发布时间：2023-01-08 01:04:41
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的实习总结万能版样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
课程编码：08160100
课程名称：生产工序流程实习
英文名称：ManufacturingProcessPractice
学分：2
学时：2周
课程内容：《生产工序流程实习》时间为2周，内容包括铸、锻、焊、热处理、车、铣、钳、刨等机械制造方法及其设备、工艺装备；简单零件毛坯的成形；典型零件的加工工艺过程，车、钳等主要工种的加工操作；特种加工、数控加工的加工过程；机电一体化生产系统和现代制造系统；现代企业管理系统；机械加工的工时定额；机械产品的设计、开发、制造与销售费用。课程以示范讲解和参观为主，辅以橱窗展览、实物模型、CAI课件和简单件的加工操作等形式。通过实习使学生了解机械的形成及机械工程的发展和机械制造的一般过程，零件的加工工艺过程；机械产品的成本计成本构成；现代制造和现代企业管理系统；同时培养学生的安全生产意识、质量意识、市场意识以及严谨、求实的作风。
选课对象：会计学、财务管理
先修课程：无
教材：《机械制造基础》，赵小东，东南大学出版社，2002年8月第2版
生产工序流程实习ManufacturingProcessPractice
课程编号：08160100
学分：2
学时：2周
先修课程：
适用专业：会计学、财务管理
教材：《机械制造基础》，赵小东、潘一凡，东南大学出版社，2002年第2版
开课学院：工业中心、校机电总厂、机械学院
一、课程的性质与任务
1．课程的性质
《生产工序流程实习》是会计学、财务管理专业学生学习《中级财务会计》、《成本会计》课程的基础。零件的加工工艺过程；使学生了解机械产品的设计与开发，了解机械产品生产所需的车、铣、刨、磨等各类设备；通过实习使学生了解现代制造和现代企业管理系统；通过实习使学生了解机械产品的设计与开发及加工过程发生的主要费用支出，机械产品的成本计成本构成；同时培养学生的安全生产意识、质量意识、市场意识以及严谨、求实的作风。
2．本课程的任务
（1）了解机械的形成及机械工程的发展和机械制造的一般过程。
（2）了解材料成形及热处理的常用方法、设备及工艺装备。
（3）在铸造、锻造等主要工种上应具有在老师指导下完成简单零件毛坯制造的实践能力。
（4）机械零件的常用加工方法、加工设备及工艺装备。
（5）了解加工设备和工、夹、量具，在车、钳等主要工种对简单零件初步具有加工操作能力。
（6）了解特种加工、数控加工的加工过程；
（7）了解机电一体化生产系统、现代制造系统和现代企业管理系统；
（8）了解机械加工的工时定额。了解机械产品的设计、开发、制造与销售费用。了解机械产品的成本构成。
（9）培养学生从事工程技术工作应具备的质量意识、市场意识以及严谨、求实的作风。
二、课程的基本内容及要求
1、概论：
了解机械的形成及机械工程的发展和机械制造的一般过程。
2、铸造：
了解铸造生产工艺过程、特点和应用。分清零件、模样和铸件之间的差别。了解铸型、型芯的结构、材料及制造方法。了解手工造型方法，能够进行简单铸件手工两箱造型操作。了解合金熔炼及熔炼设备。
3、锻压：
了解锻造与冲压生产的工艺过程、特点和应用。了解锻造与冲压所用设备、工具的构造、工作原理和使用方法。熟悉自由锻造的基本工序并能进行简单操作。了解胎模锻造、模型锻造工艺过程。了解冲压基本工序以及简单模具的结构。
4、焊接：
了解焊接生产工艺过程、特点和应用。了解电弧焊的基本原理及电弧焊机的种类和作用。了解电焊条的组成及作用。能进行手工电弧焊基本操作。了解气焊、氧气切割的原理、设备。了解其它常用焊接方法（埋弧自动焊、气体保护焊、电阻焊、钎焊）。
5、热处理：
了解钢热处理的基本原理、分类与作用。了解常用热处理方法及所用设备。
6、非金属材料成形：
了解塑料的注射成形、压制成形及其它非金属材料成形方法。
7、车削加工
了解切削加工的基本原理与作用；了解车削加工特点和应用范围。了解普通车床的型号、结构及各部分的功用、调整方法。了解卧式车床的传动系统。了解常用金属切削刀具材料的种类、性能和应用。了解车削加工范围，掌握车外圆、车端面、切断等基本操作。正确使用车削加工所用量具。
8、刨削加工
了解刨削加工的特点和应用。了解刨平面操作。
9、铣削加工
了解铣削加工特点和应用范围。了解铣床组成和切削运动方式。了解铣床所用主要附件的大致结构和工件的安装方法。了解常用铣刀的结构和铣刀的安装。了解铣平面操作。
10、磨削加工
了解磨削加工特点和应用。了解磨床及磨削运动。了解砂轮的组成及材料。了解外圆磨及平面磨床上工件的安装方法。了解万能外圆磨床主要组成，工作台液压传动的原理和特点。了解外圆磨削及平面磨削。
11、钳工
了解钳工工作范围及其在机械制造及修理中的作用。了解划线、锯割、锉削、钻孔、攻螺纹和套螺纹的方法和应用。了解钻床的组成、运动及其用途。能进行划线、锯割、锉削、钻孔操作。
12、了解特种加工(线切割、激光加工、电火花加工等)
13、了解数控加工的加工过程；
14、了解机电一体化生产系统
15、了解现代制造系统；
16、了解现代企业管理系统；
17、熟悉工时定额和成本构成：
了解机械加工的工时定额。了解机械产品的设计、开发、制造与销售费用。
了解机械产品的成本构成。
18、调速器设计、制造全过程：
以机电总厂的主导产品-调速器为例完成设计、制造全过程的认识实习.并作为机、电、经、管、财、营销、环境典型工程实例，实现一体化的真实工程背景教育.
三、课程学时分配
实习内容
天数
形式
实习内容
天数
形式
概论
0.5
集中讲课
特种加工
0.5
演示与参观
铸造
0.5
数控加工
0.5
演示与参观
锻压
0.5
机电一体化生产系统
0.5
参观与演示
焊接
0.5
现代制造系统
0.5
演示与参观
热处理
非金属成形
0.5
现代企业管理系统
0.5
参观与演示
车工
1.5
工时定额和成本构成
0.5
集中讲课
铣刨磨
0.5
调速器设计制造
1
参观
钳工
1
总结、考核
0.5
四、大纲说明
本课程为2周，以带教教师现场示范讲解和校内外参观为主，辅以橱窗展览、实物模型、CAI课件和简单件的加工操作等形式。
课程考核以实习日志、实习报告和面试形式进行。
五、参考书目
下面，我们着眼于新形势的教法要求，参考国内较为先进的教育教学理念，先来探讨几个问题：
项目教学是什么？
答：通过项目开发学生潜能。 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，它应该满足下面的条件：
（1）该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；
（2）能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起；
（3）与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系；
（4）学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；
（5）有明确而具体的成果展示；
（6）学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；
（7）具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题
（8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
项目教学和传统教学的比较？
问题主导学习（Problem Based Learning）理论+研讨+实训
（1）呈现问题
（2）以问答方式教学
（3）总结解决问题的过程
（4）成果的应用不是必须的
（5）定义清楚的问题为学习的驱动力
项目主导学习（Project Based Learning）项目+理论+研讨+实训
（1）完成品为目标
（2）多重问题
（3）真实场景的制造活动
（4）呈现完成品
（5）制造成品过程中获得的知识技能是成功的关键
（6）完成品为学习的驱动力
项目教学就是将理论教学与实习教学融为一体，项目教学法使教学过程实现了四位一体即理论教学与实践教学为一体，一堂课同时完成理论知识和实践技能的传授；教室、实训场地为一体，教室既是理论的课堂，又是实习操作场地；理论教师、实习指导教师为一体，教师既是知识的传授者，又是实习指导教师；学生、徒弟为一体，学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操作者。项目教学法解决了理论教学和实习教学相脱节的矛盾，同时激发了学生的求知欲，在提高学生专业技能水平的同时，最大限度地缩短了理论知识向实践技能迁移的过程，达到学以致用、提高教学质量和效率的目的。
1. 实施项目教学的原因 -教学内容的不合理
1.1 打破常规，确定核心内容。
《电力拖动》教材版本较多，主要教学内容体系基本相同，从总体上看，所有教材内容滞后性严重，知识体系安排欠合理，缺少与不同学科间的横向联系，缺乏对学生技能培养的系统性。所以要适当选择教材中的重点和难点内容，加强学科间横向联系，注重内容的针对性、实用性和科学性，删除一些与实际不相适应的内容，增加一些与新技术、新设备相关联的教学内容，为后续课程的学习奠定良好的基础。
例如1：第一单元低压电器部分里有刀开关、铁壳开关、DZ5系列低压断路器、倒顺开关、万能转换开关、主令控制器等都是在现代大中型企业中都是很少出现的低压电器——内容滞后性。
例如2：电力拖动是电动机拖动生产机械运行，而好多学生连电动机的三角接法与星形接法都弄不清楚——缺少与不同学科间的横向联系。
1.2 创新方法，提高教学效果。
在《电力拖动》的教学章节内容编排上，第一单元介绍各种不同的低压电器，第二单元深入到电力拖动控制线路各个环节的原理图，第三单元进行的机床电路。由于第一单元低压电器种类多，每一个低压电器涵盖的教学内容多而杂，学生在学习着看不见、摸不着的东西，学习的兴趣就会不断的下降。如果在教学中进行项目教学法改革，省去第一单元直接从第二单元开始进行在理实一体化教学阶段利用图纸让学生认识和使用每一件电器，先将图纸中的图形和文字符号与实物一一对照说明，然后简述低压电器原理或操作要领，讲述本节中低压电器的选用方法和标准规格，然后简要介绍线路的工作原理，最后进行接线联系，这样激发了学生的求知欲。
2. 项目教学法实施步骤
项目教学的核心就是改变传统教学方式中“学生单纯地、被动的接受教师讲授的知识”的学习方式，由教师根据教材要求，提出问题，并在教师的启发、引导下，让学生独立思考，互相探讨，互相协作为前提，充分发挥学生创造思维能力，使所学知识更加贴近解决实际问题，从而获得本学科预想的教学效果的教学模式。其过程分4步进行：
2.1 不再是简单的口述授课。
a.利用多媒体课件辅助教学。在教学中借助多媒体现代化教学手段，给教学带来了勃勃生气。它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情境，激趣，加大了课堂教学的容量，培养了学生的学习能力。
例如：在讲“顺序控制线路”这一节时，采用投影仪将电路图投影到屏幕上，同时可以利用网络资源下载一些关于顺序控制线路的动画或者正反转控制线路的动画也投影到屏幕上，使教师走到学生中间，一边指点电路图，一边引导学生叙述其工作原理，这样既吸引了学生的注意力，又可以把动态与静态结合在一起一边讲解一边演示，把枯燥无味的理论表现得生动有趣，提高了学习效率。
b.利用实物、挂图辅助教学。采用实物、挂图来辅助教学，是利用各种感官直接感知客观事物而使学生获得知识，这样能有效地吸引学生的注意力，从而激发学生学习的兴趣。
例如；学习“星三角降压启动”时，在学生面前展示时间继电器的结构，让每个学生观察衔铁吸合或释放及各触头闭合或分断的现象，特别是要求学生弄清楚“通电延时线圈头”与“断电延时线圈”、“通电延时辅助触头”与“断电延时辅助触头”之间的区别，课后再分组从前往后传看实物，使学生对学习内容产生了深刻的印象，从而达到了巩固所学知识的目的。
2.2 围绕教材重点，提出问题。
首先要求教师熟悉教材内容，掌握教材的重点、难点。教师在对教学内容明确的基础上，创设情景（可以举相关例子或复习相关旧知识），从而提出问题，让学生面临矛盾，带着疑问，参与到教学过程中去探讨。这是项目教学顺利完成的关键。所以，教师应注意：① 要围绕本学科的知识和学生已有的认知结构来提问题。② 要围绕教学目标和教学重点设计问题，这样才能在解决问题的同时，达到教学目的。③ 问题的难度，应切合学生实际，不要太难，以免学生面临困境，产生消极态度。④ 要尽量选取通俗、学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲望，以饱满的学习热情投入其中。⑤根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采取多种方法，以启发学生的思维为核心，使他们经过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题能力的一种教学方法。
2.3 教师督促导引，学生自议。
学生根据教师设置的情景，明确要解决的问题，就会在疑问的牵引下，进行思考、探索。在这阶段中，教师可根据问题的深度、广度、难度，适当安排学生单独学习、分组讨论、甚至可带学生到实验室实地观摩、动手操作，目的就是要充分发挥学生的主观能动作用，让学生放开想象，张扬个性，表现自己，教师在整个过程只起引导、调控作用，保证课堂教学顺利进行。
2.4 教师评讲总结，评价学习成果。
总结是项目教学过程的总回顾，使整个过程以问题的提出为开始，以问题的解决为终止。这个阶段，学生通过学习和探讨，对问题的解决已有基本答案。但由于学生程度参差不齐，掌握知识、能力、条理性不大一致，所以，教师有必要对探讨过程进行总结、评讲和讲授本课题的重点内容，有针对性的进行点拨式讲解，让学生必须掌握的问题或提出的疑问得以解答，帮助他们系统掌握所学知识，达到融会贯通的目的。这才能真正的突出重点，解决难点。在此值得注意的是：学习成果的评价分为教师评价与学生评价。教师要正确评价课堂，对引导过程要给予肯定和鼓励，让学生体会到教师的评价是为了学生掌握新知识的一种辅导形式，而不是学习成绩的结论。学生评价实行二级考核：一是学生本人根据评分标准进行自测自评；二是由各小组成员根据各小组贡献的情况进行互评，让他们在互评中学习，共同提高。
例如：讲授“生产机械的位置控制线路”。
情景设计：在复习了正反转控制线路厚，强调电动机的正反转可拖动生产机械的相向运动，如电梯的升降；天车的往返。为了货物（或人）方便进出，电梯停机时停位须与楼层持平；天车为防止脱轨事故，须在终端处准确停车；摇臂钻床、万能铣床、镗床、桥式起重机及各种自动或半自动的机床设备中就常遇到生产机械运动部件的行程或者位置要受到限制。
提出问题：如何控制电梯、天车的停位、各种机床设备的行程或限位等？
同学们就近同桌小议：根据黑板上的线路，学生为寻找解决方法而思考，设想多种方案，甚至还会提出反问，众说云云，成、不成熟的想法都有。这时教师就要把比较集中、具有代表性的问题或假设写上黑板，让同学们共同分析、比较。
教师结合学生讨论的热点问题，作简练的点评：如操作人员按动SB控制电梯或各种机械设备停车或者限位，当然可以，也是最基本的方法，若有学生提及“采用电梯或天车到达位置时自动控制停止”，那么教师就此加以肯定，假若没人提及，教师还须启发学生朝着这个方向继续思考。最后才确定地讲：该由位置开关SQ配合运动部件完成控制——生产机械的位置控制。并讲明SQ的结构、原理，结合正反转线路（图1），把SQ1、SQ2融进线路，位置控制线路自然就产生，（图1） 。根据画出的线路（图1）分析工作原理，帮助学生对线路的理解。
图1
3. 项目教学有利于激发学生的学习兴趣
学习的动力来源于明确的学习目的和对学习的兴趣。而学习的兴趣往往对提高学习动力起到关键作用。心理学原理告诉我们：兴趣是学习最好的推动器，唯有感兴趣的事情，才能给人以刺激，令人关注和兴奋。项目教学的过程将是刺激学生的好奇心，产生解决问题的欲望，从而变被动的“要我学”为带着疑问的“我要学”。
例如：接触器自锁正转控制线路安装。
情景设计：复习点动正转控制线路图2，而在实际生产中，大多数机床主轴是需要连续运转的，如果需要人的手指去按在按钮上是不是很不科学呢，而且会很浪费生产成本！所以我们在实际生产中需要的更多的是按下启动松开按钮后还是一样能够继续运行，需要停止的时候按下停止按钮来切断电路。
图2 图3
教师提问：利用所学知识点设计出来按下启动松开按钮后还是一样能够继续运行，需要停止的时候按下停止按钮来切断电路如图3。
4. 项目教学能活跃课堂，让学生轻松学习，愉快获得知识
课堂气氛的好坏，往往直接影响教训效果。数据表明：和谐欢快的课堂气氛，不仅使学生有愉快的心情，调动学习积极性和主动性，更有利于融洽师生关系，使教、学都成了乐事，提高教学质量。项目教学正好迎合他们的心理，整个教学过程以学生为主体，创设一个“开放”、“民主”的教学环境，给予学生一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习空间，提倡和鼓励学生运用已有知识进行思考，想象，允许学生多提问题、发表自己的不同观点和见解，教师只是引导学生在过程中寻找最佳答案。这样的课堂通过师生互动，必定打破沉闷，轻松和谐，气氛活跃、充满生机和活力。
5. 项目教学有利于培养学生分析问题、解决问题的能力
项目教学过程充满生机和活力，学生获取的知识，不是由教师传授或从书本直接得到，而是在“项目的学习”中获得。整个教学过程，学生总在不断探索、不断思考，互相启发、互相质疑，使各自不正确的观点得以改进、不成熟的观点臻于成熟、成熟的观点得到升华。所以说：项目教学能让学生在学习过程充分发挥自己的能动作用，发掘自己的潜力和想象力，总以疑引思，逐渐形成自我学习、自我发展的良好习惯，培养对问题的分析能力、解决能力，不断在学习实践中得到锻炼和提高。
从根本上讲，项目教学法适应时代人才的需求。物理学家劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。”
《电力拖动》理论课程，实施项目教学，不仅是传授线路控制原理的过程，更是自主探究，合作互动，全员参与的过程，既有教师的主导作用，又能体现学生的主体地位，促进学生勤于思考，这对培养学生的探究能力和创新能力有着重要的意义，更体现“授人以渔”胜过“授人以鱼”的教育理念。
《电力拖动》作为维修电工类的专业课程。传统的教学模式已经不能适应当代社会对技能人才的需求。项目教学法中，教师的作用不再是一名讲述者，而成为了一名向导和顾问。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法，才能提高学生的学习热情与兴趣，才能使学生成为一名学得会、用得上、下得去、干得好、留得住的技能性人才。
参考文献
[1] 赵志群 职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社.2009
[2] 张华 《课堂教学论》 2007 上海教育出版社
[3] 赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社.2003
关键词：教学原理；删繁就简；注重实践
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0139-02
我校电子专业课程设置中有《电视机原理及电路分析》和《电视机维修技术》这两门课，在教学中我根据实际需要，把这两门课内容穿插结合起来，讲清理论、重在实践，变理论知识为实践能力，在实践中自觉培养学生运用基本知识原理解决实际问题的能力，收到良好的教学效果。
一、删繁就简讲清基本理论知识，打好学生实践基础
《电视机原理及电路分析》和《电视机维修技术》这两门课内容多，照本宣科,那么所安排的教学时数完成不了教学任务。针对这种情况和学生的接受程度，对课本内容进行了删减。确定教学目标，讲究课程内容的实用性，使同学们感到所学知识能用得上，从而提高学生学习的专业课的兴趣。
（一）μPC系列集成电路
在教学上以μPC系列集成电路组成的黑白机型为主，它包含三块集成电路：1、中放集成电路μPC1366C,可完成中放、视频检波、AGC、ANC、预视放等功能；2、伴音集成电路μPC1353C,可完成伴音中放、鉴频、音频的前置放大和功放等整个伴音通道的功能；3、场扫描集成电路μPC1031C,可完成场振荡、场激励、场输出等整个场扫描电路的功能。注意讲清各部分电路的组成、功能（略去原理），而后要求学生对整机电路进行分析。
（二）扫描电路的振荡级
在讲授行扫描电路的振荡级时,先指出它的任务是产生周期为64μs、脉冲宽度为18—20μs、幅度为2—4V的矩形脉冲波，然后画出具有代表性的电感三点式振荡器电路，它是由振荡管、自耦式振荡线圈和基极电阻、电容、发射极电阻及集电极负载等组成，再把这电路的工作过程做简单介绍：1、振荡管从导通到饱和就是接通电源后,在振荡管各极将相继出现电流,必在线圈中产生自感电动势,经过一个连锁式正反馈过程,振荡管很快就达到饱和；2、保持饱和就是等效于将线圈直接与电源相接,造成线圈的电流还是缓慢上升,另一方面向发射电容充电形成电流,使得发射电位上升以维持饱和,又经振荡管向基极电容充电使基极电位上升,由于发射极电容充电较基极电容时局快达到稳定值；3、从饱和到截止就是基极电流控制集电极电流,在线圈中产生反向自感电动势,又经过连锁式的正反馈,振荡管很快就趋向截止；4、从截止到再导通这四个阶段，结合图形进行讲解，使学生掌握这种典型电路的工作过程。
为了让学生对电视机各部分电路故障有一感性认识，在电视机示教板上各部门电路创设故障，开机试验，要求学生针对屏幕上出现的现象，应用所学的知识来分析，寻找故障点的位置，我根据学生所判断的位置，并做相应的修理，当场验证，结果证明，对于一般性故障，判断准确率达80%。当判断错误或无法排除故障时，教师给予启发帮助排除故障。例如,黑白机开机后荧光屏上呈现出一条水平亮线,表明行扫描电路和显像管电路工作基本正常,故障一定在场扫描电路,是由于电子束集中轰击荧光屏上一个非常窄小的部分,时间长了会损伤荧光粉而留下痕迹,因此亮度不能太亮,只要能观察到亮线就行,对场扫描电路的检测一般分成两步进行,第一步先检测后级,常用人体感应电压注入法(也可叫碰触法或干扰法),即手持镊子或螺丝刀的金属部分,碰触场扫描电路后级的输入端,同时观察碰触瞬间荧光屏上亮线的变化,若此时亮线变成了亮带,说明后级有放大能力,基本正常,故障在于前级无锯齿波信号输出;若此时亮线完全无反映,说明故障在后级,前级很可能是有锯齿波信号输出;如果我们们觉得人体感应信号太小,荧光屏上的反映不明显,还可以用一个人0.047μF左右的电容隔直,从电源变压器次级交流18V处取出50HZ的交流信号,由后级电路输入端注入,若此时水平亮线变成有一定高度的扫描光栅,这就更清楚地说明后级级基本正常;若荧光屏上无反映,则故障在后级。这样的教学方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的思维，加强了学生对整机电路原理的理解和记忆，为学生自己组装和维修打下基础。
二、加强课堂实践教学，培养学生操作能力
（一）为了满足学生实践锻炼的需要，达到对电子专业实践操作预定目标，我校安排专项实践资金购买黑白电视机套件，划出整体的实习时间，让学生对电视机进行整机组装实习。教师精心组织指导，严格把好六关，即：1、管脚上锡关；先用砂纸或小刀把元件引脚上氧化层或污垢去掉，然后用电烙铁上锡；2、元件测试关：即要求把电阻、电容、晶体管、集成电路等元件逐个用万能表或测试仪进行测试,不符合要求予以剔除；3、元件插入关：把测试好的元件对照所发给的电路图，逐个插入印刷电路板上，插完后要求学生进行互查，并对插错的个别元件做好记录；4、焊接关：在整机板上元件插入并通过检查后，严格按照焊接的规范化进行，即注意控制烙铁温度，焊接时间，被焊点吃锡量的大小，严防假焊；5、调试关:当整机线路全部焊接完毕，并检查无误后，可进行整机调试，调试过程遵循先粗后细原则，在整机各关键点电压正常情况下，先调出图像、声音，然后再用仪器（如扫频仪、电视信号发生器）仔细调准通频带、图象幅度、线性等；6、μPC1366C、μPC1031C、μPC1353C三片集成块的测试关:如μPC1366C及全部元件安装完成后,先用万用表进行检测,再用扫频仪进行调试。例如，对μPC1366C关键引出脚的电压进行检测：电源加载端七脚电压应为了10.5V；十二脚为内部稳压输出,供图像中频放大器使用,其电压应为6.8V左右；四脚电压大约2.2V左右;当其拔到有信号频道时电压上升,在强信号频道时最高可达4.2V。调节2W1时,使五脚电压为5.4—5.6V,六脚电压应略有上升,一般规律是当四脚电压超过3.8V时，六脚电压即开始上升,表明内部中放和高放AGC电路正常。当学生实践操作遇到困难时，教师现场给予指导并鼓励他们耐心、细致、大胆地操作，通过学生自己对电视机元件的测试、安装、焊接、调试、检修等，大大地提高了他们分析问题能力和实际操作能力。
（二）加强电子专业实验室建设，提高实验课的开出率。学校单独组建了电子实验室，新添了示波器、扫频仪、信号发生器等一些电子测试设备，根据教学需要，我们自制了黑白电视机示教板，在课堂教学上应用，以它独有的直观性，趣味性、科学性等优势、极大地集中了学生的上课注意力，调动了学生学习的积极性。
（三）为了让学生学到知识有用武之地，提高学生对自身价值的认识，学校还创办了家电维修室，开展第二课堂活动，经常由有教学，维修经验的教师，利用节假日、星期天时间分批带领学生上街免费为民维修家用电器，并部分家用电器收集回校，让学生寻找资料独立完成，使他们在完成维修任务同时，体会到理论知识学习的重要性。两年来，通过这一活动的开展发现，全班40名学生，有36名能够排除黑白电视机常见故障，其中8名学生还能检修彩色电视机、录相机等常见故障。
三、注重课余动手,提高学生操作水平
（一）加强实践训练管理，做到有计划、有措施、有总结
首先根据课程特点，制定了实践训练项目与考核标准，使学生在实习时有目的地自发进行，每个项目的实习，记有成绩评定，如黑白电视机组装，采取人人过关，着重从焊点的光滑程度，各金属支架，塑料配件，紧固罗丝等安装是否牢靠，内部连接导线排列是否规范，调试后图像伴音质量情况等来确定实习成绩。在每一次实习后，要求学生进行总结，并以书面材料上交，总结内容包括：实习器材选择，过程记录，所发生问题及解决的方法，实习电路的改进、建议等。这样，使学生对理论知识提高了认识，加深了记忆。期末还增设了实践考试科目、通过考核发现，学生的实践技能操作能力明显提高。
（二）进一步开发学生智力，开展“三小活动”
即结合其它电子专为科目课程，开展小发明、小创造、小制作竞赛活动，每学期要求每位学生上交两种以上自制电子作品，如某一电子电路的改进、电路设计、新颖电路介绍、小制作电子产品等项目，期末进行评选，评出获奖作品，对获奖学生按不同档次以一定的比例计分加入技能考核成绩中。
参考文献：
职业学校的学生,底子薄、基础差,抽象思维能力相对较差。在专业课教学中教师应根据学生的实际情况,结合学生的年龄特点,充分运用直观教学引起他们的兴趣,调动他们学习的积极性。学生的学习欲望或兴趣,总是在一定的情境中产生的。因此,在运用直观教学的同时,教师要给学生创造能激起求知欲望的环境,配合培养学生的形象思维。无论是讲解、提问还是答疑,教师都要善于挖掘。例如,在机械制图课的测绘教学中,教师可在实训室拿学生加工的零件进行测绘练习。教师要善于抓住学生对机械零件感兴趣的契机,给学生讲解学好机械制图的重要性,并讲解零件加工的方法。这样,学生在测绘零件想画视图的同时,不但能培养形象思维和动手能力,而且能激发学习专业知识的浓厚兴趣,收到事半功倍的效果。又如,教师在运用多媒体展示三维零件加工和装配的教学中,可以借助学生对动画感兴趣的有利条件,充分展示零部件的各个形面,让学生在头脑中形成每个零件的视图,从而培养学生见到视图就想到实物的能力。另外,教师还要结合学生对现代机器人感兴趣的情况,引导学生在课余大量阅读机械加工与装配方面的书籍,广泛学习机械知识,逐步培养他们学习的自觉性、主动性和创造性。
二、运用比较教学,培养学生的归纳思维
在专业知识教授过程中,有时由于知识点多、面广且杂,不同章节的相似知识或同一章节的相似加工方法之间相互干扰,学生容易产生混淆。为使知识之间条理清楚、便于理解和记忆,教师在教学过程中要重视利用表格进行综合比较,让学生在学习新知识的同时巩固旧知识,起到温故而知新的作用,更重要的是使学生不致把新旧知识割裂开来。学生通过比较能够掌握方法,理清思路,提高利用图表进行归纳思维的能力。例如,在机械制造工艺基础课上,学习完刨削和插削这部分内容后,教师可列表分析归纳总结。在讲授铣削加工时,圆周顺铣与圆周逆铣的知识学生不易理解,又容易混淆,教师采用比较教学不但可以较好地解决这一问题,而且可以培养学生的归纳思维能力。
三、运用示范教学,培养学生的观察思维
著名心理学家鲁宾斯指出:“任何思维,不论它是多么抽象的和多么理论的,都是从观察分析经验材料开始。”观察是智力的门户,是思维的前哨,是启动思维的按钮。观察的深刻与否,决定着创造性思维能否形成。因此,教师要引导学生明白:一个问题不要急于按想象的套路求解,而要深刻观察、去伪存真,这样不但能为最终解决问题奠定基础,而且可能会创见性地寻找到解决问题的契机。实训教学最重要的一个环节是示范教学,学生通过观察、模仿教师的示范操作,能逐步达到技能动作熟练、协调、自然,直至完美。但在日常的教学中,学生往往不重视观察教师的示范,认为知道怎么做就行了,模仿时粗枝大叶,这是实训教学中的大忌。教师一定要给学生讲清动作准确的重要性,让学生细心观察教师的示范操作。一方面,动作的准确娴熟有利于技能的学习和安全操作,更重要的是教师通过示范,可以培养学生的观察思维能力。如在讲授锉削姿势时,由于锉削的姿势对锉削质量,锉削力的运用和发挥,以及对操作时的疲劳程度都起决定影响,因此教师从一开始就要给学生讲清它的重要性,让学生引起足够的重视。学生要掌握这些正确姿势,就必须从握锉、站立步位与姿势动作和操作用力这几个方面进行协调一致的反复练习。具体操作示范时,教师要讲解—示范—再示范—再讲解,画图讲解、慢动作演示、分解动作演示和连贯示范相接合反复进行,让学生细心观察每一个环节与步骤,并对重要部分进行提问,以引起学生的足够重视。如锉削行程开始前四分之三行程时,身体与锉刀一起前进,此时重心是在哪只脚?四分之三行程后身体的重心又是在哪只脚?在讲解锉削两手用力的变化时,右手的压力是随锉的推动而逐渐增加,左手是减小,这是为什么?学生为了寻找正确答案,就会认真观察。教师在组织学生讨论后,再结合受力图进行分析讲解,学生肯定会理解深刻。
在机床精度检验时,学生更需要认真、仔细地观察,否则,任何一个细节观察不仔细,都会测出错误的数值,进而影响机床的加工精度。如在测量尾座移动对床鞍移动轨迹的平行度时,需分别测量在铅垂平面内和水平平面内的平行度。将百分表固定在床鞍上,使其测头触及近尾座体端面的顶尖套上,锁紧顶尖套,使尾座与床鞍一起移动,在床鞍全部行程上检验。此时,学生要认真听讲,仔细观察。因为百分表在铅垂平面内和水平平面内的允许误差是不同的,在任意500mm测量长度上为分别为0.02mm和0.03mm。在整个测量过程中,无论是将表座擦拭干净放置在床鞍上,还是将触头与尾座套之间的接触,都不许有丝毫的马虎和疏漏。这就要求学生聚精会神地观察,认认真真地思考,对测量过程中出现的任何细节都要进行仔细分析、研究,找出存在的问题,并加以克服,这样才能真正起到培养学生观察思维的能力的作用。
四、运用联想教学,培养学生的发散思维
联想是由来源材料分化多种因素形成的发散思维的中间环节。善于联想,就是善于从不同方面思考问题。有些探索性的命题,没有明确的条件或结论,条件要人去设定,结论要人去猜想,体系要人去构想。发散思维又称求异思维、辐射思维,是指思维主体在展开思维活动时,围绕某个中心问题向四面八方辐射的积极思考和联想,广泛地搜集跟这一中心问题有关的各种感性材料、有关信息和思想观点,最大限度地开拓思路,从而引出一系列的发明与发现的一种思维品质。不少心理学家认为,发散思维是创造性思维的最主要的特点,是测定创造力的主要标志之一,它具有流畅性、灵活性、独创性三个主要特点。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点,一个人的创造能力一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。所以,教师在教学过程中,要特别注意运用联想教学,培养学生的发散思维。例如:钳工实习教学中,教师在讲到攻螺纹与套螺纹这一课题时,如果只单纯讲授内外螺纹的加工,那么学生就只懂得这两种加工方法,对螺纹的其他加工方法和相关知识可能一无所知。而采用联想教学法则可弥补这一不足。首先,从内外螺纹的加工引出机械基础课中对螺纹的定义:“螺纹是在圆柱或圆锥面上,沿着螺旋线所形成的具有规定牙型的连续凸起。”其次,学生可以了解到螺纹的种类有内螺纹和外螺纹,按旋向不同螺纹可分为左旋和右旋,按用途不同可分为连接螺纹和传动螺纹,并可进一步了解到螺纹的主要参数、代号、标注方法和应用等。从“螺旋线”概念涉及数学上点的轨迹知识,从“牙型”概念又涉及车工实习教学、钳工实习教学中螺纹的加工方法,这些都是构成“螺纹”这一概念不可缺少的知识。教师如果单纯让学生理解概念,概念可能是抽象的、孤立的;如果单纯让学生掌握加工方法,知识又是不全面的。教师在授课时,以“螺纹”这一知识点为中心,将学生的思维发散出去,拓展到一个更广泛的认知领域,将分散到《数学》中“点的轨迹”、《车工工艺学》中“车削螺纹”、《钳工工艺学》中“攻螺纹与套螺纹”和《机械制造工艺基础》中“搓丝”等相关知识联系起来,学生才能更深层地理解螺纹知识,更好地掌握螺纹操作技能,也才能达到温故而知新的目的。这就要求教师要善于把握知识、驾驭知识,将分散的、不完整的知识进行梳理汇总。
从上图可以看出,通过教师的联想,学生不但能了解螺纹的定义,掌握相关知识,而且能从单纯学习攻螺纹与套螺纹的课题中学到车削螺纹、搓丝等其他的螺纹加工方法,从而有效地激起学习的兴趣,达到发散思维的目的。如在讲授机械基础课中的减压阀时,教师要引导学生联系已经学习过的溢流阀,联想到两种阀的符号、结构、工作原理、作用和应用方面的异同,加深学生对两种阀的认识。又如在学习过数控车加工技术再学习数控铣加工技术时,教师要充分运用两种加工方法之间的联系,让学生在知识方面进行有效迁移,这样,学生无论是学习编程知识还是学习操作技能,都会节省大量的时间,有效促进已有知识和技能的转化。所以,教师在运用联想教学时,要多方引导、启发学生,让学生打开联想的翅膀,全方位检索大脑中已有的各种知识体系。人在这种思维中,可左冲右突,在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。1979年诺贝尔物理学奖金获得者、美国科学家格拉肖说:“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思维。”教师就是要帮助学生达到这个目的。
培养学生创新思维的途径还有很多,教师在教学中要根据不同的课程、不同的知识点灵活运用、合理选择。当然,任何一种方法都不是万能的,但只要教师转变教育观念,用创新培养创新,用创新激发创新,及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感,一切从培养学生的创新思维出发,学生的创造能力就一定能得到提高。
参考文献:
[1]钳工工艺学(96新版).中国劳动社会保障出版社,1996.4.
[2]钳工生产实习(第二版).中国劳动出版社,1992.2.
[3]机械基础(第三版).中国劳动社会保障出版社,1996.3.
[4]机械制造工艺基础.中国劳动社会保障出版社,1996.5
[5]余刚.物理教学中学生创新思维能力的培养.河南职业技术师范学院学报,2007.4.
[6]陈洁营.马慧勇.论大学生创新能力培养.中国成人教育,2008.4.
[7]李志江.机械制造工艺基础教学方法探讨.考试周刊,2008.51.
关键词：学习工具；载体；自由度
一、学生对学习工具的高度依赖所导致的问题
1.学生过度依赖现代学习工具
当代人类的科技飞速发展，日新月异，在影响着我们生活的同时，也影响着我们的工作和学习，各种电子产品手机、平板、电脑、录音笔等相继出现，随之孕育而生的是各种数字技术：云端技术、全网搜索、电子书籍等等。这些也成为我们学习的工具，或者说成为一种载体，一种方便我们记忆，同时也方便我们传播和继承各种知识的载体。如今，我们拥有的并不只有书籍、课本这些学习工具，但也就是这样一些学习工具限制了学生的学习主动性，他们过分依赖于这些工具，导致对信息和知识本身的理解力下降，缺少创造力。
当学生接到一个任务或者作业的时候，学生第一时间是去网络搜索，把搜索来的答案稍作修改。这样我们教师通常会收到很多份同样的作业，其实这样做的主要原因是因为学生心理上认为有一种更简单而直接的方式就可以达到目的。但事实上这样获得利益最大的并不是学生本身。网络搜索代替了学生的记忆，这样学生就不需要去记知识点了，举一反三就更不用了，理解力也就下降了。反之，我们上课时只给出课件的框架让学生自己去完善课件，最后看谁的课件最好。用这样一种方式迫使学生主动学习，结果是多数学生会在课后去回忆课堂上教师所讲的内容，他们会在课后弥补笔记。
学习工具的使用原本是提高学习效率，辅助学生学习的，但过度依赖学习工具就会导致学生记忆力的下降、理解力受阻、创造力缺失的问题。
2.工具依赖性导致学生对基础知识的忽略
当我们的学生经历了紧张的高考大潮，当他们在没日没夜的强记与题海大战后，好不容易走进了高校，一部分学生必然会全身心放松，他们认为高校是严进宽出的，就像进了保险箱。殊不知，毕业后严峻的就业形势并不比高考轻松。这正是高校广大教师的职责所在。
当繁杂与浮躁的社会风气不可制止地流进高校后，一些学生就开始在课堂上按捺不住了。他们有的急于求成，不愿意听基础知识的教学，认为就业只要技能就行。但学生对技能的理解是片面的，技能不光是对各种工具的使用，更重要的，技能是一种可以创造的能力，这种能力也得从基础知识开始。会用电脑、会百度搜索这不是技能，电脑和网络更不是你的大脑，思维和创造力才是学习的目的。总之，学生希望掌握更多的现代学习工具，更便捷地学到就业的技能，就必须循序渐进。学习是一个渐进的过程，它不是跳跃式的，跳跃式的学习其结果只能是拔苗助长。
3.工具依赖性阻碍了学生对社会需求的认识
基础知识的学习与实践学习原本不存在矛盾，现在却成了问题。其主要原因不是在于高校教育与社会需求的不匹配，而是在于学生不知道企业、用人单位都有什么样的需求，没有真正认识到这些需求。就广告学专业的学生来说，大多数学生认为坐在教室里听教师讲基础，不如实实在在地去做一个案子。可是当教师真的给他一个案子的时候，他又有各种问题了，品牌如何传播、信息如何、效果如何监测等等问题都来了。结果不外乎两种，第一种是：案子几乎要重新做过。第二种是：几乎是百度里摘抄的。网络信息是很大，但不是万能的，企业的情况各不相同，一味网络搜索是做不出一个好的案子的。说到底，原因在于学生对百度的依赖，而事实是对企业本身的需求完全不知道，对自己的需求也很模糊。不是会用几种软件就可以做案子的，这种对工具的依赖性也导致了学生在对知识的选择性上是片面和狭隘的。正确认识到社会需求才能明确学习的目的，正确认识到自己的需求才能明确学习的方向。
二、避免学习工具的高度依赖，正确引导学生
1.现代学习工具的合理运用
学习工具的出现只能是辅助学习，以提高学习的效率，不是被学生当作主要的知识去学习，而忽略了对这些学习工具的合理化运用。虽然信息和知识的本身是不会变的，只是承载知识的载体发生了变化，就像以前，作家是用笔和纸来创作的，而现在，他们可以用更多的东西来创作了，例如电脑、手机、录音笔等等。不管是电脑还是手机，他们需要用更新的、更方便和快捷的学习工具与文学创作结合在一起，他们会选择适合自己创作的工具来进行学习，这一过程正是为什么“学习”会有各种形式。反之，我们如果过度地依赖于这些工具，那么我们就会忽略这些工具所承载的内容，这种学习是本末倒置的。
2.提高授课时的互动性
这里所说的“互动性”是指学生在授课时所受到的环境影响。或者说是教师与学生之间，及与讲台、课件等等的互动。如果这种互动性太低就会引起学生对课堂的疲劳，从而降低授课的质量，这也就是为什么有时候有些教师在上课时学生在睡觉的原因。学习有各种方式和方法，听教师讲课这只是学习方式中的一种，我们换一种方式：把学生分成几个小组，再布置一个任务让各个小组用自己的方式去完成任务。我们发现，最后的效果不仅仅是完成之前所布置的任务这么简单了，各个小组之间有了相互的竞争，在竞争的过程中他们会运用课堂中的各种环境，比如课件，学生会主动学习课件，为了更好地完成任务，会主动地获取知识点，而这种主动学习与之前为了交作业而学习是完全不同的。前者是利用学习工具去提高学习效率，后者是利用学习工具去应付作业。
对于学生来说，这种授课方式本身就是一种挣脱传统观念的全新课堂。这种课堂，课本上有的知识不需要重复也不需要考卷，有的只是知识与知识之间的交换，这并不是单纯的“教”与“学”，我们思考的是这种教学方式是每个“个体”与其他“个体”的一种高“自由度”的互动学习。而就在个人能力有强弱差异的情况下，作为学生不得不去大量吸收、炼化来自其他人的知识以及课本、网络中的各种资料，否则将被这样的环境所淘汰。通过这样的学习环境，我们所能看到的是每个学生都具有强烈的个人观点，多数学生都会去主动攻击其他人的观点，这种攻击性的欲望一旦膨胀到一定程度时，他们就不再会像以前那样去吸收和炼化他人的知识了，这时就非常需要导师用自己的知识去引导他们，去总结和认可他们创造性的争议，去调整一些偏激的思维方式。
3.走出课堂，在实践中了解社会需求
我们应该鼓励学生在寒、暑假积极参加社会实践。当我们需要获得某一类知识的时候，我们才有可能去主动获取这一类知识，而这种学习是由需求去驱动的，这种学习是迫切的，也是疑惑的，我们在学习的过程中产生的各种问题往往来自这里的“疑惑”，我们的学生常常在实习过后又带着各种与实习有关的问题回到课堂中，这使得我们拿出大量的时间与学生一对一地解决这些疑惑，我们分析这些疑惑都来自学习中的迫切感，他们迫切地需要获得那些与实习有关的各种知识。我每年暑期都会带上几位大一和大二的学生到相应的岗位中实习，每次实习结束后，我们都会发现大一和大二的学生在实习过程中所收获的并没有在学校的学习过程中收获的更多，原因很简单：实习用人单位会派下任务，但学生缺少基础知识，所以完成不了任务。所谓学到用时方嫌少，通过这种实习经历后，学生再次回到课堂中的学习情况要比之前好很多，他们明确了学习方向，也会有选择性地去阅读各种资料。
多种类的现代学习工具对现代人来说是幸运的。比如，作家利用电脑可以提高写作的速度，节省了时间；学生利用录音笔录下整场演讲，免去了记忆不全的烦恼等等。但我们千万不能过度依赖现代化的工具，造成学习中的不幸。当代大学生应该有活跃的思想、敏锐的洞察力、高度的动手能力，只有这样的学生走向社会才能有竞争力。
多年的教学让我意识到，作为一名高校教师，最重要的任务是教给学生一种正确的学习方式，而不是单纯地讲解知识点或者是某一工具的使用。每当传统节日来到时，我总能收到许多来自学生的祝福，其中给我触动最大的却是这样一句：“感谢老师教会我一个思维模式，授之以鱼，不如授之以渔。”这是一句感谢，也是一种激励，更是一种鞭策。
参考文献：
胡永.试析当代大学生的工具现[J].福建论坛：社科教育版，2008（08）.
成功的获得是需要付出和努力的。为了顺利完成我们的教育实习工作，我们实习队的每位成员都在认真付出，认真对待实习各个阶段的工作安排。
一、实习前奏：一切工作都在有条不紊地进行着
（一） 紧锣密鼓，建立沟通平台
实习报名还没结束，我们实习队就开始建立q群了，并通过各种方式寻找实习队员。7月1日和2日，分校区举行实习队员和带队老师见面会。在这一天，石牌和大学城校区的队员第一次见面，很激动，也很兴奋，带队老师也给我们讲了一些实习的事情，让我们对实习有了更深的了解。见面会上队员们都留了联系方式和qq，还选出了两个校区的临时负责人。会后，张娜把实习队所有队员都拉进了我们的q群，由此，“09年和平实习队q群”就组建成功了。这以后，实习队队员都通过这个平台积极沟通，加深彼此的了解。
7月4日，在本部召开临时队长会议，这一天，大学城的临时负责人张娜和本部的临时负责人郭丽第一次见面，一同倾听往年优秀实习队长的实习经验和实习科老师的教导。会后，张娜和郭丽就实习队的建设、实习队长的选举等问题进行商讨，最后决定各自回去收集队员的意见，尽早召开实习队的见面会。由于大家都忙着期末复习考试，所以最后决定“大家都考试结束后的第二天召开会议”。7月11日，我们实习队六朵金花（小燕和李荣因为有事没来参加）在大学城楠园小卖部召开实习队员会议，并在楠园一楼就餐。会上，大家都很激动，很兴奋。自我介绍之后，就通过自荐和民主选举方式选出了一名正队长（中文专业的张娜）和两名副队长(中文专业的廖春霞和计算机专业的廖小珍，后来因为小珍要去田家炳中学，就改由化环学院的吴若华担任副队一职，负责生活方面的事务，廖春霞则负责学习方面的事务)。然后我们还就实习前要注意的事宜、需要向学校了解的问题、如何创建优秀队伍等问题进行讨论，希望大家能在暑假期间积极主动地开展实习前的准备工作。
（二）组建队伍，明确各自分工
在实习队成立之初，我们结合《华南师范大学XX级混合编队教育实习计划》、《混合编队实习纪律须知》等资料，并根据学校的实习工作安排，三位负责人认真开展工作，由队长张娜负责制定实习队实习计划和实习队队规、汇总队员简历和撰写实习队简介等工作，副队长廖春霞负责开通q群邮箱、创建实习队博客和督促队员在暑假期间的实习准备，副队长吴若华负责修改实习队队规、整理实习队通讯录和制定工作证等，在分工协作中，我们队的实习工作开展得较为顺利，队员们也都积极配合实习队工作。
（三）未雨绸缪，储备能量
为了更好地胜任实习工作，做一名出色的实习老师，也为自己的教学生涯打下坚实的基础，各队员利用暑假期间，积极备课、试讲、进行“三笔字”和普通话等师范生基本技能的训练。而且，为了使队员们能够更好地完成实习任务，我们实习队决定让每位队员在实习前上交一份电子版教案、一份电子课件、一份第二课堂活动方案、一份主题班会方案等资料，从各方面督促队友做好实习前的准备。同时，为了更好地了解各队员在假期的准备情况，并使队员们对自己的准备工作进行总结和反思，负责学习的副队廖春霞要求各队员上交一份“实习前的工作总结”。此外，为了使大家明确个人实习所要做的事情，我们实习队的每位队员还根据学校实习计划和个人情况整理出一份有自己特色的实习计划，在实习即将开始之前，对自己要做的事情和该做的事情有所了解，并且能够在实习中有计划、有目的地安排自己的时间，能够更加合理地开展实习工作。
（四） 主动出击，与实习学校建立良好的沟通交流
为了更好地开展工作，7月15日早上，队长张娜跟和平中学负责此次实习工作的教务主任卢主任通电话。通话中，队长张娜向卢主任大致介绍了我校的实习情况，以及我实习队的情况。因为当时卢主任刚好有个会要开，通话很快就结束了，但是卢主任留了个电子邮件。为了让实习学校对我实习队有更深的了解，队长在当天就把已经写好的《致和平中学领导的信》、《2010年华南师范大学赴河源和平中学实习队实习工作计划》、《2010年华南师范大学赴河源和平中学实习队队规》、《2010年华南师范大学赴河源和平中学实习队简介》等资料通过电子邮件发给了卢主任。可是很久都没有得到主任的回复，于是，7月22日，队长张娜又一次发信息给主任，确定所发资料是否已经收到，才知道“原来主任出差了，没有去看资料”，为此主任觉得抱歉，并告知“会尽快抽空去查阅”。8月3日上午，队长再次拨通了卢主任的电话，终于，电话接通了。这一次跟卢主任聊了好些事情，初步了解了学校的一些情况，以及学校对我们实习队的一些想法，还确定了教材版本和所教年级。此后，还跟卢主任电联和短信联系了好几次，慢慢就熟起来了。
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9月8日，我们河源片区的实习队长跟着带队老师华老师去实习学校踩点。踩点当天，队长把已准备的资料交给卢主任，就队员们需要了解的问题向卢主任咨询，得到了较为满意的答复。由此，我们对实习学校有了更为真切的了解，也为我们后期的准备提供了条件。
（五） 队内动员，做最后的准备
由于第一次集会有个别同学没参加，再加上要安排实习的事情，所以我们决定召开第二次实习队员大会。9月17日早上九点三十分，我们和平中学实习队八女将终于齐聚本部北座三楼教师休息室召开实习队的第二次会议。会上，我们再次明确了实习目的，交代了实习任务，强调了实习纪律，提出了实习要求，通知了出发时间和地点的安排等等，队长张娜还就队员们提出的关于实习和实习学校的问题一一作答，让大家对实习有了更深的了解。会上，大家都积极发言，踊跃讨论，虽然只有八个人，可是场面和激烈，可见大家对实习已经是“期待已久”了。最后，队员们表示，定将全力以赴，努力完成实习工作，并协力建设好实习队伍，以一名准老师的身份严格要求自己。
正所谓“机会是给有准备的人”，我们09年和平中学实习队已经通过暑假和开学两周的时间为教育实习做好了较为充分的准备，每个队员都蓄势待发，准备在和平中学大展拳脚，好好干一场。
（六） 启航，随心而动
2010年9月20日上午八点三十分，我们河源片区的四支实习队伍踏上了征程，前往我们未知的、却又充满期待的实习学校。不管前进的道路有多少“崎岖”，我们都有足够的自信和毅力去面对，也希望能在这片绿土上挥洒我们的热情与青春。
二、实习进行曲——队务，教学，班主任，调研工作四管齐下
（一）队务管理篇
一个团队之所以优秀，是因为在这个团队中的每一个人都为这个团队的建设尽心尽力。
1、树立良好的精神风貌和认真严谨的工作作风
在出发前的最后一次集会上，队长再次强调了形象和作风问题，要求每位队员从踏进实习学校的那一刻起，就要时刻谨记自己的身份，并以一名优秀的华师人的标准严格要求自己。在工作上要时刻注意保持积极向上的精神状态和严谨实干、认真负责的作风；在生活上要注意礼貌，主动与学校领导和老师打招呼问好。在将近两个月的实习中，我们实习队的每一位队员一直谨记和实践着出发前的承诺，始终保持着非常好的精神风貌，受到了学校领导和老师的一致好评。
2、队内工作齐参与
鉴于以往的经验教训——累死一个人，闲死一堆人，队长在队务工作安排上采用个人责任制，即把实习队的各项工作落实到每位队员身上（实习队日志和每周例会记录由队内成员轮流完成，拍摄和照片整理工作由郭丽负责，实习队日志和每周例会记录的监督和上传工作由李容和小敏负责，调研工作由晓蕊负责，实习队博客建设工作由小燕负责，春霞和若华两个副队分别负责学习和生活方面的工作，队长张娜负责总结及其他收尾工作），由队员自己自主安排时间完成。这样既能让每位队员以最大的限度发挥自己的真实才干，又能让大家各司其职，一同为实习队实习工作的完成出一份力。
3、相亲相爱是一家
在缘分的天空下，我们八朵金花齐聚和平中学，组成一个充满温馨和关爱的大家庭。在这将近两个月的实习生活中，我们互相扶持，相亲相爱，一同我们的共同梦想——成为伟大而无私的人民教师而挥洒青春和热血。一句关心，一个问候，都足以温暖我们每一个人的心，我们会永远记着09年秋冬时节的美丽的相遇的。
（二）教学篇
1、见习周（9月22日——9月30日）积蓄力量
见习是实习的重要阶段，也是我们走上讲台的前奏。根据实习学校安排，9月22日——9月30日为见习阶段，我们将利用这个阶段进一步了解教学的所有环节及步骤，以便更好地胜任教学工作。
见习周，我们的主要任务是听课，一是听自己指导老师的课，新课重复课都听，二是听同一年级科组其他老师的课，三是跨学科、跨年级听课。因为每个老师上课都有自己的特点，处理不同的课程有不同的方式，因而，通过以上三种方式的听课，我们可以尽可能地积累多一点的教学经验，以促进我们教学技能的提高。为了更好地达到这个目的，队员们在每次听课之前，都会认真地熟悉教材，组织好上课的思路；听课时也会认真做好听课记录，注意科任老师在讲解过程中与自己的思路不同的部分，注意观察学生上课时的反映情况，为自己以后上课打好基础；课后我们积极与科任老师交流，请教老师的备课思路和方法，有时候也会勇敢地提出自己的看法跟老师探讨，以求共同进步。
见习周我们除了听课，积累经验之后，还不忘加强自己的师范技能。我们会利用空余时间写好相应的教案，并把写好的教案跟同科组的队员，以及科任老师交流，虚心听取他们的意见和建议，并不断修改完善。通过这样的方式备课，我们的备课能力得到了有效提高。 「 2
2、实习周（10月5日——11月7日）一展身手
经过见习阶段的充分准备，国庆假期回来我们实习队所有队员都开始上课了。还记得第一天上课回来，所有队员都聚在宿舍津津乐道自己的上课感受，真是有趣极了。从那一天开始，我们才开始真正去体验人民教师的工作。因为大家已经利用见习周做好了充分的准备，所以进入真正的教学实习周之后，大家上课都比较顺利，而且绝大部分队员都会在课前跟自己的指导老师交流教学思路和教学方法，有不够好的地方就及时完善，课后还会对自己的上课情况进行自我反思，以期获得更大的提高，这样就更能保证上课的质量了。
除了上课，我们还要批改作业。我们通过批改作业了解学生对新课的掌握情况，以便及时发现并解决问题。在批改作业的同时，我们还会对学生的作业情况进行登记，并分析其原因，以便在评讲的过程中能够有针对性的指正。此外，我们还会根据学生的作业情况反思自己的教学情况，因为学生作业中所反映的问题不只是学生对新课的掌握情况，也反映了教师的教学效果的好坏。我们的很多队友都认识到了这一点，并且做得很好。我们在批改学生作业的时候还会根据学生的作业情况留评语，希望能够激励更多的学生喜欢学习、自觉学习、自尊自信。关于这一点，语文组的三位队员做得很好，而且也收到了不错的效果。
除了上课、听课和批改作业外，我们还参加了科组公开课的评课、科组备课、监考等，这样就使我们的实习更加完整了。
（三）班主任工作篇
教育实习的另一项重要内容就是班主任工作。我们每一位实习生都带一个班，绝大部分班主任指导老师对我们的工作能力放心，基本上能够放手给我们做。通过班主任工作，我们获得了一种心灵的归属感，因为有属于自己的班级和学生。虽然班主任工作很繁杂、琐碎，但是却给我们更多的机会跟学生交流，让我们能够真正融进学生，并让我们渐渐喜欢上这份工作。
1、收集班级学生的资料，以最快速度融进学生
跟学生见面的第二天，我们就正式进入班主任工作了。为了更好地开展班主任工作，队员们纷纷向原班主任老师要了班级学生的资料，包括座位表、花名册、学生的基本情况登记表等，并且利用一切可利用的机会和时间跟学生交流、沟通，以期尽可能快地跟学生认识、熟悉。因为我们跟学生年纪相仿，想法也比较一致，再加上我们的用心，所以在见习周期间，大部分队员都已经能够很好地融进自己所带的班级了，并且基本上能够跟自己所带班级的学生打成一片，成为学生的知心朋友。
2、朝七晚十，做好班主任日常管理工作
与校领导见面的那天，队长就从她的班主任指导老师口中得知，高一级的下年级领导曹校长是位实干型的校长，不仅对教师要求严格，对自己的工作也是一丝不苟。因此在正式进入班主任工作的前一天晚上，队长就再次提醒队员要时刻谨记自己实习生和实习老师的双重身份，严格遵守学校制定各项规章制度。
从进入见习周到实习真正结束，我们严格按照学校对班主任工作的要求行事，每位队员基本上都能够做到：每天早中晚三个时间段按时到班检查学生的出勤情况，巡早、晚读和晚修，检查教室卫生和班级公共地段的打扫情况，召开班干会议，关注班级动态，每周还要值两次班和下两次宿舍，每周一小型班会、每月一大型主题班会……虽然班主任工作很琐碎，可是我们的队员个个都有很强的责任心和纪律性，每天都坚持做好这些事，不敢有丝毫懈怠，于是实习期间我们都过着朝七晚十的生活。通过将近两个月的班主任工作，我们学到了很多，也深深体会到了班主任工作的辛苦，更从心底尊重我们每一位认真勤恳的班主任老师。
3、开展有针对性的主题班会
通过跟学生的相处，以及从老师那了解到的一些情况，我们发现我们所带的这些学生，因为是刚从初中升上高中，在生活和学习上都需要一个很大的转变，特别是在学习的思维方式转化上要求更高，也更具紧迫性。据观察，学生因为一时难以适应环境便从心底着急起来，反映出来的则普遍是急躁不安，情绪低落，怕学厌学……针对这一情况，我们实习队几乎每个队员都开展了有针对性的主题班会，如“理想与前途”、“学习方法指导”、“时间管理”、“英语单词联想记忆法”等，内容丰富，形式多样。通过这种寓教于乐的方式，对学生进行有针对性的心理辅导，并向他们传授学习方法，解答学习上的疑惑，这样就可以取得心理和学习上的双重功效。事实证明，我们开展的主题班会很成功，学生对班会的反应很激烈，都说学到了很多东西，指导老师对我们开展的活动也给予了充分的肯定。
4、开展生动有趣的第二课堂活动
虽说学生的主要任务就是学习，但我们觉得作为一名高中生，既要刻苦学习，也要懂得放松和玩耍，这样才能达到劳逸结合，或者说是寓教于乐的效果。鉴于这个教学宗旨，我们实习队每个队员都在自己所带的班级开展了别开生面的第二课堂活动，如小敏和若华班合作开展的拔河和篮球比赛，若华班开展的趣味智力接力赛，李容、春霞和张娜班合作开展的趣味运动会，以此丰富了学生的课外生活，也让学生在活动中找到了学习的乐趣。每次翻看活动照片，看到那些学生脸上绽放的笑脸，我们很是感动和快乐。 「 3
5、用心辅导学生
虽然和中是和平的重点高中，可是因为近年扩招，学生素质普遍下降，再加上我们所带的都是普通班，这些学生的基础普遍都很差，我们几乎都是课后争取时间留在办公室帮学生解决问题。为了帮助学生补习缺漏的只是，几乎每个队员都客串过诸如英语、数学、物理、地理等学科的科任老师角色。为了能够更好地解决学生提出的问题，我们还利用空闲时间查找相关资料，甚至有个别队员还利用周末帮学生进行专题补习。当学生把我们称作是“万能老师”的时候，我们的内心既是喜悦，又是沉重，这个称呼背后有着我们多少精力和时间啊!
6、做学生的知心朋友
实习期间，很多学生对我们的评价都是“像是亲切的大哥哥大姐姐，像是可以聊天的朋友……”的确，我们除了在学习上努力成为学生的良师，还在课后努力成为学生的“益友”。很多学生都不喜欢严厉、威严的老师，觉得他们很冷，难以接近，心里有事也不愿跟老师说，这样就很难了解学生心里所想。针对这种情况，我们就凭借着跟学生年龄相仿、想法相似这一得天独厚的条件，主动、积极地走近（进）学生，想学生所想，用真心付出去换取学生的信任。到实习结束，我们都与学生建立起深厚的感情，真正成为了学生的良师益友。
（四）调研篇
根据实习学校的情况，以及综合相关建议之后，我们实习队最终确定并开展了“和平中学高一级学生学习状况分析和对策研究”的调查研究，共调查了和中高一级八个班497位学生，调查采用问卷发放形式，整个调研由队内所有成员分工合作完成，整个过程历时一个月，包括前期的主题选定、问卷的设计、正式调查阶段、后期的数据统计和分析，以及调查报告的撰写。
因为我们所选定的调查主题很能反映和中学生的现状，所以受到学校领导和老师的关注，我们将此作为动力，认真对待调查工作每一阶段的开展，并撰写好调查报告，以期通过我们的调查为实习学校教育教学决策提供建议和意见。
（五）生活篇
两个月前，我们对和中的一切都是一无所知的，所以我们像怕犯错误的小孩一样在小心翼翼地走着每一步。可是从我们走进和中校园，走进我们的指导老师和学生的那一刻开始，我们就知道我们所有的担心都是多余的，这里的老师很和善，这里的学生很可爱、纯朴，这里的环境很美……这里的一切比我们想象中的都要好。我们因离开学校那个“家”而产生的孤独感、因对实习一无所知而产生的忧虑和茫然因为老师和学生给予的关心和温暖而渐渐消失了，甚至到最后我们喜欢上了这里，对这里有着非常多的不舍和留恋。
三、结束——我们不是归人，是过客
从十一月上旬开始，天气就渐渐冷了，干旱的和平也在这个时候下起了缠绵的雨，周遭的一切都是湿漉漉的，就和我们的心情一样。期待着太阳的到来，把我们湿漉漉的心情晾干，孰不知那天的到来竟是我们要挥别这个生活了两个月的县城，挥别和我们相处了两个月的老师和学生的日子。2010年11月14日上午九点三十分，我们在老师和学生的依依不舍的送别中踏上了归程，回到我们出发的地方，继续我们的生活。回首过去的两个月，我们有过欢笑，有过泪水，有过喜悦，有过沮丧，我们在成长，我们也在收获。虽然两个月很短暂，可是在这两个月里所经历过的事情都会在我们的记忆中永存。
【关键词】高职 电子商务 人才培养 策略
随着电子商务蓬勃的发展,电子商务人才成为社会最需要的人才之一。但电子商务专业是近几年才兴起,已经成为我国高等教育专业建设中发展速度最快的一个专业。据不完全统计,目前全国已有近300所高等院校设立了电子商务专业,另外还有数百所高职高专类院校以及高等自学考试也设置了相应专业,加上其他层次培养的专业人才,已初步形成了多层次的电子商务职业教学和培养体系,在读的电子商务专业方向的学生达到数十万人。
但国内各个设立电子商务专业的高职高专院校对电子商务人才培养一切都处在摸索阶段,人才培养过程中存在很多问题,导致培养出的电子商务人才不符合市场需要。因此,再思考高职电子商务专业人才培养的对高职高专电子商务专业的建设具有重要指导意义。
1 目前高职电子商务专业人才培养中普遍存在的问题
1.1 师资配置跟不上
电子商务,英文是electronic commerce,是在全球各地广泛的商业贸易活动中,在因特网开放的网络环境下,基于浏览器/服务器应用方式,买卖双方不谋面地进行各种商贸活动,实现消费者的网上购物、商户之间的网上交易和在线电子支付以及各种商务活动、交易活动、金融活动和相关的综合服务活动的一种新型的商业运营模式。
电子商务专业涉及到信息技术、经济、金融、市场营销和管理等诸多知识,要求网络技术和商务各学科之间要具有高度的复合性和交融性。现有师资大多数从计算机、网络、管理、营销或其他专业抽调,缺乏复合的知识结构,知识储备也大多来自以往出版的一些电子商务书籍,不够系统和深入。另外,很多学校的师资没有电子商务实战经验,在从事电子商务实践教学时显得勉为其难。
1.2 培养方向界定不清
现在各高职院校对电子商务人才的培养,大多旨在培养即具备技术能力又拥有商务能力的复合型人才。如在电子商务人才培养目标的定位上要求学生既通晓电子商务网页设计和网站建设能力;又要具备扎实的经济管理理论;同时熟悉金融、国际贸易领域的知识;还要具备法律和英语常识等。培养目标太宽泛,不仅导致学生的学习任务加重,而且由于没有掌握一项专业技能而面临就业困难。这种以“万能”为应用目标的电子商务人才并不符合
3.2 以就业岗位为导向,构建“能力本位”的课程体系
目前电子商务专业学生毕业之后可从事的职业岗位有:助理电子商务师、网络推广员、网络营销员、网络编辑、网络调研员、电子商务/政务平台管理、商务文员、外贸人员、电话营销员、在线客服、知识管理员等等。因此围绕电子商务岗位的要求,构建了专业核心能力,如网络技术应用能力、电子交易能力、网络营销能力、电子商务物流管理能力、商务管理能力,建立 “能力本位”的课程体系。根据这些开设相关专业课程,以支撑学生职业能力素质的培养,大力推进工学结合。
3.3 为学生提供更多真实的网上创业实训机会和条件
目前,高职院校电子商务专业的校内实训通常是通过电子商务模拟平台进行实训。这一模拟平台虽然可以帮助学生对电子商务有一个感性的认识,但也存在着一些不足:模拟平台是对实际电子商务业务流程的固定化和简单化,与实际的电子商务业务有一定的距离。而且这种操作完全按操作手册来进行,难度较小,主要是练学生对书本学习的熟悉程度;模拟平台注重电子商务业务的实现,却忽视电子商务的技术背景和宏观、微观环境建设。模拟平台扩展性较弱,往往不能按教学实际需要作相应调整。
随着互联网的高速发展,电子商务交易特别是网上创业正以惊人的速度增长,而无处不在的因特网是给电子商务专业的学生开辟一个新的实训基地。
目前在淘宝、易趣等网站上开设网上商店基本都是傻瓜式的,都有现成的模版,开店方式非常简单,不需要具备相关的专业技术知识,而且不需要缴纳任何费用。据统计,在淘宝、易趣等网站的“个人店铺”中,有40%都是在校大学生开设的。因此,我们可以指导学生从大一开始就在网上开设自己的商店,而不是仅仅在大二才进行一个学期的短训,一直经营到毕业。由学校或系里扮演物流公司的角色,统一为学生进货和配送。学生从学校或系里提供的商品目录中选择自己要经营的商品品种在网上发表即可,不需要投入相应的资本。
开始学生也许会感到不知所以、无从下手,但随着不断学习,尤其是学完相应的课程后,由教师指导,将相关的知识应用到经营过程当中———学完电子商务概论,就进行网站推广;学完市场营销,就进行营销策略组合;学完网页设计,就进行个性化的页面设计等等。这样会使学生的经营活动每学期都不断发生变化,而且还能不断总结经验教训,不断地发生大的改观,避免了仅仅实习一个学期在时间上的不足。从而激发起学生的学习兴趣,使学生在经营过程中不断创新,彻底领会所学的知识。
3.4 教师要可能增加在企业工作的经历
在教师的聘任上,要尽可能增加有实际企业工作背景的教师比例,才能更好地指导实践。原有的教师也要尽可能地到企业中锻炼培训,这样才能与实际接轨,才能更有针对性的指导学生,对课程的理解才能更加深入。电子商务专业的教师要能敏锐的捕捉实事发展的变化,选用合适的教学方法,不断充实完善自己,将各领域电子商务的最新进展介绍给学生,这样我们的学生才能更好地把握时代的脉搏,更有竞争力。
随着电子商务的发展步伐加快,电子商务及电子商务专业都在不断的发展中,电子商务的人才培养的策略也在变化中。电子商务人才培养是一个综合性的系统工程,需要我们结合不同的时期特点来不断探索。
参考文献
关键词：电子技术 理论 实训 一体化教学
在当前的职业教育中，教育改革是一个重要的课题。为了响应我国走新型工业服务道路的号召，诸多高职院校明确提出了要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”，同时明确了高等职业教育的主要任务是培养高技能人才。可是，如今职业教育培养出来的学生不能马上胜任企业的工作，归根结底是因为传统的教学模式无法满足企业的要求。
对于高职院学校学生来说，电子技术课程是一门比较抽象而实践性很强的学科，但目前多数高职院校采用的仍然是传统教学方法，理论课与实践课脱节。由于学生基础薄弱、实训条件有限等原因，该学科的专业技能学生较难掌握，与社会对实用型技能人才的需求相差较远。为此，笔者对电子技术理论实训一体化教学模式进行探索和研究，努力使学生的动手学习与动脑学习更好地结合起来，提高学生学习的兴趣和积极性，从而提高教学质量，为社会培养合格技能人才。
一、传统教学模式的不足
电子技术课程，传统的教学方法是先理论学习两周，再实训学习两周，这种教学模式对电工电子专业教学而言，难以取得较好的教学效果。在这种教学模式中，师生有着同样的感受，在上理论课的过程中，学生感觉课堂枯燥无味、知识模糊，同时学到的知识不能及时应用与巩固；在上实训课时，学生因为理论知识没有得到及时应用，可能已经忘得一干二净，这样理论课教学没有收到预期的教学效果，导致理论与实践脱节。而且，理论教师和实训指导教师各自为政，互不交流，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合，造成教学过程相互脱节，教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。因此，传统的教学模式不利于提高电子技术学科的教学效果。
二、电子技术课程一体化教学模式的实现
首先，高职院校的教学必须以学生原有的知识结构和能力特点为基础，遵循循序渐进的原则，一步一步地引导学生改变应试教育情况下的学习习惯与方法，使他们逐步适应职业学校的学习和教学。要以基础性为重点授课，以实用性为主要课程，充分利用现有的设施进行现场教学，培养学生带着问题到课堂，培养学生成为进取心强、自主创新、想象力丰富、有专业方向性的技能型人才。
其次，可以通过“四化”“五合一”的方法具体实现电子技术课程的一体化教学。“四化”即理论实践化、专业产业化、学校工厂化、教育社会化。“五合一”即教室、车间合一，教师、师傅合一，学生、徒弟合一，作品、产品合一，教学、生产合一。教师可按以下步骤来进行教学：准备教学相关教材教具、组织课堂纪律；教师先对本节课的任务进行示范，然后由学生进行模仿练习；教师与学生共同回忆，对本堂课的所学内容进行归纳总结。这样就可以使学生用理论指导实践，用实践深化理论，走融教学、实习、生产为一体的产教结合、工学结合的办学路子。
三、实施一体化教学需要注意的事项
电子技术课程的一体化教学，要求任课教师必须有扎实的专业理论知识和较强的动手能力、组织协调能力，还必须有较强的社会活动能力以及较强的专业信念。同时，要求任课教师明确专业课题的要求、重点、难点以及实训设备情况，根据技能特点编写教案。在独立操作项目的演示和实训中，任课教师应以岗位需要为重点，以强化技能培训为主线，改革教学计划，加强实践性教学环节，做到干中练、练中学，教、学、做合一。
第一，在整个教学中要以学生活动为主，教师从课堂教学转变成课堂的欣赏者与管理者。第二，有些学习资料可以由学生自己通过上网或去图书馆查阅等手段获得。第三，教师将不再对知识点进行逐个讲解，部分知识点的学习可以通过学生实践及讨论获得。第四，课堂的引导者也可以是学生自己。
四、结语
教育家陶行知曾说：“人师之责，不在教学生，而在教学生学。”总之，要使学生手脑并用，双手万能，技能训练是核心，产教结合是途径，师资培养是保证。实行一体化教学模式，可为每个学生创造主动发展的无限空间，让每个学生都发展得更好。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.
[2]张翠霞，许汇冬，张永红.浅谈实践教学在人才培养中的作用[J].实验室研究与探索，2007（S2）.
