“双减”教育下英语阅读教学创新

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摘要：随着现代国际交流的深入，英语作为一种通用语言，已成为学生学习的重要内容之一。在深化实施“双减”教育政策的过程中，如何在有限的英语课程时间内加深学生对英语知识的理解已成为许多初中英语教师面临的关键问题。在“双减”政策深入实施的教育背景下，学生对英语课程知识的需求也在发生变化，传统的课堂教学模式已经难以满足学生的新需求。在这种情况下，初中英语教师应该与时俱进，通过教学方法的创新，在英语知识学习的过程中促进学生的全面成长。因此，本文主要研究了“双减”教育政策下初中英语阅读教学创新的重要性，以及当前初中英语阅读教学现存问题以及“双减”政策下初中英语阅读教学创新的主要策略，以期提升初中英语阅读课程教学质量。

关键词：“双减”政策；初中英语；教学创新

当前，随着世界经济的不断融合和发展，中国对外开放的不断深入，国际政治交流、经济贸易的不断发展，英语课程对学生的影响越来越重要。在推进初中英语阅读教学改革的过程中，教师应重视“双减”教育政策的相关要求，注重培养学生的英语语言能力、文化思维能力、语言表达能力和英语应用能力等英语核心素质，在有限的课堂时间内培养学生的文化素质和思维素质，使学生能够在具体的生活情境中灵活运用英语知识，结合语言应用情境，理解英语的表达意义和具体情感，从而促进初中生在英语学习过程中获得全面发展。然而，在应试教育观念的惯性思维下，许多初中英语教师在英语阅读教学内容、教学手段和教学模式上存在一系列问题。针对这些问题，初中英语教师应与时俱进，开展创新教学活动，降低英语课程理论知识的学习难度，提高英语阅读课程教学的有效性。

一、“双减”政策的主要内容

在“双减”政策下，初中英语课程改革主要体现在以下几点：第一，在有限的课堂教学时间内，努力拓展学生的英语视野，提高学生的英语学习效率，注重培养学生的英语学习兴趣，调动学生的内在学习动机；第二，对不同学生的英语基础和学习特点形成清晰的认识。只有基于学生差异的英语教学活动才能更有针对性。第三，教师应该努力构建有趣的课程内容，在有限的时间内提高英语课堂的有效性，组织学生合作学习和自主探索，提高学生的学习成绩。为了促进英语教学的全面发展，教师需要丰富英语教学内容，创新英语教学模式，从而提高学生的学习成绩。

二、“双减”政策下推动英语阅读教学创新的重要性

（一）培养学生的语言能力

初中英语教学的本质是引导学生学习第二语言。作为世界通用语言，英语本质上是人际交流的工具，主要应用于听、说、读、写等交际活动。因此，初中英语教师在实际教学活动中应把握英语学科的本质，注重培养学生的语言能力和其他核心素质，这是初中英语学科教学的基本要求之一。在我国现行的英语教学体系中，教师始终坚持在听、说、读、写四个方面培养学生的能力。其中，“听”和“读”是英语教学的基础，“说”和“写”是英语教学的基本目标。然而，在目前的英语课堂上，教师对学生的听力和写作能力关注较少，更注重对学生考试成绩的追求，过分培养学生的知识记忆能力和英语语感，很难在有限的课堂时间内有效提高学生的英语学习效率。那么实施“双减”教育政策，要优化英语课程内容和作业设计，促进学生语言应用能力的发展，从根本上提高英语教学的有效性。

（二）培养学生的文化意识

作为一种语言，英语本身就是拉丁美洲文化的重要组成部分。学习英语意味着接触和理解西方文化。教师对学生英语文化意识的培养并不是完全否定或接受西方文化，而是客观、辩证地开展英语教学活动，吸收优势，弥补不足。在初中英语教材的内容中，许多与文化生活有关的内容可以被探索和应用，如传统食物、文化习俗等。在开展阅读教学活动时，教师不仅要帮助学生形成对知识的理解，还要在学习英语文本知识的过程中让学生接触西方文化。学生继承中国优秀传统文化固然重要，但了解和吸收世界优秀文化也是不可或缺的。只有通过合作学习，才能促进学生英语核心素养的全面发展。

（三）培养学生的思维品质

在初中英语课程的实际教学活动中，学生的个人思维是影响学生英语学习质量的关键因素。英语教材包含了各种复杂的英语理论基础知识，如时态、词汇和语境。时态和语序是初中英语课程中的重点和难点知识，而英语思维是保证学生理解这些重点和难点的关键。如果他们缺乏英语思维品质，在学习时态和语序的过程中就无法清晰地掌握它们。此外，英语思维品质在英语写作活动中也起着一定的作用：英语思维品质是决定学生写作逻辑的关键因素。没有英语思维品质，学生的英语写作能力就难以有效发展。他们的作品往往缺乏组织性，内容偏离主题。然而，要实施“双减”教育政策，教师需要从学生的个人思维能力入手，不断培养学生的英语应用思维和习惯，从而加深学生对英语语言特点的理解，从根本上促进学生英语思维品质的发展。

（四）培养学生的应用能力

根据近年来的英语教学经验，作者发现了一个关键问题：学生英语学习效果不理想的主要原因是学生缺乏学习英语知识的能力；学生英语学习能力不足的根本原因在于学生对英语知识缺乏兴趣，教师忽视了对学生学习主动性的引导。在这种情况下，会导致学生学习英语知识的恶性循环：学生学习英语知识的动机不足，基础知识不够扎实，在追求考试成绩的教学目标的影响下，会导致学业成绩不理想；学业成绩差导致学生自我否定。学生的学习态度决定了学习英语理论知识的难度，导致学习倦怠，进而导致学生学习兴趣的缺乏。因此，在实施“双减”教育政策背景下，教师需要从学生的英语知识学习能力出发，合理设置教学内容和学习难点，通过多种形式的教学手段激发学生的英语学习兴趣，在兴趣的基础上培养他们的英语核心素养。

三、传统初中英语教学中存在的不足

（一）学生课堂主体地位不突出

在深化实施“双减”教育政策的过程中，如果教师的英语阅读教学观念不能及时转变，就很难有效提高英语教学效果。简单地进行英语理论讲解，势必会导致学生在学习过程中只关注不同英语知识点的个人记忆，更关注那些分值比较高的英语课程内容。在英语考试过程中，无论是阅读内容和写作内容都占有比较高的分值，那么教师在课程讲解过程中更关注这些内容的讲解。学生虽然具备较为扎实的阅读基础，但是对英语口语活动的应用能力有限。在生活实践中，他们缺乏英语口语表达的实践活动，缺乏对特定语境的感受和理解。换言之，教师对学生知识应用能力的培养缺乏足够的重视，学生的课堂主体地位不够突出。

（二）教师阅读创新手段有欠缺

在现行的初中教学体系中，英语是三大主科之一，其成绩影响着学生整体成绩的变化。初中英语教师在开展实践教学活动时，最大的制约因素不是教学观念，而是学生的高考压力。为了保证学生的升学率，教师只能以试卷成绩为参考来实施教学计划。学生很难形成有效的理解。学习困难的学生在面临一些较难的时态变化和其他知识的情况下会放弃学习，导致英语基础薄弱，阻碍了学生英语知识核心能力的养成

（三）英语语言应用能力不重视

初中英语课程兼具理论性和实践性的特点，这就要求教师具备丰富的英语课程知识和专业教学能力。然而，在当前的阅读教学过程中，许多教师的英语教学能力不同，不同教育经验的教师对阅读教学的重点和难点有不同的控制。许多具有长期教学经验的初中英语教师形成了一套符合教育理念的阅读教学模式，注重培养学生的知识记忆和应用能力，在实际教学过程中注重“听”和“写”；然而，一些初教学生英语的初中青年教师受到了现代教育理念的影响，在教学活动中增加口语交际和文本阅读两个方面，但忽视了这两个方面在听力和写作中的重要作用。简单的口语教学和文本阅读教学与听力教学和英语写作教学无关，导致学生的听力和写作能力缺乏有效的提高。这种情况导致了两个教学问题：年长教师注重学生听写能力的发展，但对学生的语言表达能力缺乏培养；青年教师片面的教学忽视了听、说、读、写四要素之间的密切关系，使学生难以形成英语学科的综合核心素质。

四、基于“双减”政策的初中英语教学创新策略

（一）转变阅读教学理念，培养学生核心素养

为了在初中英语阅读教学改革中贯彻“双减”的教育理念，教师必须转变教学观念，优化教学内容，在知识传递过程中以学生为中心，通过分析学生的个体差异，找出学生在学习过程中的不足，结合学生的兴趣爱好，做好英语课程的设计，并通过学习环境的创设，使学生在潜移默化的过程中发展英语核心素养。比如教师在为学生讲解《FoodFestival》这节课程的主要内容时，我没有直接向学生讲解知识点，而是提前为学生制作了一个关于“Traditionalfood”的主题课件，并为学生播放了一些关于“ChineseMid-Autumnfestival”的传统习俗。首先，我播放了一些关于不同国家食物的英语视频，让学生锻炼听力。听了之后，我分发了一些卡片，上面有一些小知识问题和答案。通过引导学生进行小组讨论，锻炼他们的语言表达能力和阅读理解能力，从而提高学生的阅读和写作能力。

（二）结合现代信息技术，提升阅读教学实效

在互联网不断普及的过程中，促进信息技术与英语教学活动的有效整合已成为有效提高初中英语课程教学有效性的重要途径。与传统的理论阅读教学活动相比，基于信息技术的初中英语课程内容具有视听化的特点。它可以通过丰富多彩的图片、音频和视频内容有效地吸引学生的注意力，有效地降低理解不同英语理论知识的难度，提高阅读教学的有效性。比如，教师在为学生讲解《Wouldyoumindteachingme?》这节课程的主要内容时，为了进一步加深学生对文章主题核心内容的理解，教师可以在课堂上用英语有效地描述和展示自己和亲友的个性和兴趣，在深化学生阅读理解的基础上，提高学生的英语知识迁移能力。在本课程中，教师可以先根据课堂内容的重点为学生制作预习视频，包括基本词汇和现在进行时等基本句型，然后在网上下载相应的对话视频内容。同时，制作课堂学习清单并上传到学生在线学习平台，让学生在观看教学视频的同时加深对文章的阅读理解，让教师有更多的时间在英语课堂上引导学生阅读，培养学生的阅读思维能力。此外，阅读完文章后，教师还可以引导学生独立开展对话和表演活动，有效提高学生的阅读效率。

（三）科学有效进行分层，增强教学针对设计

在“双减”教育政策中，初中英语教师不仅要促进学生听力和写作能力的发展，还要在有限的课堂时间内促进学生语言交际能力和阅读能力的发展，使学生在提高综合能力的过程中培养英语核心素养。然而，现实中，每一个学生的英语学习基础都是不同的，因此教师应该尊重学生的个体差异，结合学生的特点进行英语分层教学，培养学生的英语核心素养。比如，教师在实际的阅读学习过程中，可以根据学生的英语课程基础、语言表达能力、兴趣爱好进行分组。因为不同的学习小组有不同的学习特点，我为每个小组设定了不同的阅读目标。对于那些学习基础薄弱的群体，教师要帮助他们在阅读和对话过程中掌握基础词汇的含义，以及对基本句型形成有效理解。对于具有较强学习基础的学生群体，除了掌握和应用上述基本知识外，还要求学生将这些句型初步应用于写作活动，探索不同词汇和任务型听力内容中的关键点，并分析其中所蕴含的得分点和英语理论内容，从而增强英语课程内容的针对性。

结语

总之，在实施现代“双减”教育政策的过程中，初中教师在教学内容和教学模式的设计上还存在一系列问题。同时，教师的英语教学方法过于单一，已成为制约学生英语学习效果的主要因素。因此，初中英语教师应创新教学模式，转变教育观念，提高学生参与度，结合信息技术实施分层教学形式，提高学生英语课程学习质量，从而促进学生个人学习能力的长远发展。

作者：罗艺玲 单位：福建省漳州一中分校（漳州七中）