发布时间：2022-07-26 16:08:06
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的语文课件论文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
作者：冯羽 单位：上海科技馆
HPS教育理论
H(HistoryofScience)指科学史,P(PhilosophyofScience)指科学哲学,S(SociologyofScience)指科学社会学,HPS教育旨在扩展科学教育的视野和科学教育的内容,提倡从科学哲学、科学社会学、科学史学等多个视角来筛选、编排科学教育内容,以期使科学教育能真正地、有效地、全面地提高国民的科学素养。HPS教育的三个维度华东师范大学教授裴新宁认为：“缺少了史学和哲学，不会形成完整的科学概念，我们接触科学，一定要看到科学的真实”。科学最起码可以从三个纬度去解释，作为知识的科学，作为探究的科学和作为社会交往的科学。第一个维度，科学不仅仅是静态的知识，它还包括认知的过程。要想真正理解科学知识，必须知道它是什么，同时也知道它怎么来的，这就是哲学，科学哲学（P）就是认识论方面的问题。第二个维度，科学需要探究，需要花时间，甚至五年八年二三十年进行研究都是可能的，这样一个探究就是史（H）的维度。现在中小学强调科学探究，就是为了探究这个知识怎么来的，科学家当时怎么研究的，我们现在应该如何去再现这个过程。第三个维度，科学是社会对话的结果，是共同体，这就是科学社会学（S）的维度。一个成果为什么二十年后才能得到诺贝尔奖金？这是因为科学是与社会不断对话的结果。比如，虽然我们现在科学非常发达，iPhone更新换代的速度非常快，但是这个和大众的距离似乎并没有缩短，为什么？就是科学与社会的对话没有做好。我们不懂为什么要iPhone4S，不懂每个技术背后都有哪些创意的历史和文化，而事实上法国人、美国人在用iPhone的时候不只在用技术，而是让技术真正成为生活中潜在的一种工具和文化。
HPS教育如何推进科技馆科学教育
我国的展览往往是单一强调Communication（互动性）、Scientific（科学性）或Philosophy（哲学性），很少有一个整合在一起的展览。那么我们究竟该怎么用HPS教育理念才能推进科技馆科学教育呢？第一，内容策划方面。科技馆里任一展示主题的说明和展教功能的实现，都需要人们了解过去、认识当代和思考未来，所以做一个展览内容策划，一定要有科技史的展教内容，只有做到以史为荣、以史为鉴、才能激发人们对未来科学发展的深入思考和智慧启迪。展览中孤立的知识点的解读和实物的展示还不如翻阅资料或网上查询更方便，因此，我们在做内容策划上要紧紧围绕科学史、科学社会学、科学哲学三个维度来阐述科学的产生和发展过程，建立用三维的角度去看科学、看世界的方法。第二，教案编写方面。要打破科学教育长期以来只关注“科学知识的结构和逻辑”的这样一种封闭的学科本位思想,提倡从科学哲学、科学社会学、科学史学等多个视角来筛选、编排科学教育内容,提倡在科学教案编写中适当加入科学哲学、科学社会学、科学史学等科学元勘的内容,使学生能够学习到完整的科学,真正理解科学的本质,提高科学素养。在科学教案中融入HPS教育理念，不仅可以使学生了解概念形成的过程、背景,学到科学研究的方法,从而对概念有更深刻地理解；而且有了人、事、情感的参与，使科学教育沐浴在人文关怀之中，激发了学生的学习兴趣和动机，拉近了学生与科学以及科学家之间的距离，可以使学生对“科学的仰慕”变为对“科学的投入”。第三，科普老师培养方面。科技馆里的科普老师对科学的想象可以直接影响学生到科技馆参观学习时对科学的理解。高水平的科普老师队伍是普及科学教育、提高科学教育水平的前提，科普老师也是HPS教育引入科学教育的重要传播者。因此，我们科技馆管理者要把科学史、科学哲学、科学社会学与培训科普老师教育思维方式和观念等紧密相连起来。四、结语HPS教育基本思想就在于:坚信科学史、科学哲学、科学社会学对科学教育都有不可忽视的作用,只有这些学科的有机融合,才能使科学教育变得更有效。我们用HPS教育的方法来推动科技馆的科学教育建设，不是单纯欣赏或是崇敬科技工作者那些建树当代惠及后代的丰功伟绩，更重要的是在科技发展的足迹中去体悟他们艰苦卓绝的工作态度和科学精神以及科学探索的智慧和方法。回望和审视现代意义上的科学发展源流，特别是在源头，科学、哲学和社会学是不可分的。
关键词： 语文教学 高效课堂 新课程改革
高效课堂是指在单位时间内，在全体学生积极、主动、愉悦的参与下，高效率地完成教学目标，使全体学生都能在知识与技能、过程与方法和情感态度价值观方面获得高效全面发展，全面达到“三维目标”。新课程改革的落脚点就是要求提高课堂效率，减轻学生的课业负担，向四十五分钟要质量、要效能。我认为打造高效课堂，教师必须具备高超的教学水平、精心设计教学每个环节和善于教学反思的精神，才能在课堂上游刃有余，打造精品课堂，提高课堂效能。
一、精心设计“三维目标”是构建高效课堂成功的关键
《语文课程标准》从学生的全面发展和终身发展的角度出发，设计了三个维度的立体化的课程目标，这个立体化的课程目标体系以知识和能力、进程与方法、情感态度和价值观为“经”，以识字与写字、阅读、写话与写作、口语交际、综合性学习为“纬”。三维目标是一个相互渗透、相互联系、不可分割的有机整体。三维目标实现的过程是构建高效课堂的核心和关键。在掌握文本知识的过程中，既有能力的培养，又有对学科方法的学习和运用，更有情感的体验和正确价值观的培养。所以在制订学习目标时教师应对这三个方面进行全盘考虑。以往的《语文教学大纲》在教学目标设计上是比较单一的，对语文知识的教学目标明确，能力目标、情意目标却比较笼统，导致语文作为人文学科的“水土流失”。学习目标是学生通过学习要达成的目标，所以学习目标的制订一定要从学生的实际出发。高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨，这就要求教师在设计教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求，那就是注重学生语文素养的整体提高；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率；三要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生都学有所得，学有所长。
二、“以导诱思”是构建高效课堂的出发点
高效课堂要求从传统的师本位回归到生本位，课堂是师生互动、解决问题的重要场所，教师要引导学生解决个性问题和共性问题，侧重于“导”，变讲为导，适时引导、以导代教、以导诱思；学生应在教师设计的情境中主动参与，在参与过程中进行积极思考，在充分思考的基础上得出结论，并从中掌握历史知识，获得情感体验，掌握高效的学习方法。
青少年兴趣广泛、好奇心强、思维开阔、见解独特、感官敏锐，这就需要教师在课堂教学中采用多种教学手段，不断给学生的感官以新的刺激，使其大脑始终处于积极活跃的状态。教师在备课过程中要搞清楚哪些知识适合视觉冲击，哪些知识适合听觉感受，哪些知识适合动手实践。为此，教师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上衡量，提问应选准切入点。例如教师应在教学重点处设问，以加深学生印象，提高学习质量；应在教学难点处设问，以启发性的问题帮助学生解决疑难，提高学习效率；应在教学生长点处设问，引导学生拓展思维，提高学习能力；从方式上衡量，提问应注意艺术性。目的是引导学生主动参与，积极思考。总之，教师的指导是为了使学生更好地探究，恰到好处的指导不仅需要，而且能更好地实现课堂教学的高效性。
三、科学的作业设计是构建高效课堂的助推剂
高效课堂要求教师精心设计书面习题，由学生自主完成，巩固所学知识，强化能力达标；习题要适度加以拓展和延伸，要有启发性、探究性，达到提高学生综合素质能力的目的。作业的量和教学的质并非成正比关系，只有科学、合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂，否则只会影响学生学习的积极性。因此，实施高效的课堂教学，在设计作业时，教师首先要考虑的应是作业的层次性。作业设计的“层次性”，一是体现在作业的目的上，应使其既顾及知识深化层面，又涵盖方法训练层面，还要考虑到学生能力提高层面；二是体现在作业的形式上，应使其既有必要性，又有典型性，从而达到以一当十、触类旁通的目的，三是体现在作业的要求上，教师应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、由易到难的作业，并允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。在实践中，我们可以通过评价每个学生作业的正确率来量化作业设计的层次性。
四、教学反思是构建高效课堂的源泉
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验，另一方面又是自己同自己“过不去”，挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违反的做法，进行自我解剖，而且予以更正，逐步完善教学行为，使往后的教学行为更加完美。新课程十分强调教师的教学反思，被认为是“教师专业成长和自我成长的焦点身份”。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思，也强调反思在教师成长中的主要浸染。要想成为一名优秀教师，除了具备必备的教学经验外，还必须具备反思的意识，唯有如此，才能与时俱进，才能对自己提出更高更远的要求，向教学艺术的殿堂迈进。如今很多教师都会从教学实践中来反思得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思质量。教学反思已经成为提高课堂效率的源泉。
参考文献：
我校紧紧将“两园”基地实践作为校本德育课程，大力组织开展农耕实践活动。在班主任老师的指导下，每周二、五的中午各班组织开展农耕实践活动，让学生到基地开展翻地、种植、管护、浇水、施肥、除虫、收获等各种农耕劳动，让学生认识各种农作物、各色蔬菜、水果的生长等，学习各种农业劳动，让学生出力流汗，锻炼身体和意志，让学生懂得劳作的辛苦，懂得粮食的来之不易，懂得珍惜和感恩。我们还利用每两周一节的综合实践课，组织学生开展基地实践活动，结合教材要求，大力进行基地农耕实践，在基地活动中，学生动眼、动手又动脑，锻炼了身体又增长了知识，综合实践课教学效果很好，受到广大学生的喜爱。我校围绕“两园”基地的校本德育课程建设，切合学校实际，贴近学生生活，既降低了教育成本，又实现了教育便利，同时又备受学生的喜爱，这样一来，课时、教材、师资均可顺利落实解决，这不仅极大地丰富了学生的校园生活，丰富了学生的知识，扩大了学生的眼界，而且还培养了学生热爱劳动、勤劳上进、关爱他人的品质，激发了学生自主、协作、创新的热情。
二、立足于学生特点，建设“真真好少年”校本课程
“真真”是学校“好少年”的形象标识，是一个文明、健康、进取的美丽天使，是学校的一个育人目标，是全体学生成长的追求目标，“真真好少年”是我校一个着力建设的德育品牌。针对小学生的成长规律和心理特点，如小学生的好奇喜胜、好动喜赛、好孩子定向等特点，我校立足于学生特点，贴近学生实际，大力建设“真真”校本德育课程。一是构建“真真小当家”校本课程。我校依据小学生好奇喜胜的心理特点，依托少先队组织，大力开展以学生的自主管理、自我教育、自我成长的“三自”德育模式为特色的活动，大力构建“真真小当家”校本德育课程，并作为一项深化学校德育课程改革的常规内容，坚持不懈地贯彻执行，课程在培育“真真好少年”工作中取得了较好成效。二是构建“真真英雄会”校本课程。针对学生好动喜赛的特点，我校构建“真真英雄会”校本德育课程，设置了25个学生喜闻乐见的个性竞赛项目，通过“真真英雄会”校本德育课程的建设，极大地发展了学生的个性特长，进一步激发了学生好学上进的动力，营造了校园你追我赶的喜人氛围。三是构建“真真在飞翔”校本课程。针对学生“好孩子定向”的心理特点，我校结合雏鹰小队活动，设置了“真真好少年”的学习、科技、健体、文艺、友爱五个大大的奖章，构建“真真在飞翔”校本德育课程，极大地激发了学生的上进心，促进了学生的全面发展，推进了素质教育的进程。
三、立足于社区人文，建设乡土校本课程
我校所处位置优越，周边德育资源丰富，依托这些活动便利、触手可及的优质社区人文资源，我校大力进行德育课程改革，构建了乡土校本德育课程。一是依托香山景区，建设香山文化校本课程。我校紧紧围绕香山景区，大力开展香山文化的传承弘扬教育。开展春、秋游香山活动，让学生深切感受到香山的美丽，倾听香山的美丽传说，激发学生热爱家乡之情。适时开展香山美丽传说的故事比赛、香山手抄报、中队板报、摄影等比赛活动，掀起校园香山文化学习、了解、传承的热潮，极大地激发学生爱家乡、爱祖国的热情。二是依托香山陵，建设红色教育校本课程。我校依托香山陵这个红色圣地，大力开展红色教育，取得了较好的成效。学校每年都会举行清明祭扫革命烈士活动，深情缅怀革命先烈，接受心灵的震撼和灵魂的净化。同时开展了追寻香山陵革命烈士足迹的活动，让学生收集家乡革命烈士的先进事迹，开展征文、演讲等比赛，让学生受到红色教育。学校还编写《香山陵革命烈士故事集》的红色教材，让红色教育深入学生心灵，内化为爱党、爱国、爱社会主义的激情。三是依托长江村，建设新农村校本课程。我校紧密运用长江村这一乡土教材，建设校本德育课程。组织学生赴长江村，参观村史馆，激发学生对党的敬爱之情；走进长江村的工业区、社区老年活动室等地，深入了解长江村的社情民意，激发学生对社会主义新农村建设的热爱之情；学校组织的小记者进行参观采访，并用他们拍的照片举办图片展览，让学生观看，展望美好的未来。丰富的校本德育课程，为真真好少年的良好习惯培养和全面发展提供了平台，走出了一条校本德育课程的新路，取得了育人新成效。今后我们将不懈探索，开拓创新，将立德树人的根本任务落实在丰富的校本课程中。
参考文献：
《中学语文教学》2010年第6期发表了王鹏伟的《“名著阅读与人文素养形成研究”结题报告》，文章给了我很大的触动，原来脑子里一些零碎的想法渐渐变清晰起来。 语文工具性、人文性的讨论也有很长一段时间了，从各占上风，到今天的和谐相处，总算是有了个结果。可是我以为，今天的语文课仍是工具性、人文性统一外衣下的工具性教学。语文课堂改革牵一发而动全身，有高考这个指挥棒在，谁也不敢轻举妄动。实验失败是小，耽误了一批学生的前程是大。也难为吉林毓文中学敢为天下先，并取得了成果向碌碌者证明了前方道路的光明。可并不是所有的学校都有实力去做这样的尝试。那么我们怎样在夹缝中求生存，还语文课堂以阅读呢？结合毓文中学的成功经验和自己的一些思考，我尝试从以下几个方面对怎样还语文课堂以阅读进行阐述。
一、语文课阅读应占的比重
按吉林毓文中学的经验，阅读课所占时间约为全学年课程的50%，那么在没有条件及政策支持下要开展教学试验，阅读时间应占课程时间的多少才合适呢？我以为比例不能减，反而得增。这个增是在教材范围内的增，而不是单纯名著阅读上的增。
以单元教学为例，我们大可以根据教学需要选择其中一或两篇侧重精讲，将余下课文作为学生自行阅读的内容。这样，我们的课程安排便可以分为三大部分：精讲课文（30%）、教材阅读（40%）、课外阅读（30%）。原来近70%的教师替代学生阅读和体验，而学生个性阅读时间不足30%的情况就反过来，无形中阅读比重就增加了。在一些课改实验区这样的教学模式并不鲜见，因为材和实验教材同时使用，教师往往会采用类似的方式以保证“两不误”。
二、如何阅读
1.精讲课文
因为需要给予学生阅读的钥匙，这就考验教师在精讲课文上的选择。需要精讲的课文不一定是教参上要求的“重点篇目”，却必须是技法集中、个性突出的课文，通过这篇课文，教师须交给学生有效的阅读方法，能让他们根据此法举一反三地进行阅读迁移，所以这一部分的教学体现的是教师“教”的作用，及语文工具性的一面。
2.教材阅读
精讲课文之后，学生的阅读任务不应该仅仅是余下课文的阅读，而应该由两个阶梯性部分阅读组成——未授课阅读和精讲课再创造阅读。
未授课阅读考查的是学生精讲课中概念性、技巧性知识的掌握。在这一部分阅读中，教师必须以一个“导”的身份参与进来，不代替学生阅读，却引导其阅读方向，所以在未授课阅读中教师必须用时间，但所占用时间不应超过整个教材阅读时间的20%。这一部分阅读是语文工具性与人文性的过渡。
精讲课再创造阅读则是阅读的精髓所在，它应集中体现了语文的人文性，应该是完全开放的，真正独立的。它必须有学生的独特发现，甚至是反传统的理解。是否能激发学生阅读的兴趣，关键就在这个部分。
3.课外阅读
因为我们不可能用大量完整的时间段系统地去解读文本，而且还要关注到学校教学的规划，所以课外阅读必须紧跟教材。鉴于阅读时间的限制，我们也不可能像吉林毓文中学那样列出书目让学生自行选择，自由阅读，然后才去展现成果，而是应该联系教材，根据教材内容来规定阅读的内容和时间。所以课外阅读选材的原则是与教材相似，容量小，体裁全，涉猎广，艺术和情感水准都高的文本，可以是古今中外名著，也可以是当代精美小品。
例如，如果教材在编排上接连有两个小说单元，我们就可以规定学生本教学周期内的课外阅读内容，又可根据教材的侧重点，细致到规定学生看中外名著或者是看时代感强的小小说；如果教材在编排侧重散文，我们就选择散文大家的作品作为辅助阅读内容。这样一来，阅读范围集中，不但方便师生间的交流，也方便教师的检查。
这一部分阅读要充分体现1、2阶段的阅读成果，而以2阶段为主。刚开始学生可能不太习惯这样的阅读方式，甚至可能不知道怎么入手，吉林毓文中学这方面的经验很值得借鉴，可以带学生走进图书馆或网络，自己搜集资料；可以充分发挥语文老师的魅力，辅以专题讲座；还可以让学生观看“百家讲坛”，体验和感受个性阅读的乐趣，进而跃跃欲试。
在这一阶段，教师的身份应完全从“教”和“导”中脱离出来，作为阅读中的一份子，和学生一起进入自主、个性阅读。因为一个没有读过文本的教师，不可能能给予学生更多的指导；一个没有个性阅读的教师，不可能赢得学生的信任和尊重；一个没有自主阅读的教师，更不可能给予学生阅读中肯而客观的评价。
三、如何检查
精讲课文部分的检查应以知识点的落实为主，关于这一部分的练习，市面上和教师自己的日常教学有很多心得，可以完全沿用。
教材阅读必须有相关的检查作业，这个作业为了体现教学的知识点，可以根据考纲要求出练习，但更重要的内容，应该以开放性的题目来检查，比如以小作文或者其它更具特色的作业形式（网络搜集资料、辩论赛、课件展示）完成；如果专题比较大，甚至可以以合作论文的形式展现。
课外阅读部分的检查因为机动性强，不仅仅是课内进行，占用课外时间也很多，学生是否真的按进度完成很难把握，所以在检查上要及时跟进也有难度。同时，对于大部头阅读，学生本身就存在畏难心理，容易依赖或迷信专家的说法。为了解决这些难题，我们的作业形式就可以更灵活，除了教材阅读部分的特色作业外，还可以结合阅读进度，定期给出有讨论价值的话题，利用QQ组织集体讨论，或者成立专门的博客发出主贴，让学生以跟帖的形式百家争鸣，最后可以用文集的形式将所有阅读过程中产生的“火花”集合展示出来。
四、如何评价
鉴于阅读的自由性和作业的灵活性，教师要对学生评价有一定的难度。所以它要求教师必须要有一颗兼容并包的心，能够沙里拣金，发现学生的闪光点，给予一些“异端学说”生存的空间，以激励他们的阅读热情；同时还要有一双锐利的眼睛和智慧的头脑，能发现学生个性发展中偏离主流价值观的危险信号，然后在不打击学生积极性的情况下将其从错误的道路上引导回来。
本文拟分析的一句名言的情况:当你拥有的唯一工具是一把锤子,所有问题开始像钉子。在这篇文章中,我们解释和分析主题,分析了“锤子”我们是知道的方法,并讨论如何解决这类似于用在知道追求知识的过程中适当的方式“钉子”的问题。
Topic:“When the only tool you have is a hammer, all problems begin to resemble nails” how might this apply to ways of knowing, as tools, in the pursuit of knowledge?
Solve problems with suitable ways of knowing
Introduction
This paper tends to analyze the case of a famous saying: When the only tool you have is a hammer, all problems begin to resemble nails. In this article, we explain and analyze the topic, analyze the “hammer” we have that is the way of knowing, and discuss how to solve the problems which resemble the “nails” using suitable ways of knowing in the process of pursue knowledge. Firstly, The definitions of The basic ways of knowing are provided. Then, It is indicated that how to solve problems with suitable ways of knowing.
摘要：教学方法改革是教学改革的主体内容之一，是一项较为复杂的系统工程。针对学校体育学课程教学方法改革的特点，改变传统的教学观念，从理论与实践两方面进行了思考与探索，在教学改革中取得了较好的效果。
关键词：学校体育学课堂教学方法教学改革
0引言
学校体育学是高等体育教育专业的主干课程之一是培养各体育教师组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。体育教育专业学生只有牢固地掌握学校体育工作的基本理论，基础知识和基本技能，才能提高开展学校体育工作的能力。因此，必须重视在学校体育学的教学中进行教学方法的改革，不断提高该课程的教学质量。
l把握教学方法改革的基本环节
随着教学改革不断深入发展，人们普遍认识到陈旧的教学方法培养不了创新人才，教学方法的改革，目前仍未取得根本性的突破。不少教师还是习惯于一支粉笔，一块黑板的原始教学模式；习惯于从书本到书本，从概念到概念的满堂灌的方法。其根本原因是对教学改革的认识不够，特别是对教学方法改革的重要性认识缺乏深度。教学方法改革表面看似一种形式，其实质却是教学观念问题。
1．1转变教学观念是搞好《体育学》课程教学方法改革的前提
转变教学观念、确立新的教学价值观，要把教学着眼点从在校期的时空转向受教育者终生。所以《体育学》的教学要以培养学生的创新精神和实际能力为重点，努力培养学生的创造性思维方法，把培养学生发现问题和解决问题的能力作为课堂教学改革的突破口。这就要求教师在课堂教学中不断激发学生学习动机和兴趣，充分调动学生的积极主动性，以此引导学生把握课堂教学的各个环节。
1．2提高教学质量
进行《体育学》教学方法改革的根本目的在于提高教学质量，其关键在于教师。因此，教师必须认真钻研教材。以教为本：并广泛阅读，收集最新的相关信息和资料．全面了解国内外体育教学的最新动态；特别要注意吸收一些国外体育教育、教学改革的新思想、新方法
1）选择教学内容和组织教材时，在不忽视教材给学生获取知识价值的同时，重视内含于教材的文化价值，并利用教材中的文化因素去促进学生社会主义伦理道理观念的形成。2）在教学过程中以学生的认识规律和心理趋向为主线去设计教学方案，强调知识的系统性和学生心理认识的统一：强调教学过程的内在逻辑性和外在实践性的统一。3)在进行教学研究时，既要认真探讨理论教学的研究，要重视实践教学的探索。要克服那种单纯追求学生的外在技能水平。以运动技术传授为主线的教学体系。建立以运动实践为手段，不断增强体质、传授体育文化、培养体育意识、增强创新能力的统一协调发展的新型教学体系：同时要把理论教学研究和实践教学研究有机结合起来。
1．3学生自主学习是《体育学》教学方法改革的保证
课堂内外学生能在多大程度上获取知识、形成技能、发展智力、铸造素质，主要取决于学生自主学习的态度。学生学习的效果主要取决于学生自主学习意识和自主学习能力的发展水平，而自主学习意识和自主学习能力只能在自主学习的实践活动中形成和发展。因此，在教学中应尽量让学生自主学习，包括阅读有关资料、书籍，以期达到增强学生对教学内容的吸收从而提高学生自主学习的意识和能力的目的。
1)学生的自主学习要靠教师的激励和指导。学生自主学习意识和能力是在自主学习的实践中逐渐形成和发展起来的，是一个由不自觉到自觉的过程，这就需要教师的激励和指导，否则就不能持久。因此，在教学中应经常灌输“三带”原则。带脑子:一边看书一边想问题;带本子:记录重要经验和信息;带票子:复印有价值资料。这样学生可以搜集大量课外资料，课上再结合教材内容进行综合分析就显得活跃，有利于拓宽知识面，提高素质，增强能力。2)教学相长是激发学生自主学习的有效策略。如果被各种条条框框束缚得死死的，没有或很少有自，那么也就用不着自己去动脑子、想问题，一切惟命是听，那还有什么积极性和创造性可言?正确认识和看待学生、树立科学的教育观，是搞好教学改革的先决条件。学生在教学中是学习和自我发展的主体，在教学实践中，教师每一节课均提出一些问题和学生一起商量探讨；同时也鼓励学生之间相互磋商、彼此取长补短。这样有助于缩短师生之间的距离、融洽师生情感，有利于在轻松愉快之中做学问、求知识、炼素质、长能力。
2抓住教学方法改革的基本内容认真开展教学改革
教学改革的内容十分丰富，且涉及面广、难度大。通过这几年对《体育学》课程教学方法改革的探索，我本人总结出一下几条经验。
2．1抓住课堂教学的主阵地对教学方法进行改革
1）课前一个“思”字每节课上课前l0分钟，在黑板的左侧．板书3～5个“思考与讨论”题，内容一般为上节课教材中的重点或难点，也可为课外阅读到的有关内容或者本节课的重点内容。以此来引导学生进入学习角色．自主地积极地阅读教材。想问题。写提纲，激发学生进行个案钻研：从而克服学生上课前思想涣散，精力不集中的状况。
2)课上一个“论”字。上课后，用20分钟的时间让学生上台发言，展开讨论?一个同学讲述的同时，其他同学可以补充．这样既锻炼了学生的胆量。又提高了表达能力；同时也活跃了课堂气氛，有助于学习过程中知识与能力的相互转化，理论与实践的结合。
3)课中一个“讲”字在学生参与学习讨论的基础上，将有关的疑点进行详细讲解，强化“传道、解惑”功能：并就该节教材的知识结构和一些规律性的东西进行小结，使学生能举一反，所学知识融会贯通：让学生自行总结本节课的收获，主动、深入地进行钻研，不断深化教学内容，巩同教学成果
2．2认真抓好课堂理论教学和实践教学相结合的改革
《体育学》教学改革的重要一环就是坚持理论联系实际的原则．把课堂内的理论教学与课堂外的实践教学结合起来。《体育学》教材本身既有很强的理论性又有很强的实践性，只有理论联系实际，其教学才有生命力结合教学实践，特别是结合中小学体育教学评优课和本校一年一度的讲师、助教教学比武课的现场．把学生带出去实地观摩学习，能收到很好的效果。
1)通过学生亲临教学改革的现场观摩学习．有效地延伸了课堂教学内容，巩固了课堂教学的成果，同时也使学生拓宽了视野，增长了见识，从而更进一步地激发了学生的求知欲。
2)通过现场实践教学的熏陶，使学生有超前步入社会的感觉，增加了紧迫感、责任感。这样学生就能更积极地投身到课堂教学之中，认真地探索教学的内容和教学方法；就能更主动地了解教师与学生的互动作用，体现出融洽的师生关系，促进学生知识的增长、素质的提高及能力的培养。
2．3利用各种先进技术进行教学手段的改革
随着社会的发展，科学技术的进步，许多新的教学手段如“电视教学”、“多媒体教学”，“网络教学”等都发展起来了。教师可以充分利用各种先进的技术手段，解决教学中的疑难问题。如利用有关体育教学录像片的放映，帮助学生了解有关体育教学的信息，获得大量课本上没有的知识．从而更进一步激发他们的学习兴趣，收到教师讲课难以达到的效果。实践证明，《体育学》课程教学方法的改革受到了学生的普遍欢迎。各级学生在实习汇报会上肯定了《体育学》教学方法改革带给他们的乐趣与帮助：学习主动了，胆量练大了，知识增长了，能力提高了、适应性增强了。这充分证明了教学方法改革的实效。
在我国，教育学学科的发展可谓曲折而漫长。经历着其他学科的“挤压”与冷淡的意识形态的“控制”，教育学努力谋求自身发展，逐渐突显其中心学科的地位。新世纪，在理工科院校设置与发展教育学学科，是社会发展和人的全面发展的需求，也是现代高等教育发展的必然趋势；除此之外，教育学学科建设与理工科院校自身的发展有着密不可分的关系。
1.基于社会发展和人的全面发展的需求社会飞速发展，高等教育大众化的脚步加快，大学的转型处于正在进行时状态。2005年，在全国理工科高校繁荣哲学社会科学研讨会上，教育部社会科学研究与思想政治工作司袁振国副司长强调，繁荣发展哲学社会科学，是理工科优势高校面临的问题。高校要深入认识哲学社会科学的战略地位，通过提高研究质量和学术水平，实现自身的繁荣发展，为社会更好地服务。为达到这个目的，迫切需要加强学科的交叉综合。这是社会发展的需要，是学科发展的需要，也是研究方法现代化的需要。现代科学出现了自然科学与人文社会科学相互渗透、交叉和结合的新趋势，要求高等教育要重视文、理、工的结合，以扩大学生的视野，拓宽知识面，培养新的知识结构和智能结构的全面发展的人才。人的全面发展，是我国教育方针的理论基石，也是教育的最终目的。因此，理工科院校发展教育学科是社会发展的必然要求。
2.基于现代高等教育发展的需求随着经济发展的多样化，现代高等教育的发展也急需创新与科研相结合的新型人才。人才的培养靠教育，教育学正是作为人文社会科学中的重要分支，是研究教育现象,揭示教育规律的学科,是理工科院校建设综合性地一流大学必不可少的基础学科。而今，学科分类更加细化，导致高校在发展教育事业、研究高深学问的同时，却忽略或淡化了对教育自身的研究。教育学学科受其研究对象的影响与许多学科都有密切的关系。杜威认为，“教育实践为提出教育科学的问题提供资料，而那些已经发展到成熟状态的各门学科，乃是一种资源，借助它们来理智地处理这些资料”。也就是说，其他学科实际上就是教育科学的资源，教育科学的内容就是由处理教育问题的其他学科内容所组成的。其次，其他学科也部分地是教育科学的基础学科。所以建设教育学学科，符合现代化高等教育的要求，既可以提升教育理论水平，也可以更好地指导其他学科的发展。
3.基于理工科院校自身发展的需求信息时代的到来，致使高等教育领域的结构性变化成为必然。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）提出：“信息技术对高等教育的发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。时下，哈佛大学和麻省理工大学(MIT)宣布推出MOOC（massiveopenonlinecourses）网站EDX，北京大学、清华大学、香港大学均宣布加入EDX。清华大学校长陈吉宁坦陈：“这场变革犹如一场海啸，给传统高等教育带来巨大震动，同样也给高校的发展带来重大机遇”。面对当前的教育发展形势，高等教育面临教师角色再造、课程模式再造、组织结构和管理方式再造等问题，所以高校必须顺应时代变革，紧跟世界一流大学步伐，高度重视自身的发展。在高校的发展过程中，必须要以先进的教育理论来指导教育实践活动。教育学学科，研究教育现象，揭示教育规律，研究内容也涉及到教育的方方面面，因此，教育学学科的建设对高校自身的发展起到重大作用。在理工科院校增设与发展教育学学科，不仅可以提供高质量地既具备理工类知识，又不乏人文关怀的教育科学人才，同时也对理工科院校开展教育科学研究工作打开了新视野，加快了理工科院校迈向信息时代前沿的步伐。
二、困境
在我国，不少理工类院校设有教育学相关专业。对教育学学科建设都处于探索和学习阶段，虽然在师资建设和教学等方面取得了一定的成就，但较教育学学科建设相对成熟的综合类和师范类院校来说，在学术队伍、教学环境、软硬件设备等方面还有很大差距，选择教育学学科的学子在就业道路上也遇到阻碍。在理工科背景下的高校发展教育学学科存在多方面的困境，重理工轻人文的困扰、缺乏相邻学科支撑、基础资源投入不足，师资力量薄弱等，这就使得理工科院校中的教育学学科发展体现出先天不足、后天失调的特点，具体表现在以下几方面。
1．“重理轻文”现象存在，缺乏有效体制与机制理工科院校发展教育学学科，既没有前辈的指点，又没有现成的模式照搬，因而一切都在摸索中前行。理工科院校的校园氛围人文气息稀少，教育学学科在学生和教师的观念中，通常是扮演配角，作为一门丰富学校专业的弱势学科生存着。管理者在学科建设上将有限的资源用在刀刃上,在强势学科上“有所为”，在其他学科上“有所不为”，学校缺乏相应地学科建设管理体制与运行机制，这极大地制约了教育学学科的发展，也阻碍了教育学学科在高校建设中发挥作用。此外，纵观社会教育大环境，文科重点布局、博士点建设、重点基地投入和重点项目评审等集中在综合性大学或文科类大学，理工科大学的文科发展机会不平等。自然理工科院校难以得到发展教育学学科的良好机遇。
2.教育学与其他学科彼此孤立，缺乏相邻学科的支撑教育学作为人文社科中的重要学科，包涵了众多的分支学科，如教育心理学、教育管理、教育技术等方面，教育学作为所有学科的基础学科，更需要其他相邻学科的融合与支撑。多学科与跨学科的研究也是现今教育发展的趋势，任何事物的发展都不是独立进行的，任何学科的发展都是以众多学科的知识作为铺垫的。而在理工科院校中，人文精神严重缺乏；学科建设中对教育学学科严重忽略；各学院各自为政、学科间彼此孤立；缺乏跨学科合作和文理交融的平台与机制、学科分配不公等；这些都严重阻碍了教育学的学科建设和人才培养。
3.教育基础资源投入不足，缺乏应有的学科发展平台发展与建设教育学学科，必须要有充足的教育基础资源作为保障。这种资源不仅包括过硬的师资力量、丰富的图书资源、教学软硬件等都要齐全。当前文科发展资源不足的现象在理工科院校比较普遍，也是教育学在理工科院校发展的最大障碍。首先，图书资源配置落后。教育的发展，教学是关键。而在理工类院校的图书馆，教育学类藏书极少，更新缓慢，这为教育学习与科研者造成了极大的不便。其次，任何知识理论都要在实践中得到检验。对于教育学学科来说，理工类院校在教学环节中很少投入实践教学，多是填鸭式地理论教学，而教育工作最终是要在实践中进行，实践教学基地的建设问题也是阻碍教育学科建设的一个因素。再次，教育学学科的建设需要不断与发展前沿者保持沟通与对话，大型的教育学术交流活动不可少，同国内外一流大学资源共享的平台建设需要加强。而在理工类院校中，学生很少得到这样的机会。如此一来，科研成果少，创新也少，学术水平无法得到提升。没有丰富的教育基础资源和教学条件等学科建设平台作保障，教育学学科的发展也难以取得良好效果。
4.师资力量相对薄弱，缺乏专业的学术梯队与传统师范类、综合类院校的教育师资力量相比，理工类院校的教师富于精深的理科知识背景，实践性极强，对于高等教育领域的研究大多侧重于实践与应用领域，这样，在教育理论方面的研究就相对薄弱。教育学学科的发展需要一支既具备深厚的教育理论知识，又不乏丰富的教育实践经验的师资队伍。此外，在理工科院校从事教育研究工作的教师，大多是具有其他学科背景，转而进入教育学科的研究。专业的师范类硕博研究生资源匮乏，新鲜的师资血液未能及时补充，因而导致理工科院校的教育学学科学术梯队配置不合理，师资力量相对薄弱。
三、对策
学科建设是集学科方向、基础条件，学科梯队、科研和人才培养于一体的系统工程。其中，加强学科建设的基础条件是教育学学科发展的基本保证，优秀的学科梯队是学科建设的关键，科研和人才培养是学科水平的体现。
1.充分利用理工科学科优势，丰富教育学学科体系一门学科下设多个研究方向，其主体研究方向是本学科前进与发展的驱动力。在教育学学科建设上，理工科院校独特的自然科学背景，有利于形成交叉学科，深化教育学研究内容,拓展研究领域，丰富学科体系。理工科院校要充分利用其自然科学背景优势，开设跨学科的综合性课程,制定宽口径、厚基础的培养目标，形成复合型人才培养氛围的比较优势。要利用理工科院校的学科特色，扬长避短，确定适合自身发展的教育学学科方向，不断丰富教育学学科体系。
2.切实加大教育学学科基础条件建设，为学科发展提供有利保障基础条件是学科建设得以顺利进行的基本保证，不仅包括教学资源、图书馆、实验室等硬性条件设施，还包括思想观念更新、文化氛围建设等软性条件。理工科院校要增加基础设施的投入，建立研究生多媒体教室、资料室等学科发展基地，以满足学科建设的基本需求；为研究生创造良好的学习环境，提供丰富的多媒体和图书资源，促进学生成才和发展。在软性条件建设方面，首先重理轻文的观念不可有，学术生态的繁荣是文理兼有的一种平衡之态，无孰轻孰重之分，要努力在校园内部营造教育学学术氛围，与传统的师范类综合类院校增加交流与对话，提供给学生更多学术交流与参加教育科研课题研究的机会，最终呈现出兼容并包，和谐发展的态势。此外，无论是文科理科，学生最终都要以所学的知识来指导实践，所以，优良的教育实践平台建设是必要的。在实践过程中，学生可很好地巩固课内的理论知识，同时也锻炼其工作能力，真正做到知行合一。
3.努力加强学术梯队的建设，打造团结协作的学科团队学科建设的核心是人，靠的是学术队伍。高素质的学科队伍是教育学学科建设发展最重要的资源，是高校自主创新能力的基本构成要素，是决定一所大学核心竞争力的关键所在。建设高水平的教育学学科应该拥有一支职称结构、学历结构、年龄结构和学缘结构都较为合理的学术队伍。要想拥有先进的教育师资力量，必须从教育学学科较强的学校引进优秀的学科带头人，老中青年龄结构相结合，不断引进博士硕士研究生。既要有扎实的理论知识水平还要有丰富的专业实践能力，可依据高校的实际情况，带领学生为本校的学科建设做出贡献。
4.深化理工科院校教育学课程设置，提高科研和人才培养质量教育学学科建设应以人为本，以培养全面发展的人才为目的。在理工科专业背景下，整合不同的学科和课程,开设各类跨学科、综合性课程和学习计划,实现文理科的有机融合。在教育学专业课程设置上,努力使各学科的学习和研究做到资源共享和互通。通过学科教育和学术研讨,使不同专业的学生在跨专业领域做到知识的互通有无。鼓励教育学专业的学生选修建筑、管理、经济等交叉课程,并且由理科教师和文科教师共同商讨授课内容和形式，丰富学生的知识结构。理工科院校的人才培养多以应用型为主，跨学科的学习可以提高人才质量，提升科研水平。
现实中的的文化站，总是处在被遗忘的角落。文化基金投入不足、文化队伍流失、基础设施缺乏、文化管理缺位、文化生活乏味、文化市场无人管理，以上问题的存在严重制约了文化站的发展。关于制约乡镇综合文化站发展的要素例子，举不胜举，在此不多赘述。面对上诉各项问题，乡镇文化站必须走综合活动与发展的路子。为了弘扬先进文化，唱响主旋律，抵制腐朽思想对文化的侵袭，就要大力支持对乡镇综合文化站的建设力度，为其输送“新鲜血液”并强化其自身造血功能，使其恢复生机与活力。
二、乡镇综合文化站的建设标准
根据国家确定的新建和改扩建文化站项目规模应不低于300平方米的建设标准，并以此作为确定中央和省级补助投资的依据。在实际建设过程中，经济状况比较好、人口较多、文化需求较大的乡镇可适当增加建设规模。乡镇综合文化站是农村公益性文化设施，所以在建文化站的选址问题上要纳入我省社会主义新农村建设总体要求和小城镇建设规划，同时综合考虑，方便群众就近、经常性参与以及交通便利等因素。为方便群众经常出入和开展文化活动，乡镇综合文化站不应设在政府办公楼，应该有自己独立的楼舍。其次，综合文化站在功能布局和基本设备配置上也要严格按照国家统一标准来执行，综合文化站基本功能布局应包括：多功能室、小剧场、书刊借阅室、信息资源共享室、工作人员专用办公室等，基本设备配置标准应备有灯光设备、乐器、农村电影放映设备、体育活动健身器材等。对建成并交付使用的综合文化站，由中央财政和省财政另行安排设备补助资金。由省文化厅、省财政厅根据文化部、财政部要求明确基金分配使用方法
三、科学推进乡镇综合文化站建设
1.进一步明确文化站的服务职能
文化站的职能是开展图书报刊借阅、时政法制科普教育、文艺演出活动、数字文化信息服务、公共文化资源配送和流动服务、体育建设和青少年校外活动。协助县级文化馆、图书馆等文化单位配送公共文化资源，开展流动文化服务，保证公共文化资源进村入户；根据当地群众的需求和设施、场地条件，组织开展丰富多彩的、群众喜闻乐见的文体活动和广播、电影放映活动；指导村文化活动室和农民自办文化，辅导和培训群众文艺骨干；在县级图书馆的指导下开办图书室，为当地群众提供书刊借阅服务；受县级文化主管部门的委托，协助做好文化市场管理工作，并帮助县级文化部门调查关于“非物质文化遗产”调查与保护工作。
2.人才选用和骨干队伍建设
乡镇文化站工作内容多，是一项艰苦而业务性又很强的工作，因此文化站长和管理员也就特别难选。怎样选好文化站长和管理员是关系到文化站工作成败的关键；各级文化部门领导要善于发现文化人才、使用文化人才，要认识到在文化站工作一定要有兢兢业业、甘为人梯、乐守清贫、尽职尽责精神的人才能胜任此项工作。另外，从文化站长到站员一定都要有一专多能、有较高的文化修养和政治素质，热爱文化事业，具有开拓奉献的精神，具有大专以上文化水平，具有组织宣传能力，才能胜任此项工作。其次，文艺人才是乡镇文化站的骨干和中坚，必须培养一批有一技之长的文艺骨干充实文化舞台，为文化事业注入新的生机和活力。
3.建立综合文化站暨公共文化服务经费保障体系
由于文化工作向来不受重视，所以搞文化工作的资金也缺少支持，从来都是自筹或是拉赞助，县文化馆也是如此，这是整个文化部门存在的问题。然而，就文化站而言，经费问题更是老大难问题，现在还没有研究制定一种可行的办法和管理制度，大部分文化站开展活动所需资金相对较少，自筹也比较容易一些，但是毕竟有一些文化站活动是非常丰富的，因此需要的资金也很多。根据目前的情况，建议乡镇领导把文化站每年开展活动所需经费，在乡镇人代会上列入乡镇年度财政开支预算，使文化站每年开展活动所需的经费有根本的保障。同时，也要尽量争取到上级各部门给文化站的扶持经费，并在此强烈建议：期待国家尽快出台《文化事业发展经费保障法规》，尽早结束文化事业建设发展，特别是经费保障中的“人治随意”、“法制缺失”的局面。
4.激活文化馆、图书馆对乡镇文化站的辅导和指导功能
由于文化主管部门与文化站隶属关系的变化，由于业已形成的多元化文化格局，两馆对乡镇文化站、图书馆室的辅导内容、要求和方法都出现了新的变化，导致了辅导关系的松散以致弱化。随着乡镇综合文化站工程建设的展开，两馆对乡镇文化站、图书室辅导要求必然会变得更全、更新、更高。因此，县两馆必须要围绕这个新变化、新要求，集中馆内人才优势，深入基层调研、实践，探索新的辅导方法，培养骨干、抓好典型，促进乡镇群众文化工作有新的突破。
5.建立科学的管理体系
乡镇综合文化站，在“四位一体”的“政治建设、经济建设、文化建设、社会建设”中，面临着十分繁重的任务。为尽快扭转文化站长“名为专职，实为兼职”、文化专业技能整体偏低、文化站利用率较差、活动开展困难的局面，要在管理上狠下功夫。应通过建立各种制度，如《乡镇综合文化站开站制度》，规定文化站要挂牌公布开站时间，一般可为9:00时—20:00时；《信息共享与科技讲座制度》，经常利用和开放卫星接收节目，定期举办各种科技讲座，为农民生活、生产和科技致富服务；以及《图书借阅制度》、《大型文体活动制度》、《文化站年度工作任务目标责任制》；此外，上级主管部门，也应建立对《乡镇综合文化站人员培训制度》、《乡镇综合文化站人员考核制度》等等，以求通过各种制度的建设，推动乡镇综合文化站的运转迈向科学发展的轨道。
