发布时间：2022-11-03 00:11:50
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大班教师总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
二、开学后，我们建立了生活常规、游戏常规、活动常规。培养幼儿养成良好的行为习惯。为了培养幼儿的积极性，我班还设立了值日生，孩子们佩戴上值日卡后的神态可自豪了，使幼儿养成了勤劳的习惯，不仅在园里，很多幼儿在家里一改以前懒惰的习惯，自己收拾玩具，孩子们在家兴趣勃勃地向家长讲述着在园当值日生的情境、工作，那神态可自豪了，家长们都说我们这个值日生活动很好。
三、在教学上我们针对大班幼儿的特征，做好教学工作计划，开展了“特别的我”主题活动，在“特别的我”课程单元里，我们带领孩子比较现在的自己和以前有什么不同，感受长大的心情。同时引导幼儿欣赏别人的特别之处，学习与同伴融洽相处……做到课题与环境结合，发挥幼儿的参与性，体现出主题信息，及时展示幼儿的活动过程。
四、我们还根据幼儿的年龄特点，在原来圈操的基础上进行了改编，增加地面的动作，师生一起练习，幼儿很感兴趣。效果较好。我们还加强早练活动，组织幼儿锻炼，增强幼儿体质。
一、政治思想
本来在政治思想方面忠诚于党的教育事业，能认真贯彻执行党的教育方针。严格遵守幼儿园的各项规章制度，认真学习《幼儿园教育指导纲要》*，爱岗敬业，对班级工作认真负责，积极接受领导和年级组长分配的各项任务。对幼儿有爱心，对家长主动热情，与同事友好相处，时时处处以一个教师的身份严格要求自己。
二、业务学习
积极参加园内组织的各种业务学习和教研活动，珍惜外出学习机会，认真学习老师专家的组织教学活动和讲座，并作记录，写听课评析，吸取经验并运用到自己的日常教学过程中来。
我还认真阅读《早期教育》等幼教专业书籍，游览幼教网站，领略其中的精华，吸取别人的经验。
本人在本学期报名参加学前教育专业的大专远程教育学习，利用双休日和晚上休息的时间在网上学习，努力提高自身的文化水平和业务素质，争取做一名合格的幼儿教师。
三、教育保育
开学初，我根据本班幼儿的实际情况、《幼儿园教育工作计划》、《幼儿园教育指导纲要》认真制定了本班的班务计划，设计好每月的主*题活动，精心安排好每周活动，组织好每日的教学活动。在教学过程中注重渗透整合理念，运用多种教学手段发展幼儿的综合素质。
在组织好教学活动的同时，保证的幼儿的游戏活动和户外活动时间，每月根据制定好的游戏计划开展各类游戏活动。在班级中开展了图书角、手工角、医院、棋苑等区域游戏，并不段的更新丰富游戏材料。
为了配合主题教育活动和节日活动的开展，我积极创设环境条件，布置装饰室内外的空间和墙面。每月撰写说课稿和教育随笔，以提高自身的保教水平。
在保育工作中，每天安要求做好各项卫生保健工作，并注重培养幼儿的良好的进餐习惯、午睡习惯和个人卫生习惯。在班级中开展了
值日生工作，以提高幼儿的集体服务意识和服务能力。坚持每天让幼儿记录天气，学习根据天气的变化添减衣物。
四、家长工作
认真填写《家园联系册》，及时向家长反映幼儿在园的情况。利用一切机会与家长交流幼儿在家、在园的表现情况，与家长共同讨论教育孩子的方法，认真听取家长提出的各种要求和意见。
利用各种机会将家长请到幼儿园来与幼儿共同活动：“三八”妇女节请家长来园与幼儿共同放风筝；“端午节”请家长来远与幼儿共同包粽子；“六一”儿童节请家长观看幼儿的体操表演；开展“幼小衔接”主题活动时，请家长来园开家长会*，听取小学教师有关入小学事宜的讲解。这样通过各种与家长的联谊活动既增进了家长与幼儿、老师的感情，又让家长了解了幼儿园的教育教学工作，受到了家长们的一致欢迎。
学期工作总结
文花源源
本学期的教育工作在园领导的大力关心和帮助下、在家长的积极配合以及班上人员的努力下，安全顺利的完成了计划中的每一项任务，现将本学期教学工作总结如下：
本学期我继续担任大二班的教师，作为一名教师，我能忠诚党的教育事业，热爱本职工作，具有较强的责任心，关心幼儿，爱护幼儿，坚持正面教育，公正地对待每一位幼儿。
在教学工作中，我能根据教改的新要求，按照新《纲要》的要求，认真钻研教材，根据本班幼儿的年龄特点制定出合理的、符合幼儿接受能力的主题教学计划，认真上好、备好每一节课，使幼儿在轻松愉快的活动中学习知识，掌握技能，同时，也不放松对幼儿的常规及品德教育，使幼儿从小就养成良好的思想品德和行为习惯。
本学期我班幼儿的出勤率较高，幼儿们都能坚持不无故请假，按时来园。在教学中，我们根据课程的需要和新《纲要》的精神，着重开展了主题区角活动。融入新《纲要》中的新观点、新看法，和以往的活动方式和活动内容有所不同，在我们的尝试和探索中找出符合本班幼儿生理、心理特点的，受到幼儿喜欢的活动内容及方式。在我们努力和探索下，幼儿逐渐将区角
活动融入到一日生活各环节中，一有空就主动进入区角活动，这不但使幼儿巩固及加深对所授知识的理解，增加幼儿的动手操作能力及探索的机会，也使得幼儿随时都能找到事情做，不因无所事事而争吵、打闹，使我班在幼儿出勤率居高不下时，依然能安全、有序地进行各项教育活动。
其次，我还积极参加幼儿园的各项活动，如:运动会团体操排练、表演，教师自制教玩具……我都尽心尽力的发挥自己的一份力量，作出自己的应有贡献。
一、业务办理情况
随着支队车管所业务的下放，截至目前，共办理国产小型汽车注册登记362辆，五类车注册登记134辆，检验小型汽车379辆，检验五类车108辆，补换登记证书15本，补领号牌20副，补领行驶证31 本。提交驾驶人身体条件证明1260人次，补换汽车驾驶证230本，补换五类车驾驶证130本，注销c3c471本，五类车科目一预约50人次，科目二三预约40人次，发放五类车驾驶证40本。
二、队伍建设
1、加强队伍建设，全面提高民警素质和业务水平，扎实开展政治思想和纪律作风集中教育整顿活动。全体车管民警按照上级的部署和要求，深入学习，认真查找摆在依法办事、服务群众等方面存在的问题，提出了针对性整改措施，通过学习教育，使民警进一步转变执法观念，端正了态度，提高了工作效率。
2、建立健全业务培训制度，加强对车管民警的业务培训。为了保证每位民警熟悉车辆管理工作的法律、法规、政策和标准。今年来，我所共参加总队支队举办的业务培训十多人次，并组织民警对公安部102号令进行集中培训学习;通过一系列的培训学习，有效提高了民警的业务水平。
三、便民、利民服务
一、注重课程思政，培养具有社会主义核价值观的新时代高职毕业生
作为一名新时代高校专业课教师，在传授专业理论知识和技能时，要坚持立德树人，大力推进新时代爱国主义教育，要着力培育和践行社会主义核心价值观，将思政融入专业课程，要新近时代、新近生活新近培养对象，在传授知识和进行爱国主义教育时，要有思想引领力、政治认同力、教育感觉力，要让教育成为成学之教、成人之教、成业之教、成已之教和幸福之教。
二、更新教育理念、优化教育策略
每个教师都应不忘初心，坚守教师天职，不断更新教育理念，首先实现以人为本即以学生为中心的理念转变，要深入分析学情，根据学生的来源情况，综合素质实际，有针对性的制定课程标准，要与学生实现同频共振，最终实现自己的教学目标。其次要实现以问题为导向有批判质疑性教育教学转变，讲授不是简单的知识灌输，而是启发性教育，要注重培养学生的创新思维和创新能力。第三就是要尊重学生个性化发展，充分认识人的多元智能，善于发现学生的优点，开展有针对性的教育。第四教育要回归生活，要真实教育，即教育要与行业职业充分融合，要注重行业实践，着力技能的学习训练，遵循教育规律，按照我做你看-我带你做-你做我看的思路开展实践教学。
三、注重教学评价与反思，不断提升教育教学能力和水平
教学不止是良心，更是责任。作为每一个高校教师，要掌握好课的总体标准，在每门课程教学前，要严格按照优质课的有思想、有灵气、有真情有风格、有品性五有标准，进行教学设计，每次课后，都要进行认真反思，及时反馈，是否达到了设计的教学目标，并不断总结和改进，经常开展研究和交流，最终形成教学评价与反思改进长效机制，不断提升教育教学能力和水平。
四、积极拥抱现代教学技术和手段，打造优质课程
世界科技发展日新月异，作为处于技术变革最快的新时代高校教师，应积极拥抱现代教学技术和手段，洞察新技术、锤炼新思维、掌握新方法，智慧运用教育技术赋能教书育人。做为数字移民教师面对数字原生代学生，我们必须重新定义教师专业发展，重新确立真正重要的学习内容重新跨越比数字鸿沟更难以逾越的动机鸿沟，不断自我激励，掌握新技术新方法，要像对待同事一样对待新技术，加强教学设计，做到善教、乐教和爱教，使每个学生会学、悦学和勤学。在打造优质课程时，充分利用各种现代图文处理工具、软件和多种教学资源，教学课件制作注重信息可视化，适度减少单纯的文字、数字和图形，增强教学效果。
五、做好科研课题申报
开展科学研究是高校教师的一项重要职责，是课程建设和学科建设的重点内容之一。要成功申报科研课题必须首先要考虑拟研究的课题是否是重大的科学问题，是否自己对该课题有深入的了解，从中提炼的关键科学问题是否准确，研究课题是否有创新，使用的实验体系和实验方法是否合适。其次要充分认识到填报课题申报书的重要性。申报书是科研立项的最重要的敲门砖，要熟知每一类项目申报的要求、范围、条件，是否有限项目规定等。申报书的内容要完整、详实。一是立项依据和背景要科学而充分，内容应涵盖国内外研究现状和趋势。二是提出的关键科学问题不宜太多，最好3个左右。问题太多，研究条件要求更多，可操作性差，结果不确定性发生率增加。三是运用什么样的研究方法和实验手段要具体明确，有操作性和可控性。四是在申报课题时，要做好文献检索与文献追踪，要让参考文献服务于课题申报，要注重文献综述的撰写。五是申报书正文的撰写包括研究目标、研究内容、研究方法、研究条件，重点为研究内容。
六、高校教师要做好心理健康的维护和情绪纾解
一、指导大班幼儿理解数量关系的教学策略
1．让幼儿感受和认可数量关系大班幼儿的思维能力和理解水平有限，幼儿不能对数量关系进行完全的掌握是非常正常的．幼儿教师不要拘泥于概念和术语的讲授，只要能让幼儿尽可能的对数量关系都存在这些感受和认可．幼儿能够感受和认可数量关系后，教师再对其进行简单的迁移，使大班幼儿能够应用简单的数量关系即可．
2．教学语言要通俗易懂对于专业的数量关系术语，大班幼儿普遍缺乏兴趣，也难以理解．幼儿教师要将这些关系术语转化为通俗易懂的语言，准确、直观地向幼儿进行表达．避免幼儿陷入专业术语而失去学习兴趣，更要避免含混啰嗦的语言使幼儿不能正确理解数量关系．
3．循循善诱，激发幼儿的学习兴趣大班幼儿的有效注意力时间较短，教师只有通过各种手段使教学情境更加生动有趣，才能激发幼儿的学习兴趣．教师要为大班幼儿创设游戏化、生活化和日常化的教学情境，避免小学化的教学方式．教师要注意提问技巧，问题要具有引导性和启发性，通过循循善诱的方式不断引导幼儿对问题进行解决，在解决过程中对数量关系进行理解．如有条件教师可以使用多媒体，用鲜艳的颜色和动态的画面激发幼儿的学习，使幼儿产生对数量关系的好奇心，能够主动进行探索．
4．做好教学准备工作教师首先要做好物质材料的准备，提前向幼儿投放相关的、蕴含某些数量关系的操作材料，让幼儿在课前进行自由操作，大班幼儿已经具备了一定的形象思维能力，能够在操作过程中积累感性经验，有利于幼儿对数量关系的理解．教师要合理选择教学用具，并对教学用具进行合理的使用．教师还要做好经验准备，幼儿数量关系的认知和理解具有顺序性，在进行一种数量关系的教学时，教师要为幼儿做好已有知识的准备工作．
5．为幼儿提供操作机会幼儿是学习的主体，仅凭教师进行讲解和演示操作，大班幼儿还无法对数量关系进行理解和把握．教师必须给予幼儿尽可能多的操作机会，在课堂中为幼儿留足操作的时间和空间，并为幼儿提供足够的操作材料．大班幼儿只能通过操作来进行感性知识的积累，再经过教师的点拨和引导对抽象的数量关系进行理解和迁移应用．
6．教师要加强与幼儿的互动教师要在交流和互动的过程中，指导幼儿对数量关系进行理解．大班幼儿在理解数量关系的过程中必然会遇到很多困难，此时教师要对幼儿进行必要的帮助，对其讲解题目的含义，并进行指引和点拨．对于幼儿的思维过程教师要进行倾听和询问，对幼儿的思维进行引导，一旦发现幼儿思维出现偏差，则采取一定的措施对其进行调整．
二、结语
因此，大班教学的常见弊端也正是目前困扰我国许多第一线教师的严重问题之一。例如：学生水平参差不齐、学生兴趣不一、学生参与学习活动的积极性不一、大班纪律难以控制等等，这些因素往往无法让教师实现统一的教学目标；教师无法在课堂上关注每一个学生的需要；教师无法及时对教学效果进行有效的评估和反馈；课堂交互表面上活跃，但很多的都是流于形式，只有少部分学生真正参与到互动活动中来，更多的学生是作为旁观者，教学效果不佳等等。
那么如何提高大班英语课堂教学的有效性呢？笔者谈以下几点看法。
一、 以人为本，关注学生的不同学习风格
学习风格指个人自然的、习惯性的吸收、处理和储存新信息和技能的偏爱方式，这种偏爱方式不受教学方法和教学内容的影响。教师在课堂活动的设计时必须要充分考虑到学生不同的学习风格，才可能使自己精心设计的活动达到预期效果。比如说，从认知风格上说，有的学生属于“独立”型，他们善于根据自己的需要去计划自己的学习，但是他们不擅长与别人合作交往，而“依赖”型的学生正好相反等等。如果教师能够对自己的学生的学习风格有充分而准确的了解，那么在设计课堂活动时就能有的放矢，课堂上也才能达到比较好的效果。
学生分组进行各种各样的小组活动是课堂交互活动的一种常见组织形式，但如何分组却是教师们容易忽略的一个问题。要想达到有效的课堂交互活动的效果，教师在给学生进行分组时，事先就要考虑好诸多因素，其中学生不同的学习风格之间的合理搭配就是一个重要元素。例如，教师在安排学生分组时，可以把“依赖”型的学生和“独立”型的学生交错开来安排在各组，把性格上“外向”型的学生和“内向”型的学生搭配起来，使得各组既不至于活动无法顺利开展起来，又不至于太过热闹而影响他组的学习效果。
二、 结合实际，合理运用课堂活动方式
1. “askanswerfeedback”方式
研究表明，最常用的一种交互式课堂活动方式是“askanswerfeedback”。首先由教师引发一起交互活动，通常是以提问的形式，接下来一名学生回答，最后教师给予反馈，然后再提出下一轮问题。
尽管我们不能确定它是最有效的课堂活动形式，但却是最普遍被教师采纳使用的一种方式。它是一种便于教师管理的简便易行的课堂交互活动形式，它能让教师快速地对部分学生的学习状况进行了解, 特别是在某个学习项目的起始阶段时，它能让教师迅速监测学习状况，学生们也可以从其他同学的回答获得帮助，一些学习能力较强的基础较好的学生在这个时候可以带动整个课堂交互活动顺利进行下去，而一些能力较弱的学生也可以通过他们的回答检验自己的不足，以得到自我矫正和提高。
2. 开放式的教师课堂提问
“开放式的教师课堂提问”可能有不止一个正确答案，甚至可能有无限多个可能的答案，它鼓励学生创造性的思维，也使得让更多学生参与课堂的互动成为可能。在英语课堂活动方式当中，提问并不仅仅是为了得到一个正确答案，作为语言教师，我们的提问更经常是要使得更多的学生能够更积极主动的参与到言语交互的活动中来。例如，在教授完形容词比较等级的基本用法后，为了让学生能够熟练运用，我在课件上展示了一个表格，给出五个课本角色的身高和体重数据，然后以开放式的提问方式展开了与学生之间的活动：
3. 合作探究式的小组活动
学生们被分为两人或两人以上的小组，合作完成某项任务，这就是我们通常意义上的课堂教学上的小组活动。小组活动因其众多的优点目前在各门学科的课堂教学中都有广泛的应用，在这里笔者想特别提出两点：
一是在英语课堂教学中的小组活动的特点是：小组成员在活动过程中要自发或半自发的使用目标语言――英语，这门目标语言的运用既是活动的手段和工具又是最后的活动目的。因此，要想让英语课堂上的小组活动真正有效，教师对学生英语语言使用的鼓励和监控就尤其重要。
二是两人小组活动在英语课堂上的合理使用对提高教学有效性有简单易行的促进作用。两人小组不仅操作上简便易行，更易控制，而且在某些英语教学内容上的学习，有比多人的分组方式存在着更多的优势。例如：在对话练习、问答式的课堂口语练习、互相检查课堂作业、有意义的句型替换操练等等项目上，二人小组都有很大的优势，所以教师在日常课堂教学应更从实际效果出发，寻求更适合的小组活动方式。
三、 知己知彼，采取分层教学，让交互式课堂英语教学真正有效
在大班英语教学中，教师会遇到许多不可避免的问题，如：纪律问题、学生水平参差不齐、如何调动所有学生的兴趣、教师如何能及时了解每个学生的学习状况等等，而在其中，最直接影响课堂的效果也是最难以解决的大班课堂的问题是：如何让大班中所有的学生都能参与到课堂活动中来？针对这个问题，笔者在课堂活动的设计中较巧妙地运用这种“必修＋选修”的策略。首先要保证“必修任务”是全班或者至少绝大部分学生通过努力能够完成的任务，而“选修任务”又是针对一部分学习成绩较好的同学设计，它们能起到拓宽、加深所学内容的作用。
一、产生大班额教学的原因
1.技工教育蓬勃发展的结果
随着我国社会经济的不断发展与进步，国家对职业教育的大力扶持，使得技工院校的办学实力明显增强，办学规模迅速扩大。国民对职业教育也进一步地认可，一些师资条件好、口碑好的优质技工院校出现了招生火爆的现象，部分专业甚至出现扎堆报名的现象。大班教学已成为技工院校教学的一个新特点，也是家长对优质技工教育资源的迫切需求的表现。
2.学校自身发展的需求
由于政府对学校的财政投入均采用生均拨款的形式，大部分的技工院校想要发展，提高教师待遇，办学经费充裕，就必须利用一切渠道开展招生。在生源充足的背景下，学校又要调整师资配备，节约教学成本，也就只能进行大班额教学。
二、大班额教学的影响
1.对学生的影响
教育专家进行的相关研究表明，教师对课堂的掌控力能辐射到18～30人之间，完全有效关注在4～10人之间，50或50以上学生的班级至少有半数学生被忽略或教师无奈地忽略，师生之间的有效接触和交流大幅度受限。而在一个25人左右的班级里，师生交流密度明显增高。在一个低于10人的班级里，每个学生都能得到个性化指导，达到因材施教。大班教学过程中，由于学生人数多会阻碍学生参与课堂发言和讨论。许多学生害怕被提问，认为任课教师根本不会认识自己，和教师之间有深深的疏离感。特别是性格内向不善于表现自我的学生更会有被孤立感和失落感，失去主动参与课堂教学的信心。还有一部分学生会扰乱课堂教学秩序，仅仅进行表面参与课堂的浅层次学习，没有探究的学习精神，严重的会产生厌学情绪，甚至旷课。
2.对英语教师的影响
各国教育界的共识是外语学习一定是小班制才能实现语言学习的有效性。一个50人或50人以上的班级给英语教师造成最直接的影响就是教师授课压力倍增，课后作业批改量巨大，身心疲惫。大班不仅学生人数多，学生学习水平参差不齐，学习的需求也存在差异。部分英语教师为了保险起见，采用传统讲授式教学方法。这是一种基于单向沟通的教学方法，学生的学习体验差，学生被动接受中很难有深入的教学探究和课堂体验式时间活动。即使教师课前精心设计好一些行之有效的课堂活动，并将学生分小组完成，但正在具体实施的过程中，这些活动又往往流于形式。因为教师参与小组活动的时间实在有限，对小组活动的指导也是争分夺秒，因为时间和课程内容不允许，时间久了教师也容易产生挫败感。
3.对英语教学效果的影响
英语学科需要掌握听、说、读、写四个方面的语言技能，大班额的课堂时间和空间非常有限，师生交流过少，无法提高课堂活动的实效性，教学效果不理想就成为英语课堂的难题。
三、解决大班额英语教学问题的举措
当前我国的职业教育已经从重规模扩大转向了内涵发展、重质量提高的新阶段。但目前国内技工院校普遍存在师资不足、教学条件受限等现象，导致小班教学无法实施，大班英语教学形式将在相当长的时期内继续存在，而且在短期内很难得到根本解决。笔者根据多年的大班额教学实践总结了以下几点措施。
1.增加投入，改善办学条件
随着生源的激增，技工院校应该乘着国家加大对职业教育的投入和政策扶持这股“春风”大力改善办学条件，扩建教学场所，大力引进优质师资，提高师生比，使班级规模回归到教育部规定的标准。
2.全员激励，促进学生积极参与课堂教学
教师作为课堂教学的组织者和管理者，在没法改变大班额的情况下，要关注学生个体需求，必须制定本班的英语学习共同目标，用目标激励全班学生朝共同的方向努力。同时教师要公平公正地对待学生，一视同仁，用同样的情感和尺度去对待每一个学生。教育方法以表扬奖励等正强化为主，以批评处罚等负强化为辅。
3.师生之间建立接地气的交互方式
提问和互动是提高英语教学效果的最佳方式。互联网时代下的学生很难再像以前那样被动地坐在教室里安静听课，人手一部手机使得他们更习惯于通过软件联系交流，并让他们更有安全感。因此，英语教师可以通过建立自己的微信公众号和学习微信群，在微信交流群中无论是在学习中还是在生活中都能和学生保持沟通联系，可以借助微信公众号英语学习文章、课间练习、甚至是英语测验等。学生注重课堂互动，喜欢体验式的课堂学习，乐于利用软件等工具完成学习任务。微信公众号和微信群可以促进师生之间更加贴近的交流，师生关系才能更加亲近，才能建立气氛活跃活泼的英语教学课堂，从而达到最佳的教学效果。
4.提高语言操练的密度
语言类课程就是不断操练与不断进步的循环往复。语言学习的最终目的是交际，教师在课堂营造一个虚拟逼真的英语语境，让每个学生在模拟情境中开口，积极发言、学生之间交流的机会也倍增。教学中，教师应当进行积极示范，制定好学习模块让学生懂得如何操作，并提供相应的机会让学生反复进行实践。例如，讲授menu（菜单）为主题的课程，以一个班50人为例，教师将大班化小。可以将学生分为2个小组，每一个小组为一个主题餐厅。如可以是快餐店和一个咖啡店；主题餐厅可以由学生们自己的喜好来开设。其中每组挑五位学生做服务生（waiter/waitress），其余20人为顾客（customers），具体的角色可以由学生自己设立。教师首先示范与主题相关的词汇、发音、句型，然后让学生运用所学词汇制作菜单，每个学生进入相关的角色扮演（role-play）。并邀请学生之间互相提问，询问对方餐厅名称，并用本节所学句型进行提问，通过不断练习讨论，学生在学习过程中间开展合作、会话与协商交流活动，提高了语言的操练密度，帮助学生构建知识模块体系。
5.实施分层次差异化教学
所谓分层次差异化教学简单地说就是针对不同层次学生因材施教。同一教学内容教学设计不同、教学过程不同、考核（assessment）也不同。以“大班授课、小班讨论”教学模式实施教学。所谓“大班授课”就是知识的集中讲解和分析，“小班讨论”则是通过师生互动、生生互动，对具体问题进行深入分析和探讨。以50个学生的大班为例，可以将学生按学生成绩的层次分为五个组，即A、B、C、D、E组。A组是成绩好的学生，B、C组是成绩中等学生，D、E组是成绩较差的学生。每个组设立一位学生助教，教师给每个小组分发一面带有个性图案的组旗，将桌子摆成圆形，以圆桌会议的形式让学生更有仪式感，进而能在心理上更认同自己是学习小组的重要一员。
首先，教师先分别跟D、E组，也就是成绩较差的学生，然后让A组和B组进行小组讨论，C组和D组进行小组讨论。教师要先针对最弱的学生进行辅导，与此同时优等生可以辅导中等生。
第二阶段，比如10分钟以后，教师开始辅导中等生，然后让优等生和差等生进行讨论。此时的差等生在教师的干预（intervention）下，已经对内容有所了解，所以优等生也能支撑得住。
第三阶段，教师辅导优等生，优等生教师分配的?r间可以较少，抓住主要知识点进行更深更广的知识辅导。教师辅导优等生的时间段B组中等生和D组；C组和E组差等生也可以进行小组讨论。此时的中等生刚刚接受完教师的辅导，这时他们再辅导差等生，再一次巩固知识。
第四阶段，教师继续辅导中等生，让A组优等生和E组差等生进行讨论，因为此时的优等生在刚刚的辅导过程中又有所提高，所以对于他们来说是一个重整思维的过程。
第五阶段，教师进行全班整体活动。例如总结，笔者在日常的教学实践中发现这种分组方式首先比较具有创意而且较为合理。学习小组的名字可以根据教学内容更换。
分层次考核。同样的教学内容，教师根据学生学习层次的不同设计不同的考核难度。例如，在教授阅读同篇文章时，教师设置不同的考核难度。较好地解决了个体差异带来的教学难题。
