发布时间：2022-02-19 22:13:35
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的化学培训总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
**
短暂的十天国培学习在忙忙碌碌中不知不觉已结束。在这些天里，有着充实，有着快乐，也有紧张忙碌之后的想家!尽管不适应、想家、困惑、疲惫，但常常还是能感觉到紧张后的充实快乐!说实话我本身就是抱着求真向上的态度来参加此次培训的，既然抛夫别子孤苦伶仃的来到这里，就应该克服困难，珍惜机会，学有所收获。一天一天，我被这些老师吸引着，推动着。他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。我为我末走进国培而庆幸，我为我在国培班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而有点小小的骄傲感。所以我用眼睛注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。这次给我们任课的教师全是
精英”这些老师学历高、经验丰富，每个人都有特别之处。他们的课堂不但全面，而且细致，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味无穷的经验之谈。每天能倾听他们对教学的理解，感悟他们的思想方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。常常能带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。“有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。大师的分析总是充满灵动与启示;大师的课堂总是充满了智慧与情趣。给我们这70名学员授课的专家、教授中，基本都是大师。他们全身闪耀着大师的光环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华、韧性、探索求知的的渴望。
一、校长要有教育思想，做学校文化建设的的引领者：
在学习期间，我们聆听了多位专家教授的报告，内容包括龚玲教授的《学校文化建设的理性审视和价值追求》、赵淮胜教授的《基于乡土文化的农村特色化办学》、陈禹博士的《办学思想体系话构建与办学实践特色化探索》等精彩的报告，给我留下了深刻的印象。这些报告内容博大精深，对于解决我们在教育教学及课改中的一些困惑，在工作中确定正确的办学目标、校园文化建设和树立德育为先的理念，提高工作水平和管理层次，对今后的教育管理实践中将会产生重大而深远的影响。
二、校长要加强学习，深入思考，做终身学校的践行者。
校长应该是个学习者，学习教育理论、教育规律和教育方法和义务教育学校校长专业标准，提高我们自身的理论水平，学习其他学校的先进经验和优秀校长的管理经验，提高我们自身的管理水平、增加我们自身的经验积累。多看看，多想想，一些灵感不期而遇。如果不从事学习，就没有可持续发展。校长自身不发展，学校更无新容颜。因此，校长要不断的学习，不断的提高自身素质和领导能力。校长应该具有思考力，对工作的预见、调整和反思都需要研究，随时发现问题，思考解决问题，挖掘深层因素。因此，校长要学会时时反思、事事反思，通过反思找准差距，及时总结和改进，我们就能不断的积累经验和提高自己，向着引领型校长步步迈进。
三，校长要有让人信服的人格魔力和责任担当。
校长应当以完善的人格魅力去影响和带领师生，运用感情的力量把大家凝聚在一起，使教师产生极大的积极性，从而为实现校长确立的办学目标进行有效的实践和创造性的工作。从吉大附中慧谷学校周发校长的报告中使我明白：校长应遵循对学校职能和管理职能的认识，根据办学规律，运用一定的手段和方法，消除管理障碍，创造多种条件，使学校的常规管理、教学管理和教师管理处于良性运行之中，使全校协调一致地完成学校工作的总体目标。
四、通过培训学习，使我明确了今后的努力方向
（一）、认真学习：教育的发展关键看学校，学校的发展关键看校长。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。要当好一名校长，首先必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的象征。作为一名合格的校长要认真学习相关的教育法规，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、办学有特色。
（二）、抓好学校细节管理，改进管理方法：校长工作的核心是抓好管理团队。将逐步细化中层领导成员的责任分工，是学校的每一件事、每一项管理内容都落实责任到人，依此提高管理工作效率，改变过去粗放的管理模式。同时及时做好跟踪评估。这是新城学校的领导班子例会给我的启示。
*京翰教育简介
京翰教育深谙：教之道，贵以专。成立京翰教育研究院，专注于教师队伍的建设与整体水平的持续发展与提升，专注于个性化教育的教学与研究。京翰教育北京师范大学继续教育与教师培训学院在“个性化教育”师资标准体系的建立与建设方面，展开深度合作，奠定了教师队伍在行业内的地位。
校区分布：盘龙区、五华区
免费课程咨询热线：400 006 6911 转分机 77627 （先拨打前十位分机，接通后听到语音提示后，输入后五位分机，可以和机构老师一对一咨询）
京翰教育综合介绍
1.招生年级：小学一年级--高三
2.常规课程：数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理
3.招生时间：周末班、同步班、寒暑班、根据孩子时间灵活安排
4.课程费用：因年级不同、科目不同、收费不同
5.上课地点：多个校区详情电话咨询
*具体地址
昆明市 盘龙区 昆明北市区校区 咨询电话：400 0066 911 转分机 77627
昆明市 五华区 昆明云师大校区 咨询电话：400 0066 911 转分机 77612
------------------------部分课程介绍------------------------
根据个性化教学特点针对高三年级课程特点推出高三同步拓宽拔高辅导课程，课程主要以总结方法、确立体系、同步超前为目的，同步辅导，快速提高。
课程名称：
高中三年级化学
课程介绍：
高三面临高中，注重知识点的总结、系统化分析、重难点练习，做好高中应试准备。
1.重点掌握化学反应与能量变化、化学反应速率和化学平衡、平衡移动和图像分析、离子平衡、盐类水解和沉淀平衡、原电池和电解池。电化学综合应用及知识总结、有机物的反应类型及相互转化、有机合成与推断等，从方法和思想角度全面的提高化学思维能力
本研究从1999年8月开始设计，当年9月初步完成研究计划和研究方案，10月进行开题论证，10月至12月进行教师培训，12月组织实施研究。2004年2月结题总结，3月至4月进行成果鉴定与结题论证。2004年10月至今进行成果推广应用。具体情况如下：
1.确定研究目标和研究内容：
（1）中学化学“启发—探究”教学模式的实践研究；
（2）中学化学“启发——探究分层教学模式”的构建；
（3）中学化学后进生转化模式与特长生培养模式的构建；
2.规范研究程序和措施：
第一阶段，成立由教研员彭京斌老师负责的研究小组，实施全员培训。
（1）聘请徐远征、涂光辉、石欧、姜华忠等专家教授，来校对化学学科组全体教师和进行了中学化学“启发—探究教学模式”的理论与实践研究培训，促使全体研究人员理解掌握“启发—探究式”模式的内涵和实施要求；
（2）学校从2000年开始与湖南师范大学教育科学院联合举办了教育硕士课程班，对化学学科组全体教师和进行了行动研究的理论与实践研究培训：
第二阶段，建立以学科备课组为活动单元的化学学科组，全员参与协同研究机制，成立了从初三至高三四年制化学特长生培训小组与后进生转化小组；
第三阶段，以备课组和培训小组为单位开展集体备课，研究制定“启发—探究分层教学模式”课堂教学设计、学案、教案和特长生超常发展与后进生转化教学设计；
第四阶段：实施初中化学“启发—探究分层教学模式”和初高长生超常发展与后进生转化培训模式研究；
第五阶段：总结经验，撰写论文和研究报告，并及时推广应用。
二、成果综述
1.将分层测试卡制分层评价或分层教学理论有机整合，将特长生超常发展与后进生转化培养教学理论与“启发—探究”模式教学理论有机结合，丰富发展了“启发—探究教学模式”理论；
2.初步构建了特长生超常发展与后进生转化的“启发—探究式”培训教学模式和“初中化学分层测试分层评价式“启发—探究式分层教学模式”，丰富和发展了“启发—探究式”教学模式系列；
3.本研究针对中考改革与新高考要求，新增以考察中学生能力和基本化学素质为目的简答题解答专题训练集，针对总复习教学的需要，由彭京斌教师精心编辑了《初中化学会考简答题个性化学习探究100例》一书，填补了当前国内中学化学教材的一个空白，为广大教师教学和学生复习迎考提供了有力的支持；
4.课题研究于2004年5月获湖南省“十五”重点课题《中学化学素质教育课堂教学模式系列的构建与应用》推广实验研究优秀成果一等奖（颁奖单位：省教科院基教所）
5.课题研究成果在省市区的大面积推广活动中，获得了广大师生的一致好评，产生了良好的社会效益。
三、成果特色和创新之处
1.理论特色与创新
（1）将分层测式卡制、分层评价、分层教学理论与“启发—探究”模式教学理论有机结合，构建了“启发—探究分层教学模式”，丰富了“启发—探究”中学化学素质教育模式系列研究理论；
（2）将中学化学特长生的专项培训教学理论，纳入“启发—探究”模式教学理论，建立了团队式导师制化学特长生研究小组培训体制和特长生“启发—探究”教学模式；
2.理论实践
（1）构建了以分层测试卡制和分层测试为特色的中学化学“启发—探究分层式教学模式”，在确保中尖子群超常发展与后进生稳步发展两方面，均取得了成功，为确保实现后进生100%转化为合格生，找到了一条切实可行之路。尤其是针对当前大部分学校大班额教学中后进生的转化提高，效果显著；
（2）构建了“四级管理”制，即分管教学的副校长主管，教研员主抓，学科组长和学科代头人组织实施，学科组、备课组全体教师参与，协同教学教研集成管理模式。其中“化学特长生启发—探究式培训教学模式”，对中学化学拔尖人才培养，具有指导意义；
（3）编辑了《初中化学毕业会考个性化学习探究100例》一书，对教师的教学和师生中考复习迎考提供了有力支持；
（4）丰富完善了“课堂教学分层测试卡制分层测试、分层评价”理论与操作模式：
a.备课小组教师共同设计课堂教学分层测试卡---学案；
b.分层测试卡设计为：A——基础知识测试、B——知识迁移灵活应用测试；C——知识内化创新探究测试三个层次，各层测试满分均为100分，达75分以上为合格；
c.题量，一般按5：4：2设计。即A试共5小题，每题20分；
d.课堂测试与评价操作时量一般宜控制在20分钟内：即5到10分钟快速测试，教师指导下由学生在5分钟内交换评卷，教师在5分钟内针对A、B、C三个层次的典型问题进行统一讲解；
e.备课小组实行“ABC轮流分工负责辅导”制，在课后对未过关的学生分层次，由专门教师进行统一辅导，直到及时过关即新测试达80分以上为过关；
f.学科组定期由组长安排对各年级备课小组编写的分层测试卡进行集体研究，指导相关教师及时修改完善；
g.由教务处负责，对各学科教学定期组织进行课堂教学分层调研测试与评价；
h.由教研室组织，定期举行学科组长、备课组长研讨会，每期至少二次，并对优秀成果进行奖励，同时，每期编辑出版好相关专著。
四、成果的已有推广效益
（一）加强对学生自主学习能力的培养
某地的一位理科状元由于进入高校后，不适应本高校的学习氛围、跟不上学习节奏而导致辍学。这个例子很直观的反映了学生自主学习能力的重要性，进入高校或者社会后，学生需要的不仅仅是死记硬背的技巧，而是学习的能力，因此学校平时在教学中必须加强对学生自主学习能力的培养。例如：①让学生自己当老师，通过他们自己对教材的理解上台讲解，这样的教学方式不仅能够促进学生课下的自我预习、自我理解，还能增强学生的表达、沟通能力；②在化学课堂教学中，老师讲解之前先让学生自己分组讨论，让他们把各自的意见、理解等结合，然后老师再针对学生的理解进行授课，这样能使学生找到听课的重点，更具有针对性，同时，小组讨论的过程还能提高学生的团队意识以及总结能力。
（二）提高学生的实验探究能力
化学课程中的实验较多，单纯的讲解实验结果，不但不能使学生真正的认识实验，还可能导致他们对实验的混淆。例如：在用高锰酸钾制取氧气的实验时，让学生自己动手做，从对高锰酸钾的称量、试管、水槽的放置、实验现象的观察记录都由他们自己进行操作，最后老师引导学生通过对实验的操作写出化学方程式。这样的方式会让学生对实验过程了解的更透彻，不仅加深了他们对实验的印象，还提高了学生的实验探究能力以及实际动手能力。
（三）提高学生的化学知识实际应用能力
化学是一门特别的学科，它跟生活的联系非常紧密，因此提高学生的化学知识实际应用能力也是新课标对化学教学提出的要求。例如：玉米植株矮小、叶子发黄主要是缺氮肥，植株矮、叶子边缘呈紫红色主要是缺磷肥。教师在讲解化学化肥的时候，就可以真实的从田间找素材，在实际生活中讲课，让学生认识到化学与生活的联系，同时提高他们的化学知识实际应用能力。
二、化学教育应对基础教育改革的措施
（一）改变化学学科的教学方法
为了增强学生的自主学习能力，化学教学要改变教学方法，使之能充分激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。例如：将化学课堂变成一个探究学习的课堂，改变“教师讲、学生听”的现状，让学生自己探讨、独立思考、独立总结，然后小组结合、分析，最后由老师进行重点知识总结，针对性教学。这样的方式实现了“教”到“学”的转变，使学生真正的参与到了整个的学习中，这样能提高他们的兴趣，还能真正增强学生的自我学习能力。
（二）引进化学实验设备，真正的进行试验课程
化学实验在化学的教学中起着很大的作用，通过对实验的探究，能够使学生直观的了解化学知识，因此学校必须要引进齐全的化学设备，使学生能够最大化的进行实验，在整个实验中了解化学的奇妙，同时提高自身的动手能力。
（三）对化学教师进行培训，提高他们的化学思想
想要是化学教学能够积极的应对基础教育改革，教师的思想也必须转变，只有教师重视了化学的教学、真正认识了化学改革的必要性才能有效促进化学课程的变革。现在很多的老师本身就忽视化学探究性学习的作用，只是单纯的讲理论，这与新课标的要求是相悖的，因此学校对化学教师进行培训，提高教师队伍的化学思想、教育他们课程改革的方法，对于化学教学的提高也有着不可替代的作用。
三、结束语
甘肃新一轮的课程改革给化学教师来了许多新的要求，给化学教师工作的创新提供了很大的空间，也为化学教师的专业成长注入了新的动力。推进课程改革，教师是关键，教师的素养和教学水平直接影响新课改的成效。因此，新课改下化学教师的专业成长显得尤为重要，结合我校实际，我谈一些做法与思考和广大同行交流、分享。
1教师获得专业成长的途径
化学新课程所涉及的内容与工业、农业、医学、环境有许多联系，这就要求高中化学教师要调整好自己的教育观念与专业水平。在日常的教学中，我摸索出了以下一些做法：
1．1积极参加各种新课改培训：新课改培训是教师获得专业成长的重要途径。甘肃省每年都有新课改培训，再加上我们是民族地区，还经常被派往广州，厦门，北京，陕西等地培训。发达地区的新课改进行的比较早，好多专家都很好的诠释了新课改的理念。尤其在广东暨南大学附中和陕师大，专家们对新课改的上课模式及方法使我们受益终生。省上给了我们增长知识的重要平台，这就要求我们在学习中要多思考，多体会。在教学过程中要不断总结，并积极与同行交流想法与问题，做到把培训到的新课改理念转化为自己的东西，并积极用于教学实践中。
1．2与同行们集体备课聚集精华：我校集体备课以年级学科组为单位，全体任课教师参加，备课组长组织落实，并做好集体备课情况记录。集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率和教学质量的有效措施。备课时要求每位教师在集体备课前做好充分准备，积极发言，集思广益，以达到相互交流、取长补短，共同提高的目的。集体备课时要求做到“三定”：定时间、定地点、定中心发言人，以及做到“四个统一”：教学进度、教学目标、教学重点、综合练习。我们现在还在积极探索网络环境下的多校之间的集体备课模式，更大范围实现经验共享和优势互补，让更多的教师从中获得专业成长。
1．3从教学中获得充电机会：对于教师而言，自己到底专业过不过关，主要体现在课堂上，课堂是老师价值体现的第一阵地，而学生是这个阵地的坚守者。这就要求我们要根据学生的实际情况及时调整思路，多研究学生，多发现问题，给学生充分思考的时间与空间。如果学生层次比较好，可以适当的激发学生的兴趣与特长，使其在化学上更好的发展，激发兴趣。而对于程度较弱的学生，我们可以调整思路，让其对化学感兴趣，培养其严谨的生活态度。老师只有在教学实践中遇到实际问题，才能总结出更多方法，才能不断促进我们专业知识的成长。从而使自己更快更好的站稳讲台。
1．4做好互相听课的好习惯：教学活动一定要以实践为指导，为了提高自己的教学水平，我校化学老师经常互相听课，年轻教师每学期要上汇报课，过关课，老教师，骨干教师每学期要上示范课，积极开展五课活动，然后评课交流。做到取长补短，共同进步。
1．5加强与兄弟学校的交流与探讨：今年我县又成立了一所高中，所选派的老师都是较为年轻的大学生，精力充沛，充满活力，在教学上有好多新颖的手段与方法。这就要求我们老教师要能够放下架子，去学习新的教学理念，新的教学手段，毕竟他们对新课改的理解也许会更多些。同时我们也要把一些好的教学经验及教学理念传递给他们，使年轻同志能够尽快地成长，从而站稳讲台。
2如何使专业更好成长得思考
甘肃新课改实施后，在同行中通常会一起一些议论，大家都会谈自己对新课改的认识，下面是我总结的一些思考：
2．1做好自己的工作，多一些主动，少一些抱怨，有利于专业成长。同事们坐在一起经常会出现这样的现象：老师们爱发牢骚、吐苦衷、抱怨言，说来说去还是地位低、待遇差、领导不重视等话题，最后会议不了了之。其实只有放下怨言，通过主动的学习、交流、反思才能提升自己的专业水平，实现自我价值。
2．2课堂教学与专业技术要并重：作为一线教师，不但要求有驾驭课堂的能力，还要有过硬的专业知识，这就要求我们要不断研究自己的教学方法，并且要不断研究学生，根据学生实际做好教学工作，真真做到每堂课都胸有成竹。
关键词：目标 关爱 评价 分层设计 自主学习 主动探究
一、调动学生参与意识的必要性
随着素质教育的深入开展，培养学生自主学习能力是每位教师义无反顾的责任。但长期以来的传授式教育，又加上学生的差距日益明显，使得学生在学习上对老师以及学习小组长的依赖性越来越大，这成了制约学生学习进步的重要因素。提高学生对学习的参与意识，激发学生对知识的渴求，把学习变成每个学生自己的事情，促进学生学习化学的高效性，迫在眉睫。
二、调动学生参与意识的策略
1.带着目标上路。
立意是一节课的灵魂。化学课的立意在于将丰富有趣的化学知识与学生生活实际联系在一起，注重学生自主的感悟、体验、和认识，使学生的学习化学的过程成为他们形成正确的价值观的过程，使学生在课堂上运用化学知识思考人与人、人与社会、人与自然的关系，提高学习能力、研究能力、表达能力，创新能力，感受到学习化学课的兴趣，使课堂具有浓浓的化学味，这一切需要教师运用自己的智慧用心设计每一节课的学习目标，因此科学制定学习目标是备课设计的起点也是终点。
2.课堂设计要目中有人。
（1）人既是教育的起点，也是教育的终点。课堂让学生成为学习的主体，成为学习活动的参与者、体验者和受益者；老师主动成为学生学习过程中的引领者、辅导者和帮助者，教师和学生共同组成学习成长共同体。老师在教学内容和教学目标及教学设计上，第一考虑是育人，所有知识都是为育人服务，学习是学生自己的事情，老师设计学习过程，第一考虑就是放手，捆绑和束缚、讲解和灌输都是愚蠢、违背教育规律的。
（2）深入研究三维学习目标内涵，确保知识和技能具体可操作，有很强的引领性，将学生知识掌握、能力形成、方法的探索、态度情感培养的层次提高到一个新的水平，最终实现我们课堂的唯一目标――育人。
3. 创设教学情境，充满激情
（1）重视学生的学习情绪，在教学中创设一定的情境，或利用一定教材内容和生活实际，使学生通过体验客观事物的真、善、美来陶冶性情，让学生在一种愉快的环境中充分调动有意识和无意识的和谐作用，造成一种最佳的心理状态，增强课堂参与意识，高效率地学习。
（2）每次上课前都要调整好心态，用赏识的眼光去看每个学生，尽管有的同学学习成绩不够理想，但我们要坚信他的未来一定比我们好。上课要微笑面对每个学生，给学生一种无形的力量，用自己的热情去感染每个学生。让学生也激情四射，全身心的投入到课堂中。感召学生，课堂上通过自己的体态、语言和面部表情调动、感召学生，激发学生学习的热情。
4.编制高质量的导学案
（1） 导学案要紧紧围绕个人的发展去设计，以育人为目标，要针对能力培养展开对知识的学习和问题的探究，吸收学生科研团队参与编制，可以进一步尝试让学生自主创造导学案，充分尊重学生、发挥学生特长，引导学生在探究中享受获得成功的快乐。
（2）导学案编制不偏离方向。认真研究课标、教材，确保导学案不偏离方向，难易适度，确保每一个题目都是实用的，确保每一个题目都能与生产生活实际相结合，不能有一个废题出现。设计的问题要新颖、有深度，具有立体感和层次感，做到知识问题化，问题生活化。
（3）每一个导学案都要编制规范。要有学习目标、使用说明和学法指导；导学案分层设计，分层达标；探究题目设计要注意由浅入深、有梯度，注意与生活实际相联系，激发学生兴趣；每个题目后面要标有育人目标，明确育人方向。
5.强化培训，关注每个学生的目标达成
（1）每周培训小组长和高效科研小组一次，让他们了解一堂课的整体设计、目标要求讨论哪些重要问题。培训小组长要密切关注小组每一位成员的成长，了解组员目前存在的问题，如何结合老师的培训帮助组员解决存在的问题，并跟组员一起研究如何才能给小组带来荣誉。小组长还要十分了解成员各自的目标，掌控成员达成目标的过程，帮助他们实现超越，这就是培训的内容和关键所在。
（2）搞好对学生的分层培训。ABC三层基础不同、能力不同、态度情感价值观也不同，要分层培训，帮助学生找到动力，找到方法，找到发展点。
（3）对预习、讨论、展示、点评、质疑进行不厌其烦的培训，培训讨论求深度，培训展示求效度，培训质疑求频度。是学生能够深下去预习讨论，高效展示点评，能够更加深入的探究问题、解决问题。
（4）强化学生主体意识，指导学生主动学习，利用好典型题目本做好错题整理，搞好学习小组的一周总结，相互交流，养成良好的反思总结学习习惯。
6.评价机制巧妙设计，充分调动学生的积极性
创新课堂评价模式，激发学生热情。坚持搞好学习小组晋级仪式，创造性地把课堂评价与学生基础素养评价和学分认定结合起来，提高评价的及时性和针对性，让学生感染学生，调动每一个学生的积极性和主动性。
（1）只要有要求，就一定有评价。无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理。
（2）评价的三个指标：
参与率：每一个成员必须积极参与。
精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。
含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。
关键词：学习型组织 实践与思考
1、创建学习型组织的背景
油田建设工程有限责任公司是按照“四自”模式管理的法人单位，市场竞争激烈。同时，随着油田勘探开发的不断深入，对油田化学助剂及相关技术服务提出了新的更高的要求，这给公司做强、做大、促进可持续发展带来了严峻的挑战。目前，公司员工队伍结构不合理，核心人才短缺，对外雇工依赖较大，员工思想观念、综合素质与将公司打造成油田较强辅助生产企业的目标有较大差距，对公司发展形成一定的制约。客观上迫切要求我们加快创建学习型组织步伐，以学习力的提升带动企业的执行力、团队协作能力和创新能力以及资源整合的全面提升。
学习型组织是追求卓越、不断变革、永不满足的组织，能很快地适应企业外界环境的变化，很好地应对市场变化的挑战。21世纪企业间的竞争，实质上是企业学习能力的竞争，而竞争唯一的优势是来自比竞争对手更快的学习能力。据统计，在全球500强企业中，50%以上都是学习型的企业。美国排名前25位的企业，80%是学习型企业。全世界排名前10位的企业，100%是学习型企业。可以说，重视员工的学习培训，积极创建学习型企业，正是这些企业成功的关键所在。通过创建学习型组织，向强者学习，激活人力资源这一最活跃的要素，加速观念、知识和技术更新，工作才能创新，企业才能不断增强核心竞争力，获得可持续的竞争优势，在激烈的市场竞争中立于不败之地。因此，创建学习型组织，对公司科学健康发展具有重要而深远的意义。
2、创建目标
树立“终身学习、团队学习、全员学习、学习工作一体化”的理念，以科级干部和基层班组学习为重点，完善学习培训体系，建立保障机制，优化内容，创新方法，营造氛围，加强经营管理、专业技术、操作服务三支队伍建设，加大人力资源培训开发力度，用三年左右时间建成学习型班组、学习型机关和学习型班子，全面提升员工自觉学习的能力和胜任工作的能力，增强行动力和执行力，提高公司核心竞争力，促进员工健康快乐工作和公司又好又快发展。
3、具体做法
3.1、优化学习培训内容
明确员工职业发展通道：对管理人员按照职业经理人的标准进行培训，对技术人员按照创新型科技人才进行培训，对操作人员按照“一人多岗、一专多能”的复合型技能人才培训。针对不同学习培训对象和目标，优化学习培训内容，按照不同的学习培训功能，实行模块化培训。将培训内容划分为岗前、在岗和学历教育培训三个模块。员工岗前培训又分为新员工入职、特种作业人员取证和转岗培训三个子模块，在岗培训分为前瞻性、提高性、完善性、周知性和特知性培训五个子模块。
3.2、创新学习培训方法
除开展集中培训、现场培训、网络在线培训、向优秀企业学习的标杆培训、“学习日”培训、团队拓展训练等学习培训外，还结合实际开展以下特色学习培训，营造了浓厚的学习氛围。
（1）科级团队学习。以国内著名专家多媒体讲座和职业经理人课程为主要内容，采取星期三下午“学习日”集中学习、网络在线学习和“公休日”在企业本地集中参加职业经理人培训三种方式，采取集中学习、记笔记、撰写心得体会、考试等形式进行积分制考核，考核结果与本单位绩效工资挂钩，并将心得体会挂在公司主页上与员工分享。
（2）以“五型班组”创建为契机，开展班组团队学习。一是开展轮岗培训。化学助剂厂干燥车间、合成车间和钻井助剂车间员工，根据市场需求情况合理安排生产，在三个车间统一调配人员，实行轮岗培训，培养了 “一人多岗、一专多能”的复合型技能员工，提高了人力资源的利用率；二是开展岗位练兵活动。构件生产部水泥预制件厂坚持“每日一题，每周一讲，每月一练，每季一比”岗位练兵，激光加工中心坚持“每班一题，每日一句警示语”岗位练兵活动，促进了岗位操作技能的提升；三是开展技术经验团队分享活动。工程项目部每完成钢结构施工项目都要进行经验分享，提升了项目部队伍的整体实力。
（3）以制度宣贯为载体，开展“人人上讲台，今天我主讲”活动。一是充分发挥机关职能科室作用，将制度宣贯纳入年度培训计划，开展了安全文化等专业培训。有科室负责人主讲，也有科员谈心得，加深对制度的理解，强化执行力；二是坚持公司每周生产会上一个基层单位作安全经验分享。
（4）课题项目组团队学习。对党建和基层建设，实行项目管理，课题研究，成立了19个课题项目组，课题负责人带着问题学习、思考、总结、提炼，定期汇报研究成果，增加了工作深度，潜移默化中学习了工作方法，提升了工作能力。
4、几点启示
4.1、循序渐进、稳步提高是原则
要广泛宣传、全面发动，营造一个创建学习型组织的良好氛围，做到人人重视，积极参与，有计划推进“学习工程”。适时找准切入点，本着先急后缓、先易后难、循序渐进的原则，从薄弱环节入手，注重实效性，由点带面，不断深入。
4.2、建立制度、规范创建是保障
没有规矩不成方圆。公司陆续制定了相关制度，建立学习组织、考核、激励、共享、投入等制度，规范学习型组织及成员的行为，积极营造学习氛围，努力养成学习习惯，促进学习型组织的规范化建设，逐步实现员工自我管理、团队自主管理的目标。
4.3、丰富载体、创新方法是关键
要创新学习形式，由单纯的教、学向研讨、网络化学习等方式转变，针对不同的学习内容，采取针对性的学习方式，切实增强学习的效果。
要创新学习方法。善于向合作伙伴学习，向竞争对手学习；善于通过自我反思学习，通过交流共享学习，通过信息反馈学习。要坚持“四重四多”，即重记忆、多重复，重交流、多研讨，重感悟、多思考，重运用、多实践。
要进一步丰富学习载体。在活动载体上，公司开展了学习分享会、创新创效报告会、演讲比赛、培训师比赛、专题知识竞赛等活动，消化吸收所学内容，不断提炼总结，推陈出新，开创学习新境界；在宣传载体上，通过板报、橱窗、新闻媒体及时报道各项学习成果，学习上积极营造有感型公司。
