发布时间：2022-03-18 08:36:55
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的新高考方案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：改变现状 师生共同学习 有效教学 探究学习
【中图分类号】G633.7
物理学科是高考内容的重要组成部分，在传统的物理教学模式中，教师教学与学生学习的联系并不十分紧密，因此教学效率比较低下，教学效果并不理想。随着教学改革的不断深入，教与学的优化已成为重中之重。
一、当前的物理教学情况
1.老师占据着绝对的教学主导地位。课堂教学一般以老师讲解知识内容和指导学生完成习题为主，教师在课后需要完成较为繁重的备课任务和作业批改工作，几乎没有时间去了解学生的想法，更无法及时地互相交流，改进教学。在高考体制的管理下，教师也面临着同样巨大的压力，他们不仅需要不断学习完善自我，还要努力钻研教材紧紧跟随高考的步伐，这也使得他们对教材知识深信不疑、紧紧把握，在知识的讲解上面缺乏一定的灵活性。甚至有时候为了给学生多节约一点练习的时间，课堂内容不断浓缩，省去很多相应的事例，学生对于知识的理解也就没有那么深入明了了。由于各方面压力较大，对于考试成绩的期望度很高，选择从事高中教育的人才有所减少，为了满足学校教师数量的要求，一些对于知识理解并不透彻的毕业生被聘用。他们自己受到传统教育影响，也将其传递给学生，这就形成了教学效率不断低下的恶性循环。
2.学生的学习是被动的。物理学科的学习讲究思维的活跃与理解，但由于教师地位的强化，学生更加习惯于接受已有的规则概念，很少会去思考一些实际生活中的应用，一般都是直接把概念和公式套用在习题上，往往只注重解题结果的正误而不会去过多地进行知识的迁移。教学形式单调乏味，没有实验操作体验，没有光影教学媒体的参与，甚至连小组讨论问题探究的内容也是少之又少，学生的动手操作能力、思维拓展能力已经语言沟通能力的发展都受到很大的限制。此外，学习内容多、接收的信息量大、学习氛围压抑，学生难免会感到腻烦，学习效率低下。在平时的知识巩固与练习中，学生很难有机会接触老师，课堂上不能理解的知识被遗留到课下，当在练习中再次碰到同类问题仍然不能得到解决。学生对于学习的积极性降低，甚至会越来越厌烦学习，基础知识掌握不熟练，更具理解性的知识也就更加不能掌握。
3.师生关系不密切。和谐舒适的人际关系总是能让人心情舒畅，工作学习的效率也会大大提高，对于问题的思考与解决也会更加敏捷有效。相反，本应密切的关系如果过于生生疏则会影响人的身心发展，阻碍人的进步。人无完人，教师也难免会犯错，学生由于心智发展还不尽成熟就更容易在学习中出现一些问题，如果师生之间不能得到有效的交流，教师就不能及时地改正自己的错误并且可能误导学生，学生也就不能反映问题解决自己的疑惑。师生之间没有一定的默契，在教学过程中，教师就可能对学生不能理解的知识轻描淡写，而对于自觉很难而学生却能快速理解的知识着重强调，这也就造成了时间的浪费、学习效率的低下。
二、物理教学的改良
1.教师始终以有效教授学生知识为重。在理论知识的教学过程中，可以多多联系实际，将枯燥的物理知识融合在有趣的生活经验中，增强课堂的趣味性。比如说，在学习摩擦力这一内容之前，可以提一提在冰面上比在粗糙的干燥地面上行走更容易摔倒，这样类似的例子贴合实际，每个人都有这样的生活经验，这就会有效促进学生对知识的理解。现在科学技术发展很快，教学媒体也越来越先进，课堂教学中，教师可以充分地利用这些工具来刺激学生的学习。知识的学习能够运用于生活当然是学习知识的本质所在，这时实验教学就显得尤为重要，学生能够在实验的过程中巩固知识，解决疑惑，而且有利于促进知识的迁移。高考的目的就是选拔高质量有思想会处理问题的人才，千万不能为了高考而高考，教师在平时的教学过程中也应积极传递这方面的想法，让学生以积极的心态去面对学习。
2.学生端正心态以知识学习为己任。正确认识学习的重要性，不以学习而学习，端正自己的态度，去深入地理解知识，注重培养自己对学习的兴趣与积极性。在课堂上认真听取老师的讲解，随时思考问题，对于有疑问的地方要敢于提出、及时提出，培养自己的批判性思维，以便于老师及时更正错误和自己高效地学习。课下多与别人进行交流，互相补充知识、巩固知识，在有效的讨论争辩中锻炼自己对问题系统理解的能力和语言表达能力。在生活中，经常性地思考问题，建立知识与实际的联系，提高自己解决问题的能力。在知识的学习过程中始终保持活跃充沛的精力，不断联系知识的各个层面，做到理解与运用并重，对于学习的兴趣越来越强烈，学习的效果自然也越来越显著。从根本上来说，学习始终是自己的事情，我们在学习上要有一定的责任感，自主地去解决自己遇到的各种问题，对于探究性问题和要求稍微高一点的问题，应该主动面对，不应逃避，不断促进对于知识的掌握，在问题解决中获得成就感。
3.师生之间保持密切的交流。课堂之上，为了保持正常的课堂秩序，师生之间随意性的交流自然不被肯定，这时，教师就可以在讲解的过程中穿插适量的问题来供大家讨论，问题讨论往往会使课堂更为活跃、教学效率大增。或者每隔几节课设置一个反馈环节，对于大家的问题进行集中的讨论与解决，在这之前，学生可以将自己的困惑以笔记的形式记录下来。为了提高问题的解决效率，在课下的时间，学生也可以主动地去找老师，将自己的缺点展示给老师，彼此之间友好交流，从而帮助老师更有针对性地教学。如果学校条件允许，甚至可以进行一些师生之间的互动活动，比如说体育类合作项目，培养彼此之间的默契，从而达到更高效合理的学习。
结语：知识技术日新月异，教育教学始终应该顺应时代的发展，当前新高考方案的执行，需要师生共同的努力与改变。物理学习是十分重要的内容，我们应该保持积极乐观的学习状态，摒弃一些传统教育中的落后观念，发扬和接受一些新的学习理念，不断促进知识的掌握与学习。
参考文献：
[1]袁盛林.新课改下的高中物理教学[J].祖国：教育版，2013（5）：36-38.
教育部2007年新课标高考大纲已于日前出台。“体现多样性选择性，体现学生个性化发展，体现新课标能力要求，这是今年新课标高考大纲的基本原则。”日前，教育部考试中心负责人接受采访时说。2004年首批进入全国高中新课程改革的山东、宁夏、广东、海南4省区即将迎来新课程的首次高考，4省区的新高考方案也陆续通过了教育部的评审。
考试中心负责人指出，多样化、选择性和探究性，让学生全面而有个性地发展是这次高中新课程改革的亮点，而新的大纲在维护统一考试的前提下，尽可能反映新课标教学中倡导的多样性和选择性，体现学生的个性化发展。以前考试大纲要求所有题目都是必做题，现在新考试大纲增加了选考内容，考生可在选考范围内选做部分题目，只要必考与选考的分值总和达到规定即可。新考试大纲的选考模块原则上对应新课标教学的选修模块，选考内容基本上在选修的范围内，但选修与选考并不是完全对应的，有些内容虽是选修，但如果很重要的话也列入必考范围。
新大纲被规定在新课标的范围之内，而各省区的考试说明以及考生选考的科目又在新大纲范围之内。新大纲的一个基本原则就是尽可能地减轻学校、学生的负担，可考可不考的内容不考。
这位负责人说，新考试大纲吸收了新课标的能力要求。新课标提倡探究性学习，新大纲在试题设计中注意发掘考生观察问题、发现问题和解决问题的能力。新考试大纲的能力层次要求是最低的要求，具体到各省的考试说明的要求，可以在最低要求之上更好地体现新课标的精神。
如何处理新大纲与新课标的关系，这位负责人说，从教学的角度看，新课标教学是针对全体学生的，而高考要体现区分度、体现选拔性，要为高校选拔合格的新生。新课标教学改革成功与否的评价标准有很多方面，高考也是一个重要的检验标准，是否能经得起高考的检验是衡量新课标是否成功的重要方面。
“像苍蝇一样乱飞！”这是*第六中学一位老师对这两年来学校师生学习状态的精辟概括。
*20*年开始进入高中新课程。“当年，老师一下就不会教了。”这位老师解释说，“以前高考考什么，我们教什么。现在连高考考什么都不知道，你叫老师们怎么教？”
“底下的教师早就在叫嚷了，大家都是内行人，都知道高考指挥棒的非凡威力。”*市第八十三中学的老师在教研网上郁闷地写道，新课改实施以来，大多数教师都是“画眉深浅入时无”的心态。比如，围绕某知识点是该讲深点还是讲浅点，按以前标准，该知识点不属于重点考查范围，自然就要讲浅些，但新课改的高考方案尚未出台，谁也不敢肯定这个知识点会在考试中占何等地位——要是讲浅了，学生高考做不来题怎么办？
“所以就出现‘以点画圆’的情况。”在新课改高考方案未出台时，山东省最好的中学、山东实验中学也曾遭遇过这样的迷惘。校长刘堃告诉记者，没有经历过新课改后的高考，老师们确实把握不准分寸。有的老师为确保“安全”，便将一个知识点无限扩大，既导致课时不够，又让学生抱怨负担太重。
“高考谣言”打破教学秩序
等待高考改革方案，不仅让老师忐忑不安，也让走班制这一新课改中的重要内容沦为一纸空谈。
“新课程有选修和必修模块。必修模块还好办，选修模块才伤脑筋。”*一中学教导主任告诉记者，为了应对新课改带来的走班制度，学校当年还缩减了招生计划，专门腾出教室供学生走班用。但真到了那个时候，学校猛然发现，这个班走不得！
“根据其他省的经验，不是所有的选修内容都要考。*会选择哪些内容来考呢？不晓得！所以，只能把所有的选修都弄成必修，全部内容都学！既然都要学，那就没有走班的必要了！”这位教导主任透露，不仅是他们学校，几乎*所有的学校都把“选修”变成了“必修”。
如果说走班尚在学校控制范围内，一个接一个的传言更让学校措手不及。
“有段时间，外面疯传，学业水平测试将被纳入高考加分体系，把学生整得之紧张。”对这个传言，很多老师都信了。此前，江苏省就出过规定，学业水平测试全A者高考加10分。*不是没有效仿江苏的可能。“教育主管部门负责人后来在一次会上说了，学业水平测试考得好的，有可能要加分。教育部门都说了有可能，我就只有回来给学生传达了。”
传达后的结果是，物、化、生老师在文科生心中的地位急速提高。“以前上这些课，学生大都不是很认真，自顾自地看历史政治课本的学生不少，而现在学得都很认真。”同理，政、史、地三科也受到了理科生的“欢迎”。学校的课程安排也因此发生了变化：“每天下午不是有一节自习课吗？平时都是分给语数外的，但在水平测试前一段时间，全都分给了这些科目进行强化训练。”
高考方案出台非一朝一夕
*考生在新课改实施两年后等来了2010年的高考改革方案。此时，和*同步实行新课改的*考生仍在翘首等待方案的出台。
在等待中，师生的心态也渐渐平和了下来。“没关系，反正都不晓得高考咋考，大家都是这样学的。”*六中一名学生告诉记者。
并非教育行政部门故意推迟公布新课改高考改革方案，实在是方案出台非一朝一夕之功。据浙江省的经验，20*年秋季进入高中新课改前，浙江就开始组织省内部分高校、中学的学科专家等收集省内外有关高中新课改和高考改革的信息。当年8～11月，围绕“高考考试科目设置、会考与高考的关系、高考与综合素质评价的关系”等问题，浙江省发放问卷3800多份，召开大小谈论会23次，才于当年底形成了20*年高考改革方案讨论稿。其后，这份讨论稿又辗转浙江11个区市，讨论、征求意见，历经10多次修改，于20*年9月报送教育部。后又经过长达半年的等待和完善，才于2008年4月与公众见面。
二是科目设置体现了新课程既有共同基础要求，又让学生自主选择自主发展的理念；
三是设置了文科基础和理科基础这一新的考试科目，同时适当调整考试难度，减轻学生负担；
四是明确将综合素质评定列为高校招生参考，对基础教育实施素质教育有良好的导向作用。从高考科目设置、计分方式、考试内容、考试形式和评价机制的改变，我们看到的是教育理念的变化，以及育人模式的变化。
20*年普通高考是*省实施普通高中课程改革后的高考新方案的第一年。近日，*省考试中心印发《*省实施普通高中新课程实验的普通高考改革方案实施办法》（下称《实施办法》）。*省考试中心有关负责人就20*年普通高考中广大考生和家长关心的热点问题做了权威解读。
科目设置分文理体艺四类
《实施办法》明确规定，考生按文科类（含外语类）、理科类、体育类、音乐类、美术类进行分类报考。报考文科类的考生不得兼报理科类，报考理科类的考生不得兼报文科类。报考体育类、音乐类、美术类的考生可以兼报文科类或理科类。
划分文、理，将更有利于中学按新课程方案充分开设选修课，使学生可根据个性特长和职业发展意向选择学习内容，形成个人修习计划。由于高校体育类专业多要求理工科背景，因此建议体育类考生尽量选择“3＋理科基础”的文化课考试科目组合。
高校招生录取时也将按文科类、理科类、体育类、音乐类、美术类分计划进行招生。录取时，分类划线、分类投档和分类录取。考生报考时，必须按文科类、理科类、体育类、音乐类、美术类分类进行报考。报考文科类的考生不得兼报理科类，报考理科类的考生不得兼报文科类。报考体育类、音乐类、美术类的考生可以兼报文科类或理科类，但须报考文科类或理科类专业对应考试科目。
据介绍，从往年的高校招生情况看，理科类招生计划都超过文科类招生计划，理科类专业招生计划占64%左右。高校理科类专业多数选择招收报考物理、化学的考生，一般来说，考生报考物理、化学比报考生物更容易被高校录取。为引导考生更好地选择考试科目，《实施办法》中对生物、地理选考科目的报考专业进行了适当限制。此举也是为了限制一些中学在指导学生选报科目中的误区，目前有些学校因片面追求升学率而误导学生，动员、鼓励考生报考所谓容易得分、容易上线的科目。*省考试中心提醒考生，一方面要根据自己的特长、兴趣、爱好来选择所学科目，另一方面，要根据社会对人才的需求状况来选择所学科目。
计分方式标准分改原始分
在新方案中，考生考试成绩以原始分形式呈现，各考试科目组的总分分别按考试科目组的科目考试成绩累加合成。文科类、理科类考生总分按5科考试成绩合成，即每位考生的总分由“3＋文科基础或理科基础＋1门X科”组成。
如果某考生报考科目为语文、理科数学、英语、理科基础、物理，则该考生的总分由以上五门各科考试卷面成绩相加合成。如果某考生报考科目为语文、理科数学、英语、理科基础、物理、化学，则该考生将有两个总分，分别为“语文、理科数学、英语、理科基础、物理”五科合成的总分和“语文、理科数学、英语、理科基础、化学”五科合成的总分。体育类、音乐类、美术类考生文化课总分按4科考试成绩合成，每位考生的文化课总分由“3＋文科基础或3＋理科基础”组成；术科成绩分别用原始分呈现。
据介绍，*自1985年起高考改用标准分。以往按标准分计分，要求所有考生考试科目及内容要完全相同。新方案中设置“选做题”，考生考试科目或内容可能各不相同，较适宜采用原始分计分方式。此外，不同计分方式无法横向比较来自不同*省份的考生，绝大多数高校强烈要求全国各地能够统一高考计分方式，特别是大多数部属高校多年来要求*改变标准分计分方式。也有专家分析认为，为取得高的标准分，*有一些考生放弃了特长兴趣，转而选考历史等较易取得高标准分的科目，致使近年来本*省报考物理的考生锐减一半，这不利于选拔理科人才。
新方案同时对考试时间和分值作了详细规定：语文卷面分值150分；数学（文科/理科）、外语（含听力）、文科基础、理科基础、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理等各科卷面分值各150分；体育术科、音乐术科总分各为100分，美术术科总分为250分。
评价机制引入综合素质评价
《实施办法》明确指出，高等学校录取时，需认真参考考生综合素质评价，并将综合素质评价作为高校录取或退档依据之一。综合素质评价内容以写实性文字表述方式，记入考生电子档案。综合素质评价由*省教育厅公布统一的评价要求，由中学组织实施。综合素质评价内容包括学生高中期间各科目学分获得情况，技术领域、艺术领域、体育与健康领域、综合实践活动的考核或表现情况、获奖情况等等。
《*省实施普通高中新课程实验的普通高考改革方案》提出，要逐步建立综合素质评价诚信等级认定机制，不断提高综合素质评价诚信度，发挥综合素质评价对基础教育和高等教育的积极促进作用。为确保高等学校招生的公平、公正，综合素质评价需建立在高诚信度的基础上，*省教育厅将在试点的基础上，确保综合素质评价可信可用。各级教育行政部门、中学在对学生的综合素质评价内容和标准把握上，需坚持公平、客观的原则，从促进学生全面、健康发展出发，在统一的要求下，确保综合素质评价的实施公平、公正。*省教育厅将在实验的基础上逐步构建对中学综合素质评价诚信等级认定机制，并将其纳入对中学教育督导评估的范畴，促使综合素质评价诚信度不断提高。
将综合素质评价作为高考录取的依据之一，反映了考核方式多元化的趋势，避免把分数作为录取的唯一标准。综合素质评价作为高校录取依据之一，结合考生综合素质评价情况择优录取，将有助于促进对学生多元评价体系的建立，有助于促进学生的全面发展。考核方式向着多元化方向发展，才能促进学生向着全面、健康、生动活泼的方向发展，有利于学生个性和创造能力的培养。
试卷形式设置“选做题”
为适应高中新课程改革的要求，各科目在试卷形式和考试内容上有所变动，如在语文、数学、化学、生物、地理、思想政治、历史等科目试卷上，会设置“选做题”，由考生选择答题。
为什么要设置选做题？选做题的设置将对考生产生哪些影响?对此，*省考试中心的负责人解释说，因为目前高中新课程中，选考同一科目的学生可以根据自身需要来选修不同的内容和模块，因此学习的内容也各不相同，而高考会根据他们选学的不同内容来设置选做题。
一般来说，选做题均采用“二选一”的形式，两道题难度、题型和分值基本一致，考生根据自己在中学所学的不同模块来选择解答其中一道。选做题的成绩计入考生成绩总分。各科目的“选做题”比重不一，但占比重最大的也不会超过该科目总分值的10%。
英语口语实行等级制划分
《实施办法》规定，英语口语成绩实行等级制，以A、B、C、D、E五个等级呈现。英语口语成绩满分为50分。考生考试成绩获得满分值85%以上的为A级（即获得42.5-50分），获得满分值75%—84%的为B级（即获得37.5-42分），获得满分值60%—74%的为C级（即获得30-37分），获得满分值45%—59%的为D级（即获得22.5-29.5分），获得满分值44%以下的为E级（即获得22分以下）。
英语口语成绩不计入总成绩，作为外语类及对外语有特殊要求专业的录取参考，如有志报考国际经济与贸易、国际政治、外交学、外国语言文学类等专业的考生必须加试英语口语，其他专业是否加试英语口语由高校根据专业培养需要确定。英语口语由普通高校根据专业培养需要自主确定录取标准。
需要提醒考生的是，尽管英语口语成绩不计入总成绩，但是根据往年情况，多数学校都会要求学生考口语，因此在目前无法掌握高校报考要求的前提下，*省考试中心建议考生报考英语口语，以应对某些专业的额外需求。
录取办法分类划线分类录取
我省2010年将深入推进招生考试和评价制度改革，完善初中和普通高中学生综合素质评价办法，继续推行省级公办示范性普通高中公助生招生指标分配到各初中学校办法，今年的分配生比例将提高到80%。而在2009年，这一比例为70%。
健全和完善义务教育经费保障机制
今年，我省将进一步健全和完善义务教育经费保障机制，提高农村中小学公用经费保障水平，促进农村义务教育健康发展。同时，我省将继续加大对贫困寄宿学生资助力度，完善城市义务教育阶段学生免除杂费政策，对享受城市居民最低生活保障政策家庭的义务教育阶段学生，免费提供教科书，并对确需寄宿的家庭经济困难学生补助生活费。
我省将继续开展普及特殊教育县（市、区）创建活动，认真落实义务教育阶段特教学生生均公用经费标准要高于普通学校10至15倍的政策，全面实施残疾学生免费义务教育。
中小学布局调整要避免简单操作
我省将以县级行政区域内率先实现均衡为重点，大力推进区域内学校与学校之间义务教育均衡发展，逐步实现区域与区域之间义务教育均衡发展。最终将通过义务教育均衡发展，从根本上解决“择校”、学生课业负担过重等问题。
我省要求各市要合理调整中小学布局，统筹考虑城乡经济社会发展状况、未来人口变动情况和人民群众现实需要，既要保证质量，又要方便低龄学生入学，避免盲目调整和简单操作。要高度重视学生上学远问题，通过公共交通、校车、寄宿等多种方式，解决这一家长和社会关心的问题。要从实际出发，加强农村寄宿制学校建设，优先满足留守儿童住宿需求。
扩大规模并启动中职特色专业建设
从2010年起，我省实行对中等职业教育农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免收学费。我省还将通过在2010年全面启动特色专业、骨干专业评估和建设工作，实施省级精品课程建设计划，加强实训基地建设等推动中等职业教育发展。据悉，2010年将支持60个左右的省级实训基地建设项目。2010年，全省中等职业学校招生要达到50万人。年内，计划完成农村劳动力转移培训120万人次和农村实用技术培训1000万人次。
高校发展应保持传统办出特色
“办学应克服同质化倾向”，各高校要根据各自的办学传统、办学条件和学科优势，科学合理定位，克服同质化倾向，在不同领域、不同层次办出特色、办出水平、争创一流。形成全省各类型高校中都有高水平学校的格局。
为打造品牌学校，吸引高学历优秀高校毕业生到我区省级达标学校任教，现就莆田市荔城区赴闽南师范大学、福建师范大学考核招聘2021年高中新任教师方案公告如下：
一、招聘对象
1.2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生。
2.2021届教育部直属师范大学公费师范毕业生。
3.2021届教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生。
二、招聘岗位及要求
序号
招聘学校
招聘岗位
招聘人数
专业
学历
1
莆田四中 7人
高中语文教师
1
中国语言文学类
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
高中数学教师
1
数学类
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
高中英语教师
1
外国语言文学类相关英语专业
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
高中地理教师
2
地理科学类
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
高中生物教师
1
生物科学类
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
高中心理健康教师
1
心理学类
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
2
莆田八中 5人
高中语文教师
1
中国语言文学类
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
高中物理教师
1
物理学类
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
高中生物教师
1
生物科学类
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
高中政治教师
1
理论类、政治学类
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
高中地理教师
1
地理科学类
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
3
莆田九中10人
高中语文教师
2
中国语言文学类
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
高中数学教师
2
数学类
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
高中英语教师
2
外国语言文学类相关英语专业
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
高中政治教师
1
理论类、政治学类
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
高中历史教师
1
历史学类
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
高中地理教师
1
地理科学类
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
高中信息技术教师
1
计算机科学与技术类、计算机软件技术类、计算机网络技术类
2021届硕士研究生及以上学历、学位毕业生，或教育部直属师范大学公费师范毕业生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
备注:1.专业设定依据《福建省机关事业单位招考专业指导目录（2020年）》
其他条件要求：
1.具有中华人民共和国国籍，热爱教育事业，具有敬业奉献精神，思想品德好，身体健康，能胜任中学教育工作。
2.须取得相应学科高级中学教师资格证书及毕业证书、学位证书。普通话等级为二级乙等及以上，语文学科普通话等级须二级甲等及以上。英语学科的毕业生英语专业水平考试须过八级。
3.在报到、办理入编时须提供上述证书。学历及相关证书须在2021年7月前取得, 其中应届硕士、博士毕业生必须在2021年12月前取得相应学历学位证书。
4.年龄35周岁及以下（1984年11月及以后出生），博士研究生可以放宽年龄到40周岁。
5.因受过刑事处罚以及法律上有规定不得招聘录用的其它情形的人员，不得报名。
三、信息
招聘公告等信息在莆田市人社局门户网站（rsj.putian.gov.cn/）、荔城区人民政府教育专栏（ptlc.gov.cn/ztzl/jyzl/）公告公示栏及闽南师范大学网站、福建师范大学（或毕业生就业服务指导中心）和用人单位网站。
四、报名和资格审查
（一）报名方式
采用招聘会现场报名方式进行：根据现场报名人员提供的报名材料进行资格审核，符合资格条件者确定为面试人选，现场组织面试考核。
（二）资格审查
应聘者在招聘会现场递交《报名表》（见附件），并出示以下材料原件及其复印件：身份证、就业推荐表、教师资格证等相关材料。应聘人员提供的身份证明和应聘岗位所需的资格材料应真实有效，如发现弄虚作假，取消其应聘资格。
应聘者所学专业依据《福建省机关事业单位招考专业指导目录（2020年）》进行审核。
五、考试
（一）考核时间和地点
11月26日上午9点 闽南师范大学综合楼北区103室
11月28日上午9点 福建师范大学旗山校区
（二）考核办法
考核面试以教学技能考核为主，主要通过10分钟的教学片断来考核。届时由评委在面试指定教材中，随机设定若干课题，每一个考点同一学科考生抽签确认面试顺序后，由第1位面试考生随机抽取一个（同一考点同一学科同一课题，下同），根据抽选课题的教学内容，设计教学方案（时60分钟），然后进行课堂片段教学（时间10分钟），教案不评分，课堂片段教学成绩即为面试成绩，满分100分。
考核成绩划定合格线，面试成绩必须达70分以上（含70分），方为合格。
（三）教学技能考试使用教材
语文：普通高中教科书 语文必修上册（人民教育出版社，总主编：温儒敏，2019年8月第1版，2020年7月第1次印刷）；
数学：普通高中教科书 数学必修第一册（人民教育出版社，主编：章建跃 李增沪，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）；
英语：普通高中教科书 英语必修第一册（人民教育出版社，主编：刘道义 郑旺全，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）；
物理：普通高中教科书 物理必修第一册（山东科学技术出版社，主编：廖伯琴，2020年7月第1版，2020年7月第1次印刷）；
生物：普通高中教科书 生物学必修1（分子与细胞）（人民教育出版社，主编：朱正威、赵占良，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）；
政治：普通高中教科书 思想政治必修1（中国特色社会主义）（人民教育出版社，总主编：张异宾，2020年7月第2版，2020年7月第1次印刷）；
历史：普通高中教科书 历史必修 中外历史纲要（上）（人民教育出版社，总主编：张海鹏 徐蓝，2019年8月第1版，2020年7月第1次印刷）；
地理：普通高中教科书 地理必修第一册（人民教育出版社，主编：樊杰 高俊昌，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）；
信息技术：普通高中教科书 信息技术必修1 （数据与计算）（教育科学出版社，总主编：李艺 董玉琦，2019年8月第1版，2020年6月第3次印刷）
心理健康：中学生心理健康 高中一年级（福建教育出版社，主编：叶一舵，2013年8月第3版，2020年8月第10次印刷）；
六、体检与考察
（一）体检
1．人员确定。根据岗位计划聘用人数，按1：1的比例，在考试成绩合格的人员中，从高分到低分，确定参加体检人选。体检当天需携带大学开具的个人考察材料和毕业生就业协议书。
2．体检标准和办法。按照福建省教育厅、福建省卫生和计划生育委员会《关于印发福建省教师资格申请人员体检标准及办法（2018年修订）的通知》（闽教师〔2018〕20号）的有关规定执行。考生对体检结果有疑问的，可在得知体检结论的7天内提出复检，允许申请复检一次，并以复检结果为准。
3．体检组织：由区教育局组织实施。体检当天缺席者，取消聘用资格。
（二）考察
招聘单位将按1：1比例对面试、体检均合格的应聘者组织考察。考察包括核实报考者是否符合规定的报考条件，确认其报名时提交的信息和材料是否真实、准确，重点考核应聘人员的思想政治表现、专业是否对应、业务能力、工作实绩、计划生育以及是否需要回避等方面的情况。考察对象被法院列为失信被执行人或被国家有关部门列为失信被惩戒对象的，取消聘用资格。
七、聘用、递补
招聘单位主管部门按规定的条件、程序和标准，研究确定考核成绩、体检结果和考察情况都合格的人员为拟聘用人选，并在网站上公示7天。经公示无异议的，予以办理聘用手续。
体检、考核缺席或不合格，或放弃聘用而造成招聘岗位空缺的，原则上招聘单位主管部门按合格线上考生的考核总成绩从高到低依次递补。
八、联系方式
联系咨询电话：荔城区教育局组织人事股：0594-2212325联系地址：莆田市荔城区镇海街道北大北街15号
邮箱地址：lcqjyjrsg908@163.com
九、监督
本次招聘工作由荔城区教育局组织实施，荔城区人社局参与对招聘工作组织的指导和实施方案的监管，荔城区纪委监委驻区委宣传部纪检监察组对公开招聘工作实行全过程监督。
附件：《荔城区考核招聘2021年高中新任教师报名登记表》
附表1：
荔城区考核招聘2021年高中新任教师报名登记表
报名编号：
姓 名
性别
出生年月
一
寸
相
片
政治面貌
民族
籍 贯
入学前户籍所在地
省 市 县(市、区）
身份证
号码
通讯地址及邮编
手机
教师资格种类
教师资格 任教学科
普通话
等级
英语水平等级
本科毕业院校及专业
是否公费师范生
毕业时间
是否全日制
硕士研究生及以上毕业院校及专业
毕业时间
是否全日制
个人主要
简历（何年何月至何年何月在何学校学习，任何职务）
从高中填起
在学期间
奖惩情况
报考岗位
诚信声明：本人确认以上所填信息真实、准确。如有不实导致被取消录用资格，本人愿负全责。
考生签名（手写）： 年 月 日
资格审查意见
盖 章 年 月 日
备注
【关键词】新高考；高中物理；课程价值取向；物理教师教育
前言
高中物理是学生高中阶段一门重要的学科，不仅是因为它是组成高考的重要科目，还因为它应用范围的广泛。物理知识不仅可以运用在日常生活中，还能应用于生产中，因此学好物理课程不仅可以实现个人的目标的意义，还对社会发展有着深远的影响。新方案的实施，带来的影响是多方面的。
一、高中物理教学现状
（一）缺乏优秀的师资力量
目前，高中物理教师中存在一个现象：首先，有一部分优秀的物理教师，在普通高中教学几年后，便选择了去更好的学校，因此导致普通高中的青年物理教师较多。其次，由于青年物理教师大部分都是刚毕业或是刚参加工作的教师，由于没有经验、缺乏指导，因此其教学素养不高；再者，还有一部分刚刚上任的教师缺乏责任心和工作的积极性，不懂得与学生建立良好的师生关系；另外，部分物理教师本身的知识面比较狭窄，其教学水平不能适应于新课程提出的教学目标。
（二）对新高考的理解不够深入
新方案实行统一高考和高中学业水平考试相结合，而学考与高考选考无论在考试范围还是考试要求方面，都有很大的不同。另外，高校招生制度也面临改革，自主招生和三位一体的招生范围不断扩大，特别是国内知名高校的自主招生考试，其考试范围比高考选考更大，要求也更高。目前，多数物理教师对这种新方案理解不够深入。例如：虽然有一部分教师参加了省市组织的新高考培训，但是这一部分教师并没有在培训中领会到新方案下的教学理念和观点，依旧采取传统的教学模式进行教学，导致学生学习积极性不强。
二、新高考方案下高中物理课程价值取向
新高考方案下，浙江省基础教育课程改革指导委员会制订了《浙江省普通高中物理学科教学指导意见》（以下简称教学指导意见），在《普通高中物理课程标准》（以下简称课程标准）的框架内，对高中物理教学的教学提出了更加具体的要求，即要求教师将教学内容与真实社会有机结合，实现“生活走向物理，物理走向社会”的教学理念。
首先，高中物理新课程强调“学生是课堂的主人”，强调学生在学习中的主体地位，教师在教学中的引导作用。
其次，高中物理新课程强调学生对课程内容的探索和实验活动。例如：教师可以引导学生对物理历史进行探索，提升学生自主学习、科学探究的能力。
三、新高考方案下的物理教师教育模式
（一）教学观念的转变
首先，新高考方案下要求教师转变教育观念，摒弃传统的教学模式，实施新课程教学模式的标准，强调学生的主体性，教师的引导性，通过问题情境的设置，让学生在探究性互动、合作互动、综合互动中进行学习。
（二）角色和行为的转变
新高考方案下课程改革不仅改变了学生的生活，同时也改变了教师的生活，最显著的特点是学会做学生人生的规划者。为了实现新课程提出的目标，高中物理教师首先进行角色的改变：强调学生的主体地位，做学生学习的促进者、做教育教学中的研究者、做课程的开发和建设者、做开放性的教师；再者教师在行为上也要发生转变：首先教师要学会尊重学生、在教学中重视引导学生学习、进行自我反思、总结，不断提升自身教学素养、与学生家长及其他教师建立沟通和配合的联系。
（三）引导方式的转变
新高考方案下课程物理教学中强调教师要引导学生转变学习方式。改变传统教学中的教学模式，培养学生的自主、创新、实践能力。
（四）开发课程资源
物理教材只是一个简单的载体，而对于新高考方案下课程改革强调的开放式教学，物理教材不再是物理课程资源的位移内容了，因此为了适应新高考方案下课程下的物理教学，教师需要从各个渠道开发资源来丰富课堂。例如：教师可以选择网络的渠道，选择比较有趣味的课题，再与教材进行有机结合来丰富课堂。
（五）掌握现代化信息技术
如今，随着科技的不断发展，传统的教学辅助工具已经慢慢的退出了课堂，取而代之的是现代化信息技术。因此教师要掌握现代化信息技术，才能有助于提高课堂的教学效率、提升学生学习的积极性、化解物理教学中的难点。
四、讨论和建议
新高考方案下课程改革中提出的教学目标，不仅对学生提出了较高的要求，同时对物理老师提出了更高的要求，但是根据目前的现状来看，高中物理教学中仍然存在较多的问题导致物理教学质量较差，因此针对新高考方案下课程物理取向，教师需要从各个方面进行教学模式的转变，才能适应于改革中对物理教学提出的标准，进而培养挖掘出学生的内在潜力，提高学生的综合性素养。
【参考文献】
[1]杨柳.新课程理念下高中物理教师能力转变的研究 [D].辽宁师范大学，2008
[2]杨帆.面对新课程改革，高中物理教师之思考[J].剑南文学，2009（8）：14-14
关键词：高考改革；理科综合考试；高中化学教学
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0276-01
自从国家教育部推出文理科目综合考试改革以来，每次新的高考方案都会有巨大的变动。新的理科综合覆盖了生物、物理、化学三个科目的考试。所以，仔细分析新高考方案，积极适应新方案带来的变化，并深入探讨教学过程中需要做出的策略，是本文所重点分析的内容。
一、理科综合考试的分析和认识
1.考题的知识覆盖面降低。理科综合对化学考试的内容范围和单考化学一样，但考试时间和题量的减少，就必然导致考题的知识覆盖面有所降低。所以，为了能考核学生对知识的应用能力，就得抓好主干重点知识，并理清这些知识内在的联系并能够综合应用。
2.试题占分值加大。理科综合考试中，化学分数是100分，占整个理科综合总分的三分之一。同原来的单考化学相比，理科综合每道试题的相对比分值增大了许多，学生失分对成绩的影响也比较大。
3.各个科目之间关联协调。在新高考方案实施后，学生在对各个科目之间的学习时间分配时会产生很多的矛盾。比如，课堂时间分配不能单单从学科的重要性来考虑，而应该是从学科本身的特点、考试的要求、学生的学习情况出发。理科综合包含了三个科目的内容，这就需要三个科目之间的教师加强合作，同时要经常召开三科目的集体研讨会，相互之间多沟通、交流，从而打好团队仗。
4.答题技巧显得尤其重要。由于理科综合考卷是三个科目综合在一起，在考题中，都是三科目试题交叉排列，学生单科答题时间短，试题难度分布不均，使学生要不断变换学科思维。因此，考理科综合试题，需要很多的技巧，对试题的解答速度、节奏都需要把握好。
二、对高中化学教学的策略和建议
新高考方案给高中化学教学带来了巨大的冲击，作为化学教师必须重新调整原来的教学模式，对高中化学教学进行思考研究，把新高考方案的应对措施，全面贯彻到三年的高中化学教学中去，坚定高中化学的教学方向，不断丰富学生的化学知识，努力提高化学课程的教学质量。
1.突破高一教学的固定模式。原先的高一化学教学内容主要是掌握最基本的知识，并让学生的学习能力得到全面提升。新高考方案改革后，要求高一化学在做好课堂教学任务和打好基础上，为学生以后选择理科综合考试做必要的准备。可以看出，高一化学教学是整个高中化学学习最关键的环节。而“知识信息容量大”、“难教”、“难学”等问题依然存在，所以高一化学教学又是当前高中化学教学的“瓶颈”。要想突破这个局面，措施有两个：第一，要准确把握和理解教学内容，没有必要对一些知识点分析得太深，扩展得太广，这样只会出现课堂时间紧，难学等问题。第二，要注重对学生主动学习能力的培养，避免出现教师“满堂灌”的行为，要积极引导学生自主学习，启发学生运用化学知识解决实际问题。
2.探讨在新高考要求下的题目设计。新的高考改革后，考试的性质、要求和试题的设计都发生了变化，比如在理科综合考试中增加了“双项选择题”，试题难度也相应地提高，如果还运用原来旧的学习复习资料或以前的习题的话，就无法让复习变得更有效。所以，教师要认真研究新高考和原来旧高考题的不同点，以及这两者之间的关联，重点把握新高考的特点和要求，将各类试题经过精选和加工处理，变成自己新设计出的、适应新高考下的训练题。要有针对性地设计新高考改革下的训练题目，以达到提高教学效率和备战高考的目的。
3.注重培养学生的化学学习能力。理科综合考试很注重能力的考查，学生吸收知识、接受知识、最后整合化学的能力、分析解答问题的能力、化学实验动手能力以及自主学习能力等都是重点考查对象。所以，在高中化学教学中，要积极努力开展合作、自主及研究的学习模式，促进学生各方面能力的提高。总的来说，学生个体学习要独立自主，只有这样，才可能合作，进而再进行研究。而研究学习是合作和自主学习的最终目的，这三者相互作用，不可分割。
4.加强化学和社会现实的关联。理科综合本身就是三个科目的综合考试，其考试理念特别重视知识点之间的内在关联，注重理论联系实际，把知识重点应用在社会和科技技术、生态环境的发展关系上。也就是说，新高考下的理科综合命题重点体现在与社会生活实际的联系，具有很强的实践性。因此，在高中化学教学中，教师要注意把社会生活中的因素结合到课堂教学中去，并努力挖掘教材和社会生活中相互关联的素材，让学生在具体的社会情境中做到学到知识，应用知识，最终达到学以致用的效果。
5.开展化学的校本活动。理科综合的考试方案，很大程度上为开展化学的素质教育提供了更大的空间，且极大丰富了化学学习活动。对此，学校的化学科教组，要注重化学校本活动的开展，可以尝试多开展化学的人文教育、化学发展史、趣味化学等活动，激发学生对化学的兴趣，开发学生的化学特长，提高学生的化学文化素质。同时，通过校本活动，也能够有效调动教师的学习研究热情，促进教师的化学业务能力的提高，同时也有效提高学校化学教研组的化学文化素养。
三、结语
总之，新高考方案的实施是一个不断探索和研究的过程。在新的考试形式下，作为理科综合考试基础科目之一的化学教学活动面临着前所未有的机遇和挑战，同时也对化学教师的自身素质水平提出了更高的要求。只要广大化学教师紧紧抓住教材大纲，刻苦专研，努力做好教学的每一个环节，学生的高考成绩就会得到显著的提高。
