发布时间：2022-12-31 02:56:05
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的脚手架实训总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：支架式教学 高职商务英语听说
中图分类号：H315 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）04（c）-0199-02
根据欧共体“远距离教育与训练项目”（DGXⅢ）的有关文件，支架式教学（Scaffolding Instruction）被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptual framework）。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”而这种教学思想是来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论。
维果斯基认为，在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最近发展区”。换言之，最近发展区被定义为，儿童独立解决问题时的实际发展水平（第一个发展水平）和教师指导下解决问题时的潜在发展水平（第二个发展水平）之间的距离。可见儿童的第一个发展水平与第二个发展水平之间的状态是由教学决定的，即教学可以创造最邻近发展区。
建构主义者正是从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的脚手架 （Scaffolding）作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。如上所述，这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一步理解所需要的，也就是说，该框架应按照学生智力的“最近发展区”来建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用（或曰“支架作用”）不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。笔者经过多年高职商务英语听说教学，深感支架式教学对于英语听说类课程的教学有极具操作性和实用性。
高职商务英语专业听说课程特点极其明显，高职教育的“实用为主，够用为度”的理念在此体现尤为显著，强调综合知识与实践结合的原则；突出学生商务英语听说应用能力训练，使其具有较强的综合应用能力，能够满足进行大商务环境下的各类涉外经贸活动的需要。高职商务英语专业人才培养目标要求，学生应具有较扎实的英语听说读写译综合技能，掌握基本的商务知识，具备以英语为工作语言，在商务情境下进行交际的能力。高职商务英语专业应突出技能培养，而英语听说类课程正是培养听说技能的必修课程。目前高职商务英语听说类课程包含英语听说，英语听力，英语口语，英语视听说，商务英语视听说等课程。然而现实中高职层次的学生普遍基本功薄弱，听说能力差，而且学习能力不强。但是多年高职教学中，笔者又发现高职学生具有头脑灵活，心理素质较好的特点，若调动高职学生的学习兴趣，增加动手（动脑）环节，适度利用小组学习（协作学习），那么学习效果会非常理想。本文即探讨支架式教学在高职商务英语专业英语听说类课程的应用与实践。
1 支架式教学的应用与教学实践的解析
结合支架式教学构建的几个环节，支架式教学在高职商务英语英语听说类课程中的具体应用与实践探讨如下。
1.1 搭脚手架过程
支架式教学第一步即围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。在具体英语听说课实践中，此步骤体现在基础知识和技能讲解上。例如：基本听力微技能的训练和口语训练基础知识的教学，如数字、日期、方位、语境、语言的内涵意义等。教师可以将本次实训教学中涉及的具体实训技能点提前做针对性讲解，为当次实训打好基础，构建框架。
1.2 进入情境
在第一步的结构搭建之后，学生已经了解本次实训的主要内容和基本知识，即将进入支架式教学的第二步—— “进入情境”阶段，即把学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。学生在理解基本技巧和基础知识后，将进入实训的具体阶段，在英语听说课中的具体体现就是听说实训中的任务项教学。经过了第一个步骤的信息输入，马上进入到信息输出端阶段的第一步，教师可根据实训计划，介绍各项实训任务的具体要求与情境设置，逐步将学生引入本次实训任务的具体语境之中。如：“迎来送往”项目的实训中，让学生在突出实操性的任务环境里，营造真实语境中的会话与跨文化知识的学习。尽量还原学生在接待外宾的活动中语境，涵盖所涉及的语言、文化、礼仪等各方面内容，对于职场环境拥有有初步的认知。
1.3 独立探索
独立探索环节，顾名思义是让学生对学习实训内容进行独立探索。探索内容包括：确定与给定实训概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索的第一步要先由教师启发引导（例如演示或介绍理解类似概念的过程），然后让学生自己去分析，进行独立思考；而在探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。在我们的英语听说类课程中，此点尤为重要，这一步骤就是要把老师教授的框架内容逐步内化的过程。具体教学中给我们的启示是：在起初的训练中，教师的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少，愈来愈多地放手让学生自己探索，最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。尤其是在语言的学习中，此点的应用更有必要。
1.4 协作学习
协作学习是指以学生为主体，进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能是原来确定的，也可以是与当前所学概念有关的。在讨论的过程中，协作学习的目的在于使原来多种意见相互矛盾、且态度各异的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。这是一个的学习过程，同时也可以锻炼学生的批判性思维的养成。学生在经过了独立的思考阶段后，已经形成了自己的相对清晰的思路。对于实训内容的理解上，或拥有很自信的理解，或对某点存在较模糊的概念，而这一点就是学生学习上的短板体现。经过教师组织并引领的小组学习后，学生在共享集体思维成果的基础上，达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。对于职业教育而言，小组学习对于学生的团队精神和协作意识的培养，都是尤为重要的。而语言学习的特点之一就在于沟通性的存在，协作中学生的语言运用与表达也是英语听说实训的目的所在。所以，这一点极好的统一了职业教育中英语听说类课程教学的各种要求。实际操作中，教师要注意小组的人员构成，尽量均衡学生的性格和学习能力，并且定期更换学习小组成员，让学生和各类的学习伙伴协作，避免形成学习伙伴的依赖性。分配协作任务时，可以是在课堂中进行，也可以作为综合性任务给学生一定时间课下完成。建议在开始阶段，教师可以在课堂内安排短时间小组讨论，教师巡视各小组学习进程与过程，适时给予指导和协助，提高学生学习的主观能动性，在教师设定的框架内，最大化的填充学习内容。而课下协作学习中，还能够锻炼学生信息采集、整合、媒体使用能各方面的能力，对于今后的职业发展奠定基础。最后一定要有教师点评的阶段，这一阶段可以作为协作学习的总结，也可以体现在一下的“效果评价”阶段。教师点评是对于普遍存在的异议和误解进行更正，是学习过程中的杠杆，均衡学生学习与教师教学。
1.5 效果评价
对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。评价步骤是极易被忽视，且是以掌控的一步。但是效果评价就像是一种完美的考核。对教师而言，可以从效果评价中反观实训效果，检验框架设定的合理性与实操性，掌握学生学习过程与结果，为下一步教学提供反馈和经验积累。对学生而言，效果评价可以反映出学生此次实训的具体学习成果，强化知识的内化程度，检验学习方法。更为重要的是，这一步骤可以让学生获得学习上的成就感，学生在每个实训项目结束后，都能清楚的了解个人能力和知识的提升。评价内容包括：学生自主学习能力；对小组协作学习所做出的贡献与不足；是否完成对所学知识的意义建构。经过个人评价之后，也可阶段性的加入教师评价，给学生更多的鼓励和建议。
2 结语
支架式教学在高职商务英语专业英语听说类课程的实践教学中应用型极强，而且支架式教学体现了此类课程的教学要求，突出实践性和实操性。支架式教学在高职商务英语专业英语听说类课程中会有更广泛和更为深入的应用。
参考文献
[1] 余震球.维果茨基教育论著选[M].人民教育出版社，1994.
[2] 李丹丽.英语课堂话语分析与支架式教学[M].武汉大学出版社，2012，5.
[3] Susan A.Ambrose，How Learning works：Seven Research-based Principles for Smart Teaching，John Wiley& Sons International Rights，Inc.2010.
【关键词】高职；建筑工程技术专业；按岗位轮训
“按岗位轮训”是《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35 号）和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中关于 “大力推行工学结合、校企合作培养模式”的重要体现，是改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式的重要举措。
1“按岗位轮训”的必要性
所谓的“按岗位轮训”是指以学生在毕业后可能会从事的职业为基础，在校内模拟响应的真实工作环境，然后让学生按照不同岗位来进行实际操作，通过亲身处理该岗位的工作内容等来提高自身的实践能力以及履行岗位职责的能力。
我国目前高校的建筑工程技术专业学生进行实训的方法主要有两种，顶岗实习和认识实习，但是从认识实习直接跨越到顶岗实习难度很大，绝大多数的学生都不能适应并且良好的完成顶岗实习的工作，导致很多学生对于顶岗实习中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑类的高校对部分的建筑岗位开展了校内实训，例如监理员、造价员、施工员以及测量员等岗位，取得了一定的效果，对于学生工作经验的积累有积极的作用，但是还处在初级阶段，没有形成一套完整的方案来进行岗位实训室的建设、师资力量配置以及学生管理等。
2 建筑工技术专业实训岗位的确定
我们通过分析建筑行业的发展情况，同时结合了建筑行业目前的人才需求情况，根据学科特点将建筑工程技术专业进行了划分以便能更好的进行“分岗位实训”，同时说明了每个岗位所必需的知识以及技能，具体情况如表一所示。
3分岗位实训基地的具体建设情况
3.1建筑施工能力综合实训基地
根据施工人员、技术人员以及测量员等不同的岗位对于能力的要求，来模拟一个真实的工作环境，保证岗位能力综合实训中的工程性以及仿真性，可以具体分为钢筋混凝土结构工程实习基地、砌筑工程实训基地、砖混结构工程实习基地、钢结构工程实习基地、末班工程实训车间、钢筋加工实训车间、屋面工程实训基地以及基础工程实训场等八个是实训场所。学生在这些实训场所中掌握各种工程施工例如钢筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具体流程以及质量方面的标准；掌握一些基础的施工工艺比如如何进行混过凝土浇筑振捣、脚手架如何搭拆、模板安装流程等；数量掌握控制垂直度、对建筑物进行定位以及抄平放线等的方法；了解如何进行建筑变形观测，对于钢网架、钢绗架等其他的钢结构构件的拆装技术有所掌握，真正全面的提高学生的工艺操作能力和具体的专项技术能力。
3.2建筑材料综合检测实训基地
根据市场上对于材料员等岗位的要求来制定相应的生产性教学标准等，通过建筑材料综合检测实训基地在生产实训中来培养学生的材料检测能力，具体可分为水泥检测室、混凝土检测室、钢筋检测室、砂浆检测室以及块材检测室等几个部分。学生在这个实训基地可以更多地接触到那些常用的建筑，并且了解它们的性能、质量标准以及适用范围等，同时还可以培养建筑材料的存放保管能力，熟悉这些常见的建筑材料相应的技术指标，掌握建筑材料检验报告单审查技能等。
3.3建筑质量综合检验检测实训基地
这一方面的实训主要是针对于质检员等相关的岗位来进行的，根据其岗位能力要求来进行生产性教学，建立起完善的建筑质量检验检测实训基地，具体可以分为混凝土工程质量检测室、钢筋工程质量检测室、桩基础工程检测室、石材质量检测室、防水工程质量检测室以及建筑工程测量实训室等。学生在这里可以对自身的建筑质量检测检验能力进行培养，了解到土建工程施工中相应的质量标准以及检测手段，熟悉主要的公众检验程序以及对于一般的质量缺陷如何处理，明白工程质量检验和验收表格怎么填写等。
3.4工程管理综合实训基地
工程管理方面涉及的岗位比较广泛，造价员、测量员、施工员以及制图员等的岗位要求都需要考虑，然后建立起工程管理实训基地进行相应的生产实训以满足对外服务的标准。工程管理综合实训基地包括工程管理实训室、模拟招投标实训室、制图室、计算机辅助设计实训室等，基地中的计算机上装有各项相关的辅助和造价软件等，例如鲁班造价软件、CASS测绘软件、神机妙算造价软件、PKPM建筑结构设计软件、建筑的CAD软件以及广年达造价软件等。通过这方面的岗位实训学生可以更好地掌握建筑工程施工图和竣工图的识读以及绘制技能，学会使用计算机来对施工管理工作进行辅助；熟练应用各种建筑CAD软件、工程造价团建和南方CASS软件数字绘图等来辅助工程的招投标工作。
4 “按岗位轮训”的开展
4.1将学生进行分组
将同学们按照30人一组进行分组模拟一个建筑公司，并进行详细的岗位分工，包括建筑技术方面（混凝土工人、钢筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人员、测量人员、制图人员、材料人员、造价人员、质检人员，岗位之间每天进行轮换。
4.2实训项目实施
学生每天根据自身分配到的岗位进行实训，在单项的实训结束以后提交作品给老师，在实训的过程中监事可以在现场巡视并且指导学生操作。
4.3技术交流过程
在进行“按岗位轮训”实训期间，每天教师应该组织学生开一个交流会，通过大家彼此交流心得来更好地帮助学生吸取他人经验、取长补短，教师也可以对学生的实训行为进行点评，好的地方予以表扬和肯定，不足之处要指出来及时解决。对于每一个建筑小组在实训中遇到的困难可以挤出来大家一起进行解决，让学生提高自身的分析问题以及解决问题的能力，更好地掌握岗位职业技能。
参考文献：
[1]李占军.“工学结合”的高职教育实训教学模式探索[EB/OL].http：//.cn/y- jyjs/sxjd/12320.shtml，2006- 10- 23.
[2]俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社，2004.
【关键词】图形图像 教学评价 量规设计 量规实施
图形图像课程一般包括Photoshop、CorelDraw、Illustrator等图形图像设计与处理软件的教学，课程内容相似，主要涉及图形的绘制与编辑、图像处理、平面广告设计、包装设计等，教学方法往往采用任务教学法和项目教学法，以具体作品作为学习任务或项目，都注重学生学习习惯、实践能力和创新能力的培养。所以在教学评价上，这类课程都具有相同的要求。
“教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。”[1]特别是在课堂教学中，及时有效的评价不仅能为学生的学习和教师的课堂调控提供依据，同时也是教师了解学生学习状况的重要手段。本文以《Photoshop图像图像处理》为例，对图形图像课程的教学评价量规进行了探究。
一、传统课堂教学评价方式制约学生发展
图形图像课程以往的教学评价方式，主要是教师根据学生的实训作品等学习结果或课堂表现做一个简单评分，作为平时成绩的考核，这样就会存在以下问题：
1.课本上的知识成为主要的评价内容，忽视了对实践、创新能力、学习态度、习惯等综合素质的考察。
2.没有细化评价标准，从而忽略个体差异和个性化发展的价值。
3.评价方法落后，没有实现对学生学习过程的评价，过于关注评价结果，忽视学生在完成学习任务的过程中的各个阶段的进步和努力程度。
4.评价主体单一，由老师来评价，学生处于消极的被评价地位，没有形成多主体共同参与，交互作用的评价模式。
二、什么是量规
量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，Asmus（1999）认为评分量规是由教师或评价者开发的一种描述性的评分量表，其目的是为了分析学生学习结果，包括学习作品和学习过程。量规一般具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，每个指标和权重都进行了明确的规定，常以二维表格的形式呈现。[2]
三、量规的设计步骤
科学的量规设计是整个评价是否有效的关键。课堂教学中量规的设计可以根据课堂教学内容特点和教学方法来设计。
以《Photoshop图形图像处理》中“图层的使用”为例，我采用任务驱动教学法，以“壁纸的制作”为基础任务，使学生掌握图层的混合模式及图层样式的设置，并以“设计制作信纸”为提高任务，分小组讨论出创作主题，设计一组信纸，实现技能强化和知识迁移，培养学生的审美能力和创新能力。在设计这堂课的教学评价量规时，我从以下几个方面进行：
（一）根据课程特点，确定评价要素
根据图形图像课程注重学生实践和创新能力的特点，可以将评价要素确定为学习态度、理论知识掌握、实践能力、创新能力四个方面，实现对学生的多角度评价。
（二）根据教学目标和学生水平，确定评价指标
结合三维教学目标和学生水平，将评价要素进行细化，就可以拟定初步的评价指标。例如本节课评价要素中的实践能力，我根据技能目标将其细分成绘制基本形状、设置图层样式、设置图层混合模式三个评价指标。如果需要还可以根据实际将每一个评价指标细化为几个二级指标。
（三）确定合理的指标权重
评价指标的权重（分数）直接关系最后的评价结果，如果设置不合理，会打击学生的积极性，所以教学重难点的权重要高于其他部分。同时图形图像课程主要考察学生实践能力和创新能力，所以在操作技术、资源利用、作品创意的评价指标的权重也要高一些。其次，如果设计了二级指标，要保证二级指标权重之和应等于其所在的一级指标的权重。
（四）描述评价具体要求
在描述评价指标的具体要求时，要使用精炼、可操作性的描述语言，避免使用“理解、了解、掌握”等概括性的语言。比如在评价学生对“图层混合模式”技能的掌握情况时，“可以根据效果图设置出图层柔光、叠加混合模式”的描述比“掌握了图层混合模式的设置方法”更加具体、有操作性，这样可以有效地降低评价的主观随意性。
（五）采用分级法确定评价等级
对评价指标进行等级划分时，可以确定最好的等级和最差的等级，然后分离出中间等级，且中间等级水平与最差等级和最好等级的距离尽量相等：
（六）设计多元评价主体
量规评价的特点之一是可以实现评价主体的多元化，所以在量规评价表中，可以设置自评、组评和师评三种评价结果，使评价更加客观全面。
（七）修改和完善评价量规
初步设计好量规表后，需要经过检查和修改后才能正式使用到课堂评价中。可以首先用设计好的量规对学习计划进行试评，根据评价结果对评价指标、权重、等级表述等进行完善；然后对部分学生进行试用，听取学生和其他同科目教师的意见，进行最后的修改完善。“图层的使用”最终的评价量规表确定如下：
四、量规评价的实施及效果
（一）课前明确学习目标
量规评价表包含了一堂课的学习要求，体现了教学重难点，所以教师可以在课前准备时将量规评价表下发给学生，让学生明确本节课的学习目标，为学习提供努力的方向。
（二）课中搭建学习“脚手架”
量规评价表不仅有评价指标，而且在评价指标等级的详细描述中，阐述了达到某一水平需要完成的任务，包括从哪些方面进行努力，对学生的具体学习情况提供了详尽的指导，为学生知识技能的建构过程搭建了一个“脚手架”。
（三）课后促进学生整体发展
在课堂教学最后的评价阶段，通过自评、组评和师评的方式，实现对学生多角度的评价。学生作为评价的主体，可以根据评价的结果明白“已经学到了什么”“还需要做些什么”，为学习提供了有效的反馈。同时，教师也可以根据学生的评价得分，更准确地掌握每一个学生的学习情况，明解是否实现了教学目标，真正做到关注学生的个体差异，对教学起到了很好的促进作用。
五、结语
在设计和使用量规评价的过程中，教师可以根据自己课程内容和教学方法的特点，结合学生的心理发展规律，来设计更符合学生需要的量规，或者让学生参与到量规的设计中来，充分发挥学生的主动性。虽然量规评价在设计和使用时，需要教师花费更多的时间和精力，但是它作为一种非常有效的评价方式，值得我们在未来的教学中不断的探究、推广、创新！
【参考文献】
关键词：工民建施工；问题；对策；措施；
Abstract: the civil construction site, the process is continuous and the characteristics of the cross, a process of construction technology before the quality or not, relates directly to subsequent construction, to construction management brings a lot of problems, problems effectively, can ensure the quality improved efficiency, according to the question countermeasure, to be effective management, reasonable solution, coordination, is we need to do, strengthening the field to the person's management, technological examination and approval of the drawings, etc, to ensure the engineering quality, enhance the technical level, to build first-class building has an important meaning, and the need to follow some principles, into practice, do one unity.
Keywords: civil construction; Problem; Countermeasure; The measure;
中图分类号：TU71文献标识码：A 文章编号：
要做到对症下药，先要找出问题，分析发生原因，知道其后果，才能从源头生上遏制，工民建施工存在的问题有自然的，有人为的，有质量问题，也有细节问题，进行有效监督管理与解决。这样有助于施工的顺利进行，保证施工质量，并且能提高施工效率，缩短工期，降低成本，创造出更高的收益。技术管理成为贯穿施工的重要线索，要从头至尾考虑周全，统筹安排，进行合理协调，同时不断进行优化，建立起一套质量和技术的管理体系，进行全过程的目标管理。通过决策、设计、现场施工、竣工验收等几个阶段去进行技术的管控和有效的把握，使各个阶段各个环节相互衔接、相互制约，从而提升工程的整体质量水平。
一、工民建施工管理的意义。
建筑工地现场是多种技术的交集，施工程序多，劳动力投入多，必须有一个有理有序的管理，才能保证工程有序不紊，保证质量效率。技术管理工作成为现场施工的重中之重，对现场的各项技术进行组织管理，使之科学有效，提升科技水平，使工程安全有序，确保质量。现场工程的施工技术管理，能不断提升对施工技术的要求和标准，提升施工人员的责任心和素质，通过方案的制定，问题的解决，消除建筑工程中的隐患。这个过程中，能不断的总结经验技术，提升工程质量和效益，提升建筑竞争力。
二、工民建施工问题及对策分析。
1.施工人员问题与对策。
工人是工程主力，工人水平高低，关系到工程的质量。当今工程建设中，农民工的数量比较多，文化素质落后技术较为低下，技术管理尤为显的重要，需要由由总工程师牵头组织相关专业副总工程师进行公开评讲，重点解决技术措施编制的规范性、科学严谨性及现场操作性等问题。
施工企业要选择拥有高超技术的民工参与工程建设，特别是要具备从业资格的技工中选择，有正规的学习和培训经历，有相当的工作经验，根据他们自身的专长进行岗位的合理安排，定期进行员工技术培训，结合施工实际，进行实践性学习和现场的实际操作。例如工地上的钢筋捆绑、测量放线、搅拌站操作、打混凝土与降水作业等，分工细致，需要专人安排，此项技术管理显的尤为重要，对相关责任人的技术培训与管理尤为重要。
2.施工图纸问题管理对策。
图纸是施工的依据，图纸问题就是设计问题、尺寸问题与是否与工程现实相契合，存在问题要做大图纸变更，要做好图纸的编制和会审，这是对工程技术达标的第一要求。对图纸技术的审定要结合现场实际，进行尺寸、设计、样式、实施的合理性、与现场是否相符等审订，保证图纸设计的准确性，并且要使施工人员充分的熟悉了解，更好的利用，这样不容易出现施工问题，减少后续矛盾，避免二次建设和设计失误，避免返工和技术的不到位，提升技术品质。
3.施工中的技术质量问题。
综述施工中的工种，范围包含“脚手架搭建、钢筋绑扎、模板支撑、混凝土浇筑、防护、放线测量”等，这些工作都环环相扣，对技术质量要求非常严格，问题也往往出现在这里，包括脚手架搭建不到位，钢筋绑扎宽度与高度尺寸、模板支撑漏空、混凝土搭配不达标，防线尺寸不对等。
现场技术管理中，对影响施工的问题，积极主动排除故障，尽快恢复施工，以免造成停工损失。加强与工程周边的联系，尽力解决施工的有关纠纷，同时及时提醒施工队人员，督促各班组的分工合作，按图施工，以免日后造成返工而拖延工期，确保按期保质交付使用，必须对其质量进行全面的、符合客观实际的验收评定，以各分项工程的质量来综合鉴定分部工程的质量，现场施工管理应认真、仔细、严格把关，对分项工程的质量检验项目和实测项目应尽力进行检查，不合格的，督促施工单位返工，返工合格的方可签字，达不到合格标准的不能予以验收。这样，一方面控制了工程质量，另一方面又促进施工单位提高管理水平。
4.材料的验收与档案管理。
施工材料的是否达标，是否符合工程要求，是材料的问题，档案是否齐全，全面记录施工进度，都是需要注意的。因此，加强建筑工程技术资料管理有着十分重要的意义。有关材料的品种、规格、颜色，施工队才能尽快的作出相应的施工计划，定购材料，合理安排劳力和机械，做到胸有成竹，确保工期。工程档案是对建设成果和工程建设的全过程最真实的反映，在加强对工程的质量控制、工程结束后的维护、扩建、改造等都有着重要意义。
在材料质量控制方面要掌握材料的质量标准、材料性能、材料抽样、试验方式和施工要求。主要装修和建设配件到货后应及时开箱检验、不合要求，应及时更换或退货。主要材料，进场时必须具备正式的出厂合格证和材料化验单，各种构件必须具有厂家批号和出厂合格证。总之，严格把好材料关，绝不能让不合格材料用在工程中，做到进场材料的验收合格，物资部、技术质量部与实验要联合进行检查和验收，作好记录，对于运用施工建设中的材料逐一记录，对使用效果进行监督检验和记录，形成档案资料，反映真实面貌，提升施工经验和技术水平。
5、整体施工方案的规划与管理。
施工的监管和完善要从头至尾，因此现场技术管理方案要有体系，有原则，不可间断，施工的技术与方案的制定，让施工单位参与进来，根据自己的实际去进行建设，做到“有施工的程序必有监督，有监督必有质量的把关，有质量把关必有验收，验收不合格必须返工”的指导方针，通过设计意图的反馈，确保技术质量，避免不协调和矛盾的方面出现。
通过上述分析我们得知，施工中的问题存在于多个方面，从施工前到施工中再到施工后，从图纸会审到技术质量验收的过程，都要进行问题的解决，保证工程质量，施工现场的技术管理需要有有效的理论原则去作为指导，同时要结合本工程的实际情况去操作，在技术管理过程中，要兼顾到每个技术面，重点就在施工方案的制定及方法的选择上，施工进度、机械的选择、材料的使用、劳动力的使用，施工现场的总平面的设计等，都是具有较大技术难度的方面，要进行有效组织监督，确保进度和质量。
在技术管理过程中，要兼顾到每个技术面，重点就在施工方案的制定及方法的选择上，施工进度、机械的选择、材料的使用、劳动力的使用，施工现场的总平面的设计等，都是具有较大技术难度的方面，要进行有效组织监督，确保进度和质量。
根据工程的实际要求去做好，不断发现问题，达标规范，做好质量和技术的规范与验收，并且要充分运用新的技术和设备，进行技术革新，不断提升施工质量和效率，确保施工现场的秩序稳定，获得最大的效益，提升自己的市场竞争力。
参考文献
[1]陆树斋.施工技术管理[J].华中科技大学出版社.2009:15-30.
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[4]徐淳.建筑施工技术管理实训[M].上海同济大学出版社.2010:33-45.
[5].黄生银.工民建施工技术管理[D].中国地质大学出版社.2011:15-22.
一、20XX年度工作总结
(一)安全方面
1、编制完善了安全资料内所需要的制度，完善了公司级各项安全技术交底工作;
2、检查督促完成了技校实训楼、裕升国际花园8#楼项目的省级文明工地验收;
3、组织完成企业三类人员安全证书的延期考核，完成企业特殊作业人员证件的年审;
4、组织对各项目进行安全日检、周检及月度检查，对所查出的问题下发隐患通知并监督整改落实;
5、按照公司计划对安全员、项目经理进行安全培训18班次，极大地提高了管理人员的安全意
冬季施工进行交底、监控及检查，提出问题并监督落实整改;
9、对新建项目的施工组织设计、专项方案组织审批，组织各项目木工班组去培训基地学习;
10、学习并传达了市组织的建筑安全生产法规宣贯会议，并在公司范围推广实施;
11、对****、****两项目立体交叉施工安全交底并监督落实;
12、落实推进安全生产标准化施工，并顺利通过省市领导检查。
(二)质量方面
1、组织QC质量小组课题研发，取得了一二三等奖各一名的好成绩，促进了广大员工们参与QC质量活动的积极性，提高了工程实际质量;
2、定期与不定期的对公司在建工程进行了质量检查及监控，主要通过日检、周检等手段。组织了在建工程的主体分部等各项验收，真正做到了所有工程报验质监站前，均经过工程部验收，工程部全过程参与验收活动，积累了验收经验;
3、编写公司级“质量、安全奖惩处理办法暂行规定”，并在工程实施过程中加以完善，使公司的质量安全生产有法可依，奖罚分明，极大地促进了工程质量的提高，施工安全得到了保障;
4、编制公司级技术交底并下发到各项目部，使每一分项工程均做到了事前交底、事中控制、事后总结的“三控”;
5、编制出台了公司级施工组织设计编制指南，使公司各在识;
6、组织对各项目的塔吊等施工机具进行专项检查，提出整改意见并组织落实整改;
7、参加市建委组织的安全月宣传活动、市安监站组织的安康杯安全演讲比赛，并取得个人三等奖的好成绩，参加全市安全拉网大检查;
8、对各项目夏季防台防汛专项安全大检查，组织对各项目建工程的施工组织设计编制有据可依;
6、积极响应公司培训计划，组织各项目部相关人员参加质量技术相关技术培训**班次，提高了各级管理人员专业技能，为公司日后发展储备了技术力量;
7、积极组织了公司级月度大检查，对检查中发现的问题、隐患及时跟进，监督各项目部整改;
8、组织并落实人员参加市建委组织的技术比武，取得瓦工第*、镶贴工第*，总分第*的好成绩，受到了建委主管部门的表扬;
9、对技校食堂等项目资料收集并整理，并顺利完成备案事宜;
10、积极参加标准化协会组织的冬季施工相关培训，********培训学习，提高了公司专业部门的执业水平;
11、及时对工程售后维修进行跟踪服务。
(三)进度及其它方面
1、参与*******等项目进度工期控制，积极提供合理化建议并监督其整改实施，使上述工程顺利交工验收。尤其对****项目工期较紧的现状，按公司新制定的工期目标，配合指导项目部重新制定各分项工程完成节点日期，并依据进行跟踪检查，分析延期原因。使该项目于*月*日顺利初验，*月*日顺利通过复查验收，*月*日顺利完成备案。
2、对****项目工期进度召开现场会并监督其实施。
3、协助各新建项目办理施工许可证办理等前期工作。
二、存在的问题与不足
1、没有及时有效的展开工作，在开展工作时思想上存在顾虑;
2、实际工作中缺乏前期引导及事中控制;
3、质量安全方面的监管细度不足;
4、工作时执行力不够，在奖惩方面手段偏软;
5、责任心及执行力有待继续增强;
6、与相关单位的沟通交流不及时;
三、20XX年工作思路
20XX年已来临，根据公司新的工作部署，新的一年的工作思路主要以总工岗位展开部署。
1、引导质检部、各项目做好QC质量小组活动开展及深化;
2、引导质检部、各项目做好每年一度的建筑职业技能技术比武;
3、对公司所有施工工程质量和技术工作的总体控制管理负责;
4、组织贯彻执行有关规范、规则和技术标准，不断提高工程质量和施工技术水平;
5、积极开展合理化建议工作，负责新技术、新工艺、新设备、新材料及先进科技成果的推广和应用;
6、负责技术管理基础工作，结合施工生产，组织开展科研攻关活动，主持或参加有关科学技术、技术合作事宜;
7、监督项目做好图纸会审及与设计部门的联络与沟通，对工程技术文件进行审核;
8、审查施工方案的研讨、分析工作，监督、检查和指导、解决有关技术问题和协调内外关系;
9、负责对工程项目《施工组织设计》的修改和审批;负责塔吊、脚手架、高大模板、深基坑等施工方案技术内容的修改和方案审批;
1.1校企密切合作，共商人才培养方案
为满足区域经济发展对土木工程专业人才的需求，校企联合，优化教学计划的方向模块必将成为地方高校土木工程专业发展的必由之路。地方高校土木工程专业应该始终以服务地方经济建设为办学宗旨，以培养高素质“应用型”工程技术人才为办学目标，深入用人单位广泛开展调查研究，深入分析研究本行业人才需求状况，准确把握用人单位对人才素质、能力和知识结构的要求，进一步密切与用人企业的联系，与企业合作共同确定人才培养方案。根据上述指导思想，盐城工学院土木工程学院2011年的教学计划中，吸收和借鉴国内外工程教育的先进经验，紧密结合当前国内“卓越工程师教育培养计划”的要求，在广泛征求用人单位意见的基础上，设计了“2.75+1.25”的土木工程专业培养计划，把4年的培养过程分成两个部分：“2.75”指在校进行理论课程和部分实践课程的学习时间，“1.25”指在校内实验实训和在企业学习的时间，以实践训练为主，包含部分专业技能课程，使学生在提高工程实践能力的同时，尽早与用人单位接触，适应用人单位的要求，缩短企业对人才培养的周期。事实证明“校企密切合作，共商人才培养方案”的实施，密切了校企关系，提高了办学质量，为高素质“应用型”人才的培养奠定了坚实的基础。
1.2力学材料并重，构筑课程教学体系
力学是构建土木工程学科重要的理论工具，材料是土木工程技术创新的动力和源泉，力学和材料是培养学生建造能力的基础。设置以力学为中心的课程群，既联系到数学和物理，又联系到结构和岩土工程，强化力学课程群的教学，即强化专业基础中主干课的教学。当代新型建筑材料不断涌现，种类丰富的建筑材料应用于结构，将产生新型结构体系，种类丰富的建筑材料应用于施工，将产生新构造、新工艺、新技术，材料类课程对于土木工程来说十分重要。为此，改革“土木工程材料”和“土木工程施工”等课程，增加“新材料性能测试”设计性、开放性试验课程，增加“趣味结构力学实验”和“新材料结构模型创新实践”的选修课程十分必要。基于此，地方高校必将培养出基础扎实、富有创新精神和创新能力的“应用型”人才。
1.3遵循“卓越计划”，锻造学生建造能力
以实施“卓越工程师教育培养计划”为导向，构建“建造能力”的培养模式。为了适应地方经济发展对人才的需求，建立和完善产学研合作关系，校企共建稳定的校外课堂，建设校外课堂教学的师资队伍和基础设施，那么建立一套公正、合理、准确、全面的学生成绩评价制度则更为重要。在人才培养过程中，注重以实际工程项目为载体，围绕项目的策划、设计、实施和运行等环节，开展以小组为单位的学习、研究工作，解决工程实际问题，完成工程建设任务。同时，在此过程中培养学生的团队精神，提高学生的学习能力，让学生领会从事工程师岗位的工作方法。因而以“土木工程施工”、“工程项目管理”和“建造技术与管理”等课程教学模式为试点，努力锻造学生的建造能力。
1.4培养引进并举，优化师资队伍
以高水平、工程型教师队伍建设为保障，提高师资队伍的科研水平和解决工程实际问题的能力。地方高校应该积极采取培养和引进相结合的措施，努力加强师资队伍建设。教师队伍建设是地方高校土木工程专业“应用型”人才培养的核心之一，在一批国家和省市级科研项目的基础上，采取多种方式鼓励教师承担科研项目，促进教师专业水平的提高。同时，聘请企业中高水平的技术人员到学校担任兼职教师，派送专任教师队伍中年轻博士去企业锻炼，解决工程技术难题，提高实践创新能力。通过科学研究和参与工程实践攻关相结合，地方高校一定能够建设一支高水平“工程型”的教师队伍。
1.5完善评价体系，保障人才培养质量
地方高校应以教学管理制度为依据，努力完善教学管理与监控机制。在认真执行学校各项教学管理制度的基础上，根据土木工程的特点，积极改进并完善教学质量保证体系，该体系分为教学质量管理系统和教学质量信息系统两部分。盐城工学院土木工程教学质量管理系统由两个亚系统组成：一是分管本科教学工作的副院长→学院教务科→系（中心）→教师（实验技术人员）；另一个是分管学生工作的书记→学生科→辅导员、班主任→学生班干部→学生。这是一个逐层向下监控，逐层向上负责的质量管理系统。而教学质量信息系统包括质量信息的采集、处理与反馈等，正是由于盐城工学院土木工程专业持续完善了质量评价体系，因而其人才培养质量显著提高，其成功经验可为地方高校土木工程专业的教学改革提供借鉴和启迪。
二、突出特色，理论与实践并重，造就高素质人才
由于地方高校土木工程专业以培养“基础实、技能强、素质高”的“应用型”高级土木工程专业人才为目标，因而地方高校更应“重基础理论、重创新精神、强实践技能、强综合素质”的人才培养模式，优化课程结构体系，贴近地方建筑实际，夯实专业理论基础，突出建造能力的培养。每个地方高校都有其自身发展历史，具有一定的特点、特色，因而突出特色，理论与实践并重必将成为土木工程专业建设的必由之路。盐城工学院2005年土木工程专业成为学校“小范围、大幅度”四个试点改革专业之一，2009年通过江苏省特色专业建设点验收，成为省级特色专业，2010年成为国家特色专业建设点，形成了比较完善并具有一定特色的教学计划和课程体系，为学校土木工程专业建设奠定了良性循环基础。
2.1理论教学夯实专业基础
地方高校土木工程学院应该在院长领导下，由学院分管教学的副院长、专业系主任与企业专家共同制订各专业教学计划。力学和材料科学作为从事土木工程工作的重要理论基础，在教学计划中处于十分重要的位置。土木工程专业通过搭建“五大力学”（理论力学、材料力学、结构力学、土力学和水力学）与土木工程材料并重的教学平台，来体现“力学材料并重”的理论教学特征。同时将“弹性力学”和“新型建筑材料”列为选修课，以适应行业发展需求，拓宽学生知识面，为学生未来发展打下一定基础，并且突出特色，努力编写适合自身土木工程专业发展的精品课程。如《工程力学》、《结构力学》和《土木工程材料》等。
2.2实践教学突出建造能力
地方高校土木工程专业大多数学生毕业后将在施工一线工作，具有出众的建造能力是该专业毕业生受用人单位欢迎的重要原因。一方面，地方高校要注重加强内涵建设，不断完善实验条件，强化学生建造能力的培养；在实践教学中，让学生深入生产一线，与建筑工人打成一片，学在工地、吃在工地、住在工地，强化设计能力，积累施工经验，由工地对学生进行考核，由工人对学生作出评价，在工地工程师与学校教师共同指导下完成实践教学任务。另一方面，地方高校应该对照行业标准和注册建造师的培养标准，努力创造条件在校内搭建施工实训现场，通过学生自主设计、自行搭设模板和脚手架等，培养学生的实践动手能力。
2.3通识课程体现素质培养
地方高校还应高度重视教书育人理念的确立，高度重视优良学风的形成，高度重视学生自主学习能力和综合素养的培养。只有通过通识课程、公共课程的开设以及学生课外活动的安排，才可培养学生良好的综合素质。例如，通过国家法律法规以及与环境保护等方面课程的学习，培养学生的法律意识、质量意识、环保意识、节能意识；通过参与企业项目和现场教学，培养学生的工程意识，提高学生的实践能力；通过实施全方位、多层次的艺术素质教育，拓展学生的人文艺术修养等。
三、落实毕业设计目标，切实践行“应用型”人才培养
毕业设计是工科专业教学质量的集中体现，是指导学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，分析解决实际问题，使学生得到从事实际工作所必需的基本训练和进行科学研究工作的初步能力。与一般教学实践环节相比，有其显著的特点，它是毕业前最后的综合训练阶段，是学生学习、研究和实践成果的全面总结。土木工程专业的毕业设计应注重工程实践性、适用性，特别是以培养“应用型”人才为主旨的地方本科院校，更应根据学生的特点和条件，选择合理的毕业设计题目，鼓励学生到设计、施工或监理单位实习，以提高其实践能力。
3.1精心组织，严格遴选毕业设计指导教师
地方高校土木工程专业应该严格遴选毕业设计指导教师，毕业设计（论文）指导教师应由具有实际设计（科研）工作背景和有指导经验的中级职称以上相关专业的教师、工程技术人员担任，为了进一步落实“应用型”人才培养方案，应该适当增加校外指导教师的比例，特别是聘请理论和实际工作经验丰富的高级工程技术人员。基于此，培养学生严谨求实的科学态度和一丝不苟的工作作风。
3.2把握关键程序，提升毕业设计质量
毕业设计开题、中期检查和毕业设计答辩为毕业设计的关键步骤，决定着地方高校土木工程专业毕业设计的总体质量。通过毕业设计开题报告，学生查阅文献资料，了解选题的研究背景和已有成果；通过中期检查则可督促教师的指导进度，检查学生毕业设计内容的正确性，考核教师和学生在毕业设计中的总体表现，提出整改意见，为毕业设计顺利展开提供保证；通过毕业答辩，完成对学生整个毕业设计的全面评价，也是对指导教师的最终考核。总之，通过以上关键程序，可以切实把握地方高校土木工程专业“应用型”人才培养的最后一关，为社会输送合格的土木工程建设者。
四、结语
同志们:
今天，市政府在这里召开全市第三季度防范重特大生产安全事故工作会议。会议的主要任务是总结上半年安全生产工作，部署今后工作。刚才强生同志总结了我市上半年的安全生产工作，提出了今后的工作意见；紫金县政府和市规划建设局的负责同志均作了发言，都讲得很好，关键在于抓好落实。今天的会议时间不长，比较紧凑，要达到统一思想、明确任务的目的。希望各县区、各部门会后认真贯彻落实好这次会议精神，全力以赴抓落实，有效防范重特大生产安全事故，努力推进我市安全生产工作再上一个新台阶。现在，我着重讲两点意见。
一、真抓实干，监管到位，安全生产形势持续好转
今年以来，在市委、市政府的正确领导下，全市各级政府和各有关部门以“安全生产年”活动为主线，以开展安全隐患专项整治为重要手段，真抓实干，促使全市安全生产形势持续稳定好转。刚才，强生同志对我市上半年的安全生产工作进行了总结，我完全同意，在这里就不重复了，我想特别地讲一讲今年上半年我市安全生产工作的三大亮点：
（一）较大事故初步得到遏制，由同期的6起减少到今年的1起，这是最大的亮点。我市上半年安全生产主要控制指标（死亡人数）呈下降态势，特别是较大事故大幅度下降。1—6月，发生较大事故1起，同比减少5起、下降83.3%；死亡3人，同比减少17人、下降85%。特别是道路交通没有发生较大以上事故，重特大事故得到了初步控制。成绩的取得，与我们安全生产部门平时工作到位是密不可分的，在这里，我谨代表市政府向长期工作在安全生产一线的同志们表示衷心的感谢和亲切的问候。
（二）“安全生产年”活动有序开展，“三项行动”、“三项建设”取得明显成效。今年上半年，各级、各有关部门均能按照《印发市“安全生产年”活动实施方案的通知》（河安委明电〔〕24号）要求，围绕“安全生产年”提出的目标任务，认真抓好“三项行动”（安全生产宣传教育、安全生产执法、安全生产治理）、加强了“三项建设”（安全生产法制体制机制、安全生产保障能力、安全生产监管队伍），创新安全监管工作思路和方法，扎实开展安全生产工作，尤其是通过安全生产整治行动，全市消除了一批道路交通、火灾、非煤矿山、危化品、烟花爆竹、建筑施工等方面的安全隐患，有效地减少了各类生产安全事故的发生，确保了我市安全生产形势持续稳定好转。
（三）安全生产应急救援体系建设取得了新突破。加快了安全生产应急救援体系建设，应急管理综合试点工作正在有序开展，在增强应急救援能力上取得了新突破。一是公安、安监、消防、电力等部门加强了应急救援队伍建设。目前，我市有消防、矿山、供电应急救援专业队伍11支392人，其中：消防大队6支138人；矿山救护队1支56人（5个小队）；供电应急队4支198人（110-220kv市电应急抢修队51人、变电应急队62人、2支配电应急队47+38人）；二是6月26日举行了市安全生产应急救援指挥中心、市矿山救护队和市安全生产应急物资仓库成立揭牌仪式，标志着我市应急救援工作上了一个新台阶。
二、明确任务，狠抓落实，推动我市安全生产工作再上新台阶
（一）提高认识，把握机遇，迎接挑战。安全生产工作只有起点没有终点，须常存防范之心，常抓不懈。高度的防范意识是做好安全生产工作的重要的思想认识问题。我市上半年安全生产形势虽然持续稳定好转，但是我们要看到，我市安全生产基础还不稳固，薄弱环节还很多，安全监管面临的形势仍然严峻。从上半年的事故看，除主要指标死亡人数和较大事故起数下降外，事故起数、受伤人数、直接经济损失分别上升11.8%、18%和41.7%；新的形势也给安全监管工作带来了新的挑战。刚才，强生同志在分析全市安全生产形势时讲到，个别县和行业已突破了全年的控制指标，还有一批安全隐患没有完成整治任务。随着我市经济社会进入发展快车道和扩内需、保增长各项政策措施的逐步到位，以及一些重大项目的相继启动，我市在今年即将迎来新一轮大投入、大建设的。在基本建设规模扩大的过程中，如果安全准入把关不严、管理不严，有可能会带来新的安全隐患，防范和遏制重特大事故的压力增大。因此，我们要从全市经济社会发展的大局出发，充分认识和把握新形势对安全生产提出的新要求和提供的新机遇，正确分析和采取有效措施解决突出问题，振奋精神，迎难而上，强化安全监管，为实现“三促进一保持”提供强有力的安全保障。
（二）抓住重点，排查隐患，铁腕整治。
一是继续整治建筑施工的安全隐患。“6·8”河职院实训楼工地坍塌事故，是我市今年的第一起较大事故，教训十分深刻，务必举一反三。事故后，对全市建筑工地虽然进行了全面检查，取得了一定的效果。但是，下半年是建筑施工的黄金季节，须进一步加大建筑施工安全专项整治力度，特别是要以防高坠、防坍塌、临边防护、脚手架搭设等专项治理为重点，进一步落实安全生产企业主体责任，加大治理力度，严查隐患，及时整治 ，坚决打击“三违”行为，把事故苗头消灭在萌芽状态。
二是进一步强化道路交通“三违”整治。交通事故占我市事故总量的比重仍然很大，公安交警部门要克服困难，采取措施，努力做到：一要加强对超速行驶、特别是要加强对客车超速行驶、违法会车、违法占道、违法装载、摩托车不带安全头盔、超载行驶、乱闯红灯、酒后开车等影响道路交通安全的严重交通违法行为的整治；二要加大对三轮车、拖拉机、低速汽车违法违规行为的专项整治力度；三要按照“管好自己的人，管住自己的车”的要求，各有关部门要将客车、校车、运载危化品的货车安装卫星定位汽车行驶记录仪,并加强对本单位工作人员的教育管理，文明驾驶，严禁酒后驾车，防止车辆带“病”上路；四要继续保持高压态势，对违法违规行为严惩不怠，加大处罚和曝光力度，促使驾驶员遵章守法，确保安全。
三是重点整治非煤矿山，重拳打击非法采矿行为。一要落实治理责任，落实资金，尽快整治好我市非煤矿山的15处安全隐患和省安委办下发《隐患整改指令》的7座尾矿库；二要坚决打击非法采矿行为，各级政府、各职能部门要联合执法，要敢于动真格，发现一处，整治一处；三要落实举报有奖制度，接受社会监督；四要实行行政问责制度，凡是对群众举报的问题查处不力的，要依法追究责任部门领导和直接责任人的行政责任。
四是继续开展消防“三个专项整治”。火灾方面，上半年无死亡事故，这是可喜的一面。但仍然存在许多安全隐患，特别是秋季将至，风高物燥，消防的压力增大。因此，要深化“三个专项整治”（高层和地下建筑专项整治、公众聚集场所易燃可燃装修材料专项整治、火灾隐患重点地区专项整治），抓好重点区域、重点单位的消防安全工作，特别是对被省政府列为全省30个火灾隐患重点地区之一的源城区上城街道办事处，要重点督办。对发现的火灾隐患，严格按照“一条高压线、三条铁规”的要求，采取切实措施，从严整治，继续保持消防方面的良好态势。
此外，教育、国土资源、交通、水务、农业、环保、旅游、质监、海事、供电等部门，务必按照“安全生产年”的要求，结合实际，认真组织排查、整改本行业的安全隐患，确保安全。
（三）加大安全生产应急管理综合试点工作力度，务求实效。4月21日，省政府召开了全省安全生产应急管理综合试点工作动员电视电话会议，按照电视电话会议和《印发广东省开展全国安全生产应急管理综合试点工作实施方案的通知》（粤府函〔〕52号）精神，我市认真抓好贯彻落实，已经取得了初步成效。省政府督查组昨天已到我市，开展阶段性督查，还要检查源城、东源和连平3个县区以及6家企业。安全生产应急管理综合试点工作，是我省今年安全生产工作的重头戏，11月份国家将在广东召开全国安全生产应急管理综合试点工作现场会。因此，我们要继续做好相关工作：一要建立、健全机构。市政府34次常务会议同意在市安全生产应急救援指挥中心下设办公室，并充实人员；二要在年底前完成东源、龙川、紫金县安全生产应急救援指挥机构组建工作；三是负有安全生产监督管理职责的部门，要抓紧明确专门机构和人员负责相应的安全生产应急管理工作，特别是安监、道路交通、规划建设、质监、海事、电力等部门要按照实战需要，尽快完善应急管理指挥机构；四要完善预案。按照《印发市安全生产应急预案管理试点工作方案的通知》（河安监明电〔〕43号）要求，我们市选择连平县为试点县。目前，有关工作正在有序开展，但要加快步伐，取得实效，切实做好迎接省市检查的各种准备工作；五要举行应急预案综合演练。6月12日在市区炬胜燃气公司举行了危险化学品、消防综合演练，模拟煤气泄漏、燃烧事故的应急处置。通过演练，达到了预期效果。下半年，在市政府应急办的指导下，对非煤矿山、道路交通、建筑施工等高危行业分别组织一次演练，以增强我市的应急救援处置能力；六要坚持值守，及时上报信息。各级、各有关部门特别是安全生产重点监管部门能够不断完善安全生产值班制度和工作规范，实行24小时值班，认真做好安全生产日常值班和紧急状态下的应急值守工作，严格执行重大事项报告制度、值班登记制度和交接班制度，尤其是落实好突发生产安全事故或事件信息报告制度及处置操作程序，强化对重要值班信息的查询、研判、跟踪和汇总，规范突发安全生产事故信息接收、采集和报送等工作。省安委办已发文要求，从7月份开始，对生产安全事故实行一宗一报和周报制度。因此，要求道路交通、消防、海事等有关部门，要按规定及时向市安委办报送事故信息，做到不漏报、不迟报，以利市安委办及时、准确地做好我市生产安全事故统计上报工作。
（四）要完善检查、督查制度，狠抓落实。安全生产方面的制度比较多，只有落到实处，才能真正发挥作用。因此，各级政府、各有关部门要把科学 发展观贯穿于安全生产的全过程，不断探索科学监管办法，在制订科学有效、切实可行的制度方面多动脑筋，尽快完善安全隐患排查、整改、销号、检查、督查、跟踪落实和责任追究登记制度。努力做到主动检查，特别是要想办法调动企业整改安全隐患的自觉性，同时，加大“打非治违”力度。力求做到检查促整改，整改见实效，少一处隐患，就多一份安全。
一、建构主义理论的教学模式和教学方法
建构主义教学模式可以简单概括为：“教学过程中，以学生为中心，教师发挥组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，达到使学生实现合理地对当前所学知识的意义建构的目的。”此种模式下，学生是知识意义的主动建构者；教师是过程的协助者；教师不再是以传统方法传授教材所论述的知识内容，而是以学生为主动建构知识意义的对象；教学过程所需各种媒体不是简单地帮助教师传授知识的手段和方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流、学生主动学习及协作探索的认知工具。教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比，各有完全不同的作用，彼此之间有不同的关系。在建构主义的教学模式下，目前已开发出的比较成熟的教学方法主要有“支架式”、“抛锚式”及“随机式”教学法[1-2]。“支架式”教学法由“搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价”这五个主要环节组成；“抛锚式”教学法由“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”这五个主要环节组成；“随机式”教学法也由五个主要步骤构成，即：“展现情境、随机进入学习过程、思维发展及训练、小组内及小组间协作学习、学习效果的自我评价和相互评价”。不同的方法有共性，也有不同，总之，都是由学习者自身最终完成对所学知识的意义建构。本课题组在无机化学教学中，根据所授内容、专业特点及学生化学基础的不同，尝试运用不同的建构主义教学方法进行教与学，取得了不同程度的收获。下面以“缓冲溶液”内容为例展示我们在无机化学教学过程中建构主义教学方法的运用。
二、建构主义理论指导下的医药类专业无机化学教学设计案例
“缓冲溶液”这部分内容主要包括“缓冲溶液的概念、组成、缓冲原理、缓冲溶液pH值及计算、缓冲溶液的配制及缓冲溶液的应用等”。该部分内容是化学、医学、药学、生物学等众多学科专业理论中都需要熟练掌握和运用的知识，在实际生活及生产中运用广泛，药物药效药理实验过程，药物制备和保存过程等常常涉及。学生在日后的专业实验过程及专业性工作中都将高频率地接触，但对于初学者往往得不到关注。如果只是按教学目标进行课堂讲授，学生简单接受、掌握的会比较浅显，较难做到透彻的理解和运用。所以我们在即将进行缓冲溶液内容教学的时候，以“缓冲溶液的特点及其在医药学中的应用”为主题，以建构主义“随机式”教学法为引导，给学生随机预留了学习任务，引导和强调学生利用各种资源来学习和理解。教学基本过程如下：1.呈现基本情境：首先通过多媒体课件向学生介绍一些实验室里生化实验需要用到的一些缓冲溶液；人体庞大缓冲系及酸中毒、碱中毒带来的危害等等，让学生了解现实生活中缓冲溶液与我们息息相关。在此基础上让同学们回想是否接触过缓冲溶液。在学生充分挖掘记忆的仓库时，许多学过高中生物选修课的学生能够想到高中“血红蛋白的提取及分离”实验里接触过缓冲溶液，只是实验过程用到，但没有过多关注，因此学生有初步印象，紧接着给学生布置任务。2.随机进入学习：形成问题，让学生通过自学了解什么是缓冲溶液，并就此引导学生利用各种资源（如，实验室考察、医院制剂室及生化检验室访问、网络查询、图书馆书籍查询等）来认识缓冲溶液都有哪些类型。从而推理缓冲溶液的组成及作用原理，结合课堂上的部分示例讲授及缓冲溶液pH值的计算。让学生进一步自行解决“缓冲溶液的选择与配置；医药上缓冲溶液的应用等等”问题，并就此推荐学生还要了解日后要学习的生物学、生物化学、分子生物学、药物化学、药物制剂等专业课程里的内容与实验资源。在此过程中随时注意发展学生的自主学习能力，使学生学会自学，以及认识、消化、吸收与无机化学相关课程知识的能力。3.思维发展训练：由于缓冲溶液有多种组成类型，实验过程或生理过程中缓冲溶液如何发挥作用，内容一般都较复杂，需探究的问题往往涉及许多方面，所以需关注发展学生积极的思维能力，有进步时就需要要及时鼓励，以增强动力。
4.小组协作学习：围绕缓冲溶液的组成特点及其在医药学中的应用等所收获的知识和自身的理解展开小组讨论。讨论过程中，每组里的每个学生的观点受到自己、其他学生以及教师一起考察、评论。同时每个学生也对其他人的观点、意见和看法进行思考并做出相应的反映。5.效果评价：应包括自我评价与小组评价，评价的内容包括：自主学习缓冲溶液相关内容的能力；在小组协作学习过程中所做出的贡献；是否在真正意义上完成对需要学习的缓冲溶液知识的意义建构。
三、无机化学教学过程运用建构主义理论的总结
无机化学是一门理论性和实践性都很强的课程，近几年来的无机化学教学过程中以建构主义理论教学观为指导，不断地以实际问题为载体，把理论知识与实际应用合理的结合，重点强调学生的主体地位，学生自觉主动完成任务是在教师的引导下进行的，让学生学习查阅文献资料、分析、解决一些实际问题，并撰写论文，经历全面的锻炼。在教学过程中提高了学生的兴趣，发挥了主动性，从而培养了学生主动探索能力、综合运用能力和创新意识。在某些内容的教学过程中，学生都呈现出让人意外的表现和闪光点，他们的收获远远超出预期。并且在学习部分内容时接触了专业知识，也就更深刻地体会到了无机化学的基础作用。以建构主义理论为指导的教学过程中，我们将实验实训课程的内容作为理论课内容的“锚”或“随机性”任务，做到理论与实践的有机结合，教学成效显著，不但节约时间和成本，而且更有助于对效果进行评价。且在教学过程中体现因材施教的原则，注重分层次培养的方式，更好地发挥不同层次学生各自的特点，同时又能保证弱生的主动性、积极性不受挫折。建构主义理论下的教学设计优点众多，但并不是所有的教学内容都适用。所以，运用建构主义理论指导教学时，须考虑教学内容、知识结构、学生知识基础及学生素养等是否适合，不能生搬硬套。一般情况下，建构主义理论下的教学更适于开放的且具有较大空间的知识结构、并且容易引起兴趣的教学内容。总之，随着社会发展步伐的加快，教学改革的节奏也越来越快，教学内容要不断地充实更新，教学方法也须不断改进。教学过程中，挖掘建构主义理论教学观的优势并运用，能够充分发挥教师的引领作用并激发学生的主观能动性，在提高学生综合能力方面必会显示重要作用。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础(一)[J].学科教育,1998(3):29-31.