发布时间：2022-07-28 21:22:19
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的电子焊接实训总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
1引入模块化、层次化教学理念,完善电子实训教学体系
以往多数院校开设的电子工艺实习,大多是让学生了解有关电子元器件的常识,熟悉常用电工电子仪表的使用,通过手工焊接练习学会组装一个超外差收音机、稳压电源或声控台灯之类的简单电子小产品[3]。这种传统的实训内容单一,实习设备落后,限制了学生动手能力和创新意识的培养。随着电子技术和计算机技术的飞速发展,回流焊接技术和SMT等工艺的引入,改变了传统过孔插装技术的局限性[4],而EDA技术的广泛应用,对电子设计综合实训教学体系的完善提出了更高的要求。我们在原有硬件条件基础上进行了实训教学改革,每学年针对自动化、电气工程及自动化、电子信息、通信工程等电类专业十几个教学班,进行2周的电子设计综合实训[5]。在实训内容上设立了3个必选模块,包括印刷线路板设计、计算机仿真和电子工艺装配实习,并且针对不同层次的学生提出不同要求,要求学生必须完成基本内容的实训。设计项目改变原来的单一产品,在必选模块的基础上增加自选模块,学生可以根据自己的兴趣来选择。对于参加大学生电子竞赛和动手能力较强的学生,可以自行准备设计方案和电子电路,灵活安排开放实验室,给予他们更多的实践机会。这样把“必选”模块与“自选”模块相结合,引入模块化和层次化的教学理念,达到“以学生为主体,以教师为主导”的因材施教目的,有利于学生基本技能和创新能力的提高。电子设计综合实训模块组成见图1。
2利用多媒体和网络教学平台充实实训内容
2.1实训教学大纲和内容体系的整合我们在总结经验和充分调研的基础上,制订了电子设计综合实训教学大纲[6]。对于培养目标和教学重点提出了明确的要求,其中重要的一点是要面向社会和生产实际。对于产品设计,要让学生了解有关国家技术标准和各种常用电子器件的技术参数,学会查阅各种资料,并了解电子新工艺、新技术,强化电路设计和动手能力。教材对于电子实训也十分重要。我们在多年实践教学的基础上编写了《电子技术实习指导》,内容包括印制电路板设计、计算机仿真和电子工艺实习三大部分,介绍了常用电子元器件的识别和测试方法、焊接技术、波峰焊、再流焊等,以及印刷线路板设计、电子电路仿真、典型电子产品的组装与调试等内容,并通过对T-2906FM收音机的焊接调试和安装,使学生了解电子产品的基本工艺,熟悉SMT器件的组装技巧。我们进一步整合了实训内容和各部分学时分配方案,重在加强实际操作技能训练,学时分配见表1[7]。
2.2教学手段和资源的整合电子设计综合实训是针对电类专业大三学生开设的实践课程,一般在学完“模拟电子技术”和“数字电子技术”后进行。我们利用多媒体教学手段,组织学生学习基本电子元器件的识别和测量方法,了解手工焊接和自动焊接技术的基本机理,观看焊接工艺视频等,使学生初步建立起感性认识,再通过实际制作组装FM收音机等电子产品,了解整体电路的调试方法,熟悉完成一件电子产品的全过程,保证了良好的教学效果。计算机技术的发展和网络资源的极大丰富,为电子设计综合实训多样化教学模式的实施提供了保障,如Multisim电子电路设计与仿真、Protel印制电路板(PCB)设计等软件,已成为电子设计综合实训教学环节中必备的工具和手段。我们结合省级精品课程“电工电子课程群”和示范中心建设,丰富了“电子设计与综合实训”网站资源,使教学体系更加规范和完善。
3注重学生动手能力培养,完善实训考核机制
在电子设计综合实训过程中,教师要加强指导,对于学生遇到的各种故障现象,要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧,培养学生独立分析和解决问题的能力,对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验,是整个实训过程的重要环节,要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评,考核机制要全面、客观[8]。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告3个部分组成,尤其是电子产品制作环节的考核,不仅要看学生作品的外观组装情况,更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标要求,例如FM收音机的灵敏度和覆盖调整等具体参数。电子设计综合实训为独立的教学环节,我们各部分的考核比例为:印刷板设计20%;计算机仿真20%;电子产品焊接工艺及装配35%;出勤及实结报告25%。
本人就对此次为期两天的电工电子实习作一下简要的报告与总结：其次。
一、.实习内容
1.安全用电常识
2.试电笔、万用表使用介绍
3.焊接及拆焊技术
4.电子元器件检测
5.工艺实训
二.实习过程
让我可以更加全面地知道安全用电是有很多规矩的其中有人体触电的形式：单相触电，1.安全用电常识。通过老师精辟的课堂讲授。两相触电，跨步电压触电。还有有关触电急救的方式。
以及“三相调压输出”中各接线柱，2.试电笔、万用表使用介绍。其中包括试电笔的结构还有试电笔的使用方法以及其正确握法。还用试电笔测量三相四线插座、单相三线插座的插孔。判别火线与中线。还使用万用表测电阻、测交流电压、测直流电压、测直流电流。
真切实在地感受到焊接与拆焊技术的一些步骤及知识。3.焊接及拆焊技术。通过动手拆装LED灯。
然后融化焊件上的适量焊锡，1>拆焊的过程：首先就是要将焊件加热。等两极的焊锡都融化了就迅速地将LED灯拆出来。
将烙铁头和焊锡丝接近，2>焊接的过程：再者就是将LED灯安装在新的电路板上。首先。处于随时可焊接的状态，同时还要确认位置；然后，将烙铁头放在电路板上进行加热；其次，焊锡丝放在加热后的电路板上，融化适量的焊锡，焊锡融化后迅速移开焊锡丝；再者，等焊锡布满电路板后移开烙铁。
这紧密联系着我日常生活中的电器的构造以及使用。认识了各有效数字的电阻色环颜色所代表的数字、意义。还有就是对LED灯的检测。4.电子元器件检测。通过对一些基本的电子元件的解和识别。
自己动手焊接出一个工艺作品。首先我要将老师发下的铜丝做一下表面清洁，5.工艺实训。这实训过程中。因为铜丝上有一层氧化膜，必须将其清理干净，以确保焊接的质量。其次就是要将铜丝切割、定型。因为焊锡凝固的很快，所以就要求我有很强的动手能力，以及应变能力。
三.实习收获、体会及建议
本人深感收获甚深。期两天的电工电子实习很快就结束了通过此次实习。
日常生活中更是有着现实意义。1对电子元件有了初步的解。解到焊普通元件与电路元件的技巧、电路板图的工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效。
掌握了一些基本的焊接以及拆焊的技术。这些技术看书是很难掌握的而实践使我对此有深刻的印象。这和我学习专业知识一样，2实践出真知。通过动手拆装LED灯。光靠看懂书本知识是不够的还要通过实践、实习来掌握和运用它这无疑也提高了解决问题的能力，实践中可能会出现一些小插曲，就要求我有一定的解决问题的能力。
关键词：焊接实训 熔池 运条
专业学生实训是高职院校培养高素质人才的重要实践环节，是把教学与实习相结合；理论与实践相结合，让学生在校内用比较短的时间掌握好最基本的操作技能和解决问题能力的一项重要措施。
1实训过程中基本功的训练
在焊接实训过程中，要严格要求学生必须认真观察熔池的形状，熔孔的大小及铁液与熔渣。培养较好的观察能力，从焊缝第一个熔池形成开始到焊完整根焊条收弧，整个过程的焊接电流的大小，熔池边沿的润湿和过度，焊缝先后温度的变化，尺寸和形状的控制，缺陷的发现和处理，都是通过细微的观察和灵活的运条达到一条美观合格的焊缝。因此学生在实训中要加强引弧、运条、收弧的基本功训练，从而掌握基本施焊要领。
2焊接实训的两个重点
两个重点是指注重对学生的观察能力和运条能力培训两个方面,这是我们在多年的实践工作中得出的结论。
(1)观察能力
培养学生在施焊的过程中看出熔池的形状是否正确，所用电流是否合适，稍微作一下运条即能辨别出焊条质量，在训练中首先把要观察的内容讲授给学生。在演示平板堆焊时让学生注意观察熔池、熔渣和铁水；在单面焊双面成形施焊中，打底焊、填充焊、盖面焊等三种焊道的熔池形状各不相同。都必须认真观察，留有一个清楚的印象。比如，打底焊道需重点观察熔池前边和两侧钝边的熔化情况；盖面焊横向运条摆动时，则要重点观察熔池边沿与坡口两边的搭接尺寸和过渡情况，即不同的训练内容都有不同的重点观察内容和部位。
观察是非常重要的第一训练，通常情况下一个不到1cm2 的熔池里，颜色、亮度、尺寸和形状瞬间发生变化，即可能造成焊后缺陷。看不清焊道无法保证焊缝的直线度；看不清熔池，不能够控制其形状和尺寸，而最终焊缝成形不好。因此，焊接中观察熔池是重要一环。
(2)运条的训练
在认真观察之后，应确立一个标准的模式，在进行运条训练时，也就自然形成了一个样板，通过摸索、模仿逐步达到动作的准确和熟练。运条的作用和目的，在于保证良好的焊缝形状；调节熔池的温度；排除熔池中的气孔和夹渣，运条的过程，是一个微妙的电弧操作和角度控制的过程。运条训练中如何选用焊接电流、如何使用电弧和如何控制焊条角度，是运条中关键的三要素。
第一，焊接电流是影响焊缝成形质量的重要因素，在运条能力所及的条件下，提倡尽量用较大的焊接电流。
第二，电弧指引弧、运弧、收弧和接头等对电弧的处理方法，以及不同位置的焊缝和电弧长度的控制。要充分地了解和利用电弧准确施焊，避免缺陷。
第三，焊条角度是控制熔池形状的关键问题。由于焊条角度的不合理常会造成各种焊接缺陷。学生在电弧的运用和焊条角度的控制能力的培训，主要是由学生的细致观察和老师及时给以的提醒和纠正，使学生在焊缝施焊的过程中把熔池的形状尺寸始终如一的控制在一个规范的尺寸内。
(3)专业实训中教师的职责
在专业实训中，要求实训教师具有较好师德的同时，还要具有规范的演示能力，较好的理论表达能力，以便准确解答学生在焊接中遇到的各种问题，通过实训也使学生加深了对理论知识的认识和理解。
通过合理的焊接实习安排，以培养能力为主，精讲多练的原则，让学生在焊接实习中发现问题，利用所学的理论知识解决问题，总结焊接工艺提高焊接技巧。
参考文献：
关键词：中专学校 电工电子 实训教学
电工电子实训课是中专电子类专业实践教学的重要组成部分，它是以传授电工技术相关知识和电子工程相关理论为基础，以实践操作为手段，培养学生技术应用能力和职业技能的、由教育部重点扶持的实训项目之一。通过实训，不但能够培养学生理论与实际相结合的实践能力，还能增强其社会适应力和竞争力。因此，对于电工电子实训教学的研究具有重要意义，下面本人结合电工电子实训教学经验浅谈以下几点体会。
一、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是产生一切动力的源泉，是促进学生主动学习的最好导师，因此，在实训过程中教师要注意营造良好的学习氛围，并结合学科特点，灵活运用教学手段充分激发学生的学习兴趣。例如，课程中涉及到收音机的装配这一内容，教师可以在教学伊始展示上届学生的作品与成果，将上一届学生制作完成的收音机接上电源，打开开关播放一段音乐让学生听听，感受一下上届学生的学习风采和学习成果。这些作品无疑在一定程度上激发了学生浓厚的学习兴趣，他们也跃跃欲试，希望通过自己的努力赶超上届学生的作品和成果。同时教师还应该注意自己的角色定位，自己不仅仅是知识的传授者，还是学生学习过程中的引导者和组织者。因此在教学中，教师要注意营造良好的学习氛围，围绕学生的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性。
二、增加电工电子实训项目，丰富实训教学内容
电工电子实训的主要内容包括：有关电的基础知识、正确认识常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟练使用常规仪器等。学生在实训过程中，可以增强对于基础知识的掌握能力，并通过自己的设计安装和调试具有特定功能的产品，切身体会依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教师一定要注意，实训的内容应随着知识的更新而不断深入和层层递进，适当增加实训项目，进一步体现实训教学的先进性和实用性。例如在电工方面，可以在简单的低压配电和电动机正反转控制的基础上，增设综合应用控制比较复杂的三台电动机等内容；在电子方面，立足于原有的焊接练习、万用表安装调试、稳压电源制作等基础课程，增设关于多谐振荡器、数字抢答器、数字计数器、环型流水灯等制作内容。而且，在增设了实训项目之后，我们在教学中就可以进行更多的优化组合教学，针对学生不同的专业来选择不同的实训项目，同时，又能对于同样的实训项目结合学生专业要求达到不同的实训目的。
三、改进传统教学模式，让学生在“乐学”中得到发展
在素质教育的大背景下，中职电工电子实训教学也要改变传统的教学模式，将学生放置在学习主体的位置上，强调教师的指导作用，重视学生的动手和思考能力。实训教学中，教师要注意加强学生了解电工电子的相关技术和操作流程，利用实践性极强的教学模式激发学生学习兴趣、提高课堂实践效率。让学生在扎实掌握理论知识的基础上，取得良好的实训成果。在进行实训时，可以根据理论基础知识，让学生自主选择实训项目，通过内容选择所需要的仪器设备，并独立制定实验方案、方法以及步骤，然后由教师对于学生给出的方案进行正确的启发和引导，保证其实施的可行性、安全性以及实效性。实验结束之后，要对整个实验过程以及结果进行总结评价，教师从中做出正确指导和评价。实训教学中，教师应要求学生自己检查所有元件，将所有元件焊接起来形成电路，然后对电路进行检查，检查过程也应该有步骤、有计划，比如按照一定顺序检查示波器、信号发生器、稳压电源等，并让学生对这些元件进行调试和测量，提升其成就感和兴趣感。
随着计算机信息技术的飞速发展，教师可以利用现代化的教学手段来改进实训教学模式，比如现在广泛应用的计算机分析和数据处理系统、计算机模拟技术和仿真技术等，这些高端信息技术本身所具有的形象性和直观性，就能够大大激发学生参与学习的主动性和积极性。
四、鼓励学生不畏错误和失败，大胆动脑和动手
在实训教学中，教师要在确保做好各种安全措施的基础上，鼓励学生大胆动手进行操作，比如在做日光灯管实验以及电动机正反转实验的时候，常常会出现短路的现象，甚至引起个别学生的恐慌，不敢打开电源，导致实验不能继续完成。针对这类现象，教师要在确保安全的基础上，要求学生大胆操作，不要害怕，尽量完成实验项目。面对学生在操作中出现的错误和失误，只要不违反实验室的安全规章制度，我们都要给予允许，让他们在不断的失败和失误中总结经验，吸取教训。当然，教师要在适当的时候给予指导和问题式的启发，拓展学生思维能力，让他们通过自己的思考克服困难、解决问题，只有这样的实训教学才能达到较好的教学效果。
总之，教师要提高对于中专电工电子实训课程的重视程度，通过自身的深入研究总结出更好、更有效的教学方法，进一步提高学生的动手能力、创新能力以及工程实践能力，争取做到在学生还没有走出校门的时候，就让他们拥有一定的工程经验，逐渐成长为国家需要的应用型和创新型人才，同时也为学生将来能够顺利就业打好基础。
参考文献：
[1]董启广，张玉民.电工电子实训教学模式的研究与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2007，（1）.
一、教学设计
智能车作为创意机器人设计的参考原型，是高校进行跨学科创新的典型工程案例，也是实现课赛结合的理想主题，在各类赛事和学科创新活动中获得了较多成果。CDIO理念下的电工电子实习教学改革，将智能车成果转化为教学内容，依据教学需要进行模块化设计，完成教学适配，[7]以智能车主题贯通实习教学的各个环节，增加了课外自学内容，结合虚拟仿真开发技术，使学生在实践中循序渐进，具备安全用电、电子制作、电子设计与应用创新的各项能力，实现了系统性的工程能力培养目标。教学设计方案见表1，下面从安全用电、电子制作、电子设计、进阶引导四个方面进行介绍。
1.安全用电学生具备安全用电常识和解决日常用电问题的能力，是电工电子实习的最低要求。安全用电是工程实践的基础，须克服心理障碍，熟悉用电常识与操作规范，防患于未然，主要内容有安全用电常识、常用工具的使用、单相电路、三相电路。需要注意强弱电、交直流的结合对照，做好与后续实习内容的关联，融会贯通，培养学生的信息获取与利用能力。单相电路侧重培养安全用电技能和看图接线能力，主要内容是照明用电和室内配电实训，了解交流市电的使用，在此基础上加入智能车直流电源课外自学内容。电源作为电子产品系统的供配电部分，是系统调试和故障多发的重点区域，也是安全用电和电路检修的关键环节，智能车电源模块使用了7.2V电池，对外供电采用双电源，7.2V直接为显示模块、循迹模块和驱动模块供电，变换为5V电压后为MCU模块供电，初学者容易接错电源，造成元器件烧坏或者人体烧伤，须提示安全用电。三相电路侧重培养看图接线能力和信息获取与利用能力，有动力用电和PLC自动化两个实训项目，主要内容是电机的继电控制和PLC电气自动化，在此基础上通过智能车的驱动模块了解直流继电器及直流电机的控制，了解H桥驱动原理，智能车的驱动模块用于运动控制，通过两路控制信号分别对开关管和继电器进行控制，以实现电机的速度、转向等动作。达林顿管驱动电机进而控制速度、晶体管驱动继电器进而控制行进方向。因为该部分属选作内容，内容较多，比较实用，有助于培养学生的信息获取与利用能力。
2.电子制作学生具备课外科技制作的能力，是电工电子实习的最低培养目标。电子制作包含仪器的使用、元器件的识读检测、焊接工艺、电路调试和整机装配五个部分。其中仪器的使用和元器件的识读要结合焊接具体电路来教学，尊重学生在实训中的主体地位，边讲边操作，考虑学生信息的获取与利用能力和效率，有的放矢避免泛泛而谈。焊接工艺是电子制作的基本功，主要内容有立方体的焊接、万用板的焊接、印刷电路板的焊接和拆焊练习，其中立方体的焊接是焊接基础，采用“准备-加热-加锡-去锡-去烙铁”五步训练法教学，要求学生握持烙铁要稳，养成焊前对烙铁头和引脚进行预处理的习惯，避免虚焊；万用板的焊接推荐引脚直连法或者用单支线，训练实例为智能车电源模块，要求学生养成“先检测，再焊接，焊前预布局”的习惯；印刷电路板的焊接训练实例为智能车循迹模块，学生通过印刷电路板的焊接对PCB结构和标识有一个初步的了解，为后续设计PCB奠定基础。通电调试前，使用万用表对照原理图检测电路，发现元件焊反或焊错的，须进入拆焊环节，拆焊可用热风机或加锡拆焊法，均匀预热避免长时间加热某个焊点，以免焊盘脱落；调试时沿电流方向依次检测，查找虚焊或问题元件，掌握离线检测电路的方法。通过智能车循迹模块掌握运放的典型应用和运放电路在线调试的方法，初步具备依据电路原理进行调试分析与解决问题的能力。电子制作教学环节，学生多为初学者，要求指导老师“多演示、多巡视、多指导、严验收”，拆焊练习属于选作内容，方便学有余力的同学自我提升。
3.电子设计电子设计是是工程型人才培养的关键，是电工电子实习的重点内容，直接关系到培养学生的自主学习能力、设计开发能力和工程系统能力培养质量，主要内容包含电路仿真、原理图绘制、电路板设计、电路板制作和整车调试。电路仿真是进行电子设计与验证的便捷途径，学生通过Multisim电子电路设计与仿真软件，仿真智能车车灯模块或显示模块，分析电路原理，了解集成运放电路典型应用与调试技巧，掌握电路设计的可行性仿真分析和虚拟仪器在电路验证中的应用，为后续电路板设计奠定基础。使用AltiumDesigner绘制电路原理图，或进行原理图修改，是进行电路板设计的前提，应注意易读性和效率，学生在绘制智能车车灯模块原理图的过程中，要提前发放元器件，自然而然地了解软件界面、元件与封装。AltiumDesigner进行PCB电路板设计之前，利用前面焊接的循迹模块PCB成品，使学生对PCB电路板有个感性认识，然后通过刚绘制的车灯模块原理图快速上手，初步掌握PCB设计流程和使用技巧，布置一些课外内容，例如布局原则、布线技巧、批量修改和机电匹配、帮助学生迅速掌握软件[8]，提高自主学习能力。通过热转印工艺，了解印刷电路板制作流程，每个环节建议设置简短提醒，完成车灯模块PCB的制作，在读懂电路原理的基础上独立完成焊接与调试。最后是整车调试环节。利用已制作并调试成功的五个模块，配上智能车底座和单片机最小系统板成品，要求学生分组完成整车调试，通过检测跑道（或地图）的黑线来自动调整小车前进的方向，使小车不脱离黑线跑完全程，从而实现小车的自动循迹，提高学生的工程系统能力和团队合作能力，通过对电子设计因果的反思总结，提高学生的设计开发能力。
4.进阶引导进阶指导是实习课程的课外拓展，是课外创新的新起点。实习课程结束后，进行一次完整的梳理总结，便于知识结构的系统化，利于后续的课外创新实践。围绕智能车工程案例，总结单片机电路，梳理电子技术知识的典型应用；科普单片机编程和控制算法，引导学生以智能车为原型，进行创意智能车/机器人的扩展设计与创新，组织学生参加相关赛事，提升学生的应用创新能力。
二、成效
电工电子实习是校级公共实践平台，教研组根据现代工程教育理念，采用“分批次多层次多模块”的方式，逐步推进教学改革，满足了各个专业的需要。通过模块化设计的智能车，实现了已学电子技术与后续单片机课程的对接；以单片机电路梳理电子技术典型应用，打通了实习教学各模块和环节，从传统的技能培养成功过渡到系统性的能力培养，提高了人才培养水平。制作的“电工电子实习课件（CDIO版）_跟我学做智能车”系列课件，在2014校多媒体教育课件大赛中获奖，根据5个专业的教学测试，以及教学问卷反馈，完善了教学设计，取得了阶段成果。在此基础上，探索了课赛结合教学模式（图2）。智能车项目的模块化设计，考虑了与后续赛事的对接与关联，预留了MCU编程、创意设计和硬件扩展等内容，把智能车成功打造为学生未来工程实践的创新起点和参考范例，打通了实习与课外创新环节，引导学生提前进入了课外创新阶段，通过组织学生参加智能车、机器人和飞行器等赛事，以竞赛带动学生参加课外创新活动，提高了学生的工程能力和就业竞争力。
三、结论
关键词：创新能力 电子专业 良好氛围 课堂教学 作业 评价
随着社会的发展，对人才素质提出了更高的要求，企业不仅需要受过良好职业训练，能够承担任务的职高毕业生，而且希望他们能在日常工作有所创新，能够对现有的工艺，流程，管理机制等方面提出独创的见解及改革措施，以便使企业在竞争中保持不败之地。中等职业学校是培养创新人才的基地。电子是一门实践性很强且富有创造性的学科，具有明显的时展性特点。在电子专业课教学中，如何采用恰当的、有效的教学方法来提高学生的实践能力和创新能力，以适应将来的工作需要？这将是所有电子专业教师值得深思的问题。
一、营造创新的良好氛围
陶行知先生在创造教育理论中指出：“创造力最能发挥的条件是民主。……，但如果大量开发创造力，大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事”。由此可见，对学生来说宽松民主的师生关系不仅有利于其良好个性的形成和发展，而且有利于创造思维的萌芽与发展。这就要求老师要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。
在学习“电子焊接工艺”内容时，我就没有先讲书本上的“三步焊接法”和“五步焊接法”等内容，而只介绍了焊接的工艺要求与电烙铁的使用方法，然后通过实习课让学生自己去体验、思考、探索、归纳出了自己的基本步骤和操作方法。当然，学生刚开始不免有一些困难，但是通过老师的鼓励、引导和肯定，同学们不再畏手畏脚，纷纷动手、动脑、实践、改进，提出自己的见解和意见，由被动接受变为主动探求，自己寻求答案。通过自主学习的过程，他们不仅熟练掌握了操作方法，还创造出了自己的“三步焊接法”、“四步焊接法”，最后结合课本介绍的方法，进行对比、记忆。整个过程，既提高了同学们的学习兴趣，又加强了同学之间相互沟通、相互竞争的意识，还培养了他们自主学习、自主创新的能力。
二、实施创新的课堂教学
创新能力的形成一定程度上依存于基础知识、对原知识的掌握。但不可忽视的是在学生掌握基础知识的前提下，提高他们的综合运用能力更为重要。因此，设计有利于培养创新意识的实验教学是电子技术课程教育创新的重要环节。
（1）加强实验分组的有效性和合作性。在教学中观察每个学生，分析其班级人际关系，将性格相合；思考与动手能力互补；基础较好、一般和较差的学生进行编组，为学生创造适宜的教学实训环境。然后以实训小组为单位，开展技能比武，将小组的团体成绩作为该小组每个成员的比赛成绩。这样一来，动手能力强的同学不会自私自利，独善其身，而基础差的学生也会因为动手能力的提高而获得学习的信心。
（2）重视实验内容的趣味性和实用性。瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题”。精心设计每一个实验，有目的地引入或创设一定的情境，使之具有一定的趣味及实用意义，让学生产生新鲜感，从而激起他们的兴趣。如在《电热电动器具原理与维修》科目的教学中，针对洗衣机的拆卸组装实训项目，我第一步安排学生利用学校实训室中的洗衣机进行拆卸组装以获得相关的基础性训练；第二步在网上收集相关产品的资料，通过多媒体教学展示给学生，在开拓学生视野的同时也激发其好奇心；第三步则布置学生到各家电市场观察不同品牌、型号的同类产品，并将其产品使用说明资料收集起来相互讨论学习，使学生将书本知识迁移到生产生活实际中，最后组织学生讨论如果自己设计一台洗衣机，可以从哪些方面进行改进，虽然学生的设想不够完善，但创新能力也由此开始培养起来
（3）注重实验内容的层次性和创造性。结合电子实验课的专业特点，根据学生实践能力的差异，教师每节课多准备几个电路，不断设计一些综合性、创造性的课题，针对不同层次的学生，提出不同的要求。同时让能力高的学生自己设计实验，开展发明创造。
三、设计创新的作业模式
针对电子技术课程现行作业模式存在学生学习兴趣难以激发、能力培养未到位等问题，依据理论联系实际的教育原则，进行实物作业模式的改革尝试。如“晶体二极管整流滤波电路”，该电路是晶体二极管的应用电路，教学大纲要求熟悉整流滤波电路的组成、工作原理及相关计算。它是学生运用所学理论解决实际问题的关键，具有较强的可实践性。作业题目可以这样给出：根据所学原理，(1)进行整流滤波电路的实物制作(2)根据实物分析其工作原理(3)根据所给数字进行测量(4)根据公式进行计算(5)将测量与计算的结果进行分析总结。学生完成这一作业需经过动手实践――理论分析――测量运算――结果分析几个环节，这对他们提高实践操作和理论分析两方面的能力是很有帮助的。
四、构建创新的教学评价
关键词实训教学；效果；提高；教师水平
G712
教育学心理学相关理论告诉我们，人掌握知识和技能的最有效的途径是亲自动手做。而且技能一旦形成，不易忘记。实训课教学对提升学生专业技能水平，培养学生的职业能力起关键作用，重要性自不必多说。那么如何提高实训课教学效果呢？结合电子专业实训课教学谈谈几点看法。
一是要给学讲明课程在学生职业能力形成中的地位、重要性。引起学生学习的兴趣。
所开设的课程都是对准学生一个或几个专业发展方向，和学生将来的就业岗位紧密相联。在教学过程中要经常结合所教课程内容，给学生讲明白掌握训练内容后的就业前景。例如制冷空调课程在实训教学时讲到空调的安装，简单故障的排除，从当前空调安装维修工的收入上，一月挣多少钱；讲到电热电动课程，通过学习掌握技能后，学生在当地相关电子销售企业售后服务部门工作，一月挣多少钱；讲到电工课程，学生在工厂做电工，工资待遇如何，讲到电路设计DXP2004工资待遇又是如何等等。要让学生明白学好当前实训课程，如何有利于我们职业能力的形成，与更好地服务当地经济、获得很好的经济待遇、得到体面的生活、实现人生价值等密切相关，从而激发学生学习的热情和动力。
二是课程实训内容要和生活接合紧密。
实训课程的内容要和生活衔接紧密，让学生明白学有所用。例如电子装配工艺课程，除了学校提供的部分基础耗材外，告知学生家长，在家长的配合下，购置一些实用的电子装配套件，例如LED台灯，电子摇遥棒，电子陀螺、收音机等，每次装配完后，进行评比和展览；作品让学生带回家给家长看，得到家长的表扬，学生也增强学习的信心。恰当的利用学生争强好胜的心理，培养学生的荣誉意识、竞争意识。在电热电动、电视机原理与维修、冰箱空调维修中设置一些简单故障，例如电饭锅米饭煮不熟换磁钢、老式CRT电视机出现彩斑换消磁电阻、洗衣机定时器更换等。出现这些故障如何排除，鼓励学生动手，以自己及邻居损坏的电子产品为实验，利用所学知识和技能去排除这些简单故障，在维修完成后，得到家长及邻居的赞扬，让学生感觉到能够学以致用，产生成就感。从而增加学习的动力，提高实训教学效果。
三是课程难度适当，采取分组及个人独立学习等多种学习形式。
我们所招的学生大家都了解，学生我们不能选择，但是我们可以选择教学内容和方法。省级示范普通高中的重点班级在正月初三就上学，内容上的飞快，学生能够接受，我们的学生不能这样教，针对学生的情况，首先要选择难度适当、易操作、易懂的内容进行学习和训练，复杂的理论少讲，由难到易，由简单到复杂，一旦听不懂，学生就会产生厌学情绪。例如电视机维修，屏的工作原理、信号处理，讲这些对大多数学生来说没效果，学生只要掌握贴片焊接，基本元件的识别与检测，就可以进行一些简单故障的维修。至于说需要掌握多么高深的电子技术知识，不一定。
对简单易学必须要学会的技能训练课程，可以采取个人独立学习就电子专业而言，万用表的使用，电烙铁焊接等技能，只有教师示范后，个人加强练习。对一般故障的排除，难一些的内容，我们相当一部分掌握不了。可以采用分组的形式，优生和差生分一组，小组合作学习，成员分工，水平高的学生进行电路分析等，差学生在优秀的指导下做些测量、资料查找等跑腿的事，小组总结发言。只要学生在课堂上动起来，没有长时间的做小动作、打瞌睡，就达到目的。可能差生的专业能力没有得到较好的培养，但是对学生的社会能力、方法能力等方面必将得到了提升，对各层次的学生实现了针对性的培养。还可以采用不同训练内容分组实训的方法，可以节约实训设备的投入，尽可能多的让学生进行实训。
四是要注意巡查，正确对待学生，督促学生完成实训内容。
关键词 多谐振荡器 信息化 任务 教学情境
中图分类号：G424 文献标识码：A
Based on Learning in Doing "Double Three Tube Multivibrator" Lesson
YANG Cui
（Jilin Financial School， Jilin，jilin 132013）
Abstract The modern vocational education， how can let students learn more active， more effective teaching is engaged in the specialized courses in vocational education teachers to explore problems in practice. Based on the electronic professional "double three tube multivibrator" lesson， for example， with new lesson to guide， to apply for the main line， the implementation of "learning by doing" teaching mode， pay attention to training students' engineering application and ability to solve practical problems， and strive to highlight the practicability of electronic technology.
Key words multivibrator； information； task； teaching situation
1 深入研究教材，拟定最佳实施方案
教师课前准确把握教材在整个专业建设体系中位置及所授知识在本课程及实际应用中的地位与作用十分重要。本课选自陈振源老师主编，高等教育出版社出版《电子技术基础》一书，该课程为中等职业学校电类相关专业基础课程。
课前做到深入研究教材，准确把握《双三管多谐振荡器》一课在教材中的作用。打破了以往先理论再实践的传统教学模式，将课程内容设计为一个趣味性强、成功率高的彩灯闪烁电路制作的实训项目。将教学内容进行“三化”处理，即：重要知识口诀化；难点概念立体化；实训方式岗位化。
2 了解学生现状，制定最优教学策略
2.1 学情分析
笔者所教授班级为我校2012级电子技术应用班学生，其就业方向主要为电子厂一线的操作人员。
学习基础：经过前期课程的学习，学生具备分析简单电路的能力。大部分学生已经掌握了基础元件的识别与检测方法。能够较熟练地进行电路组装与调试工作。
心理特点：中职学生正处于思维的活跃期，好奇心强，对枯燥的理论讲解不感兴趣，喜欢动手实践。团结协作意识强，为小组合作学习提供良好的心理基础。
2.2 方法选择
根据所教学生特点，创设针对学生已有知识与经验的教学情境，增强教学的趣味性与启发性，使学生亲历自主、合作、探究的过程。采用以实训为主线，教师为主导，学生为主体进行梯度教学，综合采用任务驱动法，围绕“彩灯闪烁电路的制作”这一任务展开，采用启发引导、设疑提问、竞赛激励等多种形式。配合多媒体演示法以及点拨法、演示法、变式训练法等辅助的教学手段，力求营造开放的学习环境和氛围，以充分调动学生学习的主动性和积极性，综合锻炼学生的知识能力、专业能力以及与他人协作的社会能力等几个方面，为其职业发展奠定良好基础。
3 在教中实现沟通，在学中拓展能力
3.1 点燃学生“兴趣点”
联系生活实际，运用生动直观的FLASH动画演示，激发学生学习的兴趣。在优美的音乐声中让学生欣赏：会眨眼的小熊猫、轮流闪烁的装饰灯、会变光变音的救护车三幅形象、生动、逼真的FLASH动画，从中引导学生关注这些实例灯光和声音变化，引出振荡的概念和说明振荡电路在实际生活中的应用。电路实物功能演示：让全体同学知道多谐振荡器的作用并引出本次课题――彩灯闪烁电路的制作。
3.2 合理设计学习过程
主要分四步进行：
第一步：一起来查找
教师指导学生观察电路原理图指出：
（1）对照实物图，识别元器件。（多媒体演示）
（2）对照原理图，分析电路原理并理清电路连接关系。
教师展示自编口诀帮学生快速掌握双三管多谐振荡器电路的接法。
第二步：集体小作战
教师抛出问题引导学生分析电路工作原理。学生围绕问题，通过查找教科书相关内容、阅读课前搜集资料以及利用联网的计算机操作平台进行自主学习，探究双三管多谐振荡电路原理，下一步学生进行交流讨论，理清电路关系，及各元件在电路中所起的作用，教师认真听取学生意见，进行归纳梳理。最后共同勾画实物配线图，为电路合理布局奠定基础。这样通过学生自主探究，合作讨论，归纳梳理的过程来突破难点。
第三步：共同向前冲
电路板制作的实战环节。指导学生从套件中找出相应元器件，使用万用表进行识别检测。并通过摄像头演示法，强调引线成型、插装以及焊点的注意事项，引导学生进行正确插装和焊接；在实际操作中激活学生对旧知识的理解和深化，在此过程中，渗透对仪器仪表的操作规范。
教师走到学生中间，进行巡视，提醒学生在电路布局时进行综合考虑，并明确元器件焊接注意事项；遇到个性问题，及时引导学生自行解决问题，以达到学生对知识自主建构的目的，真正起咨询者、指导者的作用。
焊接环节完毕后，根据实训任务书的要求，学生进行电路调试与故障排除。对于没有实现电路功能的电路板，教师帮助学生分析故障原因，强化产品的质量意识。
第四步：超级大乐透
（1）对所学知识进行巩固。
运用信息化手段，利用protues软件进行电路仿真，巩固理论知识，改变电路参数观察电路现象。
（2）对电路进行变式拓展。
课前教师分析该实训电路，在不改变电路原理的基础之上多增加了一组元件，设计制作出一个“爱心闪烁电路”课上进行展示，鼓励学生，积极思考，增强创新意识的培养。
（3）产品评价与总结。
项目完成以后，主要从元器件的插装、焊接技术、布局的合理性以及电路效果等方面进行考评。教师指出作品需要改进的地方，同时每小组各自评选出认为比较有代表性的作品，师生再共同评选出全班优秀作品。通过建立奖评机制，不仅调动学生积极的工作态度，帮助学生在评价中建立自信，这种通过考评标准来评价产品质量的考核机制，不仅使学生在评价过程中找到自己的不足，更要养成按章办事的职业素养。 最后教师结合板书，总结本课重难点。
我们职校的学生并不笨，只要我们能因势利导，激发学生学习的积极性，他们也能发挥自己的实力。其次，要充分利用校内资源，我校的技能教室，可以让每一堂理论课都有实践内容，这也是我这堂课最满意的地方，整堂课将理论与实践有机结合，降低抽象知识的学习难度，提高学生的学习兴趣，并探索具有“做中学、做中教”职业教育特色的新型教学方法，突出实践技能的培养。
参考文献
[1] 陈国华，陈红英.应用电子技术专业大型实验的实践[J].实验室研究与探索，1996（4）.
