发布时间：2022-04-14 03:07:14
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的三年级语文学科样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：趣味性；课堂活动；语文课堂
一、教师要依据课程目标设计丰富的课堂活动，提高课堂的趣味性
小学生由于多动的特点，更喜欢在活动中学习，同时，由于小学生知识水平有限的特点，通过课堂活动可以让知识变得通俗易懂，同时也充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的环境中完成学习任务。如，在讲解《七色花》时，可以将班上的同学分为若干个小组，让学生在小组内分角色进行扮演，然后在班级进行展示。这样既可以增强学生对课文的理解，也可以增强学生之间的凝聚力、提高学生的自信心。
二、鼓励学生多参与课堂讨论与课堂活动，提高学生学习的主动性
语文是一门主观性很强的学科，如果只是单纯地灌输给学生方法，不利于学生对相关学习内容进行深入的了解。社会学家曾有过一个调查，发现学生参与课堂讨论的机会次数越多，对知识的掌握就更加深刻。因此，小学三年级语文教师也应该了解这个规律，并结合新课改的相关要求，多鼓励学生参与课堂讨论与交流，敢于提出自己的问题与意见。比如，教师在讲解第七课《小村庄的故事》时，可以鼓励学生课前多预习，然后在班级复述这个故事，对于表现好的同学给予奖励。这样既让学生对故事情节有了更多了解，也让课堂变得更加生动有趣。
三、引用多媒体资源，丰富课堂教学形式
由于小学生在课堂上注意力很难集中，但是都对动画、视频、图片等颜色鲜明、跳跃感强的事物十分感兴趣，因此，教师可以充分利用这个学情，在教学设计中多使用多媒体工具，就可以始终吸引学生的注意力，从而达到良好的教学效果。如，在给学生讲《翠鸟》时，学生由于脑海中缺乏相应的知识储备，仅靠书上的描述不能很好地想象出翠鸟的模样，在这里教师就可以利用多媒体，为学生展示翠鸟的图片，并对照课文的描述仔细分析，这样学生就能将翠鸟的特征牢牢记在脑海中。另一方面，利用多媒体资源还可以帮助教师更好地协调教材中课文重要与次要的关系，在教材中不需重点讲解的文章，教师就可以利用多媒体资源进行简单的介绍，如，在讲解《女娲补天》和《夸父逐日》这两个神话故事时，教师只需要找出相关的视频让学生观看，概括出主要情节，能够领会其中的主要精神就足够，不需要教师再组织学生单独学习。
四、将课堂迁移到课外，让学生在生活和实践中学习
传统的语文教学都是在教室中进行的，但是要想使语文课堂变得更加有趣、有意义，就需要让学生多在实践中学习，注重课下的练习。如，在讲完《和时间赛跑》时，就是要教会学生在生活中珍惜时间，充分利用时间，还可以借用这个契机，让学生养成反思的习惯，教师可以组织学生在每节语文课上、课前与大家分享自己在前一天的经历以及自己学到的东西，这样不仅可以培养学生善于思考和组织语言的习惯，还可以借着分享的机会了解学生的动态，给予他们指导，拉近教师与学生之间的距离。
五、引导学生养成独立思考、自主学习的习惯
教学是一个双向的过程，既要求教师要做好教育中的引导作用，也强调了学生自主学习的重要性。新课改开始后，更加强调要注重发挥学生的主体作用。独立思考、自主学习是一个高效适用的W习方法，掌握了这个方法，学生在各个科目的学习中会变得主动，自身的学习水平也会提高，也更加有利于学生今后的学习和生活。而要引导学生独立思考、自主学习，首先教师就应该做到“简政放权”，减少对学生课堂的直接干预，另一方面，教师也不是对课堂绝对的放任，教师需要在适当的时候做出引导，比如学生因观点对立、针锋相对的时候。同时，教师也要适时地对学生短期自主学习的成果进行检验，如，每堂新授课开始时，就出一道与今天将要学习的知识相关的题目让学生解答，检验他们自主思考与学习的成果。教师也可以在班级设置一些朗诵、“课本变剧本”的活动，鼓励学生多参与课堂。
总之，小学语文作为语文学习的重要环节，是学生语文学习的奠基阶段，打造有趣的小学语文课堂可以更好地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，也有利于提高学生对学习语文的兴趣。因此教师要在实际教学中做好教学设计，多加入课堂活动与讨论，尽量发挥学生的主观能动性，让他们在探究中学习；同时，教师也要善于利用多媒体等外部资源，丰富和拓展课堂教学，强化教学效果。
参考文献：
关键词：情境教学法；小学英语；音乐；游戏
情境教学法是指将学生带入一定的场景之中，引导学生对相关知识进行学习，进而，确保高效的英语课堂顺利实现。因此，本文就从以下几种情境的创设为例对构建高效的小学英语课堂进行论述，以确保高效英语课堂的价值最大化实现。
一、音乐情境的创设
音乐是活跃课堂气氛，给课堂注入生机的有效方式之一，所以，在小学阶段的英语教学过程中，我们要充分发挥音乐情境的作用，使学生在轻松的环境中重拾学习英语的兴趣，同时，也有助于提高英语课堂的效率。
例如，在教学“My favourite colours”时，我借助多媒体向学生创设了音乐情境，向学生播放了“Red，Yellow，Blue and Green Stand up”歌曲，引导学生在轻快的音乐，简单的歌词中找到参与课堂活动的兴趣，进而，促使学生在音乐情境中真正找到学习英语的乐趣。
二、游戏情境的创设
游戏情境的创设是为了让学生在玩中学，在学中找到学习英语的乐趣，进而，为学生健全的发展做好保障工作。因此，在授课的时候，我们要结合教材内容来组织多种游戏活动来调动学生的学习兴趣，使学生在“游戏”中掌握知识，在“游戏”中找到学习的乐趣，进而，为学生健全的发展做好保障工作。
例如，在教学“What do you like to do？”时，为了保护学生的学习兴趣，也为了有效地将游戏情境教学法应用到本节课的学习之中，在本节课的授课时，我组织学生以小组为单位进行了“点名”游戏，随机选择一名学生，然后问：What do you like to do？回答：I like to...，之后，这名学生随机点名其他学生进行这样的询问，这样的游戏活动不仅能够帮助学生掌握基本的英语知识，而且，对学生英语素养的形成也起着非常重要的作用。
总之，作为新时期的小学英语教师，我们要充分发挥情境教学法的价值，要创设不同的情境来提高学生的课堂参与度，进而，在保护学生学习兴趣的同时，也为学生健全的发展做好保障工作。
（答题时间：60分钟）
一.
看拼音写词语。
qín
shòu
chún
pǔ
(
)
(
)
chèn
shān
mí
màn
(
)
(
)
jià
shǐ
jiǎn
yuè
(
)
(
)
二.
给加点字选择正确读音，用“√”标出。
趴（pā
bā）在
腹（fǔ
fù）部
塑（suò
sù）像
即（jí
jì）使
空隙（xī
xì）
尽（jǐn
jìn）管
三.
比一比，再组成词语。
乘（
）
织（
）
触（
）
拱（
）
乖（
）
帜（
）
融（
）
哄（
）
四.
在括号里填上合适的词语。
观看（
）执行（
）招呼（
）
一套（
）一簇（
）一层（
）
（
）的品质
（
）的湖水
（
）地排列
（
）地行驶
五.
写出下面词语的反义词。
沉着－－（
）
马虎－－（
）
六.
照样子给下面的句子换个说法。
例：杨阳把桌椅修好了。
杨阳修好了桌椅。
1.
我把老师交给的任务完成了。
______________________
2.
明明把书包整理好了。
______________________
七.
照样子把句子写具体。
来源：bcjy123.com/tiku/
例：教室很安静，连针掉在地上都听得见。
1.
天真热，_________________
2.
街上的人真多，_________________
八.
把下面排列错乱的句子，按照事情的发展顺序重新排列，把序号写在前面的括号里。
（
）然后，它们就带着食物爬下窗台，渐渐地从我视野里消失了。
（
）原来它发现了窗台上边的一堆面包屑（xiè）。
（
）只见它围着面包屑转了一圈，然后掉转头顺原路回去了。
（
）它们扑向各自选定的目标，有的推，有的拉，有的拖。
（
）一天，我看见一只小蚂蚁爬上窗台。
（
）过了一会儿，这只小蚂蚁带来一群伙伴又爬上了窗台，直奔面包屑。
九.
默写古诗《小池》。
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
十.
阅读短文，然后按要求做。
来源：bcjy123.com/tiku/
（一）
恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。雷龙是个庞（páng）然大物，它的身体比六头大象还重。梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米。剑（jiàn）龙的背上插着两排三角刺。三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长，这样的脸型，让任何动物都望而生畏（wèi）。
1.
这段话是围绕哪一句话写的？用“
”画出。
2.
短文具体介绍了哪几种恐龙？请用“______”画出它们的名称。
（二）小鱼遇险
一天，大水鸟啄住了跃出水面的小鱼。
“放开我吧！”小鱼向水鸟哀求。但是水鸟根本不听，衔（xián）住它飞落到一块岩石上，喊道：“孩子！快下来吃鱼！”立刻，从空中落下一只小水鸟。
危急时刻，小鱼忽然想起妈妈告诉它的话：“危险的时候，务必尽力挣跳！”所以，小鱼猛然挣跳起来，幸运得很，居然跃离了岩石，落到水中去了。“经验之谈，不可不听！”小鱼惊恐之余，不断地感叹（tàn）着。
此时的小水鸟，正瞪（dèng）着吃惊的眼睛望着小鱼逃掉。这时，它也忆起了妈妈告诉它的话：“啄食的时候，务必要显出敏捷（jié）的身手！”于是它不禁感叹着：“经验之谈，不可不听！”
1.
选词填空：
居然
忽然
猛然
危急时刻，小鱼（
）想起妈妈的话，于是在小水鸟下嘴之前，它（
）挣跳起来，幸运得很，（
）跃离了岩石。
2.
小鱼和小水鸟的妈妈分别告诉过它们怎样的经验？在文中找答案，用“－－”画出来。
3.
根据文章内容把下面的语句补充完整。
（1）小鱼和小水鸟在各自的经历后，共同感叹的一句话是“_______________”
（2）小鱼照妈妈的经验之谈去做，结果__________________。
（3）小水鸟没照妈妈的经验之谈去做，结果_______________。
【参考答案】
一.
看拼音写词语。
qín
shòu
chún
pǔ
zhǎn
lǎn
xùn
sù
（禽兽）
（淳朴）
（展览）
（迅速）
chèn
shān
mí
màn
jià
shǐ
jiǎn
yuè
（衬衫）
（弥漫）
（驾驶）
（检阅）
二.
给加点字选择正确读音，用“√”标出。
趴（pā√
bā）在
腹（fǔ
fù√）部
塑（suò
sù√）像
即（jí√
jì）使
空隙（xī
xì√）
尽（jǐn√
jìn）管
三.
比一比，再组成词语。略
四.
在括号里填上合适的词语。略
五.
写出下面词语的反义词。
沉着－－（慌张）
马虎－－（认真）
六.
照样子给下面的句子换个说法。
例：杨阳把桌椅修好了。
杨阳修好了桌椅。
1.
我把老师交给的任务完成了。
我完成了老师交给的任务。
2.
明明把书包整理好了。
明明整理好了书包。
七.
照样子把句子写具体。略
八.
把下面排列错乱的句子，按照事情的发展顺序重新排列，把序号写在前面的括号里。
（6）然后，它们就带着食物爬下窗台，渐渐地从我视野里消失了。
（2）原来它发现了窗台上边的一堆面包屑（xiè）。
（3）只见它围着面包屑转了一圈，然后掉转头顺原路回去了。
（5）它们扑向各自选定的目标，有的推，有的拉，有的拖。
（1）一天，我看见一只小蚂蚁爬上窗台。
（4）过了一会儿，这只小蚂蚁带来一群伙伴又爬上了窗台，直奔面包屑。
九.
默写古诗《小池》。略
十.
阅读短文，然后按要求做。
（一）
恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。雷龙是个庞（páng）然大物，它的身体比六头大象还重。梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米。剑（jiàn）龙的背上插着两排三角刺。三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长，这样的脸型，让任何动物都望而生畏（wèi）。
1.
这段话是围绕哪一句话写的？用“
”画出。
2.
短文具体介绍了哪几种恐龙？请用“______”画出它们的名称。
（二）小鱼遇险
一天，大水鸟啄住了跃出水面的小鱼。
“放开我吧！”小鱼向水鸟哀求。但是水鸟根本不听，衔（xián）住它飞落到一块岩石上，喊道：“孩子！快下来吃鱼！”立刻，从空中落下一只小水鸟。
危急时刻，小鱼忽然想起妈妈告诉它的话：“危险的时候，务必尽力挣跳！”所以，小鱼猛然挣跳起来，幸运得很，居然跃离了岩石，落到水中去了。“经验之谈，不可不听！”小鱼惊恐之余，不断地感叹（tàn）着。
此时的小水鸟，正瞪（dèng）着吃惊的眼睛望着小鱼逃掉。这时，它也忆起了妈妈告诉它的话：“啄食的时候，务必要显出敏捷（jié）的身手！”于是它不禁感叹着：“经验之谈，不可不听！”
1.
选词填空：
居然
忽然
猛然
危急时刻，小鱼（忽然）想起妈妈的话，于是在小水鸟下嘴之前，它（猛然）挣跳起来，幸运得很，（居然）跃离了岩石。
2.
小鱼和小水鸟的妈妈分别告诉过它们怎样的经验？在文中找答案，用“－－”画出来。
3.
根据文章内容把下面的语句补充完整。
（1）小鱼和小水鸟在各自的经历后，共同感叹的一句话是“经验之谈，不可不听！”
（2）小鱼照妈妈的经验之谈去做，结果__________________。略
一、提前穿插式
成尚荣先生说：“研读教材是语文老师的第一基本功。”教学过程中唯有教师的正确把握，唯有教师首先与文本进行细致、广阔、深入的对话，才能引领学生把握文本的精髓。针对语文综合练习的教学，教师更要善于寻找教材编排的规律，并巧妙地将相关的内容有机穿去，这样既能高效地利用好教材，亦能引导学生关注教材前后的联系，同时让综合练习中的题目为阅读教学提供更好的能提高学生语文能力的训练点。
如苏教版小学语文三年级上册练习2中“处处留心”――《北大荒的秋天》中有一句话：“明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”这句话中的“漾”字该如何解释呢？字典有两种解释。一是指“水面轻微动荡”，一是指“液体太满而向外流”。根据上下文的意思，你觉得这里的“漾”该用哪个解释比较确切？
这样的练习，在阅读教学的过程中，结合课文的理解，学生能轻松完成。通过这个练习，此题之后的查字典找找加点字的确切解释，就可以作为本篇课文阅读教学中的一个训练点，让学生在练习中掌握联系上下文确定字词意思的方法。
二、延后巩固式
叶圣陶先生说：“学习语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”编者设计了许多培养学生语文学习技能的题目，教师要善于引导学生不断巩固学习技能，从而提高自主学习的能力。
如苏教版小学语文三年级下册练习4中“处处留心”――读一读，学会查词典。该练习通过师生的对话，生动展示了查词典的正确方法。在练习中，还设计让学生现学现用，查查几个词语的意思。我认为最重要的环节是第三小题――用你学到的查词典的方法，预习即将要学的课文。
语文学科不属于系统性很强的学科，知识间的联系不像理科那样直接、紧密。像这样一个练习中的题目，如果教师只是为教而教，之后便不再关注，那未免有点顾此失彼。手把手教给学生自主学习的技能，在放手让孩子自学的过程中，这个技能也是需要不断巩固的。这个练习之后，在组织阅读教学的过程中，教师有意识地设计巩固“查词典”环节――可以交流查词典的方法，可以商讨选择合适词义的捷径，也可以说说查词典扫除阅读障碍的快意。“学而时习之，不亦说乎？”这里巩固的不仅仅是一种学习技能，还巩固了自主学习的一种态度、一种能力。
三、学科融合式
传统的教学模式，学科之间界限分明，互不联系。这样的封闭式教学，肯定不符合当今这个高速发展的社会需要，不利于培养学生的创新精神与创造能力，也无益于提高学生的综合素质和实践能力。语文学科既是一门工具性学科，又是一门基础性学科。教师在教学中应巧妙利用语文的辐射性，整合其他学科，优化课堂结构，打造魅力语文课堂。
如苏教版小学语文三年级上册练习4中“处处留心”――秋景是美好的，从词串中选一个你喜欢的场景，展开想象，画一幅美丽的画儿，再涂上颜色。
学习语言可以发展学生的形象思维能力，可以大大丰富美术创作中所需要的想象力。反之，美术教学中发展的学生联想力、观察力和思维能力等又可以促进学生语言能力的提高。在教学实践中，教师放手让学生作画，然后以语言文字的形式表现出来。这个过程中，学生不仅锻炼了语言表达能力，而且形象思维能力也会有所提高。
再如苏教版小学语文三年级下册练习l中“处处留心”――省、市、直辖市的简称歌。除了引导学生背诵之外，了解简称来历是学生学习历史、了解地理的好机会。相关的历史故事、有趣生动的中国地图上的地域介绍，让简称歌变得“丰满”起来，练习题的辐射效应大大增强。
总之，教师在相关练习题的教学中，要引导学生进行知识的横向联系，扩大知识的空间范围，加强学科之间的协作与融合，与数学、音乐、思品、科学等有机联系，使各个学科从分散的、相对隔绝的、自成体系的小形态向一种综合的、联通的、互相紧密的大范围发展。
四、生活延展式
于漪老师说：“语文与生活同在，把语文学习挤到狭小的课堂里，又怎能学得好呢？”语文教材及其课堂教学有其局限性，教师只有借助课内外的衔接，才能将狭小的语文时空通向广阔的生活天地。
语文源于生活，用于生活，发展又完善于生活。教师可凭借语文与生活的密切联系，发展学生的多元智能，培养其生活能力，陶冶其生活情操。这样的教学将学习活动融于学生的生命活动中，是真正的内部动力驱动下的主动学习。
如苏教版小学语文四年级下册练习4中“处处留心”――下面是一些常见中草药的名称，看拼音读一读。
人参（ren shen）
大黄（dai huang）
黄芩（huang qin）
黄芪（huang qi）
茯苓（fu ling）
白术（bai zhu）
川芎（chuan xiong）
此题除了要求学生准确认读几种中草药名称外，还设计了让学生解读药盒说明回答奶奶的疑问的情景。
一、要树立发展的眼光，关爱学生
《中小学教师职业道德规范》要求我们广大教师在工作中不仅要做到既教书又育人，要关爱学生，更要热爱每一位学生。作为一名语文教师，在日常的教育教学中，教师爱聪明的学生，爱漂亮的学生，爱听话的学生，爱学习优秀的学生，这些应该不难做到。但是，并不是每个学生都是一样的，各有各的差异，有的学生调皮捣蛋，有些学生任性娇气，有些学生学习很糟糕，对于这样的一群学生，我们语文教师应该怎么做呢？结合多年的语文教学实践，笔者认为，语文教师一定要用发展的眼光来看待每一位学生。因为小学生是处于个性、身体、心理等发展都最为迅速的阶段，由于各自的家庭环境及背景等不尽相同，所以他们在各方面都会有着不同，语文教师要尊重学生的个体差异，运用发展的观点来指导语文学科的教育教学，促使学生的个性得以张扬。
我曾经教过一名小男生邱某，年仅9岁。他是一位很特别的小男生，比如他的破坏欲很强，经常会用笔在墙上、桌上、地上到处乱涂乱画；他的小拳头总喜欢东敲西敲的，敲得桌子咚咚地响；他还用脚踢椅子；把学习用品随处乱扔；他平时不喜欢用语言表达，而喜欢用动作“说话”。在集体活动中，他的注意力不集中，说话断断续续，很难拼成一句完整的话，教师上课时说的话，他似乎听不懂……
在平常的语文教育教学中，作为语文老师，我就经常找邱同学进行谈心。上课时，我会经常对他说：“XX同学，教师是很喜欢你的，请认真回答老师的问题好吗？”他就会小声地回答我的提问，我也会认真地倾听他的发言，提醒他不要紧张，一句一句慢慢做答。尽管他回答得不是很好，但还是一次比一次有进步。后来，我总把他拉在身边问这问那，和他沟通交流，让他接受语言刺激。一次课间，我发现他认认真真地坐在座位上写生字，于是，我走过去对他说：“XX同学，你今天的字写得非常漂亮，老师要为你鼓掌！”只见他抬起头，开心地笑了，说了声“谢谢老师”。听了他的话，我在班里表扬了他！我虽然只说了简短的一句话，但是对于邱同学来说，象征着他已经取得了了不起的进步！在后来的语文学习里，邱同学的字写得越来越好，也愿意主动地和班级中的同学交往，成为好朋友，学业成绩也有了很大的进步。
二、要结合小学生的心理认知特点，寓教于乐
前几年，有个班的语文，我从一年级一直教到了三年级。记得一年级时，我觉得他们还那么小，他们特别需要教师的情感的哺育和呵护。在平常的教育教学里，我采用“笑一笑”、鼓励、表扬等方法，遵循顺其自然的原则，让愉悦和快乐作为联结师生关系的纽带进行教学活动。
在学习生活中，我力求顺应学生的自然，尽量避免强制。三年级刚开学不久，语文课的单元活动是“有趣的游戏”，并要求以所做的游戏为主题材料，进行一次习作。于是，我便带领我班的学生去操场上做游戏。班里有一个女生孤僻、胆小，她要站在教室里看，不肯到操场上参与学生们的游戏。当时我就想，如果教师强迫她去，是否会给她反面刺激，不仅让学生感受不到游戏的有趣，更对习作产生莫名的恐惧呢？想到这些，我就顺其自然，让她独自在教室里观看其他学生在游戏中快乐的情景。第二次做游戏时，我故意不去注意她，她却高高兴兴地参加游戏了，学生们通过游戏的真实体验，感受到了游戏的快乐，体验到了习作的快乐，自然地为本次语文习作教学做好了铺垫。我觉得，在教学中，语文教师不要过于强调强迫或者命令，语文教师的启发和引导要适时、适情，以便取得最佳的语文学科的教育教学效果。
关键词：小学生 科学素质培养 两点做法
当今时代，人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程的整合产生，正好承担了培养小学生科学素质的责任。小学科学学科的教学，就是要通过这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。
科学学科的性质就很明朗的揭示了科学素质培养是这门学科教学的宗旨任务。科学素质培养，就是要求我们科学课时教学，要时刻关注学生对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。针对这样的要求，我在科学学科教学实践探中尝试做了如下几点：
一、对教材编排动外科手术，做出适合自己的教材
小学科学课程是一门具有活动性质的课程，要最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。实际教学中我很注意这一点，在学期备课、单元备课时都会用培养学生实际观察、实际操作思维，去审视课本教材内容的编排和再编排。及时按照学科教学知识的传授是否适合学生，能够形象生动，直观地感受到知识，再引发思考，为教授课时知识目标、过程目标、情感目标原则。课时备课，积极发现，大胆取舍，及时补充完善相关知识点，完善课时知识传授、技能培养的目标。如：三年级科学下册时，由于当时季节温度的不适宜，第一单元《植物生长变化》课本对凤仙花一生观察，真要获得第一手资料知识，是达不到直观形象，亲身感受这一潜在科学素质培养要求的。于是，我大胆尝试“肢解”教材内容原有编排秩序，把课本第三单元《温度与水的变化》提到开学后第一个月内讲授。把第一单元《植物的生长变化》中观察凤仙花种子萌发，植物根的生长变化及固有特征，小苗刚出土叶子不同知识的观察，生长过程小苗茎叶的变化前五课时内容和第二单元《动物的生命周期》蚕卵孵化，小蚕饲养观察，作茧羽化融为一个生命大单元去处理。教学实践证明，效果不错，学生兴趣浓厚，了解掌握的知识很是牢固。再如：在五月底指导学生观察凤仙花开花结果时，植株是否还在生长时，并没有停留在课本原有知识――植株为保证集中营养供给开好花，结硕果，而植物的植株停止生长，这单一知识。而是把知识向外拓展，把芝麻开花后，植株继续生长加入课时知识的教学。力求通过这样教学让学生懂得，植物在某一方面有共有的特性，但也有自己的特殊一方，从而给学生形成一个探究神奇美妙大自然的情趣。
二、积极采用“学科整合”理念，组织设计教学
准确、工整、清晰、美观的书写，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，还可以激发人们积极进取的精神。我们高三现在的联考几乎都是采用“网上阅卷”，尤其是高考这样的改变命运的大型考试。而网上阅卷，对学生的书写规范和答题习惯的要求更高。
为引导广大同学重视规范书写能力的培养，进一步激发同学们的学习兴趣，提高学习成绩，增强学生答题条理性、规范性，实现向规范答题再要30分的愿望，高三年级将组织“字体工整、卷面整洁、步骤规范”专题比赛活动，相关事宜告知如下:
评价标准：
1、首先要求答题正确，得分率高。（总体成绩优秀者优先）
2、卷面整洁，书写工整，无涂改痕迹；
3、字体美观、大方，标点正确，间距适中，无错别字、字母、符号等；
4、书写规范，书写合乎规范格式及步骤要求；
5、整齐美观，结构严谨，通篇整体效果佳；有艺术感。
参加办法:
1、以各学科备课组为单位，组长牵头，各班课任老师参考近几次联考成绩和学生答题卷面规范情况，在本班初选并推荐参赛学生。要求推荐的学生既要学习成绩优秀，也要书写工整、答题规范。
2、两语一数学科参赛人员分配：10、11、15、16、17、26、27班，每班推荐参赛学生8人；12、13、14班，每班推荐参赛学生5人；其他平行班（含体育班）每班推荐参赛学生1人。
3、政治、历史、地理三个学科参赛人员分配：10、11、26班，每班推荐参赛学生12人；1-9班，每班推荐参赛学生5人。
4、物理、化学、生物三个学科参赛人员分配：15、16、17、27班，每班推荐参赛学生12人；12、13、14班，每班推荐参赛学生8人；18-23班，每班推荐参赛学生2人。
5、每学科比赛时间限制为60分钟，由学科组长负责命题，并提前安排好当天的监考和阅卷人员，阅卷完成后最迟于第二天上午放学前交年级组办公室廖校长处。
6、各学科教研组长于下周一上午集体备课通知本备课组老师下周三前选好参赛学生，并告知参赛时间及地点；
7、专题活动组委会将邀请专家对参赛作品进行综合评议，评出学生一、二、三等奖若干名，并评出本次活动认真组织、效果显著的优秀班级、优秀学科组。
比赛时间初步安排：
11月8日（下周一）——语文学科 11月9日——数学学科
11月10日——英语学科 11月15日——政治学科
11月16日——历史学科 11月17日——地理学科
11月18日——物理学科11月19日——化学学科
11月20日——生物学科
（备注：比赛地点：二楼会议室）
在教学过程中，教师充分运用信息技术创设情景，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字所描绘的意境中，使学生体验到了文字的美，语文文字得到强化训练，突破了课文重难点，提高了学习效率。
一、《东方之珠》教学过程：
（一）创设氛围质疑，引发探究意识。
笔者始终认为，“整合”不等于简单的信息技术与学科相加，更不是取代，而是信息技术与学科有机的融合，是为了更好地进行教和学。整合强调信息技术服务于课程，从而增强学习效果，而不是单纯的信息技术。
学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力。而信息技术介入，向学生展示了色彩鲜明的图象，使学生心里涌起愉悦感，从而产生了浓厚的学习兴趣，
（二）整合学习环境，培养探究能力。
学习环境是指学生为了完成某项学习活动而需要的某种情境，教师借助信息技术搭建良好的学习环境，
在这学习环境中，教师紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到阅读教学中“自悟自读”的境界。
在第二节的教学中，教师先引导学生选择自己喜欢的句子读读，然后说说喜欢的理由。接着，教师播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片，配上教师柔和的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被陶醉了：他们仿佛身临其境地来到海滩，脚踩细纱，手捧海水，耳听海浪拍打的声音，如同在倾听一首轻快的曲子；他们又仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍……真是在这样的意境中，学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验。
在教学第三自然段时，教师让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园名闻遐迩。接着，教师演示这一部分的录像，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培养了学生的想象和创新思维。
学习“繁华的街市”这一部分，教师运用学法迁移，引导学生同桌讨论“摩天大厦”“鳞次栉比”“琳琅满目”“人流如潮”“灯的海洋”“闪光的长河”等词语的意思，来感受铜锣湾的热闹和夜香港的繁华。如理解“鳞次栉比”一词，教师没有照字典上的解释生套硬搬，而是启发学生看图用自己的话说说词义，使学生对这个词语留下了深刻的印象。
香港的夜景更是瑰丽无比，课件再次出示夜香港图，让学生观察想象美景，通过朗读比较、理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”像五颜六色的焰火溅落人间，又如同闪光的长河奔流不息，一静一动，美丽极了，明亮极了。学生反复朗读这两句比喻句，想像此时此刻，自己尤如站在太平山山顶，轻风徐来，美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底，眼望繁灯闪耀，心里也似乎跳跃着一盏盏闪烁的明灯。
新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，在学生理解文本的基础上，老师把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，因为三年级学生的思维特征是以具体形象性思维为主。而现代教育信息技术，能够促进实现语言文字的形象间接性、儿童思维的具体形象性以及儿童理解和运用语言文字的抽象逻辑思维之间的转换与过渡。学生通过读感受到“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感。
（三）以读升华情感，发展语言能力。
一堂课的起始和，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。教师只有把握好时机，用发自内心的情感围绕课文内容创设情境，激发学生情感，才能收到课虽尽而意无穷的效果。
二、实践后的思考：
（一）合理使用丰富的信息资源。
信息技术的一个重要特征就是信息量大、资源丰富，这一特点对于语文学习来说是非常有利的。信息技术与语文学科教学整合，突破了时空的限制，使教学信息传递的质量、容量、速度、效果等达到了最佳状态，因而使语文教育有可能成为利用各种信息资源的系统工程。信息资源的丰富多彩，有利于拓宽儿童的知识视野，将语文学习延伸到到了课堂之外。
