发布时间：2022-07-01 19:44:53
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的机械专业实习工作计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
Abstract： Mechanical Foundation is the professional basic course of mechanical specialty in secondary school. It makes students to master the necessary mechanical basic knowledge and basic skills， understand mechanical principle， understand mechanical engineering material performance， accurately express mechanical technology standards， correctly operate and maintain mechanical equipment， cultivate students' ability in analyzing and solving problems， make them form good study habits and have the ability to continue to learn professional technology.
关键词： 机械基础；项目教学；多媒体技术应用；实习教学
Key words： mechanical basis；project teaching；multimedia technology application；practice teaching
中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）34-0230-02
0 引言
机械基础课是中职学校机械类相关专业的一门基础课程。它的教学内容由三部分组成，分别是基础模块、综合实践模块和选学模块。其中学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求的是基础模块，以典型机械拆装、调试和分析为主的综合性实践教学内容的是综合实践模块，而选学模块是由学校根据专业培养的实际需要自主确定的选择性内容。该课程既有一定的基础理论，又有很强实践性，它能为学习和工作中的许多问题提供理论基础知识，比如维护机械设备、进行技术革新等方面。该课程涉及面广，知识点较多，概念抽象，理论性较强，学生由于缺乏感性认识，普遍感到此课程难学。因此，在教学过程中，要想让学生能够主动学习，需要教师深入思考和挖掘教材中的章节内容，必须突破传统的教学模式，积极探索，改革创新教学方法，培养学生综合技能，拓展学生的思维空间。因此，采用先进的教学方法，调动学生的学习积极性，是这门课教学的关键。
1 项目教学能够充分发挥学生团队合作精神
项目教学法，是将学科中的知识内容按教学要求分成若干个教学项目，由师生共同实施，并围绕着项目进行组织和开展教学活动的教学方法。在铰链四杆机构教学过程中，通过师生共同对平面连杆机构中的教学项目的确定，学生通过填写教师事先发放的学习资料，从中抽取若干个任务，然后确定项目的工作计划，来设计构件的尺寸，并绘制构件图样，进行讨论设计制作方案。根据项目制定的任务，让学生组成任务小组，进行分工，保证让每一名学生都有自已的工作。教师引导学生在完成项目过程中去理解知识、掌握知识和运用知识。每个人都要对自己工作中遇到的问题和解决方案进行总结，使项目实践过程成为一个人人参与的实践活动，此时重要的不是最终的结果，而是完成项目的这个过程。在项目实践的过程中，学生不仅能够理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，还能培养团队的合作精神，提高自己的分析问题和解决问题的能力，能向社会成功的推销自己，迈出坚实的一步。
2 实训和实习教学是培养学生动手能力的主要手段
在《机械基础》课教学过程中，重视实训和实习教学环节，坚持“做中学、做中教”，是完成好综合实践模块课程的重要的教学环节。因此，要完成好这门课的教学任务，除理论教学外，主要还需完成相应实训内容，如车装机床齿轮箱，了解齿轮的传动方式和特点；对涡轮蜗杆减速器的拆装，了解传动规律和特点；拆卸观察刨床的传动装置，了解曲柄滑块机构的传动原理和急回特性原理；制作将旋转运动变为直线运动的机构；这些都能培养学生的动手能力。通过这些实训可以提高学生的综合能力和操作技能，提升学生的专业技能和专业素质，将在书本上学到的知识，运用到实际工作中，真正做到学以致用。
对学生进行机械基础综合能力训练的一个重要环节就是阶段性实训和实习。教学中可以根据自己的专业背景，选择适合自己的实践课题，制作综合实践任务书，并且要求学生完成综合实践报告，以此来强化综合能力的培养。
通过构建先进的实训实习教学体系，把学生培养成为符合企业生产一线技术工人，是关系到学生能否顺利就业的问题。在此时，应建立以基本技能、专业技能、综合技能三大训练模块为主的实训实习教学体系。
3 多媒体技术改变传统式教学方法的途径
多媒体课件在《机械基础》课中的应用，改变了以往传统的黑板教学，对只具备初中文化程度的中职学生，其教学效果极为突出，它不仅能创造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，可以帮助学生提高空间想象力和思维能力，学生可以更直接的观察各机械装置的基本结构和运动状态，掌握各零件之间的位置关系和运动关系，从而增强学生学习的兴趣与积极性。
在学习凸轮时，通过FLASH动画展示了几个运动凸轮机构，经过简单的分析，让学生在看动画的过程中总结运动规律，再进一步说明凸轮是具有控制从件运动规律的曲线轮廓的构件，提出在已知从动件运动规律的条件下，凸轮轮廓曲线是如何求作的。又如在讲解平面连杆机构时采用CAI课件教学，将所讲的曲柄摇杆机构，曲柄滑块机构，齿轮机构，螺旋传动等的工作过程制成动画，加入到用power point做成的课件中，在演示时非常方便，可以停留在任何位置。死点、极位夹角等抽象概念也有明确的理解。通过录像、三维动画的演示，把这些自动机械展现在学生面前，使学生犹如走进了生产现场，拉近了课堂与生产实际的距离，多媒体课件不仅是教学的表达工具和改变教学方法的途径，也是提高学生学习兴趣的有效方式，运用多媒体技术模拟演示能把实际的东西有效地展示在学生面前，起到了意想不到的教学效果。
为了突出中等职业的教学特点，教师应针对《机械基础》课程的特点，将其课程体系调整为：机械的组成及特性—联接—机械传动—支承零部件—液压传动—机械设计综述，对机械基础课的一些共性问题进行综合阐述。钻研教材内容，合理安排教学，信息化的快速发展为这种教学方法提供了可能，多媒体网络的建立为这提供了技术支持，传统的教学方法与现代化的教学手段相结合。使得学生自主学习，掌握学习的主动权。从教学内容、教学方法、教学手段和实训实习环节等方面进行机械基础课程的教学，必须将理论和实践紧密结合起来，注重对学生解决实际问题能力的培养，教学方法是为教学目的服务的，该课程应使学生掌握应有的实践技能，为了提高学生的学习积极性，努力钻研教学方法。
参考文献：
[1]陈海魁.机械基础[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001.
【关键词】农机专业；顶岗实习；学生管理
宁夏是一个传统的农业省区，尤其是引黄灌区是我国四大自流灌区和七大商品粮基地之一。但由于地处内陆不发达地区，本地的农业机械化水品一直较低，到2008年全区耕种收割机械化水平只有38%，而全国水平为43.8%。近五年来随着国家政策对农业的倾斜，自治区对农机的投入也越来越多，每年都有一大笔资金投入到农机购置补贴中去，同时也带动了一批农机企业发展起来。但由于这几年来从事农机使用与维护的从业人员并没有增加多少，各农机企业一直处于用人荒的地步。在这种状况下本校在原有老牌涉农专业的基础上增设了农业机械使用与维护这个新的专业，随着几年的发展建设已经有几批学生开始为我区的农机事业发展做出贡献。
经过几年其他专业的探索以及随着中等职业教育模式的发展，我校的农机专业自专业建设之初，就一直实行“2+1”教学模式，即两年在校理论学习，一年到企业实践锻炼，也即顶岗实习。
“顶岗实习”是指学生在实习基地与企业员工从事一样的生产实践活动。它不同于传统意义上的实习，参加“顶岗实习”的学生工作在一个真实的工作环境中，是以职业人的身份从事生产性工作，承担工作岗位规定的责任和义务。
顶岗实习目前已经成为中职学校的基本教学制度和人才培养模式。顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。实施顶岗实习的教学模式后，已取得了显著的实效。学生入学之后，学习专业理论、练基本功都在学校实行课堂化教学，而实习时直接到企业，通过顶岗实习，使学生能够尽快将所学专业知识与生产实际相结合，实现在校学习期间与企业、与岗位的零距离接触，解决了学校实习场地不足和学用脱节的矛盾。使学生能快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。
顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。这尤其在农机专业上体现明显，因为在农忙和农闲期间，农机的使用与维护的内容是不一样的。这样就对于我们在学生顶岗实习中的管理造成了很大的难度，同时由于工作环境的影响，顶岗实习学生离职换岗现象严重，稳定性降低，存在极大安全隐患。而在其他学校还发生了学生在实习中出现违法犯罪或者意外死亡等重大事故。不仅对学生本人造成无法挽回的影响，对学校发展和社会稳定也有极大危害作用。本团队就对学校学生顶岗实习情况进行调研后，提出以下粗浅认识。
一、存在的问题和产生的原因
（一）缺乏国家配套政策制度支持，增加管理难度
目前国家许多具体的关于职业学校学生顶岗实习的配套规定和政策尚未完善，在没有政府明确政策支持的情况下，学生走出学校牵涉到学校、指导老师、学生、家长、企业多方利益，当出现利益冲突时，很难找到具体的政策依据。
学校的目的在于培养企业能用的上的优秀员工而企业的目的在于创造效益。看似两者没有冲突，但由于长期以来中职学校受到应试教育及本科教育的影响，学校的教学工作还是以传统的讲授理论知识为主，即强化了理论知识的讲授而弱化了学生的动手能力及知识的运用和新知识的学习能力。而企业在用人方面恰恰相反，他们需要的是动手能力强，能够运用所学专业理论知识为企业创造效益，并能够比较快速熟练掌握新技能的员工。由此就造成了两方在许多方面的认识出现偏差，甚至产生矛盾。如：学生的实习补助问题，工作时间问题，加班工资问题，学生食宿问题等等。由于没有具体的政策法规，出现矛盾后只能由学校和企业协商解决，从而造成学校和企业的互不信任，对以后的顶岗实习学生造成很大的影响。
（二）顶岗实习脱节，顶岗实习性质改变
长期以来，一部分企业把顶岗实习当作“顶岗生产”，把学生顶岗实习作为缓解劳动力紧张、降低劳动用工成本的手段，顶岗实习学生经过简单的技术适应训练，就直接安排到生产岗位，对他们生产劳动要求与正式工人一视同仁，唯一不同的就是报酬、福利等待遇比不上正式工人。校企双方对顶岗实习学生的组织管理、指导、培养等工作版块形成几乎空白，社会责任意识淡薄，难以实现育人目标。没有经过顶岗实习系统训练的学生，素质规格难达标，职业环境难适应。
（三）环境变化导致各方面的不适应
学生因为不适应新的环境而陷入迷茫和困惑。主要有四种情况：
1. 对于所从事的工作感到不适应。（1）由于农机的工作环境主要在田间地头，对于很多刚从农村出来的学生有点不能接受，总想着通过学习跳出农村，但最后又进入了农村。（2）对企业的要求不适应。有的不能适应企业的规章制度，有的也还不能尽快从学生转变到员工的角色上来。
2. 不能吃苦。这是现在大多数的实习学生普遍存在的问题，也是用人单位反映最多的问题。有的感觉工作太累，企业加班等身体受不了中途离岗；有的是因为心理压力大，心理疲劳等。
3. 对社会期望值太高。有的认为理想与现实差距太大，当逃兵，开小差；有的甚至轻信别人的游说，为追求高收入而走入违法之道等。
4. 为人处事的能力较差，缺乏团队合作精神。学生的一些行为习惯，礼仪，为人处事，待人接物方面存在诸多问题，不善于与人交往，不善于沟通，缺乏团队合作精神，甚至有的学生表现出我行我素的个性。
（四）顶岗实习管理难度大，缺乏规范统一
1. 对于农机专业来说学生实习地点分散，学生与学校时空的阻隔，同一个单位实习的学生但岗位也不同，农忙时到处乱跑，农闲时无事可干，学生之间和师生之间信息互通困难；学生自律性较差，个人空间自由度大；顶岗实习教学起步较晚，存在很多评价标准上的空白和考核办法上的不完整，直接或间接地影响和制约了顶岗实习的教学稳定。
2. 由于对用工双方对合同制约的不重视，学生自由离岗换岗现象频繁发生，存在重大安全隐患，责任难以届定。家长与学校之间的联系和沟通不到位，目前也没有设立家庭监管职责的相关法规，得不到家庭的配合，学生往往因出现小困难向家里诉苦，家长非但没做学生思想工作反而心痛孩子鼓动其离岗换岗。学生发生安全事故和违法事件偶有发生，不仅对学生本人造成无法挽回的影响，对学校发展和社会稳定也有极大危害作用。
二、对顶岗实习存在管理难问题的对策
（一）建立专人管理的领导小组，出台相关制度加强对实习学生的管理
在学校相关实习、实训等指导性文件的基础上，制定顶岗实习管理相关实施细则，使之更具体更便于操作，以此加强实践环节的管理。 提高认识，明确职责，为学生安全实习提供重要保障。
（二）明确学校、企业、家庭三方在学生顶岗实习中组织和培养的义务、职责， 建立 “联合培养”机制
学校与实习单位签定校外实习基地协议书、学生与学校签定实习管理协议书、家长与学校签定学生实习管理协议书。明确顶岗实习工作操作规范，共同履行过程管理。
在与实习企业的合作中，校企双方遵守国家有关教育培训、劳动就业、生产安全和未成年人权益保护等方面的法律、法规和有关规定，妥善安排学生顶岗实习的内容、场合、方式，避免学生在生产、服务中受到身心伤害，提高学生的自我保护能力，保障学生的各项合法权益。
（三）做好顶岗实习前的准备工作
1. 学生参加顶岗实习前应制订详细的实习计划并与实习单位的管理者做好沟通工作。
2. 对实习学生进行宣传动员，将实习的目的、要求、安排和计划告诉学生们，并对学分的考评方式也一并公布。
3. 实习前加强对学生的劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康方面的教育，提高学生的自我保护能力。
（四）建设一支优秀“双师型”指导教师队伍，全程监管实习过程
选拔和培养一支品德高尚、工作能力强的“双师型”实习指导教师队伍，全程做好学生思想教育、管理和服务工作，发挥联络沟通桥梁作用。
根据专业人数和实习单位要求不同，有的分散，有的集中，学生集中的单位则安排老师长住，学生分散的则一个地方或区域安排一个老师，经常下到各点去看望学生。指导教师要求了解实习学生和实习单位基本情况，在实习期间要依据实习方案和实纲内容，制定实习工作计划，按实习工作计划组织学生进行生产实践、参观和现场教学，并做好教师实习日志记载。及时总结经验，丰富教材、教法，适时调整完善实训内容，满足企业生产需求。
（五）做好学生顶岗实习考核评价
要建立学校学生顶岗实习考核评价方案和细则，围绕学生专业技能岗位应用发展和学生职业素质养成情况，建构以 “岗位任务”、“实习过程”、“实习成果”、“技能水平”、“职业素质”等细化版块组成的指标体系，科学划定考核评价内容和指标，量化体现考核评价结果，全面如实反映学生顶岗实习情况。
参考文献
关键词：工作过程;高职;课程单元;教学设计
工作过程指的是一个完整的工作程序，不仅包括完成工作任务的过程，还包括获得工作回报的过程，它是一个不断变化、发展的过程[1]。与传统的教学设计相比，工作过程化教学在教学中有其独特的优势，摒弃了旧的教学设计中在基础理论知识和实践技能的简单相加，取而代之的是分析、总结实践经验，不断思考、整理知识，形成完整的知识体系，不仅能够提高学生在实践中处理和解决问题的能力，而且有助于判断能力的培养。
一、教学内容、理念以及课程设计思路
（一）课程内容
面向制造类专业，高等职业院校设计“机械制造技术”课程，旨在培养学生的专业技能，促进学生综合素质的提高，增加自身的竞争优势，为以后参与社会工作打下坚实的基础，在培养学生专业技术知识的同时注重他们道德素质以及个人品质的培养，为社会和国家提供大量的人才。教学内容主要包括基础专业知识的运用、职业技能和职业素质的培养以及组织和社交能力的提高三个方面。
（二）课程理念
本课程的设计将实践性和理论性有机的结合起来，充分体现学生的主体作用，满足企业未来的人才需求的同时，满足学生自身的就业岗位的需要，将课程理念贯穿于整个工作过程中，从而促进学生综合素质的提高。
（二）课程设计的思路
就我国机械制造专业的发展形势而言，虚拟情景化的教学仍然存在，教学活动与实践活动缺少联系，理论与实践无法有机地结合起来不利于学生掌握基础理论知识，培养职业技能以及提高学生综合素质能力。实践是检验真理的唯一标准，学生对基础知识的正确把握离不开实践，只有理论联系实际，才能保证学生综合素质的提高。
二、《机械制造技术》课程单元教学设计
（一）教学模式
《机械制造技术》课程单元教学设计的模式主要包括生产性教学设计、实践教学环节以及基于制作过程中的课程教学设计三个方面的内容。
1、生产性教学设计
生产育人是高等职业技术教育中的一个重要教学理念[2]。将教学活动与生产实践相结合，不仅能够能够学生消化和吸收课程理知识，而且能够激发学生主动学习的积极性与兴趣，学生能够从职业生活中获得书本上没有的实际体验，提高他们的职业技能和素质。
2、实践教学环节
高职《机械制造技术》课程单元教学过程中，主要包括单项技能训练和综合技能训练两项任务。单项技能的训练需要发挥学生的主体地位，教师在整个教学过程中起着主导作用，教学模式是教、学、练和做，注重学生技能的培养。在综合技能的培养方面，主要发挥任务的领导作用，项目的激励作用以及工作岗位的导向作用，在满足零件工艺要求的前提下，结合实际的情况，在零件制造的实际生产过程中，对综合技能训练项目进行安排和设计。
3、制作过程中的教学设计
在制作过程中的教学模式以工作情景和任务为切入点。在制作零件的过程中，对工作任务进行划分，根据工作任务创建教学情境，培养学生的基础知识、技能和素质。通过将学习领域分成不同的教学情境，根据教学情境的实际情况制定不同的教学任务，针对不同的教学任务教师设计单元教学。
（二）教学方法
《机械制造技术》课程单元教学设计的方法包括案例分析教学法、工学结合、项目教学法、引导文法以及六步教学法五种主要教学法。
1、案例分析教学方法
在此教学法中，教师起着主导作用。在实际生活中，教师应该加强自身知识量的积累，收集大量的实际或者生产资料，通过引经据典，加深学生的印象，深化他们的认识，通过引导学生从多种角度去思考、分析以及解决问题，有助于培养学生的逻辑思维能力。另外，在此教学实践过程中，主要以集体讨论的形式开展，学生可以自由发表言论，提出自身独到的见解，对学生创新思维能力、表达能力以及综合素质方面的发展都会产生积极的影响。
2、工学结合法
工学结合教学法完全达成了教学场地与实习基地的一致性，实现了教学的一体化，学生在实习基地开展实践培训的同时接受理论知识的教育。在实践过程中，真正做到了理论联系实际，通过分析实际案例，学生能够更好地掌握和消化理论知识，提高学生动手实践能力。
3、项目教学方法
从狭义上看，所谓项目是指生产中一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务[3]。教学实践中的项目是由教师和学生共同合作完成的，以项目为导向，将项目贯穿与整个教学活动中，开展教学活动。
4、引导文方法
在教学实践中，教学文件是学生学习的主要依据。引导文法主要是学生通过自行设计工作计划和进程，教学文件是该教学法的主要切入点，一般作为辅助教学法，在与其他教学方法相互配合和使用下，发挥其积极作用，对学生自主能力的培养和自律精神的养成具有促进作用。
5、六步教学法
资讯、计划、决策、实施、检查以及评估是六步教学法的六个主要步骤。在一个完整的教学过程中，学生需要独立地获取信息、制定计划、作出决策、实施并评价计划，掌握职业基本技能，促进自身专业技能的提升，形成独立、完整的知识和经验体系。
结束语
随着我国教育改革的大力开展，高等职业院校教学设计上取得了一定的成效，越来越多的理论和方法被引进并运用到高等职业教育。高等教育改革的关键在于以工作过程为重要教育理念，对未来的教育发展趋势产生深远的影响。其中，以六步教学法为教学模式的教学设计，理论联系实际，实现了学习任务与工作任务的结合，学生在实践中能够巩固和深化所学知识，学会自主地思考、分析、总结实践所得，在提高学生专业知识与动手能力的同时也能够促进学生的综合素质能力的提升。（作者单位：潍坊技师学院）
参考文献：
[1] 何毅.基于工作过程的高职《机械制造技术》课程单元教学设计思路刍议[J].科技创新导报，2014，12：149.
关键词：中职学生技能竞赛 教学改革 技能竞赛实效性
职业技能竞赛是结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力的群众性竞赛活动。职业技能竞赛是国家大力发展职业教育、完善职业培训制度的产物。
但是，鉴于竞赛的设备、场地、师资等原因，国家、省、市级的职业技能竞赛设置的项目、参赛人员毕竟是有限的，能参与的只有少数的教师和学生。从2008年开始，我校开展了一年一度的校内学生职业技能竞赛活动——技能竞赛节。竞赛目的是“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛代检”以及“ 与省市技能竞赛接轨，通过校内竞赛为参加省、市相关项目的竞赛挑选、储备选手”。
机械教研室对每年的技能竞赛节十分重视，发动所有的教师参与到职业技能竞赛活动中，为机械专业的师生搭建了一个展示自我、相互沟通、学习提高的舞台，为专业教学改革提供了实践研究对象，取得了一定的成效，多次受到学校的奖励。以下就校内学生参与竞赛的实践做一些归纳。
一、竞赛项目的设置
（一）优先考虑在专业学习中的导向作用并与省、市技能竞赛设置的项目相衔接
技能竞赛的专业比赛项目设置，其导向作用较强。实践表明，在技能竞赛的推动下，与比赛项目相关的专业将得到强化建设，并有可能建设成为重点专业、强势专业。首先，技能竞赛项目设置引导专业课教学的加强。技能竞赛内容和标准，往往注重了新技术、新工艺、新方法的应用，切实突出技能性，使技能竞赛具有较强的选优功能。这些都具体表现在技能竞赛的项目设置之中，并将引领中等职业学校及时改革教学内容，提高中等职业学校学生的专业技能水平。其次，技能竞赛项目设置促进专业师资队伍建设。技能竞赛的举办，正是中等职业学校加强专业课教师实践操作技能的强大推动力。中等职业学校教师必须首先大力提高自身的技能操作水平，不然就不能指导学生，也不能在技能竞赛中取得好的成绩。
由于高级别的技能竞赛有以上重要的作用，所以校内学生技能竞赛项目的设置首先要考虑省、市技能竞赛设置的项目。另一方面，校内技能竞赛的目的之一是“与省市技能竞赛接轨，通过竞赛为参加省、市相关项目的竞赛挑选、储备选手”，为达到这一目的，竞赛项目的设置也优先要考虑省、市技能竞赛设置的项目。
（二）考虑实用性、先进性、可操作性，还必须低成本
我校开设的机械方面的专业有：数控技术应用、模具设计与制造、机电一体化，生产实际中最常见的机械技能工种有：数控机床操作工、数控编程员、模具工（制作模具或维修模具）、模具设计员、计算机辅助绘图员、产品检验员。由于高级别的技能竞赛（市级以上）有着上述那么重要的作用，在校内的学生技能竞赛中，市级以上的技能竞赛项目是要优先考虑的，比如说数控车、数控铣、计算机绘图，钳工，其中数控车、数控铣、计算机绘图三种工种既实用、又具备机械行业先进的加工工艺和加工方法，学生就业上有广阔的前景。
但是，如果完全照搬省、市的数控车、数控铣、计算机绘图的竞赛方式，必然要耗费大量的人力物力，导致举办技能竞赛的成本高昂，因为校级技能竞赛参与人数较多，而学校的师资、设备都是要维持日常教学，尤其是数控机床的实操练习，成本较高。另一方面，低年级的学生因为还没有学习专业课程，也无法参加这些专业技能竞赛。为了让低年级学生也能参与技能竞赛，必须设置一些适合低年级学生参加的专业基础技能竞赛项目。
综述以上几个方面，我们决定校内学生技能竞赛项目是：对机械类专业一年级学生开设手工机
械制图竞赛，因为一年级的学生刚学机械制图，还未学计算机绘图，而手工制图对学生后续学习计算机绘图和学习专业课程时的识图作用非常大。对机械类专业二年级学生开设数控仿真加工（数控车、铣）、计算机绘图等项目。
二、竞赛方案的设计
技能竞赛宗旨是：进一步激发学生对机械专业技能的学习兴趣、进一步开阔机械专业学生专业知识视野，更好掌握机械专业技能；检验机械专业学生专业技能的水平，树立榜样，激励学生努力学习专业技能；丰富学生课余生活，提高学生专业素质，增加就业竞争力；对于参加市级或省级竞赛的学生也起到备赛的作用。
为了达到上述目的，在制订竞赛方案时做到以下几点：（1）结合学校给出的激励机制赛前进行全面动员，要求机械专业的学生全员参与一项以上（最好是多项）已学过课程的竞赛项目，通过技能竞赛让学生更好、更全面的掌握专业技能。（2）竞赛分预赛、决赛，赛前安排一定时间的辅导，利于学生对所学的专业知识复习、巩固、提高。（3）预赛、决赛尽量利用课余时间，不影响日常教学。
三、竞赛内容的拟定
竞赛形式均为实操技能检验，命题按照《国家职业标准》相应的中级职业等级技能标准，同时参照我校教学计划、大纲要求进行命题。
四、竞赛辅导的策略
各个竞赛项目参赛的学生均学过相关的课程，赛前辅导的作用是对竞赛项目相关理论和技能进行复习、巩固和提高，辅导内容以综合技能的学习为中心内容。比如说数控铣仿真加工，是以一个零件的三维建模、加工作为学习任务，一般采用任务驱动法进行教学，其教学过程结构为：任务计划决策实施检查评价。这种课型以培养综合职业能力为中心，培养学生解决综合问题的方法以及三维建模和加工的技能，还起到培养学生的责任心、团队协作精神等。其特征是：重视方法、重视过程、重视能力、重视创新。教学组织形式采用小组合作学习的方式，首先，教师、学生都要做好准备：相关的工具、指导书、分组；教师明确任务：零件仿真加工的要求（学习目标），组织各小组学生自学、获取信息；小组研讨决定解决问题的方案，制定工作计划，确定工作步骤和程序；教师讲解零件建模和加工的原理、方法并进行示范；学生在教师的指导下完成设计方案，由教师检查、评价并让学生修改；当小组完成仿真加工任务后，最后由教师和小组成员共同将每位同学的建模和加工方案进行综合分析比较，进一步提高学生解决综合问题的方法和技能。
五、技能竞赛后对教学改革的思考
（一）引发教师对教学质量的反思
教学反思就是教师对自己的教学活动各环节进行自我分析、自我审视、自我评价的过程，对教学实践的改革与教学方式的改进意义重大，有助于教学内容的优化与更新，使教学更有效。在技能竞赛的工作中，教同一门课的教师在出题、辅导学生、监考、评卷等工作中通力合作，可以一睹自己和其他教师的教学成果，开阔视野，增长见识。同时，对自身而言，也是一次查漏补缺的契机，在竞赛中寻找与同行之间的差距。教师可以博采他人之长，借鉴别人先进的教学观念和教学经验，结合自身的实际情况，对未来的教学设计与创新做出规划。
（二）明确专业教学目标，推进教学内容改革
由于竞赛形式均为实操技能，命题按照《国家职业标准》相应的中级职业等级技能标准，促使教师的教学内容改革应更突出针对性、实用性和操作性；促使教师在现有的实训条件下努力营造实用教学环境，从课堂讲解到课下思考，将生产生活实际问题融入其中，增强教学内容的生产实用性和实践操作性。
（三）促进学生努力学习，提高教学实效性
机械教研室注重在各个场合宣传技能竞赛项目，教师在讲授竞赛项目相关课程时会向学生讲明该课程有参加技能竞赛机会以及该课程在就业上的广阔前景，激发学生学习的积极性，促进学生努力学习专业知识。
技能竞赛包括预赛和决赛环节，学生为了参加竞赛做准备，必须进行相关专业知识的复习，进一步掌握专业知识，这对于二年级的学生非常重要，因为二年级的学生在二年级下学期开始找实习单位，扎实的专业知识有助于他们通过实习单位的考试，更有利于学生走上实习工作单位后尽快适应自己的工作。这是许多学生对技能竞赛的反映。对于一年级的学生，手工绘图技能竞赛也有助于他们更扎实的掌握机械制图的理论和技巧，为学习计算机绘图和专业课程打下坚实的基础。
怎样提高校内学生技能竞赛的实效性？学校的学分奖励机制对学生参加技能竞赛有很大的吸引力，有不少学生就是冲着有学分奖励而参加竞赛的，这一点必须坚持下去。但是，不能让学生轻易就能拿到学分，要让学生付出努力才能得到成果——既掌握专业技能又拿到学分。比如，在竞赛题目上，可以出一些“基础题”（要求掌握最基本的专业技能，难度小）和“提高题”（有一定难度的专业技能），做出“基础题”的学生就可以拿到学分，做出“提高题”的学生可以拿到更多的学分、甚至拿到一、二、三等奖。连“基础题”都做不出的学生不能拿到学分。“基础题”的难度小，平时学习一般的学生也能做出。因此，技能竞赛对绝大部分学生都有吸引力，“以赛促学”的目的也就达到了。
（四）存在的不足
在竞赛实施的过程中也有不足的地方。有些学生对参加技能竞赛的积极性不高，认为自己水平比不上别的同学，参赛只是别人的陪衬，不愿参加，但学校对每一位参赛学生都有一定的学分奖励，有些学生能参加的项目都参加，但是不认真准备，马马虎虎应付了事。针对这种情况，机械教研室初步作了如下规定：（1）计算机绘图和数控仿真加工竞赛项目不带必备工具的学生不准进入赛场；进入赛场但什么也不做的学生当作不参赛处理。（2）手工机械绘图项目不带绘图工具不准进入赛场，带了绘图工具入场但什么也不做的学生当作不参赛处理。这种做法基本上打消了一些学生通过参加比赛“混学分”的念头，迫使大多数的学生老老实实去做准备工作，但还是有少数学生是在“混学分”的。
我校开展技能竞赛的时间并不长，机械专业方面，竞赛项目的开展虽然取得了一些成效，但还存在不足，如何开展更多的竞赛项目，如何激发学生的参予热情，如何使学生享受比赛的乐趣并在比赛中学到更多的知识，是我们今后要思考的问题。
参考文献：
[1]广州市轻工职业学校第三届学生技能竞赛方案，2011.
同学们：
我是我校计算机学院的一名老师，主要讲授软件工程专业的相关专业课程。团委今天让我和同学们一同交流关于大学学习的问题，这是一个大题目，也是一个很难讲的题目，我把它叫做“大学学习漫谈”，起这个题目就是想可以相对随意的来谈这个问题，不对或不妥的地方希望同学们指正。
1、明确我们上大学的目的
我想首先要问大家的一个问题是：你们到大学来干什么？可能同学们会给我回答：到大学来是接受大学教育，完成大学学业，为自己的人生奠定一个基础。这样的回答没有错，其实这个问题涉及到大学教育的功能。
大学教育有两个基本的功能：一是培养具有通识基础的专门人才；二是完成学生人格的塑造，这里的人格是指：人的精神追求，价值取向，道德修养、文化品味等综合品格。
现代社会分工已经十分精细，每一个领域都要求具备相应专业的知识和技能，一个人也仅能在特定的专业领域从事工作。所以为了满足各专业领域对人才的需要，大学就要设置不同专业，以培养各专业领域需要的专门人才。从另外一方面看，大学的培养对象是接受高等教育的人，作为人来说，存在着共同需要的精神塑造、价值判断、人文素养、道德礼仪、终极关怀等教育问题，因此大学还需要进行通识教育和人格塑造。人格塑造和专业培养两者必须兼顾，不可偏废。作为学生来讲，成功的大学学习，是人格成熟和专业知识和技能掌握的双丰收，强调一个方面而忽略另外一个方面都是不对的。
2、 制定一个切实可行的大学目标
其实很多同学在大学期间是盲目和无目标的。但其中大多也能够完成学业。其中主要原因是大学已经为学生设定了目标，这就是最后那个毕业证。而且大学也为实现这个目标设计了实施的方法和步骤。只要你每天认真地上课，完成实验，参与课程设计、实习、毕业设计等大学教育的各个教育环节，一般同学都能够毕业。很多自己不设定目标的同学似乎也能够毕业，这就给人们造成一个错觉，学生在大学为自己制定目标并不一定是必要的。
这是一个极大的错觉。首先，一个现代人，在这个复杂多变、竞争剧烈的社会中，不可能对自己的人生和未来不做思考和规划，如果没有思考和规划，这个人的人格不会健全，但我们大学是培养具有成熟人格的专门人才，他既然具有成熟人格，就应该为自己的未来设定目标。第二，拿到大学毕业证只是一个最低目标，如果满足于此目标，只能说他是一个没有理想、满足现状的平庸人。具有人生责任感，希望未来做一番事业的人，应该有自己更高的大学目标。
大学目标的确定本身又是一件极为困难的事情。其主要原因是大学生对自己的潜质、兴趣、能力，并没有充分地了解，对复杂多样的职业区划并不了然，所以在这个时间制定长期的人生目标和规划，常常是很茫然的。但也不排除那些对自己兴趣和能力有充分认知的一部分人，他们的人生很早就有清晰的目标和人生抱负。
对我们一般同学来讲，我们可以制定一些相对明确的大学目标。比如决定毕业时考研究生；除了自己所学专业之外，自己对心理学、文学、史学感兴趣，可以选学第二专业，这些都是具体大学目标。也可以确定一些长远目标，比如，热爱教育，将来做一名大学教师；热爱科学研究，将来在研究所从事研究工作等。
目标的确定一定既符合自己的人生理想、又要符合实际、切实可行。避免好高骛远、不切合实际。
3、 根据目标制定一个可操作的行动计划
有了目标之后，下来就需要根据所定目标制定一个切实可行的工作计划。工作和学习有无计划，会不会制定有效的工作计划，这是决定目标能否完成的一项重要因素，也是学习和工作的一种重要的方法。
目标确定之后，首先分析要完成所定目标需要从事的工作，并对这些工作进行细致分解，并估计其中每一项工作所需要的时间，对所有工作按其先后顺序进行排序，然后编排一个工作计划。对每一项工作的难度和所花费时间估计的准确性，决定着所编排工作计划的准确性。因此要求我们事先对每一项工作有充分地估计。另外，在编排计划时，还要考虑在计划完成期中所要从事的其他工作，比如我们制定考研计划，考研的复习过程中还要学习学校开设的正常课程，还要参加实验、实习、工程实践等活动，在编制工作计划时需要这些工作所需要的时间考虑进去。
对于花费时间长，难度预先无法准确估计的工作，工作计划的制定将是一个滚动的过程。在开始时，可以先制定一个初步的工作计划，随着工作的深入，工作计划可能与实际发生偏差，再修正工作计划，以保证在每一个工作阶段都能够遵循修正之后的工作计划指导实际工作。
制定工作计划是一种从事工作的有效方法，也是一种能力，同时也是一种工作习惯。希望大家能够掌握计划能力，并养成习惯，从事课程学习、工程实践、毕业设计、考研都自觉的事先制定工作计划。
4、 有一个虚心好学、追求知识、追求真学问的诚实态度
社会生活可能存假，但唯独知识的学习不能存有半点虚假，必须以诚实的态度来对待学习。学习的目的是从无知到有知，以有知达明理的过程，明白这些道理使我们慢慢地提升自己的水平、修养和人格，以有知而服务于社会，并臻于至善，但是如果我们采用一种伪善和虚假的方式来达到这个目的，这显然和学习的初衷是矛盾的，就像在《红楼梦》第四十二回薛宝钗给林黛玉讲的：“男人们读书不明理，尚且不如不读书。”《大学》在讲到修身、齐家、治国、平天下的关系时讲到：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。”这里的致知和格物就是观察和学习，通过学习方能诚意、正心、修身，学习必须有一个诚实的态度。
但是在我们现在的学生中，考试作弊大有人在。在教学过程中，考试是手段，不是目的。我们学习的目的是掌握所学的知识，通过考试这种手段来检查和评价学生对所学知识所掌握的程度。但有些学生把考试这种手段当作了目的，修某门课程就是为了得到课程的学分和成绩，而且不惜以作弊的方式来获得。
现在学生抄写作业的现象已经十分普遍。我们课堂布置作业的目的是让大家对所学习课程进行复习和巩固，另外老师也通过作业来了解到学生对所授知识的掌握的程度，如果在作业中存在许多共性问题，说明大家并没有掌握这方面的知识，老师在课堂上再给大家讲解。但我们很多同学懒于自己做，而是抄写作业。最让人不解的是现在许多同学把抄写作业不为是一种羞耻的事情，而且觉得极为普遍和平常，我说这些人读书，就像薛宝钗讲的“读书不明理，到不如不读书的好。”
5、 学习中的有用与无用
多年来在教学过程中， 我经常听到一些同学对某些与自己本专业关系不大，或者一些理论基础课程会说：“这个课程将来没有太多用处，学不学无所谓。”这是一种在学习过程极为错误的认识，如果不及早纠正将贻害无穷。
关键词：高职教育；机械制造技术；课程改革；研究与分析；骨干学校
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）18-0252-02
0 引言
东营职业学院在2010年被确定为全国骨干院校建设单位，机械制造与自动化专业（石油装备方向）是骨干校建设中的重点专业之一，属于中央财政重点支持的专业，机械制造课程是该专业建设的核心课程。通过对东营地区石油装备制造企业进行广泛调研，通过访谈实践专家，征询历届毕业生意见和建议，结合骨干的建设要求，对机械制造这门课程进行了深入的研究，确定该专业的课程建设和改革思路如下：
1 骨干校建设对课程的要求
1.1 教学要为当地经济服务 东营职业学院位于山东省东营市，是我国胜利油田的基地所在地，也是山东省制造与加工业基地，据黄河三角洲可持续发展研究院调研，东营地区石油装备制造业每年新增就业岗位3万余个，特别是机械制造与自动化人才需求缺口大，且呈逐年递增趋势，这为机械制造这门课程的建设提供了有利的社会需求保障，《机械制造技术》课程的建设为当地石油装备制造业提供了大量的技术劳动力，能有效地推动了当地经济的发展。
1.2 教学要符合当地企业对人才能力的要求 该专业学生就业主要面向黄河三角洲地区的石油装备制造企业，要求学生掌握金属切削与加工工艺的相关知识，作为核心课程的《机械制造技术》的教学目标恰好能满足石油装备制造企业对人才技能需求的这一要求，要达到这一教学目标，必须从教学大纲做调整，在教学法、教学手段上有所改进，培养学生正确操作机加工设备和严格按照工艺规程加工石油装备零件的能力，以达到制造企业对学生就业时的技能要求。
2 《机械制造技术》课程改革的内容
高职院校的办学目的主要是为社会培养生产第一线的技术工人，是培养具有较强实践动手能力和创新能力的应用型技术人才，而不是理论研究型人才。多数职业院校在建校初期，还是以理论教学为主，而这种教学模式对于实践性要求较高的《机械制造技术》来讲，培养出来的学生在实践动手能力方面与社会需求存在较大的差距，不能迅速适应企业对人才的需求，要在企业经过长时间的实习培训后，方可达到企业对用人的技能要求，《机械制造技术》教学要培养技术应用型人才，必须走实践教学的路子，进行课程改革也是高职发展的需要。
2.1 教学方法和教学组织
2.1.1 教学模式改革 《机械制造技术》推行“项目导向、任务驱动”的教、学、做一体化教学模式。根据石油装备行业产业的实际生产状况及其工作过程，设计教学单元，深化教学做一体化教学改革。基于石油装备产品生产的工作过程，确定学习领域，收集石油装备机械产品生产、制造、管理等的实际案例，以典型的石油设备的零部件生产为载体，实施“项目导向、任务驱动”教学模式。
教师按项目把学生分成小组，共同完成项目工作任务。每个项目实施前，教师将项目指导书和任务书交给学生，提出任务目标，明确任务内容，学生在教师指导下制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，实施加工，使学生在做中学、教师在做中教，融“教、学、做”为一体。
2.1.2 教学组织形式改革 《机械制造技术》教学组织要采取多样的，不是单一的课堂培养模式，教学过程中根据课程与岗位对接的需要，进行有针对性的生产见习或实习，使学生逐步熟悉岗位工作过程，体验企业环境，感受企业文化，见习工艺流程，强化职业技能，提升职业素质。因此，机械制造技术的教学过程是学生在校学习与企业实践紧密结合的过程，是由学生向企业员工转变的过程，是学校与企业共同培养人才的过程，积极探索和开展“订单式”人才培养模式，根据企业的用人需求和学生的就业意向组织定向教学班，按企业的要求组织教学。根据各企业的要求制定教学计划，确定课程设置，引入企业培训教材或改造现有课程，聘请企业专家到校上课或举行技术讲座，按企业的用人标准进行培养和考核学生。
学校和企业联合办学，或采用“订单式”人才培养模式是高职院校教学发展的最佳途径之一，这也是骨干院校建设积极探索的教学方案，学校和企业联合办学，两者可以起到优势互补，学校利用丰富的教学经验和师资，为制造企业培养一线技术劳动力，“订单式”培养可以根据企业需求，有针对性的对学生进行某技能的专业培养，如车工、铣工等；企业可以为学校提供部分资金、设备，提供实践与实习场所等，提供必要的技能教师；这样联合培养出来的学生既能增强机械加工的实践技能，又能壮大企业的一线生产队伍，能实现从学生到企业员工的无缝过渡，缩短企业对新员工的培训时间，减少生产成本；同时减轻了学校的教学压力，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.1.3 教学方法的改革 《机械制造技术》具有实践性强的特点，要求学生具有较强的实践动手能力，教学过程中要突出其课程特点。传统的理论教学方法不适合高职院校《机械制造技术》的教学，PPT多媒体教学只能满足部分理论的教学需求，对于学生实践技能的提升帮助不大，《机械制造技术》的教学要走出课堂，到机加工实训车间或企业中进行实践教学，加大学生的动手操作能力，否则在企业机械加工车间工作时，容易出现面对零件而不敢动手加工或无从下手的尴尬局面，更根本谈不上加工工艺路线的设计问题了，这和非机械加工专业的学生没什么区别，达不到企业对就业学生的技能要求。《机械制造技术》课程的教学要突出其课程特色，给学生有充足的实习机会，只有这样我们才能培养出符合当前社会需求的高职大学生。
对于理论教学与技能训练的内容可以合二为一组成模块施教，打破理论课与实训课的界限，可以采用在实训过程中讲授理论知识，实行实训过程中用到什么理论知识就讲解什么理论知识。在学生动手操作过程中讲解，更容易使学生掌握理论和理解理论知识，既能让学生明白理论是如何指导实践，又能在实践中体会到理论的重要性，构建以能力为主线的模块式课程体系。
《机械制造技术》的课程改革，要缩减理论课时，理论知识以够用为原则，不求深、难，这是高职理论教学的发展趋势。
2.2 课程教学过程的规划和内容设置
2.2.1 注意师、生角色的转变 在“任务驱动”教学法下，授课过程中要注意教师与学生角色的转变，变传统的教师是主体、学生被动学，转为学生是主体，学生主动学，主动探索，教师是引导者的教学理念。教师下达学习任务，使学生带着若干问题去主动学习与思索，实现教师的“教学过程”转换为学生“主动学习”的过程，在整个教学过程中，教师是起到帮助和引导学生的角色，将学生的学习任务与学习兴趣结合起来。充分发挥学生的主体作用，促进教学互动；让学生学会独立思考，组织学生讨论，引导学生深入思索，使学生更深刻地理解和应用所学知识，同时培养了学生的自学能力和思考能力，这也是骨干院校建设过程中对学生培养目标之一。
2.2.2 采用“双师”或“多师”师资教学 聘请石油装备制造企业的高工、专家、技术人员，作为课程的理论和实践环节的教师，共同制订学生在学校、企业理论和实践教学的内容、要求和实施办法，参与负责具体的指导工作，和学校的教师共同为某一专业班级授课，打破一个专业班级只有一名专业教师负责讲授《机械制造技术》的现象，教师间既有教学上的分工又有配合，这样可有效提高教学质量。
2.2.3 教学内容要突出地区特色和保持前沿性 《机械制造技术》培养的毕业生就业时主要是进入本区域的石油装备制造企业，在课程内容中涉及到的典型加工方法、加工设备、工艺装备、工艺过程以及典型零件均以石油机械装备制造过程中所涉及到的为例，按照石油装备企业的机械零件加工工艺流程开展项目教学，以常用典型机械零件为教学载体，并注意引进新技术、新工艺、新标准。这样学生在平时机械加工技能训练时面对的主要是石油装备类零部件，进入企业时更容易、更快适应企业对零件的加工要求。
除此这外，机械制造技术的课程内容涉及许多其它学科的知识，教学要注意学科间的交叉渗透，突出企业的管理思想，开展专题讲座，使学生对机械制造行业有较全面的了解，从而提高学习兴趣。
2.3 考核方式 传统理论考试不能反映学生对知识掌握的全面性，与骨干院校对人才培养模式不相符，已成为进一步深化教学改革的障碍。骨干院校建设要求加强对高职生实践操作技能方面的培养，反映实践动手能力的技能考核要纳入考核内容，并成为《机械制造技术》教学考核的主要方式，及时改革课程考核方式，是当前培养应用型人才教学改革的重要内容之一。《机械制造技术》通过课堂提问、口试、笔试、实际操作等多种考核形式相结合的办法综合衡量学生的学习效果。操作考核要注重对学生操作过程的熟练程度和操作结果的考核，也可引用企业对员工的考核方式，考察学生创新意识、创新能力方面的考核。通过考核的改革使学生主动摒弃死记硬背的学习方法，有利于提高学生对技能学习的积极性。
3 《机械制造技术》课程改革对学生能力的培养目标
为满足山东半岛蓝色经济区和黄河三角洲高效生态经济区建设的要求，根据东营区域石油装备制造产业链对机械制造与自动化高技能人才的需求，在广泛的市场调研和企业调研的基础上，确定《机械制造技术》课程改革对学生的培养目标是培养具有可持续发展能力的学生。培养学生具有可持续发展能力主要包括培养学生的职业技能，这是高职教学的核心目标；注重培养学生的创新能力和创新意识、培养学生的思考能力和自学能力、培养学生的职业素质、培养学生的职场应变能力、培养学生敏锐的社会洞察力、培养学生的吃苦耐劳、踏实能干的精神和较强的环境适应能力。充分体现了高职教育不仅是技能的培养，也是人的全面素质培养，改革人才培养模式，增强学生可持续发展能力，也是骨干校对人才培养全面发展的建设要求。
4 《机械制造技术》课程改革对“软环境”的要求
4.1 教师要有更高的职业能力
4.1.1 教师要有更强的实践操作能力 《机械制造技术》要求培养学生具有较强的实践动手能力，而大多数教师目前还是属于理论强、操作弱的状况，骨干校的建设对教师的职业能力提出了更高的要求，教师只有具备一定的操作技能，才能提升自己对《机械制造技术》的理解，提高教学水平，才能满足现在高职教学的要求。高职教师必须通过自身的努力，通过参加各种技能培训、企业一线车间锻炼、经验交流等途径提高自身的实践技能的操作能力，提高自身的业务水平，具有更高、更全面的职业能力素质，具备较强的实践教学能力，达到骨干校建设对师资的要求。
4.1.2 教师教学要有较强的“引导”能力 在“任务驱动”教学模式下，教师在上课时必须能够有较强的“引导”能力，在授课时让学生的思维紧跟教师的教学思路走，能够在“任务”的要求下，引导学生如何最大限度的自行解决“任务”，激发学生的求知欲，对所学的专业进行更深的学习。培养学生的探索能力和解决问题的能力，对学生的素质培养是非常重要的。
4.2 教材的规划和内容选择 要实现课程的完美改革，教材也得随着教学的需要重新进行规划，按照专业教学要求设置课程，根据课程标准编写适合“项目导向、任务驱动”教学模式的教材，其中理论知识以高职生够用为准则，内容要精简，勿求“全”、“深”，编制一本适合本校教学特点的教材，内容的设置要把理论和实训指导融为一体，具有学习理论和实训指导的双重作用，教材要对学生学习有较强的“引导性”。
5 教学效果分析
从课程改革运行的教学效果分析，学生能够较快地接受工艺知识和基础理论，基本掌握应用理论知识解决实际问题的一般方法，工艺分析能力和解决实际工艺问题的综合能力有所提高，实践操作能力进步明显，说明课程改革取得了成功。
在进行《机械制造技术》课程改革的同时要注意几个的问题的处理，①在突出石油机械特色的同时，注意通用机械及其通用工艺技术的理论学习，合理安排理论教学内容；②在企业学习期的教学过程中，应协调好生产与教学的关系，并保证学生的安全和良好的学习效果。
总之，通过将《机械制造技术》课程的各个教学环节的研究与分析，经过实践，提高了学生的实践操作能力，促进了学生创新意识和创新能力的培养，增强了学生对石油装备制造企业实际工作的适应能力，符合骨干院校对应用型人才培养目标的要求，体现了高职院校的办学特色。
参考文献：
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在我即将毕业之际，通过投简历、面试、考核、参考等层层把关之后，我来到了五新公司实习，这是一次难得的机会，也是一次非常严峻的考验。在这接近半年的实习经历中，让我受益匪浅，学到了原本在课本上学不到的一些东西，使自己更进一步接近社会，体会到市场跳动的脉搏。如果说在象牙塔是看市场还是比较感性的话，那么当你身临企业，直接接触到企业的生产与销售的话，那就理性的多了。市场的竞争受市场规则的约束，生产到销售都与市场有着千丝万缕的联系，如何避免风险、如何开拓市场、如何保证企业的生存与发展，这一切都是要通过对社会有一定把握，制定相关的计划才能使自身企业突出重围与其他有实力的企业互相抗衡。
一、实习目的
实习时一项综合性、社会性的活动，是一个由学校向社会接轨的环节，是学校学习向社会工作转型的一大模块。搞实习时学生把所学的知识运用到时间中的一个过程，学习的目的就是运用，就是去指导工作，而实习正好扮演了学到的文化知识理论正确运用到工作中去的角色。我们必须要做到用理论去指导实践，用实践去证明理论，不断在实践中来自己。当我们把所学的知识运用到实践中去，才能真正体现它的价值。通过实习，我们要努力的提高自身的动手能力，在实践过程中发现其不足，然后去不断改进反馈到学习中去。
二、实习时间
201X年12月1日——201X年5月1日
三、实习地点
四川省成都市1399号 五新公司
四、实习单位及部门
五新公司市场部
五、实习内容
（一）公司简介
五新公司位于成都经济区，是五新集团旗下的一家专业智能设备制造企业，注册资金2000万人民币，占地面积45000平方米。
公司拥有专业、强大的技术研发团队，设有智能停车研发中心与高铁事业研发部两个技术创新团队。
（二）实习过程
在五新公司市场部的实习过程里，需要要经历以下几个方面
1、上岗前培训
在刚到公司的时候，公司每一个部门的一个主要负责人就对我们进行了为期三天的上岗前的培训，主要是让我们了解公司的发展历程、所生产的产品及一些规章制度。让我们大致的有一个了解，通过这些来了解熟悉公司，在行为举止上来严格要求自己，在真正意义上成为一个全能的工作者。
2、产品的了解
到公司后的第二个星期，市场部的主要负责人就对我们进行了一项关于我们需要销售产品的培训，在培训中，主要是让我们了解公司所生产的产品及在。我们以前生产设备的，但是，随着市场的一些走向，公司开始自主研发了一项新的产品：车库。我们就是要把公司的这项新产品推向市场，让广大市民知道我们的产品，对我们的产品感兴趣。
简易升降式停车库一个车库泊两台车 (最适宜多车型家庭用)构造简单实用，无需特殊地面基础要求。适合装置于工厂、别墅、住宅停车场，可任意迁移，搬迁安装容易或根据地面情况，独立及多台设备，备有专用锁匙开关，防止外人开动设备，车板防下滑保险装置。如果上面的车要开走的话，必须要先把西面一辆车开出之后，上面的车才能自动放下来，所有这种类型的车库比较适合于两辆车以上的家庭或小型工厂及事业单位使用。
垂直升降式停车库最突出的就是占地少，容车量大，高层设计最高能够达到平均一辆车仅占一平方米的空间，可同时提供多车位进出口，等待时间短，智能化程度高，可预约存取车及空车位导向。
3、车间实习了解生产过程
只有置身在生产的一线，才知道一项产品出来是有多么的复杂，流程是多么的多。在车间里，里面全是钢结构的东西，几乎没有木质产品，连里面所坐的凳子都是由钢铁做的。我在里面第一个月呆的是剪板组，主要负责一些小型的钢材的搬运以及帮助师傅画画线之类的，第二个月就换到钻孔组，主要负责所有在钢材需要钻的孔。我就只在车间里呆了一个半月，虽然没有到每个组上去学习，但是我还是大致的了解了里面的一些生产流程，比如一个小小的钢板要做成型是需要人工编程、测量、打磨、加工、裁剪等流程的，所以，一个机械式车库的完成是需要无数项工序来体现的。在车间呆的那些天里，让我学习到的东西不仅仅限于机械车库的一些零件及其生产流程，更多是让我看到了各类产品各种加工手段及其各个里面员工对其工作的一种责任和另外一种上进心，所以在车间里面学习可以说是一举两得。
4、外出进行推广销售
到车间实习完了以后，我们就回到市场部开始接受销售之内的工作，公司又安排给了我们新的具有挑战性的任务，那就是到各个房地产施工现场及其公司去送资料，不仅能连成我们的厚脸皮，还能很好的锻炼我们的口才能力，尤其是在心理方面，经常和一些大的领导交谈，从一开始的紧张到现在的侃侃而谈，这都是我所学习到得认识到得。
5、打电话找新项目
在我们还在走访这些项目的时候，公司又会安排下一项新任务，那就是给我们一些相关信息，里面包含所有项目名称和相关负责人的电话号码，让我们打电话去一个一个的访问，如果遇到说需要的或是送资料的，都要及时的上报到我们的负责人那里，让他来安排具体的事项。在打这些项目上的电话的时候，其实学问是很高深的，说话千万要客气，要带着对方的节奏走，在最短的时间里让客户知道你打电话的目的，不管发生什么都不要跟对方起冲突，既是是对方骂你也不要当场反驳，每次打完电话都要进行工作汇报和总结，总结好的地方和不好的，然后下一次再多多注意。
6、公司销售内勤
我还有一个工作就是销售内勤，我主要把销售人员的项目进行汇总，分类，再发给大家进行分区突破，不仅如此还要制定相应的工作计划，做好路线、外出准备等一系列相关的工作，慢慢的我的工作重心就像这一块来偏离了，领导也有意培养我作为以销售内勤，正因为如此，我才变得细心了，做事情也不再急燥了，我很感谢这个工作内容。
项目教学法的主要特点在于避开传统的学科知识体系的完整性和系统性，从以逻辑思维方式为主转向以形象思维方式为主，始终围绕着项目是否能够完成而进行，对知识结构的要求本着“够用”的原则，重在培养学生的动手能力、独立获取信息和自主建构知识的能力，重在实践能力和创新能力的培养。
一、模具专业项目教学中的项目内容设置
模具专业项目内容的设置必须切合实际，作为教师必须清楚要给学生讲什么？达到什么样的教学目的？这一点在模具专业的项目设置中尤其重要。因此，模具专业项目的设置可以根据国家的模具专业职业技能鉴定的标准要求及考虑学生的兴趣来设置。通常，模具专业的整个教学内容可分为两大项目，即模具设计项目和模具制造项目。
模具设计项目主要包括基础项目、机械基础项目、proe基础项目、机械制图项目、机械测量项目等，此项目要求学生能够根据相关的设计资料，运用常规设计手段和专业模具设计软件（如proe）进行一般构件的冲压模具和塑料模具设计。
模具制造项目，包括模具钳工项目、电加工项目、数控铣床项目、冲压模拆装项目、塑料模拆装项目、模具制作项目、CAXA制造工程师2006应用及自动加工项目等。
根据以上教学内容的设置，模具专业实训项目通常可划分为三大实训项目模块进行（如图1所示）。
二、模具专业项目化教学的实施过程
项目确定后，应对每一项目提出具体的实施方案、教学要求和必须达到的教学目标。模具专业“项目教学”的教学过程一般有五个步骤：任务计划实施检查评价。
任务阶段：教师布置任务，帮助学生理解任务；知道自己要做什么，要学哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标。
计划阶段：学生一般以小组形式工作，制订工作计划。
实施阶段：教师做演示，学生在旁边看，学生可以随时提问题，教师要对学生提出的问题做解答；学生根据计划完成自己的任务，教师观看、指导。
检查阶段：学生自行检查实训过程、结果。
评价总结阶段：自我评价，同时对组内其他同学提出问题，交流心得。教师对学生在整个过程中出现的问题予以评价，对于学生在制作过程中出现的问题要给予及时纠正。目的是使学生通过一次技能训练对自己所掌握的理论知识及技能有所认识、有所提高。
例如，在制图与测绘实训项目中，可按以下步骤实施：
1.项目任务
部件测绘内容：齿轮泵。
2.项目实施
（1）教学目标。初步掌握画装配示意图、零件草图的方法，掌握测量工具的使用要领，尺寸标注要求，了解技术要求的注写要点，最后绘制零件工作图及装配图；培养动手能力、综合能力，以及耐心细致的工作作风和合作精神。
（2）项目选择分解。指导学生分项目小组形成团队，各团队分工合作组织拆卸装配体部件――齿轮泵，根据所拆卸的零件确定项目名称，并提出项目工作任务：绘制非标准件各零件完整的工作图。有条件最好能配合机加工实训，在车间根据他们绘制的零件图加工成零件，然后组装成部件，进行后续课程的实习。
（3）项目计划。引导学生利用已有基础，制订项目计划，确定步骤，选择材料。教师先提供几种类似典型零件的尺寸标注、技术要求的图例，并分析为什么要这样标注和选择，给学生以启发。然后各团队讨论分析：各零件的特点？零件草图选择？尺寸标注方案？技术要求参考？如何绘制零件工作图？各团队准备好测量工具、方格纸、绘图图纸，各种手册、工具书；分发学习参考资料，内容包括零件表达方案如何选择，各种测量工具如何使用，尺寸基准、技术要求的选择，绘制草图的注意事项。各团队还需确定各人的分工，选出小组长协调工作，主动学习相关知识。最后小组长向教师汇报本小组工作计划、小组疑难问题，教师审阅后进行适当指导，提出建议。如有些学生设计的图样有问题，教师就引导他再看相应的理论知识，让他慢慢理解，并且不断鼓励，使学生能够完善自己的作品。
（4）实施项目计划。组织各小组团队自行独立测绘零件，绘制装配示意图、零件草图、零件工作图、齿轮泵装配图。团队间可进行讨论、交流；教师巡视、指导、解疑，及时恰当地对学生进行指导，解决他们遇到的难题，增强他们的信心，使学生能把书本知识和实物联系起来。根据经过团队讨论所确定的方案，各同学独立完成项目任务，完成各零件的零件工作图及装配图的绘制，并标注尺寸、技术要求，在教师指定的时间内上交。教师可在课堂对草图进行答辩式批阅，这样可使学生直接得到指正而留下深刻的印象。强调学生要根据零件草图和装配示意图画出部件装配图。在画装配图时，要及时改正草图上的错误，零件的尺寸大小一定要画得准确，装配关系不能搞错。装配图视图选择的一般原则要掌握。
另外，在完成项目的过程中要因材施教，针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。如果学生有问题，教师应该适当地给予启发和提示性指导，不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维，培养其创新能力。
（5）项目展示评价。各团队选一套齿轮泵零件工作图及装配图在教室进行展示，让全班学生依据评论，评价项目：零件表达方案的优劣，尺寸标注是否正确、完整、清晰、合理，技术要求是否符合零件工艺性能；分析装配图选用了哪些特殊的表达方法，如拆卸画法、夸大画法、简化画法等，能否较好地反映部件装配关系、工作原理和主要零件的结构形状。主视图可按工作位置选定，采用全剖视图主要表达装配关系，左视图可采用半剖视图，一半表达外形，另一半表达内部结构及其工作原理等等。教师应和学生一起检查图样，一起分析问题，装配图要着重检查螺纹紧固件的连接画法，常用件中齿轮啮合区的特殊表示法等。然后各小组选派代表，上台介绍团队及自己的工作结果。先由学生讲解图样，总结项目教学活动的意义，通过总结，使学生找到自己在理论及操作技巧上的不足。然后由教师检查评分，并指出项目活动存在的问题及解决方法，教师要善于总结和比较学生的优点，引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。
3.项目评价
（1）作品评价：专业知识应用、制图规范、作品质量。
（2）学习过程评价：合作程度、努力程度、交流表达能力、工作态度等方面。
三、模具专业项目法教学建议
1.模具专业实训基地
模具专业实训基地是实施模具专业“项目式教学”工作的重要载体，学校应充分重视实训基地的软件和硬件建设。
模具专业项目化教学要求教师的“讲”和学生的“练”有机地结合起来，授课的方式不再是以教师为主的讲授，而是以学生为主体的实操应用式的教学。根据这一授课方式和模具制造加工行业的特点，教学应该具备“计算机（学生用）+电化教学设备（教师用）+机床（包括数控机床）”的设备环境。
2.教材建设
教学过程应编写模具专业的项目教学任务书与指导书或工作页等教辅材料。要创新教材编写模式，组织开发一体化课程教材。打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料。依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。
3.要增强教师的专业素养，提高教师的实际操作技能
在提高教学实效性方面，教师必须不断充实自己，及时吸取本学科及相关学科的最新知识，以当代最先进的知识技能装备自己，不断调整社会所需要的知识结构，把握教学改革的动向，增强教学的预见性，这样才能培养出适应社会需要的具有较强实际操作技能的高素质的劳动者。
4.学校要加强一体化课程师资队伍建设
学校要根据技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知的精神，加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。要注重在一体化课程开发试验的过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，要给教师不断提供继续教育的各种培训学习机会，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。
