高职院校美术基础差异教学探析

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了1篇的高职院校美术基础差异教学探析样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

在高职院校中，每个学生由于个体的兴趣爱好以及性格，还有自身能力等的不同，而引起了明显的差异。针对这些不同的差异，高职院校在美术基础教学中就要尽可能地考虑周到，尊重学生们之间不同的差异，在基础教学的同时要满足学生们自身的多样化发展，促进他们全面成长。为了满足不同差异的学生之间的不同个体需求，尽可能地使学生们实现全面发展，差异化教学就显得十分重要。

一、差异教学的理念构建方式

想要在高职院校美术基础教学中实施差异教学，最为关键的就是要先对差异教学的理念进行构建，在这个理念认识的基础之上，才能够更好的实施差异教学，从而产生更为有效的教学效果。

1.教学观念的转变

高职学院在传统的教学观念下，对于所有的学生都一视同仁，在最基本的标准上对学生们实行相同的教育方式与教学态度，却忽略了学生们之间由于个体不同所造成的差异。这种传统的教学理念就无法促进学生们全面的发展，对于他们个体差异不够重视，会阻碍学生们的身心健康成长，就不能够给国家培养出可靠的人才，使他们在后期发展中无法成行独立思考的习惯，将来就无法满足社会上对人才需求标准。因此，高职学校应当对学生个体差异的区别和成长进行关注，尽可能地对所有的学生实施公平公正的教学观念，注重到他们不同的差异，为每个学生的成长和发展都提供相应的教学环境，继而促进他们综合素质的全面发展。

2.教师教育的完善

在我国教育方式的改革更新下，传统的教学理念已经逐渐不适应现代文明社会的发展。在传统教育方式下，老师们对于学生进行知识的传授都是单方面的，忽略了学生自身接受知识的差异程度，就会影响到他们以后的发展。现如今，教育倡导公平与协调，对所有的学生之间都实行有效的教学方式，但是就目前的发展而言，很多学生之间所具备的个体差异很少被老师关注到，因而所实施的教学方式就不能够实现教学目标。所以，为了给新时代创造更多具备专业技能和工匠精神的人才，老师们必须转变教育理念，改善教学方式，尽量顾及到不同学生个体差异的区别。在这基础上，老师必须对所有学生之间的差异进行了解，从而判断该以何种更好的方式去对他们进行区别教导。在考虑到学生们个体差异以及教学质量的基础上去完善教学方式，对现代的教师们来说，是一项颇具挑战性的工作。

3.引导家长积极配合

老师们对于不同学生之间差异的了解，单单只是靠个人的力量是行不通的，毕竟学生在学校里的表现只是一部分，更多的另一部分老师无法去了解，这就需要家长们的积极配合了。家长对孩子而言其实是他们认识世界最好的老师，也是第一位老师。想要更好地实现差异教学，老师需要和家长之间进行沟通，通过有效的配合，才能够提高差异教学的教学效率。在学校里，老师对学生们起到模范带头作用，引导他们更好地学习。然而在家里，家长就对孩子们起到一个更好的作用，要从言行举止对孩子们有积极向上的影响，对他们进行鼓励和引导，这对实行差异教学有着很大的促进。

二、实施差异教学的策略

对于差异教学在高职院校美术基础教学中的有效实施，需要一定的策略为依据，为差异教学提供方法和指引道路。制定有效的差异教学策略，是实施差异教学的基本前提，给差异教学提供了可靠的保障，从而就能够推动差异教学在高职院校美术基础教学中的发展。

1.教学目标策略

想要对高职院校美术基础教学制定有效的教学目标策略，首先就是要对学生们之间的差异通过适当的方式进行了解，从而才能确定教学目标，进而就可以对教学目标制定相关策略。可以通过和学生们进行适当的沟通交流，或者以问卷调查的方式来了解他们之间的个体差异，从而就可以确定美术基础课程差异教学目标。

1）确保教学目标与学生的学习目标一致，这样才能够促进差异教学的展开，否则将事倍功半。因此，对于差异教学的教学目标确定，要基于学生自我目标形成的基础上为依据。老师就应当从各个方面去了解学生的学习准备状态，调查他们对自我的学习目标都有哪些差异，再根据这些差异的不同从而确定教学目标，这样才能够促进差异教学的有效展开，推动对美术基础教学的完成。

2）学生自身的认知方式对于他们的学习影响也非常重要，但认知方式也存在差异性，不同的学生认知方式不一样。有些学生的认识受到外界环境干扰的较少，有些却被外界环境影响的较大，这两者之间的差别比较明显。还有自身原因造成的认知，个体差异不同导致的他们在美术基础课程学习时产生的差异也非常大。有些人对于美术基础练习中绘画技巧的认识以及基本的美术知识和策略反应比较快，尽管如此，却有着很差的结果。有些人对此反应较为缓慢迟钝，却有着很良好稳定的结果。在这些不同之处，老师需要根据学生之间差异的不同制定相应的教学目标和解决策略，便于引导不同差异之间学生的共同进步。

2.教学组织形式策略

在差异教学中展开教学组织形式，要根据不同学生之间学习方式等差异进行层次的划分，老师对学生之间的差异要有一定的掌握，老师还应当考虑到学生们各自的兴趣爱好、个人经验、和学习动机等等。这些因素都是对美术基础课程实行差异教学的依据，这种弹性分层的策略比较灵活，能为学生们提供良好的学习氛围，使学生们之间能够互相帮助共同进步，进而促进高职院校学生们全面可持续性的发展。

三、结束语

综上所述，在高职院校美术基础教学中开展差异教学方式需要做的准备工作比较多，而且在这期间还存在很多问题需要老师和家长们共同配合完成。我国的差异教学还存在不足之处，以此可以借鉴国外先进学校的教学方式，从而有效推动差异教学在我国高职院校中的应用。