小学数学课堂教学中融入数学文化浅析

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新课改强调，教师在教学中，要注重培养学生的学科素养，使得学生的综合素质得以提升。就传统的数学教学模式来看，部分教师过于重视数学知识的讲解，很少在教学中传播相关的数学文化知识，再加上数学知识对于逻辑思维的要求比较高，而学生的思维能力比较弱，就导致数学教学难以达到预期的效果。面对这种情况，小学数学教师则要遵循新课改的要求，对以往的数学教学模式进行变革，并且要结合实际学情及教学内容，引进合适的教学技术手段，同时，还要将数学文化合理融入其中，促使学生能够充分感受到数学知识的魅力，增强数学学科的趣味性，发展学生的科学精神，以发挥数学学科在落实立德树人根本任务中的作用。

一、在小学数学教学中融入数学文化的重要意义

（一）有利于实现教学模式的创新

现如今，部分小学数学教师深受传统教学理念的影响，在具体的数学教学中，通常会使用讲授式的教学方法，这样很难体现学生的主体性，同时，还会让学生陷入被动学习状态，进而影响到学生学习的主动性，导致数学教学达不到预期的效果。长此以往，学生就会对数学学习产生厌烦心理，不利于学习质量的提升。若是将数学文化融入到数学教学之中，教师就需要对传统的教学模式进行改进创新，使得数学文化能够充分融入到数学教学中，这样也能够将数学文化的实际效用充分发挥出来，活跃教学氛围，为数学教学注入一股新的活力，进而提升数学教学的吸引力，转变学生在数学教学中的地位及学习状态，使其能够感受到学习数学知识的乐趣，进而优化教学效果。

（二）有利于学生数学核心素养的发展

将数学文化合理融入到数学教学中，能够在培养学生的数学素养方面发挥出积极作用。数学文化内容涵盖了数学逻辑思维、数学理念等多个方面，将其融入到数学课堂中，并对学生进行教学，能够在很大程度上提高学生的数学学习能力，进一步提升学生的数学水平。另外，教师还可以在数学教学中，利用数学文化培养学生的创新能力，增强学生的数学素养。学生在学习数学知识的同时，教师借助数学文化，引导学生从多个角度看待并思考相关数学问题，以此锻炼学生的数学思维，使其数学思维能力得到较大的提升。

二、在小学数学教学中融入数学文化的问题

（一）缺乏对学生主体的重视

素质教育、核心素养等相关教育理念的提出，使得人们意识到培养学生素养的重要性，很多教师也意识到传统教学方式中存在的弊端，开始对其进行科学改进，同时，还会利用合适的教学方式，培养学生的学科素养。不过，部分教师在开展数学教学工作时，并不重视学生在教学中的主体地位，以至于所制订的教学计划无法满足学生的学习需求，在融入数学文化时，没有考虑到学生的认知水平及实际学习需求，导致选择的数学文化与具体的数学教学内容存在不相符的情况。这样会造成混乱的局面，同时也会影响到教学效果，无法借助融入的数学文化，实现对学生数学素养的有效培养。

（二）深受传统教育思想的影响

部分小学数学教师深受传统教育思想的影响，在具体的教学过程中，还在采用单一的教学方式，教授学生理论性的数学知识，锻炼学生的解题能力，长此以往，学生对数学知识的学习兴趣就会慢慢降低，甚至会产生厌烦感，导致教学质量难以提升，也使得数学文化无法融入到数学教学中，影响学生的学习效果。

（三）过度重视学生的数学成绩

传统教育思想对于教育教学的影响非常大，因此，很多教师与家长非常重视学生的学科成绩，而且为了提高学生的学习成绩，会采用各种方式，如上辅导班、减少学生的玩乐时间等，压抑小学生的天性。其中，部分教师对于学生的数学学习成绩非常重视，在数学教学中，也更关注学生的学习情况，对于学生数学素养的培养并不关注，所以，也不会主动将数学文化融入到教学中，认为学生只需要学好课内知识就行，不需要学习额外的知识，以免耽误学习。

三、在小学数学教学中融入数学文化的有效措施

（一）通过挖掘教材、数学史籍及

现代素材融入数学文化第一，教师应仔细研读、深入研究教材中的数学文化，并结合教学主题将其有效融入到教学设计当中。例如，教师在数学教学中，为学生讲解“圆周率”这一数学知识时，可以将圆周这一知识点的发展历程讲述给学生，其中就涉及到我国古代的数学家祖冲之，他经过坚持不懈的努力，将圆周率数位精确到小数点的后七位数，这在全世界是先例，并且使得我国在圆周率的认知上，比欧洲国家要早出一千多年，这一发现对世界的影响也是巨大的。通过融入这一知识点，能够让学生掌握数学文化知识，感受到古人的智慧，激发出学生的民族自信心及自豪感，对于培养学生的爱国情怀有重要意义。第二，通过研读数学史籍和与数学有关的历史故事，补充一些数学文化素材，以丰富课堂教学内容，增强数学学科的内涵。在数学学科的整个发展过程中，存在很多有趣的小故事，其中蕴含着一定的数学文化，也与小学数学知识存在着紧密的联系。例如，“曹冲称象”“刻舟求剑”的故事等。因此，教师若想在数学教学过程中，融入合适的数学文化，可以选择数学发展历程中与数学知识相关的小故事，将其融入到课堂教学中，提高学生在数学课堂中的活跃度，改善以往沉闷的课堂氛围，为学生创设出一种轻松愉悦的学习环境，并能够让学生从数学历史故事中感受到学习数学知识中的乐趣，激发学生对数学知识的学习兴趣。在选择历史故事时，教师应该充分考虑数学教学内容、学生的认知水平等，确保相关数学历史故事能够与教学主题相符。第三，以现当代农业、工业、科技发展为背景，适当增加现代数学文化内容。在融入现代数学文化时，应根据教学实际需要，科学、合理地选择，以更好地发挥数学文化的育人价值。

（二）结合生活实际融入数学文化

数学知识来源于日常生活，并且也体现在生活中的各个方面，而学生学习数学知识的主要目的，也是为了应用到生活之中，可以说是“取之于生活，用之于生活”。因此，教师在对学生进行数学教学时，可以将其与生活实际进行有效联系。而且，在融入数学文化的过程中，也能够将其与生活结合起来，这样能够对相关数学文化知识进行深入挖掘，使学生认识到生活中处处存在数学知识，借此提高学生的数学学习意识。例如，在学习“比和比值”的知识时，教师可以为学生拓展关于黄金比、黄金分割线的相关资料，并结合生活实际，选择在生活中利用黄金分割线的具体实例，其中就包括著名的埃及金字塔、埃菲尔铁塔等建筑，都应用了黄金分割线的数学理论知识。教师可以提前搜集这两种建筑的图片，在课堂上呈现给学生，并带领学生对黄金分割线知识在建筑中的具体应用进行简单分析，使得学生能够意识到该知识在日常生活中有一定的应用广泛性。在这一教学过程中，学生不仅能够掌握相关数学知识，还能够了解到丰富的数学文化，形成观察生活的意识，主动了解生活中的数学知识。

（三）在不同教学环节中融入数学文化

1.将数学文化融入到数学概念教学之中。数学学科中含有很多理论性的知识，如概念、定义等，针对数学概念知识对学生进行教学，主要目的就是为了提高学生的数学认知水平，增强学生的数学基础能力。对于数学文化而言，其本身能够对多种数理知识进行全面覆盖，不过，其中的很多内容并不会成为考点，若是将其合理应用到数学概念教学中，则能够帮助学生更好地理解相关数学知识，进而提高学生的学习质量。例如，在“数的概念”教学中，学生需要学习质数的概念，而除了该知识点，还存在与其相关联的知识点，如孪生素数、完美数等知识。在学习数的概念时，教师可以拓展这些知识点，并且要采用生动有趣的方式对学生进行讲解，借此激发学生对数学知识的学习兴趣，也能够帮助学生完善数学知识体系。2.将数学文化融入到数学计算教学之中。计算是数学学科中的重要知识，提高运算能力是数学学科核心素养的基本要求之一，因此，计算教学在整个数学教学中占据着重要位置。教师在对学生进行计算教学时，可以适当引进传统的数学文化。例如，探究完相应的计算方法时，可以讲一讲古代没有乘法口诀、四则运算等知识时，是如何算数的。在早期，古人会使用手指计数这一方式，或者是使用石头等工具在木头、墙壁上划道进行计数，这些算数方式虽然比较笨重，但是，也是早期的一种数学文明的具体体现。随着历史的发展，逐渐产生出结绳计数方式，以及算筹、珠算等计算方式。通过融入这一数学文化，能够激发出学生对计算知识的学习热情，也能够拓宽学生的知识面，使得学生更加珍惜当下所学的数学知识，提高学生的数学文化素养。3.将数学文化融入到数学空间与图形教学中。数学学科中的空间图形知识相对比较抽象，若是直接进行讲解，则会增加学生的理解难度。在这种情况下，教师可以将数学文化融入其中，借此丰富教学内容，同时加深学生对数学知识的理解。例如，教师在数学教学中，为学生讲解关于“圆形”的知识点时，可以引导学生寻找生活中的圆形物体，如太阳、圆盘子等，使得学生能够对圆形的定义予以明确，提高学习效率。在学习“圆的周长”知识时可以将中国古代数学家刘徽的割圆术以及祖冲之刻苦研算圆周率的故事，以微课的形式给学生介绍。4.将数学文化融入到数学题目解答过程中。教师需要结合具体的教学内容，设计相应的数学问题，在这一过程中，可以将一些数学思想融入其中，如数形结合、几何直观、一题多解、转化、极限等思想方法。在此基础上合设计数学问题，并组织学生进行小组讨论，加强对学生的引导，可以从多个角度进行解题，帮助他们克服解题中的困难，促使学生能够学会利用数形结合等数学思想方法解决实际问题。在面对一题多解的问题时，从不同方面开始着手，提高学生的数学思维与解决问题的能力，更好地将数学学科的核心素养培养工作落实到育人过程当中。5.将数学文化融入到练习课中。根据数学与科技等文化素材创编数学问题，应用数学知识解决数学问题。例如，在练习“乘除法笔算”等计算时，可以将建设北京奥运会设施、建设港珠澳大桥使用材料的数据创编到题目当中，将中国在探月历程中使用的航天器的速度等数据融入到练习题中，将复兴号高铁行使的路程、速度等数据融入到数学练习题中等。在练习应用过程中，再一次感受数学与社会各领域的密切联系，体会数学的人文价值和应用价值。

四、结语

将小学数学教学与数学文化进行有机结合，能够丰富数学教学的内涵，促使学生在学习数学知识的过程中感受到乐趣，丰富学生的文化知识储备，进而激发出学生的学习热情，提高其学习的积极性、主动性，发展核心素养，发挥数学学科在落实立德树人根本任务中的作用。所以，教师要对数学文化的融入予以重视，要对数学知识进行深入研究，挖掘与之相关的数学文化要素，在合适的切入点进行文化融入。

参考文献：

[1]李育飞.试论如何在小学数学课堂教学中融入数学文化[J].科技资讯，2020（6）：2.

[2]赵鸿翼.数学文化在小学数学课堂教学中的融入研究[J].考试周刊，2019(8)：2.

作者:李燕 单位:济宁市东门大街小学