发布时间：2022-08-28 19:03:30
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生统计学调查报告样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：统计学；创新创业；穿插教学
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.106
1 研究背景
统计学起源于古希腊的亚里斯多德时代，迄今已有两千三百多年的历史。它起源于研究社会经济问题，随着学科的发展，共经历了“城邦政情”、“政治算数”和“统计分析科学”三个发展阶段。我们今天所说的统计学就位于“统计分析科学”阶段。随着现代科技的发展、海量数据的涌现，不断地推动各专业与统计学的结合、越来越巩固其在各专业领域的地位。
无论是什么专业的统计学课程，其基本要求都由纯理论（概率论、数理统计等）与专业应用两大部分构成，既要求学生掌握基本的统计学原理，又要求结合各自的学科特点，应用各种统计学方法对各专业领域的数据进行分析研究，因此，理论加实践是统计学的基本要求。
就如前文所言，统计学的基础理论部分涉及到一些关于概率及抽样分布的知识，这一部分较为抽象难懂，对于学生来说比较枯燥难学。另外，作为统计学中的应用部分，其数据或者多为假想的数据，比较“干净”和单一，或者数据的选取较远离学生所学的专业，前者使得部分学生容易在实验课上得到与课本相同的分析结果但却对现实生活中较为“毛糙”的数据束手无策；后者由于没有切身的体会，使得部分学生对相关统计技术的印象不深，这些都在一定程度上影响了学生们的学习热情及学习效果。
结合当前的社会现实来看，总理于2014年提出“人人创新”、“万众创新”概念，随后国家以及省级大学生创新创业活动如火如荼地开展，由于大学生乃至他们的指导教师能力有限（往往多数只具备本专业的知识而缺乏统计学知识或者相反），对这方面的需求比较大，因此本研究提出运用相关的统计知识，指导大学生们进行创新创业活动，达到统计学理论与实践相结合的目的。
2 文献回顾
如何对枯燥的统计学进行教学改革，以达到丰富课堂、理论与实践相结合的目的，众多学者提出了有益的建议。赵彤和汤静等人主张采用案例教学法，教师用实际生活中的案例代替教科书上的案例，让学生使用统计学的基础知识去思考和解决（赵彤，2008；汤静等，2008）。吴宁和马铁成等人建议采取真实情景的任务驱动法促使学生去发现问题和解决问题（吴宁，2007；马铁成，2015）。李春华等人建议按照专业将学生分为几个项目小组，以小组为单位从数据的采集入手到数据的统计分析以及调查报告的撰写等进行一整套统计学的训练（李春华等，2016），从而达到理论与专业实践相结合的目的。
近年来，随着各种省级、国家级的创业大赛的开展，一些教授统计学课程的教师认识到了作为分析工具之一的统计学在各类创业大赛中所起到的重要作用，认为统计学应注重增强大学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力而非理论知识部分的学习（何庆光，2009；朱兴红，2011；张卓等，2014）。有的学者还对这一领域进行了深入的探讨，他们认为应该采用模块教学法，将统计学课程教学分为四大模块：统计调查模块、统计整理模块、统计分析模块和统计推断模块，以此提高大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力（赵璇等，2013）。
上述学者们就如何对统计学进行教学改革进行了有益的探讨，也得出了丰富的结论。但是，上述研究多数集中在理论和实践相结合这一角度，而忽视了创新创业这一与大学生切身相关的新兴事物，没有将大学生的创新创业实践与统计学的理论知识很好地关联起来。
在前人研究的基础上，本研究进一步提出：在讲授统计学理论知识的基础上，将大学生的创新创业实践结合起来综合指导，以达到更好地理解统计学原理、学以致用的目的。
3 具体课程设计
在具体的课程设计上，本着统计学理论与大学生创新创业实践活动相结合的目的，将统计学课程分割为四大阶段，如图1所示。
在课程设计上，与大多数统计学课程先全部讲完理论知识再实际上机操作有所不同，这里主张边学边实际操作。
在第一阶段，由于绝大多数学生没有相关的统计学知识储备，所以在这一阶段先介绍一些统计学的基础知识，例如统计学的相关概念、概率基础和分布情况、调查的步骤等等，让学生对统计学以及调查过程有个大概的了解。
第二阶段切入创新创业项目内容，根据之前学习的调查步骤，确定创新创业项目的研究内容，设计调查问卷以及收集调查数据。
第三阶段是统计学理论知识和实际操作的穿行。比如创新创业项目数据收集回来以后，如何从统计学的角度对资料进行描述，学习各种展示资料的技巧，比如各种图表的展示，如何在电脑中使用相关统计软件进行操作得到各种结果。另外，介绍参数估计和假设检验的理论知识，随后，使用实际数据进行参数估计，以及设立理论模型做假设检验。
第四阶段，根据统计的结果，结合第一阶段的统计学知识、创新创业的研究目的和相关专业的理论观点，撰写调查报告。
至此，完成了统计调查的整个流程，也完成了创新创业的研究报告。
4 结论
本研究通过将统计学理论知识和大学生的创新创业实践联系起来，突破了课堂与实验室的局限，将统计学的教学范围涵盖到课堂以外，将使枯燥的统计学课程变得生动有趣，提高大学生的学习热情，从而对统计学知识掌握的更牢、更扎实。与此同时，通过这种教学方式，增强了大学生运用统计学知识解决实际问题的能力，为大学生创新创业能力的提高打下了良好的基础。
最后需要讨论的是，本研究的愿望是旨在结合每个大学生的创新创业实践，将统计学知识贯穿其中，但是，学生们是否能在有限的时间内收集到满足研究目的的数据，从每个阶段的时间衔接上是否来得及？另外，并不是每个学生都有创新创业的想法和项目申请欲望，那么，如何保证每个学生都有一个实际的项目，是每个学生一个项目还是几个学生合作一个项目等问题，将在今后的教学实践中加以完善和逐步解决。
参考文献
[1]何庆光.统计学专业学生“四种能力”培养的若干思考[J].统计与咨询，2009，（6）：26-28.
[2]李春华，吴望春.统计学理论教学与实践相结合道路之探索[J].现代商贸工业，2016，（11）：171-172.
[3]马铁成.探究式教学法在统计学原理课程中的应用[J].教书育人：高教论坛，2015，（7）：108-109.
[4]汤静，苏小东，丁威.案例教学法在统计学课程中应用的探讨[J].统计与咨询，2008，（04）：54-55.
[5]吴宁.任务驱动教学法在统计学课程中的应用[J].统计教育，2007，（12）：27-28.
[6]张卓，李珊.统计学专业创新人才培养模式研究[J].当代教研论丛，2014，（5）：174-175.
[7]赵璇，柳欣，谢淑萍.统计学在创业大赛中的应用与教学改进[J].中国-东盟博览，2013，（4）：116.
关键词：高校；统计学；教学改革
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：1672.3198（2013）04.0142.01
统计学是收集、处理、分析、解释数据，并从数据中得出结论的科学，它提供了收集、整理、汇总、描述和分析数据资料的方法和过程，并在此基础上进行推断和决策，是一门实用性很强的方法论学科。随着统计方法在保险精算、财务分析、产品质量管理、经济预测、人力资源管理等学科的应用不断深入，许多高校的经济管理类本科专业普遍将统计学确定为必修的专业基础课程。
但是，目前的经济管理专业统计学课程教学距离培养应用型统计人才的目标仍然存在一定差距，突出表现为培养出来的学生实践能力和运用统计软件处理分析数据的能力较差，解决不了市场调查与分析等实际问题，难以适应现代经济对一个复合型人才的要求。与此同时，学生普遍感觉统计学既难又枯燥，缺乏学习兴趣，这其中固然有学生自身的原因，但最主要的还是我们的课程设置、教学方式、考核方式等方面存在问题。
首先，课程衔接不够紧密，学生数学基础不够扎实，增大了学习难度。统计学建立在概率论的基础之上，因此在学习统计学之前，要求学生掌握必要的概率论和数理统计知识，包括随机变量的分布及数学特征、大数定律、中心极限定理、常见抽样分布等。很多学校的非统计专业虽然也开设概率论与数理统计课程，但上述难度较大的内容不作深入讲解甚至根本不讲，导致学生知识脱节，在学习统计学的时候倍感吃力。而统计学的课时安排本来已经比较紧张，不可能专门安排课时来弥补以前的“欠账”。
其次，教学方式单一，忽略实际应用能力的培养。统计学是一门应用学科，培养学生的统计技能和实践能力是统计教育的目的，但目前统计学的教学内容过于侧重理论知识，教学方式也仍然以传统的课堂讲授为主，对实际应用能力的培养不够重视。学生在学习方法上仍然延用中学时期的思维方法，偏重记忆和解题，缺乏实际分析问题的锻炼。例如在讲授回归分析的相关内容时，如果把重点放在介绍回归系数的计算公式，而忽略了回归系数含义的解释，就会影响学生的理解和应用。其实对于非统计专业的学生来说，只要学会统计的基本方法以及描述统计、推断统计的基本程序就可以了，要求他们掌握繁琐的公式及其推导过程是没有必要的，反而会让他们产生畏难情绪，失去学习兴趣。
再次，教学手段结合计算机的应用和培养能力不够。随着计算机技术的普及，专业统计软件在统计分析中的应用越来越普遍，熟练掌握一种甚至多种统计软件成为必然要求。然而目前，许多学校没有很好地将统计学原理的学习与统计软件的应用相结合，以笔者所在学校为例，虽然开设了统计学实验课，但与统计学原理是分开上的，中间间隔一个学期，学生在上统计学实验课时，学过的相关原理和方法已经遗忘大半，老师常常需要补充讲解相关知识，不仅占用课堂时间，效果也不是很好。
最后，考核方式单一，难以考查学生对相关知识的理解和应用程度。目前统计学的考核方式仍然是以闭卷考试为主，考题中常常出现一些抽象的统计名词以及繁琐的计算公式，而学生即使依靠死记硬背通过了考试，实际上并没有真正深入理解相关原理，更谈不上学以致用。这就导致教师很难真正了解学生对统计分析方法应用的掌握水平，达不到考查的真正目的。
统计学课程不仅要教授学生统计学知识，更重要的是提高学生的基本素质，培养学生具备一种统计理念，养成定量思维的习惯和掌握定量思维的基本方法。在统计学的教学中，教师应将讲授课程作为一种手段，真正的目的是向学生传输一种定量思维方式或一种定量分析工具。针对目前的现状，高校统计学教学应该如何深化教学改革，提高教学质量呢？
首先，重视教材质量，加快教材的更新速度。在教材的选择和编写方面，应“以统计思想为主线，以统计案例为依托，以介绍方法应用为目的，以应用统计软件技术为手段”，突出教材的科学性、系统性和实用性。社会变化日新月异，统计学也应该与时俱进，即使统计的基本原理和方法是不变的，但教材中的案例、数据等也应该适时更新，跟上时代的发展变化。例如，我国2011年已经进行了第六次全国人口普查，如果教材还在引用第四次、第五次人口普查的数据，就会影响数据的说服力。
第二，在课程设置上，重视统计学与相关基础学科的衔接。例如，概率论与数理统计是统计学课程的基础，那么在开设概率论与数理统计课程时，对于相关内容就应该有一定的要求，如随机变量的分布及数学特征、大数定律、中心极限定理、常见抽样分布等。学生有了比较扎实的基础，学习起来不会太吃力，学习的积极性和主动性也会大大增强。
第三，采用多样化的教学方式。统计学是一门应用性很强的学科，教学的重点应该是统计思想和案例应用。除了传统的课堂讲授之外，还应该采用多种实践教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生在实践中探究学习方法的自觉性，有效地将理论知识转化为专业技能。例如，为了让学生真正掌握二手数据的收集方式，笔者让他们自己到国家统计局的官网上查找收集宏观经济运行数据，包括国内生产总值、居民消费价格指数、货币供应量、财政收入、税收收入、进出口额等，并根据数据分析解读当前国内经济形势。为了让学生了解一手数据的收集方式，指定一个主题，如大学生网购情况调查，把学生分为若干小组，自己设计调查问卷，对大学生网购的频率和金额等情况进行调查。
在课堂教学中尤其要重视案例教学的应用。案例教学是以学生为主角，老师只起引导作用的教学方式，学生运用所学的统计理论和统计方法对待解决的问题进行思考、分析、研究和辩论，并选择若干统计方法进行计算和分析，对计算过程和计算结果进行讨论、分析、比较和评价，从而选择一个比较优良的解决方案。案例教学能够变抽象为具体，变枯燥乏味为生动有趣，同时由于学生的参与程度高，特别能激发他们的学习兴趣。
第四，重视统计软件的学习和应用。目前多媒体教学方式已经非常普及，教师在教学过程中应该将理论知识的讲授与统计学软件演示结合起来，如Excel、SPSS、R软件、Stata、Minitab等，不仅使统计数据的计算变得更为简单、直接和精确，而且使统计教学由枯燥乏味变得简单轻松，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的自觉性。如果条件允许，有的课可以安排在机房，比如绘制统计图、假设检验、参数估计、相关分析和回归分析等，给学生自己动手操作的机会，从而加深他们对所学内容的理解，提高实践能力。如果没有条件在机房上课，也应该留给学生作业，让他们课后在电脑上自行完成相关操作，锻炼和提高统计分析能力。
第五，尝试采用灵活多样的考核方式，建立合理的评价体系。统计学的考核重点应该是学生对所学统计知识的应用能力，分析问题和解决问题的能力，而不是对概念和公式的熟悉程度。因此，考试方式不应局限于传统的闭卷考试模式，而应采用综合考核的形式，既要考察学生的理论知识，也要考察学生的综合应用能力。根据笔者的经验，调查报告就是一种很好的综合考核方式。给学生指定某一个与他们生活联系紧密的调查对象，如大学生上网时间、大学生信用卡使用情况、大学生就业意向等，学生从确定调查目的、设计调查方案、设计调查问卷、实施调查、回收问卷，直到对数据进行统计分析处理，做出相应的图表，撰写简单的调查报告，体验统计分析的整个流程，最后分小组进行演示，老师根据各小组的表现进行评分和点评，作为平时成绩。这样的考核方式深受学生欢迎，因为它能够综合考察学生的实际操作能力以及团队协作能力、组织管理能力、口头表达能力。
参考文献
[1]贾俊平，何晓群，金勇进.统计学（第五版）[M].北京：中国人民大学出版社，2012.
[2]白日荣，苏永明.非统计专业统计学教学的改革与创新[J].统计教育，2007，（12）.
做问卷调查，刚开始很新鲜，但这也是一件很辛苦的事，可以说感受也很深。从问卷设计到问卷发放再到问卷分析，还有最后的报告总结。一张小小的问卷，一本薄薄的报告，不知蕴涵了我们多少的汗水。
首先我们组成了一个十六人的团队，针对大学生对思想政治理论课的认知进行调查。首先第一小组的同学通过一个晚上的时间精心设计了《大学生多思想政治理论课的认知调查》的调查问卷。然后由第二小组的同学拿到学校的打印室打印了100份问卷准备针对学校不同年级的100个学生进行随机抽样调查。每天晚上他们就分工合作，到同学们的寝室，自习室与室外，进行面对面的问卷调查，真正辛苦的实践活动通过他们的努力完成了。通过整合，只收回了95份调查问卷。这样数据分析的工作就落到第三组的同学手上了。他们的方法是这样的，每个组员分别写下自己对数据的分析结果以及最后的感想，然后由组长修改，整合。终于，他们的辛勤和智慧的结晶一份数据分析结果出来了。
可以说最后的报告是最难做的了，这样的重担也就落在我们第四组的同学身上了，而作为小组组长的我来说压力就更大了。为了能更好的做好这次问卷调查的分析报告，我和组员们把问卷的题目全部仔细看过并分析通过这些问题得到答案的意义，然后把数据总结和分析又认真的审核了一遍。在确保无误的前提下，用了一个晚上的时间把问卷调查报告写出来了。担心内容还会有些差错，我就把报告的电子稿同时发给其他小组的组员，让他们查找错误。经过我们的审核，就修订好了最后的这一份总结报告。
这是一次深刻的经历，它让我学到了交际的技巧、实践的重要、团队协作的珍贵以及做事要保持一个积极仔细的态度，要善始善终!这样的学习经历要比只学习书本上的知识更有趣，也使知识掌握地更实际更具体，相信也会对我们以后的工作有很大的帮助。
大学生调研心得体会二
这是我第一次做问卷调查，感想颇多。我们组成了一个十五人团队，针对大学生自主创业情况进行调查。首先我们三人通过一个晚上的时间精心设计了《大学生自主创业情况》的调查问卷。然后由我拿到学校打印了300分准备针对学校300个学生进行调查。
每天晚上我们就分工合作，到同学们的寝室，自习室与室外，进行面对面的问卷调查，真正辛苦的实践活动就开始了。可能是因为胆怯，我不敢与这些陌生的面孔攀谈，当我要和别人交谈的时候，我真的是心跳加速，脸感觉到滚烫。但是一种莫名的勇气，我不能退缩否者我又要被其他队友训了，最后我成功得将自己释放，与他们交谈获得资料。
在这几天调查中，我们见识到人心的复杂。一份简单的问卷调查，在我们看来也就几分钟时间就可以完成，至少我一直都这么认为。但在这几天里，我的观念就发生了翻天覆地的改变。
当我走进他们与他们说我是XX学生，由于学习的需要要做一个有关大学生自主创业情况的调查，希望能配合我帮我填写一下这个问卷的时候，有些人很热情也很乐意配合我们的问卷调查。记得其中就有一个是大一的学妹，当我把问卷递给她的时侯，很乐意的接过去，拿起笔就开始填。边填她还边说：“你们上统计学课还要搞这些实践活动的呀，你们这样是不是很辛苦呀?”我笑笑说：“一点都不辛苦，对我们来说还很有益呢，我们可以锻炼一下自己的交流能力，实践能力，我们非常乐意。”她欣然笑了一下，把填好的问卷给了我。
而有的人虽然很热情但一听到问卷时，马上就拒绝了，甚至直接一句有事要忙推脱。有一个我是记忆犹新啊，下课了，我进他们自习室的时候看见她在书桌坐着发呆，就上去问她能不能帮我填写一下这个问卷，她一听马上就回答说：“我没空，你找别人吧。”虽然心里对她的态度有些不满，但是我没有放弃这个目标接着说：“学妹，我只需要耽误您几分钟的时间就好，不会太久的，这是一份很简单的关于大学生自主创业情况的问卷，我想您很快就可以填写好的，拜托您了。”这位同学看了看我又看了看我手上的问卷，最终还是答应了。
性别：男
民族：汉族
户籍：
年龄：23
现所在地：广东
身高：175
希望地区：广东东莞广东广州广东深圳
希望岗位：行政/人事类-行政/人事类人力资源管理
待遇要求：面议
最快到岗：随时到岗
教育背景
2007-09~2011-07理工学院人力资源管理本科
2004-09~2007-07城郊中学物理方向高中
主修课程科目：主干学科：管理学、经济学。
主要课程：管理学、人力资源管理、人力资源战略与规划、工作分析、招聘管理、绩效管理、薪酬管理、培训管理、劳动关系、组织行为学、微观经济学、宏观经济学、统计学、国际贸易与理论实务。
所获奖励：2009年2010年
东莞理工学院第三十四期校党校优秀学员称号
东莞理工学院管理学院专业足球赛季军
东莞理工学院管理学院ERP沙盘模拟大赛优秀奖
2008年2009年
东莞理工学院学生二等奖学金
东莞理工学院优秀团干部称号
东莞理工学院思政社会实践优秀调查报告一等奖
(课题：大学生眼中的就业要求与企业实际需求有何异同)
2007年2008年
东莞理工学院学生三等奖学金
东莞理工学院优秀学生干部称号
东莞理工学院管理学院优秀学生会干事
东莞理工学院劳动合同法对人力资源影响调研三等奖
东莞理工学院思政社会实践优秀调查报告一等奖
(课题：东莞企业对于《劳动合同法》的规范程度)
技能/爱好
语言能力：普通话流利,粤语流利
第一外语：英语良好
其它：潮汕话;流利
计算机能力：全国计算机等级考试一级
计算机详细技能：熟练地操作办公软件Word、Excel、PowerPoint等，可以全面处理办公文档计算机工作。另外，曾选修过《企业ERP管理》操作，并通过了会计从业资格证，对于企业电算化操作有着一定的基础。
其它技能：企业人力资源管理师(三级)：熟悉人力资源管理各职能模块的理论知识与实务操作。
会计从业资格证：熟悉一定的会计业务知识，能够形成人力资源与会计的职能业务对接。
计算机一级：能够熟练地操作办公软件Word、Excel、PowerPoint等。
兴趣爱好：体育运动、书法艺术、武术
实践经验/社团活动
社会实践：
学生工作：
20092010年，担任三十四期校党课培训班班长
20082009年，担任班级团支书、职业生涯发展协会宣传策划部部长
20072008年，担任管理学院学生会干事、人力资源开发管理协会外联部干事
发展方向
进入公司的一、二年内熟悉行业、公司的业务知识与实务操作，与自身的知识相结合形自己的一套高效的工作方法，能够全面的处理自身岗位的职能工作。在自身能力提升的同时，希望在接下来的一、二年内职务有所提升，相应的责任、权力、利益都有所提高，上升到一个更高的发展平台，与企业共同发展。
自我评价
一、专业理论知识牢固，成绩优秀，学习能力强。
二、公文写作能力强，多次撰文获奖。
一、明确调查目标
进行市场调查；首先要明确市场调查的目标，按照企业的不同需要，市场调查的目标有所不同，企业＄使经营战略时，必须调查宏观市场环境的发展变化趋势，尤其要调查所处行业未来的发展状况；企业制度市场营销策略时，要调查市场需求状况，市场竞争状况，消费者购买行为和营销要素情况；当企业在经营中遇到了问题，这时应针对存在的问题和产生的原因进行市场调查。
二、设计调查方案
一个完善的市场调查方案一般包括以下几方面内容：
1．调查自的要求
根据市场调查目标，在调查方案中列出本次市场调查的具体目的要求。例如，本次市场调查的目的是了解某产品的消费者购买行为和消费偏好情况等。
2．调查对象
市场调查的对象一般为消费者、零售商、批发商，零售商和批发商为经销调查产品的商家，消费者一般为使用该产品的消费群体。在以消费者为调查对象时，要注意到有时某一产品的购买者和使用者不一致，如对婴儿食品的调查，其调查对象应为孩子的母亲。此外还应注意到一些产品的消费对象主要针对某一特定消费群体或侧重于某一消费群体，这时调查对象应注意选择产品的主要消费群体，如对于化妆品，调查对象主要选择女性；对于酒类产品，其调查对象主要为男性。
3．调查内容
调查内容是收集资料的依据，是为实现调查目标服务的，可根据市场调查的目的确定具体的调查内容。如调查消费者行为时，可按消费者购买、使用，使用后评价三个方面列出调查的具体内容项目。调查内容的确定要全面、具体，条理清晰、简练，避免面面俱到，内容过多，过于繁琐，避免把与调查自的无关的内容列入其中。
4．调查表
调查表是市场调查的基本工具，调查表的设计质量直接影响到市场调查的质量。设计调查表要注意以下几点（1）调查表的设计要与调查主题密切相关，重点突出，避免可有可无的问题；（2）调查表中的问题要容易让被调查者接受，避免出现被调查者不愿回答、或令被调查者难堪的问题；（3）调查表中的问题次序要条理清楚，顺理成章，符合逻辑顺序，一般可遵循容易回答的问题放在前面，较难回答的问题放在中间，敏感性问题放在最后；封闭式问题在前，开放式问题在后；（4）调查表的内容要简明、尽量使用简单、直接、天偏见的词汇，保证被调查者能在较短的时间内完成调查表。
5．调查地区范围
调查地区范围应与企业产品销售范围相一致，当在某一城市做市场调查时，调查范围应为整个城市；但由于调查样本数量有限，调查范围不可能遍及城市的每一个地方，一般可根据城市的人口分布情况，主要考虑人日特征中收入、文化程度等因素，在城市中划定若干个小范围调查区域，划分原则是使各区域内的综合情况与城市的总体情况分布一致，将总样本按比例分配到各个区域，在各个区域内实施访问调查。这样可相对缩小调查范围，减少实地访问工作量，提高调查工作效率，减少费用。
6．样本的抽取
调查样本要在调查对象中抽取，由于调查对象分布范围较广，应制定一个抽样方案，以保证抽取的样本能反映总体情况。样本的抽取数量可根据市场调查的准确程度的要求确定，市场调查结果准确度要求愈高，抽取样本数量应愈多，但调查费用也愈高，一般可根据市场调查结果的用途情况确定适宜的样本数量。实际市场调查中，在一个中等以上规模城市进行市场调查的样本数量，按调查项目的要求不同，可选择200～1000个样本，样本的抽取可采用统计学中的抽样方法。具体抽样时，要注意对抽取样本的人口特征因素的控制，以保证抽取样本的人口特征分布与调查对象总体的人口特征分布相一致。
7．资料的收集和整理方法
市场调查中，常用的资料收集方法有调查法、观察法和实验法，一般来说，前一种方法适宜于描述性研究，后两种方法适宜于探测性研究。企业做市场调查时，采用调查法较为普遍，调查法又可分为面谈法．电话调查法、邮寄法．留置法等。这几种调查方法各有其优缺点，适用于不同的调查场合，企业可根据实际调研项目的要求来选择。资料的整理方法一般可采用统计学中的方法，利用Excel工作表格，可以很方便地对调查表进行统计处理，获得大量的统计数据。
三、制定调查工作计划
1．组织领导及人员配备
建立市场调查项目的组织领导机构，可由企业的市场部、或企划部来负责调查项目的组织领导工作，针对调查项日成立市场调查小组，负责项目的具体组织实施工作。
2．访问员的招聘及培训
访问人员可从高校中的经济管理类专业的大学生中招聘，根据调查项目中完成全部问卷实地访问的时间来确定每个访问员1天可完成的问卷数量，核定儒招聘访问员的人数。对访问员须进行必要的培训；培训内容包括；（1）访问调查的基本方法和技巧；（2）调查产品的基本情况；（3）实地调查的工作计划；（4）调查的要求及要注意的事项。
3．工作进度
将市场调查项目整个进行过程安排一个时间表，确定各阶段的工作内容及所需时间。市场调查包括以下几个阶段（1）调查工作的准备阶级，包括调查表的设计、抽取样本、访问员的招聘及培训等；（2）实地调查阶段；（3）问卷的统计处理。分析阶段；（4）撰写调查报告阶段。
4.费用预算
市场调查的费用预算主要有调查表设计印刷费；访问员培训费；访问员劳务费礼品费；调查表统计处理费用等。企业应核定市场调查过程中将发生的各项费用支出，合理确定市场调查总的费用预算。
四、组织实地调查
市场调查的各项准备工作完成后，开始进行问卷的实地调查工作，组织实地调查要做好两方面工作。
1．做好实地调查的组织领导工作
实地调查是一项较为复杂繁琐的工作。要按照事先划定的调查区域确定每个区域调查样本的数量，访问员的人数，每位访问员应访问样本的数量及访问路线，每个调查区域配备一名督导人员；明确调查人员及访问人员的工作任务和工作职责，做到工作任务落实到位，工作目标．责任明确。当需要对调查样本某些特征进行控制时，要分解到每个访问员，例如，某调查项目，调查样本地1000入，要求调查男性600人，女性400人，调查对象的男女比例为3：2，则要求每个访问员所调查样本的男、女比例都应控制为3：2，从而保证对总样本中男、女比例的控制。
2．好实地调查的协调、控制工作
调查组织人员要及时掌握实地调查的工作进度完成情况，协调好各个访问员间的工作进度；要及时了解访问员在访问中遇到的问题，帮助解决，对于调查中遇到的共性问题，提出统一的解决办、法。要做到每天访问调查结束后，访问员首先对填写的问卷进行自查，然后由督导员对问卷进行检查，找出存在的问题，以便在后面的调查中及时改进。
五、调查资料的整理和分析
实地调查结束后，即进入调查资料的整理和分析阶段，收集好已填写的调查表后，由调查人员对调查表进行逐份检查，剔除不合格的调查表，然后将合格调查表统一编号，以便于调查数据的统计。调查数据的统计可利用Excel电子表格软件完成；将调查数据输入计算机后，经Excel软件运行后，即可获得已列成表格的大量的统计数据，利用上述统计结果，就可以按照调查目的的要求，针对调查内容进行全面的分析工作。
关键词:市场调查 ; 应用型人才培养 ; 课程教学模式改革; 实践创新;
Abstract: How to strengthen the cultivation of students’ ability of innovation and practice is the future trend of the teaching reform in the course of college. Taking” Market Research” of the professional course teaching mode reform and practice exploration, it highlights the curriculum reform and practice content and implementation path, in order to adapt to the applied talents training target and pattern of new demandof the new-built university.
Key words: Market Research; applied talents training; teaching mode reform; practice and innovation
一、课程建设与教学模式改革的背景
《市场调查》是市场营销、工商管理等经济管理类专业的必修课，也是市场营销专业的核心专业课。近年来，在《市场调查》课程教学中，坚持改革教学内容、教学方法手段、考核方式和实践教学模式，较好地解决了本课程为何而教，教什么，教会学生什么，怎样教等课程建设的基本问题，取得了明显的改革实效。本课程教学内容围绕信息识别、调查方法、资料整理、数据分析、定量预测等信息加工过程而展开,课程的逻辑体系贯穿于问题解决的过程中这样有利于学生掌握本学科的研究方法，能提高学生学习效率。
为此，根据经济管理类本科培养综合型人才的目标和本学科的特点，本课程在专业培养目标中的定位是：使经济管理类本科学生具备运用数量分析方法和现代技术手段进行经济调查、经济分析和实际操作的能力，为其将来参与市场营销和企业管理提供有效的技术手段。本课程的理论教学既要体现知识创新、前沿动态，又要体现应用的目的；实践教学内容应与理论教学相配套，将重点放在培养学生参与市场调查项目的实践能力和实际操作能力上。
二、课程改革的必要性
《市场调查》课程教学改革的必要性主要体现在以下几个方面：
（一）学校办学指导思想的要求
我校定位于“应用型院校”、“培养应用型人才”等办学指导思想，为《市场调查》课程建设和改革提供了导向。我们认为作为市场营销、工商管理等专业的学生应具备较强的市场调研的操作能力和应用分析能力，才能体现我校校培养应用型人才的内在要求。为此，我们的市场调查课程应确立强化案例与项目教学法，着力培养学生的市场调研意识，才能符合学校的办学指导思想和定位的要求。
（二）课程应用性的要求
市场调查是一门应用性极强的课程。所谓应用型课程，是指相对于理论型课程而言，在教学中更侧重所学知识和理论的分析应用，课程具有一定的理论性，但是实践性更强，更加强调理论的实际运用的课程。市场调查作为一门应用型课程，在教学中应突出“做什么”、怎么做”，而不应过多地讲“为什么”。
（三）教学实践提供的启示
在过去的市场调查教学中，我们主要存在的问题是重理论、轻实践的教学倾向，导致学生学习本课程后，仍然不会设计市场调查方案和问卷，不会数据的获取、处理和分析，写不出符合要求的市场调查报告。后来，我们尝试采用案例与模拟教学法，学生的市场调研和市场预测能力有了较大的提高。因此，市场调查只有确立强化案例与模拟教学法，着力提高学生的市场调研能力的教学目标，才能使本课程建设和改革具有特色。根据专业的特点，有针对性的开展课程设计和课程实践，根据时代的要求加强学生的实践操作能力，才能切实提高学生的市场调研能力，才能使应用型人才培养落到实处。
三、课程改革的内容
（一）教学内容改革
市场调查的教学内容应体现了科学性、时代性和应用性。《市场调查》是《统计学》的后续课程，是《市场营销》、《广告学》、《公共关系》，《客户关系管理》等课程的先修课程,做市场调查的方式方法、市场调查资料的分析方法等等，大都是统计学所阐明的基本知识和方法在市场研究中的应用。因此，市场调查如果不重视实践性教学，单纯讲授市场调查的理论和方法，势必与统计学在教学内容上造成很大程度上的重复，达不到培养应用型人才的教学要求。因此，市场调查课程应从应用的角度组织教学。
1.根据经济管理专业学生的特点和就业方向及强化应用性教学内容的原则，市场营销专业的市场调查课程可以增设市场环境研究、市场供求研究、销售潜力研究、消费者市场研究、顾客满意度研究、销售潜力研究、产品市场研究、产品销售市场分析、产品品牌研究、广告研究、商圈研究等方面的内容的专题教学。
2.随着互联网的发展网络调查法、问卷调查资料的加工开发，市场调查数据整理序列化方法、数据集成化、系列化分析方法等等教学内容也应加强。
3.强化了市场调查数据分析、市场调研报告和市场预测报告写作教学，以增强学生的综合应用能力和综合分析能力。
（二）教学方法和教学手段改革
市场调查作为一门应用性课程，应用型课程必须注意强调学生在对基础理论知识全面而逐步深入的理解和掌握的前提下，善于把理论知识与社会实践活动紧密结合起来，应用知识正确地、创造性地解决具体的实际问题。它的教学模式必须注意体现对学生能力的开发、应用水平的提高以及逻辑思维方式的培养。
为了改善教学效果，培养学生的市场调研的操作能力，同时实现教学相长，我们应该在教学方法和教学手段上进行相应的调整。
1.市场营销本专业的学生增设了市场调查实践的实践教学环节。在理论课程完结之后，对整个市场调查的流程进行系统的模拟和演练。
2.在理论教学课堂上，把案例教学、计算机软件应用、课堂演示和理论讲授结合起来，既要注重学生思维能力的培养，又要培养学生的动手操作能力。
3.项目教学。在理论授课的同时，教师根据专业的特点，和常州社会经济存在的一些问题，企业在实际中面临的问题、常工院学校的一些实践情况，设计调研项目，来配合理论教学的展开，进行议题的讨论、产品概念测试、学校教学的实施情况调查等。
4.教学过程中实行分组教学。
(1)分组。每组由5—6人组成，每组设一个组长，所有学习和实践项目均按小组来完成，每个小组成员都必须参与到项目中来；
(2)团队自我管理。在课内和课外的实践中，每个小组就是一个团队，团队的任务由老师分配和学生自己选择，然后在班级里进行论证和评估，团队的活动经费也可以自筹。小组长对自己的团队进行任务分配和组织管理，根据小组成员的特长和特点来分配任务，进行活动。组长要代表老师对全组同学进行监督和管理，而小组成员问要相互督促。
(3)团队自我学习。每一个团队就是一个组织，组织内部成员之间在合作的过程中，通过思考和交流，成员的思维与思维撞击，创意与创意的启发，有利于成员潜能的培养和概念的激发，既有利于个人能力的提高，通过团队合作，也可以培养成员的团队合作精神。
教师分配好学习和实践项目。各小组首先通过团队学习掌握基础知识，并将任务分解，通常各小组都能快速准确的完成各项学习任务。连续两个学期的教学实践表明，通过分组和分项目的实践，学生对调查的兴趣增加了，通过实践的练习，也找到了调查的关键点所在，有利于后面课程的学习。小组任务完成后，小组之间进行成果的交流，培养了他们的竞争意识。
（三）改革实践教学模式
1.课程设计
市场调查课程的实践性，以及它在整体企业工作中的重要地位，对营销专业学生的市场调研能力提出了更高的要求，因此，我们在市场营销专业班级增加了两周的市场调查课程设计，在这两周内要求学生结合消费心理学、客户关系管理、广告学课程的实际要求，从确定问题开始，撰写市场调研方案、调查问卷设计、抽样技术方案设计、数据整理和分析以及市场调查报告的撰写等。
表一：市场调查课程设计项目和实践内容
2.课外实践教学：我们对市场营销专业的学生能力培养，也和学校的社团活动结合在一起，主要包括参与大学生暑假社会实践、市场调查社团和卓越营销社的调查课题和项目、参加省教育厅和校级大学生实践创新训练计划项目和企事业单位的调研项目等。
（四）考核方式的改革
本课程的教学目标在于提高学生的调查方案和问卷设计能力，数据处理与分析能力，调查报告的写作能力等市场调查的实际操作能力。然而，传统的闭卷考试以基本理论、基本知识和基本方法测试为主，很难反映出学生的综合应用能力。为了适应本课程教学目标的要求，近几年来，我们根据学院的考核改革主要采用综合性测评（分段测试、最后合成）的考核方式，即平时成绩占50-60%，考试成绩占40-50%。其中平时成绩以学生提交的市场调查方案、市场调查问卷、市场调查分析报告的写作（包括课程论文）和平时听课参与教学的效果构成，把案例教学、模拟教学和作业考核联系起来。考试改革等效果十分明显，表现在学生市场调查的分析应用综合能力明显提高。
平时成绩里，我们主要考核的是学生的参与项目和实践调研能力为主，因此，不能再采用传统的所有的成绩由老师一人完成的模式，而是老师加学生，组内加组外，演示加写作，综合评价和考核的方式来给定。结合监督机制相与自我管理，新的评价机制包括了五个部分：
1.教师评价；教师根据学生的参与程度和项目执行过程中的表现来综合给分，这个成绩占平时成绩的30%。
2.学生自评。就是学生对照自己在项目的参与和表现。参照自己设定的目标和小组的目标，给自己打分，这个成绩占平时成绩的10%。
3.组内互评，就是小组成员通过在项目和实践过程的合作监督对本小组成员进行评价打分，这个成绩占平时成绩的20%。
4.组长评价，各个小组长根据各个成员在项目中的表现，对本组实现目标的贡献对各个组员进行评价；这个成绩占平时成绩的20%。
5.小组互评，由于每个小组在学习中相互监督，因此各组根据其他组设定的目标、执行的过程和最后的结果对其他各组进行总体评价。这个评价将会通过一些方法分化为小组成员的评价。这个成绩占平时成绩的20%。
6.效果评价。通过实施，发现这样的评价方式学生很乐意接受。基本上都能给自己和同学评价做出一个公正客观的评价。当然，这种方法也有弊端，一是这样的评价方式要花较大的精力进行计算，且计算结果要能让所有学生觉得公平公正；二是，学生之间存在一定的仁慈评价，不好意思给同学过低的分数，因此，在以后的教学过程中最好可以匿名打分。
四、课程改革的实现途径
（一）设计和编写《市场调查试题库》，规范市场调查课程的考核。试卷设计编写时，注重主观题和客观题的比例分配。
（二）加强Excel和SPSS等统计应用软件在问卷数据处理和数据处理中的运用的教学，主要是SPSS在问卷数据处理和分析中的运用、Excel在调查数据处理中的应用。有条件的话，尽量选择在机房完成该部分的教学。以期达到提高学生的数据处理能力、分析能力和应用软件使用能力。
（三）构建了包括PPT演示、主题模拟、案例分析、计算机软件辅助教学等方法和手段在内的教学方法和手段体系。其中，讲解法可以使学生弄清市场调研的知识体系；案例法在讨论中可以帮助学生明晰市场调研问题的方法和思路。模拟实训教学法可以让学生尝试用所学市场调研知识解决实际问题。
1.案例分析：主要包括市场调查方案设计案例、调查问卷设计案例、抽样技术方案设计案例、市场定性预测报告案例、市场定量预测报告案例等。
2.模拟实践教学：主要包括市场调查方案模拟设计、调查问卷模拟设计、抽样技术方案模拟设计、市场调查报告编写模拟等。
3.项目教学法：需要建立一个与时俱进的和联系常州本地实践和常工院的实际的项目库，随着教学过程的展开这个项目库也将不断的完善。
（四）本着提高学生市场调研能力，实现教学目标的要求，构建了包括课程设计、模拟分析、课外实践教学相结合的实践教学模式。此模式的实施增强了学生的市场调研能力。
关键词:健康素养;基础医学教学;渗透
健康素养是指个人通过各种渠道获取健康信息以及正确理解这些信息，并运用信息维护和促进自身健康的能力与素质。2009年，居民健康素养调查报告公布，我国居民健康素养总体水平低下，仅为6．48%，健康素养水平的提高已成为我国重大的公共卫生问题。基础医学课程涉及的健康素养内容较多，具备实施健康教育的条件。本研究以我校2015级临床医学专业学生为对象进行，探索和研究健康素养在基础医学课程教学中的作用。
一、对象与方法
(一)研究对象
本研究选取益阳医学高等专科学校2015级临床医学专业的1－6班331名学生作为研究组，以7－8班113名学生作为对照组。这8个平行班级的学生人数和学习情况相当，性别比例接近。
(二)研究方法
基础医学课程的教学实践包括教学内容改革和教学方法改革两个方面，在教学过程中灵活运用PBL教学、案例教学等各种教学方法，并渗透健康素养的内容。如结核病———吐痰咳嗽礼仪;消化系统疾病———饭前便后洗手、使用公筷等;生殖系统疾病———孕检、正确避孕等。以基础医学课程为载体，在教学中尝试科学健康观、慢性病预防、传染病预防、安全与急救、基本医疗5类健康素养内容。
(三)统计学分析
采用SPSS16．0对检测数据进行统计学分析，计数资料进行χ2检验，P＜0．05为差异有统计学意义。
二、结果
(一)基本情况
本研究以益阳医学高等专科学校在校二年级临床医学专业学生作为研究对象。男生159人，占48．04%，女生172人，占51．96%，平均年龄18．29±1．5岁。研究对象中296人为汉族，占89．43%，少数名族35人，占10．57%。城镇生源171人，占51．66%，农村生源160人，占48．34%。
(二)实验前后健康素养水平分析
在基础医学课程教学中渗透健康素养教育，结果表明，研究组在科学健康观、传染病预防、慢性病预防、安全与急救、基本医疗5个方面素养具备率均高于对照组，差异有统计学意义(P＜0．05).
三、讨论
健康是人类永恒的主题，也是社会发展的前提。随着经济、社会的快速发展，公民健康备受关注，提高健康素养，增强公民健康素质，成为近年来卫生领域的研究热点。基础医学课程作为医学教育的核心组成部分，是构建医学生科学知识体系的重要基础，是医学生学习专业课之前必须接受的基础教育。而心血管疾病———低糖低脂低盐饮食，生殖系统疾病———孕检、正确避孕等基础医学知识与学生生活实际紧密联系，在教学过程中渗透健康知识、行为和技能可使学生深入理解不健康行为与传染病、慢性病等常见疾病之间的关系，有助于学生形成健康意识，养成良好的健康习惯。本研究以基础医学课程为载体，在教学过程中渗透健康素养教育，并对教学效果进行评价。结果显示，与对照组相比，研究组学生的科学健康观、传染病预防、慢性病预防、安全与急救、基本医疗5个方面素养具备率均明显提高，差异具有统计学意义。证实在基础医学课程教学中渗透健康素养教育切实可行。同时，学生理论和实验考核成绩的提高，以及教学内容与生活实际相联系激发了学习兴趣等也表明健康素养教育对学生学习基础医学课程也产生了积极影响。因此，在医学课程教学中应积极渗透健康素养教育，利用不同的媒介工具进行健康教育，定期监测在校大学生健康素养水平，充分利用各种资源为学生提高健康素养水平的创造条件。
参考文献:
［1］方娴，金笑笑，谢慧玲，关素珍．某医科大学临床医学专业大学生健康素养知晓率及影响因素研究［J］．中国社会医学杂志，2016，(02):144－147．
【关键词】 口腔卫生；龋齿；因素分析，统计学；健康知识，态度，实 践；学生，医科
【中图分类号】 R 179 R 161.5 R 781 【文献标识码】 A 【文章编号】 1 000-9817(2007)07-0588-02
Oral Health Condition and Influencing Factors Among Freshmen in a Medica l University/WANG Hai-lin*, SUN Ying, TAO Fang-biao.* Department o f Oral Medicine, Hospital of Stomatology, Anhui Medical University, Hefei(230032 ), China
【Abstract】 Objective To investigate oral health and the oral health knowledge and behaviors in freshmen of medical university, and to provide scientific evidence for oral health education. Methods Dental caries and periodont al diseases were a ssessed strictly by national survey table of dental caries and periodontal disea ses for 2 557 school students. Results The prevalence of carie s was 39.7%, the a verage decayed was 1.51, caries activity teeth accounted for 39.0%, the c aries missing teeth accounted for 3.7%, caries filled teeth accounted for 9.7%. Materia alba average zones were 2.07±0.92, the incidence was 85.2%. Dental calculus average zones were 2.24±0.75, and the incidence was 81.2%. Gingivitis average zones we re 2.72±0.92, and the incidence was 78.4%. The students had poor knowledge abou tdental caries and periodontal diseases or oral health care. Conclusion The prev alence of caries and periodontal disease is high and the treatment percentage wa s lower in those college students. It is necessary to promote oral health care b ehaviors in freshmen.
【Key words】 Oral hygiene;Dental caries;Factor analysis;Statis tical;Health knowledge,attitude,practice;Students,medical
监测大学新生口腔健康状况和口腔健康知识及健康行为，为制订口腔保健教育规划提供 科学依据，笔者于2004年组织安徽医科大学附属口腔医院部分医务人员为新入学的2 557名 大学生进行了口腔健康检查，同时对口腔卫生习惯、卫生知识及口腔预防保健意识等进行了 问卷调查。
1 对象与方法
1.1 对象 2004年9月某医科大学新入学学生2 557名，年龄16～25岁，平均 年龄(18.88±2.73)岁。其中男生1 370名，女生1 187名；农村学生1 433名，城镇学生500 名，城市学生624名。
1.2 方法 口腔检查依据WHO推荐的龋病检查标准评价龋齿状况［1］ ；软垢、牙石及牙龈炎评价参照第2次全国口腔健康流行病学调查标准［2］，检查记 录6个指定牙面，即右上第一磨牙（16）、右上中切牙（11）、左上第一磨牙（26）、左下 中切牙（31）的颊面或唇面、下颌左侧第一磨牙（36）和右侧第一磨牙（46）的舌侧。
参考第2次全国口腔健康流行病学调查方案18岁组口腔调查问卷进行调整与修改［2］ 设计调查问卷。内容包括：(1)被调查者的一般情况；(2)口腔卫生习惯；(3)口腔卫生知识 ；(4)口腔卫生预防保健意识。调查问卷当场发放、填写、回收。
1.3 质量控制 参加调查的人员均为附属口腔医院口腔执业医师。调查前经 过学习与培训，使用统一器械和染色剂，进行交叉重复试验检验，符合规定后，正式进行调 查。调查结束后，随机抽取5%的受检者进行复查，结果相关系数达0.85。
1.4 统计方法 各项数据由专人负责输入，采取双录入方法。数据经SPSS 1 0.0统计软件包进行统计分析。
2 结果
2.1 大学新生龋患情况 由表1可见，在2 557名受检者中，检出龋病者1 00 0人，因龋失牙者95人，补牙者249人，龋失补总计1 016人，患龋率为39.7%。男生患龋率低 于女生，差异有统计学意义。检出龋齿3 236颗，因龋失牙148颗，补牙483颗，龋失补牙总 数3 867颗。表2的结果显示，2 557名大学生龋均为1.51，男生龋均低于女生，差异有统计 学意义。患龋者龋均为3.81。
2.2 大学新生牙周疾病患病情况 软垢检出率为85.2％，平均区段(2.07±0 .08)个；牙石检出率为81.2％，平均区段(2.24±0.75)个；牙龈炎检出率为78.4％，平 均区段(2.72±0.92)个。由表3可见，牙石、牙龈炎检出率男女生差异有统计学意义，但软 垢检出率男女生差异无统计学意义。
2.3 不同人口统计学特征大学生龋齿充填治疗情况比较 表4显示，被调查 患龋大学生中，龋齿充填治疗率女生高于男生，差异有统计学意义；城镇和城市学生龋齿充 填治疗率高于农村，3组学生龋齿充填率差异有统计学意义。龋齿是否得到充填治疗在父母 文化程度不同的学生中差异有统计学意义。
2.4 患龋相关影响因素分析 将性别、是否经常吃零食、是否睡前刷牙、是 否睡前进食、是否定期检查、父亲文化程度、母亲文化程度与是否患龋齿进行单因素χ 2检验，结果显示，是否定期检查、父亲文化程度、是否睡前进食在龋齿发病上差异无统 计学意义（χ2值分别为4.531，8.490和1.978，P值分别为0.104，0.075和0 .160）。将患龋与否作为因变量，将性别、经常吃零食、睡前刷牙、母亲文化程度作为自变 量，进行多因素Logistic回归（Forward法）分析，结果表明，女性、经常吃零食、睡前不 刷牙是大学生龋病的危险因素，见表5。
2.5 学生的口腔卫生知识及预防保健意识 口腔卫生知识共14题，答对一题 评1分，答错评0分，平均得分(10.12±1.66)分。经Pearson相关分析，口腔卫生知识得分与 龋齿补牙数、软垢、牙石、牙龈炎牙数无统计学相关性（r值分别为0.009，0.010， 0.008，0.012，0.008和0.028，P值均＞0.05）。结果还表明，入学新生对多吃甜食 易患龋、刷 牙可预防龋齿发生等基本常识有所了解，24.5％的学生没有掌握正确的刷牙方法，其牙龈出 血的倾向与正确刷牙方法成明显的负相关。入学新生获取口腔卫生知识的主要途径有：相关 书籍的占63.8％，新闻媒体（报纸、电视广告）的占27.8%，医务人员宣教的占8.4%。对专 业性较强的知识，如窝沟封闭防龋，全口洁治术防牙周疾病等，大部分学生的回答是否定的。
3 讨论
调查结果表明，某医科大学新生患龋率为39.7%，龋均为1.51，略低于2000年安徽省学生体 质健康状况调查结果［3］，也低于全国同一年龄段人群检测结果［4］。男生 患龋率和龋均明显低于女生。可能由于女生大多数家庭条件较好，食用致龋食物较多， 而生长发育时期在20世纪八九十年代，口腔保健宣教还不够普及，没有口腔预防保健意识， 导致女生龋患明显偏高［5］。因此，现阶段龋病治疗仍是口腔医生的工作重点之一 。
结果还显示，软垢、牙石、牙龈炎检出率和平均区段均高于全国同年龄组［4］。提 示应对安徽省大中小学生加强口腔卫生宣教，普及口腔卫生知识。教会学生掌握正确的刷牙 方法，预防牙周疾病的发生、发展。
调查发现，龋齿充填治疗率（23.1%）远低于陈德风［6］2002年的调查结果，且龋 齿充填治疗在性别和城乡分布上差异有统计学意义，表现为女生充填治疗高于男生；城镇治 疗率高于农村。调查还发现龋病充填治疗与父母的文化程度有关，说明龋齿充填治疗与家庭 成员受教育程度和经济收入状况有关。随着生活水平的提高，人们对口腔保健的需求也在增 加，这就要求在经济相对落后的地区，政府要加大口腔卫生事业的投入，合理分配口腔医学 资源，使口腔疾病得到早期预防、早期治疗。青少年口腔卫生状况不仅与口腔健康和全身健 康有密切关系，还体现了整个社会的文明程度［7］。
龋病相关影响因素分析显示，母亲不同文化程度在龋齿发病的差异上有统计学意义。Okada 等［8］的实验性研究表明，家长的口腔健康行为可直接影响其子女的口腔健康状况 ， 或通过耳濡目染，影响子女的口腔健康行为而间接影响子女的口腔健康状况。家长的行为对 子女存在持续的潜在影响。家长的健康观念、受教育程度可以影响子女的口腔卫生习惯。因 男主外、女主内的家庭生活模式，可能是导致此次调查父亲文化程度在龋齿发病上差异无统 计学意义的原因之一。家长的口腔卫生行为与子女的龋指数呈直接负相关［9］。调 查结果证实，经常吃零食这一不良习惯是龋齿的好发诱因，而良好的口腔卫生习惯可以有效 地预防龋病。
（致谢：感谢安徽医科大学附属口腔医院的江崇英老师，感谢公共卫生学院的苏虹 、王静老师在研究的实施、数据分析中所给予的支持和帮助。）
4 参考文献
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［2］ 全国牙病防治指导组.第2次全国口腔健康流行病学抽样调查.北京：人民卫生出版社 ，1997：368-413.
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［4］ 全国牙病防治指导组.第2次全国口腔健康流行病学抽样.北京：人民卫生出版社，19 99：92-360.
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［6］ 陈德风.850名新入学大学生口腔常见疾病状况调查.中国全科医学，2004，7（11） ：818-819.
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