发布时间：2023-02-12 23:28:18
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的德育工作发言稿样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
各位领导、老师们：
大家好！
在各级党委、政府和市教育局的正确领导下，经过全体师生的共同努力，我镇××年教育教学成绩再创新高，今年中考，我镇重中上线人，升入普通高中人，中专人。名列山区乡镇第一；在九科考试中，有六科进入全市优秀教研组，七年级调考，成绩优秀。在调考的四科中，有三科被市教研室评为优秀教研组，均占全市优秀教研组的七分之一。我镇小学教学成绩突出，四、六年级调考，个学科获得优秀教研组。这些成绩的取得，得益于以下几个方面。
一、质量意识进一步增强
育人质量是学校竞争力的核心。办人民满意的教育必须符合社会的需求。人生的成败决定于教育的成败，义务教育学段是人生的基础阶段，所以抓育人质量、多培养人才、出好人才是我们的神圣使命，也是学校生存、发展的需要。在实际工作中，学校牢牢抓住以教学为中心，以质量求生存。反复强调质量是学校的生命线，也是教师的生命线，谁具有良好的师德，教出好的成绩，谁就是好老师、就是名师、就是学校的功臣。谁就应该受到表彰和奖励。十佳教师、师德标兵、优秀班主任、优秀教师的推荐都是依据教育教学质量，年度考核也是依据教学质量产生优秀。今后，我们仍然毫不动摇的坚持在良好师德的前提下，“以教学质量论英雄”。
二、优化教师队伍
我们的做法是：
⒈中心校抓住一切教师培训学习的机会，尽可能多的派教师学习，把新的思想、新的课改经验、新的教育理念带回来，迅速传达，使全体教师达到新形势下教育教学的要求。
⒉领导带头，领导干部全部担任主要课程的教学，而且成绩必须突出，真正起到了骨干带头作用。对教学质量连续两年在底部徘徊的个别干部免职调岗。
⒊从师德、教学、班主任三方面充分挖掘并树立本校的典型，利用寒暑假学习班的机会，介绍经验，让老师们实实在在学习他们的精神、他们的经验。
⒋学校不仅为老师订阅大量的教学资料，还鼓励教师每学年至少订一份与自己教学有关的刊物，互相使用，达到资源共享。
⒌抓教师的下水作业。每学年初，教师聘任完后，学校将近三年的期中、期末考试试题、中考试题发到任课教师手中，逐一答卷，并认真总结。对学生的单元达标试题、随堂练习，教师必须全做。
⒍合理搭配教师。中心校立足于本镇实际，把教师按小学初中、低中高年级，不同年龄等，进行科学合理的搭配，使之发挥最大效益。
⒎落实全员聘任制。学年初，各校定岗定责，学校首先将每科的带头教师分配到各级部，并特别侧重起始年级。再由学区校长、级部主任为主吸收党员代表、教师代表组成聘任委员会，依据每位教师的专长与教学成绩进行聘任。对于落聘人员，有中心校统一调配工作岗位。
三、营造良好的学校氛围
⒈学校开辟“教师风采”、“明日之星”等专栏，宣传优秀教师、优秀党员、三好学生的事迹，增强教师的责任感与使命感，激发学生的激情。
⒉抓好国旗下讲话、宣誓教育等活动，要求学生跑操宣誓，严肃、庄重、嘴到、心到。
⒊创造良好的文化氛围，教室中挂名言警句、行为规范及学生动手制作的激励性图片与标语。宿舍文化丰富实用。
⒋充分发挥榜样的作用，每次考试后都对进步快、成绩突出的学生、教师进行大张旗鼓的表彰。校园中公布学习标兵、优秀同学、进步之星等。
⒌抓考风。每次测试我们都像中考一样，按照要求编排考场，教师签订责任书，学区之间、两处初中对口监考，统一阅卷，每一个环节责任明确，要求严格，保证了考试的公正性，大大促进了教风与学风。
⒍强化时间意识。义务教育阶段质量的提高，主要是充分利用好课堂时间，激发学生兴趣，提高课堂效率，杜绝加班加点和加大学生作业量的现象。
⒎不仅抓尖子生、边缘生，更加注重学困生。分类建立档案，跟踪管理，不让一个学生掉队，落实固生责任制，责任到人，减少学生流失。
⒏抓投入与使用。今年我镇又投入万元上多媒体教室个，其中瓦店初中班班都有多媒体。教师使用率高，大大提高了课堂效率。
四、工作注重过程管理，避免出现遗漏环节
每学期开始，各学部明确分管领导、级部主任、班主任的职责与要求，定期分析总结。
⒈第一周：熟悉学生，提出教育教学及管理的总体目标，师生迅速进入状态。
⒉第一月：结合学情调查进行分析总结，严格落实查失分、纠错、讲评、跟踪练、制定新措施等环节。
⒊期中考试后：开好三个会，即级部会、班级教导会、学生会。学校对评选的优秀班级、学习标兵等进行表彰。
⒋学期结束：根据考试及考查成绩，进行量化，在此基础上进行详细总结，看班级、学生的进步，教师写出总结，把经验总结出来，把问题查摆清楚，并明确改正措施
。
⒌教学过程中，注重抓课堂的优化、单元的检测，不留传授知识上的空白点。
五、持之以恒抓协作、抓竞争
⒈学校间两处初中，六个学区间业务交流经常化、制度化，每学期统一组织听观摩课、公开课，集体进行评课，共同提高全体教师的授课水平，提高课堂效益。组织联考，通过考试发现各自存在的问题，及时总结、反馈，资料通用，信息畅通，达到校与校之间各科均衡发展、全面提高，同时各学科进行校与校之间的竞争。为我镇全面提升教育质量打下坚实的基础。
⒉教师之间。只有发挥集体的优势，才能使教师队伍整体上水平，才能在竞争中立于不败之地，同科教师之间的协作尤为重要。我们建立起促进同科教师协作的量化机制，采取同级部、同学科教师的集体教学成绩、个人教学成绩各占一定比例的捆绑评定办法，量化教师教学成绩，促进教师之间的协作，教师之间的竞争又激发了工作热情。整体提高了我镇的教育教学质量。
六、科学的评价教师
一学期一次的量化，关系到教师的切身利益，必须做到公平、公正、公开。我们的做法是：德能勤绩综合考评，突出看成绩，成绩分数由三部分组成，一是年度发展，看教师的进步幅度，二是同科捆绑，看教师协作，三是同科成绩比较看成绩大小。
各位领导，老师们
新学年，新挑战，我们一定不辜负各级领导对我们的期望，虚心向兄弟乡镇和学校学习，在持续发展上做文章，团结协作，勤奋工作，为诸城教育的振兴做出我们应有的贡献。
今天，县委、县政府在这里隆重召开全县教育工作会议，研究部署青田教育发展大计。作为一名校长，我倍感鼓舞，信心倍增。
近年来，青田中学围绕“千方百计提升学校综合竞争力，千方百计提高侨乡学子综合素质，千方百计向高等院校输送更多更好人才”这一指导思想，加强管理、提升质量，取得了明显成效。三年来，每一年上一本线和本科线的人数，都在逐年增加。上一本线112人，上本科线376人。随着高考成绩的进步，社会声誉明显改善，扭转了以往曾经有过全县初中毕业生前100名，只有十几名留在青中就读的尴尬局面，近两年来全县初中优秀毕业生选择青中就读的前100名都超过了90人，前200名达到180人左右。青田中学初步走上良性发展轨道。
在新的学年和今后一个时期，青田中学将以贯彻落实本次全县教育工作会议精神为契机，立足当前较好发展态势，提倡有效教学，推进教育创新，整合优质资源，提升办学效益，坚持不懈做好“质量”文章，全力打造满意青中。
一是带好领导班子抓质量。我们坚持班子成员以身作则，团结协作，率先垂范，保证工作时间，保持工作激情，鼓舞教职工信心。我们要求班子成员带头确定高标准目标，向教师承诺，让教师监督，与教师比拼，着重比拼“抓质量”的工作时间，“抓质量”的工作激情，“抓质量”的工作业绩，进一步营造“抓质量”的良好氛围。
二是抓好教师队伍提质量。在加强教师业务培训的同时，强化师德师风建设，进一步树立“校荣我荣、校衰我耻”的思想观念，进一步营造“静心教书，潜心育人”的良好风气，进一步形成“爱岗敬业、关爱学生”的教师文化。积极为教师创造工作、学习和生活的良好环境，精心搭建教师成长、成才的平台。鼓励教师跳出青中看青中，扩大视野，坚定信心，敢于参与全市、全省竞争，大力推进青中在全市、全省位次前移，晋档升级。
三是重视全面素质促质量。坚持育人为本、德育为先，着眼学生全面发展，抓好德智体美的有机结合，促进学生不断进步。重视心理健康教育，确保青少年学生身心健康发展。强化行为规范养成教育，帮助学生养成良好的生活习惯、学习习惯。抓好文体艺特色教学，培养学生兴趣，发挥学生特长，整体提升学生素质。
研究人员通过撰写结题报告向上级汇报开展研究工作的情况和成果，取得上级的承认、支持；通过结题报告可在同行之间进行交流，或在学术刊物上发表以扩大影响。此外，撰写结题报告可以培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。
结题报告的种类很多，从写作上看与研究的方法有关，如常见的调查研究报告，实验研究报告等。主要根据课题类型和读者对象进行选择。如果为在学术会议上交流或在刊物上发表，一般采用论文的形式；如果是向上级汇报自己的研究工作则采用研究报告的形式。
下面我们主要介绍研究报告的写法。
一、工作报告和研究报告的区别
1、工作报告
工作报告主要是从课题组织管理的角度写。在课题研究结束后，把研究的工作过程（怎样研究过来的）和结果向评委做汇报，主要写清楚研究过程。它是对几年来课题研究工作的总结和回顾，是年度进展报告的总结提炼。其主要内容包括：课题研究的主要过程和活动；课题成果的出版、发表情况，转载、采用和引用情况等；课题成果的代表作；课题实施过程中的变动情况。一般在3000字以内。
2、研究报告
通过对一定教育现象的研究，说明在理论和实践方面能总结出哪些规律，揭示出哪些教育问题，有哪些创新。在研究报告中要体现出问题研究的背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究结果以及对结果的分析，并在此基础上提出建议。一般在5000字以上。
课题研究的工作报告与研究报告的主要区别是：工作报告说明的是课题怎样研究的，研究报告说明的是课题研究了什么。二者比较起来要以研究报告为主，它是属于研究的成果之一。
二、工作报告的写法
工作报告应该对课题研究的全过程，尤其是对研究过程中出现的问题进行全面的、忠实的记录。它要综述该课题的来源、宗旨目标、研究过程（开题和各阶段的时间、工作进展）、主要成果（发表还是采用）、还存在哪些有待继续研究解决的难题以及今后的建议与展望。
课题研究的工作报告在写作上的要求是简明扼要、清晰明了，写清楚过程就可以了。字数要求在1000——1500字。
它主要的内容有六点。
1、写清课题名称、批准文号、研究历经的时间、完成了什么研究成果、分几个问题对课题进行研究的。2、按课题任务和性质组建了什么样的课题组，是个人研究还是多人研究，列出所有参加者的名单。3、确定课题研究的指导思想。4、课题研究的步骤，采取什么方法进行研究的。5、研究的主要结论是什么。6、研究的意义，有哪些创新。
三、研究报告和研究方案的关系
研究方案是是课题起始阶段写的，描述未来研究全过程的蓝图；研究报告是课题结束阶段写的，描述研究已经进行的过程和结果。前者展望未来，后者回顾过去。它们在结构和表达上有区别，也有相同点。
研究方案中充满了未知、探求、设想，以提出问题及解决问题的构想为主。研究报告中已有某些答案，以问题的解决为主。
对研究方案中没有变化的部分或得到证实的部分，可引用到研究报告中。这样，将节省很多时间。同时，如果研究方案与研究实施过程、研究结果大相径庭，则说明方案的制订是有问题的。
四、研究报告的写法
研究报告是整个教育科研课题的理论核心，也是课题的价值所在，研究报告的结论将直接影响课题的推广价值。因此，我们必须重视研究报告的编制，做到科学的化、学术化。
撰写研究报告，可以组成“写作小组”，由他们拟出“报告的详细提纲”，提纲经研讨通过后再动笔写出初稿，初稿经过研讨修改后，再成定稿，从而提高报告的质量。
如何撰写研究报告呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。
1、研究报告的要素
由于研究报告主要是向读者介绍自己的研究过程和结果，是以把事情表述清楚为目的，不一定拘泥于固定的模式。但报告的基本要素应该具备，也就是以下几个问题要介绍清楚。
①做了什么事情(研究的题目)。
②是谁做的(课题组成员--课题负责人、组员是谁)。
③为什么要做(课题的目的、意义、来源及背景)。
④怎样做的(课题研究的过程)。
③做得怎样(课题研究的结果)。
⑥讨论或体会(有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨；有哪些感受向同行交流)。
⑦参考文献(如果是网上查寻的，应注明网址)。
2、写作说明
（1）题目
一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。
题目要与所研究的问题相吻合，切忌选题过大，亦不宜太长（可加副标题）。（就本次研讨的课题来说，名称是有问题的）
（2）研究背景或问题的提出
问题的提出实际上就是开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、理论价值和现实意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性。
（3）目标
课题的研究目标必须具体、详细，但又必须具有宏观指导意义，这样才能保证课题的理论价值。
（4）研究方法
根据课题的特点，选用了何种研究方法。研究对象是如何确定的。根据所选用的研究方法确定研究设计。明确操作定义，即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。对研究的变量是如何测量和控制的。课题的具体实施程序，即研究时间和步骤。
（5）研究结果或结论部分
结论就是对所研究的问题或课题假设给出一个答案。表明通过研究，你在理论上有什么新的认识，发现了什么新的规律，这些理论价值的
社会认可程度：在操作层面上总结的新模式、新方法、新对策等被实践检验、社会认可或某些权威机构科学认可的情况。使鉴定者感到你这个结论有科学性、有可信度。
课题研究的结果是研究报告的主要（核心）部分，也是一项教育科研的价值所在，它将决定课题是否具有推广价值。要客观、真实地对研究的材料和数据进行理性分析，用数据说话，以事实证明。
（6）问题讨论
提出值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题。已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。值得与同行商榷的有关问题等。反思研究工作中的不足；
（7）附件或附录
课题组人员名单、调查数据、问卷等；
（8）参考文献目录
在这一部分，可以对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源，以备读者进行查对。参考资料的排列格式一般是：
①如果是期刊资料，则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。
高校辅导员队伍是高校开展大学生思想政治教育工作的重要力量，他们是学生思政教育的组织则、实施者、管理者和服务者。辅导员应该密切联系学生，深入学生群体中，与学生进行良好的沟通和交流。可见高校的辅导员队伍在大学教育教学中扮演着十分重要的角色。一个学校辅导员队伍建设质量的高低，直接反映出高校的办学理念、人才培养方针和毕业生就业管理等多方面内容。建设一支专业化、职业化和稳定性的高校辅导员队伍已经成为高校自我建设的重要举措和普遍认知。但是从高校辅导员实际工作来看，辅导员工作还不能紧跟时展步伐，需要我们进一步采取措施完善其中存在的问题。
一、高校辅导员工作面临的变革
1.知识经济时代赋予了高校辅导员更为艰巨的使命
知识经济的到来，切实提升了高等教育的基础地位，也提高了社会对人才素质的要求。新世纪后，社会要求高等教育不仅要让学生具备丰富的自然学科知识和广泛的人文学科知识而且还要求大学生具备健全的人格，拥有正确的人生观、价值观和高尚的道德品质。高校的思想政治教育工作作为高等人才培养体系中一个重要组成部分，原来传统的思政教育模式已经不能适应知识经济时代对人才发展的需求。高校的思政工作应该放在学生素质培养和提高方面，要做到这一点就要求辅导员把握知识经济的特点，探索出符合现代社会发展的教育管理规律，构建全新的思政教育管理体系。
2.高等教育改革出现的新问题给辅导员提出了全新的课题
进入新世纪后，随着我国高等教育体制改革全面进步和发展，高等院校不断扩大招生，学生教育费用持续增高，大学生如何就业已经成为社会高度关注的热点问题。面对新时期，学生、社会等多方面的难题，辅导员的工作量和管理难度不断增加，辅导员工作长期处于超负荷运行状态，其没有多余的时间进行系统性的思政教育和学生职业生涯规划。随着教育理念不断改革，大学生成为高等教育的消费者，其势必提出了一些权利主张和合理要求，面对这一现状，就需要辅导员做好大学生的服务工作，提升自身服务能力。
二、高校辅导员工作的发展策略分析
1.创新工作理念
首先，树立正确的人才观念。在知识经济时代，人才不仅需要具备专业方面的知识、技能，而且还要具备一定的基础文化知识和人文知识，保证人才有较强的人文素养、创新精神和较强的实践能力以及接收新鲜事物的能力。现代高等教育理念已经由过去的注重知识性教育向着综合能力培养转变，这就要求高校的辅导员紧跟时展的步伐，及时更新教育理念，树立正确的人才培养观念，不断适应知识经济时展需求;其次，全面做好大学生的服务工作。随着高等教育改革，学生教育模式发生了极大的改变，高校不断扩大招生，学生自身教育费用投入不断增加，这就要求辅导员管理由过去的学生管理向着学生服务转变，真正的做到以人为本。辅导员应该将促进大学生全面进步和发展作为服务的根本，满足学生不同需求，为学生成才做好服务工作。
2.创新工作方法
针对当前大学教育改革发展的特点，对教育方法进行改革。在具体工作中，辅导员应该充分考虑到学生不同的特点和需求，采用针对性的措施开展思政教育工作。针对当前大学生心理问题比较突出等问题，应该将心理学和思政教育工作结合起来，判断好学生的问题是在心理方面还是在思想方面，强化教育工作的针对性。当前大学生的自主意识十分强烈，如果辅导员工作缺乏民主性和公平性，将会很容易激化学生抵触心理。因此，在工作中辅导员应该关心学生，尊重学生的各种主观表现，与学生建立良好的师生关系，保证辅导员工作顺利开展。
【关键词】学习；培训；新媒体格局；采写技巧；思辨性报道
0 引言
在新闻战线“走基层、转作风、改文风”活动（简称“走转改”活动）深入开展，在党的“八项规定”出台、新闻媒体改革创新深入推进，在党的群众路线教育实践活动全面展开的时期，面对新形势、新任务，新闻媒体需要适应形势，提高传播力、影响力、竞争力，新闻工作者则需要与时俱进，全面提高综合素养，为新时期新闻改革创新作出自己的一份贡献。
党的十明确提出，要“构建和发展现代传播体系，提高传播能力”，“坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论”。这既指明了面对当前新的舆论生态媒体发展的方向，也是当前和今后一个时期新闻战线所面临的重大任务。
面对新媒体时代的新闻竞争，新闻工作者应常学常新，边摸索边实践，多管齐下、全方位提高综合素养。
1 勤思考，着力提高政治素养
“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”作为一名新闻工作者，需要时时审视国内外发展变化，紧跟改革开放形势，在纷繁复杂的社会现象中站稳政治立场。
“舆论引导正确，是党和人民之福；舆论引导错误，是党和人民之祸。”以正确的舆论引导人，是新闻媒体的职责所在，是对新闻工作者的基本要求。因此，新闻工作者应勤于思考，着力提高政治素养，牢牢把握正确的舆论导向。
1.1 新闻工作者应牢固树立新闻观，用其武装头脑，指导思想，促进工作
新闻媒体担负着推动工作、联系群众的使命，新闻工作者应该树立新闻观，始终与党同心，与人民同行，唱响主旋律，打好主动仗，为党和人民鼓与呼。只有这样，才能为新闻媒体牢牢占据主流舆论阵地，发挥媒体“主力军”、“先锋队”作用而做出自己的一份贡献。
1.2 新闻工作者应开阔视野，开阔眼界，自觉融入新闻改革创新
当今社会，国际形势纷繁复杂，国内经济社会发展变化诸多，新闻事件层出不穷，新闻规律不断变化。要适应这种形势发展变化，新闻工作者就需开阔视野，开阔眼界，自觉融入新闻改革创新，以独特的视角去发现新闻，捕捉新闻，采访新闻，写好新闻，这样新闻媒体才能常办常新，满足受众不断增长的新闻需求，为提高新闻媒体质量而努力奋斗。
1.3 新闻工作者应积极主动适应新媒体格局，提高能力与水平
当今舆论格局发生变化，新闻采编队伍的整体文字水平和理论修养，决定着媒体的传播力、影响力、竞争力。面对媒体发展的新形势、新变化，新闻媒体的竞争越来越激烈，需要在提高稿件的时效、质量、深度等方面下工夫。新闻工作者，应积极主动适应新媒体格局，认准定位，吸收借鉴党报、网络、电视、都市类报纸等的优势，取长补短，为新闻媒体办得更加出新出彩而尽心出力。
2 勤学习，着力提高知识素养
学，方以致用；学，才能提高。新闻工作，是常学常新的工作，知识学习无处不在，无时不存。新闻工作者当勤于学习，着力提高知识素养，使自己采写的作品充满科学性，让人信服。
2.1 新闻工作者应广泛涉猎，丰富各方面知识
加强理论学习，提高自己的理论水平，才能以独特、科学的观点统领文章；读原著，看原书，才能给稿件“润色”、“提气”、“添砖加瓦”；适应形势发展变化，广泛涉猎各方面知识，比如新闻观、国际国内大事、经济政治文化等知识，才能向专业型记者方向发展……新闻工作者的学习领域很宽、范围很广，只有做“有心人”，才能以丰富的知识驾驭稿件的采写。
2.2 新闻工作者应自觉主动参加相关业务培训，丰富业务知识
当前，新闻媒体中新闻失实甚至虚假报道的现象屡见不鲜，关键是人即新闻工作队伍出了问题。解决这个问题，新闻工作者应从思想上认识到参加业务培训的重要性，在行动上自觉主动地参加相关业务培训。除参加相关单位组织的业务培训、现场聆听专家讲座外，还可通过视频、上网搜集相关资料等载体，不断地给自己增加知识，提高业务水平。
2.3 新闻工作者应学习采访技巧，丰富采写知识
不少新闻工作者在采访中曾遇到过采访被拒绝的情况，主要是采访技巧不对或不到位导致的。因此，新闻工作者应根据形势变化用心学习采访技巧，首先，应明确采访对象的身份，以及采访意图；其次，应做好案头工作，设计好所提问题，这样才能有的放矢，心中有数，遇到采访对象不慌不忙；再次，见到采访对象，应本着与对方交朋友的态度，不是硬生生地提问，而是以心交心，多从对方角度考虑，说话尽量平和，让采访对象尽快进入接受采访状态；最后，应根据采访现场情况随机应变，随时调整所提问题，既轻松自如，又达到采访目的。
3 勤实践，着力提高业务素养
新闻工作的特点，决定了其效果和影响最终体现在新闻作品上。对新闻工作者来说，新闻作品的数量特别是质量，最终要体现在业务素养上。从这个方面来说，无论是政治素养还是知识素养，都是服从和服务于业务素养的。
实践出真知，实践出好作品。新闻工作者提高业务素养，关键还是要从实践中来，到实践中去。
3.1 新闻工作者应积极参加“走转改”活动，多采写鲜活新闻
基层是新闻富矿，群众是新闻的源头活水，走基层、转作风、改文风，是党的新闻事业不断发展壮大的得力手段，是新闻工作者提高业务素养的有效途径。当前，新闻工作者应俯下身子，多到基层去，多到一线去，做到“眼勤、手勤、腿勤”，着力挖掘鲜活新闻，体现新闻“群众性、生活性、贴近性”的原则，践行党的群众路线教育实践活动，贯彻党的“八项规定”，多写“短、实、新”的新闻，少写“假、大、空”的新闻，让党和政府满意，让群众放心。
3.2 新闻工作者应多写思辨性报道、评论等，提高采写能力
消息、通讯、评论，是新闻报道的三种主要体裁，在当前“走转改”、贯彻“八项规定”的新形势下，消息是最多的，相对来说也是最容易写的，而通讯特别是思辨性报道、评论等，是相对难写的，而且是极其锻炼人的，是提高新闻工作者业务素养的“试金石”、“助推器”。因此，新闻工作者应多思考，勤思考，在写思辨性报道和评论时善于从现象中找规律，善于提出当前经济社会发展和城乡居民生活中普遍或个别存在且急需解决的问题，并提出解决问题的方法。在此过程中，应善于提出记者的观点，观点应新颖、科学，让读者感到可读、可信，从而达到推动工作、为各级党委政府和广大群众分忧解难的目的，充分发挥新闻媒体的舆论引导功能。
[论文关键词]高职教育 基于工作过程的课程与课程开发课程设计
传统上，我国高职教育的课程是在本科教育基础上产生的。为改变这种状况，自上世纪末开始，国内分别引进了北美的CBE与DACUM课程开发模式、澳大利亚的NTF与TP课程开发模式、德国的DS与BAG课程开发模式等。经过多年的探索与实践，基于工作过程的课程与课程开发模式已成为高等职业教育课程开发的主流。
一、基于工作过程的课程与课程开发的功能
1.对课程系统化的科学设计
基于工作过程的课程与课程开发基本理论认为，无论是大到某一专业的课程设置，小至每一次课的教学设计，都应当包括以下五个方面的内容：其一是“教什么”，也就是根据必要的专业技术资格要求确定教学内容；其二是“什么程度”，也就是以必要性为原则确定教学目标和教学意图；其三是“怎么教”，也就是确定教学方法与教学组织方式，在这个层面上注意对学生职业道德与核心能力的培养；其四是“什么时候”，也就是根据学生的学习能力确定课程及教学内容的时间顺序；五是“在哪里、用什么”，也就是根据教学要求确定教学地点、教学设施与教学媒体。该理论认为，应当将某一职业的典型工作任务作为核心，营造一个模拟企业氛围的职业学习环境，采用模块式一体化的教学模式和让学生做主的课业式教学方法，把培养具有扩展基础功能的职业关键能力作为重心，为学生未来的生存与发展搭建综合的模拟职业的工作过程项目平台，学生在这一系列平台上夯实基础，逐渐形成踏人职场所需的专业能力与关键能力。
2.对能力的理解
什么是职业教育应培养的能力?基于工作过程的课程与课程开发理论通过分析英语国家与德国在能力方面的理解后认为，相对于英语国家强调技能与可测量学习绩效的理解，德国式的理解更有利于对学生综合职业能力的培养。所谓德国式的“职业行动能力”，是指人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中的科学思维能力，是对个人和社会负责任的行事热情和能力，是科学的学习方法和工作能力。它关注人综合能力的发展过程，注重人持久职业生涯的发展。我国的教育机构所提倡的综合职业能力是偏德国式的，它包括专业能力与专业之外能力，而专业之外能力又包括方法能力与社会能力，也就是所谓的核心能力。
3.对能力的培养
基于工作过程的课程与课程开发理论认为，知识包括主观性的知识与客观性的知识两种。其中客观性知识指的是学科系统化、以事实与原理为基础、可编码、可传递、可反思的理论知识，也就是在课堂上以教师讲授为主的书本知识。而主观性知识指的是在工作实际情境中产生的，不明确、不可言喻的实践性知识，它不可能在书本中和课堂上获得，只有在实践中获得。调查显示，在实际工作中，客观性知识的应用只占20～40％，而主观性知识的应用占60～80％。职业教育对能力的培养应当主观与客观并重，它的教学目标不仅包括了知识与技能的目标，也包括了情感类的教学目标。
为实现这一教学目标，他们提倡将学科系统化课程模式转变为基于工作过程的学习领域课程模式。学习领域课程模式打破了原有的学科系统化的“三段式”课程模式，而在对工作及工作领域分析的基础上，确定若干个典型的结构完整的工作过程，对每个工作过程制定工作任务，在对工作任务分析的基础上确定学习领域，然后细化为不同的教学项目，制定不同的学习情境，建立针对学生的学习任务，在仿真的教学实训一体化的教学场地中指导学生完成学习任务，使学生完成结构近似完整的工作过程。学生通过不断重复模拟职业过程中遇到的各种职能和问题，在非常清晰明白地掌握该项目的操作方法和要领的同时，不断地积累和吸收相关专业知识，增强专业的关键能力，养成科学思维习惯的方法能力和确立积极人生态度的社会能力。
4.对教学过程与教学的评价
基于工作过程的课程与课程开发理论强调，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者和协调人，他们遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的工作过程序列，在教学中与学生互动，让学生通过独立地获取信息，制订、实施评估计划，使学生在自己“做”的实践中，掌握职业技能，学习专业知识，构建属于自己的经验与知识体系。
基于工作过程的课程与课程开发抛弃了原有单一期末考试的评价方式，在教学过程中同时对学生进行评价，给学生提供自我展示的过程，强调学生对学习过程的思考、反馈和分析。此外，它强调多元价值取向标准，注重学生综合职业能力的发展，不仅关注认知能力的高低，同时关注职业道德与行为习惯的养成，要求学生能够参与评价，帮助学生建立良好的反思与总结习惯。
二、对几个相关理论问题的分析
1.关于职业教育与职业培训
高等职业教育属于职业教育范畴，与职业培训和岗位培训相比，学生更加具有发展潜力。对于职业教育与职业培训的区别，基于工作过程的课程与课程开发基本理论认为，关键在于职业教育除了要求岗位工作能力的培养之外，还应当要求对学生可持续发展能力的培养。可持续发展能力包括两个内涵，其一是职业生涯发展能力，其二为职业迁移能力。但在实践中，企业要求学生要尽快适应工作岗位，要求学生要有较强的首岗能力，认为只有上手快、留得住，才能干得好、有发展。如何解决企业的现实需求与学生综合能力培养之间的差距，适应企业的需求，是需要研究解决的问题。
2.关于基于工作过程的课程与课程开发的适用性
基于工作过程的课程与课程开发基本理论是在德国双元制职教模式的基础上产生的，是德国“以工作过程为导向的整体化工作任务课程分析法(BAG)”的中国化。它的前提是企业与职教院校一体化。这对于国内大多数职业院校而言，进行基于工作过程的课程建设与课程开发是相当困难的，尤其矿山、冶金、建筑、水利等涉及到基础建设的行业，这种学习情境在校内是很难建立的，在实施过程中就会遇到很大的困难。而对于制造业、服务业、信息业等职业情境容易在校内建立的专业，基于工作过程的课程与课程开发是非常适合的，并且容易取得良好的效果。
3.关于基于工作过程的课程与课程开发的定住
基于工作过程的课程与课程开发基本理论首先强调的是整体化的工作分析(职业资格研究)，然后确定典型工作任务，再分解为若干个学习领域，最后在类似于实际工作场景的学习情境中以课业的形式实现，其出发点是工作分析。基于工作过程的课程与课程开发理论认为，应当考虑职业生涯的养成。它把职业成长分为初学者、高级初学者、有能力者、熟练者和专家五个层次，究竟定位在哪个层次，是课程开发的关键问题。并且，对于不同企业的需要、不同学院的实际条件、不同专业的性质，定位的角度与层次都是需要考虑的问题。
4.关于基于工作过程的课程与课程开发的管理
在德国，职业教育的课程开发是一种国家层次下的课程开发。它根据德国《职业教育促进法》的规定，由联邦经济部、联邦教育和科学部、职业教育研究所、行业协会、雇主协会、工会和各州文教部专门组成的协调委员会按照一定的程序，开发出联邦政府颁布的全国统一的职业培训条例和框架教学计划。每个行业或每个相关专业群都有基本的框架体系，各所职业院校只是根据各自的具体情况在框架内填充具体内容。而在我国，由于只处于基于工作过程的课程开发的初始阶段，各院校都是在摸索阶段，对这种模式的理解不尽相同，所以不同院校都存在着一定的误区，都走了很多的弯路。如果国家能够由行业或专业的高职教育教学指导委员会组织统一进行课程开发，形成基本框架，再由各职业院校进行具体开发，就会取得事半功倍的效果。
5.基于工作过程的课程与课程开发理论的局限性
基于工作过程的课程与课程开发是一种目的性与功利性很强的模式。它虽然也强调了对学生职业道德、群众意识、社会责任心等方面的培养，但与我国高等教育对学生政治思想、意志品质、身体素质等全方面发展的要求相比，还存在一定的距离。此外，由于国外在小学、中学等初等教育中采用开放型教育模式，这与我国的应试型教育是完全不同的，学生的态度、意识、能力与素质能否适应这种要求高度自主性与自觉性的课程模式，也是必须考虑的问题。
三、对课程开发工作的建议
1.教师思想意识的根本转变是基本前提
基于工作过程的课程与课程开发是对原有教学模式与教学方式的一种颠覆式的革新，完全摒弃了原有的三段式学科化的教学理论。这就需要教师从根本上转变教学理念。而职业院校的教师在教学方式与教师行为模式等方面习惯于学科式的教育，这种教育意识根深蒂固，很难摆脱学科式教育的藩篱，甚至对非学科化的教学模式有较大的抵触情绪。而教师是基于工作过程的课程与课程开发理论的具体实施者和主要参与者，所以转变教师观念是最重要的环节。
2.应当从试点到推广逐步推进
基于工作过程的课程与课程开发是一种崭新的课程开发模式，虽然相对完善的基本理论体系已经建立，但并没有多少现成的经验可供参考，具体实施的难度很大，所以不宜要求进行大范围的推行。应当选择与行业或企业联系较为密切，并且具有实施条件的专业进行试点，待取得一定的效果与相对成功的经验后再逐步推广。如果大范围推行，那些不具备条件的专业会产生不良效果，并产生一定的反作用力。
3.课程开发应当从局部到整体分步进行
基于工作过程的课程与课程开发的标准模式是首先对某专业从业人员的工作过程进行系统化分析，确定典型工作任务，再进行课程开发，是一种综合性的整体分解式专业课程再造。这种改造涉及到一个专业所有课程的重新规划，当条件不具备时盲目实施很容易得不到预期的效果。但可以逐步提高教师对基于工作过程课程开发的参与意识，教师即使完不成一个专业的课程开发，也可以完成一门课程的开发；而完不成一门课程的开发，也可以完成一个教学单元的开发。这样由教学单元到课程、再由课程到专业，逐步积累课程开发经验，等条件成熟后再按照标准模式进行整体的课程改造，应当可以取得良好的效果。
关键词 试验室 防护措施 理工科 教学与科研
中图分类号：G640 文献标识码：A
Give Full Play to the Role of College Science and Engineering
Laboratories in Teaching and Research
YU Xiaofeng
（College of Architecture & Civil Engineering， Hu'nan University of Arts and Sciences， Changde， Hu'nan 415000）
Abstract This paper based on the importance of the new era science and engineering colleges particularity security laboratory-based discourse of science and engineering university laboratory safety effective protective measures proposed should respect the system and funds to give protection to charge to play college science and engineering laboratory in teaching， research and performance in the role.
Key words laboratory； protective measures； science and engineering； teaching and research
新时期的素质教育要求高校大学生具有较强的实践能力和动手能力，高校本身是开展人才培养、科学研究和社会服务的必备场所，试验室发挥着不可替代的作用。然而其作用的发挥必须以安全为保障和前提，试验室的安全是高校安全的重中之重、不容忽视，尤其是理工科专业的试验室非常复杂、多样化。
就土木工程专业而言，所涉及的试验就充分体现了这些特性（如表1所示）：（1）验证性试验：将现有的土木工程材料试验、土力学试验、路基路面工程试验验证性实验，单独计算学分，作为必修考试课，课堂上完成，引起师生对实验教学的重视；（2）设计性试验：土木工程材料试验中的集料试验和普通混凝土试验作为设计型开放实验，单独计算学分，作为选修考查课，自主选择，课余时间完成，培养独立思考问题能力和创新意识；（3）综合性试验：由承担该项目的人员挑选学生，课余时间直接参与土木工程质量司法鉴定所、土木工程质量检测中心的社会服务，或将其试样保留供学生实验用，单独计算学分，作为选修考查课，培养解决工程实际问题的能力。
学生的安全防护意识亟待提高，各类安全制度亟需完善，排出安全隐患，确保安全事故防护及应急措施有效运行。
1 试验室安全事故分类
按安全事故的性质分类。①②（1）物理性安全事故如电器设备、高压高温高能装置、放射性电磁辐射、璃器具引起的安全事故。（2）化学性安全事故易燃易爆、有毒有害物质使用防护不当引起的安全事故。（3）生物性安全事故致病菌感染、致病微生物侵入体内。（4）其它安全事故主要是一些意外事故。
2 试验室安全事故的原因
高校理工科试验室存在较为严重的安全隐患，追究其原因就是两方面的：一是客观原因，一是主观原因。
2.1 客观原因
（1）陈旧设备、老化的线路更新不及时，试验室结构设计本身存在不合理性，一旦发生意外事故，后果将极其不堪设想。③④（2）乱设防护门窗、放火、逃生等安全通道不畅通。（3）有些试验室用房紧张，有些试验操作间、办公室和值班室没有完全分开，有些需要分开存放放的物品没有分开或没有完全分开存放，存在安全隐患。（4）试验室的安全操作距离、防护距离不达标，或者是治理设施不能完全满足标准要求。（5）再者是用于安全防护、治理的资金投入严重不足或者不能及时到位，应急动力供给系统缺乏，也会造成设备损坏。
2.2 主观原因
（1）学生的安全观念、安全意识不强，在高校的运转过程中，无论是领导层还是基层，都不同程度地存在重教学科研、轻试验安全的思想，在很大程度上忽视了安全观念的加强和安全意识的强化。（2）安全制度不严、安全检查不力，高校普遍存在安全管理体制不顺、安全责任不明的问题，随着高校理工科试验室的对外开放、对学生开放人员复杂，相应制度不落实，给高校理工科试验室的安全留下了隐患。
3 试验室特征
（1）试验主体特殊。高校理工科试验室与生产单位试验室不同，高校理工科试验室学生较多。操作实验的主体是教师和学生，其经历不同，对安全认识程度也不同。（2）试验涉及面广。可以说高校的实验包罗万象，给安全防护带来一定困难。（3）试验室种类多复杂。试验室种类多，实验项目多、实验条件复杂，分散而又相对独立，管理难度大。（4）试验室使用频率高。（5）试验室使用大量危险物品。一旦出现事故，后果不堪设想。
4 高校理工科试验室安全防护措施
既然高校理工科试验室存在诸多特殊性，也就使其存在诸多安全隐患，那么安全防护措施是不可缺少的，只有采取必要的防护措施，才能减少或避免安全事故的发生。
4.1 物理性安全事故防护措施
（1）用电防护措施：①科学设计，精心安装，定期检查。②电气设备要遵循装置的性能、安全要求，安装地线科学操作使用；专业人员予以维修，定期检查设备的绝缘情况。③不能湿手接触电气设备，发热设备附近不能防止易燃易爆物质。④要配备相应的灭火器等消防设备和事故采取急救措施。（2）机械设备防护措施。
4.2 化学性安全事故防护措施
事先了解所使用化学物质的特性以及分析中间产物特性，特别是易燃、易爆及中毒的危险性。
（1）对于危险物质要贮藏在阴凉处，与火源、热源隔开，分类贮藏；毒物及剧毒物需贮存于专门的药品柜内，实行领用制度（用多少就领多少，操作室不存放），双人双重专人管理；（2）对于有毒物质标识明晰；使用剧毒物质时，须保证分析室通风正常；有中毒危险的则要准备橡皮手套，防毒面具及防毒衣之类防护用具。
4.3 生物性安全事故防护措施
对于生物试验室主要做好致病菌感染及致病微生物的侵入防护，试验室要按生物安全级别，配备相应的防护设施，非生物试验室人员不准随意进入实验区，试验室教师和学生也要严格要求做好消毒灭菌工作。
5 安全管理制度的建立与安全工作经费保障
5.1 安全管理制度的建立
（1）成立以单位主要领导负责制的安全工作领导小组，设置专（兼）职安全管理员，制订安全工作管理制度，制订安全事故应急预案。⑤（2）积极开展安全知识培训及应急演练，进行日常安全检查与考核，将安全考核纳入综合目标考核。（3）做到安全管理要以人为本，预防为主，依法整治。
5.2 安全工作经费保障
将安全工作经费纳入年度经费预算，以确保安全设施的更新与维护、个人防护用品的采购、安全教育培训、高危人员意外伤害保险等。
6 试验室的作用与功能
6.1 试验室是培养学生创新能力的摇篮
实验教学是高校教学工作的重要组成部分，⑥⑦是培养合格人才的基本环节，通过实验教学不仅能培养学生的创造能力，而且还能培养学生严谨的科学方法和科学实验能力，实验教学在学生能力培养和综合素质提高方面起着一般课堂教学无法替代的独特作用。
现代科技发展的主要特征是应用技术发展经常领先甚至孕育着科学的发现，从而使新的应用技术、新产品层出不穷。适应这一变化，技术人员出现了明显的分工，有的侧重与技术的开发与应用。侧重开发与应用的人才已成为独立的人才群体。而工程应用型本科教育所培养的正是这类人才。理工科专业科研、教学都离不开试验室，试验室可以给学生创造宽松的学习环境，激发学生独立思考和创新意识，开发学生的创新潜力，努力提高他们分析和解决问题的能力，培养“知识―能力―素质”融为一体的、满足市场经济社会需要的工程技术应用型人才。
6.2 试验室是教师的科研基地
高校使出成果的重要单位，理工科专业要出成果其科研过程是离不开试验室的。因此说试验室是从事理工科专业研究教师的主要基地，至关重要。
7 结语
试验室的安全防护尤其是是高校理工科教学、科研工作的基础，了解试验室中的各类安全问题并采取较好的防护措施对保障教师和学生的人身健康，发挥教学、科研效能具有重要作用。因此高校应对试验室的安全防护高度重视，彻底杜绝安全隐患，完善安全管理制度，加强安全经费保障，建立长效的安全管理机制。
注释
① 刘铁民.注册安全工程师教程――专业技术知识[M].徐州：中国矿业大学出版社，2003.5.
② 崔政斌，张连顺.企业安全技术操作规程汇编[M].北京：化学工业出版社，2005.5.
③ 潘雄飞，赖天华.浅谈高校理工科试验室的安全管理[J].石油教育，2006（6）：62-64.
④ 黄伟华.刍论高校理工科试验室的安全管理[J].湘潭师范学院学报（社会科学班），2007.29（1）：53-54.
⑤ 徐静年.论高校理工科试验室的安全管理[J].中国现代教育装备，2005（5）：35-37.
在社会发展不断提速的今天，发言稿与我们的生活息息相关，发言稿要求内容充实，条理清楚，重点突出。如何写一份恰当的发言稿呢?小编为大家准备了教育督导表态发言稿范文参考，欢迎阅读与收藏。
教育督导表态发言稿范文参考一
尊敬的各位领导、各位专家：
首先感谢大家这几天来对我校各项工作的全面检查评审，为我们的工作把脉和诊断，为我校的发展规划与展望。在此，请允许我代表宁县二中全体师生，向所有关心、支持和参与本次活动的各位领导、专家表示最诚挚的谢意！
这次示范性普通高中督导评估，是我校发展史上的又一个崭新的里程碑。三天来，督导组领导、专家不辞劳苦，对我校实施新课程改革的各项工作进行了认真的检查，对学校管理、办学特色、课程改革、德育工作等方面给予了充分肯定，总结了特色，指出了不足，也为学校今后发展提出了非常宝贵的建议。在三天的督导评估中，专家组高强度的劳动、高效率的作风和高水平的专业性指导，在宁县二中刻下了弥足珍贵的印记。为此，我们再次向督导组各位专家的辛勤付出以及不吝赐教表示衷心的感谢！
成绩说明过去，未来仍需开拓。随着新课程改革的深入推进，普通高中办学已经进入了一个特别关键的发展时期。新的教育理念正在不断赋予新时期高中办学新的发展内涵。新课程改革我们尽管做了一些尝试性的工作，但遇到的问题和困难还不少，我们探索的路还很长，我们要做的工作还很多。我们决心以此次督导评估为契机，推动学校各项工作再上新台阶。
一要认真抓好整改落实工作。对督导组反馈意见中提出的问题和不足要高度重视，认真分析和研究，找准原因和症结，制定整改方案，分解整改任务，明确责任人和时效要求，严格落实整改工作责任制。对提出的意见和建议，要认真进行梳理，吸收和采纳，真正把督导组意见和建议转化为改进工作的具体行动。
二要健全完善长效机制。教育督导的目的就是引导、帮助学校自我发展、自我提高、自我完善，我们要把落实整改与促进工作结合起来，把解决具体问题与建立长效机制结合起来，切实加大重点领域和薄弱环节的整改力度，完善和创新工作机制，真正使整改工作落到实处。
我们有决心，也有信心以更加务实的作风，更加向上的发展态势，更加优异的办学成绩，把宁县二中办成一所让学生喜欢、让家长满意、让政府放心的“示范性、有特色、高质量”的学校！
最后，再次感谢督导组各位专家的辛勤工作和精心指导，感谢各位领导对宁县二中的长期关注和大力支持。
教育督导表态发言稿范文参考二
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！
今天，是我校发展史上又一个非同寻常的日子，首先我代表蒲村中学全体师生对督导室李主任一行表示热烈的欢迎！9月28-29日，县政府教育督导室对我校进行了全面的检查评估，刚才的通报，对我校的各项工作给予了充分肯定，同时也实事求是地提出了我校存在的问题，并为学校今后的发展提出了非常宝贵的整改意见。在此，我谨代表全校师生向督导评估组的辛勤付出以及不吝赐教再次表示衷心的感谢！
下面就督导评估组对我校提出的意见和建议，我代表学校作以下一下表态：
一、针对问题，落实整改 ，提升学校管理水平对督导评估组的发展建议，我们将认真研究，尽快制定相应整改方案，我们力争用最短的时间，全面落实整改。
首先，在常规教学方面，今后应更加注重制度的落实，注重过程，努力深入教学第一线；精细管理，狠抓教学过程，扎实开展听评课活动，加强课外兴趣小组管理，抓好校本教研，落实教研教改。同时，采取行之有效的措施，提高部室使用率，定期开放阅览室。建立完善教师业务培训制度、教师进修制度和继续教育培训登记制度，通过培训学习，不断更新教育理念，掌握先进的现代化教学手段，培养一支强而有力的教师队伍。
二、多方筹措，科学规划，大力改善办学条件
由于学校近年来一直处于发展期，多次扩建，09年虽建成了寄宿制学校，学校总体布局不尽合理，部分建筑设施陈旧落后，从去年操场改造开始，拉开了校园建设的序幕，综合实验楼、教师宿办楼、餐厅、锅楼房主体现已竣工。本学期初，我校又积极规划，实施校园、大门、道路、绿化、教学楼改造等工程。随着各项工程建成和投入使用，校园面貌将大大改善。
各位领导、全体老师，我校将以此次评估为新的起点，以督导评估组的评估整改意见为突破口，围绕学校发展规划中既定的办学理念和办学目标，昂扬奋进、开拓进取，努力将蒲村中学创建成管理更加规范、特色更加鲜明、服务更加优良的全县寄宿制名校。同时恳请督导评估组，在今后的工作中多多关注蒲村中学，多多支持蒲村中学。在几天的评估工作中，评估组高效率的作风和高水平的专业性指导，在蒲村中学刻下了弥足珍贵的印记，也成为我们今后工作的宝贵财富。
最后，让我们再一次以热烈的掌声对各位领导表示最衷心的感谢！
教育督导表态发言稿范文参考三
尊敬的主任、各位专家、各位领导、各位同事：
大家好！
20xx年12月10日，x主任带领督导评估专家组一行9人，经过高效负责、深入细致的紧张工作，顺利完成了对我校的办学方向、领导班子、教师队伍、规范办学、教育科研、高效课堂、教育经费、办学条件、校园安全、教育质量等十个方面的83项指标的素质教育督导评估。在此，我谨代表绥德县义合镇中心小学全体师生向来我校辛勤工作的秦主任、各位专家、各位领导表示衷心的感谢！向长期以来对我校发展给予亲切关怀和大力支持的各位领导致以诚挚的谢意！
督导评估专家组对我校的各项工作给予了充分的肯定，实事求是地提出了非常宝贵的整改意见。你们认真负责的工作精神、实事求是的科学态度和高强度的劳动、高效率的工作作风、高水平的专业性指导，给我们留下了深刻的印象，我们将会将这份鞭策和鼓励化作前进的动力。下面，我代表学校就督导评估专家组对我校提出的意见和建议，作以下表态：
一、进一步改善办学条件，优化教育资源配置。
近年来，我校争取上级投资，对学校进行了改扩建，添置更新了一批办公、教学、生活设施，使学校办学条件得到了有效改善。但，学校硬件设施和现代信息技术教育装备还比较薄弱。我们准备充分利用国家政策，积极努力，争取上级政府支持，为各教室装备多媒体教学设施（电子白板），强化部分薄弱部室建设，早日建成运动场塑胶跑道和人造草坪。为师生工作、学习、生活创造良好的条件。
二、进一步加强教师队伍建设，促进学校快速发展。
目前，我校教师队伍中个体发展不均衡，部分教师缺少危机感和紧迫感，师资团体优势不明显，部分学科教师配置失衡，某些学科师资匮乏，缺少中坚力量，教师队伍整体素质亟待提高。我们准备进一步健全和完善教师培养培训机制和班主任全员培训机制，构建教师队伍骨干体系建设，竭力建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍。同时要积极争取教育局的支持，为学校配齐英语、音乐、美术、体育、信息技术等薄弱学科教师，调配部分骨干教师充实薄弱学科的师资力量，保证教学活动的正常开展，为全面提高教育教育质量奠定基础。
三、进一步深化教学管理，构建高效课堂教学模式。
我校部分教师教学理念落后，教学方法陈旧，教学效率不高，教学效果不佳，不能适应现代教育发展和素质教育的要求。我校教学管理还存在深层次的问题，需要进一步建立完善教学、教研管理制度，并切实抓好教学常规管理制度的落实，不断深化校本教研工作，真正做到向管理要效益，向课堂要成绩，向科研要质量。我们正在积极创新教学模式，深化教学管理，提高教学质量。学校加强对教学管理人员的教育培养，提高教学管理人员的工作能力，不断完善教学常规管理和目标考核细则，力争做到各项教学管理制度更加规范化、系统化、精细化，逐步形成科学的教学常规管理体系。不断强化校本教研工作，高度重视“如何提高课堂教学效率”这一课题的探讨和研究。引导教师扎实认真地学习现代教育理论，学习兄弟学校的先进经验，加强与同事之间的合作与交流，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为己所用，改进教法，构建高效课堂，提高教学教育质量。
这次对我校学校素质教育督导评估316工程的督导评估工作虽然已经结束，但我们诚恳地希望各位专家今后能继续关注义合镇中心小学的发展，给我校以更多地指导。你们的肯定，将是我们前进的动力；你们的批评，将是我们改进的良方；你们的建议，将是我们探索的新举；你们的希望，将是我们努力的方向。有了你们的指导，我们更有信心，更有决心去实现我们的办学目标。
我代表学校衷心地感谢教育局、督导室、教研室等部门领导对我们的关心、重视、厚爱和支持。正是有了各级党政部门的高度重视，有了教育局正确领导，有了上级各部门对学校方方面面的大力扶持，才有了义合镇中心小学今天的发展。
我还要真诚地感谢学校全体教职工，感谢你们对学校办学目标的高度认同；感谢你们将个人命运与学校前途紧密地联系在一起；感谢你们为了学生成材，为了学校发展，为了教育事业所付出的`艰辛劳动和无私的奉献；感谢你们长期以来对学校工作的支持配合和包容理解。义合镇中心小学因拥有你们而发展，因拥有你们而自豪。义合镇中心小学的发展史册上将留下你们闪光的名字，你们是建设和发展义合镇中心小学的有功之臣。
各位领导、各位专家，我们将以素质教育督导评估316工程的督导评估为契机，以督导评估专家组的整改意见为突破口，紧紧围绕学校发展规划中既定的办学理念和办学目标，立足校情，深化管理，志存高远，放眼未来，去追求最美、最绚丽的理想；脚踏实际，求真务实，勇于探索，大胆实践，去续写最新、最灿烂的篇章。我们将会凝心聚力，同舟共济，锐意进取，努力实现“打造书香校园，彰显办学特色，追求一流质量，”的奋斗目标。
最后，让我们再次以热烈的掌声对各位领导和专家莅临我校检查指导工作表示最衷心地感谢！
祝：各位领导、专家们身体健康、工作顺利、生活愉快！
