中职计算机教学研究3篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了1篇的中职计算机教学研究3篇样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

中职计算机教学篇1

1中职计算机专业教学现状分析

由于我国职业教育起步晚，社会对职业教育的认可度低，对职业教育存在偏见，导致中职学校的生源质量不高。很多中职学校存在学生难管理、知识水平参差不齐的情况，影响到中职学校的教学工作开展。中职学校计算机专业课程（以下简称计算机课程）教学总体上来说就是课堂难管理、学生两极分化现象比较普遍存在。课堂难管理课堂难管理与生源质量有一定关系，中职学校的生源部分来自初中学校的问题生和差生，有的学生尚未完成初中学业，有的有被开除的经历。这些学生的特点就是自控力不足、自卑感强，对教师有抵触心理，难管理，严重影响课堂秩序。难管理也和教师的教学策略有关。在教育信息化环境中，学生是学习的主体，教师使用较多的是任务驱动教学法，将学习的主动权交给学生，让学生自主学习、协作学习，课堂互动多，比较活跃。但在问题学生比较多的情况下，情形就不一样了，使课堂变得难管理。另外，课堂难管理还与课程的特点有一定关系，计算机课程需要大量使用电脑，而电脑具有娱乐的功能，学生经常趁老师不注意玩电脑游戏，一个人玩会带动一大群人玩，给课堂管理带来难度。学生两极分化严重学生的文化基础薄弱，知识水平参差不齐，自我约束力不强，给两极分化埋下了伏笔。计算机课程采用的是信息化教学，学生为学习的主体，只要调动学生的主观能动性，推动他们的自我发展、个性发展，就会乐于学习，对计算机充满兴趣，当然学习效果会明显提高，计算机专业水平也会越来越高，但这是对学习好的学生而言，他们只代表了两极中的一极。另一部分是自我约束力不强，信心和意志力也不足，并且沉迷游戏。他们中的一部分是因为文化基础太薄弱，初中没读完，知识已经“脱节”了。在教学实践中，发现中考成绩在D以下的学生学习普遍跟不上，初二辍学的学生也是如此，更有初一就辍学的学生，完全就不知道要做什么。这些学习跟不上的学生，会产生悲观的心理，时间长了就会放弃学习。有一定的自我约束力是持续学习的保障，中职学生处于青春期，对世界充满好奇，而社会生活往往又不是理想化的，需要自我约束力规范自我，以避免落入“陷阱”，就拿计算机来说，计算机技术也是一把双刃剑，可以让人上进，也可以让人堕落。如果学生的自我约束力不足，很容易沉迷电脑游戏，导致荒废学业。部分学生原有基础较好，自身的各项素质符合自主学习的标准，即有一定的知识水平，有一定的自我约束力，通过学习生活，素养可以得到进一步提升，日益提升，一部分学生原地踏步，就呈现出了两极分化现象。学生的知识基础、学习态度，是造成两极分化的主要原因。

2应对问题的策略

发现问题然后研究和解决问题，只要通过对已发现问题的认真分析和研究，就会找出解决问题的方法。结合学生特点和计算机课程特点，对上述两个问题采取两种策略。加强课堂管理方面的策略课堂难管理的主要原因是学生造成的，因此，必须加强对学生的教育，在教育过程中必须要精准且强有力。因为新生问题多，所以加强对新生教育是首要任务，好的开端就是成功的一半。对于新生教育，德保县职业技术学校采取如下方法。

（1）进行集中教育。在新生入学的第一学期，学校设置一间教室用于思想教育，由专门的教师开设思想教育课。对于严重影响课堂秩序，任课教师教育无效时，也交由思想教育教师进行思想、规范学习教育，耐心、专业的思想教育，可以保证课堂秩序的稳定，同时使每个学生都得到相应的教育。集中教育并不是惩罚学生，而是分层教育与因材施教的结合。职业教育的原则是“要做事，先做人”，因此，对问题学生进行“做人”教育是当务之急。问题学生的最大问题是还不懂做人的基本道理，以为自己还是小孩子，在课堂上胡闹，不懂得尊重别人。因此，将这些有问题的学生挑选出来，集中上思想教育课，达到精准教育的目的，即教育对象和教育内容的准确。集中教育针对性强、效果好，经过一个月的实践，前来接受教育的学生越来越少，杜绝了课堂混乱吵闹的现象。集中教育也有弊端，就是部分学生的课程会落下，但这是可以通过课程设置来解决。具体是在新生第一学期开设较少的专业课，并且开学第一个月专业课教学速度要尽量缓慢，只进行一些基本训练，如指法练习，这样即使学生落下几节专业课也不会造成太大影响。总之，集中教育利大于弊。

（2）采取技术管理措施。课堂难管理的次要原因是教学环境，计算机课程大都在机房教学，给学生玩电脑提供了环境基础可乘之机。虽然各种规章制度严令禁止玩游戏，教师也很重视，但学生处于青少年阶段，自控力不足，况且电脑游戏的诱惑力极大，经不起诱惑是正常现象，但这显然不利于课堂学习和管理。对于此种情况，教师将机房的计算机设置成不可玩游戏即可，应用机房的管理软件，可对学生上机的行为进行适当管理。这些技术措施计算机教师是可以很容易实现的。

（3）开展爱的教育。部分中职学生在初中阶段多受冷落，特别缺乏关爱。学生不听教师的话，难管理，和情感因素有关。学生身处青春期，具有很丰富的情感，但明辨是非的能力弱。教师应该善于从学生的情感特点出发，对学生进行教育。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”教育的最有效手段就是“爱的教育”。因此，教育学生也要从关爱学生入手。如果学生讨厌教师，那么学生必定会与教师要求逆行；如果学生敬爱教师，那么学生将会协助教师的工作。可见爱的重要性，教师应该将学生视为朋友，关心爱护学生，在课后多与学生交流、沟通，多帮助学生，学生会慢慢对教师产生信赖，之后教师进行各种教学活动学生都会尽力配合，逐渐养成学生自主学习、自觉提高的良好习惯。降低两极分化方面的策略在以往传统的教育中也存在两极分化的情况，只是传统的教育以教学大纲为纲，以本为本，教学内容被限制在一个小圈子中，所以两极分化看上去不那么明显，但对优秀生的发展来说是一种极大的束缚。计算机课程采用信息化教学，为学生提供了广阔的发展空间，学习优秀者将更加突出。教学过程中涌现出的尖子生，充分说明信息化教学对他们的促进作用，因此，两极分化的主要原因并不来自教学方法。两极分化的主要原因是一部分学生放弃学习，放弃的原因主要有两点，一是学习跟不上，二是沉迷游戏。对于这部分学生，教师首先要断绝电脑玩游戏的可能，改变游戏“依赖”习惯，然后采取分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，让他们根据自己的实际情况完成各自的学习任务，鼓励他们战胜自我，坚持学习，激发学习热情，增加学习动力，明确学习成长目标。虽然分层教学可以解决学生知识水平参差不齐的问题，但也有弊端，学习学得慢的学生会产生自卑感，如果处理不好，会发生学生自暴自弃，导致教师愿教、学生不愿学的情况。自卑的原因是发现其他学生学得很多，而自己学得很少。因此，学生有一点小进步就要去鼓励他们，让他们明白只要达到学习目标就算成功了，防止学生产生自卑心理。在平时教学中，教师要多关注学得慢的学生，多去问问他们有什么困难，多表扬和鼓励他们，让他们有成就感，增强学生的自信心和成就感。如果条件允许的话，可以采取小班教学，按照学生的不同水平划分为若干个小班，每个学期划分一次，动态调节，这种做法也是解决问题的一种有效办法。

3结束语

虽然中职学校的生源质量差，教学过程中问题多，但问题都是有原因的。因此，中职教师要树立信心，以足够的耐心和积极的态度去面对这个问题，并且认真分析，寻找课堂难管理、两极分化的原因，制定相应的策略，这将是一个不断探索、不断完善的过程。

作者:苏敏智

中职计算机教学篇2

中职计算机教学是当前教育领域关注的热点话题，随着信息化时代的进一步发展，计算机技术已经成为了当今时代办公学习中不可缺少的一门重要技术，尤其是在企业宣传的过程中，宣传效果很大程度上取决于计算机技术的成功运用。中职院校作为培养专职人才的摇篮和基地，有责任将更多的计算机专业人才推向市场，为我国经济信息技术的发展作出自己的贡献。下面笔者首先对中职计算机教学中存在的问题进行具体的探讨和分析。

一、中职计算机教学中存在的问题

（一）人才培养模式落后，脱离社会实际

计算机专业在我国还是一个新兴行业，由于发展时间较短、经验不足，因此在中职计算机教学过程中难免会出现很多矛盾和问题，从我国目前中职计算机教学现状来看，很多中职计算机教学模式非常落后，只是基于传统的教学经验来进行具体的教学实践活动，但却忽略了社会对计算机专业定义的技术内涵及人才标准，最终导致中职院校计算机教学与社会实际相脱节，很多中职院校教材内容陈旧老化，不仅满足不了学生的求知欲望，而且对学生的社会实践意义也不是很大，计算机专业仅仅成为一个空壳专业，无法承担起其应有的社会责任。

（二）社会实践效果很差

中职院校计算机专业除了进行理论教学之外，大部分时间要求教师指导学生进行科学的社会实践，从具体操作中来提高自己的技术运用能力，从而加深自己对计算机技术的理解和认识。但是在实践过程中，很多教师大多是针对计算机教材上的内容进行逐字逐句的解析讲授，忽略了学生具体实践能力及创新能力的培养，实验课往往用很短的时间就匆忙结束，仅仅是走形式，而不重过程。所以在计算机教学过程中，虽然教师对书本上的知识点讲授的非常细致，但是落实到具体实践操作中，学生仍然是一头雾水，这种人才培养方式自然也就适应不了当今竞争激烈的市场化的需求。

（三）校企合作不理想

校企合作是培养学生实践能力，提高人才培养率的最佳途径，这一点大多数中职院校都非常的清楚，而且在专业开设前期，也确实在积极地与相关企业沟通，想要将学生通过校企合作的方式输送到企业内部，以获得社会实践经验，但是从实践效果上来看，大多数中职院校的校企合作并不十分顺利，原因在于，学生在学校所接受的理论知识大多与社会实践所需要的技术能力有很大的差距，很多学生在长期僵化的教育体制下渐渐地消磨了创新力与好奇心，也渐渐缺失了职业责任意识，步入社会之后自然不受企业的欢迎，虽然学生作为低廉的劳动力为企业的发展增添了新的活力，但是从长远来看，对企业未来的战略改革有害无益，这也是当前中职学生被企业排斥的一个重要原因。

二、中职计算机教学过程中出现问题的具体解决对策

（一）以市场需求为导向，紧跟时代发展潮流

对中职信息技术教学来说，最重要的还是要以市场发展为导向，紧跟时代发展潮流，在人才培养过程中，我们要想真正提高学生的专业技能并且受到社会的欢迎，就必须从实际出发，认清当今社会中职信息技术教学环节中最缺乏的是什么，企业市场发展竞争过程中最需要的是什么，只有依据市场发展现状来确定中职院校的计算机教学计划，才能真正将各种举措全部落实到点子上，从而提高中职院校计算机的教学质量。（二）理论联系实际，培养创新能力实践是检验真理的唯一标准。教学方法是否正确，教学理论是否落后，全部要靠社会实践来检验。在教学过程中，教师要积极发现计算机市场需求，突出计算机教学应用实践性，将理论与实践相联系，给予学生更多时间来进行操作实践和独立探索。学生在掌握大量理论知识的前提下，提高自身实践能力，在理论讲解中，教师要着重讲解计算机的操作过程并且注意结合计算机操作具体实例，使理论教学更加生动形象，从而辅助学生提高自身社会实践能力。

（三）完善校企合作

中职院校要进一步加强与企业的沟通与交流，积极地互通意见，尤其要对企业对学生的建议和培养要求进行重点的理解和认知，从而为下一步学生的社会实践提供更多的机会和更广阔的空间，学生在进入企业之后，要积极地与企业优秀员工交流沟通，并且及时调整自己的学习计划和实践方法，对自己的学习成果要定期向教师汇报，以便于及时纠正自己在社会实践中存在的问题。只有完善校企合作模式，提高学生计算机技术水平，才能真正发挥校企合作的真正优势。

三、总结

中职院校计算机教学的发展改革之路还有很长一段路要走，这就要求我们一定要对当前我国的教育体制及中职院校计算机教学模式弊端进行深刻的反思，从而推动计算机教学方法的改革，推动中职院校学生的全面发展。

作者:包文林 单位:科右中旗职业技术学校

中职计算机教学篇3

现阶段中职教育的未来发展主要是朝着素质化、信息化以及现代化的方向发展，随着现在社会各领域对于计算机的应用越来越深入，使社会对于计算机专业人才非常缺乏，中职院校开设计算机专业就是希望可以培养出更多的计算机专业人才，这对社会人才短缺的问题能够有效缓解。但是，中职计算机教学却显现出许多教学问题，对教学质量和效率产生了不利的影响，急需采取有效的对策，为中职计算机教学的高效提供保障。中职教育在我国有着举足轻重的作用，中职教育培养全面的人才需要计算机技术，培养计算机专业人员，计算机技术更加重要。但纵观中职教育现状，计算机整体教学水平不高，存在许多问题急需解决。

一、存在的主要问题

（一）没有足够重视

虽然计算机课程是中职院校的必修课程，但部分中职院校对计算机课程还是不够重视，认为培养学生未来就业公司所需要的专业技能即可，对学生未来的发展展望不够长远，使不少中职院校毕业的学生在未来的就业及发展上出现弊端。例如，在某汽车中职院校，学校对学生计算机课程不够重视，学生没有扎实掌握计算机知识，学生毕业后进入汽车制造企业，起初进行手动汽车组装，该毕业生能满足企业的需求，后期该工厂引进新型信息技术，可用计算机操作进行汽车组装，可该生没有足够的计算机知识，不能熟练操作计算机进行汽车组装，不能满足工厂的职工要求。

（二）教学水平低

计算机课堂内容抽象，教师没有结合实践进行理论知识传授，只是进行口头或板书讲解，学生很难真正理解，可谓是“纸上谈兵”。教师在课堂的教学模式单一枯燥，还是在沿用老一套的教学方式，例如，部分教师多采用“满堂灌”教学模式，教师说，学生听，毫无互动。学生没有主动参与到计算机教学过程中，这样就忽略了对学生学习兴趣的培养。

（三）考核方式单一

进人中职院校的学生，深受应试教育影响，已经掌握的计算机能力存在巨大差异。而教师在教学时对学生的这种差异缺乏重视，仍使用统一的教学标准，从而造成教学的整体效果不明显。另外，对于考试的题目也没有做出更多的改变，基本上在历年的考试题目中学生都能够找到规律，从而造成学生对考试题目之外的知识不会进行更多的积累、学习，使得学生学习到的计算机知识存在局限性，实际应用能力也较低。

（四）缺乏先进的教学内容

在信息化时代背景下，计算机知识出现日新月异的变革，使得计算机教学出现时效性的特征。但是中职计算机教学没有重视到其时效性这一问题，从而导致教学内容不能够与时俱进，对培养计算机专业人才起到了严重的阻碍作用。目前中职计算机教师普遍只教学生一些简单操作，缺乏更专业的知识的讲授，造成学生学习到的计算机知识无法在实际生活中得到有效的应用，造成学生的实际应用能力较低。

二、解决对策

（一）正确引导教育观念

中职学校计算机教学观念不端正是计算机教学存在问题的根源。想要从根本上解决计算机教学所存在的问题，必须对中职院校的教育观念进行规范，进行监督与引导。首先，教育部门要对学校进行硬性要求，对学校计算机教学进行明文规定，监督中职院校计算机教学的实施，并作出相应的评价。其次，学校计算机教学要与时俱进，应用多种创新的教学方式和手段，结合市场变化设计计算机教学与应用课程，比如任务驱动教学、校企合作教学、项目教学法等，全面提高学生的实践能力和创新能力，以便更好地适应企业的要求，提高就业率。最后，学校领导及教师要让学生认识到计算机技术的重要性，让学生对计算机课程提起重视，不再排斥计算机教学，有效掌握计算机专业知识。

(二)提高教师素养

首先，中职学校对在职教师进行在职培训，让在职教师认识到计算机技术对学生发展的重要性，针对教师的教学技术进行定期的培训，组织教师之间对新型教学模式进行探讨。教师要结合本班学生的特点采取适合的教学方式，增强与学生的交流与互动，注重课堂心理环境的营造，让学生主动参与教学活动，并且教师要不断增加自己的专业知识，做到与时俱进。教师要有意识地培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习计算机课程的信心。部分学生认为计算机抽象难以掌握，放弃了对计算机的学习。教师要抹去学生心中计算机知识“难”的印记，可以对计算机知识采取难度呈“阶梯式上升”的教学方式，让学生先体验到计算机教学并没有那么难，逐步树立学习的信心。中职院校要提高计算机教师招聘的门槛，保证计算机教师整体师资队伍的水平。

(三)采取多方式考核

为了学生能够得到全面的发展，建立的评价体系应当更加多元化、科学化。就是在教学的过程中对学生之间的差异性给予足够的尊重。并在成绩考核、成绩评定的时候对这种差异加大重视，在考核学生的时候可以从学生的基础知识掌握情况、具备的职业技能、理论知识的实践应用情况、最终获得的学习效果等角度进行考虑，避免单一考核对学生造成的阻碍，从而实现学生计算机能力的全面提高。还有就是传统的计算机教学方式过于单一，难以引起学生的学习兴趣，使得教学效果不理想，因此需要改变教学方式，采用多样化的教学法，激发学生学习兴趣、学习动力，从而引导更多的学生参与到学习中，促进教学目标的实现。如采用角色互换的教学方法，改变传统教学中教师为主导的教学形式，加大对学生主体地位的重视，在教学中提供给学生更多的主导性权利，教学的主体为学生，教师担任引导、补充教学的角色，激发整体学生参与教学活动主动哇，从而达到每个学生在教学中都能够得到锻炼的教学目的。

(四)创新教学内容

为了使学生在步入社会之后能够更好地适应社会的发展需求，教师需要及时将新的计算机技术、计算机知识传授给学生。并采用实训、模拟相结合的方法，促进学生实践能力的提升。中职院校的计算机实验室教学也要与行业的发展变化相结合，将先进的计算机编译软件引入到实际教学中，为学生布置计算机实践任务，在教学中锻炼学生的项目实施能力、计算机编译能力。而学生则可以对Dreamweave:软件进行合理运用，借鉴天猫、当当网等网站形式，对多种类型的网站进行模拟制作，并对VisualStudio。进行充分的利用，开展专项训练计算机编程语言(如Java,C语言、C++等)的课堂。同时教师还应当结合具体的实践项目教会学生对计算机数据库(如SQLServer等数据库)的熟练操作。为学生步人社会打下坚实的基础，促进其计算机实践能力的提高。

三、结束语

总而言之，深入研究中职计算机教学过程中存在的问题及针对性的改善措施，就能够得知现阶段中职计算机教学在教学内容及教学方法等方面存在的一些问题，以及存在的这些对中职计算机教学质量及教学效率造成的影响，教学过程中出现的这些问题不但对学校的发展有很大的影响，最重要的是限制了中职学生后期的发展。所以，对教学内容不断进行创新、采取多方式的考核方法、定期组织教师进行培训以及中职院校自身对计算机教学加强重视等多种措施对计算机教学中的问题进行改善，使中职院校为社会培养出更多的计算机专业人才。

参考文献：

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[2]刘辉关于中职学校计算机专业教学存在问题及应对策略分析[J].中国科技博览，2014(32)：134

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[4]李贵玲.中职计算机教学中存在的问题及相应对策[J].学周刊，2012(1).

[5]蒋耀慧.浅谈计算机中职教学存在问题及相应对策[J].北京电力高等专科学校学很社会科学版),2010,30(7).

作者:杨勇涛 单位:吉林机电工程学校