传统儿童游戏对儿童文化自信提升

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秉承中华民族优秀的传统文化，确立文化自信，提升传统文化传承的实效性，是我国现代教育事业发展的基本目标之一。然而在现代信息技术发展的过程中，各类文化思想逐渐通过移动智能设备、计算机终端呈现在幼儿面前，导致幼儿难以接触和感受到本民族的文化内涵、底蕴及魅力。因此，我们有必要从传统游戏的角度出发，深入发掘其在幼儿文化自信培养中的作用，从而探索出相应的作用彰显机制，让幼儿文化自信培养更加科学、自然、有效、系统，使幼儿能够真正地了解传统文化、传承传统文化、拥护传统文化。

一、儿童文化自信培养的必要性及紧迫性

文化是一个民族发展的血脉和动力，是国家发展与建设的根基。而文化自信是对本民族传统文化的尊重和自信，既不盲目自大，也不妄自菲薄，是种不卑不亢的文化态度［1］。然而在现代科技发展及文化交流的背景下，我国逐渐出现了以洋为美的现象，导致我国的传统文化难以得到充分的传承和发展。并且这种现象正渗透到幼儿教育领域，严重地影响到儿童的价值取向和思想观念。譬如在教学方式、建筑风格及幼儿园命名等层面上，我国学前教育机构不断出现各类以洋为尊的现象。甚至部分教育工作者错误地认为高质量就是“欧化”，从而让幼儿园充斥着英文文字及西方元素。因此，在某种层面上可以说，我国幼儿园存在较为明显的西化倾向。特别在课程资源上，有关我国传统文化的课程内容相对较少，而有关西方节日、传统的内容比较多。流行的儿童绘本中，大部分都是国外经典的绘本，本土化的绘本相对稀缺。根据实践探究还能发现，家长在挑选绘本时，更倾向于购买西方国家的绘本作品。日常讲授给儿童的故事，也以灰姑娘、白雪公主等西方童话故事为主。有关我国传统神话、寓言的故事，相对较少。因此，在经济全球化发展的背景下，如何推动传统文化的发展，提升儿童的文化自信心、文化自豪感、文化自尊心及文化认同感，拥有鲜明的紧迫性［2］。只有用我国优秀的文化理念、思想及内涵滋养儿童，才能让儿童从启蒙阶段，热爱本土文化、尊重本土文化，使儿童肩负起中华传统文化传承与发展的历史重任。党中央在相关会议中指出，要深入挖掘传统文化中的道德规范、人文精神及思想理念，结合时代发展特征，进行继承和创新。同时还指出，文化传承要从娃娃抓起，从家庭做起，让文化传承拥有人文性、时代性及教育性。因此在儿童教育阶段，深化幼儿文化自信培养，又拥有突出的必要性。

二、儿童文化自信培养存在的困境和问题

在国家政策及方针的引领下，我国大部分学前教育机构及小学开始提高对传统文化的重视程度。然而在学前教育领域，依旧存在儿童文化自信培养的问题和困境，导致文化自信培养的实效性不高、针对性不强。首先，难以明确儿童文化自信的内涵。虽然我国相关政府部门在各类文件中，拉开了传统文化复兴的序幕。然而在教育实践中，还是有很多人缺乏对儿童文化自信的重视程度，缺乏对文化自信培养体系、机制及方法的制定，导致儿童文化自信难以渗透到儿童教育的不同环节中。其次，缺乏互动性。我国传统文化拥有丰富的内涵、悠久的发展历史，内容繁多，并不是很适合幼儿学习。对此教师应对其进行甄别和筛选，挑选出适应儿童发展特点的教育内容。然而我国当前传统文化内容主要集中在《三字经》《弟子规》等启蒙读物，以及织布机、石磨等装饰物上，难以切实激发并调动儿童在传统文化学习中的积极性和互动性。并且幼儿在文化知识学习中，普遍处于被动，难以积极、自主地从生活角度出发，对传统文化进行探究和感受。再次，传统文化渗透维度狭窄。当前我国学前教育机构在传统文化传播、渗透及教育层面，还存在诸多的问题。譬如，要求儿童背诵经典读物，却不解释经典读物中的文化内涵，导致儿童只能死记硬背，难以充分地感知我国传统文化的思想魅力。而部分学前教育机构为了追求短期效益，存在明显的形式化、表面化的问题。譬如打造私塾学堂、要求学生见面鞠躬、穿汉服等。而部分学前教育机构由于缺乏对文化自信的深层理解，导致文化教育机制、体系及模式的可持续性不高，难以渗透到儿童教育的全过程中。因此，在某种层面上，我们可以说，当前的儿童文化自信培养问题较多、成效不高，严重地影响到传统文化在幼儿文化自信中的功能发挥和价值彰显，并且对儿童的全面发展，缺乏鲜明的促进价值。而传统儿童游戏是契合儿童成长特点的教育形式，通过开展各种形式的传统游戏活动，能够帮助教师从游戏的角度出发，渗透传统文化思想、传统文化内容，深化儿童对传统文化内涵的认识和理解。但部分学前教育机构却难以挖掘和提炼儿童游戏所蕴含的文化价值、元素，导致游戏开展的效果不够理想。

三、传统儿童游戏在儿童文化自信培养中的作用

（一）传统儿童游戏拥有丰富的文化思想

传统儿童游戏拥有较为悠久的发展历史，能够将特定的文化思想和文化内涵，渗透到游戏过程中，使儿童通过游戏过程，对社会关系、文化形态形成初步的认知和了解。譬如花鼓舞，要求儿童模仿成人拿着鼓棒敲鼓，其他儿童跟随鼓声做出各种动作，其动作内容主要包括穿衣整容、烧茶做饭、播种插秧、耕田种地等。儿童通过对这些内容的模仿，能够明确其中所蕴含的文化思想和文化精神。而在文化精神层面，传统儿童游戏能够将我国“和谐”“民本”“诚信”“仁爱”等思想呈现出来，使儿童获得人格和品格上的陶冶。传统儿童游戏中倡导的“平等”“公平”等原则，便体现了传统文化中的“民本”思想［3］。而“诚实信用”又是确保游戏得到持续开展的基础，如果儿童出现不诚信的行为，就会影响所有人的游戏体验，所以在某种层面上，传统儿童游戏又彰显了传统文化中的“诚信”思想。此外部分游戏，如花鼓舞、拔河、八人千等游戏，要求儿童相互合作、团结努力，相互帮助。这些都可以将我国传统文化中的“仁爱”思想，充分地体现出来。

（二）传统儿童游戏有利于渗透文化内容

传统儿童游戏形成于特定的文化背景中，能够帮助教师更全面、更有效地渗透相应的文化知识，激发学生探究、分析、了解传统文化的自主性。通常来讲，传统民族文化，渗透着古代劳动人民淳朴的文化内涵和优良美德，是对特定生活情境、历史情境及文化场景的模拟，因此在传统游戏传承与发展中，我们能够通过挖掘隐藏在游戏背后的历史、生活及文化情境，将优秀的传统文化内容呈现在儿童面前。特别是民族民间传统游戏，能够将当地的地域文化、民族文化及文化历史展示出来。然而很多传统儿童游戏的起源已经无从考究，无法帮助教师将相应的文化内容嵌入进来。不过这类游戏相对较少，很多游戏如拔河、五子棋都拥有鲜明的文化背景。譬如，五子棋起源于轩辕黄帝时期的黑白棋，有五格、五目碰、五子连等名称。蕴含着“阴阳易理”的思想，是对我国优秀传统文化的重要体现。而拔河运动起源于“春秋战国”时期的楚国，用于士兵训练，到隋唐时期得到了改进和演化，成为当今脍炙人口的游戏项目。

（三）传统儿童游戏有利于健全儿童人格

健全的人格是儿童文化自信培养的根基。只有幼儿拥有健全的人格、正确的价值观，才能充分理解我国传统文化内涵，才能了解传统文化的思想，从而在游戏过程中获得成长和发展。通常来讲，传统儿童游戏的基本特征是娱乐性，幼儿在游戏中拥有充分的自由，不会受到外界因素的干预，其情绪表达及情感传递必然是自然的，能够自然而然地接受各类知识和信息。此外，虽然我国传统游戏拥有鲜明的竞争性。然而这种竞争性是构建在团结合作的前提下。所以当儿童获得游戏胜利后，会体验到团结合作的意义，能够切实提升儿童的集体荣誉感和归属感。当然儿童在游戏进行中也会失败，会感到挫败，但游戏所带来的乐趣，使儿童能够正确看待自身的不足，直面挫败，进而继续参加游戏。这些都能帮助教师培养儿童活泼开朗、积极乐观的性格，增强儿童抗挫折的能力。而部分传统儿童游戏又拥有鲜明的教育性。譬如“跳房子”游戏，告诉孩子要一步一个脚印，要守规矩。“拔河”游戏告诉孩子，要团结一心，共同努力。这些游戏内容都有利于健全儿童的人格，帮助儿童以科学的“视角”，看待传统文化、理解传统文化，从而树立文化自信心和文化自豪感。

四、传统儿童游戏增强儿童文化自信的策略

在世界文化交流日渐频繁的背景下，我们应提高对文化自信培养的重视程度，明确文化自信培养的价值。使文化自信培养渗透到启蒙教育的过程中，增强我国传统文化传承与发展的实效性。然而在现代教育视域下，我们要想提升文化自信培养的质量，需要以传统儿童游戏为载体，发掘传统文化中的文化内涵与人文精神，使其成为儿童提高文化自信心、文化自豪感的抓手。

（一）营造游戏氛围与明确游戏意义

针对我国部分教育工作者难以明确文化自信培养的价值，缺少对传统文化传承重视的问题，应将传统文化自信，纳入到学前教育体系中，可以切实提升教育工作者、管理者对传统文化传承的重视程度［4］。然而要想充分发挥并彰显传统游戏对文化自信培养的作用，我们还需要从以下两点出发：首先，营造游戏氛围。学前教育机构负责人应优化游戏场所、游戏设施，让更多的传统游戏渗透并融入幼儿园中。教师应从环境营造和活动开展的角度出发。环境营造即将传统文化的要素点缀到游戏场所中，帮助儿童更快地进入游戏情境中。而活动开展，则要求幼儿教师定期开展各类游戏竞赛活动。譬如组织大班、中班孩子进行跳房子比赛。不同年龄层次的孩子可以混合在一起，深化儿童之间的友谊。其次，明确传统儿童游戏的意义。在游戏活动开展中，幼儿教师应充分分析儿童对“民族游戏”“传统游戏”的看法，并从电子游戏与传统游戏的差异性上，阐述传统游戏的乐趣，提高儿童对传统游戏的认同感。最后，意义阐述。教师可以从游戏的起源、发展及所蕴含的文化内涵出发，让游戏的价值阐述兼顾文化教育的功能，让儿童能够充分认识、理解传统游戏所拥有的文化价值和人文价值，提升自身的文化自信心。

（二）革新传统儿童游戏开展方式

在以往的文化自信培养中，儿童难以与传统文化产生互动，无法深入感知文化的内核，致使文化自信培养质量不高。而深入开展传统儿童游戏活动，能够引导儿童从游戏体验的层面，感受到传统文化、地域文化及民族文化，从而深化对中华传统文化的理解和认识。为更全面地彰显儿童游戏在文化自信培养中的价值，教师有必要革新游戏开展形式，让儿童更好地感受到我国优秀传统文化的魅力［5］。首先，邀请老一辈的传承人，驻足幼儿园，定期展示、讲解传统游戏内容，吸引幼儿参与和观看，从而调动儿童参与传统游戏的热情。特别在少数民族地区，可以大力推行该游戏形式。其次，将民族节日与游戏开展充分地结合起来。譬如，在端午节开展赛龙舟游戏，即以旱船比赛的方式，模拟赛龙舟过程。当然教师也可以翻看古籍，将古人在特定节日中的游戏活动展示出来，吸引儿童参与。并在此过程中，将文化节日背后的故事、历史，用手机、平板等智能设备呈现出来。最后，提高游戏开展的现代化程度。教师可以通过计算机网络设备，开展幼儿园与幼儿园之间的比赛活动，如五子棋比赛、跳格子比赛等。此外，幼儿园可以要求儿童家长，参与到游戏开展的过程中，通过家长的参与，提升幼儿的体验感与积极性，并且能够更有效、更全面地传承传统文化内容。同时，家长也可以亲自讲解游戏中所隐藏的文化元素等。

（三）积极创新与改进传统儿童游戏

传统儿童游戏蕴含着丰富的历史文化、民族文化、地域文化及人文文化，能够帮助儿童更有效地了解和认识我国优秀的文化传统，培养儿童的文化自信心。然而在游戏开展中，我们应结合现代文化的表现形式、影响机理，分析传统文化与现代文化的交融方式，从而提高传统儿童文化在儿童培养、教育中的适应性。首先，优化儿童游戏表现形式。部分儿童游戏的设施简陋，危险系数较高，教师及幼儿园管理者应从幼儿园的环境优化、设施完善角度出发，对其进行优化。譬如将跳格子所需要的“格子”，印在泡沫砖上。或在丢手绢、拔河或者羽毛毽等游戏环节中，搭配童谣、儿歌或者文化性强的歌曲。其次，改变玩法。传统儿童游戏的玩法并非一成不变的，教师应为幼儿提供大胆想象、自由探索的机会。譬如可以是多物多玩、一物多玩，或者将几种游戏混合起来，调动幼儿参与游戏活动的积极性。最后，移植文化元素。在创新传统儿童游戏的过程中，教师可以自觉置入优秀的、传统的文化元素。譬如“跳格子与古诗接龙相结合”“拔河与知识问答相结合”。或者“还原游戏情境”，让儿童体味游戏背后所潜藏的历史情境、文化情境等。

五、结语

传统儿童游戏是促进“儿童文化自信培养”的重要形式，是契合儿童认知特点的教育方式，能够帮助幼儿教育者更好地传承、渗透及传播我国优秀的传统文化。但在游戏应用前，我们必须明确儿童游戏在文化自信培养中的价值。通过创新游戏形式、内容、开展方式及营造游戏氛围等，解决传统文化自信培养中所存在的问题。让传统儿童游戏充分发挥自身的育人功能，促进儿童的健康成长，提高我国文化自信培养的有效性、针对性及灵活性。

参考文献：

［1］岳素萍．幼儿趣味甲骨文课程的建构与实施——基于幼儿文化自信培养的视角［J］．陕西学前师范学院学报，2022，38（2）：81-90．

［2］徐敏，张雯君．给予少年儿童家国情怀与文化自信——上海市嘉定区徐行小学少先队非遗传习纪实［J］．少先队活动，2020（12）：8-11．

［3］张云．文化自信背景下中国当代儿童文学的翻译与传播——以曹文轩作品为例［J］．山西青年，2020（18）：71-72．

［4］钱宁．文化自信视域下儿童文学课程与中华传统文化的融合路径初探［J］．安徽教育科研，2020（12）：95-96+105．

［5］冯丽，徐桂华．文化自信背景下儿童传统文化教育的途径探究［J］．教育实践与研究（C），2020（2）：62-64．

作者:亚力坤·吐松尼牙孜 单位:和田师范专科学校