语文课堂教学管理研究

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了1篇的语文课堂教学管理研究样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

语文课堂教学管理篇1

一、中职语文课堂教学管理存在的问题分析

（一）课堂松散，学生态度不端正

大部分中职院校学生往往不具备良好的学习基础，并且在中考过程中普遍未取得良好的成绩。此外，由于中职考核不严格，导致大部分学生缺乏相应的升学压力，从而使其学习动力严重不足。此外，部分教师在教学过程中也丧失了相应的教学自信心，对学生的管理不到位，导致中职课堂教学还存在较大的问题；其次，中职教师在教学过程中未注重语文课程的连贯性、逻辑性，未将学生放置在中职语文课堂教学的核心地位，从而使得语文课堂教学无法吸引学生的注意力，再加上学生在课堂上存在违规违纪的现象，教师管理不当，从而使得课堂教学效果达不到预期。

（二）教学目标不明确，考核不严格

当前，职业院校在教学过程中往往将相应的重心放置在了对专业知识技能的教学讲解层面，同时在对学生进行教学考核管理时也只是对学生的基础技能掌握情况以及实践应用情况进行了分析评估，未对学生的文化类课程学习情况进行严格考核。教师在教学备课期间也缺乏明确的备课目标，未充分考量当前中职学生实际的身心发展需求，以及对语文知识的学习需求来合理设置相应的课堂教学目标，制定相应的教学计划。同时，大部分语文教师对中职学生的课业考核还存在不严谨、不明确的现象，学生在课后进行自主学习以及完成课后作业时自主性不高，存在漏交、少交或抄写作业的状况。

（三）课堂纪律以及班级规章制度存在漏洞

虽然大部分中职院校也设置了相应的课堂教学管理制度，但是相关制度却流于表面形式，还无法发挥出应有的作用。此外，部分中职院校所制定的班规、校规过于陈旧、落后，无法提高现有课堂教学效率。

（四）师生关系不和谐，缺乏交流互动

长期以来，中职院校往往将相应的工作重心放置在落实对学生实践技能以及专业知识、技术的教学层面，在当今理实一体化的教学思想下，虽然大部分中职院校融入了师生互动元素，但是对于语文课堂等文化类学科学校并没有引起对相关师生互动足够的重视，以至于语文教师与学生之间还很难建立起平等和谐的师生关系，最终使得两者缺乏稳定有效地交流沟通。此外，语文作为一门文化类学科，在语文教学工作中，教师应当从精神思想上引起学生的情感共鸣，因此师生之间的交流互动是必不可少的，但是由于两者沟通交流不到位，关系处理不妥当，以至于语文教学工作还很难达到相应的教学管理效果。

二、中职语文课堂教学管理艺术

首先应当完善课堂结构，引导学生进行积极正确地学习；其次，语文教师还应当制定严格的规章制度，确保学生能够参照教学计划、教学大纲来进行持续不断地学习。除此之外，语文教师还应当为学生设置科学合理的学习目标，同时优化现有的教学方法，建立和谐稳定的师生关系。最为重要的是语文教师在教学过程中应当进行持续不断地学习，提高自身的专业素养、教学技能。

（一）完善课堂结构，引导学生积极正确学习

当前中职语文教师在教学管理工作中需要进一步优化过往陈旧、落后的教学管理模式，借入新思想、新理念，引导中职学生进行自主高效地学习，在此过程中，中职语文教师需要引导学生形成积极、端正的学习态度，同时对相应的课堂结构进行重新组织优化，完成相应的课前准备工作，落实贯彻全过程、动态化的思想教育，在教学期间认真关注学生的一举一动，及时对学生在学习期间所存在的认知缺陷进行有效改善，了解学生的思想动态变化。此外，语文教师在教学过程中开展相应的课程讲解不应当只是为了完成相应的考核任务，而是需要把控整个语文课堂的节奏，应对课堂教学中可能存在的各种各样的问题，秉承人本管理思想，重视学生在学习过程中的自主学习体验，使得学生能够在学习期间具备相应的心得体会。例如在讲解《沁园春•雪》的过程中，语文教师应当进行前期精细化的备课管理，将作者的写作年代、写作背景以及作者的生平经历向学生进行一一介绍，通过构建教学情景，帮助学生在学习过程中领悟到文章、诗歌中所表达的深层含义，其次，在拆解文章进行精细化教学讲解的过程中，语文教师还应当引导学生感受到毛泽东书写相关文章时所具备的广阔胸襟以及积极昂扬的精神，语文教师也需要适当地管控课堂教学节奏，考虑到每一位中职学生在入学前具备不同的学习状况，语文教师应当分析中职学生在学习语文知识点时所存在的个体认知差异，采取因材施教的管理举措，重视学生在学习期间所提出的意见和见解，根据学生当前的学习水平、学力状况，合理把控教学进度，使得每一位学生均能够有效地参与到课堂学习中，进而激发学生参与到课堂学习的积极性和主动性。此外，中职院校学生在语文学习过程中也需要注重课堂教学工作所具备的节奏性和连贯性，尽可能将学生带入到学习情景中，最大限度地提高学生学习的主观能动性，增强学生的学习动力。最为重要的是语文教师还应当为学生树立积极正确的学习观念，具体来说，即便是中职院校学生在学习语文时并不具备较大的升学压力和教学考核压力，但是学生也需要保持一颗积极正确的学习心态，教师在该过程中可以适当地借助言语表扬鼓励的方式，使得学生能够充分重视对语文课堂的学习，为学生树立学习语文知识的自信心。教师通过言语鼓励表扬的方式也能在课堂教学过程中充分挖掘学生的长处，使得学生能够更加细致全面地认清自己，进而有助于中职语文课堂教学工作持续稳定地进行。中职语文课堂教学工作是一个由浅入深、循序渐进的过程，语文教师在教学过程中应当采取多维度、多层次、立体化、开放式的教学讲解，引导学生从多个方面、多个领域学习相应的知识点，获取全新的学习感悟。教师在教学过程中还需要做到心中有度，充分发挥课堂教学引导者的角色形象，完善当前中职语文课堂教学结构，朝着既定的教学计划帮助学生达成相应的学习目标，使得学生能够在学习过程中认识到自身的不足，朝着积极正确的方向进行不断发展、提升。

（二）明确教学管理目标，严格检查学生

语文教师应当树立起积极正确的教学考核目标，制定考核计划，参照当前学生的学习认知水平，明确当前学生在学习过程中所需要掌握的知识重点和要点，借助过程分析法以及成果导向法，实施对学生有效的教学引导，侧重提高学生自主学习的能力，深化学生自主学习的意识。在教学过程中，教师应当考量当前中职学生所存在的具体学习问题，结合多样化的教学管理方式，比如结合小组探讨教学、合作教学以及探究教学，注重增强学生在学习期间的互助体验以及自主学习体验，重点培养学生的语文核心素养，改进当前中职语文教学方式以及学生的学习方式。除此之外，在语文教学过程中，语文教师还应当注重相应的情感渗透，引领积极正确的文化价值观，使得学生能够在学习过程中具备基本的人文思想意识，同时渗透相应的德育教育、美育教育以及思政教育，确保学生能够在学习期间树立起积极正确的三观认知。比如在讲解《报任安书》的课程知识时，语文教师应当提前设置相应的教学目标，比如学生在完成学习之后需要读写并且实现对整篇文章的背诵学习；此外，在学生学习过程中，还需要对文章中所涉及的通假字进行学习领悟，尝试翻译、背诵整篇文章，感受作者对生与死的思考和认知，借此向学生渗透相应的生命教育，将“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的内在文化概念以及人生哲学观向学生进行讲解渗透，为学生树立积极正确的人生观、价值观、思想观。教师还需要采取多样化的教学方式，借助形象活泼的教学策略，使得学生能够在语文课堂上保持精神饱满的状态，进而提高学生自主学习的质量和效率。在此期间，语文教师可以融入沉浸式教学管理，通过模块化教学，将相关教学工作进行拓展延伸，引入更多课外书籍内容来拓宽学生的知识面。教师可以借助多媒体教学软件设施，丰富学生的学习渠道，优化课堂教学思路，革新教学方法，从而提高教学效率，比如在讲解《报任安书》时教师也可以让学生尝试通过查阅网络资料了解司马迁生平遭遇，学习司马迁的主要思想，并且引导学生对司马迁的优秀作品进行课外学习以及鉴赏分析，了解作者在书写《报任安书》时所具备的思想情感。

（三）制定完善的规章制度

在中职院校语文课堂教学过程中，语文教师应当充分提高学生对课堂学习的重视度，避免学生在课堂上存在交头接耳、扰乱课堂秩序的学习现象，教师在教学过程中应当制定相应的规章制度，同时将尊师重道的思想认知观念向学生进行讲解渗透，培养学生的责任意识、规则意识以及法制意识，使得学生能够明白在不同区域、不同场所都需要有效地遵守相应的规章制度。语文教师在制定班级规章制度时也需要充分考量学生的意见，教师在维护课堂纪律期间不能够过于死板，而应当做到有的放矢，尽可能发展学生的想象力和创造力，使得学生能长远稳定的发展，同时也需要及时遏制住在课堂上所存在的歪风邪气。因此，教师在制定规章制度时应当平衡两者之间的内在矛盾，对于语文教学而言，若学生墨守成规、一成不变，则会限制学生的想象力，若学生思想过于开放则可能存在越过红线的状况。在制定规章制度时，语文教师需要考量当前课堂教学的实际需求，落实对学生精细化的引导，在完成对规章制度的制定之后，语文教师还需要将其在教学工作中进行充分落实，确保相应的规章制度具备威慑力，能够引导学生积极正向地学习，比如对于违反规章制度的学生，教师一方面需要给予警告，若其再次违反相关制度，则需要对其进行严厉的惩处，确保在班级范围内构建公平、公正的学习氛围。除此之外，为了促进在课堂教学过程中学生之间相互交流、相互探讨，语文教师也应给予规章制度相应的弹性空间。

（四）建立起和谐的师生关系，增进双方交流互动

学生与教师之间应当相互理解、相互配合、相互尊重，教师在课堂管理过程中需要理解学生，尽可能站在中职学生的角度去思考问题、探究问题，对现有的语文课堂教学环境进行优化、完善，使得中职院校学生能够服从语文教师的管理。此外，学生也需要尝试站在教师的角度去分析问题、看待问题，促进双方稳定高效地交流互动，比如教师在提问过程中学生需要积极踊跃回答，在小组讨论时，教师也需要及时引导小组朝着积极正确的方向进行学习思考。在教学工作中，要想实现师生之间的稳定交流互动，教师应当及时转变思想、转变认知，与学生打成一片，给予学生在课堂上自主表现的机会，明确学生在中职语文课堂学习过程中所具备的主体地位。比如在完成对文章的讲解之后，教师可以引导学生自主思考、自主探究，品味身对文章可能存在的后续情节进行思考学习，例如在学习《项链》时，教师需要确保学生具备轻松愉悦地学习心情，让学生对本篇讽刺意味深长的短篇小说进行思考学习，并且实现相应的拓展延伸，培养学生的阅读习惯。

（五）及时设置课前预习作业

在中职语文课堂教学管理过程中，由于大部分学生在进行课堂学习前普遍缺乏对语文课文的自主预习，从而使得教师在有限的时间内还无法落实对学生高质量、高效率的教学引导。在过去中职语文教学工作中，虽然语文教师也设置了课前预习内容，但是教师在课堂上还未实现对学生自主预习的状况进行检测分析，比如部分语文教师只是在课前对学生在语文课本上的标记、标识进行了查看，而未对学生自主学习的状况进行评估，为了有效改善这一状况，在当前中职院校语文教学工作中，语文教师需要充分利用网络平台、网络媒介，将下一堂课所需要讲解的知识重点和要点，通过电子课件的形式传递给中职学生，使学生能够参考相应的电子课件进行自主高效地学习。此外，当学生完成对相关电子课件的学习之后中职语文教师还需要在其中设置考核内容、考核项目，以此来检验学生自主学习的效果。在后续课堂教学过程中，语文教师需要根据前期对学生自主预习考核的情况，对教学工作、教学内容进行合理设置完善，以此来提高课堂教学效率。因此，在当前中职院校语文教学管理工作中，语文教师应当适当地设置课前预习作业，减少传统书面作业量，借助多媒体教学软件设施，给予学生更加形象生动的自主学习体验，同时通过自主预习作业，语文教师还能够增强学生自主学习能力，使得学生在后续对相关职业技能、职业技术进行学习的过程中也具备良好的学习思想、学习意识以及学习技巧，促进学生长远稳定的发展，培养学生终身学习的意识和观念。

（六）提升语文教师的专业教学能力

当前中职院校在语文教学工作中要想确切地提高教学效率，学校需要打造一批专业能力强、素质高的教师人才，不断提高语文教师的专业能力、专业素养，增强教师的人格魅力，以此才能够在教学工作中实施对学生有效的教学引导以及辐射带动作用，中职语文教师应当具备多样化的技能，具体来说，语文教师在教学过程中不仅需要将语文课本知识向学生进行讲解渗透，还应当将学生的专业知识与语文知识进行深度融合，因此，中职语文教师需要充分了解本专业学生的学习状况以及相关行业知识理论，以此才能够在语文教学过程中实现专业教学与文化教学相互融合，简而言之，学校在培养教师团队的过程中除了需要确保专业教师具备双师型属性，语文教师也需要具备相应的专业知识技能，打造新时期全新的双师型语文教师团队。此外，中职院校语文教师需要在教学工作中实现对中职学生辐射带动的作用，语文教师需要借助自身的人格魅力来实现对学生潜移默化的影响，确保学生能够尊重教师所制定的一系列规章制度、管理决策，中职语文教师也需要充分起到辐射带动的作用，借助自身的人格魅力来实现对学生有效的教学引导，以此来实现对学生潜移默化的影响。语文教师在教学过程中还需要接受持续不断地学习培训，比如学校需要定期组织专题教学讲解，将中职教师的实践教学技能进一步提升，开展学术讲座，探讨当前中职语文教学方法，优化现有的教学工作，全面提高中职院校语文教师团队的综合素养。

结束语

总之，在当前中职院校语文课堂教学管理工作中，语文教师应当借用新思路、新思想，对现有的课堂教学工作进行优化革新，以此来提高课堂教学效率，确保每一位学生在学习过程中均能够有所收获、有所成长，为学生构建积极正确的学习认知观。

作者:田永虎 单位:陕西省榆林市神木市职业技术教育中心

语文课堂教学管理篇2

引言

在我国大部分中职院校的语文课堂教学模式下，中职的语文课堂主要目标就是对于课本上所有理论知识的掌握，更加重视的就是学生在课堂上所有理论知识的运用与掌握，在这一过程中忽略了学生的素质养成。随着我国新课改思想的不断深化，对学生的个人素质培训已成为学校开展教学的一个主要方向。要求教师在上课的时候不仅要关注对学生语文基础内容的教学，更加需要注重通过老师的教授方式来培育和强化学生的语文能力及对于语文思维的养成，从而有利于让学生得到更好的发展，为学生今后的成长制造基础。

一、在当前中职语文教学中存在的问题分析

1.1教学乏味，学生缺乏学习兴趣

中职阶段学生已经面临着较大的专业压力，教师在教授环节中往往不是很关注学生的语文发展。在讲课的时候主要是进行一些基础知识的讲述，给学生不断强调测验的重点，对知识的扩展很少。而且在进行一些活动的时候，与学生之间的交流和沟通非常有限，仅仅是通过课上问学生一些所学内容的方式进行的。这样的教学必然会变得没有趣味，不但无法让学生进行学习，而且会导致学生对语文这个科目产生厌倦的想法。

1.2课堂上教学活动的开展太过形式化

在目前中职教育阶段，语文课上一些教学活动的组织开展往往缺乏教学灵活性，教师在课堂上课的很多时候往往还是采用传统的一种教书育人方式，并不能真正让学生积极地主动加入到语文学习中。尽管随着现代科技的慢慢进步，上课的教学方式也逐渐变得更加丰富，但是在具体的课堂教学活动中教师思路却没有发生转变，老师仍旧一直是语文课上知识教授的主体，学生往往被迫地进行接受所学的基本知识。因此，教师在课堂上课的很多时候虽然利用现代互联网技术进行课堂教学，但是整个教学过程还是没有与落后的传统教学模式相完全脱离。这样的教学方式虽然非常有利于交流，但是却没有真正好地发挥出语文老师和其他学生相互沟通的重要作用，使得了学生在语文学习中往往缺少了进行思考的一个过程。

二、提升中职语文教授环节质量的措施

2.1在教学中加强对学生语文学习兴趣的培养

中职这个时候的在校学生虽然在课堂学习的各个环节中已经基本具备了一些综合能力，但是在自身的学习行为以及学生大脑中的思考能力方面等的发展还不是很完善，学生的性格塑造性比较强。所以教师在课堂讲课的各个环节中应该根据每个学生的不同年龄并及时结合一堂课上的内容等来进行课堂教授以及手段的不断创新，通过教师进行一些互动游戏或者学生分小组共同进行课堂学习等方式进行课堂教学，使课堂教授的内容变得更加丰富，使更多学生渐渐地喜欢语文学习，让更多学生积极的加入参与到课堂听课的学习过程中。提高老师教授教学效率的方法同时可以让每个学生能够掌握和得到更多的所学知识，并且在对所学知识的不断探索中也能找到更多乐趣，提高每个学生的语文能力。例如，教师在讲授《沁园春－雪》这首诗时，教师可以在整个教授教学过程中运用多媒体的教学方式给每个学生进行放映这首诗中所要形容的冰山雪景，在每个学生在观看图片描述景色的时候，同时可以让每个学生通过发自内心地朗读进行语文默读，让每个学生充分尽情陶醉在这首散文诗所需要描述的图片情景中。学生在这种学习环境下也希望能充分感受到该文作者对书写这首古体诗的真实性感受，有利于提高学生对本节课文内容的正确理解，另外也可以让部分学生能够有进一步自主学习的良好想法。另外在对该文的具体作者生平进行具体介绍时，教师也希望可以对其进行适当的内容扩展，把该文作者的真实生平通过一个电子白板的展示方式向全体学生一一呈现。这种方式一方面不仅可以能够让广大学生更深刻的具体感受到作者的真实情感，同时还可以能有效激发广大学生在自己空闲的课余时间进一步深入去了解搜索这些作者以及他的更多相关文学作品，激发广大学生对相关知识的不断探索。

2.2通过开展情景教学构建良好的课堂氛围

制造一个好的教学情境，学生能够很快的加入进来并达到自主的学习，提高其对整体知识的理解深度。在老师开始讲课的时候，如果各位教学老师总是能够特意的来设置一些自主学习的教学情境，不仅能够引起学生的自主学习乐趣，而且它还总是能够直接达到让这些学生将自己所学的文章整体知识与生活环境联系在一起来，让学生在各位教学老师的共同指导带领下在情境的相互影响烘托中可以进行自主性的学习。首先，创建一个适合学生学习的情景，加深对这些学生学习文章的整体知识特点了解。所谓这个情境，就是能够要求各位教师根据这些学生学习文章的一个整体知识特点和学生文章中的知识理解体系等来设置一定的自主学习环境，使学生总是能够很快进入理解文章的语境，进入理解文章的写作者的整体思想情感中。例如，学习《大林寺桃花》的时候，这首诗的描写手法非常独特，在本首诗的描写下，很容易让学生产生情感上的共识，从而让课堂更加充满活力。随后，给学生分配好相关写作的主要任务，利用语文阅读以及让学生进行写作的融合方式来充分体会这首古诗的人文情境，让每个学生通过该种阅读方式逐渐形成了古诗阅读学习的一种乐趣，在语文阅读与学生自主写作的相互互动结合中逐步升华了学生本身的人文情感，最终增强了每个学生的个人语文素养以及综合语文能力和水平。在传统的教授环节中，老师要更加关注对于真实情境的创建，才能够更有效地把所学的知识直接转化成生活实践。比如，在学习《林黛玉进贾府》的时候，教师们也可以自主设计一下教学任务："根据文章的内容进行角色扮演".根据林黛玉的人物性格以及当时的背景，为林黛玉写出一篇抒发悲伤的短文。让学生阅读和探究课文，进而详细的了解文章的主要故事情节发展。教学任务则侧重于理解小说中的人物形象，以发展学生的读书兴趣与作文技巧，同时激发学生的活力。

2.3重视语文课程的教育价值

重视语文科目的重要价值，需要中职学校的老师大力开展语文科目的教学工作。首先，中职学校要为语文的实际教授环节营造良好的环境，通过外部的环境创建和内部的气氛制造，让老师以及所有的学生认识到语文这个科目的重要性。例如中职学校可以在校园当中开展一些关于学生自身学习的成果展示，让学生将自己写出的优秀作品展示出来，可以展示出自己的作文、书法等各种各样的内容，通过这样的方式营造出一种大家都想加入到学习当中的气氛，在这种气氛的带动以及影响下，自然能够提高所有的学生以及老师对语文这个科目的认可，老师在教授环节中也会更加认真仔细地进行教学和完成教学任务。其次，中职学校要适当地对语文科目的课上教学时间进行调整，具体来说，学校要在不影响学生专业课的学习前提下，科学的调整语文课上学生的学习时间，并且可以增加一些与语文相关的其他课程，如书法、阅读课等等。另外，学校可以将语文这个科目与学生的专业课程学习联系在一起，通过这样的一些丰富多彩的活动，使得学生将所学的知识进行运用，也能促使学生从直观上认识到语文这个科目的重要作用，进而在学习的过程中不断鞭策自己进行语文科目的学习。结语：在近年语文教育自主教学改革实践中，对近年学校语文老师的多种教学方式以及方法理念进行了有效的教学改革，推动了学生自主参与学习、实践参与和探究三种综合实践能力的不断加强培养，以及学生读书良好习惯的不断训练养成。在学校语文老师的课堂学习活动方法引导下，学生逐渐逐步发展加强了合作和具有探索性质的自主课堂学习。所以，教师们一定要进一步的丰富教学手段，以提高学生在课堂学习的品质。

作者:高晓燕 单位:白银市职业中等专业学校

语文课堂教学管理篇3

在实际的教学过程中，以学生为中心，是尊重学生人格与尊严的具体表现，是对学生个性的尊重。不同学生成长的环境不同，所处的学习环境也不一样，因此，每个学生的学习能力与知识掌握程度时不一样的。但是在目前的教学过程中，大部分教师忽略了学生之间的差异性，使用统一的教学模式实施教学，严重制约了学生的全面发展。以学生为本的教育理念，可以直面学生的差异性，因材施教，在教师与学生之间建立一种平等的朋友关系，形成二者之间的有效沟通，全面满足学生的学习需求，引导学生自主的掌握知识，极大学生对语文学习的兴趣与积极性。

一、目前中职语文教育的现状

中职院校教育是我国教育体系中非常重要的组成部分。相较于普通的高中生，中职院校的学生具备其独有的特点，是一个极具特殊性的群体，与普通的高中生存在巨大的差异。职业性、实用性与专业性是中职语文教育的特点，同时，中职语文教育还应具备一定的人文性与工具性[1]。结合新课改对中职语文的要求，语文教学需要培养学生学习一门语文基本的听说读写能力，同时还应引导学生建立积极健康的思想观念意识，以此确保学生的综合素质有全面的提升。相较于普通高中，中职教育更加注重学生实际操作能力与技术的培养。因此，中职语文课堂教学，需要结合中职院校自身的特征，确保语文教学质量的同时注重学生专业素质的提高，全面强化学生的综合能力[2]。但是在实际的中职语文教学中，其具体的教学方式、理念与教学内容难以紧跟时代发展的潮流，进而导致培养出的人才难以适应社会的需要，这不仅不利于学生的发展，还严重制约了学校的进步。

1.对于中职院校学生的培养

定位与培养目标与普通高中生有巨大的区别。中职院校学生的培养定位极具职业倾向性，是以具体的岗位职责需求为原则的。学生未来的就业方向主要以实际操作型的技能性工作为主，培养技术性的人才是中职院校的人才培养目标所在[3]。

2.社会对于中职院校的学生

普遍欠缺足够的认可度，甚至几乎难以接受。加之我国目前在职业教育方面还不够成熟，大部分人对于中职教育的认识存在片面性，认为只有成绩不好的学生才会进入中职院校，错误的认为中职院校的学生与普通高中的学生不管是在智力上还是能力上都存在巨大的差距，甚至存在轻视的态度。这种社会性的不认可，在中职院校学生的心理上形成了严重的自卑感与心理压力。

3.生源也是中职院校比较薄

弱的一个环节。就目前的情况而言，中职院校学生的录取通常是在普通高中的录取之后，其要求的中考录取分数线较低，其生源的整体成绩水平不高，因此导致中职院校的学生其整体的素质相较于普通高中的学生存在较大的差距。

4.中职院校的学生其自身独有的特点

直接决定了他们与普通高中的学生的人格方面存在显著的差异性，尤其是基于中职语文教学独特性，让中职院校的学生在人格价值观教育方面极度欠缺，与普通的高中学生相比，性格与品质方面存在更多的问题[4]。

二、中职语文课堂教学改革的优化措施

1.教学观念的转变

中职语文教学教学质量的提高，需要积极转变传统的教学观念，营造轻松愉悦的教学氛围，师生之间建立平等的关系，激发学生的学习主动性，引导学生积极参与教学活动。因此，中职语文教师需要首先从自身的教育观念入手，摒弃传统的教育理念，与学生之间建立平等友好的师生关系，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，实现教学质量的有效提升[5]。在实际的教学活动中，中职语文教师需要紧跟时代的步伐，以合理有效的教学方式，提高学生学习的积极性与主动性，引导学生自主思考，促进学生综合语文能力的提升。例如：在课堂上使用设问导学的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣，让学生自觉投身于语文课堂实践教学活动中，以此实现语文教学质量的全面提高。传统教育理念与教育模式的重点在于学生智力的培养[6]。但是伴随着社会的进步与时代的发展，传统教育的缺陷日益明显，人们逐渐认识到了传统教育理念与教育模式的不足。著名的心理学家提出：一个人真正的成功并非仅仅取决于其智力因素，而更多是这个人非智力因素的影响。非智力因素，也就是一个人健康的人格。因此，教学领域需要将更多的工作精力放在学生健康人格的构建工作上，注重受教育者高尚道德品质的培养。基于这一需求，以人为本，逐渐成为了现阶段所提倡的全新教育原则。

2.明确教学目标

中职语文教学目标的制定，应相较于普通高中更低。因此，中职语文教师在制定教学目标的时候，不仅需要满足新课标的相关培养要求，还应强化对学生实践能力的培养，丰富教学内容，激发学生的学习积极性，帮助学生养成良好的学习习惯。例如：在古诗文的学习中，教师应从学生的知识储备量与理解能力水平出发，适时改变教学目标，以学生对文章的学习为基础，加深学生对文章内容的理解，提高学生的文学素养。同时，中职语文教师在日常的教学工作中还应注意培养学生的学习兴趣，实现学生自主学习能力的强化。与此同时，中职院校注重的是学生实际操作能力的培养，因此，中职教师在明确教学目标的时候，因切实结合自身的教学特点，创新教育理念，改革教学模式，并且大力弘扬学生的德育教育，帮助学生形成正确的价值观念，强化学生的社会责任感，建立学生高尚的精神世界，保证学生全面健康发展。坚持以为为本的思想基础，中职教师借助一系列科学实用方法的运用，逐步引导学生形成正确积极的价值观念，并教会受教育者善于使用理性的思维来思考问题，这就是价值观教育。将价值观念教育渗透于高中语文阅读教学的活动中，可以充分发挥优秀文本的积极作用，以语文教材中深厚的文学内涵以及高尚的品德，使学生的情感充分的受到升华与熏陶，以此帮助学生建立健全的人格，形成多元化的优良价值观念。同时，这也是促进学生综合素质培养的有效途径[7]。

3.激发学生的学习热情

课堂是中职语文教学改革的主阵地，如果使用单一的灌输式教育方式，将会严重打击学生的学习积极性，影响学生综合能力的培养。因此，中职语文教师应注重教学方式的改进与创新，强化教学效果。营造愉悦轻松的学习氛围可以激发学生的学习主动性与积极性，以此获得理想的教学效果。中职语文教师还应结合自身的教学特点组织合理的教学实践活动，为学生的全面发展提供机会与空间，促进学生综合素养的全面提升。例如微课教学模式。利用微课简洁生动丰富有趣的优势来充分调动学生对语文学习的兴趣与热情。教师可以将微课这种全新的教学方式和传统的教学模式有效的结合起来，最大限度的提高教学质量，实现新课改对于语文教学创新改革的要求。首先，教师可以通过微课视频或音频向学生传达一个形象的语境来引出将要学习的知识点，当学生对此形成深刻的认识后，再利用微课手段进行详细的讲解，对重难点着重进行分析，加深学生理解，以便更好地记忆和应用。但需要注意的是，微课是提高教学质量的辅助手段，而并非传授知识的唯一途径。这需要教师抓好主次重点，不要过分依赖微课方式。课堂才是教育的基础，教师与学生面对面的沟通交流才是教学的根本。微课只是一种基于高科技的方法，用来促进教学的积极发展。教师仍要发挥出教学的引导作用，正确带领学生有效的学习，锻炼学生全面的语文应用能力。纵观全文，中职院校学生综合素质的集中展示，是通过其形式人格水平的高低程度来决定的，同时这也将对社会未来建设人才是否具备足够健康的人格品质造成直接性的影响。基于以人为本的教育背景，中职语文教师需要紧跟时代发展的潮流，借助一切新时代武器，秉承以学生为本的教学理念，针对不同学生的不同特点，因材施教，激发学生对语文学习的兴趣与积极性，帮助学生形成良好的学习习惯，推动学生提升自身的综合素质，确保学生全面发展。

参考文献

[1]李志云.以学生为本的中职语文课堂教学改革分析与实践探究[J].散文百家（下）,2019,(11):108.

[2]李彩虹.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索[J].文存阅刊,2019,(9):132.

[3]赵振华.以学生为本的中职语文课堂教学改革研究[J].文渊（中学版）,2019,(10):277.

[4]刘从兵.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].现代职业教育,2019,(11):50-51.

[5]宋金利.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].中文信息,2019,(12):191.

[6]徐艳.以学生为本的中职语文课堂教学改革及实践分析[J].文艺生活•中旬刊,2019,(7):255.

[7]万玉涛.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(19):17.

作者:朱喆 单位:诸暨市职业教育中心