发布时间：2023-02-05 11:55:05
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的建筑实训总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词:实训教学 组织 指导
一、实训教学是市场经济发展的必然要求
当前,我国各行各业对技能型人才的需求都表现得特别突出。从其本质上说就是需要数以亿计的高素质的劳动者和规模浩大的技能型工人队伍。建筑业作为国民经济的支柱产业,在国民经济中起着十分重要的作用。根据权威部门和专家的意见,今后建筑企业的需要数量将会逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要实现由建筑大省变成建筑强省的目标,迫切需要大量的工程技术人才。
现代社会所需要的人才应该是既有理论知识又有很强的实际动手能力,能为企业直接创造财富或利润的技能型人才。在职业教学中,突出实践技能教学,是社会发展的需要,是市场经济下就业形式的必然要求,也是人才培养的必然要求。
二、实训教学是实践技能教学必不可少的过程
实践技能学习的过程是由试练到熟练、试练与熟练相结合的过程。实践技能总要经过一定时间和次数的试练,然后以此为基础,反复练习,直到熟而生巧。由此可见,实训是掌握技能的关键一环。由于目前大多数职业院校的办学条件和水平不可能完全满足职业岗位的实践需要,所以学院以现代化企业生产实际要求为标准,建立了建筑施工、招投标仿真实验室,使教学效率和教学质量得到提高。通过横向联合,与相应的专业机构建立长期的实习联系,形成固定的实习基地,为实践教学提供了保证。
三、指导教师在建筑工程技术专业实训教学中的作用
指导教师作为实训教学的实施者,对学生实训教学成果的好坏起着关键的作用。
1.指导教师是实训教学的组织者
(1)在实训前,指导教师要给学生讲实训注意事项。一是注意安全。建筑工程技术专业的技能实训大都是在室外、高处,危险性很大,所以一定要让学生有安全意识。二是注意对仪器的爱护和保护。因为大部分仪器都是非常贵重的。
(2)在实训前,做好课题设计。按照实训课题,讲授实训中所需的新知识、新技能,明确学习目的、学习重点。
(3)进行示范技能操作。教师的示范操作要做到步骤讲授清晰,动作准确。必要时可以让学生按要求重复操作一次。
(4)在建筑工程技术班中成立实训小组。为了便于管理和教学,在实训前成立实训小组,指定组长,明确职责。
2.指导教师是实训教学的指导者
虽然不同的课题,实训的内容有所不同,但在对课题讲解和示范的基础上,实操训练正常开展的情况下,其教学生的指导方法可采用以下几种。
(1)集中指导法。在集中指导过程中,积极地采用激发和鼓励为主的原则,肯定和表扬学生的学习态度,极大地激励他们,使大家保持积极的学习热情。
(2)分别指导法。分别指导法是指在实训过程中教师针对每位学生在掌握知识、技能技巧过程中出现的个别差异进行指导。在个别指导时,注重启发学生积极性,挖掘学生的创造性和独特性,鼓励个性化发展,既要肯定成绩,又要指出不足,使学生对学习充满信心。
(3)检查指导法。在实训过程中教师有计划、有目的、有准备地对各实训小组及学生的实训作全面的检查和指导。在此过程中,教师主要是检查指导学生的操作姿势、操作方法、安全文明生产及产品质量。
(4)总结指导法。总结指导法是指实训课题结束后,教师对实训小组及学生进行总结、考核和评价,肯定成绩、交流经验、分析存在的问题。在此过程中,教师要引导学生认真总结实训中积累的成功经验和失败的教训,教师帮助学生把实践经验进一步提高,形成自己的知识和技能。
高职的主要任务是培养高技能人才,而实训教学是高等职业技术教育的重要组成部分,是实现培养技术应用型人才目标的关键环节。我们在建筑工程技术的实训教学过程中充分发挥教师的指导作用,有效地利用实训教学的指导方法,进一步提高和激发了学生的学习兴趣,使教学收到了良好的效果。
参考文献:
[1]黄映玲著.现代教育技术技能训练[M].广州:华南理工大学出版社,2002.
[2]袁雪锋,许光著.房屋建筑学实训指导[M].北京:科学出版社,2005.
关键词：中职；《建筑电工》；精品课程；北部湾职业技术学校；实训
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077
0前言
《建筑电工》课程主要培养建筑工程施工专业学生掌握和运用建筑电工技术的基本理论、基本知识和基本技能，使学生能够具有一定分析和解决建筑电工相关技术问题的实际能力。同时帮助学生了解建筑电工事业的最新发展和应用前沿，为从事专业的技术工作和科学研究工作打下一定的基础，从而进一步培养学生的工程意识、创新能力和全面发展的专业素质。通过对建筑现场常见电气故障、事故隐患与事故案例的分析和解读，在实训、实习等实践中锻炼学生解决问题的能力。
现阶段很多中职学校都开设了土木水利类建筑工程施工专业和加工制造类机电相关专业，由于师资力量不足等原因，通常出现《建筑电工》课程套用机电专业教师和实训设施的情况。由于教师对于建筑施工组织、建筑现场管理、建筑电动设备等了解不深，导致现阶段的《建筑电工》课程授课内容没有针对性和实效性。建筑工程施工专业学生能够掌握基础理论知识、常用低压电器、照明线路安装、电工仪表使用等，但是对于施工现场的配电、电动建筑机械和手持式电动工具使用、现场危险环境因素与雷电防护及施工现场的用电管理等就一知半解。
依托就业调查的反馈，目前北部湾职业技术学校建筑工程施工专业学生的建筑电工课程与岗位标准严重脱节，毕业生的安全技术知识和技能通常不能满足《建筑施工特种作业人员管理规定》、《建筑施工特种作业人员安全技术考核大纲（试行）》的岗位要求。《建筑电工》是一门实践性较强的专业技术基础课，毕业学生对现场施工专用电动设备设施认知和操作技能的缺失，导致了工作效率低下，也成为了安全施工的不确定因素。针对以上问题，学校从四个方面着手开展《建筑电工》精品课程建设。
1开发教学资源，实现理实一体
北部湾职业技术W校建筑教研组与机电教研组通力合作，整合现有的师资力量，形成教学资源库，有针对性地培养有理论基础和实践能力的建筑电工。选用住房和城乡建设部工程质量安全监管司组织编写的《土木工程现场施工技术细节丛书》之一《建筑电工》作为教材。根据教材分章节制定教学计划、制作课件、编制实训任务书，同时整合动画演示、场景视频等内容形成一个高效的教学资源库。统筹制定《建筑电工》课程标准、教学计划，按章节设计教学内容、教学目的、教学要求、重点与难点，每次实验课的实验目的、实验内容、实验实施步骤设计。在教材选定、课程标准、授课计划制定、实训室规划、教学资源库建设等问题上统一思想、分工合作，多方面、多层次、多维度调查论证，共同完成任务。采用特种专业培训教材作为课程教材，并以此教材为依据建立教学资源库，增强课程的实践性和职业性。多维度开发《建筑电工》课程教学资源，形成包括课程标准、授课计划、教案、电子课件、教学任务书、模拟动画视频等内容丰富的教学资源库。
教学方法上采用任务式教学法，将《建筑电工》实训课程分为十个工作任务，采用将工作任务与知识点结合的任务式教学法推进实训教学。教学手段上采用多媒体课件、结合动画和视频等讲授知识点、演示操作过程和组织开展实训，让课堂教学变得形象、直观、易解以提高教学效率。在课堂教学中，教师充分运用讲授法、演示法、实训法、协作学习、问题解决等灵活多样的教学方法。在实践教学中主要通过任务导向、演示观摩、操作练习等教学方法。各授课教师结合建筑工程施工专业标准要求，结合授课学生的特性，精心设置课程标准、授课计划，通力合作开发《建筑电工》精品课程教学资源库，形成集体备课、资源共享的友好合作氛围。通过任务导向的教学，真正把课堂交给学生，让学生在做中学，在学中做，实现讲训结合的一体化教学，增强建筑电工教学实效。
2建设实训基地，强化实训组织
近年来北部湾职业技术学校建筑工程施工学生多为依靠机电技术实训中心学习电工知识，实训场景与工作环境相差甚远。依托自治区重点专业建设计划，推动建筑电工实训室的改造，为培养合格的建筑人才奠定基础。通过调查学校及自治区内中职学校《建筑电工》课程实训开展情况，了解现有实训条件与专业需求的差距。联系钦州市住建委培训中心，了解建筑电工操作证培训情况，商讨联合建设建筑电工实训室事宜，进行联合培训考核。
通过调研和咨询，制定建筑电工实训室建设方案，积极配合学校开展招投标工作，在北部湾职业技术学校建成建筑电工实训室。同时积极制定实训室管理制度，结合专业发展情况凝练实训室文化。结合学校发展实际情况，以精品课程建设推动建筑电工实训室建设，完善实训室管理体系和文化氛围。利用学校争取到的建筑工程施工专业实训室建设项目建立建筑电工实训室，与机电学部现有的机电技术实训中心形成互补关系，搭建教学实训的硬件环境。同时加强实训室的管理，形成行之有效的管理制度和实训室文化，更好地为建筑电工课程教学服务。在此基础上，充分联系本市在建工程项目，组织学生现场参观实习，积累建筑电工实践经验。
不断完善《建筑电工》实训教学体系，加强实训教学环境的建设与管理，利用学校重点建设建筑工程施工专业的契机，建成建筑电工实训室并形成相应的管理制度和文化氛围。逐步建成了接近施工现场设施设备的建筑电工实训室，改善实训环境，设计与实训设施设备相适应的学习任务书。
3建立评价体系，推动教学改革
对于《建筑电工》这样的技能课程，北部湾职业技术学校建立了一个有效的评价标准，主要包括理论水平评价、设备认知评价、操作能力评价、创新应用评价及授课效果评价五大方面。使之能对学生的基础知识、基本技能的掌握成绩以及课程的理解和创造性等应用能力做出有效评价。
参考职业教育类国家级精品课程评价体系，结合学校建筑工程施工专业实际，制定一套行之有效的面向基础知识、技能操作和职业素养的综合评价体系，形成评标价标准、评价表、评价报告等，科学、公正地评价学生学习状况和教学实施情况，充分调动学生学习训练的积极性并激发教师传道授业的进取心。同时通过调查研究、选派培训、相互促进、形成成果等形式完善《建筑电工》课程组教师的教研机制，为推进《建筑电工》课程改革提供强劲动力，为提高《建筑电工》课程教学质量奠定坚实基础。在反复的改革和强化下，《建筑电工》课程的理论知识不断夯实，学生操作技能水平不断提高，教师授课及企业用工满意度均显著提升。
4形成教研机制，助力教师成长
《建筑电工》精品课程建设大力推动了北部湾职业技术学校专业间的交流与合作，形成优势互补、合作共赢的教学、教研新常态。本课程的教师队伍年轻、富有朝气、有创新精神。在精品课程建设期间，我们逐步建设成一个人员稳定、结构合理、师德高尚、教学水平高、教学效果好的教师队伍。加强教学科研能力训练与实践，对教学内容、教学资源、实训教学和教学方式方法进行研究整合，在此基础上形成一个相互听课、评课、分析、总结、提高的教研体制。
教研组根据“统筹安排，分工合作”的原则建立一套完整的目标责任管理C制，将相关内容配给教研组教师并设定完成时限，教研组定期开会检查、分析、总结项目完成进度，确保项目顺利完成。引导电工专业教师与建筑专业教师深入交流、通力合作，形成集体备课、相互听课、相互评课、定期开展教学研讨会的教研制度。同时，教研组对精品课程相关经费制定一个经费预算、经费使用监督及效率评估办法。以保障项目建设经费规划合理并按建设要求分步、及时足额投入，提高经费使用效率。
2015年以来，北部湾职业技术学校将建筑工程施工专业设定为重点建设专业，投入500万元进行专业实训室等基础设施建设和精品课程建设。学校将专业建设、精品课程建设作为内涵建设的重点内容，目标是推进“学部-专业-课程”的规范化模式的建设，通过重点专业、重点实训室和精品课程的建设，形成专业建设与精品课程建设的良性互动机制，从而促进教学与教研的相互融合。
《建筑电工》精品课程建设大大促进学校机电学部与艺术学部教师的交流与合作，在教学理念碰撞和实践中形成新的教研成果，两学部教师人数占全校教师的50%。本课题在学校2014、2015级建筑工程施工和建筑装饰专业推行，直接受益学生800多人。同时通过积极联系钦州市住建委培训中心，建成实训室运用到建筑电工操作证的培训和考核上，每年培训建筑电工600多人次。
通过建设建立起教学资源库，在教学实践中不断传承、修正和完善，并逐步向市内兄弟学校辐射、与自治区内外相关学校交流。《建筑电工》课程精品课程建设让更多的教师自如地完成《建筑电工》课程的教学，让更多的学生自主地完成《建筑电工》课程的学习，为建设祖国的明天培养更多的技能型人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
参考文献
[1]张克凤.建筑电工教学方法探讨[J].职业，2006，（S1）.
[2]李巧鱼.《建筑电工与电气设备》教学中的逻辑分析[J].科技资讯，2014，（31）.
关键词：工程实际；岗位任务；课程体系
中图分类号：TU-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-000-01
通过自己的现场施工工作经历和对建筑相关企业调研的基础上，对所培养的高职土建类专业学生进行专业定位。在对岗位工作流程和工作内容分析的基础上，归纳总结出施工及施工管理相应岗位典型的工作任务，进一步对施工员岗位的工作进行分析、取舍，凝练出行动领域和相应的学习领域。构建了高职建筑工程技术专业以"面向工程实际为导向"的课程体系。
一、施工员岗位任务
作为土建施工人员应该具备以下要求，能贯彻执行国家的有关各项技术方针、政策、执行各项技术规范、规程和标准；具有识读施工图的能力；具有常用工程材料的应用能力；具有进行施工组织设计和施工管理的能力；并具有一定的工程造价预算知识；具有主要工种的操作能力；具有施工质量检验的能力；具有处理施工中一般结构或构造问题的能力；具有计算机的应用能力，能熟练运用office软件、AutoCAD软件及有关专业软件。
二、课程体系建设
通过对施工员岗位任务分析，建立课程体系结构和课程设置
1.课程体系结构
本课程体系由通识课程、专业课程和实践课程三部分组成，通识课程由学校统一安排。
专业课程包括：专业平台课程，建筑制图与识图、建筑材料、建筑测量、建筑力学、房屋建筑学、建筑设备、建筑工程事故分析与处理、招投标与合同管理、建筑法规、建筑工程计量与计价；专业方向课程，地基与基础工程、砌体工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、装饰工程施工、钢结构施工、施工组织与管理实务、施工技术资料管理实务、建筑安全技术与管理、平法识图；专业素质拓展课程，房地产开发与经营、建设项目管理、建筑电工基础、市政工程概论。
实践课程包括：集中实训，建筑制图实训（平、立、剖面图）、建筑测量实训、建筑CAD实训、地基基础实训（土工试验）、工程计量与计价综合实训、招投标与合同管理综合实训、工种操作实训；专业实践课程，认知实习、专业实践、毕业设计、顶岗实习。
2.课程设置
摘 要：随着时代的发展，对于永恒建筑学课程设计实践性教学环节提出新要求，要求培养的学生具有运用所学知识独立分析问题、解决问题和创新的能力。本文主要阐述房屋建筑学实训在教学内容和教学方法等方面的改革实践。
关键词：房建实训房建教学教学方法
实训是什么?实训是内容最丰富的教科书，实训是实现创新最重要的源泉，实训是贯彻素质教育最重要的场所，实训是完成从简单到综合、从知识到能力、从聪明到智慧转化的催化剂。
实训教学是房屋建筑学教学的重要组成部分，也是评价当代大学生学业水平和综合素质的重要指标。实训教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新能力具有重要地位和作用。纵观当今时代教育发展的大趋势，实践环节在个专业人才培养中占据着越来越重要的地位。
《房屋建筑学》课程是一门理论性和实践性都很强的建筑工程类的专业基础课，其掌握程度对于后续专业课程的学习效果和效率有直接影响。然而，很多学生感觉该课程的学习难度大，往往花费很多时间和精力却收效不大，这是由于该课程具有内容多、综合性强、实践性能力要求高的特点，单纯地死记硬背只能是事倍功半。
本课程的任务是使学生掌握建筑构造和建筑设计原理两大部分内容，本课程的目的是使学生具有从事中小型建筑方案设计和建筑施工图设计的初步能力，并为后续课程(如《钢筋混凝土结构》、《地基基础》、《建筑施工》、《建筑工程概预算》等)奠定必要的专业基础知识。
房屋建筑学实训教学，是对建筑设计原理、建筑构造层次、构造做法的认识实践过程，是将建筑方案设计过渡到建筑施工图设计的一次尝试，使学生了解建筑设计原理、设计方法，使学生了解建筑构造与建筑实体的密切关系，从而提高分析和解决实际问题的能力，获得建筑师的基本素质，并加深对建筑构造设计，即建筑施工图设计工作的认识。因此，实训内容包括:了解设计前期准备工作的内容和方法;学会利用建筑设计专用软件绘图;掌握绘制建筑施工图纸的方法和技巧。
21世纪的教育特征是以培养学生实践和创业能力为重点。房屋建筑学是一门实践性很强的课程，与实际联系密切，因此要紧密联系实际，尽量增加实践性活动，以加强学生实践能力和动手能力的培养。
房屋建筑学实训的目标:房屋建筑学实训是土木工程专业学生进行的第一次实践，是将其所学的房屋建筑学知识和建筑制图、建筑材料等课程结合起来的实践性教学环节，又是后续课程的基础。同时，房建实训是从理论到实践的过渡过程，是将理论和实践结合的集训。在实训中，采用真题假作，让学生逐步接触实际工程，增强工程实践能力，提高综合素质，培养创新精神和创新能力。
那么，房建实训应给予学生什么呢?
为学生提供综合性全方位的训练建筑是一个工种复杂而又相互协调统一的有机整体。它需要建筑、结构、设备等的配合。因此，房建实训也需要构造、设备、经济、施工等许多课程的知识都纳入到房建中。为增加学生的感性认识，提高学生的应用能力，在房屋建筑学教学过程中，安排一周的认识实习。在五天的时间里，针对建筑类型、结构形式、施工工艺等内容，组织参观砖混、框架、框剪等多类公共建筑，以及单层、多层的工业建筑等。学生参与评图。评图是对学生设计成果的检查评定过程，如果没有学生参与，只是给出一个概括的分数，不利于学生以后的学习和提高。利用讨论式评图，可起到评定和促使学生提高水平的双重作用。对一同学的作业大家一起讨论、分析，并汇总意见;指出设计中的优点和不足，以及提出改进的建议。这样做，一方面培养了学生的创新意识和综合思维能力，也锻炼了交往、表达等综合能力。最后由学生介绍自己的设计成果和设计过程，谈设计体会;指导教师进行总结，肯定长处，提出问题，指出改进方向。有条件时，将优秀成果予以展览，以利学生互相取长补短，共同提高。还将部分好的作业留下来作为范图为以后的学生参考。
我国当前的建筑单位众多，从事建筑施工的相关人员不能满足需求。为增强建筑队伍的管理及技术水平，建筑企业需要大量的专业人才，他们不但要有实践能力，还要有坚实的理论基础，这为激发学生的学习热情提供了良好的社会环境，也启发院校做出教学改革。
（一）提高师生素质。1.增强教师能力。提高教师的水平是保证学生提升自我的先决条件，若想对学生起到良好的引导作用，就需要配备素质高且技术强的教师。教师不仅要学好理论知识，有牢固的理论基础，还应有较强的实际操作能力。因此，院校应该鼓励教师积极学习，积极参与科研、技能开发项目。2.培养学生优良的作风。无论从事什么工作，有一个良好的品德及作风是第一要素，特别是建筑行业所从事的工作直接关系到人民的生命及财产安全，在工作中如果有细微的差错，便会造成很大的影响，所以建筑业对工作人员的品德要求更高。因此，为提高建筑工程质量，应注重教育学生应具备的职业道德，培养他们优良的生活、工作作风，使其养成一丝不苟、严谨认真的工作习惯，并增强其责任感。
（二）理论教学改革。1.理论结合实际。理论与实际相结合是各学科都应遵循的原则，教师不能一味地讲述理论知识，应该结合实际使学生更易于理解。老师在上课时，可以结合实际案例为学生讲解，不但使学生理解了知识，也培养了学生的责任感，增强安全意识；也可以给学生提出问题，学生根据自己的想法、思路，去翻阅文献等资料或实地考察，通过信息的整理、同学间的探讨，最后总结出问题的解决方法。此方法不仅可以避免以往的呆板式填充教育，也可以调动学生积极性，引导学生自主学习与解决问题。2.突破重难点。目前高职院校的学生，一般是文化知识基础较为薄弱，从而学习时会难以理解偏理论和重理解的知识点，这些是建筑工程中必不可少的理论基础，因此，教师在授课过程中，应合理地教导，使学生能对这些重难点得到突破，以便后续课程的学习。在上课时，可以借助小道具演示、分析，使课程尽可能地形象化，便于学生突破重难点。3.讨论教学。学生不集中注意力的现象十分常见，课堂气氛不活跃也较普遍，教师可以在引入实际问题后，组织学生积极讨论，使其交流不同的观点，并归纳总结。这样学生便完成了从现象到推理的过程，再经过老师的引导很容易联系到知识的实际应用。
（三）实践教学的加强。1.建立独立体系。建筑专业应经过充分的调研，了解不同岗位的需求，确立一套合理的培养方案，并编写科学、创新、全面的教科书。在实训环节，教师应加强指导，并结合理论知识，要求学生多动手，培养学生分析问题、实际操作的能力，并注重创新性的发掘与开导。2.加强基地建设。实训通常在实验室或实训基地，院校要加大实训场所的投资力度，增加各重点学科的实验室，添置、完善各个实训设备。为开拓学生的视野，应使学生多多参与实训基地的实践教学，尽可能多地去校外实际基地参观学习，增强理论知识与实际操作能力。
（四）考核方式多样化。建筑专业在进行课程考核时，不应单一地关注学生的学习成绩，应考虑多角度，实行综合性考评，形成多元化的考核机制。考核时，不仅看理论知识成绩，还要结合学生的出勤情况、平时上课的表现、实践时操作的表现、项目完成的能力等。一般教师通过考勤、作业完成情况等作为平时考查依据，但学生蒙混过关的现象时有出现，这就要求教师在不断摸索中探寻更好的方式，因材施教，使学生自主学习。
二、总结与展望
【关键词】建筑装饰专业 实践教学 学中做 做中学 记实
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0061－02
高职教育的主要任务是培养高技能人才，关键是培养学生的职业技能，而如何培养高技能人才，目前我院建筑装饰专业正在积极探索中。实践教学是培养职业技术应用型人才的关键，也是高职教育的特色所在，必须高度重视教学实践，加大学生实践能力及创新能力培养的力度，尤其是建筑装饰专业的实践教学是本专业教学改革的新课题，它需要把传统的基于理论认识教学模式转变为基于职业技能培养的实践教学新模式。
随着高职教育改革的不断深入，建筑工程系建筑装饰专业更加注重学生职业能力和适应能力的培养，以实践教学为主导，以理论教学为辅，基于工作过程的课程改革全面展开。建筑装饰专业学生综合能力的培养主要通过综合训练课程完成。通过对一个实际工程的综合设计训练培养学生的专业综合能力。可以适当增加一些自主性内容，引导学生多方位思考，锻炼学生的创新能力。
目前，建筑装饰教研室商议，由专业资深教师牵头进行课程整合，将《装饰施工技术》课程与《装饰监理》、《室内设计》、《装饰表现技法》等课程融合，以实践教学的方式，在建筑装饰二年级试点实施。首先是《室内设计》、《装饰表现技法》、《装饰监理》、《装饰施工技术》四门课程分别进行了11周基本理论知识的单元教学，然后是利用3周或72课时（亦可利用课外时间）来完成装饰施工技术实训综合项目环节。项目组的老师进行了详细的策划和细致的实训安排，把实训项目细化到每一天的工作内容。此实训项目以“我的空间秀”为主题，意为我做主、我设计、我制作，秀出属于我自己的空间。一方面可以增强学生学习兴趣，使学生在操作过程中逐步掌握从思维构想到市场调研、再到最终成型的一系列学习过程，充分地体现出“学中做、做中学”的实践教学理念；另一方面也使教师对真实的教学情景有较全面的认识，为今后进一步深化课程改革做出正确的引导。
“我的空间秀”实训项目以班级为单位（现为建装07301班48人），分为4个小组，从本学期第11周开始至14周结束，实训场地为建筑工程系二楼教室和三楼装饰实训室，每组的空间范围控制在4000mm×4000mm×2800mm（长×宽×高）。要求学生在此空间内运用所学的室内设计、装饰表现技法、装饰监理、装饰施工技术等知识完成墙面、顶面、地面、水电工程和软装饰五大块的装饰制作。
四个实训小组分别以客厅、厨房、儿童房、小酒吧为题目作为实训内容，每个小组大约10人，由组长安排方案设计，前期资料收集，市场调查、购买装修材料，在专业指导老师的现场演示下，每组同学自己动手制作家具，隔墙、吊顶。在设计过程中，带领学生到实际的咖啡厅、小酒吧去现场体验，了解所设计环境的设计元素、空间特点。到家具城去参观儿童房家具、客厅家具的样式风格，然后根据每个小组设计风格来进行家具设计，到装饰材料市场采购材料，由于预算非常有限，每个空间的经费只有1500元，比CCTV－2里交换空间的8000元预算少很多，同学们只能用最少的钱，买有限的材料，把一个连隔墙都没有的空间做成一个家具配备齐全的完美空间，同学们可谓是费尽心血，最终完满完成了实训任务。
在整个实训环节中，指导教师充分发挥了主导作用，积极采用启发式、探索式、讨论式的教学方法，把课程讲授与工程实践相结合，同时融入了装饰行业新材料、新技术、新成果，使学生在做中学，学中做，实现了“手、脑、口”并用，“教、学、做”合一。在学法上强调以学生为主体，鼓励学生独立思考，激发学生的主动性，培养学生的创新能力和专业综合能力。
学生在实训前有计划，对本组任务提出明确要求，明确每一步的任务和要求。在实训过程中做到认真观摩老师的演示，认真分析勤于动手操作，在整个实训过程中，同学们完成了前期基础工程：开线槽、走水电、砌筑隔断、粘贴瓷砖、制作吊顶、隔墙、制作家具，以及后期绘制背景墙中的彩绘等装饰美工等基本操作技能训练。实践后及时写出实践心得和各自的独到见解，分析在实训过程中的不足和改进方法。
实训开展过程中，同学们的工作积极性很高，每个小组都制定了自己的工作目标和详细的工作方案，同学们从设计、购买材料，到自己动手制造吊顶、隔墙、橱柜等等，装修工程的每一个环节都亲自动手做了一遍，亲身体会到工作的关键环节，不懂的地方可以马上问在场的指导老师，迅速解决在实际工程中出现的问题。通过每一天的工作，同学们看到一个空间从毛坯房到精装修的过程，体验了从设计、施工到监理的各环节，对专业更加热爱和感兴趣。
在三周的实训过程中，同学们感受到三周时间要完成实训任务，时间是非常紧迫的。开始实训之初，由于材料没有到位，设计没有到位等因素浪费了一些时间，到了后期，油漆干燥就来不及了，于是很多同学都有了为赶工期而熬夜赶工的经历，同时最后赶工的效果不甚满意，也让他们在今后的工作中能够更好做好时间控制。我们在实训过程中还发现，个别学生平时上课不认真，还有旷课、缺考的现象，而在三周的实训过程中表现相当出色，从不缺席，认真动手做，不怕苦不怕累，对动手操作非常感兴趣，而且也展示了他优秀的学习能力和操作能力。可以说，实训教学极大的调动了部分学习主动性不强的同学的学习积极性，也为今后专业教学如何因材施教，调动同学们的学习积极性提供了可借鉴的经验。
同时在实训工程中同学们找到了做设计的基本方法，对于从来没有涉足过的环境，要自己去设计时，老师带领他们到实地去参观去体验，到生活中去感受，去找灵感，比在图书馆里找参考资料，闭门造车，这种亲临其境的学习方法为他们适应今后的工作提供了途径。在制作背景墙时，指导老师演示用丙烯颜料手绘的过程，同学们自行设计和制作了小酒吧背景墙、儿童房背景墙的手绘墙画，比起市场上专业绘墙画的效果毫不逊色，而市场绘墙画每平米均价100元起，而同学们自行绘制只花了颜料的钱，大大节约了成本，这样一来，大大鼓舞了同学们学习的积极性和主动性，同时也给同学们上了一堂控制装修造价的实践课。
同学们在进行装饰材料市场调查的过程中，对各种装修材料的价格有了更深的了解。因为学校下拨实训经费有限，所以只能买价格低廉的材料，为了买到便宜的材料，必须要和建材店的老板反复砍价。在这个过程中，也加强了同学们的社交沟通能力。同学们在买乳胶漆时，和老板成了朋友，老板还送了一小桶蓝色手刷漆给他们，解决了儿童房的背景墙的蓝色漆问题。当然价格低廉的材料多是店里所剩不多的产品，同时规格也不是很均匀。他们所购买客厅的复合地板是店里最便宜的产品，只剩有限的30平方米，同学们全部买来还不够，板材的大小也是参差不齐，在铺设时对缝就遇到了困难，后来地板不够了，想再去补，店里就没有了，给他们的施工进度造成很大的影响。在最后同学们总结教训时也说到，要控制好装饰材料的质量，不能只控制价格，质量更重要，规格不好的材料对装修质量的影响是非常恶劣的。在上装饰材料理论课时，老师曾告诉同学们很多质量差的建材产品含有挥发性有害气体，同学们没有体会。在实践操作中，同学们自己切割人造板、刷油漆，现场的难闻气体很多，装修粉尘很多，同学们时刻感受到装修中有害物质的存在，实在很难闻，很多同学在实训过程中都戴上了口罩，戴上了帽子，做足了防备，更加深刻体会到要创造一个健康环保的环境的重要性，装修材料的健康环保是关键。通过为期三周的实训过程，为今后社会上多一个有环保意识，有良心的装修设计师打下基础。
同学们在实训过程中分工合作、群策群力，完成了从前期收集资料、市场调查，方案设计，材料采购、制作隔墙、吊顶、衣柜，到后期装饰美工、手绘背景墙、布艺软装饰等等，每一个环节都包含着同学们的通力合作。通过3周的实训工作，同学们更加深刻体会到互相协作，取长补短，也体会到装修工程是需要团体才可以完成的。
三周实训环节结束后，同学们在工作汇报会上对本组工作进行了总结，采用多媒体课件的方式展示了整个实训的过程，在展示中插入了设计文本、效果图、市场分析报告、同学们的施工操作照片以及装修完成后的实景照片。同时也总结了每个组同学们在实训过程中的收获和教训，对在场每个同学和指导教师都提供了很好的学习参照，为同学们今后在设计中遇到同样的问题提供了解决的途径，为教师的下一步教学提出了新的问题和改进的方向。这种实训过程的展示训练也为今后同学们在实际工程中向业主展示方案提前演习了一遍。
通过为期三周的实训环节，有力地推动实践教学改革，进一步明确高职建筑装饰专业培养在生产一线从事高技能管理提供创造的技能型“灰领”人才的定位，明确以经济结构调整和人力资源需求为基本根据，以装饰行业就业为导向，以学生为中心，以能力为本位，加强实践教学，努力造就高素质技能型人才的专业。在实训过程中给学生提供了较大的自主创新学习的时间与空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。在教学方法上采用“全真或仿真的教学方法”，实行“教、学、做”一体化教学，改变了过去在“黑板上耕田”的单一教学方式。技能训练全真化（仿真）：可以完全按照专业的工作流程和模式进行建设和管理，使得学生在校内就在一种真实的环境中按照现代实际标准进行培养，“零距离”的培养“零适应”人才，切实落实了高职教育的教学目标。
参考文献
1 徐思田.关于高职建筑装饰专业实践教学的思考.湖南工业职业技术学院学报，2005.3
[关键词]建筑结构；课程内容；能力培养；教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）11-0131-01
我国的高职院校在专业教学当中，《建筑结构》这一课程在土木建筑专业课程中占据着极为重要的影响地位。《建筑结构》这一课程在土建专业中属于必修的课程，在我国绝大多数的高职院校在每个专业学习过程中几乎都设置了《建筑结构》这一课程，像建筑工程管理专业、建筑工程技术专业、土建专业、建筑工程造价专业等许多专业都设置了《建筑结构》这一课程。可见《建筑结构》课程的核心作用和重要地位。高职院校的目标就是培养有较强的职业能力的人才，而在《建筑结构》课程教学中存在着许多的问题，所以，为了能够更好的为社会培育优质的人才，关于高职院校建筑结构课程的教学改革进程迫在眉睫。
一、建筑结构课程的定位
建筑结构是建筑工程技术专业的一门专业课，是学习《建筑施工技术》、《工程估价》等后续专业课的基础，是建筑工程技术专业毕业生将来从事建筑工程设计、工程施工及工程管理等工作所必须具备的专业基础知识，以解决在实际工作中遇到的一般结构问题。
二、高职院校建筑结构课程教学中存在的主要问题
（1） 建筑结构课程的教学教材缺乏适应性，而且教学教材内容较陈旧，教学形式也比较单一。就目前而言，我国的高职院校普遍存在的一个问题就是，职业教学能力严重下降，许多教学课程的学习越来越跟不上社会时代的发展脚步，职业教育和社会发展的行业实际严重脱节，缺乏应有的高职特点。不能够很好的把学生的知识技能和社会工作能力做到相互结合。
（2） 高职院校建筑结构课程教学中，学生的实践应用能力普遍较低，这也是学校和学生共同的责任。我们都知道，我国传统教育的教学理念是重视传授的知识理论和知识结构系统之间的严密性，所以，很多情况下完全的忽视了对学生应用和实践能力的培养。随着我国教育制度的不断改革，现在在教育方面也已经注重对学生实践能力的培养，但是，经过这么多年的发展，还是没有真正的做到“以学生为中心，以掌握知识为中心，以培养学生的职业能力为核心主线”的教学轨道。也就是说没有真正的做到把建筑结构课程的教学应用到相应的建筑工程当中去，那么，在这种情况下的课程教学肯定效果不理想。
（3） 《建筑结构》课程的教学模式过于僵化。虽然名义上是高等职业教育学校，但在实际上仍然有很多的高职院校在教学过程中还是以传统的“知识传授”“理论灌输”的教育模式进行教学。和以往一样，没有充分调动学生的积极性，形式单一，教学过程枯燥乏味，从而就形成了一种“教者难，学者更难”的不利教学局面。
（4） 还有一个重要的因素，就是由于近些年来高等职业院校的不断扩招，使学生质量严重下降。学生的基础素质和学习能力之间存在着较大的差异，一些基础较差的学生在学生过程中认为课程很难，所以，往往有不少的学生都是以拿到毕业证书为学习目标，而不认识的接受职业素质能力的课程教育。再加上高职院校的教学制度不完善等原因，这种情况就会严重的阻碍建筑结构课程教学的进展。
三、建筑结构课程改革的途径
（1）课程内容的改革课程改革，尤其是课程内容的改革，是教学改革的重点。教学内容要体现就业导向、能力本位的思想，要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，根据职业教育的特点和人才培养目标，贯彻以“应用”为目标、以“必须、够用”为准则、以“培养能力”为本位的原则来确定课程内容和课程结构，要加强教学内容的针对性、实用性，强调职业素质的养成与应用。为此，我们深入省内部分建筑企业、建筑工程管理部门及建筑设计院所，与工程技术人员、工程管理人员及往届毕业生座谈、调研，广泛征集他们对建筑工程技术专业毕业生的职业素质的要求，并通过多年教学改革的研究，将课程内容归纳成以下几个教学模块： “常见结构认知能力”、“荷载确定及荷载内力组合”、“结构计算简图确定与内力计算能力”、“结构材料选用能力”、“基本构件设计与验算能力”、“施工中结构问题认知及处理能力”、“工程地质资料阅读及基础问题处理能力”、“结构施工图绘制及阅读能力”等。
（2）设置高职建筑结构课程实训项目。高职建筑结构课程实训项目的设置对于高职建筑结构课程而言，实训项目包括校内实训和校外实训两部分。在校内实训方面，教师要根据建筑结构职业能力来设置实训内容，具体包括工程力学、建筑材料、建筑结构、建筑工艺等。当然，这一切课堂练习都要以工程实例为载体，致力于培养学生对建筑施工图纸的识读和理解能力，让学生对建筑结构及其组成有一个整体而具体的认识。同时，也可以聘请专业的建筑人才来校任课，为学生提供更多与专业人士交流的机会。在校外实训方面，主要为学生提供更多的识岗、熟岗、顶岗机会，让学生在具体的工作过程中了解建筑领域内的岗位，如设计者、施工人员、质检员等，并对课程上一些理论知识进行再认识，加强理解。另外一方面，为了提高校外实训效果，必须设计效果评价体系来评价学生的学习与训练效果。它的制定设计要以评价学生的实践能力为基本前提，确定科学的评价标准，以形成合理、可行的评价体系，具体可包括常见建筑结构的识别能力、荷载确定及组成能力、结构计算技能力、构件设计、材料选用等内容，通过以上内容来考核学生的校外实训情况，希望通过此行为帮助学生了解自身不足，促进个人成长，从而成为建筑生产一线的高素质技能型专业人才。
（3）坚持传统教学与多媒体教学相结合。采用工程案例教学，建筑结构是每一项工程的重要组成部分，随着工程实践的发展而发展的，其工程应用性极强，结合工程实例更能激发学生的学习积极性，在工程案例的讲授中，采用启发式教学，培养学生工程意识，提高分析问题解决问题的能力。开展以学生为主体的讨论式教学，注重课堂教学整体设计，通过引入实验现象、工程现象，组织学生通过讨论寻找答案，最后进行总结和归纳。并且将这些传统教学与多媒体教学相结合，除制作丰富的多媒体课件外，另配有工程图片、实验录像以及工程案例等附件部分以增强学生的感性认识，从而使一门严谨而枯燥的课程变得生动起来。
（4）强化实践教学。建筑结构是与施工现场结合紧密的一门课程，它的规范标准大都围绕“现场施工”而展开。如果学生没有感观知识，就很难理解把握一些重要概念，为了让学生拥有对建筑结构的感观认识，经常带领学生参观学院在建的二期三期工程和高层住宅或多层框架结构，参观过程中把“钢筋的种类、级别、绑扎、加密、搭接、单筋矩形截面配筋模式、柱子的配筋模式、单向肋形楼盖的配筋方式等”这些来自不同章节的内容，对照实物进行具体讲解和分析。经实践证明，“现场”教学法不仅能活跃课堂气氛，还能够把抽象复杂概念阐述透彻。
关键词：建筑设计CAD 教学改革 实训教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0208-01
《建筑设计》是高等本科院校建筑学专业教学中必修的一项重要教学环节。《建筑设计CAD》则是将计算机技术与建筑设计完美的结合起来，将先进的数字技术信息延伸到建筑行业，通过2D和3D绘图手段呈现实体建筑的立体造型，是目前非常实用的教学课件之一。这门课程实用性非常强，要求学生在掌握专用软件相关命令操作的同时，学会运用该软件辅助建筑设计的技能。顺应国家倡导技能型人才培养的需求，现有教学模式面临着巨大的挑战。为提高学生的实际操作能力，熟练运用建筑CAD软 件，拉近学习与就业的距离，培养高素质的技能型人才成为教学改革的重要目标。
1 《建筑设计CAD》课程存在的问题
1.1 重理论，轻实训
近年来，大多数院校教师在讲授本课时仍按照“教师讲授理论―布置实训―资料调研―学生绘图―提交样本―教师点评”这样的流程进行，实训放在理论课程之后作为课后作业之用。更重要的是这些实训的选取大都不是工程项目，无法实现工程项目中各环节的相互贯通，导致实训内容严重脱离企业实际操作，这不符合建筑学人才培养的目标要求。
1.2 教学模式落后
传统的教学模式是以教师讲授为主，没有充分体现学生的主体地位。被动的学习模式无法激起学生的兴趣及挑战性，这种学习态度是达不到良好效果的。
1.3 浮躁的心态
浮躁是焦躁不安、急于求成的心理体现。近年来，这种心态在大学生的身上越显突出，给学习和工作造成了严重的消极影响。在这门课程的学习上，部分学生觉得掌握了CAD软件的应用就可以完成建筑设计图的绘制，其实完全没有理解“设计”这层含义。建筑设计是很辛苦的事情，有些急于求成的同学，遇到困难就产生挫败感，这对逻辑性强的CAD设计来说是非常不利的。因此，要学好这门课程，要求学生必须具有一定的耐心、毅力和上进心。
2 优化教学内容
建筑设计CAD除了熟练掌握建筑CAD软件外，更要注重设计环节，经典案例的选择对教学效果起到促进作用。因近年来的教学实训课时较少，而建筑学本科专业毕业生绝大部分就业于建筑设计院、规划院等应用型企业，这就要求学生在短时间内掌握精湛本领。因此，教师必须精简教学内容，选择典型教学案例来确定教学培养方案。
教师在授课过程中对案例的选定对学习这门课程的影响是非常大的。各案例设计 中，熟悉CAD软件命令是必须的，但综合能力的培养一定要尽显各专业的特色。因此，典型案例一定要与建筑设计院或各大工程院所的设计特色相适应，不同层次的表达确定教学的重点，并选择与各个阶段应用实例相关的教学内容，提高难度，突出重点，与就业接轨。
3 优化教学方法
3.1 加强系统性和整体性的完美结合
教师在讲授《建筑设计CAD》课程时，应划分出不同的工作任务，而每一项工作任务都应给出具体的实训目标和意义，这对学生在执行过程中能更加清楚自己所要掌握的重点，以及该项目与企业实际工程项目之间的差异与共性。同时，教师更应该注意设计的连贯性，模拟真实的企业项目操作，从而达到系统与整体的完美结合。
3.2 突出学生主体的教学模式
兴趣是学好某门课或做好某一行业的原动力，有了兴趣，才能变被动接收为主动进攻，教师在教学过程中应激发学生的学习兴趣，转变“教为主”的教学观念，给学生充分表达自己的机会，如：分小组竞赛设计，模拟角色真实演练等。从而尽显了学生为“主体”的本色，经历这一过程后，提高了学生的学习兴趣和自信能力。同时，使这门课程的教学更接近企业人才需求，对学生日后的就业是非常有力的。
3.3 增加校企合作
为使学生更真实体验企业实际操作，可以采取校企合作方式，来提高学生的认知度。学校可以与建筑设计院、规划院等企业建立长期的校企合作关系，学生也可到相关企业参与实际项目计划。学生从中学到了课堂上难以领域的知识，更重要的是，学生更能适应角色的转变和上手能力，就业后能更快的融入工作环境，增强自信心。
4 优化课程考核系统
以往课程的考核方式是平时成绩占20%，考试占80%。这使得学生不注重平时的实训练习，而是应对考试。这种方式即使通过了考试，其考试成绩与实际运用能力是不相匹配的。
针对这种现象，必须对该课程考核体系进行完善，可以采取以下几种方式。
4.1 课程总考核体系的构建
改变原有课程成绩评定标准，提高阶段性考核成绩所占比例，降低期末考核占有的比例，如：平时成绩占20%，阶段性项目实训成绩占50%，期末考试成绩占30%。通过这种考核体系，使学生更加重视阶段性实训的重要性，同时也督促学生积极、有效的进行阶段总结，提高学生自主学习能力。
4.2 阶段性考核体系的构建
该课程在学习过程中要参与近八个项目，每个项目按照学习前后从单项能力训练到综合能力运用的方式开展，结合企业实际操作流程，安排实训项目的技能训练。每个项目按百分制来计量，具体可以采取竞赛的方 式，从CAD绘图能力（25分）、设计能力（25分）、识图能力（20分）、团队合作能力（10分）、创新能力（20分）等几个方面来考察，再结合学生互评（20%）、小组点评（30%）和教师点评（50%）来综合考虑每位同学的成绩。在这一过程中不仅提高了学生绘图识图的能力，也锻炼了学生的团队合作精神，对学生的创新能力和自我提高能力有很大的帮助。
5 结语
经过近几年的探索，《建筑设计CAD》课程改革效果明显。在改革中突出体现了职业能力和技能培养作为教学的出发点，学生为主、教师为辅的教学理念。重点强调了各阶段工程实训在该课程中的重要性并建立了相应的评价体系。改革后的课程与企业的对接更加紧密，学生的就业率大幅提高。但同时也应该注意到，课堂内学时还是比较有限的，为使学生真正掌握这一技术，还必须利用好课后的时间，多练习，多参与企业工程项目，积极掌握企业的最新动向与技术要求，才能为将来在建筑设计领域迈出成功的一步。
参考文献
[1] 杨金云.当代大学生浮躁心理成因及对策研究[J].中国青年研究，2010（9）：113-117.
