发布时间：2022-09-28 19:31:18
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的就业意向书样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
用人单位：_____法人代表：_____
单位性质：（1.党政机关2.科研设计单位3.学校4.医疗卫生5.金融单位6.国有企业7.三资企业8.部队9.其它）
注册地址：省（自治区、直辖市）市（州）县（区）
人事部门联系人：_____联系电话：_____邮编：_____单位详细地址：__________
乙方：
毕业生姓名：_____性别：_____政治面貌：_____身份证号：__________
毕业学校：__________所学专业：_____学历：_____个人联系电话：_____
家庭联系电话：_____家庭通讯地址：__________邮编：_____
甲乙双方按照国家毕业生就业政策及相关规定，遵守诚实、守信的原则，在平等自愿、协商一致的基础上，达成如下协议：
一、甲方应保证如实向乙方介绍本单位情况，以及乙方应录（聘）工作岗位的情况，现通过对乙方的了解、考核，同意录（聘）用乙方；乙方应保证如实向甲方介绍自己的情况，现通过对甲方的了解，愿意到甲方就业并在本协议约定期限内报到。
二、本协议是甲乙双方在正式确立劳动人事关系前，经双向选择，双方互为确认对方相关信息真实可靠并承诺在本协议规定的期限内建立劳动人事就业关系的依据。
三、甲方录（聘）用乙方工作期限为自之日起（工作期限应填一年以上，期限截止日期要填在9月份以后；省毕办每年8月底审核就业率）年，工作岗位为_____，工作地点为__________，报到期限为报到期限填写应在甲方录（聘）用工作期限之前，不能相隔时间太长）年月前，报到地点为_____.
四、乙方被录（聘）用后，乙方试用期为（按约定填写，一般为180天以内）天，在试用期内乙方的劳动报酬（包括工资和相关福利）起薪为_____元，在试用期满转正后乙方的劳动报酬（包括工资和相关福利）起薪为_____元。
五、甲方录（聘）用乙方工作期间，甲方按国家法律、法规、政策规定为乙方缴纳社会保险（包括养老、医疗、失业、工伤、生育等保险），提供相关的福利，以及符合国家规定的劳动安全卫生条件和劳动防护用品。
六、甲乙双方协商解决乙方落户问题，乙方户口迁往（能够解决落户问题的就填，不能解决的就打斜线（/），不能空格。）落户；
七、甲乙双方就乙方因录用为公务员、升学（留学）、参加（选调生、选聘生、大学生志愿服务西部计划、“三支一扶”、农村特岗教师计划、入伍等）国家及地方政府项目就业，无法履行本协议的情况达成如下约定：（没有相关约定的划斜线（/），不能空格。）
注：1、协议书要用黑色水性笔填写，做到字迹端正，所有信息必填，不能有空白；
2、协议书是复写的，填写时请用力，否则后三张不清晰；
3、协议书不能涂改，若填写错，请学生打电话回学校咨询；
4、若协议书寄回学校，请写明学院名称及收件人姓名；
5、协议书一式四份，每份都要盖章；第一联交用人单位留存、第二联由学生本人留存、第三联和第四联交学校就业部门留存。
八、甲方在招聘时所提供的带有承诺内容的宣传材料作为本协议的附件；乙方在应聘时所提供的自荐材料亦作为本协议的附件。
九、双方签订就业协议书后，应在15个工作日内由甲方将本协议的第四联报甲方上级主管部门备案；由乙方将本协议的第三联报乙方所在学校毕业生就业工作部门登记，并由学校毕业生就业工作部门列入毕业生就业方案，办理就业相关手续。
十、甲乙双方应全面履行协议。一方违约，另一方可依法追究其违约责任，并要求其
赔偿相关损失。如甲方或乙方未如实向对方介绍自己一方情况或隐瞒不良事实，对方可单方解除本协议，不承担违约责任。
十一、甲乙双方协商一致，可以变更协议中双方约定的条款或解除协议。变更或解除协议，应采用书面形式，由甲乙双方各执一份。
十二、符合下列情况之一，经书面告知对方后，本协议解除：1、甲方被撤销或依法宣告破产；2、乙方报到时未取得毕业资格；3、乙方被判处拘役以上刑罚或者被劳动教养；4、法律、法规、政策规定的其它情况。
十三、甲乙双方因履行本协议发生争议，由甲、乙双方协商解决，或提请有关部门协调解决，也可直接向人民法院提讼。
十四、本协议一式四份，由乙方所在学校提供。甲方、乙方、乙方所在学校、甲方上级主管部门各执一份。
十五、本协议经甲乙双方签字盖章后生效。未尽事宜，由甲乙双方另行约定，视为本协议书的一部分。甲乙双方订立劳动合同（聘用合同）后，本协议自动终止。
甲方（用人单位公章）：__________
学生签名：__________
经办人签名：__________
[关键词] 以就业为导向;中职学校;数学教学;应用
[作者简介]何圣姿（1985-），女，东华理工大学行知分院讲师，硕士。（江西抚州 344000）
“金字塔型的人才结构”理论告诉我们，一个国家的人才结构以尖、高、中、低等级在数量上呈逐级递增的稳固金字塔形呈现，这样才能使国家持续、长远地发展。中职学校毕业生是我们国家进行中国特色社会主义建设的主要劳动力，是国家走向繁荣富强的生力军。近年来，高校不断扩招推动了普通高中的发展，却使将培养目标定位为“有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练，培养技能型人才和高素质劳动者”的中职学校生源受到了前所未有的冲击，生源持续下降。2013年在网络上被戏称为“史上最难就业年”。因为一边是创下历史新高的毕业生规模――来自教育部新近公布的数字称：2013年全国高校毕业生达699万人，比2012年增加19万，刷新纪录;一边是计划招聘岗位数的下降――据对近500家用人单位的统计，2013年岗位数同比平均降幅约为15%。面对严峻的就业形势，如何让中职毕业生立于不败之地？教育部长周济在2007年全国职业教育与成人教育工作会议上的讲话中指出：五年来，教育部坚持以服务为宗旨，以就业为导向，使我国的中等职业教育事业快速发展，成为我国教育事业发展新的增长点，走出了一条中国特色职业教育发展之路。中职学校在培养学生过程中，坚持以满足社会需求为出发点，使学生掌握基本文化基础知识的基础上，获取基本就业技能，能及时谋得就业岗位――即以就业为导向进行培养，对促进中职学校教育有本质性帮助。
数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学，是透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。其基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。相对其它学科来讲，其定义、概念、定理、性质较抽象、不易理解，加之，现在的中职生从中考中分流而来，整体上看文化水平偏低，这在数学学科中表现尤为突出。这些学生在传统教学方法及学习观念的作用下把数学视为一门枯燥无味的学科，进入中职学校学习后更是把数学视作深奥、繁杂、难以理解的一门学科。但是，数学是从事科学和技术工作的基础，是人类文化的重要组成部分。它是中等职业学校不可或缺的一门文化学科。面对这些中职生，要想搞好中职数学教学，使数学知识能与其专业知识结合，在掌握数学知识的同时能在生活中应用数学，教师在进行中职数学教学时，应坚持以就业为导向，让学生学习有用的数学，即进行“以就业为导向的中职数学教学”。
以就业为导向的中职数学课程是中职教育的一门不可或缺的课程，它与普通高中数学课程不同，普通高中数学要求学生熟练掌握数学理论知识，并能用数学知识解决数学问题，形成较强的数学技能，成为具有较强应试能力的学术型人才。而以就业为导向的中职数学课程应具备鲜明的职业特色，满足普通职业技术劳动者的基本需求，成为一门基础性与工具性兼备的学科，培养适合生产、管理、服务一线岗位的高素质劳动者和技术应用型人才。下面本文将分条阐述以就业为导向的中职数学教学的特点与要求。
首先，在教学内容安排上，应以学生的职业需求为目标，根据不同层次、不同专业的需求选择不同的教学内容。教师与学生都应树立对数学的正确认识，将数学视作是“应用型科学”。教师应以浅显性、广泛性和生活性为原则，精心选择课堂教学内容，让学生感受到数学来源于生活并能应用于生活。在教材内容的编写上，坚持够用为原则，可以从以下两方面入手：一方面是生活中的数学，另一方面是专业中的数学。如投资、进货、抽奖、分期付款等与我们生活息息相关的数学问题，再如可向工程类专业学生以工程模型的形式讲述函数、不等式及不等式的解法、线性规化等，简讲或不讲向量相关知识;可向师范类学生深入呈现现行小学教材中涉及的数学知识，如集合、数列、几何、排列组合、概率等知识，简讲或不讲三角函数相关问题;对于美术、设计类专业，可向学生精讲、细讲空间几何问题，培养学生空间想像能力，并能准确地画出空间几何图形。简而言之，教材的编写应淡化知识体系的完整性，淡化逻辑结构的严密性，删减繁琐的运算，加强将实际问题数学化的能力，让学生在学习专业的过程中更加轻松，体会到学好数学的作用。
其次，在教学过程中，教师应以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，培养具有一技之长的实用型人才，而不是那些基础知识扎实、理论丰富、动手能力差、毕业后还需进行较长时间培训和再教育之后才能上岗胜任工作的人才，要求学生具备较强的技术应用能力，而不仅是知识面广博，却缺乏应用能力。因此，教学时，教师要跳出数学学科课程体系，从提高素质和加强应用能力的角度进行教学，适当省略概念、定理、性质的推导过程，应少考虑“抽象性”和“严密性”，弱化形式化的推理论证，强化知识的运用，多与学生的专业知识、技能联系，紧密联系社会生活，使学生认识到数学是门实用性很强的学科。此外，教学中教师应适当开展一些更加有效地教学活动，突出以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的课堂教学，结合专业学习、职业生涯、经济社会发展因材施教，让学生们感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，使学生学习并掌握专业学习必备的数学知识，职业生涯必须的数学知识，适应经济社会发展必需的数学知识，所有学生都成为学习上的成功者;引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业创业能力。如结合网络技术给出以就业为导向的“微格”教学法，即在中职数学教学过程中，将学生进行分组合作学习，并拍摄整个学习过程，将表现好的合作组相关视频传入学校网站或优酷网，以激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，同时提高学生的读、写、说等能力。整个过程注重实践环节，该教学方法让学生亲身体验难理解、而又必须掌握的知识点，对中职生综合能力的提高有实质性的帮助，亦即提高其就业能力。再如，在讲解三角函数时，可引导学生以实际建筑物为参数，让学生自己动手测量，构建三角模型并用三角函数知识解决相关问题。在讲空间几何问题时，可以借助生活工具摆建模型进行讲解，并让学生根据几何图形或几何问题自己动手摆建模型以培养学生的空间想像及动手实践能力。通过开展丰富多彩的教学活动，寓教于乐，引导学生积极、主动、热情地参与其中，满足每个学生的好奇心、兴趣爱好和个性发展的需要，把学生的注意力、精力吸引到数学课程教学中，增强课堂的凝聚力。
再次，在教学评价上，教师应改变传统的“唯分论”式评价，采取多种评价方式对学生的学习效果进行评估，如：教师评价、学生自评、同学互评等，教师还可以跟进时代步伐，采用学生喜欢的网络技术对学生进行评估，避免“一刀切”。选取考核方式时，除传统的卷面考试外，还可以通过其它方式进行考核，如，分组合作解决模型效果式考核，面试考核、数学实验考核、论文式考核、几何图形设计考核等。通过多种全方面式考核，端正学生学习数学的态度，提高学生的学习兴趣，使其对数学有一个全新认识。
作为中职学校数学教学的实践者与研究者，以就业为导向的中职数学教学应成为我们共同关注的课题，需要广大同仁齐心协力，不断摸索、探究、总结，促进中职数学课程的发展，使其真正成为一门学生乐于学习的、不可或缺的实用型学科。
[参考文献]
[1]钟启泉等.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]陈先锋.中职数学教学现状探究[J].内蒙古教育（职教版），2012，（4）.
关键词 农村 医学专业 思想工作
中图分类号：G455 文献标识码：A
2010年笔者担任首届农村医学班的班主任，相对于以前医士专业的学生，现今农村医学专业的学生情况更加复杂：学生年龄偏大，满20岁以上的学生近三分之一，学生中有已婚的，有其它中职院校毕业的，有被其它中职院校清退的学生。另外我在学生中做了调查（见表1）。
表1
从调查的结果看出，学生普遍存在着文化基础知识水平偏低，职业素养的认知差；另外家长的期望度高，希望自己的孩子能够毕业，成为理想中的白衣天使，过上体面的生活。梦想与现实的矛盾，让我认识到做农医专业班主任的任务艰巨，首先要让学生家长意识到，农医专业前途虽然很美好的，但通往理想的道路尤其坎坷：由于现在的中专学生没有良好的学习习惯，文化素养欠缺，假如学习目标不明确，很难坚持四年的学习，特别是年龄大的同学，事实也说明，有部分学校的学生流失量多。针对这些情况，我采取了以下措施：
1 做好入学教育，激发学生热爱专业
（1）入学召开了第一次学生家长会，学生的教育离不开学生家长的配合，学生家长的参与、配合非常重要。苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”教育、培养青少年不仅是国家赋予教师的神圣使命，也是学生家长的天职。农医专业不但要有毕业证，还需要取得医生资格证才能行医，需要参加全国的职业医生考试，四年医学基础知识学习是漫长、枯燥的，坚持、耐心、纪律是学生必须要有的素质，希望学生家长配合好学校，做好学生的思想工作，鼓励学生积极努力学习，顺利的完成学业，家长的配合非常重要。
（2）认真的召开了第一次班会，明确四年的学习任务和目标，明确的告诉同学，选择了学医就是选择了辛苦，医学生的苦和累是渗透到医学学生生活的每一天里，是旁人无法明白。医学知识的量大、枯燥加乏味，再加上难以理解，对医学生来说不仅是肉体上的折磨，更是精神上的折磨，另外学生的心理不成熟，文化水平低，需要同学们入学校门的时候就要认识到学医的道路辛苦、坎坷。医学知识、技术的更新日新月异，需要我们不停得学习、不停的更新知识、不停的探讨。学习好知识的首要一点就是遵守纪律，没有规矩不成方圆，成就任何事情需要纪律的约束。
（3）树立榜样的力量，强化学生对专业的爱。鼓励学生爱专业的重要条件之一是专业的社会价值和学生的需求目标相结合，让学生亲身体验农医专业是有前途的，农村需要大量的通过系统化培训的医务人员，就业前景明朗，当人生有目标后，学习才会有动力。
2 明确自身职责，正确的引导学生
（1）培养学生良好品德。专业知识和技能的传授主要依靠教学过程来实现，而学生们的优良品德的培养正是依靠教师及管理人员的教育管理来实现。班主任的工作直接关系到党的路线、方针、政策，特别是党的教育方针的贯彻落实，关系到学校学生培养目标的实现，关系到学生健康成长和成才。把医德教育放在在首位，树立正确的人生观、价值观，奉献精神、敬业精神教育，服务意识教育、职业纪律教育。
（2）联系学校家长社区的纽带。学生的成长离不开家长、学校、社区三方面的教育，除了教育学生学好专业知识和技能外，是联系学校、家长及任课的教师的纽带。家庭教育是优化学生心灵的催化剂，社区是一个大课堂，全面及时了解学生在学校、家庭和社区的表现，帮助、引导家长和社区配合学校做好学生的教育和管理工作，对成功的培养一个学生非常的重要，家庭、学校、社区多渠道的正能量的作用，才能取得最佳的教育整体效果。
（3）学生的良师益友。做好班主任工作，首先要热爱班主任这一行，要把自己看成既是管理者，更是教育者，班主任应是学生的良师益友，品德形成的引导者，心理发展的疏导者，生活选择的参谋者，学生成才的指导者。
3 工作的成功，班主任的艺术尤其重要
（1）培养一支好的班干部队伍。班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上取决于班干的工作能力和模范带头作用。班干部一定要敢管、能管、管好班级，对表现不好的班干坚决劝退，事实证明，我带的农医职业班班干部在班长的带领下，起到了很好的模范带头作用。班级的日常活动由班长主持，各个委员具体负责，班主任参与指导性的工作，班级工作有条不紊的运转。比如文艺汇演，班长牵头，和各个评委老师沟通，再与文娱委员一起选节目、选人，班主任定调，节目一定要健康，有正能量的作用。排练时要求其他同学观摩，增进了同学之间的友谊合作，提高了同学们的艺术欣赏力，所以班级的文娱表演多次获奖，激发了同学们的集体荣誉感。还有很多的活动，学生自己组织安排好后，送到班主任定调，发挥同学们的集体智慧，班主任没有必要做到事必躬亲，这样既锻炼同学们的组织协调能力，又把自己从繁琐的日常事务中解脱出来。
（2）对学生多多关注。获得他人的欣赏是人的共性，多关注学生，让学生感觉到自我存在重要性，集体少不了每个学生，每个学生组织了一个集体。根据每个人的特长举办各项活动，作为班主任，你可以不参与，但不能不关注，你要对其活动表现的很有兴趣，有欣赏，适当的加以指点，你重视学生，学生活动起来就会更卖力，更有劲。如拔河比赛时，要求班级学生到场助威。有了集体荣誉感，会在相互学习中建立良好的关系，促进班级的良性循环。
（3）尽量做到“无为而治”。学生工作管理多种多样，但一定要严格的制度和纪律保障，要求每个学生能背出《学生守则》，知道制度的建立的必要性和严肃性，熟知犯错误要承担的责任和后果。经常反复强调，要让学生感受到“后果”的可怕。让学生始终感到头顶好像有一把随时可能掉下的“剑”，而班主任要做的就是尽可能让这把“剑”不要掉下来。这就是所谓的“无为而治”。如果一个学生，被处罚，甚至开除了，看起来管理的严厉，其实是管理、教育的失败。“无为而治”是管理结果的最高境界，就像孙子兵法中的“不战而屈人之兵，上之上者也”。采用班长为龙头、班干部为核心、全体同学为主体的全员参与、自查自评自纠的管理方法，制定好切实可行的、循序渐进的班级守则，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，最终养成良好的行为习惯。
（4）提高文化素养，扩宽知识面。农医学生文化素质的贫瘠，书写、运算、能力的低下显示其文化素质的缺失等。文化素质的缺失，使很多专业技能过硬的中职生在人生的旅途中驻足不前，无法向更高层次的领域进军，无法让自己成为具备无限个人魅力的高素质的技术人才。首先要求同学写周记，把一周发生的事情按时间循序记录下来，同样的事情用不同的词汇描述，我认真的批改，写出评论，范文在班上阅读，给予一定的物质奖励，激励大家写作的热情，坚持了两年，同学们写作水平、文字表达能力有了很大的提高，现在在临床实习中，能流利的书写病历和病程记录，得到临床带教老师的好评。
管理工作是长期，耐心的工作。班主任管理班级的工作，是一个长期的工作过程，不要指望一次谈话，一个处罚就解决所有问题，需要做好长期，细致的工作，只有长期坚持自己的教育，学生才会慢慢接受你的思想，才能理解到你的精髓，他们才会从内心尊重你，从而改变他们自己。每处理一个学生事件，每和学生一个交流谈心，我都会有所心得，注意总结，形成自己的方法体系。
参考文献
[1] 史超木.浅谈建立学生学风积极性的几个环节.教育与职业，2013（27）.
【关键字】高职高考；教学观念；多样化教学；订单式培养模式
最近，教育部颁发了《国务院办公厅关于加强和改进高等学校招生管理工作的通知》，通知明确规定：从2007年起，普通专升本招生计划按不超过当年应届普通高职（专科）毕业生5%的比例安排，并纳入当年普通本科招生计划总规模.这一新的政策，意味着今后中职高考的难度将进一步加强，虽然国务院对珠三角地区的中职学校高考的招生录取比例有所增加，但根据去年的高考成绩的统计结果，我校每年能考入高职院校的学生不超过当年毕业学生总数的20%，也就是说80%的学生都将面临就业的出路.企业需要的是技能型的人才，在全社会普遍推崇全面的产业升级.整合劳动资源的今天，专业的技能人才可以为企业节省很多的成本，显得尤为重要.中职教育要承担起为社会输送技能人才的责任，让每名学生都能达到自己理想的目标，培养学生成为合格的技术人才.在中职数学教学中，以就业为指导实施数学教学是迫切要解决的问题.
一、坚持以就业为导向，转变教学观念
2009年教育部印发的《教育部办公厅关于申报中等职业教育教育课程改革国家规划新教材选题的通知》，对中等职业技术学校德育课、文化基础课等必修课程教材进行了规划并统一编写.明确规定：以就业为导向，以职业能力为本位，以人文科技素养为基础，以为专业教学服务为重点，以“够用实用”为原则培养学生可持续发展的能力.对本校近三年来的学生的研究，收集数据如下：
表近三年××学校的入学新生与毕业人数
新生人数就业人数就业人数百分比
2010入学新生9502013年毕业人数65068.42%
2011入学新生9802014年毕业人数70071.42%
2012入学新生10022015年毕业人数80079.80%
表格很清晰地显示出近几年来中职毕业生就业人数在不断增加，中职学校的教学工作要与社会的需求相接轨.中职学校的招生对象基本是本地的生源，他们对本地的经济现状和风土人情都有很深的见解，尤其是语言的沟通方面.多数的企业都愿意招收本地生源，还有一个原因是因为本地的生源比较有保障，劳动人口的流失率相对较低.面对如此巨大的市场需求，是时候我们要转变我们传统的教育学生向高职高考进军的观点，而是将更多的精力和时间用在对学生就业的层面的研究上.对80%需要就业的学生来说，数学作为基础文化课，除了为专业课教学服务之外，要充分发挥它的另外两个作用：一是为学生终身学习奠定知识与能力基础，使学生具备较强的发展潜能；二是为学生形成科学的世界观、价值观和完善的人格奠定知识基础.学习数学不是靠机械性地背诵公式，而是要寓教于乐，寓情于教，让学生在充分了解数学知识的基础上有针对性地学习.
二、以就业为中心，实施多样化教学
以笔者所在的广东省东莞市为例，每年中考的学生数大概有四万多人，中考成绩按照900分计算，中等职业学校新生的主体主要是300分左右的学生.数学的平均分大概60分左右（总分120分），这些学生群体，在时尚方面，对外界新事物的接受、模仿能力非常强；在知识的追求层面，对理论学习的理解、接受能力非常薄弱，知识零碎，逻辑思维和创新思维能力十分有限，只是习惯性地机械模仿，数学基础十分薄弱.根据高职高考的要求和学生的实际情况，我们将数学教学内容进行了删减，主要有：集合与逻辑用语；不等式；函数（包括指数函数与三角函数）；数列；平面向量和解析几何（直线和圆锥曲线部分）.在教学过程中，以浅显易懂的语言进行引导，强调基础知识的记忆、理解和应用，加强学生在课堂上的自我练习，以“授人以渔”为终极目标，提高自我学习的能力.
根据《国务院办公厅关于加强和改进高等学校招生管理工作的通知》精神，我校主管教学的相关领导和一线的教师进行了深入的交流，对数学的教学不断地改革：兼顾高职高考的需求，多数专业的新生一年级第一个学期每周4课时，第二学期每周2课时；而对于数学知识应用比较少的专业，如幼儿师范、电脑美术等班级一直都是采用每周2课时的模式；企业管理班级和数学的练习比较紧密，一般都采用每周4课时的模式.这一决定从根本上改变了传统的数学教学模式，对教师的备课提出了更高的要求，为了在周课时为2节的有限时间让学生掌握基本的数学知识，我们在课堂的教学中更多强调的是直观形象的感官教学和简单知识的记忆.现代信息技术在课堂中应用，不仅可以加强对知识的理解记忆，同时也可以激发学生的学习兴趣.“函数”是中学数学中最基本、最重要的概念，是以运动变化的观点对现实世界数量关系的一种刻画，用现代信息技术可以避免手工绘图的速度慢和不精确的弊端.课堂教学中，可以用几何画板根据函数的解析式快速做出函数的图像，并可以在同一个坐标系中做出多个函数的图像，如在同一个直角坐标系中做出多个幂函数图像，比较各个图像的形状和位置，归纳幂函数的性质；还可以做出含有若干参数的函数图像，当参数变化时函数图像也相应地变化，从而有利于学生认识变量之间的变化关系，加深了对函数概念的理解.
现代信息技术不仅可以给教师教学带来便利，使学生在学习过程中便于理解和接受，活跃课堂氛围，同时，我们也可以通过课堂教学将这些信息技术教给学生.新版的教材中比^侧重学生对数学辅助工具的应用，一个典型的例子就是计算器，随着技术的不断进步，计算器的功能不断增强.如CASIO公司推出的fx-991ES型科学计算器已经能够按照自然书写格式进行输入和显示，并且具备表格、解方程、进行函数运算、和向量的运算、进行概率与统计的相应运算等多种功能.因此，要把计算器的使用作为基本技能，在指数、对数运算和三角函数的学习中，可以大大节省课堂时间，简化教学程序.为此，我们多次在数学的第二课堂中举办计算器应用知识竞赛，既为了提高学生应用信息技术（计算器）的技能，也是为了方便数学计算，让数学的学习简单化，提高学生学习数学的兴趣.
分层教学，以多变的教学方法使不同层次的学生都能掌握必需的知识.前面说到的对有志参加高考的学生开设高考辅导班是分层教学的一个方面，它解决的是只有20%学生的学习问题，而面对更多的80%，我们需要更加灵活的策略.一般来说，在中职一年级的时候，多数的数学知识与初中所学部分有很多的联系，对不同层次的学生都是比较容易接受和理解的.但随着学习的深入，逐渐出现了不同的格局.就我们学校而言，财务与会计管理班和商务英语班学生的基础相对扎实，学习也比较刻苦，对这些学生，可以按照教学大纲的要求完成，并在课堂中适当加入一些需要深入思考的问题；而在计算机专业的班级，只能够给他们一些最基本的要求，会根据例题的模式解答相关的习题即可.而针对专业的不同，课堂的侧重也有所不同，对财会专业，对与其专业相关的利息问题、存款计算、投资收益等问题可做详细甚至拓宽的解析；对计算机专业，要偏重逻辑问题中的“是和非”等，与其所学的数字电路相关联，真正实现基础学科为专业学科服务的目的.
三、“订单式”人才培养模式与以就业为导向数学教学相结合
职业教育要适应社会对实用性人才的需求，就必须面向社会，面向市场办学.以就业为导向，是实现职业教育服务就业，服务经济社会发展的根本要求.依托企业办学已经成为我国职业教育的重要形式，企业参与职业学校教育教学全过程，实行“订单式”人才培养模式是完善就业导向的重要途径.所谓“订单式”人才培养就是以企业的用人标准制订教学计划，设置专业、学校和用人单位共同制订人才培养计划，共同开展人才培养工作，学生毕业后在用人单位就业的一种校企合作教育人才培养模式.
我校自2007年以来，大力发展物流专业，并利用寒假、暑假期间组织教师到深圳某物流公司集体学习，根据在企业学到的相关情况，调整专业课程的设置，对基础文化课程也做了一定的调整.而“订单式”的人才培养，依托企业的指导，可以让学生在毕业的时候就能够掌握企业基本的操作常识，使学生在学校期间就能够掌握相关的技能，创造更多的社会效应，还可以更早地给学生进行定位，使之明确目标而继续学习.因此，学校要对这种行之有效的与社会密切关联的“订单式”人才培养模式给予高度的重视并付诸实施于教学中，而作为在一线教学的教师可以根据学生的具体需要改变教学的过程、环节和教学模式，更好地为专业知识服务.虽然在具体的教学过程中，教师需要做的工作增多了，但效率却可以成倍地提高，教学效果也可以得到更多的肯定.
总之，中职数学教学也是一块不可忽视的阵地.当前，中职数学已由原来的主要学科地位转变为辅助专业课程的基础文化科，如何适应社会的需要，如何让中职的数学教学更好地服务于专业教学并支撑起高职高考的重要学科，是我们需要长期探讨的问题.我们从事中职数学教学的工作者都要有坚强的信念，为培养技术型的人才而尽心尽责.
【参考文献】
[1]于建华.分层式教学增值式评价[J].职教通讯，2005（2）.
[2]剑平，刘艳.现代教育技术理论与应用[M].北京：高等教育出版社，2006.
乙方：************学校
丙方：
根据甲、乙、丙共同承担的责任与义务，解决及配合教育学管理、日常安全、定向就业安置等各方的约定，就丙方同意让甲方定向分别安置12580、10086客服、太平洋客服呼叫、电子应用岗位工作，甲、乙、丙三方遵循各自的有关约定达成如下协议：
一、甲方按排丙方定向安置实习、实训、就业地点：
1.12580，10086客服专业，太平洋客服呼叫专业在**省**市。
2.其它。
二、甲方的责任及义务
1、负责定向委培班的学员安置实习、实训、就业工作;
2、负责定向企业的人力资源要求动态及时反馈给乙方;
3、负责丙方：
(1)第二年12580、10086客服进入实训阶段的12580、10086外呼(综合工资XX元/月至2500元/月);第三年12580、10086客服进入实习期间12580、10086外呼合格者考核进入内呼(综合工资2500元/月至4500元/月)，内呼另要求声音甜美、形象端庄、气质高雅、女身高1.62米—1.68米、男身高1.72米—1. 80米(综合工资2500元/月至4500元/月);
(2)第二年太平洋客服呼叫进入实训阶段(综合工资2500元/月至4500元/月)，第三年太平洋客服呼叫进入实习期间合格者考核晋级或进入储备干部(综合工资3500元/月至6500元/月);
(3)第二年电子应用岗位进入实训阶段(综合工资1450元/月至2500元/月)，第三年电子应用等岗位进入实习期间合格者考核晋级或进入储备干部(综合工资2200元/月至3000元/月);
三、乙方的责任及义务
1、按规定的教学大纲按时授予丙方学习，成绩合格并无不良记录者按国家规定颁发国家承认的学历证书。
2、负责丙方的专业培训，并安排定向专业课程，请定向专业讲师授课，达到定向就业工作的要求，定期的考察及评估。
3、负责丙方在校期间日常教育教学管理工作，安全管理及食宿管理工作等。
4、负责配合甲方定向生源的安置工作。
四、丙方的责任及义务
1、丙方同意并接受甲方的实习、实训、就业工作安置。
2、丙方在校学习过程中一切按乙方的教学大纲修满所有开设的课程并成绩合格顺利毕业;
3、丙方在校期间不能有过任何违法犯罪记录或通报批评记录，否则甲方不予安置定向工作，此协议视无效。
4、丙方在校期间因自身原因导致开除、身体残缺等达不到乙方入学时标准要求的，甲方不予以安置工作。
5、丙方必须交清全部甲、乙方所规定的学杂费、代收费及培训费。
五、甲、乙、丙三方必须遵守本协议的各项规定，如丙方毕业后，在定向企业规定范围内丙方不接受甲方的定向安置或安置后因违纪行为被定向企业开除的，视为丙方自愿放弃定向安置工作，甲、乙双方不承担任何责任。
六、如有未尽事宜三方可协商一致解决，如有分歧意见，可通过司法程序处理。
七、本协议一式三份，三方各执一份，由三方签字盖章后生效，三份具有同等法律效力。
甲方：*****人力资源有限公司(签章)乙方：*****(签章)
就业方向：21世纪口腔医学将经历向口腔科学的发展，70年代医学研究进入分子水平，而分子生物学渗透到口腔医学还是近十几年的事。21世纪将从分子水平揭示口腔疾病的本质，口腔医学将全面发展为口腔科学。口腔科医生的就业领域较宽，既可在大医院从事口腔科工作，也可私人开设诊所，并且能在美容院从事相关的面部整容、美容。毕业后从事与医学教育、科研、临床实践相关的工作。
培养目标：掌握口腔修复工艺技术基本操作技能，熟练各种常用修复体设计和制作，从事口腔修复工艺设计和矫形制作的高素质应用型技术人才。培养要求：口腔医学技术专业学生主要学习相关基础医学、口腔医学和口腔医学技术知识，具有良好的职业道德和创业精神。
（来源：文章屋网 ）
关键词？演失败项目；挽救；决策
中图分类号？演F270 ？眼文献标识码？演A ？眼文章编号？演1673-0461（2013）12-0009-05
一、引 言
20世纪90年代早期，英国《工业社会》显示：在英国，77%的项目遭遇失败，美国有83%的项目失败，而只有7%的公司会重新设计项目，仅有3%的IT项目成功[1]。在中国，如银行、电信、保险、航空、证券这些企业规模较大的行业已逐步开始应用CRM系统，但CRM系统的失败率依然很高。另据权威研究报告统计，中国企业的ERP项目成功率不到30%[2]。由此可以发现，无论是国内还是国外，企业项目失败率非常之高，需要挽救的项目占项目总数的1/2左右。因此，对失败项目进行挽救迫切而重要，通过挽救可以降低由于项目彻底失败给企业造成的损失，或者避免濒临失败的项目彻底失败，从而减少不必要的资源浪费，最终提高项目成功率。
企业失败项目的大量存在引起了理论界和实务界的广泛关注，由此展开了关于失败项目的激烈讨论，产生了一批丰富的研究成果。然而，这些研究成果中，关于失败项目的探讨大都围绕“失败项目的定义”、“项目失败的标准”和“影响项目失败的因素”等方面进行的，对于企业项目失败后如何进行挽救，却少有系统的论述。因此，归纳总结企业失败项目的有关理论成果，并结合相关挽救管理研究的综述和评价，对廓清企业失败项目挽救决策的分析思路，进一步明确企业失败项目挽救决策的未来研究方向和重点内容有着重要作用。
二、企业失败项目
企业失败项目的研究基本上是围绕“什么是失败项目如何判定项目的失败导致项目失败的原因”这一逻辑主线展开的，然而研究过程中这三个问题并不是独立互不影响的，而是交叉互动的。随着对项目失败问题的研究逐渐深入，有关项目失败的标准、因素等研究也越来越多。大量研究表明影响项目失败的因素随行业不同、项目类型不同、甚至企业的不同而不同。此外，如何定义项目的失败，对分析本身也会有很大的不同[3]。
（一）失败项目的定义和标准
研究者们根据项目失败的标准界定失败项目的定义。传统的“铁三角”理论（时间、成本、质量）被作为衡量项目成败的标准。根据此标准，可以将失败项目定义为：若项目或完成时间超出预期、或预算超支、或质量未达到预期标准，则此项目就被认定为失败。然而对有些R&D项目来说，由于其技术结果相对来说非常重要，有时即使超出预算、延期完成，只要技术性能得以实现，项目就不算失败；有时也可以从客户的角度定义项目的成败，假如项目结果被顾客接受，项目亦不算失败。因此，失败项目的判定并不能仅根据是否实现时间、成本、质量等目标而下结论。目前学术界主要是从失败学角度描述项目失败的内涵[4-5]。基于失败学理论，失败项目是指在项目运行期间，由于受到内部组织因素和外部环境因素影响而导致的运行终止的项目，或经挽救达不到预期目标的项目。失败学理论将运行终止的项目定义为失败项目，这与Barry提出的项目终止不等于项目彻底失败有所不同，Barry认为项目及时终止可以避免项目失败，同时可以对终止后的项目资源进行重新配置利用[6]。与此观点意见一致的有Kharbandaer，他认为在正确的时间终止项目是一件成功的事而非是一场灾难，目的是减少损失[1]。
此外也有学者认为，传统的铁三角标准不能正确衡量项目的成败[7]，而且容易导致软件开发项目的失败，利益相关者、净现值等新的标准被提出来。Murphy 等认为感知绩效应该代替铁三角标准作为衡量项目成败的标准[8]。Freeman 等提倡用净现值测量项目的成败[9]，净现值法也被Gardiner 等[10]采用，他们提议应该将项目成败标准由“时间、成本和质量”改为“能得到的最佳净现值和所要求的质量”。Angus等提出了以价值为中心的测量项目成败的方法，采用净项目执行成本（NPEC）和净产品经营成本（NPOV）等相关值，从客户的观点评估项目的成败，并且将项目失败分为完全失败和有把握的失败[11]。叶建木等系统地界定了项目失败的标准，认为判定项目失败的思维可以沿着项目的生命周期（时间维）展开，受到企业内外部复杂环境的影响，项目的不同利益相关者（层级维）影响到项目无法运行而终止，或项目正常运行到移交时项目成果达不到预期客户的目标，如时间、费用超支，甚至质量达不到要求（程度维）而导致项目失败；并按照程度维度将失败项目分为部分失败和完全失败[2]。
综上所述，已有研究关于失败项目的判定标准和定义并不统一，但总体来看，对失败项目的理解可以认为，由于受到内部政治和外部环境的影响，项目运行终止或最终结果未能达到预期目标的项目。
（二）影响项目失败的因素
影响项目失败的因素有很多，主要可以将其划分为4组：一是与项目有关的因素；二是与项目经理和团队成员有关的因素；三是与组织有关的因素；四是与外部环境有关的因素[12]。如表1所示。
这4个方面的因素是相关的，并且一组里的某一因素会影响其他组的某一因素，不同组的某些因素组合到一起导致了项目的失败。相关文献是从各个方面展开研究的。英国《工业社会》引述了以下导致项目失败的原因：定义不准确、计划不周全或没有计划、错误的领导者、范围未定义、不合适的团队、无效的控制、缺乏沟通、不切实际的时间期限。同时也指出，英国80%的项目失败是由于公司缺乏项目管理基础框架；在美国，《企业圆桌》强调除项目设计和执行中缺乏控制之外，项目范围定义不当是造成成本超支的最基本原因。June等认为引起项目失败的最常见因素有4个，分别是：项目完成日期影响了项目发展过程、项目被低估、项目风险未重新评估、控制和管理、未给予长期加工员工奖励[13]。Jacobs等认为不切实际的期望、不良的项目管理、内部政治、改变要求、新的技术、削减经费等是阻止项目成功的因素[14]。来自英国商务部的一个报告中（OGC，2005）指出英国政府项目失败的8个主要原因是：计划不完善、上层管理部门支持力度不够、不能有效地与利益相关者交流、科学技术的缺失、不良的项目监视与审查、不准确的项目初期评估、差劲的网络技能、不同团队（党派）一体化失败[15]。
三、失败项目的挽救管理
企业失败项目挽救决策研究的落脚点是对失败进行挽救，而国内外对失败挽救管理研究主要集中在市场营销学中服务失败补救和客户流失挽救，对项目管理中失败项目的挽救相对较少，仅有少数学者对失败项目的挽救措施进行理论层面的探讨。本文在梳理挽救内涵的基础上，从是否值得挽救和如何挽救两个层面分析挽救的决策点：是否挽救着重考虑挽救带来的价值增值，因此此处需要引入项目价值及其评估方法等内容；如何挽救则主要是指挽救措施、挽救方案等。
（一）挽救的内涵
“挽救”在汉语字典中的解释为“从危险或不利中救回来”，同义词有“拯救”、“挽留”、“补救”等。Branka等认为挽救是一个以最有效的方式将系统恢复到原来正常或中间但稳定状态的过程[16]。目前学术界对于失败挽救的研究主要是服务失败的挽救，即服务补救和客户流失挽救。服务补救的概念最早是由Gronroos提出的，他认为服务补救是企业针对顾客抱怨的行为，针对性的采取行动来回应服务失败[17]。Kelly等认为，服务补救是指企业在服务失败发生后所采取的一系列的“补强”措施[18]。Tax等将服务补救看作是一种管理过程，首先要发现服务失败，分析失败原因，然后在定量分析的基础上，对服务失败进行评估并采取恰当的管理措施予以解决[19]。不同于以上将服务补救作为一种动作或管理过程，胡理增等认为客户流失挽留则是一个资源优化配置问题，即将有限的客户挽留资源优先配置在对企业有最大回报的流失客户上[20]。
（二）挽救的决策点分析
失败的挽救意义就在于“起死回生”，即将失败恢复成功。而对失败进行挽救时，首先要确定是否挽救和挽救范围，然后才对具体的挽救方案做出决策。因此，可将决策过程分为3个决策点[21]：决策点1是指对是否挽救做出决策；决策点2则是基于多个挽救对象情况下的优先挽救次序的决策（单个失败项目下不存在）；决策点3则是对挽救方案做出决策，即选择具体挽救措施。如胡理增等提出多客户流失挽救决策涉及到是否挽救、挽救费用和挽救次序3个问题[22]。罗彬等在进行客户流失挽留时，首先要考虑两个问题，即客户是否值得挽留和多客户挽留情况下如何安排挽留优先次序，并通过客户挽留价值和挽留成本比较解决决策点1，通过客户挽留重要性解决决策点2[23]。
基于决策点的相似性，失败项目的挽救亦可以引进项目挽救价值和挽救成本两个概念：项目挽救价值等于失败项目经挽救而最终成功的项目价值（挽救后项目价值）-失败项目的资源价值（不挽救时项目价值）；挽救成本是指挽救失败项目所投入的所有成本之和；当项目挽救价值大于挽救成本时，挽救带来的价值增值大于0，此时该失败项目值得挽救；反之，则不值得挽救。
在对失败项目是否挽救做出决策后，则进入下一个决策，即挽救方案的选择（上述决策点2是针对项目群环境下的失败项目挽救决策，在单个失败项目挽救时不存在此决策点）。是否挽救是挽救方案选择的前提和基础，而挽救方案选择则是核心和重点。是否挽救取决于管理者对项目价值的评估，属于客观评价范畴；挽救方案选择取决于管理者对失败项目分类的认知，属主观评价。
1. 项目价值的评估
“项目价值”是企业进行投资的判断依据，它是指维持该项目能给企业带来的利益。
传统的评估项目价值的常用方法是折现现金流法（DCF），其中以净现值法（NPV）为代表。美国经济学家艾尔文·费雪将“项目价值”理解为项目能够带来的未来现金流量的折现值[24]。净现值法是基于此观点延伸出来的一种评估项目价值的方法。所谓净现值是项目投入使用后的净现金流量，按资本成本或企业要求达到的报酬率折算为现值，减去初始投资以后的余额[25]。其计算公式为：
NPV=■NCFt-C （1）
式（1）中，NPV表示净现值，NCFt表示第t年的净现金流量，n表示项目预计使用年限，C表示初始投资额。
Faulkner TW[26]提出在评估具有高风险性、不确定性的项目时，净现值法未能考虑“灵活性价值”（经营柔性）的特点，容易造成对项目价值的低估。
实物期权定价法是基于经营柔性下对项目价值评价做出更好解释的价值评价方法。最早是1977年Myers提出的，他认为可以将商业投资决定看成金融学中的期权[27]。Dixit等认为项目投资具有类似于美式看涨期权的时间等待的期权价值，可以用期权定价法解释投资项目的价值[28]。
实物期权是以投资项目作为标的物的选择权，不同于NPV法的二值判断，即“投资或不投资”，实物期权法展示的是三维选择，即“马上投资、延迟投资或放弃投资”。马蒙蒙等引入阶段门NPD模型，探讨二叉树期权定价模型在R&D项目价值评价中的应用[29]。谭英双采用实物期权法构建了基于模糊不确定环境的高新技术项目价值评估模型[30]。
无论是传统的净现值法，还是现在被广泛应用的实物期权法，都是企业通过项目价值的评估来决定是否进行或延迟项目投资。因此，传统观点把项目价值看做企业投资项目的一个判断依据；如何精确计算项目价值以此作为失败项目是否值得进行挽救的判断依据，是未来研究的重点。
2. 挽救的措施
有关失败项目的挽救措施主要是基于造成项目失败的原因提出的。大致可以分为基于项目经理的挽救措施和基于项目团队的挽救措施。
基于项目经理的挽救措施[14]是根据IT项目的失败有损项目经理的职业声望提出的，严密的计划不仅可以挽救项目使项目获得成功，而且可以降低对其声望的损害。最好的办法是当项目在建立时，调整利益相关者的期望。如果项目看起来不会成功，在取消项目这一决定出来之前，项目经理便要建议管理当局终止项目，就可以减少对其职业声望的进一步损害。如果项目突然被取消，项目经理要解释发生了什么事情，将剩余的任务按主次排好顺序。
基于项目团队的挽救措施主要可以分为：通过训练和开发改善造成项目失败的原因，将合适的人才放进项目里，做到人岗匹配、人尽其用，能够使项目从失败中走出来[15]；对项目相关人员进行项目管理的培训使企业重回正轨，项目管理培训主要围绕6个变量完成，这些变量存在于任何一个项目中。它们是：成本、时间期限、范围、质量、风险和收益[31]；检查和改变现存项目团队结构挽救失败项目使其最终成功，挽救遭遇麻烦的项目的3个行动：保留项目经理但减少其负责的范围至一或两个过程领域、安排合适的人负责其他的过程领域、总经理主持ERP会议[32]。
基于项目经理的挽救措施和基于项目团队的挽救措施都旨在通过挽救失败项目使其最终成功，而Ricardo认为当企业要挽救失败项目时，并非指项目的全部恢复，而是避免其全部失败，并提出了基于项目三重约束（范围、成本、进度）的4种挽救方案：①减少项目范围，项目预算及进度不变。这一方案虽不能挽救项目全部范围，但可确保项目部分范围。②项目范围不变，增加成本，同时保持原项目进度。③延长项目进度，使项目原范围保持不变。减缓进度有可能避免成本的增加，从而维持项目范围。④重新并彻底地定义项目，除原项目范围部分被保留外，项目范围、成本及进度之间将建立一种新的关系[33]。
上述学者基于项目失败成因分析如何挽救失败项目，对于研究企业失败项目挽救决策具有一定的指导意义，但仅仅从理论层面进行分析，缺乏定量研究，并不能为企业挽救失败项目提供具体且有针对性的政策建议，因此要注重定性研究的实证分析与定量方法应用的相结合。
四、以往研究总结与未来研究展望
总结以往相关研究可以发现，国内外学者对失败项目的定义、判定项目失败的标准、造成项目失败的原因等进行了一系列的研究，共同关注的焦点在于失败项目的内、外表现特征。从失败项目的定义、判定项目失败的标准、造成项目失败的原因等角度，有助于深入理解失败项目的本质和规律，但缺少对项目失败后的有效管理研究。此外，已有失败挽救管理多是从服务失败补救和流失客户挽留等营销学领域进行分析，但很少应用到项目管理领域。因此，针对企业失败项目挽救决策的未来研究，可以从失败项目是否值得挽救、如何挽救以及在项目群环境下挽救的优先次序等方面入手，进一步丰富项目管理领域此方面的研究成果。
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医学检验技术专业课程
主干课程：生物化学、医学统计学、分析化学、检验仪器学、生理学、病理学、寄生虫学及检验、微生物学及检验、免疫学及检验、血液学检验、临床生物化学及检验等。
核心课程：组织学与胚胎学、细胞生物学、分子生物学、生物化学、生理学、病理学、医学统计 学、医学免疫学、病原生物学、分析化学、检验仪器学、临床基础检验、临床病原生物学检验、临床 免疫学检验、临床血液学检验、临床生物化学检验、实验室管理学、临床医学概要等。
医学检验技术专业就业方向
本专业学生毕业后可在公安、政法机关、司法鉴定机构和保险公司从事医学检验技术检案鉴定工作。
从事行业：
毕业后主要在制药、医疗、新能源等行业工作，大致如下：
1 制药/生物工程;
2 医疗/护理/卫生;
3 医疗设备/器械;
4 新能源;
5 检测，认证。
从事岗位：
毕业后主要从事检验师、检验技术员、售后工程师等工作，大致如下：
1 检验师;
2 检验技术员;
3 售后工程师;
4 医学检验技术员;
5 技术支持工程师。
培养具有扎实的医学检验专业知识及相关自然科学知识，具有医学检验实践技能和人际交流能力，具有良好的职业道德和人文素养，具有创新、创业精神，能从事医学检验和实验室诊断工作的高等技术应用型医学检验专门人才。
培养技能
