机电一体化技术培养研究

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了1篇的机电一体化技术培养研究样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

机电一体化技术培养篇1

0引言

机电一体化技术在如今社会上应用极为广泛，它结合了现代的一些高科技技术，不仅可以提高工业生产的质量和效率，而且还可以降低成本，减少了人为因素导致的失误，为现代工业的发展带来了许多的机遇。相应的机电一体化专业应用型人才在当今社会的需求量越来越大，所以就需要一些中职院校的机电一体化专业来为社会输送大量的机电一体化应用型人才。所以中职院校在机电一体化专业的教学过程中应该对学生的能力引起足够的重视，为社会培养出优秀的机电一体化应用型人才。

1中职机电一体化专业概述分析

机电一体化技术是新型的技术，而机电一体化专业也是近几年设置的新型专业，所以传统的教学模式已经不适应社会的需要。并且机电一体化专业包含了计算机、人工智能等专业领域，所以相对于其他专业来说知识涵盖范围更广，机电一体化专业教学要求也更高。中职院校机电一体化专业的教学情况比较差，会制约机电一体化技术的发展，所以在中职学校机电一体化专业的教学过程中，教师需要打破传统的教学理念，着力培养学生创新精神以及独立思考能力，并在教学过程中将理论教学与实践教学相互融合，提高学生的知识储备和动手实践能力，为社会培养高素质的机电一体化专业应用型人才。

2机电行业专业人才发展现状

机电产品行业是如今社会上不可或缺的一个行业，与其他各个行业的关系非常密切，其他行业的发展也拉动了我国机电产品一体化相关技术和专业人才的发展。目前，中职院校培养的专业技术性人才主要侧重于初级、中等或以上的专业技术性人才，虽然满足了中职院校毕业需求，但在日渐增长的市场需求下，这种专业人才培养模式已无法满足社会发展的需求。现阶段，机电行业对专业人才的要求更加侧重技术人员的创新能力，需要能够掌握机电设备操作、维修及管理的综合性人才。由于机电供需矛盾，造成了机电一体化技术人才的断层，创新性人才极度匮乏，引发了社会各界的重视。

3中职机电一体化专业应用型人才培养的具体途径

3.1引入有关的教学设备，将理论教学与实践教学相结合

硬件发展要使中职专科院校的机电-整合教学模式进行本质性改变，首先必须加大投资力度，重视实验室及实训基地等项目的建设，使中职专科院校硬件配套设施水平有所提升，从而能够更好地培育和引进中职机电一体化专业应用型人才和创新型人才。机电一体化这个专业注重培养学生的实践能力，所以在教学过程中应该加强实践教学，设置一些实践课来提高学生的实践动手能力，让学生在一些工厂的实验室和理论性的课程教育基地把课堂上学到的理论知识与实际结合，开阔他们的思维和视野，激发学生的积极性、培养其敢于尝试和探索的精神，进而使学生加深对产品设计的每一环节的认识，促进学生创新意识的培养。例如，中职学校为了培养机电一体化专业应用型人才，在教育过程中引进了相应的器材，在教学设计上设置了一些实践课程。在职业学校建立相应的实验室，专业教师结束理论课程教学后，让学生去实验室开展相关实践项目，一方面可以加深理论知识，另外一方面还可以培养学生的实践能力。此外，在课后学生也可以进入实验室进行实践。实践学习也比理论学习有趣，能提高学生的兴趣和热情。

3.2制订完善的教学计划

为了培养机电一体化专业应用型人才，中职院校需要制订一系列完善的教学计划，让机电一体化专业的学生接受系统、科学的教学，不断地提高自己的专业技能和实践能力，在未来从事相关的工作之后能够很快地适应，将自己所学的知识发挥出来。而就机电一体化专业来看，对于学生的培养教育不仅要注重对学生理论知识的学习，而且还应该对学生的实践动手能力引起足够的重视，培养学生的创新思维，根据学生的具体情况对学生进行有计划、有目的的培养。例如，完善的教学计划更加有利于中职院校培养机电一体化专业应用型人才，中职院校在制订教学计划的过程中应该注重理论与实践相结合，并且还应该从学生的实际情况出发来给学生安排相应的课程、作业，努力实现事半功倍的效果。

3.3创建优秀的教师队伍

机电一体化专业教师在教育过程中起着重要作用，而且教师的教育质量会影响学生对知识的掌握程度。如果教师在课上糊弄了事，就会影响上课质量，学生在则不能有效地掌握相应的知识，只有在课后花很多时间和精力，才能熟练运用和掌握。如果教师上课时上课质量很高，学生也会很感兴趣。在上课的时候就能自然地理解和掌握知识。所以，为了培养出机电一体化专业应用型人才，中职院校可以对机电一体化专业的教师进行一定的培训，通过培训的方式来提高教师的教学能力。并且还应该对机电一体化专业教师进行考核，通过考核来检测教师的教学质量和教学水平。通过采取一些行之有效的措施来提高机电一体化专业教师的教学水平，创建出一支优秀的教师队伍，为学生提供优质的师资力量，更有利于培养出优秀的机电一体化专业应用型人才。培养机电一体化专业应用型人才，最重要的是给学生配备专业的教师。应加强教师队伍整体素质，在招收教师时提高选拔标准，录取能力比较强的教师。对于现有的教师，为了提高他们的教学能力，邀请相关专家和学者开展培训活动，派遣教师到其他大学交流学习，提高这些教师的教育能力。有优秀的教师队伍，学生在学习过程中才可以更好地接受知识，从而成为机电一体化专业应用型人才。

3.4注重教学的反馈

重视实践教学效果的反馈，中职学校通过机电一体化专业实践教学体系效果反馈，不断改进实践教学效果评价体系。首先，在实际的授课中，教师们应更重视与学生的知识交流和技术交流，以及和其他单位学生之间的知识交流和技术交流，可以让其他单位的学生理解基本知识和实际掌握情况，进行相应的各种教育方法、手段和教育。学习技术相应的调整，进而大大提高其中的教育质量。第二，中职大学评价实践性教育效果，让学生充分认识自己学习的优缺点。最后，来自企业的反馈对中职院校有着非常重要的作用。例如：中职学校为了培养机电一体化专业应用型人才，在理论教学还有实践教学中应该注意教学反馈的作用。教师可以通过学生上课的情况、完成作业的情况，以及实践单位的反馈等，来了解学生的学习情况和存在的问题，在后续的教学过程中就可以有针对性地对学生进行教学，来弥补学生之前在学习、实践中出现的错误和存在的问题，进一步提升学生的能力，从而为学校培养出能力较强的机电一体化专业应用型人才来。

4结语

综上所述，随着社会的不断发展，对于机电一体化专业应用型人才的需求越来越迫切。而中职学校为了满足社会需求，为社会培养出更多的机电一体化专业应用型人才，在教学过程中应该引入相应的教学设备，制定完善的教学计划，创建优秀的教师队伍已经注重教学反馈的信息等来实现。

作者:章婷婷 单位:江苏省海安中等专业学校

机电一体化技术培养篇2

机电一体化专业作为机械化人才培养的重要环节，在新形势下，做好对其优化和改革，转变培养理念和模式，能够有效提升人才专业能力和素养，满足现今行业的发展需求。现代学徒制培养模式作为机电一体化专业人才培养过程中的重要内容，加大对其研究和落实，是实现培养目标的关键。而本文就结合现有案例，对现代学徒制培养模式的应用展开分析与探讨。

1现代学徒制对机电一体化专业教学的辅助作用

1．1提高学生的实践技能水平

我国现行教育体制以基础理论知识为主，课堂理论教学与课后实践辅导相脱离。大多数高校普遍存在学生动手操作实践匮乏的现象。我们都知道，高校是培育高水平、高素质的理论型、技能型、复合型人才的重要摇篮。高校学生走出校门，迈向社会所要面临的首要问题就是就业问题。与此同时，机电一体化工作不仅是一项对专业技术要求较高的工作，而且对学生的综合素质也提出了较高的要求。全面推行现代学徒制可以引导学生提前深入了解工作岗位相关信息，促进理论知识与实践操作的有机结合。对于机电系的学生来说，获得宝贵的维修实践机会，对于后续的个人职业生涯发展是极其有利的。

1．2组织开展课堂实践活动

机电一体化是一个强调实践性的专业类别，机电一体化专业学生往往更加需要实践平台和机会。而现代学徒制则能够为学生提供良好的学习平台和实践机会。推行现代学徒制，可以让学生接触到常规课堂教学中无法触及的工业作业模式，提前了解社会岗位环境、生产工况条件以及岗位基本要求等。与此同时，组织开展课堂实践活动，这可以促进理论知识与实践技能的有机结合，有效弥补传统课堂教学存在的不足。总而言之，全面推行现代学徒制，对于培育高水平、高素质的复合技能型人才具有重要意义，能够充分满足当代社会发展的人才需求。

1．3增强学生的工作岗位适应能力

在传统教学模式中，学生只是被动接受知识，并未与教师保持良好的互动交流，也并未给予教师正面的反馈。尽管多数学生的日常表现优异，但是对未来步入社会岗位没有做好充足的准备，只是单纯的依赖教师传授的专业知识，学生因为对行业发展动态缺乏了解，所以也无法在进入工作岗位后更好的实现个人价值。而现代学徒制则可以为学生提供一个良好的深入了解社会的平台，帮助学生做好充足的准备工作，能够更快的适应社会岗位。

2机电一体化专业开展现代学徒制案例分析

2．1前期调研，总结问题

通过对三家光电企业及毕业5年以上学生的调研分析了解到，目前机电一体化专业在人才培养中存在以下问题:首先，院校与企业间缺少有效的联系和沟通，培养的人才难以胜任企业岗位工作;其次，学校对学生了解和认知不到位，在教学中难以给出有效方案，阻碍了学生综合能力的发展;再次，教学理念和模式陈旧，无法满足学生多样化学习的需求;最后，意识形态及心理状态存在偏差，影响了学生日后的就业和发展。

2．2机电一体化专业人才培养模式的改革

为满足企业发展需求，改善学生的专业技能水平，在专业人才培养中，将传统单一的教学模式转变成2+0．5+0．5的教学模式，即将学生知识和技能学习划分为三部分，第一部分为校内知识学习，时间在四个学期左右;第二部分为师带徒的学习模式，以实践教学为主，时间为一个学期;第三部分为企业实践，时间一个学期。借助这三部分的融合，增强学生的动手操作能力，帮助学生更好的融入到工作岗位当中。在改革过程中，需要对师带徒部分予以重点把控，具体内容有:一是学生要跟着教师进行真实项目的研究，并作出最终成品;二是参加各种技能竞赛，锻炼自身的技能水平;三是参加兴趣小组，按照自己喜好和特长，选择感兴趣的小组，不断增强自身的能力。兴趣小组涵盖安装调试、走迷宫机器人、远程测量控制等多方面内容。四是科学规划发展模块。结合目前机电一体化专业特征，可将发展模块设定为高等数学、大学英语、机械制图、机械设计这四部分。五是开始师带徒学习模式，直接进入工厂或企业岗位，开展实践学习，积累更多的知识和经验。

3现代学徒制的初期成效

3．1开展内容

院校和企业都认为，学生要想更好的适应工作岗位，提高自身技能水平，就应该将理论知识学习与实践培养结合起来，在教学中为学生树立良好的职业素养，增强学生的适应能力。目的在于把学习场所从课堂为主转向企业，从教师讲授为主转向企业师傅为主，学习内容从以教材为主转向以企业生产任务为主，这是实践现代学徒制的基本出发点。现代学徒制的具体优势特征为:首先，保证师资力量。企业选择岗位工作年限在5年以上的资深员工为学生提供一对一指导，建立良好的师徒关系;其次，提高培养质量。在学生培养中，师傅可结合实际情况给予学生专业指导，并制定定期考核方案，对学生不同阶段学习情况加以了解和掌握，不断尝试培养内容和模式的调整和优化，力求改善学生的技能水平。再次，实现专业化管理。建立校企联合管理预警系统，对学生各方面实行监督和把控，及时发现和解决问题，确保学生处于良好的学习状态;最后，激励培养。通过发放补贴、绩效奖金等模式调动学生参与积极性，使其主动参与到日常工作中来。

3．2取得成效

现代学徒制培养模式落实后，学生就业率显著提升。据调查显示，毕业生有7成以上会直接留在企业内，既解决了就业问题，又能为企业储备更多的人才力量，推动学生、企业及院校三方协同发展。该模式下学生实践参与的积极性明显提升，对企业的认同感普遍提高，同时也缩短了人才培养时间，加快了企业人才招募的进程，保障了企业的稳步运营。

3．3深化校企合作

加大机电一体化专业与企业协作力度，建立长久稳定的协作关系，可为学生实践及职业精神培养提供有力支持。同时在校企合作过程中，专业教师需加大同专家人员、管理干部间的沟通和交流频率，构建完善的课程体系，丰富课程内容，同时添加与岗位职业相关的各项信息知识，构建以本位课程目标、职业岗位任务为导向的体系结构，优化教学质量。根据重构的课程体系及教学内容，校企合作研制课程教学标准，共同开发课程总体设计、学习情境与实施方案设计等文件，为项目教学、任务教学提供完整的指导性文件和教学方案，提高课程资源建设的规范化和标准化水平。再者，院校和企业还应加强对学校教育与企业学习两者结合的探讨，为现代学徒制培养模式的落实创造良好条件。在实践学习中，还要编制完善的成长手册，做好每个知识点的科学把控，增强学生学习的有效性。并以多种激励方式鼓励学生自主学习，加强学生的综合能力。

3．4开展职业素养课程教育

开设职业素养教育的系统课程，能够培养学生职业精神，了解日后岗位特征，合理规划就业导向，突显学习的专业性。另外，在职业素养培养中，还要注重知识理念的正确引导，借助多样化课程教学，如《认识职场与优选企业》《进入企业后怎么快速成长》《完善自我，职场3Q修炼》等，调动学生学习积极性，完成培训任务，提高学生素质。

4机电一体化专业推行现代学徒制的建议

4．1转变思想意识

在落实现代学徒制人才培养模式前，院校应先展开专业分析，了解专业特征，明确现代学徒制对专业人才培养的重要性，走访现代学徒制培养模式落实较好的院校，进行经验积累，再结合自身特征，建立教学体系，对教学模式实行创新改革。且深刻领会国家相关文件精神，把文件精神弄懂、吃透、内化于心、外化于行，在思想上、行动上保持高度统一。在合作企业方面，需做到全面考察，深入了解，为现代学徒制人才培养模式的落实制定可行方案，为学生的职业生涯提供可靠依据，让学生对自己有信心、对企业有信心。

4．2构建双师团队

在机电一体化专业现代学徒制人才培养模式落实中，教师起到了重要的引导作用。为促进培训活动的顺利进行，院校需构建专业的双师教学团队，将校内教师与校外专业人员结合起来。首先，提高院校内部教师的综合能力和职业素养，帮助教师积累更多经验和知识，为教学活动的开展提供可靠依据和支持。再者，院校可聘用专家级学者，以座谈会等方式向教师进行经验和知识的传递，使其了解行业的具体情况，拓展教师的眼界，为后续课程的编制和处理提供助力。其次，加大校企合作力度，组织教师深入企业内部学习，积累经验，掌握更多先进技术，将所学内容与教学内容融合起来。企业可以派遣优秀的工作人员作为兼职教师，为学生讲解更多的实际生产工作需求、标准等内容，实现校内校外教师的有效合作，共同完善和优化人才培养模式，实现人才培养和教育教学的终极目标。

4．3校企合作模式的优化创新

在落实校企合作模式时，不能采用单一合作方式，这样学生接触到的内容会较为表面，无法满足教育教学要求。鉴于此，就应创新校企合作模式，综合考量院校与企业的特征，了解两者间的结合可能，并根据现有体制要求，创新合作模式，有效连接院校和企业，为学生提供多层次教学内容。如目前常使用的订单合作、教学合作、产学合作等模式，既可以锻炼学生的动手能力，又能解决学习中存在的问题，改善学生的能力与素质。

作者:李丽 单位:抚顺职业技术学院

机电一体化技术培养篇3

0引言

在中国2025制造的大背景下，中国的制造业高速发展，尤其以智能制造为主导的产业发展更为迅速，智能制造产业是以机械设计与电气控制和互联网产业为一体的综合性产业，它是对传统制造业的一次颠覆，由于智能制造产业快速发展，而人才数量的需求也在加大，而智能制造产业对人才专业素质的要求较高，因此需要专门的对口人才才能满足未来智能制造的发展要求，河南水利与环境职业学院经过多位老师的探讨研究，机电一体化技术专业非常符合智能制造对人才职业技能素质的需求。本文将在智能制造产业快速发展的背景下的针对机电一体化技术专业的人才培养进行深入的研究，主要包括：①1+X证书制度对机电一体化技术专业人才培养模式的影响；②现代学徒制对机电一体化技术专业人才培养模式影响的研究；③对机电一体化技术专业订单培养人才培养模式的研究；④机电一体化技术专业中职业精神的体现；⑤机电一体化技术专业人才培养模式的探索。

11+X证书制度对机电一体化专业人才培养模式的影响

随着我国社会发展，我国对职业教育的发展探究也一直没有停下，最近国家出台了《国家职业教育实施方案》，在这次方案中提出并开始实施1+X证书制度及学历证书+若干职业技能等级证书。这次试点工作也是对我国高职院校未来发展道路的一个探索，希望能够真正的提高学生的职业技能水平，通过以企业中的具体岗位为依据来设立X证书的考核范围，从而大大提高了学生对企业文化的了解，为以后他们的就业提供更大的帮助。这种典型的职业培养模式，不单独是我国在开展，在国外也有很多国家进行了大胆的尝试，其中美国和加拿大采取了一种被称为“CBE”的教学模式，他们的依据就是以企业为主导，修改学生的学习实践内容，帮助学生更好的融入到企业当中[1]。我国的1+X证书制度，对于国外的学习模式进行了借鉴，并针对机电一体化专业进行了深入的研究分析。内容主要包括：重新规划机电一体化专业课程体系；培养机电一体化专业双师型师资队伍；扩充机电一体化专业教学课程资源；完机电一体化专业善教学评价体系。

1.1重新规划机电一体化专业课程体系

在对社会各个制造业调查后，可以针对机电一体化专业引入工业机器人操作与运维职业技能等级证书。此职业技能等级分为，初级技能，中级技能，高级技能三个层次。每种层次对职业要求各不相同，对于初级技能等级考科人员要求，能够看懂电气工作原理图纸，看懂机械装配图纸，并对机器人做简单的系统调试，懂得工业机器人的基本操作步骤，并且能够对机器人做日常的维护保养工作。对于中级技能等级考科人员要求，参考人员要有一定的工业机器人基本的编程能力，能够对工业机器人的一些基本的参数进行修改和设定，并能够当机器人在运行过程中发现故障时进行及时处理。对于高级技能等级考科人员要求，参考人员除了能够完成初级技能与中级技能的任务以外，还需要具有较高的编程能力，能够对程序设计自我保护功能，甚至针对于个别错误具有自动纠错能力。机电一体化专业的人才培养方案需要根据1+X证书人才培养的需求，对课程体系进行一定的调整。第一，在现有的课程体系中应该突出学生的识图能力，包括机械工程图纸，和电气原理图纸。第二，提高学生的动手操作能力，加大工业机器人实践课程的比例，培养同学生们的直观认识，在日常的实践上课期间增加工业机器人的保养维护课程，有利于提高学生们养成良好的职业素养。第三，增加编程课程的课时量，提高学生的编程能力，如增加C语言课程，加大单片机和plc的课时量，为培养高技能人才做准备。

1.2扩充机电一体化专业教学课程资源

针对1+X工业机器人职业技能等级考核，我们需要将我们现有的教学资源进行补充和完善，针对1+X工业机器人制作相应的培训教材，以及包括配套的课件，练习题，试卷，图片，动画，视频等相关资源。根据现有条件可以将其上传至职教云，建立自己的云课堂，方便同学们在课余时间进行查找学习，从而提高资源的利用率和提高同学们的学习热情。

1.3完善机电一体化专业善教学评价体系

针对1+X工业机器人职业技能等级考核内容要求，对教学教学评价体系进行进一步的完善，以前主要是注重教师上课的教学能力和授课方法，以及师德师风的树立，对教师本身的职业技能考核不多，现在应该更加注重教师本身的职业技能水平，将教师参与企业实践的经历引入到教师的教学评价体系中去，使其教学评价内容更加完善。学校考核除了要鼓励教师参加教学技能大赛以外，还要鼓励教师参加与其专业相关的职业技能比赛，从而实现以赛促教的良性循环。

2对机电一体化技术专业现代学徒制人才培养模式的研究

为了探索职业教育未来的发展方向，我国也对国外的一些先进教育教学模式进行了一定的研究和探讨，在研究过程中，我们发现现代学徒制可以和我们国内的职业教育相结合，根据学校的发展情况，结合机电一体化专业，我们对现代学徒制进行进一步的研究。

2.1现代学徒制的优点

目前，国内大部分职业院校的教学模式还是以理论为主导，虽然有部分实践课程，但是大部分实践课的内容比较老旧，与现代企业的生产经营有所脱节，导致学生在毕业拿到毕业证进入企业时，还是需要企业对其进行再培训才能满足企业对他们技能的要求，这就导致社会资源没有得到充分的利用。所以目前我们必须找到更好的教学方式对齐进行改革，而经过我们对现代学徒制的研究，我们发现这种培养模式可以对我们将学生在课堂上学习的东西很好到用到实际的工作过程中，并且将企业中的大量知识带到课堂中，让学生更早的接触到企业的生产任务中去[3]。现代学徒制培养模式就是创建了一种机会，或是一种机遇，它将在校学生和社会企业之间架起了一座桥梁，使其能够很好地相遇。现代学徒制的培养模式就是将理论知识与实际生产相结合，让学生提前接触到企业中的真实工作能容，让学生提前接触到真正的工作环境，让其对自己以后的工作任务可以提前适应，这样我们在学校对学生的培养将会更加有效，对企业也可以省去一部分的培养成本，对整个社会资源也是一种充分的利用。

2.2现代学徒制的注意事项

要想体现出现代学徒制的优越性，与企业结合是必不可少的，当然在选择合作企业时要认真进行筛选，不能盲目的与企业进行合作，要考虑到自身的专业需求，选择一个好的企业与之合作对我们来说也很重要。只有那些优秀的企业才有优秀的企业文化，我们通过引进这些优秀的企业，同时也可以将这些优秀企业的文化引入校园，可以让学生提前感受企业的氛围与企业文化。教师是教学的灵魂，因此教师在学生的培养过程中起到了很大的作用，因此要想培养出好的学生，我们就应该先提高教师的自身素，以及引进更多的优秀人才。同时应该提倡教师积极的参与企业实践，提高自身的职业技能水平。在教学方面，将学生的培养与企业相关的等级证书相结合，在选择相关证书时一定是企业认可的证书，这样才能提高学生们学习的积极性，提高学生们的学习效率，并且增加企业的参与度。当然好的人才培养制度的实施还是需要一定的监管，只有加强对企业，学生，以及老师们进行合理的监督，才能使现代学徒制的作用得到更好的发挥。

3对机电一体化技术专业订单培养人才培养模式的研究

订单培养是高职院校根据企业对人才的需求，从企业获取人才需求订单，为企业“量身打造”专业型人才。一般来说“订单培养”模式，由校企双方共同制订人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面进行合作，共同负责培养和就业等一系列教育教学活动，确保供需零距离对接、学生就业与企业用工一体化的办学模式。是在学生入学前学校即与企业签订了订单培养合同，学生入校后就召开订单企业宣讲会，学生根据自己所学习的专业和感兴趣的企业，自愿报名订单班，然后学生、学校与企业签订订单培养协议。学校与企业会对订单生进行联合培养，学生若能顺利按要求毕业，订单企业会安排其实习、就业。

4机电一体化专业中职业精神的体现

随着社会的发展，人们的物质生活水平的提高，对于目前很多的年轻人来说，吃苦耐劳好像已经成为过去时，在职场上人们的职业精神也在淡薄，这是一种危险的信号。以前国外的一些工业强国为什么能够快速发展，企业的科技水平为什么越来越高，这些都离不开他们企业员工对自身企业的热爱，对自身工作岗位的敬业。这些统筹来说就是职业精神。因此职业精神对企业的发展非常重要，对整个社会工业的发展都很重要。而这些职业精神，我们要从学生抓起。我们职业院校肩负着国家未来人才培养的希望，因此我们更应该注重学生职业精神的培养。我们在培养学生理论知识和实践技能的同事也应该更加注重学生职业精神的培养。这样才能为社会培养出一批优秀的技能型人才。河南水利与环境职业学院机电一体化专业经过几年的建设以后，无论是硬件的教学设施，还是软件的师资力量都已经相当完善，目前我院培养的学生的类型主要有：①工业自动化生产线操作人员，②数控机床操作人员，③机电产品设计人员，④机电产品的维护人员。这些内容学生们学生们应该具备的职业技能。这些还不完善，我们还是需要对学生的职业精神进行相应的培养。职业精神的培养不仅要专门设立相关的课程，但是更应该将职业精神融入到学生的每一门专业理论与实践课堂当中。要让学生的每一次课都能体会到什么是职业精神。同时在对学生的教学过程中，要让学生明白他们要想成为真正的优秀的技能型人才，不仅需要掌握专业的技能知识，还要具备一定的职业精神。作为院校要想培养好的学生，我们就要先培养好优秀的老师，对于教师不仅要具备优秀的相关专业的专业技能，更应该具备优秀的职业精神，老师是学生的引路人，尤其是一种精神文化，老师所树立的榜样更为重要。在必要的条件下，学院也应该定期的直接从企业聘请一些资历丰富的工程师到学校给学生授课，这样学生的对企业的接触将更加紧密。对企业精神，企业文化的了解更加深刻。职业精神的培养除了靠教师本人的培养以外，我们需要对课程进行相应的调整，将企业文化与职业精神融入其中，将课程的内容与企业的实际岗位相结合。让学生在学习知识的同时一点一点体验企业文化，与职业精神。职业精神与企业文化的建立是多方面，除了在课堂上，在课外生活中也可以，在课外生活中鼓励学生多参与其专业相关的技能竞赛，进一步的提高学生职业技能水平，教师在设计技能竞赛题目时，应该将企业的实际工作内容设计进去，这样可以起到更加真实的锻炼效果。除了鼓励学生参与职业技能大赛以外，也鼓励学生参与一定社会会实践活动，使其真正的融入到社会当中去。

5机电一体化专业人才培养模式的探索

目前高职学院的发展越来越多样化，产教深度融合是必然趋势，为了能培养出真正满足企业转型升级需要的技能型人才，河南水利与环境职业学院也在不断探索实践，经过广泛企业调研和毕业生问卷调查，分析出企业对装备制造类专业的需求、岗位需求和对学生技能的要求以及对高职生职业素养的要求，针对这些企业用人需求，制定我们的培养目标，再结合不同企业的不同专业和技能的人才需求，与企业签订现代学徒制或订单培养合作协议，制定人才培养方案。

5.1专业需求分析

先后派出20余名教师深入企业调研，主要到江苏、浙江、广东、安徽、湖北和河南等装造业发达省份和中部省份的知名企业和上市公司进行企业调研，得出大量数据，分析整理出这些企业对装备制造类专业的需求情况，分析结果如图2所示。

5.2岗位需求分析

针对所调研企业的所需岗位进行分析，得出结果见图3所示。

5.3企业对高职生职业素质的需求分析

调查发现，由于现在大部分企业都在转型升级，技能型人才的缺口增大，给高职生造成了供不应求的局面，企业招人不容易，招进来后又发现不好用，普遍反映目前的毕业生职业素质教育需要加强。调查分析，大部分企业反应最看重毕业生的工作态度，其次才是专业技能。5.4签订合作协议，制定培养方案目前，河南水利与环境职业学院机电一体化技术专业的校企合作形式有订单培养和现代学徒制两种形式，针对不同的合作形式制定相应的人才培养方案，订单班合作培养，采用正常教学+企业课程插入的形式进行，现代学徒制采用分阶段进行在校上课和到企业轮岗实训等形式进行，目的是让学生提前接触企业文化和了解企业所需专业技能，一边毕业参加工作即可上手操作，同时学生提前接触企业生产实际，更能明白培养职业素养的重要性，以便其在校学习期间开始重视这一方面。这种人才培养模式的优点是：对学生来说，入校即确定就业单位，提前接触企业专业技能培养，缩短实习期，工作有保障；对企业来说，招生即招工，保障人才储备，提前培养自己员工，节省入职培训时间，减少人员流动风险，节省成本；对学校来说，提高学生高质量正式就业率，培养目标明确，教学质量提高，招生就业良性循环，实现三赢局面。总之，培养能满足企业需要的高素质技能型人才是我们的目标，1+X证书制度对机电一体化专业人才培养模式的影响；现代学徒制对机电一体化专业人才培养模式的影响；对机电一体化技术专业订单培养人才培养模式的研究；机电一体化技术专业中职业精神的体现；机电一体化专业人才培养模式的探索。以上五个方面是我们在探索过程中的经历和经验。

参考文献：

[1]李寿冰．高职院校开展“1+X”证书制度试点工作的思考[J]．中国职业技术教育，2019（10）：25－28．

[2]崔宁，李耀熙，邹文彪.基于现代学徒制的高职康复设备制造与维修人才培养课程体系构建[J].装备制造技术，2018（9）：189-192，198.

[3]李庆川.高职机电一体化专业应用型人才培养模式的研究与实践[J].当代教育实践与教学研究，2017（2）：166.

作者:王利卿 王明杰 张钧宇 朱昊云 单位:河南水利与环境职业学院