结合进行课堂教育之后，教育者则需要为学生树立学习的榜样，榜样可以多种多样，但是前提一定要定位在品学兼优，具有优良道德素质的人身上，这样才有助于小学生进行学习。那么如何树立学习的榜样呢？教师可以以身作则，供学生学习，也可以选择周围那些做过好事的学生进行榜样地树立，这样学生也更有动力去学习思想品德课程。现代教育的观念已与过往的传统教学观念不同了，现代教育讲求学思一体，在“输入”的同时也要进行“输出”，这样能促进知识的循环流通，让新观点、新理念在讨论中被发掘与呈现，所以，教育者要在课堂中让学生进行自主交流，这也不失为一个提高课堂效率的好方法。
综合而言，思想品德并非一门知识性很强的课程，教育者在进行思想品德授课的时候，要带着爱与尊敬对学生进行教育，在整个教学过程中，不要过于强调知识点的死记硬背，而要把知识点融会贯通，放置到具体事例中去，这样不仅让课堂教学不再死板枯燥，而且更利于学生掌握知识点，从而有效提高课堂的教学质量。而教育者教书育人的目的，也在课堂效率提高的前提下，圆满达成了。
作者：任桂华 单位：青岛人民路第二小学