发布时间：2022-12-25 10:35:10
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的云端课堂样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
云计算走进高校
在信息化时代，知识内容本身在贬值，运用知识的能力要求则越来越高，由此给大学教学综合改革的压力也越来越大。如何实现既不课上“满堂灌”，又不课下“放羊”？尤其在对动手能力要求高的工程训练中心，这两个难题更加突出。
对于工科院校来说，工程训练中心是一个不可缺少的教学单位，它所承载的是众多学子的动手实践环节。按照传统模式来看，学校需要建设众多的学生机房来承载这些工程实践需求，而且这些机房背后的数据中心也都是一笔必须承担的开支。同时，这些机房的维护成本也非常高，每一个学生用完之后就走了，不会想着把系统维护得很好，所以机房的计算机系统会面临着越用越慢的难题，导致机房的利用率很低。同时传统机房只能在开放了之后，才能让学生进去，时间和空间上都是受限的；在教学资源日益紧张的今天，任何学校对于教学资源特别是教室资源都特别看重，而学生机房的应用效率只能体现在日常的教学中，许多时间均处于闲置的状态，这无疑形成了巨大的浪费。这些传统机房存在的问题一直都很困扰张晓晖主任。
“云计算平台解决了传统机房的时间和空间限制。在校园网的环境中，实现了学生随时随地的登录，为学生提供更多的灵活性，同时提升了设备利用率。”张晓晖主任谈到。
据了解，被教育部评定为国家级实验教学示范中心的西安理工大学工程训练中心，每年能完成6000余人的计划内实践教学任务，实验人时数70余万，同时为各级学生科技竞赛、大学生创新实验计划等提供指导与服务。作为国内高校中首家实现云计算的工程训练中心，在这里你看不到一间传统的电教室或者学生机房，取而代之的则是全中心范围的300Mbps WiFi覆盖和短焦投影教室。在高校信息化圈内，西安理工大学工程训练中心的云计算教学形式得到了同行专家及兄弟院校充分肯定，被国内多所高校的实验中心负责人组织学习参观并借鉴与推广。
图形工作站的教学需求
在西安理工大学工程训练中心负责的教学课程中，CAD是众多工科学科学生都需要掌握的内容之一，计算机已经成为了学生必不可少的学习与应用工具。过去，大家只能通过具体的课程在机房开展CAD实验课操作，但是在使用云计算解决方案之后，在工程训练中心进行实践环节的（任何）学生都可以向中心申请一台虚拟计算机。申请成功之后，在校园网的整个环境里，不管是在宿舍还是在教室，学生都可以通过网络登录所属的虚拟机上使用计算资源。这台虚拟机也由学生自主管理和维护，在申请期结束或者完成作业之后，系统会将虚拟机的资源再分配给下一位需要的同学。“对于每个学生来说，这台虚机是属于他自己的，他就会特别仔细的维护虚机，这对过去做机房维护的老师来说也是一种解放。”张晓晖主任表示，从2012年开始应用到现在，使用2年的时间证明了云计算解决方案在教学中的优越性，从占地面积、设备投入、日常维护、应用便捷性等多个角度来说，云计算方案彻底改变了传统的机房模式，大大提升了软硬件利用率。
据了解，在西安理工大学工程训练中心的各类实验室中，云计算高校示范中心配置也是很特别的，这个中心内包括了62台惠普瘦客户机作为云计算客户端，以及20台惠普Z820工作站作为后端云计算设备，通过这些工作站可以虚拟出160台二维虚拟机和60台三维虚拟机。
在谈到为何选用工作站作为计算设备的时候，张晓晖主任认为这主要是与工程训练中心的教学需求有关。学生申请虚拟机进行一般的二维设计应用之外，对三维实体设计及模型渲染方面也有迫切的需求，如3d CAD应用和3dMax、Maya等软件应用，这就要求后端必须有强劲的专业图形工作站作为支撑。惠普Z820是目前业界最高端的桌面图形工作站，而且针对工程训练中心的应用需求还特别配置了3块图形专业卡，保证了性能的高效与稳定，实现了顺畅的3D虚拟化应用。
教与学的两相宜
“现在的学生做工程设计，以及大规模计算的需求越来越多，比如说学工业设计的、学动画的学生经常会做一些图形的渲染，但是对于学生来讲，他不是时时刻刻都有一台图形工作站是可以用的，一般家里情况不太好的学生基本上就是有一个上网本，甚至只是1000元以内块的杂牌上网本。即使他只有这样一台上网本，但只要登录到他的虚机，就等同于有了一台虚拟的图形工作站，可以做动画的渲染，时时刻刻可以享受到计算资源的服务。这个也是对学生学习来说是非常好的一个促进。”张晓晖主任谈到。以前学生要使用这种大规模的计算资源，可能还需要申请机房，但是现在只要在网上提出申请，就可以把学习资源全部交给学生，移动学习带给教学的变化，让学生们获益匪浅。
他们的感受就是比以前方便多了，以前大家为了到机房上课，大家都在那挤破头，现在我们所有的实训室都有网络，我们每个桌面上都有有线和无线，就是任何地方都可以给学生开展这样一个教室活动。
关键词：高中政治；教学手段；创新
传统高中政治课堂的教学手段单一且僵化，通常采用的是填鸭式或灌输式的教学方法，课堂气氛十分沉闷，学生在上课过程中，基本都是被动的接受教师对知识的传授，其思维并没有得到应有的锻炼，是有碍学生能力的发展的。因此，教师要创新教学手段，并与教材的内容和课程的进度相结合，提高政治课的实效性。本文简单介绍了几种常见的教学手段，为怎样打造高效的高中政治课堂，提高教学的实效性提出三点建议，希望能够符合素质教育的要求，让学生自由发展。
一、问题探究，引发思考
问题探究的前提是教师要创设具有启发性的问题，这种创设性的问题能够帮助学生理解教材上相关的政治原理，为发挥学生的主观能动性营造良好的平台。其次还能够引导学生活跃自己的思维，养成独立思考，不依赖于教师而能够自主解决问题的良好习惯，从而做到保证活跃课堂的气氛和发展学生的能力双赢的效果。因此，教师要以课堂的实际情况为立足点，创设问题情境，让学生主动思考和探究，在丰富课堂生活的同时又促进学生分析问题能力的提高。
例如，笔者在讲到《世界文化的多样性》一课时，为了让学生对世界文化有更为深刻的理解，培养学生的自主学习和探究的能力，我设置了以下几个问题：世界文化的内涵是什么，它包括哪些方面？我国的传统节日属于世界文化的范围吗？民族节日蕴含民族的哪些文化因素？给学生一定的候答时间，让学生通过分组讨论的方式进行探究，这种方式与教师直接介绍世界文化相比，能够加深学生的印象，并亲身感受到世界文化的多样性与中华文化独具的魅力所在，有利于学生政治素质的提高。
传统的说教式的教学模式的直接后果就是闭塞了学生的思维，导致学生的潜能无处发挥，而教师通过问题的创设来引导学生探究，从而引发学生发散思维的深度思考，更有利于学生对政治知识的感悟。这就需要我们教师在备课环节认真揣摩教材，并对丰富的网络教学资源进行整合，创设的问题要做到环环相扣，引导学生在解决问题的过程中完成学习任务，加深对新知识的理解。
二、案例分析，提高能力
案例分析法是结合时政来进行教学的，在政治高考试卷中占据很大的比例，包括选择题和材料分析题。但是目前来看，学生的对案例分析的能力是有限的，这就更需要教师把案例分析法融入到课堂中，提高学生的解题能力和案例分析能力，是打造高效政治课堂的必由之路。
例如，笔者在讲到《影响价格的因素》时，为了培养学生独立思考和分析案例与问题的能力，笔者通过多媒体设备展示了以下几个案例，带领大家进行思考。1.苹果6s在去年刚上市的时候一度卖到了八千多元，为何在今年年初已经降到了五千多元？是那些原因造成了价格急转直下？请分析苹果6s手机价格暴跌的原因。2.中央经济工作会议自从提出了房地产行业去库存的目标政策后，为什么很多城市的商品房价格止跌回涨？此现象用经济常识如何来解释？在课堂教学中有了鲜活的案例，学生听课的注意力更加集中了，教师通过创新的问题创设来引导学生进行深度思考，学生踊跃回答问题，效果是显而易见的。
教师通过案例的结合来引导学生进行分析，能蛑苯咏艨鄹呖济题对于学生问题分析能力的要求，同时培养学生对案例的理解能力，有助于在今后解答材料解析题的时候，能够做到得心应手，为学生高考成绩的提高打下坚实的基础。
三、辩论教学，增强活力
传统的政治课堂给人的直接印象就是上课死板，气氛压抑。辩论式教学法的应用就是给“呆板”政治课注入生机的一种有效的方法。在备课环节，教师应该针对教材的内容选择合适的辩论主题，激烈的讨论不仅能够加深学生对相关知识的理解，而且有助于学生形成正确的情感态度和价值观。
例如，笔者在讲到“树立正确的金钱观”时，曾组织学生进行诸如“钱是否是万能的”等为主题的辩论活动，这种辩论活动对于常规的课堂教学模式来说，起到了改善学生精神面貌的作用，不但提高了学生对综合知识和原理的应用能力，而且还锻炼了学生的语言表达能力和心理素质，丰富了政治课堂的实现形式。建议在教学中经常使用这种辩论形式的课堂模式，给学生一定的自由来发挥自己的才能。
关键词：电教手段；美术；课堂；运用
中图分类号：G632 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）09-0301-01
我在美术教学实践中，对运用电教手段进行教学提高学生的美术素质有以下几点体会。
一、运用电教手段能帮助学生观察欣赏
在美术教学中，运用多种媒体进行美术作品欣赏，为学生创设丰富多彩的信息空间，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。电化教学为此创造了契机。例如：展子虔的《游春图》一课，描写的是初春季节，人乘马行于岸观山赏水，妇人泛舟于湖水中观赏湖光山色，岸边和山上鲜花开放，是一幅优美的青绿山水画。展子虔开了唐朝青绿山水典范，尤其是对李氏父子(李思训、李昭道)的青绿山水影响重大。这节课如果用口头讲，很难形象地描写出春天的景色，而我运用了幻灯教学：幻灯片上展现了春光明媚的湖光山色。画卷初展，近处露出倚山俯水的一条斜径，两个骑马人一前一后跑来，路随山转，却被石坡遮住，直到有妇人伫立的竹篱门首，才又展宽。这里一人骑马手勒丝缰，正要转弯，画家捉住了刹那间他蓦地回头的神态。更远一些，有一人骑马，右臂挟着弹弓，缓缓而行，寻觅鸟禽，朝前面一座朱栏的木桥走来。后面跟随着两个童子，山隈岸侧树木映带，枝头点簇着繁花。木桥的后面，山涧里飞泻着流泉，涧左山傍有房屋花园，涧右山坳环抱着寺观。从展卷到此虽没有人头攒动的春游人群，但他把观者引入春天的山水画境中，看山看水、赏花观木、观览寺观。寺观背后便是层出不尽的高山和缭绕的白云。画卷的中部是一片阔水烟波，一高篷游船中坐着三个女子，指点湖光山色。船尾一棹公慢摇桨橹，悠然自得。卷尾又是一山隅坡脚，隅角处有一山庄，掩映在繁枝山林中。靠近水边有二人正凝视水中，似在观鱼赏波。学生有着身临其境的感受，不仅增加了对大自然的热爱，而且产生了对美术课的浓厚兴趣，增强了大家学好美术的信心。它改变过去上美术课一支笔，一张纸，老师画什么，学生跟着画什么的注入式教学法，采用启发式欣赏教学法让学生从欣赏中学会审美，增强大家的欣赏能力，课堂非常活跃，绘画积极性高。
二、运用电教手段能加深学生的理解能力
运用电教手段教学，解决了写生教学中用传统教学方法解决不了的问题。如以前教静物写生时，我在指导学生对实物的观察和怎样打线条时，教室后头的同学根本看不清楚，也不容易理解。利用实物进行投影，物体的造型、结构、色彩、明暗关系、打线条的用笔方法、疏密的组合虽然都能让前面同学看得清楚，同学们在作画时对物体之间的前后位置、明暗部的确定也能把握，但只能是某一个角度的同学看清楚，要全班都听懂，老师必须调换角度讲三四遍，这样很麻烦。而我在上课时运用电化教学，利用放映VCD光牒,帮助学生理解什么是“有性格的脸”，为学生绘画“形神兼备”的人物形象打下坚实的基础；其次利用投影让学生掌握绘画的立体感和空间感，熟悉素描画的基本理论“三大面”、“五大调子”，认识“光”与“线”的内在和外在的联系，都有非常有利的好处，增加学生对大自然的观察力，丰富学生的创造性及想象力，均有非常重要作用。老师要多从美术信息资源网中选择丰富的教材，用现代电教手段尽力展示在学生面前，并加以讲解，这样就可以更好地增加学生对美术作品的理解能力。特别是一些优秀作品如果采用电教手段辅助教学，更能增加学生的理解能力。
三、运用电教手段能充分培养学生想象能力
当美术教材中的重难点需要学生去探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材与教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达到对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标 如我在教《用线条表现物体的结构》中，把具有基本形体的六面体的纸盒、圆柱体的茶缸、锥体的烧瓶、球体的苹果和六面体、圆柱、锥体、球体的石膏模型制成投影片，讲解时，把两个片子一重合，学生一看就知道纸盒是六面体、茶缸是圆柱体、烧瓶是锥体、苹果是球体的形体。我抓住这个火候让学生开展联想，列举出一些具有以上基本形体的物体，使学生认识了自然界中只具有一种基本形体的物体。这正如心理学家卢梭说的：“对学生所讲的道理要用一定的形体表达，才能得到他们的喜欢。”接着，我抓住同学们求知欲极强的时刻，把房屋、汽车等的照片打到银幕上。同学们都能说出他们分别是由几个基本形体组合成的，这就如同掌握了画复杂物体的钥匙。能用最简单的基本形体进行构图、打轮廓，对复杂的组合形体就能比较快地勾划出来。同时指出：六面体、圆柱体、锥体、球体是构成所有物体的四种基本形体。
四、运用电教手段能开启学生创造能力
关键词：激发兴趣；教学手段；音乐鉴赏力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-027-1
一、师生互动，凸显学生主体地位
面对小学生这样的群体，他们对事物的认识虽然有了一定的见解，但是他们缺乏理智，易冲动，对于新鲜事物盲目崇拜。这样，陈旧的教学模式对于他们来说就是一个“枷锁”，已经不能适应现在的教学。针对这样的情况，我觉得老师应该走下讲台，与学生走在一起，把时间留给学生，不要把自己的意见强加给学生，让他们畅所欲言，发表自己看法的机会，至此让学生与音乐亲密接触。
例如，鼓乐对于学生来说似熟非熟，学生对于它的了解可能只停留在鼓的形状和基本敲打鼓皮的声音，对中国鼓的内涵并不了解。教科书的曲子虽然经典，但是对于学生来说过深，照搬书上的内容上的话，很可能会出现课堂沉闷的状况。要让学生对此了解，又要感兴趣，只有让他们参与其中来。课前，我利用08奥运会开幕式上的《击缶而歌》作为导入，那铿锵有力的鼓声，整齐划一的动作，这种气势很容易引起学生的共鸣。在学生正沉浸在震撼的鼓乐中时介绍鼓的种类，这样能集中学生的注意力，同时用实物的展示来抓住学生的眼睛，让学生近距离接触乐器，并且可以尝试演奏。
正式教学之前，让学生自我发挥、创作，我认为是非常好的，这样的讲授就不是“硬向输入”，而是学生在对乐器产生兴趣时自主地接受，然后再来讲解鼓的相关知识就可以达到事半功倍的效果了。作品创作时，分组进行，强调合作，因为只有在合作中可以不自觉地发现他人的优点，不断完善自己，为达到共同的目标努力。在每个组完成后按照每组的实际情况，以鼓励的口吻进行讲评，增强学生的自信心，促进学习。
二、数字教学，激发学生音乐兴趣
随着现代科学技术的高速发展，多媒体技术也应用到音乐教学中，让学生视觉听觉相结合，更直接地感受音乐，这种教学的优势是将学生的听、视觉等器官积极地调动起来，使教学效率得到全面提高。例如在介绍音乐家或是音乐作品时，教师也不会乏味地读有关资料，而是能够跟贴近地把握所要传递的内容。在实际教学中我发现，采用现代化的多媒体上课，可以使课堂的效率大大提高，同学们在欣赏着老师做的精美课件同时，也更容易投入到各项音乐活动中。例如上《非洲歌舞音乐》这堂课的时候，我精心制作了课件，开始上课时，背景播放动画片《狮子王》的主题音乐，配上大量精美的非洲风景、人物、活动、乐器、舞蹈等图片，使学生在听的同时，在视觉上走向非洲。然后欣赏课本内容，学生参与活动，节奏练习中，将节奏型课件上展出，反复播放，让学生更快接受，并且可以表演。拓展时介绍非洲舞蹈，观看当地的本土舞蹈，在舞蹈中对于非洲进一步了解。最后展示非洲现在的音乐舞蹈，了解它的音乐舞蹈的发展，这一连串的数字化教学让学生了解非洲文化，让学生真正“走进非洲”。
然而在此不得不强调，多媒体技术运用到现代化的教学中只是起了一个辅助的作用，教师在上课的时候不能一味依赖多媒体技术，因为再好的课件也是需要教师的主导，将内容串联起来，以学生为主体，才能发挥课堂的实际作用。过于追求多媒体的效果，滥用媒体素材，过多地添加动画效果会影响学生的注意力，使他们不能抓住重点，反而影响教学效果。
三、学科渗透，拓展音乐学习视野
在课改的大前提下，小学音乐鉴赏的课本也在不断地完善，翻开书本你会发现，内容非常丰富，客观的说也非常难。对于被流行音乐影响的这一代，学习这些离他们生活圈子比较远的知识就更难了。这种情况我们就不能停留在书本上，要走出去，拓展思维。比如在上《文人情致》这堂课的时候，一开始就被难住了，古琴是一种古老的乐器，平时在生活中就很少看见这种乐器的出现，甚至在电视节目中，往往背景中放的是古琴音乐，可是屏幕上却显示的是古筝在演奏，这样就误导了学生，使学生对于古琴更陌生。“高山流水遇知音”，这个故事在语文课本中已经学过，在本课的教学中，我们就可以利用学生语文课的知识，引起学生的注意，勾起学生对古琴这种乐器的兴趣，从而开展教学。
音乐教学环境的不理想，导致不能很好地引导学生正确的审美方向。课改以后的教材，较多的是学生活动，对于小学教学更倾向于提高学生的音乐鉴赏力，这并不是一句空话。处于青春期的小学生，他们的人生观、世界观尚处于刚刚萌芽发育的阶段，因此很容易受到外界的干扰，这个时期教师对学生的引导起着决定性的作用。
小学音乐鉴赏主要是对音乐的审美体验。引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动建立起对音乐与人生的探究，并对所听音乐有独立的感受和见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终生学习音乐，享受音乐，奠定基础。教师的任务就是运用多样的教学手段，让学生在愉快的音乐环境中获得丰富的知识，给音乐教学增添了无穷的魅力，结合现行教材对学生进行以欣赏为中心的教学，培养学生对音乐的感受能力，促进学生积极思维，拓展音乐视野。
[参考文献]
[1]曹理等.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社，2002.
[2]王安国，吴斌.音乐课程标准解读[M].江苏教育出版社，2003.
关键词：音乐教学；教学手段；优化课堂
【中图分类号】G434
音乐课堂是学生的音乐乐园，整齐、美观的环境会给师生带来一种健康向上的心理影响，唤起学生对美的向往。创设优美的教学环境、制作精美的直观教具、运用生动的语言、实施新颖活泼的课堂设计等等，使学生在愉快中学习。激励学生学习音乐的积极性，让学生喜欢音乐，积极主动参与到音乐学习中，成为学习的真正主人，让音乐课堂变得丰富多彩。
一、充分给予鼓励，培养自信
在音乐教学中给学生上好音乐课的自信，多点鼓励给学生，让学生自信。不管是谁都不希望也不喜欢面对一个严肃的，整天板着脸孔的人。学生更是如此，老师的鼓励和夸奖不仅给学生留下良好的印象还能给学生信心和勇气。在音乐教学中，教师亲切的微笑，鼓励的眼神，幽默的语言，有趣的动作都能让学生和教师走得更近，这样学生才能更喜欢音乐课。例如：教学《嘀哩嘀哩》这首歌，为了让学生们能感受到春天的美，课前，我让学生观察大自然，感受春天的到来。上课时，注重艺术语言的引导：“春天来了，都说春天是五彩缤纷、百花齐放的季节，那么，春天在哪里？小朋友，你们找到了吗？”因为课前的充分准备，学生们发言踊跃，迫不及待地向大家介绍自己找到的春天。接着，老师富有激情地朗诵：山青草绿，小草发芽，小鸟在枝头上动情的歌唱。春天再次映入学生们的眼帘，他们被这迷人的景色深深地吸引住了。至此，学生感受到了春天的美，在美的情境，美的享受中学会了歌曲，真正体会到歌词美，旋律美，春天更美。
二、主动参与激发兴趣
兴趣是最好的老师，音乐课堂中要激起学生的兴趣就要引导学生积极主动的参与，把枯燥的音乐课上得有趣生动！因此我们主要依据律动、音乐游戏、歌表演三种音乐方法手段，引导学生积极主动的参与，让学生体验音乐的乐趣。
1、结合律动，训练学生音乐律感
律动能帮助学生借助身体的动作来理解音乐的内容和情感。故而我们根据教学内容，合理设计律动环节；如“跳”的动作。我充分启发学生对“跳”的想象：音乐声起，孩子们有的学袋鼠跳，有的学青蛙跳，有的学猴子跳……当音乐一停，我就要求每个学生摆一个造型，让学生互相猜猜各自模仿的是什么动物？兴趣盎然的律动使学生们积极参与，在韵律活动中不仅学会了“跳”的技能，更重要的是发挥了孩子们的创造力和想象力。
2、设计音乐游戏，培养学生音乐素养
游戏是学生普遍喜爱的活动，在教学中，我根据教学内容，精心选择与设计，让学生在的手、脚、身、腰等肢体的运动中，发挥游戏应有的作用，深切的感受与体验音乐，进而培养学生良好的音乐素养。如在教学中，组织学生开展了《抢凳子》的节奏游戏。先准备五只凳子，六只写有四分音符或八分音符节奏的头饰。参与游戏的六个学生头上戴上头饰，在音乐伴奏下绕椅子走。当音乐停止时，立即墙坐位坐下。没抢到座位者，要求指挥全班同学依次拍打出五人头上的节奏，然后退出游戏，另请一人戴上头饰，游戏继续开始。这样，学生在快乐的游戏中，不知不觉的进行了音乐节奏的训练。同事也在轻松愉快中完成音乐教学任务。
3、开展歌表演，培养学生的音乐表现能力
歌表演是在歌曲演唱中加以简单的动作，表达出歌曲的内容，是最简单的音乐和舞蹈相结合的艺术形式，也是学生喜闻乐见的一种歌唱表现形式。不同的歌曲，有不同的表现手法，节奏活泼轻松的音乐，就很适合跳舞，在教学过程中就可以让学生跟着音乐做摇头、耸肩、扭屁股等动作，学生的积极性被大大地调动，学习效果得到很明显地提升。
三、运动多媒体提高学习兴趣
运用现代教学手段、调动学生学习音乐的兴趣。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向。例如：《我是草原小牧民》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中我把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光支撑演示课件，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，深入向学生介绍我们的家乡，呼伦贝尔大草原，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。
四、创设情境感受音乐的快乐
1、利用语言创设情境，创设良好的氛围，是保证有效教学的主要条件，让学生在和谐、轻松的环境中，在无所顾忌的活动，保持良好的学习心态与兴趣，充分地发挥他们的潜能，积极、主动地投入到学习中去。如在学习歌曲《迷人的火塘》时，引导学生们观看美丽的少数民族风土人情的图片，通过图片让学生们直观的感受少数民族的幸福生活场景，学生学习起歌曲就快乐多了、简单多了。创造良好氛围，“拉”住了学生学习音乐的兴趣，对音乐课的第一感受是：轻松与快乐。
一、运用电教手段创设情境，激发兴趣
小学生最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。电教媒体具有趣味性的特点，它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，推动学生兴致勃勃地学习。它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。如教学人教版五（上）《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙中群星璀璨。(配上优美的音乐)②旋转着的地球出来了，又慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。(对比说明地球在宇宙中是渺小的)③伴随着音乐转动着的、蔚蓝色的地球再次呈现，老师声情并茂地讲述地球上的空气、水等对于生命的重要性(体现地球的美丽壮观，和蔼可爱)。如此导入吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。
二、运用电教手段再现历史，培养情感
《七律·》讲述的故事与学生的生活相距甚远。为了让学生理解课文内容,我制作了多媒体课件，将中的重要事件，如：翻越五岭、乌蒙山闯过敌人四道封锁线，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山、过草地等制成“连环画”，配上音乐和教师的解说,再现了中遇到的艰难险阻，让学生走进，感受不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。在此基础上，学生与文本对话，深入了解。通过课前布置学生查阅资料和课上播放影像资料等手段，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为课文的理解减缓难度，为学生的自主学习做好铺垫，使得学生对一些重点字词的理解能水到渠成。
三、运用电教手段培养学生想象力，理解古诗内容
在小学语文教材中，古诗占有一定的比重。
这些诗歌语言精炼，意境优美。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的难点。通过教学实践，我发现若在古诗教学中合理地运用电化教学媒体，有助于发展学生想象力，促进学生对古诗的学习理解。
如教古诗《望庐山瀑布》，开始播放配有优美音乐的录像，引导学生边听、边看、边想，并问：“如果你也来到这里，会有怎样的感受？”学生有的说：“香炉峰上升起雾气，在阳光的照射下，变成了紫色的云霞，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”让学生领会三、四两行诗境时，关掉录像声音，让学生边看壮观的瀑布，边展开丰富的想象，提问学生：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“瀑布像银光闪闪，像天上仙女手中挥舞的银纱，太美了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”再让学生在优美的乐声中反复吟诵这优美的诗文。同学们仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如烟、如雾、如尘”的水气中。学生既体会到了诗文的语言美，又感到了瀑布的景色美。电教手段的使用，促进了学生与作者的情感交流，达到了良好的教学效果。
四、运用电教手段提高口语交际能力，引导学生作文入门
说话训练是小学阶段语文教学的重要组成部分,也是作文的初步训练。儿童的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期，在这一阶段，“说话”教学的形式和方法直接影响整个“说话”教学的效果。如果在低年级“说话”训练中巧妙地运用电教媒体，利用它的新颖性、直观性、趣味性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性，从而取得其它媒体所无法取得的效果。
课堂实验手段体现了以实验为基础的教学观。课堂教学中采用适当的实验手段，不仅活跃学生的思维、集中学生的注意力，激发学习的兴趣，而且能加快基础知识、基本技能的领会掌握，那么课堂实验手段如何运用，这里我就自己多年的教学实践谈几点体会。
一、利用实验设疑
思源于疑。疑是学生学习的驱动力，是引导创新、探寻精神的最积极、最活跃的因素，也是活化思维的催化剂，是培养学生自行探寻知识这一能力的重要途径。在化学教学中，通过一些设疑，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，加速教学内容的完成和学生对知识内容的掌握。例如：化学第一课――“绪言”，教师可以先演示两个不同层次的“趣味实验”――“喷雾成字”和“清水变成牛奶”，接着提出问题：“为什么将水喷到白纸上能显示出红色大字‘化学世界’？为什么向清水喷气体就变成‘牛奶’呢？”
让学生带着问题进入崭新的学习领域，同时使学生产生一种迫切知道“为什么”的求知欲，这样大大激发了学生听课的兴趣、学习化学的愿望，开启了学生学习化学之门。
二、借用实验引导
在教学中，教师不仅教给学生知识，更重要的是要讲究启发、启发思维，是在实验的基础上，经过教师的引导进行分析概括，由感性到理性，由个别到一般的抽象思维过程。通过启发，教会方法，引导学生，使学生学会通过实验来解决一些实际问题。
例如：碳粉、氧化铜、铁粉三种黑色粉末的鉴别。这一命题下达后，教师应根据学生的知识，设计一系列的问题让学生思考讨论设计实验内容，通过分析引导学生，确定正确的设计方案。设计的基本方案在教师引导下确定后，可通过命题变换开拓学生的思路。①怎样证实一包黑色粉末是由碳粉、氧化铜、铁粉混合而成的（多种成分混合要考虑一定条件下相互反应的可能性，难度加大）；②怎样证实一包黑色粉末是由碳粉、氧化铜、铁粉中的一种或几种组成的（由已知到部分未知，考虑更强深化）；③怎样证实一包黑色粉末可能是什么物质（未知物检测需考虑因素更复杂）。
又如：有一包粉末，可能由氧化铜、硫酸钠、碳酸钠中的一种或几种组成，借用化学实验引导得出命题。①如何证实这包粉末中只含氯化钠；②如何证实这包粉末中含有碳酸钠；③如何证实这包粉末含中硫酸钠；④如何证实这包粉末中含有氯化钠、硫酸钠和碳酸钠；⑤如何证实这包粉末中含有硫酸钠和碳酸钠。
利用设计实验，通过教师的步步引导，使一题变多题，让有限的命题发挥更大的效益，从而使学生解决问题的能力得到相应的提高，也为实验设计教学的深入开展奠定了基础。
三、通过实验解疑
运用实验直观手段，往往可以激励学生的求知欲，激发学生的思维活动，使学生将探索问题答案的认识活动进行到底。
例如：分子能运动吗？分子之间有间隔吗？分子这一微观世界对初中学生来说是陌生的，如何引导学生从宏观走向微观世界，避免学生发生学习兴趣和成绩的分化，又充分发挥学生的想象力，我们可以通过这样的实验来解疑。
①在两个小烧杯A和B中分别加入浓氨水和滴有酚酞的水，然后用一个大烧杯同时把两个烧杯罩在里面，过一会儿，则观察到装有水的烧杯中水的颜色变成红色。
②把100毫升水和100毫升酒精混合在一起，观察到体积小于200毫升了。
让学生通过直观现象观察、分析：从实验中可知，水加入酚酞试剂，再加入浓氨水能呈红色。烧杯B中只有水和酚酞试剂，不呈红色的B烧杯的液体和浓氨水罩在一起后，也慢慢变成红色。可见把浓氨水和烧杯B中液体罩在一起，它的效果和往A中滴加浓氨水是一样的。由此可见，浓氨水和烧杯B中液体罩在一起，浓氨水中看不见的微小的氨微粒，可以通过空气进入烧杯B中。这就说明了分子是运动的。
酒精和水是不同的物质，构成酒精和水的分子也不相同，100毫升的水和100毫升的酒精相混和，体积小于200毫升，说明分子之间有一定的空隙。
这样通过直观的现象观察，学生可以形象地解答问题。学生既领会的深，又学的快，学得活，学得津津有味。
四、应用实验对比
有比较才能鉴别。通过比较可以帮助学生克服认识过程中的难点。对比法是把要学习的内容和过去学习的内容加以比较，得出共性和特性。它不仅可以形象直观地加深旧知识的加快再现，而且可以使知识技能融会贯通，进一步得到拓展延伸，抓住事物的本质，认识事物的特殊性。
例如：氧气还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铁及一氧化碳还原某些金属的氧化物等实验，它们的反应原理、实验装置、操作方法，以及注意事项大致相同，不同的是尾气收集处理。它们都是：①先将还原性气体（氧气或一氧化碳）通往盛有金属氧化物的容器中，排净容器内的空气；②继续通入还原性气体的同时，加热，使容器内发生氧化还原反应，把金属还原出来；③金属全部被还原出来后，先停止加热，并继续通入还原性气体，直到金属在还原气体中冷却为止。
关键词：听写；英语；技巧；效率
在常规英语教学中，老师们借助听写这一教学手段来考察学生词汇量、拼写、句法、听力和书面表达能力，常见的方式是老师说英语或念汉语意思，让学生写出相应的单词、短语或句子等，由于这个步骤比较枯燥，容易使学生产生畏惧和厌烦；随着教学量日益加大，听写也使老师们感到费时且效果往往不尽人意，致使无法长期坚持。因此，如何正确认识教学中的听写训练、如何灵活运用听写方式为教学服务并使之成为提高教学效率的重要手段已成为英语教学中厄待解决的问题。
一、听写对教与学的影响
1.听写能迅速有效地调整学生上课的学习状态。如一上课，学生就进行听写，这样可以杜绝学生上课初期的注意力不集中、爱讲闲话等坏习惯。或者在临下课前几分钟（这时学生是最易放松的），来一个听写，强调总结本节的教学目标，画龙点睛，集中学生的注意力。在实践中，有的学生一上课就赶紧翻书、翻课堂笔记，听课过程认真做笔记，这也从侧面反映采用这种手段能有效促进课堂效率的提高。
2.听写有助于培养学生的识记能力。听写可测定学生对所学知识的掌握情况，还可测定学生的理解能力、听力水平、对教师发音的听觉感知等方面技能，从而起到督促的作用，达到了巩固记忆，克服遗忘的目的。同时，长期性的听写训练能使学生手、耳、眼、脑多种器官有效协调，促使学生不断改进方式、方法，从而发展了学生的动觉记忆、视觉记忆和听觉记忆能力。
3.听写有助于提高学生学习英语的兴趣。适时、科学的听写训练能让学生听音会意能力逐渐提高，使得他们在课堂上逐渐能听懂老师、同学所讲的英语，能围绕课文进行听说问答，能听懂简单英语故事，从而体验学以致用的乐趣，享受成功的喜悦。另外，听写训练的经常性，渐进性，促使学生产生心理上的良性状态，使学生学习兴趣不断保持与增强。
二、听写的技巧
1.巧妙设计听写方式
新课标所提出的英语教学目标在各个不同的基础教育阶段都把激发学生的学习兴趣放在首位，而能够激活学生学习兴趣的活动内容应尽量与学生自身及周边的生活有关，覆盖的活动形式要多种多样；在操作时既要让学生有紧迫感和挑战性，又要让他们感到有趣，好玩，要有开放性的提示，激活想像，最好还带有表演色彩等。因此，为使听写训练更有趣、效率更高，且能一举多得的课堂教学手段，我设计了下列几种听写方式：
（1）表演式听写。在落实一些情景生动的阅读短文、对话课时，让部分学生根据所学内容进行改编表演，其余学生先看、听，然后写出表演者所说的内容。
（2）视听式听写。播放英语卡通片、英语教学录像片段、原声电影片段等，让学生写出听到的原文或主要内容。
（3）情景式听写。设置与生活实际相符的情景，让学生根据听到的情景写出恰当的答句。如老师出这样的题让学生写：A.Suppose your friend says to you， “I will go to Beijing tomorrow.” What will you say to your friend？ B. When your classmate tells you that her mother is ill， what can you say to your classmate？
（4）实践操作式听写。实践操作所学内容，边说明，边让学生写。如：新目标八年级上U8对话的内容涉及食品制作方面的知识。 对于这类程序性强、趣味性弱的教学内容，其中的过程描述及食品名称老师往往讲得很吃力，学生听得也不轻松，如果只是通过老师念学生写的方式落实和检查效果未必好 。因此我是这样处理的：首先让学生在熟悉教学内容的基础上各准备一种milk shake的制作方法， 然后在课堂上抽两个学生上台实践，一个当场制作，另一个口述具体的制作过程，台下的学生记录他的制作方法。这样课文中比较难、枯燥的词句在学生的亲手实践中变成了直观、明了的具体操作行为。学生在轻松的环境中加深了对需掌握知识的理解，巩固了知识，提高了语言技能。同时老师也从实际操作、说及写中较好的了解学生的掌握情况。
（5）图片式听写。把教材中的插图或课堂上使用过的图片投影出来，通过老师说、问，学生看图写单词、答句、写短文、编故事等形式，老师轻松，且易激起学生内在的学习动力，能锻炼学生的观察力和培养他们的思维能力。利用文中插图进行听写，能激活学生记忆中相关的知识网络，使他们产生表达的愿望和心理准备，并有助于老师检查不同层次学生的知识掌握情况，为下一步的教学铺平道路。如：投影新目标七年级下Unit4，Page22 图片，设计以下听写过程：
T： Look at these pictures. They do different jobs. Please write them down.
（ doctor / actor/reporter…）
T： What do you think of these jobs？ Please use some adj. to describe them）
（ boring /exciting/ dangerous…）
T： This is Bob. Now we want to know his job， what can we ask？
（What is your job？ Are you a doctor？ Or What do you do？）
T： This is my sister. You want to know her job. What can you ask me？
（What does your sister do？/What is your sister’s job？ Is your sister a reporter？）
T： Do you like his job？ Why？
（Different answers）
2、精心设计听写内容
听写材料的设计直接影响到学生的理解和掌握，关系到学生学习英语的积极性。听写内容应丰富有趣，应面向全体学生，让每个层次的学生都能有成功的体验，做到既考查基础，又考查能力，好学生基础与能力并举，基础差较的学生也能在听写中有所收获，极利于提高学生的学习兴趣。因此，除了常见的单元重点词汇、短语、句型、段落的听写外在教学中还可以设计其它的听写教材，帮助学生更好地学习英语，掌握知识，如：
（1）学习构词法的听写。如：care， careful， carefully， careless， carelessly.
（2）巩固同义词，正反义词的听写。如：left-right， like-dislike， easy-difficult…
（3）区别词义的听写。Two hours had passed before my parents came back home”中，[‘pa：st]的同音词包括“passed”和“past”，这需要学生辨清“passed”和 “past”的意义和用法，并联系上下文才能做出正确判断。
（4）训练组句能力的听写。如：老师念I will be happy if…让学生写下并完成；再如：老师念 like，vegetables，because让学生组句。
（5）巩固语法知识的听写。如：老师念beef，tomato，milk等词，让学生写下并标明是可数名词还是不可数名词。
（6）训练理解、记忆能力的听写。听一段短文、故事让学生写出问题的答句、判断正误、写文章大意，排序等。
3.及时批阅听写
听写能很好地为教师提供更为准确的学生学习信息。在短时间内完成且由教师直接监控的测试，比学生平时的家庭作业、堂上练习等所反映的信息更为可靠真实，这更有利于教师对学生的认识及对教学效果的及时了解与掌控。听写之后，抓住学生的薄弱环节，有针对性地“补差”，这对于落实基础知识，强化记忆具有很重要的作用，因此批阅听写要注意及时性，这样可以充分利用知识在学生头脑中形成的记忆表象，容易及时纠正其错误，从而提高学生的学习效果。若不及时反馈，学生对所听写材料的印象会逐渐淡薄。时间拖得越长，听写的效果也就越差，甚至使问题积累，造成恶性循环。对听写中的典型错误要做到集中讲评、订正，对个别错误进行面批。只有这样，才能让每个学生都有收获，真正达到听写训练的目的。 批改的方法除了老师批改外、还可让小组长批改、同桌之间互改或老师把听写内容通过多媒体展示出来，让学生自己核对等，这样不仅教师节约了大量的批改时间，又有利于学生对基础知识的记忆。
三、结束语
实践证明，针对英语学科的特点，在课堂教学中适时适度灵活地运用听写这一教学手段，既能有效利用课堂时间，提高课堂效率，又能狠抓基础知识的落实，构建完整的英语学科知识体系，对教学效果起到很大的促进作用，从而有效提高教育教学质量。
参考文献：