发布时间：2023-01-26 14:13:08
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生素质论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键字：创新素质特征误区对策
一、创新素质的基本特征
创新素质是创新人才必须具备的核心素质，特指人的创新活动稳定化的身心成分。大学生的创新素质主要体现在创新品质、创新思维及创新能力三个方面，1）创新品质是创新素质的重要条件。以追求创新，旨在鼓励发现新问题及解决新问题，同时具备敢于否定和批判的精神，具有良好的创新能力及心理素质。2）创新思维是创新素质的动力源泉。它善于打破常规，突破传统，具备敏锐的洞察力，想象力和善于抓往机遇的能力，以提升自己的思维高度，使思维具有超前性及变通性。3）创新能力是创新素质的最终目标。与实际动手能力相似，主要是使大学生能够运用自己学到的知识，敢于运用创新的方法，积极进行动手实践的能力。培养大学生的创新素质，关键在于培养大学生的责任心，进取心，竞争力以及团队合作精神等，牢固树立正确的人生观、世界观及价值观，真正具备为社会服务的献身精神。
二、大学生创新素质培养的重要意义
2.1进行大学生创新素质培养是国家科技发展的需要
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的重要标志。当今世界国家之间的竞争体现为综合国力的竞争，归根结底就是创新人才的竞争。当前我国的科技水平还滞后于发达国家，要加快我国的科技发展，就必须重视大学生创新素质的培养，全面落实科教兴国战略。
2.2大学生创新素质培养是增强竞争力的需要
随着高等教育的扩招，大学生就业形势越来越严峻。但那些个人能力发展全面，尤其创新素质突出的大学生却有着很强的竞争力，受到社会、企业的青睐与重视。近几年来，我校凡参加过全国大学生电子设计、数学建模、英语演讲、机械创新设计、“挑战杯”、广告创意、力学竞赛等竞赛的学生，大多数学生毕业之际即能被用人单位聘任。因为他们参与此类竞赛或培训后，其创新思维和实际动手能力、团队合作意识明显高于其他学生。事实证明，创新素质是大学生增强自身竞争力的重要条件。
三、地方普通高校大学生创新素质培养的误区
目前，地方普通高校对大学生创新素质培养存在一些不足，特别是与重点高校、老牌高校的大学生创新素质存在明显差异，如全国各类竞赛、英语和计算机水平、社会适应能力等均有一定差距，主要是地方普通高校的管理者和教育者对大学生创新素质培养的认识不足、管理跟不上，主要的误区表现在：
3.1对创新素质认识不足，放松对大学生创新素质的培养
有部分人认为大学生的创新能力是“天赋”、与生俱来的，或者只有精英才能具备的，从而不注重对大多数大学生创新能力的培训和创新素质的培养。也有人觉得大学生经常参与创新活动会减少基础知识、专业知识的学习，导致“捡了芝麻丢掉西瓜”的结果。因此对大学生的创新活动开展不是积极支持，而是进行推辞、限制。也有的人认为培养大学生的创新能力，开展的各种科技活动或竞赛活动，需要花费大量人力物力财力，而效果并不明显；特别是进行指导、培训的部分教师，认为花费这些时间、精力，还不如自己去搞教学、科研，在大学生的创新素质培养上也存在敷衍了事的消极情绪。
3.2忽视创新教育方式，不利于大学生创新能力的培养
随着社会分工不断细化，高等学校的专业教育趋向细化现象，新专业设置不断出现，但目前地方普通高校专业设置中仍存在规定课程多，选修课程少，课时比例不恰当等现象。由于缺少人文科学、社会科学、自然科学等学科知识，束缚了学生思维扩展，不利于创新能力、创新素质的培养。特别受传统教育的影响，有些地方高校仍把大学生当作“满堂灌”的对象，在这种教学模式下，大学生的学习积极性降低，缺乏求异精神、创新思维，使创新素质的培养目标无法实现。
3.3创新实践活动减少，获取创新能力降低
大学生创新能力的培养主要靠大学生亲身参加实践来实现。大学生参加各种实践活动，不仅可以牢固地掌握所学知识和科学方法，运用知识去发现问题、分析问题和解决问题，提高创新思维和创新能力。还可以引导大学生有组织的深入社会生产实际，去了解社会，认识自己在社会中的优势和位置，去发展改变自己，这样对大学生的成长与成才有着极其重要的价值。现在有些地方普通高校，对大学生教育实践活动的重视不够，或只作为常规性或阶段性的实践活动来应付，由于大学生参与积极性不高，学校投入不足，造成大学生实践动手能力差，创新能力低的后果。
3.4忽视情感教育，造成大学生综合素质滑坡
大学生创新素质是创新品质、创新思维及创新能力的综合，也是能力、精神、人格等方面的综合，创新素质的大学生一定首先要具备有理想、有抱负、有知识、有能力的条件。目前在高校扩招、网络普及等新形势下，大学生所面临的问题越来越复杂，而地方普通高校对大学生的思想道德素质、科学文化素质、业务素质、心理素质和身体素质教育重视不够，尤其是对大学生心理健康教育、情感教育、心理辅导与咨询工作还未落到实处，有些大学生在心理上、情感上或生活上遇到的问题得不到及时解决，导致学习缺乏动力，生活缺乏理性，甚至出现心理障碍和综合素质整体滑坡等现象，严重制约了大学生综合素质的健康发展。
四、对策
4.1树立科学的创新素质观，充分激发高校和师生的创新意识
创新活动的内在动力关键在于创新意识，要激发起高校和大学生的创新意识，需要全社会共同关注。高校作为传播和创造知识的中心，理应肩负起培养高素质人才的重任，大学生作为高等教育的接受者，要在科教兴国中发挥应有的作用，理应是具备创新品质、创新思维和创新能力的高素质人才；作为教育管理部门理应尽可能为高校培养高素质人才给予政策、财政支持。只有这样，才能真正树立起科学的创新素质观，真正实现高校对大学生创新意识的培养。
4.2改革创新教育模式，构建合理的课程体系
改革创新教育模式，既不能否定也不能淡化基础教育，高等教育必须强调“宽口径、厚基础、重能力”的教育理念，在课程体系上，改革课程结构，构建引导创新的课程和教学模式，处理好必修课和选修课的开设比例，注重改革现有的教学内容、教学方法，使学生在宽口径的专业层面上打好知识基础，在柔性的专业方向上培养适应能力，在整体培训上提高综合素质。
近几年来，我校在这方面进行了成功尝试。如2007年修订本科人才方案时，对公共基础课程、学科基础课程、专业课程进行适当整合，突出专业主干课程和主要实践环节培养，突出专业应用知识和能力的培养，为学生自学与实践给出时间和空间。特别是要求学生至少选修8学分的跨专业文化素质课程，即理工科学生至少修满3学分人文社科类课程，文科学生至少修满3学分自然科学类课程，其余5学分按照学校创新学分和技能学分管理条例，通过参加课外创新实验项目、教学竞赛、发表学术论文作品、考取各类资格证书来获取学分。从2009届毕业生开始，遵照《湖南省教育厅关于全面推进高等学校公共艺术课程建设的意见》，要求非艺术类专业本科学生在校期间，至少选修1门公共艺术类限定课程。通过这些改革，促进了大学生文理知识渗透和融通，丰富了校园文化生活、陶冶了学生情操，确保提高了大学生综合素质的培养。
4.3建立科学管理方法，激励大学生参加创新实践活动
培养大学生的创新素质，首先必须要对旧的管理方式进行创新，建立一套行之有效的、科学的大学生素质培养管理方法，确保管理制度严格执行，同时，把学生各项服务工作落到实处，积极营造大学生创新素质的培养的良好环境。
为了适应当代社会的发展要求，地方高校理应把大学生创新素质培养放在首要位置并作为重要课题来建设，努力把他们培养成为勇于进取、积极探索的高素质、强能力的创新人才，为他们步入社会、自我发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李家才.论大学生创新素质的培养[J]．教育创新，2004（9）.
[2]岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研究，2004（1）.
1.1计划理解不透彻
目前，高职院校在开展素质拓展训练时普遍存在理解不到位问题。在进行素质拓展训练时，各班往往采取划分素质拓展小组的方式进行训练。而很多学生对素质拓展训练的认识和理解不当，无法准确掌握其内涵和特点，并形成统一的思想和规划，直接影响了其最终的训练结果，不利于其综合素质水平的提升。
1.2活动组织盲目性
由于学生缺乏系统完整的素质拓展训练计划，其活动组织存在很大的随机性和盲目性，训练重点不突出，素质拓展训练的目标难以实现。在组织活动时，教师没有充分考虑学生的实际承受能力，一味增加班级活动数量，而不重视其举办质量，造成了资源的极大浪费，同时没有对学生的素质能力提升产生实质效果。素质拓展计划沦为学生获取学分的一种手段，违背了其计划制定的初衷。
1.3申报项目简单化
在进行素质拓展项目申报时，各类单位、社团、班级等必须要填写项目申报时，确定其项目类型和提升目标。但目前各申报主体的申报项目过于简单化，项目类型填写错误率高。同时，整个项目实施计划过于简单，缺乏统一思想，没有突出项目设计重点。究其原因，主要是活动策划者的策划水平不足、活动组织不到位。
1.4参与活动被动性
对学生而言，参与素质拓展训练的主要目的在于获得学分，而不是培养和提升其综合素质。在活动参与上，学生对学校、院部、班级等组织的精品活动了解不足，只是从自身特长和喜好出发，随意参加各类素质拓展活动，没有一个清晰明确的规划方案。另外，由于素质拓展培训效果的保持时间较短，无法马上产生绩效。因此，很多师生在活动结束后没有看到预期效果，对这类活动失去了信心。
2高职大学生素质教育与拓展训练体系构建的必要性
2.1是提升学生综合能力的必然选择
素质拓展训练也称户外拓展训练，是一种集人格、体能、心理、管理等众多训练类型于一体的训练，能够有效地提升训练者的综合素质和能力水平。目前，素质拓展训练已被广泛地应用至心理素质、领导力、决策力、沟通技巧等的培训中，并取得了显著成效。高职院校要想进一步提升其办学水平和人才培养质量，就必须进一步解放思想，积极开展素质拓展训练，培养和提高学生各方面的综合能力。
2.2是构建高职院校特色课程的需要
当前，各高职院校均有其独特的办学理念和人才培养目标。为突出其办学特色和教学优势，高职院校必须加强专业课程建设，不断提升学生的素质水平，并制定相应的素质拓展训练计划，以保证其人才培育目标的顺利实现。
2.3社会和企业的需求
随着我国社会经济发展水平的不断提升，拓展运动作为一种新型培训和教育手段进入我国，并呈现出高速发展状态，受到了社会各界的普遍推崇和认可。目前，国家机关、外企以及其他一些现代化企业纷纷将素质拓展训练纳入其人才培训体系，并制定了明确的训练目标和计划。而高职院校作为人才培养的重要基地，其必须加强对学生创新能力和综合素质的培养，以提升其就业能力。对高职院校而言，将专业与素质拓展这二者相结合，对培养社会以及企业所需要的人才具有实际意义。
2.4有利于大学生培养自身素质，提高大学生的自我
效能感和勇于战胜困难的品质为深入开展高校素质教育，国家教育部和联合推出了大学生素质拓展计划，以有效增强大学生的社会责任感和集体荣誉感，提升其创新能力、社会适应能力和综合素质。因此，构建大学生素质教育与拓展训练体系，可以在一定程度上激发学生的创新热情，启发其想象力，对于提高其解决问题的能力和团队协作能力具有十分重要的作用。
3科学推进大学生素质教育与拓展训练计划的有效途径
3.1搞好宣讲培训，重在计划指导
素质教育与拓展是什么与有什么作用应当在学生的思想里有一个准确的定位，而不是单纯的为了学分或者其他。学生对素质教育与拓展的理解不够透彻也是大学生素质拓展的一个发展障碍，老师或者学院应当对学生进行一个素质拓展的介绍和阐释，以保证学生有一个明确的定位。
3.2大力打造品牌，营造良好环境
学生会、共青团、各类学生社团应该立足当前高职学生的共性特点，积极开展符合本校学生的特征的高质量校园文化活动，引导和鼓励广大学生积极参与其中，培养和锻炼其综合能力，激发其创新的积极性和主动性，加快推进学校文化建设，为提高学生综合素质和人文素养搭建平台。
3.3拓展课程多项化，项目创新化
一方面，学校可以围绕职业素质培训这一主题开展多种形式的素质拓展文化活动，不断丰富素质培训方式和手段，提高其培训的针对性和专业性。在进行校园文化建设时，各院部可以通过选拔的方式成立专门的大学生艺术团，培养一支高质量的文艺骨干队伍，鼓励学生积极参与到文艺表演和素质拓展训练当中，并定期开展多种形式的社会实践活动。例如组织开展大学生志愿者“三下乡”社会实践活动，让学生实践社会，丰富生活体验。此外，学校还与有关企业开展多领域合作，联合举办学生素质拓展训练，以提高学生的团队协作能力和沟通交流能力为目标，提升学生干部工作水平和管理能力。在专业技能素质培养方面，可举办或参加国家或省级的大学生职业技能竞赛，激发学生学习专业知识的兴趣和苦练专业技能的动力。
3.4抓好素质拓展证书这个载体
大学生职业素质电子档案是高校从事就业教育的专门机构及二级学院等有关单位，在新生入学后，借助信息化平台形成的对大学生职业生涯成长和发展有价值的各种文字、图表及声像等多形式的电子历史记录。大学生职业素质电子档案真实地记录了大学生职业素质的发展历程。通过电子档案，将高校、导师、社会、用人单位、校友、家长、大学生等各方资源有机融合，更好地落实全面育人、全过程育人、全方位育人的教育理念。“协同育人”理念下构建大学生职业素质电子档案的意义有。
1.帮助大学生了解并提高自身的职业素质。
职业素质电子档案实质是一个引导学生思考，并调整其职业规划进程和方向的教育载体。在档案的登记过程中，学生需要登记的内容除了个人资料、按时间顺序参与的活动、取得的认证等记录外，还包含职业素质规划时间表、自我评价和学习反思等资料。这些内容不仅强化了学生的主体作用，让学生设计自己的职业发展之路，更重要的是帮助学生明确自己努力的方向，让学生对自己的阶段性目标有较为清晰全面的把握。大学生职业素质电子档案记录就是一个从自我反思到自我评价，进而到自我调整，然后是自我提高的循环教育过程。可见，大学生职业素质电子档案帮助学生了解并提高自身的职业素质。
2.有利于对大学生进行个性化、精细化的指导。
大学生职业素质电子档案是一种隐性的教育手段。借助电子档案平台，职业规划导师、家长等各方，在任何时间地点都可以方便地查阅学生的职业素质电子档案，关注学生职业素质发展的具体情况，及时把握发展方向。通过档案评价等方式与学生进行互动，定期对学生的档案进行评价和建议，对学生的进步做出适时的评价和鼓励，及时纠正规划出现的偏差现象。对于问题较严重的学生，还可以联合导师、家长等，通过个别面谈等方式进行指导，达到“因材施教”、协同育人的效果。以大学生职业素质电子档案为切入点，可以更好地针对不同学生的情况进行个性化、精细化指导，保证指导工作的实效性。
3.有助于增强就业服务工作质量，提高工作效率。
职业素质电子档案可以作为用人单位进行人才选拔、任用、考核的主要依据。用人单位根据实际需要，设立一定的应聘条件，在电子档案平台上对符合条件的学生发出面试邀请后，有意向的学生可以通过平台发送自己的简历报名参加面试，真正实现“双向选择”。这种应聘方式，改进了传统靠辅导员、班委招聘信息导致传达遗漏等问题，为学生创造了更多有效的面试机会。由于设定了筛选条件，都是符合条件的大学生面试，既节约了学生、老师和用人单位的时间及精力，提高了面试成功率，也提升了就业工作的服务质量和效率。
二、基于协同育人的大学生职业素质电子档案内容设计
大学生职业素质电子档案应该是衔接贯通学校、家庭、社会、用人单位、大学生等各方要素的有机载体，基于协同育人的大学生职业素质电子档案内容应包括三大部分：
1.个人基本资料。
包括姓名、相片、性别、政治面貌、出生日期、生源地、家庭住址、联系方式、父母联系方式、自我介绍、性格测试记录和职业兴趣测试记录、阶段性职业素质提升时间表等。
2.职业素质成长记录。
包括大学生在校期间学习的课程及成绩；参加的各类文体、学术、科研等活动的记录和评价；参加的社会实践、实习见习记录等。
3.多元评价记录。
包括在学习阶段完成后，自行上传自我评价和学习反思等资料；导师对学生职业素质状况的反馈评价和定期生成的阶段性诊断报告；实习见习单位对学生的表现评价等。
三、基于协同育人的大学生职业素质电子档案构建基本原则
基于协同育人的大学生职业素质电子档案倡导以学生的需求和发展为出发点，建立一套科学、规范、动态的记录大学生职业素质发展变化轨迹的电子档案，最终实现促进学生发展、培养学生成才的目标。构建档案要注意以下几个原则：
1.科学性原则。
首先，档案的设计要科学。要成为学校、导师、家长、大学生、用人单位等各方参考和使用的有效工具，通过协同互动，帮助学生提升职业素质。其次，档案的内容要科学。档案应涵盖学生职业素质相关的包括兴趣、特长、个性特点、心理素质等在内的方方面面，既要能全面地反映大学生职业素质的变化情况，同时又要注意突出重点，避免过于笼统。最后，档案的登记过程要科学。
2.发展性原则。
大学生职业素质电子档案是培养学生职业素质发展的一种途径。档案的登记是一个动态的过程，融合了记录成长、反馈调节、积极引导、反思总结等功能，要体现发展性原则。表现在不仅关注学生职业素质的结果，更要着眼于学生的成长过程。要引导学生分析其在某领域中存在的优势与不足，并在此基础上提出改进意见，帮助学生进一步明确未来的职业发展目标，不断调整和更新自己的职业规划，更好地认识自己、完善自己、发展自己。
3.个性化原则。
大学生职业素质电子档案是记录和展示自我职业素质的平台，要体现个性化的原则。首先，借助电子档案平台，大学生可以上传各类图片、音频、视频作品等，建立个性化的职业素质档案，多视角、多层次展示自己的能力。其次，大学生职业素质电子档案方便了职业规划导师、家长及时了解和把握学生的发展状况，并在此基础上有针对性地结合学生实际进行个性化的指导。
4.多元化原则。
大学生职业素质电子档案融合了协同各方单位共同育人的功能，要体现多元化原则。首先是评价主体多元化。档案应包含自我反思评价、导师评价、家长评价和单位评价等多主体评价内容，以丰富的评价信息来源让评价结果更加全面客观，帮助学生更好地了解自己，调整自己的发展规划。其次是评价方式的多样化。依据评价内容不同，采用量化评价和质性评价相结合的方式，从多方面来观察、了解、分析学生的优缺点，帮助学生认识和提升自我。最后是指导方式的多维化。
四、构建基于协同育人的大学生职业素质电子档案保障机制
构建基于协同育人的大学生职业素质电子档案，需要从制度、技术方面做好保障。具体如下。
1.制度保障。
首先，规范档案收集的部门。通常情况下，大学生的很多资料是分散在各学院或者团委、学生处等职能部门，存在资料不全、使用不方便等情况。应成立或指定专门的组织机构负责总协调，形成学校—学院—班级—个人的档案资料收集网络，由专门的档案管理人员负责大学生职业素质电子档案资料的更新、审核等管理工作。其次，制定和完善大学生职业素质电子档案管理制度。要根据职业素质电子档案情况制定相关的管理规定和制度，规范档案收集的时间、内容、形式，资料审核的人员、流程等，促进档案工作的高效性和条理性。同时，高校、用人单位、学生、导师要有意识地提高档案的利用价值，为促进学生就业和个人发展提供更多更好的服务。最后，做好大学生职业素质电子档案的建档宣传。各部门、各主体要充分重视电子档案的建设工作。
2.技术保障。
首先，搭建大学生职业素质电子档案信息平台。先进的计算机软硬件技术是搭建大学生职业素质电子档案信息平台的保障。信息化平台是大学生职业素质电子档案的记录、使用的基础。在搭建大学生职业素质电子档案信息平台的基础上，还要实现档案信息的查询、汇总、检索等功能。其次，设定不同的使用权限。大学生职业素质电子档案有不同的功能，对不同用户应实现电子档案不同权限的信息公开查阅等功能，如学生用户可以管理自己的职业素质档案，同时查看指导意见和适合自己的实习就业信息；企业用户可以查阅屏蔽了个人资料的学生简历，发送面试邀请等。不同用户设置不同的账户端口及不同的使用权限，既方便操作管理，也有助于保护大学生的隐私。最后，维护数据的安全。大学生职业素质电子档案包含了很多个人的资料和隐私。要提高隐私保护的意识，不随便外传数据资料。网络环境下，更应提高技术水平，定期对软件系统进行更新及维护，通过网络监测、控制访问权限等手段，维护数据的安全，保护电子档案信息不受侵害。
五、结语
1.提高大学生就业力
纵观各高校中的大学生，其存在的思想问题主要是对自己未来道路的茫然、不知所措，而对未来就业和职业选择的恐惧则是导致这种思想困惑的主要原因。如今社会，科技发展迅速，知识更新速度快，经济发展日益蓬勃，职业的竞争也越来越激烈。在这样的社会背景下，大学生们需要学习的不仅仅是书本上的知识，也不仅仅是所要求掌握的专业能力，其需要的是对这种不断变化的环境能够适应的综合能力，尤其是对自身职业素养的培养。只有大学生提高了自身的职业素养，具备了职业能力，才能提高自身的竞争力，在激烈的竞争中脱颖而出。
2.有助于大学生形成职业价值
大学生今后所从事职业中会体现其职业价值观，职业价值观指的是一种能够将人们对职业的信念和态度进行反映的观念。人的价值观会伴随着社会环境的改变以及自身认知能力的改变而改变，作为价值观的一种，职业价值观也不例外。凭借一个完善的职业素养培训，能够引导大学生的职业价值观朝着正确的方向前进。大学生在各大高校学习的时间，就是能够改善大学生职业价值观最好的机会，教育工作者应该让大学生形成如下的意识：只有通过自身努力为社会做出了贡献，才会获得社会声誉，才能被人们所肯定，被社会所认可。
3.提高大学生职业道德
职业道德是公民思想道德建设的重要构成部分，职业道德建设是基础。因此，只有将从业人员的职业道德素养提升了，才能提高公民整体的素质和道德水平。而在大学生的思想政治教育中加强职业素养的培养，有利于培养大学生的职业道德素质，可以引导大学生有意识的培养自身道德素养。全国各大高校都肩负着为社会培养有知识、有道德、有文化、有理想的国家未来栋梁之才的职责，身为大学生思想政治教育的重要组成部分，职业素养的培养显得尤为重要，而且能够更加凸显其作为思想政治教育延伸范畴的风采。
4.增强大学生职业安全意识
目前我国各高校的大学生都没有很强的职业安全意识，这是因为很多高校教育工作者不重视对于大学生职业安全的教育，在日常的教学中，忽略了这方面的教学，这就导致大学生欠缺系统性的职业安全素质教育。通常来说大学生的职业安全意识教育都是在他们实习的时候做一些简要的教育，要点并未被做出详细说明。如果对大学生进行职业素质的培养，就要灌输职业安全意识，使大学生这方面意识提高，有利于学生今后在社会上的发展和自我保护。
二、提高大学生职业素养的有效途径
1.积极开展职业生涯规划教育
虽然目前很多高校都开设了职业生涯规划课程，但是在课程进行的过程中并不能够做到“以学生为本”，通常欠缺实效性。大多数的职业生涯规划课程重点讲解的是如何解决学生遇到的具体问题，并不会侧重对如何进行职业选择和如何做好职业发展规划进行指导。开展以培养学生职业素养为重点的职业生涯规划教育，应该做到让学生能够凭借对职业道德的学习，不断认识到，学习到的知识会化作自身今后工作的行为准则和价值目标。具体的措施可以通过设置职业生涯规划课程，举办职业生涯规划讲座、比赛等方式进行。可以请知名专业人士到学校，为学生指导如何做好自己的职业生涯规划。
2.培养大学生的合作意识
素质教育要求的是培养学生的综合素质，而综合素质中比较重要的一种素质就是团队合作能力。人才的培养大多是需要各大高校完成的，因为大学生在校期间具有很强的可塑性，很容易培养其创新意识、合作意识、竞争意识等。目前各高校对于大学生职业素养的培养，更看重的是学生团队合作能力的形成。
3.开展大学生能力教育
首先应该培养的就是其适应能力教育。各个学科之间的交叉和融合，伴随着科学技术的不断进步也越来越突出，为了能适应社会的发展速度，大学生应该具备比较强的适应能力。目前，不少高校为了培养大学生毕业后的竞争力，都在培养基础深、综合素质高、适应能力强、富有创新精神的高素质人才。例如，可以展开跨学科培养、试行主辅修制、文理交叉等，现在这些都变成了不少高校今后改革的方向和发展的目标。其次就是对大学生的实践能力进行培养。现在各个高校虽然在专业课的教学方面做的很到位，但是在学生的社会实践方面依旧比较薄弱。大部分高校都不能安排学生到企业中实习，这就造成了不少大学生毕业后进入企业，不具备很好的实际动手操作能力，不能够满足自身岗位的要求。因此，各高校应该加大对大学生实践能力的培养。例如，可以利用寒暑假让学生进行社会实践，到农村支教，到企业实习，到机关做调查研究等，通过这一系列的实践不断提升大学生适应社会的实践能力。最后应该注意培养大学生的创新能力。当今社会就是靠不断的创新才能不断进步的，创新不仅是社会进步的动力，也是当今时展的必然要求，现在创新能力已经逐渐变成经济发展的重要因素。因此，各大高校应该对人才评价体系进行积极的改善，从重视专业知识的培养转化为重视对职业能力的培养，将大学生独立思考的意识与求新求异思维不断培养起来，让学生成为社会有用人才。
4.将职业素养教育渗透到社团活动中
思想政治教育不仅仅是对学生进行语言方面的教育，这是需要理论与实际联系起来的。大学生职业素养的培养可以通过学生所参与的社团活动来进行，将思想政治教育渗透到学生社团活动之中，这就满足了思想政治教育对学生实践方面的要求。在大学生所参加的社团活动中应该对相关管理制度加以完善，并由专门的老师带领，对活动加以引导，将学生的基本职业能力提高。在各高校的学生社团中开展同职业素养教育等相关的思想政治教育活动，能够让大学生在活动中对学到的专业知识进行正确的应用，提升自己的组织管理能力，这样有利于大学生走上工作岗位后对工作能适应，并且对遇到问题有解决能力。各高校教师只有用心去管理大学生所参加的社团活动，才能将其职业素质培养起来。同时，在社会活动中，可以开展团结协作、爱岗敬业教育等方面的思想政治教育活动，不断提高大学生敢于竞争的意识，以及能够承受挫折的能力，将大学生团结协作、积极进取精神，以及对人际关系的交往能力培养起来。
三、结语
改革开放以来，随着我国经济社会的快速发展和高等教育改革的深入，高校在重视文化素质教育的同时，大学生的心理健康教育活动也日渐丰富起来。重庆市理工类高校在大学生心理素质教育方面进行了积极的探索，积累了丰富的改革经验。
1．开设心理素质教育课程
近年来，重庆市高校针对大学生心理方面存在的问题，普遍开设了大学生心理素质教育、大学生心理卫生、心理咨询辅导以及情绪心理学、人格心理学等心理素质教育课程，不仅进一步完善了大学生心理素质教育课程体系，而且在提升学生心理素质、增进学生自我认识、加强学生情绪管理、改善学生人际交往等方面发挥了重要作用。
2．建立心理咨询机构
为了能给大学生提供一个良好的校园适应环境，培养大学生适应能力，重庆高校普遍建立了心理健康咨询类的组织机构，成为深入开展大学生心理健康教育的有效途径。
3．创办心理热线与广播节目
高校通过创办心理热线与广播节目，向全校师生宣传心理健康知识，由专职心理学教师解答学生提出的具有普遍性意义的心理问题，使许多内向、自卑、不善于面对面表达的学生从中受益。
4．兴办心理素质教育网站
许多高校充分利用网络便利、隐秘以及快捷的优势，通过兴办符合大学生普遍性心理需要的心理健康教育网站，开展师生网上咨询和互动交流，在一定程度上减轻了大学生的心理压力，有效促进了大学生心理素质的提高。
5．成立心理素质教育的社团组织
为了使心理素质教育得到全面推广，许多高校成立了“大学生心理健康协会”等社团组织，通过心理沙龙、心理情景剧比赛、心语讲座、放映心理学电影以及进行团体心理咨询等一系列丰富多彩的有针对性的活动，向大学生宣传心理健康教育知识，培养学生应对和解决心理问题的能力，促进学生心理素质的良性发展。
6．实现心理素质教育模式的转化
为进一步了解和掌握学生心理健康状况，有针对性地开展心理素质教育以及服务工作，许多高校运用心理学专业软件对大学生的心理健康进行建档，并定期进行心理健康测评，以期系统了解学生心理状况。新时期高校心理素质教育也从单一的课程教育模式转化为具有“点、线、面”全面教育特点的“校—院—班”三级心理健康教育结构。
二、存在的主要问题及原因
(一)存在的主要问题
1．教育主管部门及高校对心理素质教育的重视程度不够，影响了高校心理素质教育的健康发展
我国高校的现代心理学教育发展比较晚，且过程曲折，改革开放以后，心理学在我国才开始进入初步发展时期。当前，许多教育主管部门及高校领导对心理健康教育的认识还仅仅停留在学生心理疾病的咨询与治疗上，对学生心理素质提高以及学生心理问题预防不够重视，存在深入研究不够、投入经费不足、队伍专业化程度不高等现象，这在很大程度上影响了高校心理素质教育的健康发展。
2．心理素质教育课程不规范，教学质量不高，难以满足学生的需求
目前，高校心理素质教育已经受到前所未有的关注并得到了全面的普及，但是效果还是有限。一些高校只是将心理健康教育课程作为公共选修课，没有统一科学的课程评估标准，任课教师缺少学科背景和专业能力，课程教学效果较差，课程建设和管理缺位，难以满足学生的心理需求。
3．心理咨询机构建设不完善，心理咨询老师专业化程度低
高校心理素质教育涉及心理学、教育学、医学等知识，是一项专业性特别强的工作。尽管很多高校都成立了心理咨询机构，但从事心理咨询的人员绝大多数由辅导员兼任，专业化程度低，具有高级心理咨询师资格证的人员少，这极大地影响了高校心理咨询工作的顺利进行。
4．应对学生的心理危机干预缺乏有效性，轻事前预防，重事后检讨
当前，我国高校心理素质教育中存在的最为紧迫的问题是大学生因为情感、升学、工作等压力，自杀及心理犯罪事件频发。目前多数高校仅仅以开展心理素质课程学习、开设心理咨询中心等方式对大学生心理危机进行干预，但却无法做出实效性检验、无法保证学生的主动参与、轻视学生心理危机预防，从而使高校心理危机干预工作的有效性大大降低。
(二)产生问题的原因
1．教育观念落后
第一，社会教育。长期以来，社会发展在需要高知识、高技术人才的同时，忽视了人才的心理素质培养。社会在选择人才的时候，重视重点院校或者重点学科的毕业生，认为学习好的学生能对社会做出更大贡献，导致很多学生重视社会需求，忽视自己的心理需求。第二，学校教育。学校教育大都以学生的学习成绩作为衡量学生能力的重要标准，学校重视学生的文化教育，人力和财力都有重大投入，奖励措施无不从学生的学习成绩来考察，很少以学生的心理素质优劣为考察标准，“重文化，轻心理”的现象较普遍。第三，家庭教育。家庭教育从遵循“学而优则仕”到“考个好学校，找个好工作”，许多家长在教育孩子的时候总是以成功人士作为孩子的学习对象，特别是有些专制的家长除了让孩子学习应有的文化知识外，摒弃了一切与学习无关的东西。在心理素质教育上，很多家庭教育无法起到有效的正面作用。第四，个人教育。用人单位大都以学生的知识能力来招聘人才，为了赢取学校和家庭的赞誉，为了毕业能找到好工作，大学生在校期间不得不十分重视专业知识的学习，忽视自己的心理需求和心理健康发展，以至于部分大学生走上工作岗位后由于压力过大而导致心理问题频发。
2．体制机制不健全
第一，教育管理体制。高校心理素质教育一般被纳入学生工作管理体系，由学生工作处统一进行心理素质教育及管理。在过去相当长的一段时间里，这种教育管理体制以省时省力适应大学生的需要。但是，随着社会发展带来的学生心理状况的巨大变化，这种突出管理职能的体制无法对学生心理素质教育进行整体有效推进，已经不能适应现在大学生的心理发展需要。第二，人才培养机制。高校的人才培养计划中都会或多或少开设心理素质教育课程，但差异性明显、实效性缺乏。文科类高校多，理工类院校少;本科教育多，研究生教育少;重课程开设，轻实践培训;重教学计划完成，轻教育效果评估。第三，考核机制。高校在进行学生心理素质教育过程中，只重视课程教育以及课外咨询，想通过课程学习等达到学校心理素质教育的目的，却缺乏有效的后期考核，这里不仅指课程结束后的课程考试，而且还包括学生心理健康状况的考核。
3．保障条件缺乏
第一，专业支撑。与文科类高校特别是师范类高校利用心理学、教育学、思想政治教育等学科优势相比，许多理工类院校缺乏与心理素质教育有关的学科条件支撑，仅仅以开设心理健康教育课、建立心理咨询中心等对学生进行心理素质教育，较文科类院校，氛围明显欠缺、成效不如人意。第二，相关培训学习。理工类院校大学生心理素质教育缺乏相关实践培训，不仅受教育学生缺少实际的心理训练，教师也没有定期开展心理知识的学习和培训，比专业课教师的培训机会要少得多，在应对学生心理危机干预上往往失去了先机。第三，心理素质教育整体薄弱。目前高校心理素质教育与其他素质教育缺乏有机联系和相互支持，难以发挥素质教育的整体效果。心理素质教育只是作为大学生教育的一个组成部分，就业压力不得不把文化知识教育放在重中之重，而把心理素质教育划入边缘教育范围。缺乏对心理素质教育进行有系统、有意识、有针对性的研究，应对学生心理问题采取临时补救方式，无法从根本上提高大学生的心理素质，最终影响学生身心的全面发展。
三、对策建议
1．切实发挥各级教育行政部门的领导和指导作用，提高对心理素质教育重要性的认识
党的十七大报告指出:“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”教育主管部门和高校要深刻认识到开展心理素质教育对人才培养的重要性，必须紧扣素质教育目标，明晰心理素质培养内涵，切实把心理素质教育纳入到学校整体教育规划中来。必须重视体制机制建设，加大经费、人员、设施等基础建设的投入，将心理素质教育渗透到教学、管理和服务中，推动高校心理素质教育工作的顺利开展。
2．建立健全高校心理素质教育教学制度，加强教学基本条件和基本环节建设
首先，必须把心理素质教育课程列为大学生的必修课，加强高校心理素质教育课程体系建设，使大学生能系统掌握心理健康知识。其次，要重视人才队伍建设。心理咨询必须是有相关学科背景和相关认证资格的教师来承担，并定期进行专业化、系统化培训，加大政策倾斜和经费投入。再次，要进一步促进高校心理素质教育的规范化并提高教学质量，建立和完善心理素质教育课程的考核评估机制。最后，要积极发挥心理咨询的作用。加强对大学生在学习、生活、恋爱、职业发展等方面的心理问题的研究，加强对独生子女、理工科、边远农村以及单亲家庭的学生的心理干预，切实帮助广大学子解决生活和学习中遇到的心理困惑，促使他们认识自我和完善自我。
3．积极拓展高校心理素质教育的途径，促进心理素质教育与思想政治教育的融合
高校心理素质教育不能单靠咨询辅导，也不能单靠课程教学，应当积极探索、拓展心理素质教育的途径，实现素质教育整体发展。特别要通过心理素质教育同思想政治教育融合，实现人才的优化。思想政治教育是形成良好心理素质的前提，而心理素质教育是形成良好思想道德品质的基础。
4．完善高校大学生心理危机干预体系，确保对大学生的心理危机的有效预防和指导
【关键词】人文素质；通识教育；大学生；课程设计；模式
中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）09-179-01
在“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号以及理工科专业工作经济回报颇为乐观的现象下，使得“重理轻文”的观念渐入人心。在“应试教育”模式的冲击下，大学生只注重专业课，而忽略了对自身人文素养的培养。改革开放以来，以市场经济为导向的社会成了以拜金、利欲、成功学等思想滋长的温室；大学是社会的一部分，象牙塔里的学生难免受到影响。而我国正处于社会转型期，社会的躁动气息充斥着校园，难觅冷静的思考如何提升自身人文素质的学生，而大学老师，在赶课时、评职称等的压力下难以有效结合人文素质教育的理念教学。在此背景下，本文就借鉴国外通识教育的基础上，进一步探讨关于大学生人文素质提高之路径。
一、何为“通识教育”
通识教育，是一种非职业化、专业化的教育，其目标为培养精神独立，思想自由的公民。通识教育开始于古希腊自由教育，发展与美国大学教育。自由教育由逍遥学派亚里士多德提出，因亚里士多德常边散步边给学生讨论哲学问题而得逍遥学派之名，由此看出，自由闲暇的时间是自由教育的条件。“在这些大学里，研读神学、法学（后来还有医学）之前，还有一个基础阶段，主要学习哲学、语言和数学等基础性课程，即“七艺”，这是第二个条件。实际上，现代的美国通识教育即大概按此思路发展。
严格来说，我国传统教育已有类似通识教育之基础。儒家“六艺”礼、乐、射、艺、书、数是传统儒家知识分子必修课。“李约瑟：“现在可以看到，儒家的两个根本矛盾的倾向，一方面有助于科学之发展，另一方面又成为科学发展的动阻力。”所以，造成这种矛盾的原因乃儒家思想基本性格使然，儒家对人文的要求很强烈，对自然的了解，则缺乏兴趣。”可见，自然科学教育缺席与中国教育。
当下所提倡的素质教育，德、智、体、美、劳沿袭与中国传统教育。借鉴欧美等国通识教育之经验，有助于填补自然科学知识在中国教育的空缺。
二、美国大学通识教育基本构成及其课程分析
美国大学教通识教育主要以读、写、外语、讨论交流等为主，其课程设计大概分为人文、社会科学、自然科学几大类，以培养学生批判性思维，扩充学生各方面知识以及满足学生兴趣为主要教学目的。
以上几间大学为代表的美国大学通识教育课涵盖文科理科大部分领，学生以个人兴趣自行选修。其核心主要以西方文化及少量非西方文化课程为主，重视阅读经典书籍。
近年来，网络教育越来越流行，即使我们足不出户也能感受到国内外名校的课堂氛围，同享名校学生的教师资源。从国外名校公开课中，我们可以了解到外国的通识教育课堂里都会有助教在协助教授授课，学生经常要写论文，每周都需要阅读大量书籍文献以便更好的去听课以及写论文，课堂讨论交流个人观点。由于课时少，美国学生有充足的时间阅读，写论文，以后思考老师给学生抛下的问题。从这我们可以看出，美国大学的通识教育课旨在培育“通才”的过程中提高学生的阅读、写作、探讨交流能力，培养批判性思维等。
我国高校自90年代北大开始，模仿美国大学开设同时教育课。以美国通识教育为模版结合中国教育之情况，提出了具有中国特色的素质教育，十几年来，但其成效之小我们有目共睹。其原因终归于盲目模仿，没有理解透美国通识教育之精神，以及教育制度的僵化。
[论文关键词]素质教育；健康水平；教学改革
高校体育实施素质教育不是简单的身体锻炼和游戏，而是从学生的身体健康基础出发，因材施教，发展潜能，提高学生的体育参与意识，促进身体形态发育，加强学生社会合作能力的培养，使学生在体育锻炼中，建立乐观向上的精神，培养团结协作、勇于克服困难的能力。
一、高校学生身体健康现状
在2008年全国大学生体质健康测试中黑龙江省平均及格率为75％，我校学生的及格率略高于平均水平，但男生肥胖率由去年的24．25％提高到28．29％，女生在形体比例上控制较好，但在力量和爆发力测试方面不及格率达到29．30％在对东北农业大学300名学生进行的问卷调查中发现，有59．59％的同学在体育课外没有参加任何体育运动，28．5％的同学认为在体育课上运动量明显不够，有85．4％的同学认为自己需要锻炼，这说明大学生对体育锻炼的重要性还是很清楚的，但是学习的压力、没有较好的场地和专业指导，以及个人缺乏主动锻炼意识等方面影响了学生进行体育锻炼，另外有相当多的同学认为没有建立起运动兴趣是阻碍运动的主要方面，这和我校体育课教学质量不高，体育教师没有进行很好的引导以及课堂结构设计陈旧有关。在对大三年级的测试中发现，大三学生的身体素质较一二年级下降很快，这和他们没有体育课，心理压力大思想负担重有关。
二、高校体育素质教育现存问题
1．体育教师的专业素质较低。很多体育教师仍在传统教学模式下进行教学。体育教学在很多高校得不到足够的重视，排除校领导观念方面的因素，体育教师自身努力不够也是主要原因。很多教师安于现状、工作热情不高、创新能力不够，这些都制约了体育课程改革的发展，同时也影响了学生的运动兴趣的建立，所以，必须加强体育教师的责任感、紧迫感、敬业精神和专业技能水平的培养，只有这样才能发挥好体育工作的主导作用，适应新时代素质教育对体育教师提出的更高、更广泛的要求。
2．没有进行因材施教，同一内容，同一标准，无法满足不同学生的要求。有些同学先天身体素质较差，运动激情不高，对于他们不能简单地用统一的教学内容和评价标准，要针对不同学生的不同情况进行分层次、分内容教学，使他们的目标通过努力可以实现，调动他们的积极性，提高运动能力，促进每个学生达到自身运动极限，实现全面发展。
3．课内外一体化教学不能落到实处。很多高校在进行身体健康测试后，没有进行数据分析，无法了解本校学生的不足情况，体育课上没有进行有针对性练习，使体质检测和体育教学脱节。在课外活动上和各项体育协会的练习中，专业体育教师参与较少，使课外运动无法全面调动学生的积极性，也不能起到普及的作用。
三、以学生为根本，发动教师的主动性。多角度调动学生的运动激情
1．加强师资队伍建设，提高教师综合素质。学校要制定一套可行性的奖罚制度，在专业素质、备课和授课能力等方面进行定期检查，定期评比，以促进教师的工作热情，一堂好的体育课不仅能锻炼身体，愉悦心情，同时还能培养学生的团结协作能力，激发学生积极向上的学习热情，使他们爱好体育，爱好生活。相反，消极的体育课不仅是浪费了学生90分钟的时间，同时，也会使学生形成不思进取、敷衍了事的学习风气。所以，师德、师风的建设是提高教学质量的前提。
2．建立多项目、多层次体育课程体系。虽然很多高校已经采取了分项教学体制，但在实际运行中，很多学生因为过多的限制不能选择自己喜欢的项目，在相同项目中教学内容相同、考核标准一致，使得身体素质好的同学“吃不饱”，身体素质较差的同学“完不成”，即使做了最大的努力，也无法步人优等生的行列，这一事实，打击了先天素质较差学生的运动积极性。我们应该加强对学生提高幅度方面的认可程度，使考核标准与学生身体条件及原有运动基础相联系，这样既能使学生获得成功的体验，又能够对学生的进步和提高进行鼓励，从而激发和保护学生的运动自信心，使各层次学生均能有较好的发展。
关键词： 大学生人文素质教育 现状 缺失原因 提高对策
一、人文素质的基本概念
（一）人文及人文素质。
人文的集中体现是，重视人，尊重人，关心人爱护人。人文一词最早见于中国古籍《易经》：“关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下。”（王新陆，2007）人文素质则是人文的具体化。人文素质主要包含具备人文知识，理解人文思想，掌握人文方法和遵循人文精神四方面。人文知识是指人类历史领域的基本知识。大学生了解人类社会发展的进程，了解历史，以史为鉴，才可以提高自身的人文素质建设。人文思想是人文知识的支撑。一个人最重要的就是他的思想境界，他的思想境界决定了他的人生高度。因此，大学生应该充分理解自己民族的人文思想，用自己的思想去指导实践。人文方法是指在人文思想指导下，实践中产生的方式、方法。人文精神是人文素质最核心的部分，它关系到一个人人生观和价值观的确立。
（二）大学生的人文素质要求。
人文素质的形成是可以通过后天培养的。对受过高等教育的大学生来说，人文素质主要包括思想品位、专业素养、人生观和价值观。思想品位分为爱国主义思想和人文主义思想。爱国主义是每个公民的基本要求，爱国对每个人的要求也不一样。对21世纪的大学生而言，爱国主义不仅仅是形式上的爱国，更要付诸行动。人文主义是时展的产物，大学生树立正确的人文主义有利于社会的和谐，同时也可以学会如何尊重人。专业素养主要指的是大学生在校学习的科学文化知识。学习是学生的天职，大学生要发挥自主学习的积极性、主动性和创造性，争取在自己的专业领域有所建树。人生观和价值观决定了大学生的未来发展，正确的人生观和价值观符合社会发展的总趋势。树立正确的人生观和价值观可以帮助大学生认清自我，端正价值取向。
二、大学生人文素质教育的现状
（一）对文素质教育类课程不够重视。
受应试教育体制和观念的影响，学生往往过于重视专业课成绩，忽视人文素质教育类的课程。例如，思想政治理论课，从内容和学科性质上看，本身属于人文、社科类的课程，可是没有得到足够的重视。一些大学生抱着考试能通过就好的心态去上这门课，上课的时候并不认真，课后也从来不会去理睬这门课。其实，思想政治理论课对于提升人文素质是非常有效的。人文素质教育的核心是培养学生的人文精神，如忠诚祖国、奉献社会、立志图强、不屈不挠的精神和品质等。这与思想政治课的主要教学目标――培养爱国主义、集体主义、社会主义精神，树立正确的世界观、人生观、价值观内涵一致（刘冬宁，2010）。
（二）对人文知识的掌握不够。
现在，我们正处于经济快速发展、生活节奏日益加快的一个阶段。企业需要的往往是能为它创造经济利益的人才。所以，学生受到的教育往往是根据社会或市场的需求来定的，忽视了人文知识方面的教育。在对身边的一些大学生进行走访的过程中，我们发现现代大学生对历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、道德知识等知之甚少。他们普遍表现为语言表达能力较差，艺术修养不够，有的甚至在写作中错字连篇。
（三）高校的校园人文环境存在不足。
良好的校园人文环境具有很强的功用，它有利于提升大学生的人文素养。然而，高校的校园人文环境建设也存在一些问题。例如，一些高校的人文景观建设和环境建设并没有起到激发学生爱校、护校情感和促使学生自觉地学习的作用。又如，高校的校风、学风建设也有不足，许多学生懒于学习，沉迷游戏，学习态度不端正。以上种种现象都表明校园人文环境建设存在不足。
三、大学生人文素质缺失的原因
（一）自身原因。
上世纪50年代，在苏联模式的影响下，政府对高校进行大规模的院系调整，明确以削减综合性高校、发展理工科专门学院为方针，而此方针使得中国高等教育呈现文理分驰、重工轻文的片面发展和结构失衡（杨东平，1995），从而致使大学生在人文精神方面的探索和学习少之又少。这是学校教育的缺失。同时，我国教育领域近20年来以考试为中心，给大学生戴上了无形的枷锁，形成了“为应试而教，为应试而学”的教育教学模式，重视“智”的培养，而忽视了“德”的教育（黄玉莉，2006），因此出现了“道德滑坡”、“人文精神失落”等现象。
（二）社会原因。
1.市场经济的负面影响
正如马克思所说：“有竞争就必然可以带动生产力快速发展，有竞争就必然存在不正当行为！”因此，与诚信背道而驰的不正当行为在越演愈烈，从而整个社会出现诚信危机，并逐渐渗透到大学生身上，影响到大学生的人文素质。
2.社会不良思潮的影响
伴随着世界多极化和中国市场经济的多元发展，各种思想体系互相碰撞，随之产生的社会思潮必定会影响到大学生人文素质的发展。社会思潮是在一定的社会历史条件下产生的，反映一定的民族、阶级、阶层和社会群体利益。拜金主义、享乐主义和极端个人主义思想，都是社会思潮的产物。例如消费主义思潮，缺乏批判意识地沉迷于消费，这不仅仅单纯满足大学生的物质追求，同时在消费过程中人文素质的塑造，影响到了大学生的正确的世界观、人生观和价值观的树立，使得大学生形成爱慕虚荣的人格特征（魏一，2009）。
3.就业压力的影响
劳动社会保障部科研所的数据显示：我国在“十一五”期间计划年均新增劳动力需求总量为1800万，但“十一五”期间每年新增劳动力供给为2000万，每年出现200万富余劳动力。中国人事科学研究院《2005中国人才报告》预计，到2010年我国专业技术人才供应总量为4000万，而需求总量为6000万。以上数字充分说明了现在大学生将面对的严峻的就业形势。同时大学生在择业方面形成了典型的趋鹜行为的择业决策心理，所谓的趋鹜行为是指一种有意识地模仿别人决策的心理，普遍出现在经济生活中（赵平，2009），于是造成大学生在择业方面的人文素质的缺失。
四、提高大学生人文素质的对策
（一）营造浓郁的校园人文环境。
各高校要加强以人文素质为核心的校园文化活动建设（王凤梅，2008），为学生营造一种良好的学习氛围。由于校园文化是一种无形的文化资源，因此学校浓厚的学习氛围、自信专注的校风、一丝不苟的教风，无时无刻不在影响着学生。校园文化建设需要加强领导，完善机制（顾明远，2009）。大学生在校期间自由安排的时间很充分，高校可以开展一些丰富多彩的校园文化活动，比如，开设“第二课堂”，内容可以让学生自己组织讲课，学生自己参与。还可以引导学生开办各个分院独具特色的校园文化节，活动的内容可以是有关人文知识的讲座、竞赛、游戏、演讲、文艺演出等。让学生在娱乐的同时，感受到人文就在身边，以此为学生营造一个良好的培养人文教育的环境。
（二）增设人文课程，加强课堂人文教育。
仅仅营造浓郁的校园文化环境是远远不够的，高校还应增设一些人文类的课程或者是加强课堂中的人文教育。人文类课程，如文学欣赏、老子孔子的思想研究、历史哲学，等等，可以直接向学生讲授人文方面的知识，教师可以对学生的人文精神、人文知识和人文行为给予指导，以此达到让学生更加重视人文类课程的目的。专业基础课比较多的学校，可以采取在专业教学中渗透人文教育内容（于伟峰，2009）的办法，要采取这一办法，还要先加强师资队伍的人文教育，让教师高尚的师德和丰富的人文知识在专业课讲授时也影响学生。
（三）提高学生培养自己人文素质的意识。
大学生要明确自己才是学习的主体，校园的文化与老师的讲授是帮助我们提高人文素质的推动力，只有我们先增强学习和提高人文素质方面的意识，才能事半功倍。要通过课堂上的学习，增加自己对人文知识的了解，学习历史，以史为鉴；要主动弥补自己人文方面的不足，树立正确的人生观、价值观、世界观，培养自己的爱国主义、集体主义等精神，吃苦耐劳，磨炼自己的意志；要积极地去参加学校组织的各种活动，在与同学的交往中认识到自己的责任，正确地处理各种关系，树立正确的人生观，提高自身的人文素质。
参考文献
［1］石亚军.人文素质教育：制度变迁与路径选择［M］.北京：中国人民大学出版社，2008.
［2］王新陆.大力加强大学生人文素质教育［J］.高教研究社，2007.
［3］刘冬宁.新时期高校大学生人文素质教育探讨［J］.延边党校学报，2010.
