发布时间：2023-01-03 15:02:50
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的应用化学专业实习总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：实践教学；教学改革；实习基地
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0229-02
化学是一门实践性很强的学科，与工业生产有着密切联系，专业实习是应用化学专业学生理论联系实际，加强化学技能训练，强化工程意识和实践能力必需的重要教学实践环节。针对近年来在教学实践中碰到的问题，结合我院的具体情况，对合理安排师范高校应用化学专业的实习教学及其改革提出了一些建议，以不断提高其教学质量。
一、化学教学中专业实习实践教学的现状
我国的化学工业化水平已进入高度计算机自动化控制时代，对工程技术人才的要求更加苛刻，实践教学效果的好坏将直接影响学生工程素质的高低和就业竞争力的强弱。就我院而言，随着学校的建设和发展，目前共开设有48个本科专业，其中约半数为非师范专业，每年的毕业生超过3000人。从用人单位反馈的意见显示，我校非师范毕业生理论基础并不比省内同等院校差，但科研能力和操作技能稍有欠缺，不能很好地迎合多变的市场需要。因此，对非师范专业实习的改革很有必要性。目前非师范学生的实习实践教学面临不少困难和问题，主要表现在以下几个方面。
1.学校教学管理方面的问题。教学资源不足，影响实习的质量。主要表现为：①非科班出身的专业教师工程实践经验不足，且实践教学指导任务繁重，学生专业技能、实际操作方面的训练不充分；②化工实验设施不足，还没有建设和使用仿真实习技术；③在教学内容上就事论事多，缺少对先进设备结构与功能的详细分析；④在教学观念上，重课堂知识轻实践；⑤由于经费不足，实验室中试验设备少，试验以微量半微量小型仪器操作为主，学生很难联想到工业化连续运转对产品质量等的影响。实验仪器维护和保养几乎为真空区，能一直正常使用和运转的设备不多。
2.新形势下选择和联系实习单位面临的困难。由于各高校实习时间安排过于集中，在市场经济环境下，考虑到生产和管理管理成本增加、实习费过低、知识产权保护、安全等方面的影响，很多企业对接纳学生实习的积极性不高。
3.学生实习积极性不高。在高校“厚基础，宽口径”的培养模式下，部分学生思想上自视过高不能把个人理想与对社会现实的看法尽快地统一起来，往往产生失落感。在经济负担上，校外实习的吃、住和交通费用实际上是由学生自己负担，由于实习时间短，实习单位一般不愿意给学生学徒工的待遇，学生经济压力较大。另外，专业实习通常安排在大四，正值学生忙于找工作、投简历的黄金时期，由于就业压力、择业需求不同和对未来的较高预期，不少学生选择了与本专业不太对口的工作，鉴于专业实习对择业和就业作用不大，实习积极性也不高。
二、改革的思路
1.加强实践教学改革，完善实习制度。通过在现有的非师范生培养方案中完善实习过程监控体系，进一步细化实习质量考核标准和工作要求，灵活安排实习时间和实习形式，鼓励学生入学开始就自己寻找实习机会，使大学教育逐渐与社会发展、市场需要接轨；鼓励专业实习跟教师的横向课题相结合，形成毕业论文，增强学生对实际生产问题的分析和研究能力，体现学校产学研一体化的办学宗旨。在实习形式上可以采取集中实习与照顾个人需求的分散实习相结合的模式，校内仿真实习为主，校外见习为辅的模式，或多岗位轮岗实习等新模式。与此同时，政府应出台相应政策，明确高校学生实习制度的必要性，增加实习经费比例，使实习具有可行性。
2.以本科教学水平评估为契机，完善校内实训设施。应用化学为师范高校的非师范专业，校内实习设施的采购和建设相对落后于师范专业建设，部分甚至处于筹建阶段，借助本科教学水平评估和特色专业实验室建设的挈机，购置一些典型化工单元操作、工段和流程的化工仿真设施和软件，由指导教师在实验室讲解典型工业实例，训练学生开、停车的操作能力。通过生产过程仿真，营造类似于真实生产车间的教学环境，增加学生动手的机会，使学生既熟悉了工艺流程，又了解了主要生产设备及管路、控制点、阀件的合理布控及作用。同时，化工仿真训练如能与毕业论文、毕业设计、大学生创新项目以及大学生创新基地建设相结合，不仅可以增加实验设备的利用率，丰富实习实践教学手段，还可强化学生工程意识和创新意识的培养，拓宽知识面，为灵活安排专业实习模式打下基础。与传统教学模式相比，校内仿真实习为主的新型教学模式，可减轻学生校外实习经济上的压力。
3.建立稳定的校外实习基地，加强校企合作和管理。师范高校可立足自身特点，采取“互利互惠”原则，从以下几方面培育和扩充稳定的校外实习基地：①在满足专业性、管理规范和有用人需求的前提下，优先就近选择当地知名品牌企业或本行业有实力的大型企业；②实行实习基地挂牌制，双方签订合作协议后，尽早挂牌，并委派社交能力强的教师负责保持联系；③加强校企双方在技术服务、科研项目方面的合作，帮助企业培训技术骨干，建立横向课题，帮企业解决生产实际问题；④邀请企业家或工程师经常到高校开设讲座，加强师生与企业的交流，扩大企业影响力，提升知名度；⑤高校根据企业列出的人才需求计划及时调整学生的培养方案，为企业培育和发掘有用人才。目前，与我院已签订校企合作协议且专业对口的稳定校外实习基地有柳州化工股份有限公司、柳州钢铁股份有限公司、北流三环集团、广西银亿科技矿冶有限公司、兴业海螺水泥有限责任公司、玉林燕京啤酒有限责任公司等十几家大中型企业。总之，通过建立稳定的实习基地，加强合作和管理，既拉动企业接纳学生实习的积极性和配合的热情度，又促进就业，使专业人才的培养维持供需平衡。
4.消除学生心理顾虑，提高实习积极性。在开展实习工作之初，提前预测学生在实习活动中可能遇到的心理、思想等方面的问题和矛盾，甚至由此产生的骄傲自大、自卑等不正常心理，有针对性地对学生开展思想教育，提高思想认识、加强业务、技能学习和心理训练，使其尽快适应实习工作。安排实习任务时，采取集中实习与照顾个人择业需求的分散实习相结合的灵活实习模式，让学生与有意向的企业有充足的时间进行双向选择，挑选双方都满意的学生进厂就业。即使未就业的学生，对于将来的就业发展也起到了很好的导向作用。
学科知识与社会实践教育是相辅相成的，要提高应用型人才的培养质量，就要在实习教学过程中积极探索，不断总结，才能培养满足社会发展要求的适应能力强、创新意识高和思维敏感的复合型专业技术人才。
参考文献：
[1]刘新华.化工实习教学的困境呼唤教育制度的改革和完善[J].化工高等教育，2007，（5）：29-311.
[2]任朝华，罗跃，李水清，等.应用化学专业生产实习的实践探索与认识[J].教育与教学研究，2011，25（6）：88-90.
[3]段福斌，杨礼康，潘骏，等.提高专业认识实习教学效果的思考[J].浙江科技学院学报，2007，l9（l）：64-66.
关键词：教学做合一 人才培养质量 工业分析与检验
课 题：江西省高等学校教学改革研究课题《适应市场需求的“332”人才培养模式的研究与实践》，项目编号：JXJG-13-48-3。
高等职业教育肩负着培养面向生产、 建设、 服务和管理第一线需要的技术技能型人才的使命。《教育部、财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高[2010]8号）文件指出：“100所国家骨干高职建设院校的主要建设任务之一是以提高质量为核心，深化教育教学改革，优化专业结构，加强师资队伍建设，完善质量保障体系，提高人才培养质量和办学水平”。为提高人才培养质量，江西应用技术职业学院（以下简称“学院”）应用化学系工业分析与检验专业努力开发基于工作过程系统化的课程，积极实践“教学做合一”的教学模式，经过多年探索，取得了一定成效。
一、“教学做合一”的四个要素
1.理论教学与实践教学合一
打破传统“理实”（理论和实践）教学分开，先理论后实践的教学模式，而改为边讲边学，边讲边做，在做中学，在学中做，形成“学”与“做”、“知”与“行”的统一。
2.教学内容与生产任务合一
在编写教材时，收集典型的生产案例，从样品的接收到检验报告的输出都按实际工作过程进行。江西赣州有“稀土王国”“世界钨都”之称，在编写《岩石矿物分析》《工业分析检测技术》等教材时，充分考虑了区域特色，将钨的分析、离子型稀土分析等项目融入到教学内容中，教学内容与生产任务基本相同。
3.学生与员工合一
在教学做合一过程中，学生在学的过程可以认为是传统意义的学生;学生在做的过程， 就又成了学徒（员工），教师不但要教会他如何做，还要把企业文化、企业风险告诉学生。
4.教师与师傅合一
采用“教学做合一”的教学必然要求教师不仅具有教学能力，而且还要有实际动手能力。即既是教学中的教师，又是生产中的师傅。
二、深化“教学做合一”的五项措施
1.建设高素质教师队伍
建设一支高素质的教师队伍是突出高等职业教育特色的根本保证，是提高教学质量、深化教学改革的重要基础，是提高人才培养质量的重要前提。近年来，学院明确了对外积极引进，对内加快培养，以外促内，兼顾内外平衡的优化教师队伍结构的基本思路。围绕学院的工作思路，应用化学系强力推进教师质量工程建设。
（1）多渠道引进人才。近几年，从企业引进具有高级职称的技术骨干3人，从“211大学”引进具有硕士以上学历的人才5人，这些人才的引进大大改善了师资队伍的结构。
（2）大力培养青年教师。工业分析与检验专业教师利用寒暑假积极前往企业实习锻炼，根据自己所研究的方向及教授的课程不同，选择了不同的锻炼单位，如江西省地矿局赣南中心实验室、赣州市食品药品检验所等。在提升教师实践动手能力的同时，应用化学系也积极提升老师的理论水平，选派青年骨干教师参加各种校外培训，如全国高等职业院校教研室主任高级培训班、德国巴登-符腾堡州职业教育教学法的培训等。
（3）建立教师考核与激励制度。应用化学系专门出台了《应用化学系教师考核办法》，考核办法是在教师们不断反馈意见、不断修改、长期酝酿的基础上形成的，是教师集体智慧的结晶，而不是行政手段。这对激励教师做好工作，提升教师水平起了不小的作用。
在提升专任教师业务水平的同时，应用化学系还从企事业单位聘请了一大批专业基础扎实、实践经验丰富，具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教师。目前，兼职教师的数量已占到专任老师的50%，形成了一支懂理论、有经验，职称、年龄结构合理的高素质教师队伍。
2.修订人才培养方案
旧的人才培养方案的学科体系、课程设置及教学进程等已经不能适应新形势的要求，这就有必要对人才培养方案进行修订。新的人才培养方案初稿由应用化学系制定，然后由“工业分析与检验专业校企合作委员会”召开专题研讨会，在会上专家们站在企业的角度、站在用人单位的角度对学校应该开设哪些课程及应该培养怎样的学生提出了切实可行的建议，校企双方进行了广泛、深入的交流，达成了比较一致的见解，形成了修订稿。经过几次专家论证会后，最终由校企双方共同制定了《工业分析与检验专业人才培养方案》。新的人才培养方案出台，使“教学做合一”模式得以实现，确保了人才培养的质量。
3.开发“教学做合一”教材
专家认为，教材在教学活动中的重要性仅次于教师，教学活动没有教材是不可想象的。由于教材发展的滞后，教材已成为当前高职教育最薄弱的环节之一，并已影响到高职教学质量。工业分析与检验专业以《岩石矿物分析》教材为蓝本向“专业校企合作委员会”汇报了教材开发思路，专家们在讨论会上各抒己见，提出了许多建设性的见解，最后达成了比较一致的课程开发意见。在此基础上，重点开发了《无机化工产品检验》《有机化工产品检验》《岩石矿物分析》《环境监测技术》及《药品检验技术》五门课程教材，并且公开出版，其中四门课程被评为江西省精品资源共享课程。
4.建设“教学做合一”实训室
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，紧密联系行业企业，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设。2010年，学院被教育部、财政部确定为国家骨干高职建设院校，同时，工业分析与检验专业被列为中央财政重点支持建设专业，应用化学系以此为契机新建了一栋实训大楼。根据“教学做合一”实际需要合理安排实训室的空间，根据行业特点和区域经济特色选购合适的仪器设备，建设“教学做合一”实训室28间。“教学做合一”实训室的开放使用，为学生技能的提高起了重要作用。
5.建立“3+1”质量监控与评价体系
应用化学系通过科学选取监控点，精心选取评价指标，科学确定权重，构建了一套可操作性强、充分反映教学做合一特色的“3+1”（系部、督导、学生+企业专家）教学质量监控与评价体系。并以模糊理论为研究工具，采取定性和定量相结合的办法，对教学质量进行评价，收到了良好的效果。
三、深化“教学做合一”的成效
工业分析与检验专业主干课程实施“教学做合一”教学已有近5年时间，取得了明显成效。
1.在全国职业院校技能大赛中屡创佳绩
2012年学院工业分析与检验专业学生代表江西省参加全国职业院校技能大赛――工业分析检验赛项，获得团体一等奖，2013年再次获此殊荣。学院是在全国众多职业院校中，除协办院校外唯一连续两次获一等奖的院校。2015年学院工业分析与检验专业学生代表江西省参加全国职业院校技能大赛――农产品质量安全检测赛项，获得个人二、三等奖。学院是在江西省众多职业院校中，在此赛项中多年来唯一获奖的单位。
2.毕业生就业好
关键词：应用型人才；培养模式；化学化学工程与工艺
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0135-02
当前社会对本科学历技术人才的需求迅速增加，但是现阶段高校本科教育的发展速度已经远远不能满足社会对人才的需求，这就对普通高等学校发展的方向和模式提出了新的要求，而当前高校学术教育与职业教育基本处于分离状态，需要通过一定措施改变这种状况，培养学生成为既有较为扎实的理论基础，又有较强动手能力的应用型人才。作者所在的浙江树人大学为新建本科院校，如何合理定位学校的建设方向至关重要，发展自身的特色将关系到学校的发展空间，以及影响在浙江省高等学校中的综合竞争能力。本文以化学工程与工艺专业应用型人才培养为突破点，寻找化学化工教育的办学目标，总结应用型人才培养模式的实践教学经验，提出突出应用型人才培养方案，并提出了化学工专业应用型人才“三位一体”培养模式。“三位”是指课堂教学、专业竞赛和实践实习等三个方面，“一体”是指整个教学、实践过程中体现动手能力的培养，讨论化工专业应用型人才培养模式的开展探索与实践。
一、课堂教学
1.教学教材应用性改造。教研室针对应用型人才的培养要求，近几年来多次对课程体系进行了综合改革。根据相关的专业建设标准，以培养学生应用能力为核心目标，对化工专业方向课程体系和教学内容进行了改造，初步建立了突出应用能力培养的课程标准。通过多种形式落实，例如聘请相关合作企业的技术管理人员和化工专家参与教研室的建设工作，定期讨论交流共同制订专业人才培养方案、教学大纲、教学实践实习计划等，保证化工专业定位的准确性，使学生的动手实践能力更适合企业的需求。以合作的实习企业为依托使学校教育功能与企业生产、实习实训功能有机结合，培养学生核心职业能力。截止目前，化工教研室编写应用性教材三本，作为主要参与者编写实验特色教材两本，编写与专业相关的教学讲义多本。
2.千人业师计划。千人业师计划是指在学生低年级时的课堂教学中聘请企业的技术高级工程师直接参与课堂教学，作为推进应用型人才培养改革的重要手段。该计划的实施有助于学校的课程内容与业界产生更多的对接，符合应用型人才培养的要求，也利于推动教师与各合作企业或行业协会的联系，更好地服务地方经济，提高教学服务能力，开展产学研合作交流。另一方面，选派教师参与企业技术开发、生产管理。近年来教研室不断选派教师去镇海石化、金山石化、龙山化工等企业培训学习，更好地学习生产一线的新技术、新工艺，并将其带回学校，融入课堂教学内容，形成校企互动的应用型人才培养体系。
3.项目式教学实践。根据化工专业学生这几年的就业调查结果，按照办学定位与化工专业人才培养要求，教研室采用项目式教学的形式，注重具体案例的实践教学，部分课程形成浓厚的小组讨论授课模式，遵循知识学习由浅入深，能力培养由低到高的认知规律，按照应用型人才培养要求，以培养学生职业岗位技能为着眼点，培养学生具有企业实际工作案例的经验，提升学生自身的综合技能，通过强化核心课程项目式教学实践模块教学的新型教学体系建设，加强学生自主学习能力和学习兴趣，全面提升学生的动手实践能力和就业竞争力。
二、学科竞赛
1.化工设计竞赛。化工教研室积极组织学生参加全国和省级化工设计竞赛，目前已经建设了专用的化学工程与工艺仿真实验室，让学生有机会体验模拟化工企业生产实践的情景。三年来学生获得全国化工设计大赛（华东赛区）、浙江省化工设计大赛一等奖、二等奖等各类奖项十余项，通过大赛对学生的化学化工知识综合运用能力和各类相关化工设计软件的应用能力进行全方位考查，培养学生具有现代工程设计、团队协作、工程实践和创新能力，充分展示高校科研、教学能力和综合实力的平台。奖项的获取反映了我校化学化工专业建设方面取得的成绩，体现了学生化工设计能力和创新意识培养所取得的成效，展现了我院对应用型人才培养的高度重视，并以此为动力，及时总结经验，融入课堂教学，努力培养和提高学生的工程设计能力和创新思维能力，推动课外科技活动的开展，进一步推动高级应用型人才的落地开花。
2.创新创业计划。教研室严格按照应用型人才培养目标，制定了化工专业技能的培养计划，开设了学科前沿讲座、科学研究训练、职业规划等课程，成立生态化工社团，鼓励学生参加各种课外创新创业活动，新苗人才计划，科技活动小组，科学研究训练、实践型实验室，结合校园科技文化节营造良好的创新氛围。同时，专业依托于浙江省级化学教学示范中心，建设有精细化工、化妆品、工业分析检测、环境保护和资源综合利用等研究型开发实验室，结合学校推行的从大一到大四的导师制，学生可以跟导师参加相关课题的研究，其他创业大赛、新苗人才计划等比赛，鼓励越来越多的学生参与学生科研，越来越多的学生在各类全国全省学生科技创新竞赛中勇闯佳绩，为实践高级应用型人才培养目标添砖加瓦。
三、实践实习
我们以现有的3+X校企合作平台为基础，十分重视与优质实习基地建设特别是几个大型上市公司的合作，强调企业实习环节在化工人才培养过程中的重要地位，组织化工专业专场招聘会，使他们有机会到不同企业进行实习。学生通过3―6个月左右的企业实习，不仅能较好地了解专业对口企业的岗位性质，而且也能通过实习获得工资，在这个过程中学校老师和企业相关人员共同承担培养学生的任务，每位学生都有一名企业导师和学校导师，通过岗前培训和实习成绩评定来代替本来需要在学校完成的实践课时，提高学生实践实习的实际效果，为应用型人才培养探索一条适合本专业发展的新道路。以培养学生职业能力为出发点，校企共同构建人才培养体系，实践教学条件进一步改善，强化了学生的职业能力。我们与聚光科技、泰华医药、华峰集团、龙山化工、珀莱雅等十几家企业共建了稳定的实习基地。此外，我们还建立了一批高水平的校内外实习实训基地。毕业生可以到各类与化学相关的政府部门工作，包括化工、医药、环保、检验检疫等部门，还可到化工厂、制药厂、环境检测等企业任职，截止目前，有50%左右的学生在化工相关企业实现就业，其中大部分同学在一线生产岗位工作。
当然，在进行应用型建设的过程中仍有几个问题值得关注。1.毕业生选择攻读硕士学位。特别是化工专业近三年有一定比例的学生考取硕士研究生，所以教研在室制订人才培养方案的时候，要确立既能满足市场需求又满足高层次人才培养的分层培养方案。我们按照分模块教学的形式来制订人才培养方案，到高年级后，学生可以自主选择相关课程，获取不同方向模块的课时，这样的方案既能满足学生毕业后职业岗位能力的要求，又能满足部分考研学生的要求。2.从教师的角度出发，可以制订年轻教师的进修培养计划，通过提高学历层次或者到企业培训学习来加强能力，建设双师型教师，并积极申报和参与国家、省级、市级科技项目。认为可以在培养职业型人才方面有所作为的教师，要求他们必须制订个人发展规划，分阶段分批次积极到相关企业参加实践锻炼，提高教书育人的综合能力。
参考文献：
关键词 化学计算软件 Origin Chemoffice 自主学习
中图分类号：G424 文献标识码：A
Develop Student's Self-learning Ability in the Teaching
of Chemical Computational Software
GUO Yan， LI Jun
（College of Environmental Science and Engineering，
Nanjing University of Information Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 21044）
Abstract With the widely increasing application of computing software in chemistry， introducing such chemical computational software into the teaching of senior undergraduate is receiving more and more attention. These courses can not only allow students to understand the progress of chemistry and useful research tool， but also lay a good foundation for students to engage in the corresponding experimental and research work. In this course， we use the question-teaching to stimulate the interest of students' self-learning. Class exercise is closely linked with the actual experiment result， to create a self-learning space. At the same time， using the examine ways of small issues or papers to develop students' self-learning ability.
Key words chemical computational software； Origin； Chemoffice； self-learning
随着计算机科学技术的飞速发展，硬件和软件日新月异的更新，传统的学科教学及科研已经离不开计算机辅助的影子。当前化学学科的研究已达到分子设计的水平，计算机在化学中的应用也是与日俱增，特别是在深入研究化学基本理论方面显示出了强大的作用。化学化工专业的学生只学习一般的计算机技术知识显然不足以跟上科技进步的脚步，近年来国内化工院校或专业都或多或少开设了计算机在化学化工中应用方面的课程。①②
国内以往的一些介绍计算机在化学或化工方面应用的书籍，以介绍化工算法的居多，对非计算机专业的学生已经不太适用。因而我们在化学专业高年级的课程中开设了化学类计算软件课程，旨在给学生们介绍当今计算软件在化学化工中的应用，并要求学生们能掌握具体软件的操作要求。
在化学专业中引入计算机软件的教学，不仅可以让学生了解化学学科的前沿进展和科研工具，而且有助于提高学生自主学习的能力。
1 教学中采用提问式教学，激发学生自主学习的兴趣
化学专业的基础课和专业课的讲授方式一般以讲授为主，要分析原理、推导公式、并辅以一些习题。化学类计算软件这门课程不同于这些传统的专业课程，这门课程以软件应用为主，本质为实践性教学课程，从教学内容上通常分为理论讲述和上机实习两个环节。在设置这一课程时，出于鼓励学生在实践中开展自主性、协作性和研究性学习的目的，将理论讲述的部分调整至总学时的1/4，剩下的学时用于上机实习。③
在计算机化学的理论授课中，重点讲解化学计算中常遇到的数学问题，如最小二乘法，线性方程组的求解，函数插值及拟合算法等；简述化学学科中常用的数据处理或绘图软件，如Origin，ChemOffice，Matlab等。接下来学生们通过大量的上机实习，来熟悉软件的基本操作，并能熟练应用软件。
授课中，我们改变以往的阐述型教学方式，以提问式教学为主。以Chemoffice为例，这是一款强大的化学绘图软件，能过绘制各种复杂的分子式、化学方程式、二维空间结构、分子的构象结构以及三维空间模型等。授课中，首先给学生们浏览教师自己绘制的，或从文献中看到的一些代表性的化学结构或反应流程图片。接下来，提出问题，如何绘制出自己需要的结构式或反应方程式，如何做出与文献上看到相一致的模型图片。高年级的本科生大部分已经进入实验室进行相应的课题研究或协助导师开展辅研究，也触及到文献及论文写作方面的内容，由于讲课及提问内容和学生自己的论文内容的关联性，激发了学生们自己探求软件的兴趣。
上机实习由提问式讲解和任务练习两部分组成。我们以提问的讲授方式介绍计算机知识和化学学科内容的结合，教会学生一些基本的操作命令。接下来提出问题，如如何绘制葡萄糖的分子结构式，让学生们当堂完成。在整个上机实习中，我们的提问由易至难，层层递进，逐步引导，激发学生们自主学习的兴趣。还是以ChemOffice的教学为例，我们从简单分子结构式的绘制开始，过渡到立体结构式的绘制，接下来生物分子结构式的绘制，进一步学习核磁共振谱图的模拟，最后完成漂亮的三维结构式的绘制。
2 课堂练习紧密联系实际实验结果，创造自主学习的空间
上机练习中，我们提出的问题，布置的任务将紧密联系实际实验数据。上机练习过程已经不仅仅是学生们在计算机上完成一个或多个布置的任务，而是这些任务与学生自己的毕业课题或科研课题相结合。学生在完成这些问题及任务的过程中，首先逐步建构起计算化学软件应用的整体认知性，接下来应用在自身的实验或数据结果中，能够起到很好的练习效果。在整个上机实习的过程中，打破了由教师教授内容给学生的传统方式，而是将教学内容隐含在任务的背后，让一项项的任务成为带领学生了解、熟悉内容的引线。④让学生感到所练习任务内容的新颖性和实用性，激发学习热情。在这样的上机实习过程中，教师从讲授者、灌输者变为引导者、组织者，从讲台上讲解转变为走下来与学生交流讨论，共同学习，为学生创造自主学习的空间。
Origin软件为一个多文档界面的应用程序，利用该软件可以绘制散点图、点线图、柱状图、三维图等，还可以对图表进行个性化设置，既有科学的准确性又兼具审美性。⑤因而，该软件也是化学学科中常用的绘图软件。在Origin软件的课堂练习中，我们首先将Origin软件的界面与基本操作演示给学生，引导学生自己进行探求，如，探索如何调整坐标轴、怎么加入文字及图例说明，如何在简单的单层图的基础上绘制多层图，最后激发学生去尝试绘制三维图形。在学生自己探求的时候，以他们自己的实验数据为主，学生对于将自己得到的数据处理成规律性的图形具有积极的主观能动性。对于一些没有获得实验数据或还没有进实验室的学生，我们则提供以往实验课堂上的数据，如酸碱滴定实验中滴定剂与pH的数据，蔗糖燃烧热的实验数据等。学生们因为都做过相应的实验，手绘过相应的实验数据图，对于用Origin软件处理出来的数据不陌生，但又有新鲜感，能够起到很好的上机实习效果。
3 以小课题或小论文的考察方式，锻炼学生自主学习的能力
良好的课堂效果离不开编排合理的课堂练习以及恰如其分的考查方式。我们摒弃了传统的考试这一考查方式，以结合学生自己课题或感想的小课题或小论文的方式对该门课程进行考查。化学类计算软件的课程性质，是以老师教授为辅，学生自己探索，自主学习为主。这种计算软件的学习应用，突破了传统意义上课堂上时间和空间的限制。并且，学生们可以在实际的学习或科研中灵活应用，有较为丰富的应用背景。最主要的，学生们可以根据自己的水平和需要自主选择不同层次的软件应用。因而以公式、问答等传统的考核方式并不适用于这门课程。我们会给定课题范围，比如Origin软件的基本知识介绍和其在三角相图绘制中的应用；以fullerene分子三维图形绘制为基础的Chemoffice软件在化学结构绘制中的应用；以三维等高线图为例介绍Matlab绘制三维图形的处理。这些小论文题目的给出，不仅与化学学科中的基本原理和基本应用紧密联系，同时，能够让学生们在熟悉软件的基础上去探索软件的一些高级应用模式。
我们的考核也不仅仅局限于给出的课题范围，更加鼓励学生以自己的科研数据为主，举例介绍这些软件在他们归纳总结数据时起到的作用。这种不划定界限，不给定课题的方式，更能鼓动学生们，尤其是已经进入实验室研究的学生们对于软件学习的热情，达到自己的学习目标，进而提高自身自主学习的能力。
4 结语
计算机软件对化学学科的影响已经是举足轻重，因而很有必要在本科高年级阶段引入该类课程。这类课程的设置不仅可以让学生了解化学学科的前沿进展和科研工具，为学生从事实验及科研工作打下良好的基础，而且在课程的教授与考核中，有的放矢，帮助学生培养自主学习的能力。
注释
① 张荣国，雷家珩，陈永.计算机辅助化学教学研究.武汉理工大学学报，2004.26：93-95.
② 黄正国，徐梅芳.对计算化学的涵义与课程开设情况的调查.计算机与应用化学，2009.26：661-664.
③ 李建平.《计算机化学》课程教学方法改革的探索.湖北大学成人教育学院学报，2005.24：65-74.
以教育部现代远程教育资源建设委员会制定的《现代远程教育资源建设规范(试行)》中的关于远程教学管理系统的要求及教学活动的基本要素为基础在以质量为核心、以人为本、以科学的管理方法为手段、以优质服务为目标的网络教育教学管理基本理念指导下与学校网络教育学院教务管理工作人员合作融合双方力量进行科学化管理从学院层面的系统管理、教务管理、教师管理和学生管理四个模块构建网络教育教学管理模式。
二、模块化化学网络教学管理模式
1.系统管理。网络教育教学管理由于受到网络运行状况、计算机性能等因素影响具有特殊性和复杂性要有与它契合的管理制度和办法。鉴于西南大学网络学院已为我们提供了有效的用户管理和安全管理裁们重在研究为有效指导与监督教学过程的系统制度化管理制定了《西南大学化学化工学院网络教育管理办法》和《西南大学化学化工学院网络教师管理制度》成立了“化学化工学院继续教育教学指导委员会”加强教学过程监控和管理。
2.教务管理。教务管理包括专业设置、培养方案、教学计划和教材管理(学籍管理已由网络学院完成)。根据经济建设和社会发展需要掌院在2001年开始开设网络教育《化学》专业2008年在对培养方案做出调整和修订后,专业更名为《化学教育》专业,同时新增《应用化学》专业。两个专业在培养方案、教学内容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出网络教育的继续教育特色。教学计划是根据网络教育特点和学生实际情况结合培养目标、专业方向、学习年限和教学对象而制定投有盲目照搬普通教育计划。网上教学组织严格遵守教学计划作为考核、验收教学质量的标准。两个专业教学计划各自包含不同的11门专业课程、各有特色的6门选修课程、教育实习或工业见习以及毕业论文。《化学教育》遵循当前中学化学教学的改革模式和中学化学新课程标准教有所依、学有所用;由于大多数学员都是来自基层教学单位,因此依托基层教学单位完成教育实习的实践教学环节并设计合理的与学员从事教学相关性强的毕业论文题目精心进行指导。而《应用化学》则遵循当前经济改革浪潮中企业对应用型人才的实际需要充分考虑来自工矿化工企业的学生实践优势依托企业完成实践教学环节和毕业论文。化学网络教育教材包括文字类(一般使用统编教材制作为电子课件、题库和案例库)、图形(像)类、音(视)频类动画类等教材洛类自成体系J虫立使用。
3.教师管理。教师管理主要从资格审查、培训管理、责任管理和考核评价上进行管理。学院规定从事网络教育工作的教师必须具有硕士或博士学位,并且有一定网络教育经验。教师任课前均需经过岗前专门培训,掌握一定的现代教育技术和实践技能在进行教学管理的时候能够主导学生的在线讨论活动,准确对学生的学习效果做出客观评价和指导。教师一旦承担网络教学需认真学习管理办法,熟知各项规章制度并与学院签订‘化学化工学院网络教育教师教学工作责任书”并建立化学网络教育教师档案。教学队伍建设:网络教育师资队伍的学科结构、学位结构、职称结构和年龄结构均有相应要求技照‘化学化工学院关于成立网络教育课程教学团队的决定”针对学院网络教育优质资源利用不够缺乏国内外知名专家授课情况通过外聘请内培养构建合理的教学队伍。目前已形成以中青年骨干教师为主力军的多个课程教学团队。教学研究:为了提高网络教学质量肩效进行教学改革与创新开展网络教育教学研究活动。内容涉及网络课程内容的组织、网络资源的利用、网络教学方式的探究、高校网络教学的设计原则、高校网络课堂教学的优化运用、网络教学中存在的问题和对策等等。鼓励教师总结自己进行网络教育过程中的经验和感想技照科学论文的规范格式撰文投稿始予相应奖励,推动网络教育管理的理论研究。
4.学生管理。学生管理包括学生自我管理和学习评价管理。网络教育具有“师生分离”和“教管分离”性质教师角色淡化教学管理弱化而学生的自我管理凸显。我们在每个年级实行班组管理启选班长,定期轮换赴每一位同学充分参与管理锻炼自主能力加强自我服务,同时重视对学生自治的引导。学生学习评价管理由自我性评价和客观l胜评价组成。自我性评价:学生先完成自测题目和思考题目提交后与标准答案比较而做出自我评价。客观性评价:根据学生平时作业完成质量、设计实验的完成情况等给出具体的分数通过提供参考答案及评分标准使学生感受到评价方式的科学性和公正性。教学秘书定期分析学生学习评价相关结果及时反馈给教师做相应教学调整。
三、化学网络教学管理模式特点
高等教育的实践教学包括实验、实习、课程设计、毕业设计和社会实践等诸多环节实践教学是高等工程教育人才培养中不可缺少的重要环节，也是高等工程教育教学改革的重要课题之一。随着我国高等工程教育向大工程观理念和现代工程活动的转变，学校既要培养社会适用型人才，又要培养具有较强动手能力和创新能力的工程技术人才。伴随着高等教育改革的深入，教育部对各普通高校的学科（专业）进行了大幅度调整，最集中地表现在专业口径进一步拓宽，更重视与强调创新能力的培养和各学科之间的融合。
环境工程是一门边缘交叉型的综合性学科，也是工程领域正在得到快速发展的学科之一，它要求本专业的学生能够了解相关专业的基本知识，并能够理论联系实际，学会用工程措施和手段来控制环境污染，解决环境问题。因此在环境工程高等教育中实践教学的地位显得非常突出，它不仅是理论教学环节的必要补充，也是培养学生创新精神和工程能力所必需的途径，对于培养学生从事科研和工程设计与实践的能力具有举足轻重的作用。鉴于专业结构的调整，改革和完善工程专业实验和实践教学体系是我国高等工程教育面临的重要问题之。
2现有实践环节存在的问题
目前，教学型普通高等学校培养的学生缺乏自己的特色，混同于科研型高等院校。长期以来形成的高等教育精英化、工程教育科学化的倾向，以及计划经济体系下形成的关门办学的习惯，造成在教育教学思想、人才培养模式和培养方案设计等办学理论和实践方面，与我国社会主义市场经济体制基本建立，高等教育已进人大众化阶段的形势存在着许多不适应的地方。
2.1实验教学环节存在的问题
长期以来，我国的理工科教育以传授系统的专业知识为中心，强调学科的系统性、完整性，形成了知识本位型的课程体系。教学过程中，重理论、轻实践，重课堂、轻课外的倾向普遍存在[4。基于上述以及其他各种因素的影响，实验教学中凸显出许多问题，严重束缚了高等学校的发展，影响了本科教学质量的提高和学生实践与创新能力的培养。环境工程专业的快速发展对实验教学提出了新的要求，传统教学中存在的实验课程设置少、实验项目设置不合理、实验设备缺少等问题急需解决。具体有：实验教学量的增长与教学条件简陋之间的矛盾、实验教学方式的滞后与学生主动性增加之间的矛盾、实践型人才的培养与专业实践资源短缺之间的矛盾。
2.2实习教学环节存在的问题
课程设置不合理，导致理论课程负担较重，实习学时不能保证，由过去的实际动手变为走访参观、由长期实践变为短期接触；实习单位安排困难，实习单位对学生来单位实习持不欢迎态度，或者由于相关领域企事业单位管理体制的逐步变化，安全意识的逐渐提高，使其对于接待众多学生长时间驻留在本单位参与实际工作和设备操作变得越来越不现实。现在各个学校在引进人才时只考虑科研能力，发表文章的能力，而忽视了人才的实践能力，所以现在很多专业课教师，尤其是年轻教师，实践能力在上学期间也同样受到了影响，从而导致了指导教师水平有限，但又不能接受企事业单位实际工作人员的系统实践指导，从而使得学生缺乏有丰富实践经验指导老师的指导7。另外，实习经费明显不足，是困扰实习教学的重要因素。这些问题大大削弱了学校在实践教学方面的效果，降低了学生的实际动手能力，不利于学生对专业课知识的理解和把握，延长学生就业以后在用人单位的适应时间。
2.3工程实训环节存在的问题
目前由于经费紧张，各实践环节都大量削减学时，或者到就近找一家不合适的企业进行实践，甚至有的干脆让学生自己去寻找企业进行实践；另外，学校没有建立稳定的实践教学基地，企业不太愿意接收学生来实习，导致目前很多学校的实训环节流于形式，根本达不到工程实训的目的，导致实践能力和动手能力差，基本工程技能不足，已严重制约着学校核心竞争力的提升。
综上所述，由于实践体系不健全，经费紧张，实训时间不足，教师投入的精力不足，学生对待实践敷衍了事等问题，使得实践性教学环节已经部分地丧失了动手能力和创新能力培养的功能，有必要对目前的实践教学体系进行改革，使其能真正起到培养学生动手能力和创新能力的功能，为培养应用型人才打下良好基础。同时，学校近来的“应用型本科示范专业人才培养计划”和“卓越工程师培养计划”中关于改革实践教学的要求，也提出要为培养学生的实践能力和创新精神，根据人才培养目标和人才培养规格要求，对实践教学环节进行改革。
3改革内容
3.1建立新的实践教学体系
根据各实践教学环节与理论教学相关性和时序上的连续性，统筹设计实践教学体系，对应通识教育实践、专业教育实践和综合教育实践三个层次，构筑起“三大实践教学平台”，即以人才培养方案中通识教育的培养目标为起点，构建公共实践教学平台；以学科和专业的基本技能要求为基本点，构建专业实践教学平台，以培养学生综合应用能力和创新能力为提高点，构建综合实践教学平台。
增加实践教学环节学时和学分数量，提高其在教学计划中所占比例，是保证实践环节教学质量的重要措施。东莞理工学院化学与环境工程学院结合学校东莞市重点实验室建设、校内资源整合，对实践教学环节的内容与资源进行了整合与优化，使其更加适合新的环境工程专业的人才培养。通过整合课程，删除和合并了一些通识课程，使得课内总学时降低至2300左右；提高实践教学比列，实践教学所占总学分比例接近40%，同时，进一步加强校外合作，创造良好的校内外教学与科研环境与条件，体现“3+1”的培养模式，即至少有一年在企业进行实习。
3.2建立宽阔和坚实的专业实践教学平台
专业训练平台着眼于本科生从事环境保护活动必需的工程技术、经济、法律和管理规划等方面的知识基础和能力基础，目的是为学生获取特定专业方向的知识技能建立一个宽阔和坚实的能力培养平台。该平台实践环节丰富，包括专业实验、实习（认识实习、监测实习、生产实习、生态实习和毕业实习）、课程设计（水污染控制工程课程设计、大气污染控制工程课程设计、环保设备设计、环境规划设计和环境影响评价等课程设计）和社会实践（区域环境生态调查、校园网监测、环保绿色组织活动等），对各环节内容重新进行全面整合和安排，以符合1年在企业实习的学时和学分要求。
1)实验教学。实验教学的宗旨是培养学生理论与实际相结合的操作技能，实事求是、精益求精的科学态度，以及分析问题和解决问题的实践能力。实验教学改革是环境类专业教学改革的重要部分。对于环境类专业可以把实验部分单独设课或与理论教学合在一门课程里，安排方式可以不同，但实验教学内容的更新、教学方式的改革、实验条件的改善、教学管理的加强却是必不可少的。通过构建基础验证性实验、专业设计性实验、综合设计性实验、探索研究性实验调动学生学习和实验的主动性、独立性和创新性，在成绩考核、实验教师业务素质、实验项目、实验报告编写等多方面尝试采用新的办法，从而完成满足实际工程需要的复合型创新型环境工程专业人才的培养。
具体目标是：构筑环境类专业实验教材新体系、加强实验环节教学管理、建设开放式环境类专业实验教学中心。
2)实习。实习是理工类高校实践教学的重要环节。国内高校环境类专业实习环节教学现状调查结果表明，由于企业生产经营机制的转变和学校实习经费不足，校内外实习基地建设困难，实习教材缺乏，实习目的要求不明确，导致实习难免走马观花，达不到应有实习效果。针对实习环节面临的问题，以建设实习基地为核心，加强“三个结合”，即理论教学与实习训练相结合，基木技能与综合训练相结合，个性化训练和团队精神培养相结合，促进了实习环节教学质量提高。
具体目标是：加强理论教学与实习训练有机结合，明确各类实习的教学功能；加强基本技能与综合训练相结合，建设各类实习基地；加强个性化训练和团队精神培养相结合，改革实习教学方法。
3)课程设计。课程设计是课程教学的重要组成部分，是培养学生工程设计能力和创新能力的实践教学重要环节。明确课程设计教学目标，由对课程教学的补充转向对学生素质与能力的培养，以工程设计能力和科学研究能力培养为主线，开展多样化课程设计是对适应拓宽后的环境类专业教学改革的重要内容。
具体目标是：实施多样化课程设计，强调创新能力培养的全面性；加强课程设计教材建设，增强实践技能训练的系统性；改革课程设计考核方式，提高课程设计教学效果。
4)毕业设计（论文）。毕业设计（论文）教学过程是对本科生强化工程意识和创新意识、进行工程基本训练和提高科研实践能力培养的重要阶段，是把所学知识进行综合运用的具体实践，是对本科生进行综合素质教育，培养严肃认真的科学态度、优秀的思维品质和严谨的工作作风的重要途径。通过毕业设计教学，培养本科生勇于实践、勇于创新的精神，确定正确的设计思想和掌握现代设计研究方法，具备综合应用多学科理论、知识的能力和分析解决实际问题的能力。
具体目标是：以选题、指导和管理为核心，进行了三个方面的改革尝试。
3.3建立以培养学生综合应用能力和创新能力为目标的综合训练平台
以培养学生综合应用能力和创新能力为提高点，包括创新能力的培养和素质拓展。在总结过去四年实施“创新人才培养计划”经验的基础上，进一步完善素质拓展（课外培养）计划和创新能力培养方案，在培养学生创新精神的同时重视创业意识的培养。着眼于加强实践环节教学与注册环境工程师制度的联系，并增加ISO9000、ISO140001资质认证等社会实践活动，积极创造条件，组织学生积极开展学科竞赛和技能竞赛、社会调查、社会实践活动，参与科学研究，进行创新与创业实践，通过开展丰富多彩的第二课堂活动，培养学生的实践能力、创新精神与创业意识，实现课内教学与课外实践活动的有机结合起来，推动人才培养模式、教学内容、实践环节、教学组织、教学管理等方面的综合改革，将“大学生创新实验项目”作为培养创新精神和实践教学改革的重要措施，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。精心设计“创新能力培养计划”每年组织一次应用化学实验技能大赛；成立旨在培养、锻炼、提高学生应用能力、创新精神和创业意识的学生社团组织；提出本专业学生毕业时应获得的专业技能证书要求等，将应用能力和创新精神的培养落实到人才培养计划中来，纳入正常的教育教学管理之中，建立起规范化、制度化的学生课外活动体系。
4结语
【关键词】护理实习；带教；肿瘤科；体会；总结
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）06-0593-02
临床护理实习是护生理论知识与护理实践的接洽桥梁，通过接受专业临床护理实践训练，可达到学校与医疗就业的无缝对接。面对肿瘤护理这一多学科交叉的综合护理实践，如何让护生在短时间内较好地掌握肿瘤科的护理工作基本流程与实践要求，是每一位临床带教老师的严峻而特殊的要求。以下是笔者针对肿瘤科实习护生带教实践中的几点体会与总结：
1 带教老师帮助护生适应新环境、新角色
临床护理带教老师是护生临床实习的主要实施者和指导者，同时也是护理实践效果的评估者。当今的护生大多为90后的独生子女，长期受到父母、老师宠爱，在进入医院护理实习时，“一切以患者为中心”主动关心、理解、同情患者理念使他们内心产生不平衡性矛盾。早期研究发现友好、善解人意、热情的临床带教老师能够提高学生的实习效果[1]。所以，带教老师良好的医德医风和丰富的临床实践能力，以及一定程度上的人文知识和沟通能力，可帮助护生在最短时间里进入实习状态。
2 进行岗前培训，并告知教学目标和任务
入科实习时，科室总带教老师应首先对所有护生进行实习阶段的岗前培训，介绍必须遵守医院及科室的规章制度和医务人员行为规范等；其次，介绍肿瘤科特色、工作程序及相关肿瘤方面的专科知识等；再者，介绍科室各位带教老师的性格、工作和教学能力，并告知该科室教学目标和任务，做到人人心中有数。
3 临床带教中注重培养适用型护理人才
3.1 培养护生的护理操作能力。
护生刚到肿瘤科，从未对肿瘤患者进行常见化疗给药途径、方法及各种引流管的更换等，这会使护生感到紧张、焦虑。带教老师应在充分掌握护生心理状态的情况下，本着积极鼓励的原则，在每一项操作前先讲解其重要性并正确示范。
对护理操作做得好的护生要积极表扬，同时对做得不好的护生，注意及时纠正策略和方式，切勿在大众之下批评护生的不当或错误操作，对这些护生尤其应多鼓励其大胆地进行各种护理实践操作。
3.2培养护生观察病情、分析处理问题的能力
在肿瘤科病房，患者的病情及情绪变化较大，带教老师要注重理论知识在处理临床实际问题的应用，有意识地培养护生观察病情的能力，除观察患者一般的生命体征的变化以外，还应观察患者细微的外表行为、躯体动作或语调等变化，以更充分了解患者，发现潜在隐患，防止意外事故的发生。在肿瘤病房各种突发事件的发生较为频繁，带教老师应经常针对性地设置不同的意外环境，如化疗药物的应用及护理用药不良反应及注意事项、自杀识别及干预、危重患者的抢救、临终前的护理等，让护生针对性带着问题观察患者的病情，并协助带教老师及时处理，为护生在以后的工作实践处理能力的提升打下良好的基础。
3.3培养护生人文关怀品质
肿瘤科患者在长期的治疗过程中，往往存在消沉、孤僻、自杀等心理障碍。护生大多为独生子女，与这类患者接触，受这种环境的影响，易使护生产生“患者治疗的失败”意味着“护理工作的无价值”的观念。实习阶段是护生职业道德初步形成时期，带教教师的言行举止、人格魅力对护生的人文素质及未来的护士行为起着潜移默化且深远的影响[2]。因此，肿瘤科的带教老师要特别注意尊重护生，言语应以“请”字开头，“谢”字结尾，多倾听护生的心声，引导并帮助其克服困难，让护生真实体会到带教老师对她们的关怀和关爱。美国护理理论家Watson也指出，关怀和爱能够产生关怀和爱[3]。南丁格尔说：“护士其实就是没有翅膀的天使，是真善美的化身”，因此，在倡导优质护理的今天，一批批优秀的实习护生的培养是基础。所以在肿瘤科培养护生人文关怀品质很重要。
3.4培养护生语言表达能力
新的护理模式要求护士要有较好的语言表达能力。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，可见良好的语言表达能力对患者的情绪和心理状态的影响。肿瘤科患者存在孤独、无助、焦虑、恐惧、绝望等不同种类甚或综合性的不良心理，他们渴望倾诉内心的痛苦。带教老师要主动真诚的与患者交流，耐心倾听患者的述说，帮助患者合理宣泄不良情绪，唤起患者对生命的珍惜，并促进患者积极地接受治疗，而这些将对护生良好的语言表达起到很好的启发作用。所以，带教老师要有意识的利用公休座谈会、入院健康宣教、护理操作前后等途径，及时对护生进行良好语言表达的培养与训练，使护生处处做到语言美。
3.5培养护生法律法规的风险意识
随着我国法律法规的健全，患者的维权意识也在不断增强。新的医学模式要求医务人员既要学医也要学法、知法、懂法、守法。因此，带教老师要严格带教，积极组织护生学习《护士条例》、《医疗事故处理条列》、《护理文件书写制度》等针对性的法律法规。通过典型案例讲解，让护生明白法律法规立法目的是保护患者的合法权益，也是保护医务人员的有力武器。培养护生法律法规的风险意识，加强护生严格按照操作规程进行临床护理工作，防止医疗护理纠纷和事故的发生。
3.6培养护生自我防护意识
首先，化疗作为肿瘤的综合手段之一，已在临床广泛使用。研究显示使用抗肿瘤药物可诱发两种癌，尤其是烷化剂的癌诱发作用和致癌作用最强[4]。这些药品可通过皮肤接触、吸入等途经导致染色体畸变，从而致癌、致畸以致造成肝肾系统等脏器受损害。所以，带教老师要向护生讲解一些肿瘤化疗的配药、注药、用药注意事项和安全处理废弃物的方法等；其次，锐器伤也是肿瘤科常见的一种职业性伤害，侵入性操作前带教老师要尽可能将发生的危险现象进行告知，讲解正确处理的方法，防止被针头、刀片等锐器刺伤或划伤。培养护生自我防护意识，是肿瘤科带教老师带教的一项重要内容。
3.7 培养护生不断学习的理念
随着科学技术的迅猛发展，带教老师要以身作则继续护理学的学习，在规范化专业培训之后，努力掌握新理论、新知识、新技术和新方法[5]。为适应护士日益多元化角色的要求，为做好现代医学模式下的临床护理工作，带教老师需要培养护生不断学习的理念。
4 评价带教质量，总结不足
护生在肿瘤科实习结束前，带教老师要以朋友的身份与之交流，帮助其找出不足；同时带教老师要虚心接受护生反馈带教中存在的问题。只有正确处理教与学的双评关系，注意信息的反馈，才能提高教学质量[6]。
5 严格出科考试
带教老师应根据科室制定的计划对护生严格出科考试，对照标准严格综合考评，并将成绩填入护生实习鉴定表。
6 总结
总之，大多数的护生在肿瘤科实习后，在出科时护理技术操作、语言表达能力、人文关怀素质、学习态度等均有了进一步提高。所以我相信，只要认真带教，不断的总结经验及教训，一定会为临床护理事业培养出适用型的肿瘤科护士。
参考文献：
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[2] 李秋萍，陈佩珍，蒋玉宇，等.护理教师行为与护生行为相关性的调查与分享.护理研究，2006，20（11B）：2931-2933.
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[4] 王丽华.肿瘤科护士在应用化学治疗过程中的自我防护.职业与健康，2003，19（9）：33.
[5] 孙铮，宁蕾，武江华.医院在职护士继续护理学教育状况分析与对策.国实用护理杂志，2006，22（3B）：68-69.
[6]杨丹，张德辽，刘成霞，等.新形势下临床护理带教的体会.临床和实验医学杂志，2007，9：186-187.
关键词：实践教学；台湾科技类大学；英语专业
作者简介：蔡绿妍（1979-），女，福建厦门人，广东外语艺术职业学院外语系，讲师。（广东广州510507）
中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）16-0140-01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出了实践工作在大学中的重要性，提出“强化实践教学环节”；《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）等文件则进一步明确了实践的各项工作，加大了实践教学在培养计划中的比重。目前，实践教学工作正在各级院校英语专业摸索中开展。台湾科技类大学英语专业的实践教学始于20世纪90年代，发展时间长并较为成熟，通过对此研究有利于英语专业探索和完善新的实践教学模式。
一、概述
台湾教育部制定了指导方针和政策，如最早期的建系标准要求明确说明系部的课程特色，后期针对“建教合作”发出通告等。除了文件性指导外，教育部也大力提供其他支持，如对企业提供实习岗位予以奖励，鼓励行业人士到学校开办讲座，资助企业和学校合作开发项目和开展研究，支持在职教师开办相关企业，推广海外实习等。这一系列措施不仅为实践教学创立了良好条件，更重要的是提供了实践教学的努力方向和指导。
校方也根据各个学校的特点制订相关的指导文件，对实践教学明文规定。由于英语可涉及的行业种类繁多，因此实践的形式也多种多样，例如人文社会专题、名人讲座、博物馆、艺术馆义务讲解及搜集资料撰写报告、举办相关竞赛等。此外，学校鼓励教师牵头与企业合作开展研究，为学生提供实践机会，并有一定的政策奖励和支持。
学校要切实执行实践教学，就要对教师提出更高的要求。实践活动是教师审核的重要部分。首先要求教师有行业经验，不少教师除了拥有教师资格以外，也拥有行业的资格认证，或直接在企业担任职务。除此以外，虽然没有明确的规定，但是所有的教师都要参与到一线实践，包括指导学生实习见习，应邀为企业、中小学校开办讲座，参与企业的事务等，一些教师甚至可以设计销售自己的产品。这些实践有一部分是学校、院系为教师联系和安排的，也有一部分是教师本身兼任的企业或合作进行课题研究的单位，也有学生自主联系、请教师指导的项目，形式多样，既为教师增加了行业经验，也为开展研究创造了条件。
二、课程设置
与大陆相仿，学生需要完成一定的课程获得学分才能毕业，其中包括专业核心课程、学校规定的通识课程（类似于大陆的公共必修课）、专业选修课等。
而与大陆有所不同的是，台湾沿袭了欧美的教育制度，各系部并没有在入学之初明确把学生划分为更细的方向，而是由学生自由选择课程，更鼓励跨系选课，以确定学生的兴趣和有利于培养复合型人才。根据年级而定，不同年级的学生要求参与相应的实践课程。通常一、二年级学生要求完成学校或学院的实践课程；三年级开始，英语专业学生需选择某一模组的课程（模组与大陆说的“方向”相似，科技类大学英语专业常见的模组是商务、旅游和教育），不同模组的学生需参加规定的实习课程。以教育模组为例，希望成为小学教师的学生，在完成26个学分的课程学习后，由教育局统一安排到小学实习一年，方能参加上岗考试，获取教师资格证。
三、具体实践
除了台湾教育部门的纲领性文件指导外，没有文件规定科技类大学每一门课的实践教学必须占多少比重，各校各系根据不同的教学目标可自订标准。主要的实践形式分为两大部分：校内实践和校外实践。
1.校内实践
校内实践包括学校统一规划的实践项目，如邀请企业名人到校开办讲座等，也包括教师主导的与教学相结合的时间内容。由于教师在教学上拥有较大的自利开展实践教学，可根据教学需要进行调整，以充分调动学生的积极性，增加实际动手的机会。主要体现在五个方面。
（1）学分计算。大多教师都会减少期末考试的比重而增加平时成绩的比重，通过课堂表现和作业来为学生打分。以英语口语为例，教师根据教学内容安排了四次作业，要求学生利用课余时间调查，并在课堂展示，每次作业占总成绩的20%。这样，课后学生需要花费大量时间实践，既促使学生使用所学知识，更使学生重视每一次的作业，也把作业当成自我展示的平台。
（2）课堂教学手段。教师采用的教学方式更多样、灵活，充分利用计算机等先进技术辅助教学。如旅游英语，要求学生自选景点，拍摄英文景点介绍的MR传到课程的公共博客，教师堂上评讲。一方面形式新颖，模仿外景主持的工作，学生会更投入去做；另一方面教师在线点评有利于同学间的分享学习，使课堂有益延伸。
（3）实践和理论结合。由于教师的自主教学自由度大，课堂教学甚至会延伸到课外。如英语教学法，每周有三次课，教师在第一次课讲授课本知识点后，其余两次课直接把课堂搬到了合作的小学进行观摩或学生试教。旅游英语也有类似的做法，把课堂搬到校园，甚至在校外的景点充当义务讲解员。直观地教学比单纯的课堂讲解更容易为学生接受；通过操作，学生对知识点理解得也更为透彻。
（4）学以致用。教学实践要求制作作品，不仅仅是作业交差。制作产品在工科比较常见，如昆山科技大学的学生跨系合作、应用化学专业学生调配面膜、设计系学生设计包装、行销系学生负责销售、英语系学生承担产品说明书翻译工作等。这样不仅能很好地完成教学任务，具有现实意义，更为学生带来了成功的喜悦，提升学习的兴趣和信心。
（5）专题制作。学生在毕业时都要求完成毕业专题制作，形式各校各有不同。常见的是英语剧，学生可分成表演、幕后、策划等不同组，承担相应的工作，把在校所学应用到实处。毕业专题制作通常需要提前一年就开始筹备，各小组配有指导教师，确保实践的顺利和有效。有的学校由于戏剧制作优良，还能获得在正式剧院上座的机会。
2.校外实践
与大陆相似，校外实践也是课程的必要组成部分，主要是见习和实习。在政府部门的主导下，企业有义务为学校提供一定数量的见习和实习岗位。学校也会根据企业的需要，提前做好课程的调整，以便安排学生参与会展、展销会等工作，使学生学习、实习两不误，同时减少给企业带来的不便。在寒暑假期，学生也必须按要求完成与英语专业相关的社会实践，例如调查报告、志愿者工作等。各项实践须提前申报，经审核同意才能记录学分。
由于实习人数和时间的逐年递增，台湾教育部门开始推行海外实习。通过与新加坡、澳洲的酒店等旅游行业的合作，学生经过考核合格的可到海外实习2～3年。一方面实习的工资不仅可抵消生活等费用，学生又能了解国际上最新趋势；另一方面，缓解了海外劳动力紧张的状况，因此海外实受欢迎。
四、结语
实践课程是高校教育不可或缺的组成部分，也是英语专业学生学以致用、提高自身能力的大好机会。目前实践教学还面临着许多问题和困难，参考台湾或其他地区的做法有利于少走弯路，更好地促进实践教学工作的开展。从上述对台湾科技类大学英语专业实践课程的探讨来看，可以给我们三点思考：一是校内实践与校外实践同等重要，而且形式更灵活，只要把握得当，可以获得与校外实践相同的效果，对提高学生学习兴趣和动手能力大有帮助；二是实习需要满足企业、单位的需要，互惠互利才能更好地开展；三是实践的指导教师应当多元化，并拥有教师资格证以外的资历，才能更有效地指导学生的实践工作。
参考文献：
