发布时间：2022-06-09 14:19:11
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的专业学习计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词： 职业测评 学业评估 专业发展规划
大学生学业规划即专业学习与发展规划，简称专业发展规划，是一个近几年才提出的全新理念，是一种新型的人才成长观念，根源于职业规划的概念与理论，是职业生涯规划在大学阶段的阶段性规划。目前，大学生个人专业发展规划还很不完善，大学生专业学习与发展普遍缺乏系统化、个性化、全程化的指导。随着我国高等教育专业与教学改革的不断深入，提高人才培养质量成为改革的目标和关键，建立系统化、个性化、全程化的学生个人专业学习与发展的专家指导系统意义重大。
一、系统设计的现实意义
（一）设计和开发专业规划系统是提高毕业生就业质量的需要
高职毕业生的就业质量低成为当前就业工作要考虑的新问题。麦可思调查了长三角地区85所高职院校，对6.3万名2009届毕业生进行了分析。月收入和专业对口率是衡量就业质量的重要指标[1]。调查显示：高职院校开办的专业越多，其毕业生专业对口率越低，工作的稳定性越低，离职率越高，就业质量就会降低。其关系如图1所示。
图1 开办专业数量与对口率、离职率的关系图
目前，高职院校开办的专业数量普遍较多，就业质量不高成为普遍存在的问题。综上所述，学校需要对高职学生进行全面的学习指导，帮助他们制订个人三年专业学习与发展规划，使毕业生的专业能力和综合能力更能适应企业和岗位要求，从而提高高职院校人才的培养质量，最终提高高职院校毕业生的就业质量。
（二）设计和开发专业发展规划系统是培养新生专业适应能力的需要
高职院校新生入学后，普遍对专业学习迷茫，不适应。鉴于高职新生的专业适应性和专业发展问题，我国许多高校已积极采取相应的措施[2]，如：给班级配备班主任和专职学生辅导员；建立“导师制”，给每个学生配备专业导师；在大一年级引入职业生涯规划教育，用学生的职业生涯发展引导整个大学教育；在毕业生中开设就业指导课等，但这些措施效果都不尽如人意。
（三）设计和开发专业发展规划系统是我院教学改革和人才培养水平提升的需要
目前，我院正在试行“1+1+1专业导师制”[3]，第一个“1”是指从中学生向大学生的转换，最后一个“1”是指从大学生向准社会事务工作者的转变，中间一个“1”是指处在两次角色转换当中的“学业精进期”。三年学业期，三个阶段，整个过程为“1+1+1”，在每个“1”的阶段中，都有双重专业导师（专职导师和兼职导师）的全程参与，从思想、基础知识、专业知识、专业技能、专业规划，给予其三年的学业发展指导。但是，导师们教学和科研任务比较繁重，每位导师指导的学生众多，事实上，并不能很好地给予每名学生全程化、个性化、系统化的指导。
为此，笔者提出利用计算机网络技术和人工智能技术开发基于Web的高职学生专业学习与发展规划的专家系统，使学校的“1+1+1导师制”向数字化方向发展，利用该系统为学生专业发展提供全程化、个性化、系统化、专业性的指导，把导师们从繁重的指导任务中解放出来。
二、系统设计的相关技术
（一）编程技术及相关工具
系统的各模块均采用ASP/+ISS6.0技术实现，利用微软Visual Studio 2008作为开发工具，数据库采用Microsoft SQL Server 2005。ASP具有跨平台性，不需要考虑每个客户端的硬件配置和操作系统。Visual Studio 2008提供了高级开发工具、调试功能、数据库功能和创新功能，帮助在各种平台上快速创建当前最先进的Web应用程序。
（二）流媒体传输技术
系统的职前课堂点播模块使用实时流式传输的流媒体技术。该技术可以实现用户边下载边播放，而不需要等整个文件下载到本地计算机再播放。实时流式传输与顺序流式传输不同，它使用专用的流媒体服务器和传输协议，可以在传输期间根据用户连接的速度做调整，可以对播放速度、快进、后退、暂停等进行控制，既可以观看前面的内容，又可以观看后面的内容。
（三）数据库访问技术
数据库访问使用ADO数据库访问技术。ADO（ActiveX Data Objects，ActiveX数据对象模型）是微软公司提供的COM组件，作为访问数据库的接口。ADO是最新的数据库访问技术，它建立在COM的体系之上，它的所有接口都是自动化接口，因此在C++、Visual Basic、Delphi等支持COM的语言中通过接口都可以访问到ADO。ADO通过COM接口访问数据，可以访问各种类型的数据源，既适合SQL Server、Oracle、Access等数据库应用程序，又适用Excel电子表格、文本文件和邮件服务器。特别在一些脚本语言中访问数据库是ADO的主要优势。
（四）数据库的连接池技术
采用数据库连接池技术提高数据库连接使用的效率和系统的性能。在Web应用系统中，ADO通过ODBC驱动程序访问数据库中的数据，每一次数据访问请求都必须经历建立数据库连接、打开数据库、存取数据和关闭数据库连接等步骤，而连接并打开数据库是一件既消耗资源又费时的工作。对于一个简单的数据库应用，由于数据库访问不是很频繁，可以在访问数据时，创建一个新连接，用完后关闭。对于基于WEB的高职学生个人专业学习与发展规划系统而言，大量的学生同时在线职业测评和学业评估，需要频繁发生建立连接、关闭连接的数据库操作，系统的性能必然会急剧下降，甚至会导致系统崩溃，因为请求需要建立通讯，分配资源，进行权限认证，经过实际使用，这些工作很少能在一两秒内完成，因此对于连接的使用成了系统性能的瓶颈[4]。数据库连接池技术是解决这个问题最常用的方法。连接池允许应用程序从连接池中获得一个连接并使用这个连接，一旦一个新的连接被创建并且放置在连接池中，应用程序就可以重复使用这个连接而不必为每一个连接请求重新建立一个连接[5]，不同的数据库访问请求就可以共享这些连接。这样，通过重复使用这些已经建立的连接，就可以克服上述缺点，极大地节省系统资源和时间。
（五）Agent人工智能技术
Agent技术来源于分布式人工智能DAI领域，也称智能主体。在分布计算领域，人们通常把在分布式系统中持续自主发挥作用的、具有自主性、交互性、反应性和主动性特征的活着的计算机实体称为Agent[6]。从逻辑上讲，一个分布式系统可以定义为由多个相互作用的Agent组成的系统，各种分布式系统的差异主要表现为其中Agent的角色和交互方式上的差别[7]。
基于本系统专业评估模块对学生专业学习评估的要求，将“Agent”的概念和方法引入学业评估模块和专业规划模块。这两个模块可以被视为由多个相互关联的不同层次的流程组成的，其中每个流程都可以是一个独立的Agent的子系统[8]。如对学生基本信息库与学生档案库处理的信息处理Agent，对学生自我评估作分析的数据挖掘Agent，系统分析与评估的Agent，系统预测与专业规划Agent等。每一个Agent都预定义的工作流程，完成一定的工作任务，且可以根据与定义的工作流程自主地从一个流程转到另一个流程，也就是从一个Agent传递到另一个Agent，多个Agent协同工作，实现专业评估功能和专业学习与发展计划生成功能。
三、系统设计的具体方案
（一）系统总体框架设计
基于Web的高职个人专业发展规划专家系统由人机接口、应用平台、信息库管理系统、应用支撑层、基础设施层五个部分组成，如图2所示。
图2 系统总体架构图
（二）系统网络体系结构
系统采用三层B/S体系的网络架构，客户端只需安装浏览器，就可以使用该系统。ASP应用程序所有代码都在服务器上运行，浏览器不参与接受脚本程序，就大大简化了客户端电脑载荷。因此，系统升级和维护主要在服务器上完成，减轻了系统维护与升级的成本和工作量，降低了用户的总体成本。在B/S三层体系结构下，表示层、业务层、数据层被分为三个相对独立地单元，使客户机无法直接对数据库进行操作，有效地防止了非法入侵[9]。
（三）系统主要功能模块设计
基于web的高职学生个人专业发展规划系统的本质是高层次、智能型的专家系统，它必须具备某个专业的专家知识，了解不同学生特点，能够根据学生的特点和兴趣，调用agent（可以理解为：智能助理）对他们进行专业学习的指导和帮助，并智能生成其学习计划与专业规划[2]。
1.专业引导模块的设计
本模块主要有前台学生用户页面和后台管理员页面。在该模块中，前台学生用户主要是浏览专业信息和下载学习资源；后台管理员和管理专业信息及学习资源。在学习资源中，对于多媒体课件的上传，利用无组件上传与Web集成技术；对于视频文件，用Helix Server或Windows Media Server构建流媒体服务器。
2.职业规划测评的设计
职业规划测评模块是职业规划和专业规划的基础。职业规划测评包括职业性格、职业倾向、情商测试、职业潜能与能力测试等。本系统职业测评模块的使用分为三个阶段，分别是入学阶段、大学中期和就业前。职业测评本质上是一个在线考试和评估系统，测评结果作为学业评估阶段自我评估和系统评估的依据。
3.学生信息库模块的设计
学生信息库模块即档案袋模块，其主要记录了学生从入学到毕业的基本信息、学习成绩、在校期间所取得的各项成果和荣誉、学生的个性特点、兴趣爱好、特长，职业测试、系统评估结果与建议、专业学习计划、职业生涯规划及计划的执行效果，等等。此模块具有实时更新、连续追踪等功能，为评估模块开展有效的评估提供基本的、可以参考的信息。档案袋模块由班主任、辅导员在系统的WEB平台上完成。
4.学业评估规划的设计
评估模块是系统的核心，该模块主要采用Agent人工技能技术的实现。本模块包括两个子模块：自我评估和系统评估。自我评估的评估指标有学生个人的性格特点、兴趣特长、学习习惯、专业基础和对本专业各个研究方向的认识、自我的学习感受和反思，等等。学生每个月进行一次过程性评估，每学年进行一次总结性评估。系统评估模块是一个嵌入了人工智能的专家系统，即通过专家的经验对学生进行系统、科学的分析，帮助学生选择适合自己的并且感兴趣的方向。系统评估要在学生自我评估的基础上，结合各个专业方向学习的特点和要求，帮助学生选择专业学习的子方向。自我评估和系统评估都要贯穿于整个专业学习发展过程，随着学生年龄的成长、专业学习的深入、自我评估的不断进行，系统评估将逐渐成熟，并能够适时调整思路，为学生提供准确的专业学习建议。在学业评估中，职业测评结果和学生信息库（成长档案记录）为系统评估提供了依据。通过相关模块的结合，为学生确定今后的专业学习的研究方向提供建议。
5.专业规划的设计
专业规划模块是本系统的关键。在专业学习与发展规划模块中，系统会根据学业评估模块中关于学生专业学习的建议和学生信息库模块中学生的各方面情况，帮助学生逐步制订专业学习与发展规划，主要流程是系统自动生成初步的专业学习计划、专业导师审核系统计划、学生在专业导师的指导下执行和完善学习计划，逐步形成专业学习与发展规划。
四、结语
本课题从学生个人专业学习与发展指导的全程化、个性化、专家化出发，结合扬州工业职业技术学院“1+1+1专业导师”制试点工作，同时结合我在学院从事就业工作和担任职业生涯指导老师五年的经验及与兄弟院校同仁交流的经验，决定利用B/S模式结构的优点，搭建基于Web的高职学生个人专业学习与发展规划的专家系统。当前阶段，已经完成了系统方案的设计，下面要做的工作是学业评估阶段评估指标的选取与优化，以及使用相关技术实现系统的开发。随着系统的运用，必将促进我院专业与教学改革，推动我院人才培养，提高我院大学新生专业的适应性和毕业生就业质量。
参考文献：
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[4]江莎.基于Java的数据库连接池的研究[D].湖北：武汉理工大学，2006.
[5]王春梅.基于B/S架构的高校就业系统的设计与实现[D].大连理工大学，2007.
[6]段宗涛.多Agent系统研究与开发[D].陕西：长安大学，2002.
[7]姜凤敏.普适计算环境下基于Agent的数据流处理机制研究[D].江苏：南京邮电大学，2009.
一、经济管理类专业大学生就业特点与难点分析
1．毕业生逐年增多，就业市场供大于求。随着我国经济的快速发展，就业市场对经济管理类人才的需求不断扩大，但经济管理类院校及综合院校经济管理类专业招生规模的扩张速度却远远超出了就业市场需求扩大的速度，导致这一就业市场出现严重的供大于求的现象。就作者本人所在高校，经济管理学院的学生已经高达1500多人，成为该校名副其实的大系，2012年即将毕业的学生达到390人，占全校毕业生总数的11％。
2．在校期间所学知识与用人单位的要求有较大差距。首先，经济管理方面知识更新快、周期短，但部分学校所授知识相对陈旧，且课堂以外，学生不会主动接触新的知识，其次，学校过于注重理论教学而忽视一些实用型的知识。以上两个原因导致经济管理类大学生在校期间所学知识与用人单位要求产生较大的距离，形成较大的距离，形成教育与就业之间的一个尴尬局面。3．理论与实践脱节，学生动手能力差。目前的大学生动手能力普遍较差，缺少实践经验，眼高手低，满足不了用人单位的需要。大学生在校期间虽然学了很多理论知识，但理论与实践严重脱节，到用人单位工作时，却难于发挥出来。虽然高校教育都有实践教学环节，但很多都是流于形式，根本得不到很好的落实。
4．学生自我定位不准确，就业预期过高。许多经济管理专业学生认为自己就读的是“热门专业”，毕业后能进入国企、银行等收入较高的行业工作，对于就业形势估计过好，心理期望值过高，以至于“高不成，低不就”，屡屡丧失就业机会。
二、经济管理类专业大学生职业生涯规划教育策略
1．用职业生涯规划教育理念指导大学生就业。萨帕的职业发展阶段理论认为，青年期（15－25岁）是职业生涯发展的关键期，这一阶段主要是了解自己和职业，并初步进行尝试和确定职业，这一阶段把握的好坏，将对一生的职业发展产生重要影响。可见，在大学阶段对学生进行职业生涯规划教育一方面有助于学生确立未来职业发展目标，明确今后努力地方向；另一方面有助于帮助学生运用自身知识、能力和技能，与未来职业要求的知识结构做比较，在大学阶段厚积薄发，为今后就业打下良好的基础。做好职业生涯规划就必须按照职业生涯设计的流程，认真做好每个环节，构建完整的职业生涯教育系统。大学一年级是适应期，应帮助他们在基本适应大学生活的基础上，从学习生活、人际关系活动等方面不断审视自己、认识自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能等方面，只有在对自己全方位了解的基础上，才能制定适合自己的职业生涯规划；大学二年级主要是让大学生了解未来职业应具备的各种素质，要鼓励学生通过参加各项活动，锻炼自己的各种能力，同时在实践活动中也可认清自己的能力与未来工作要求的差距，进而制定学习目标、合理设计大学生活；大学三年级主要是在指导学生进行准确职业定位，加强专业学习的同时，把重点放在提高学生求职技能上，并且指导学生不断为自己进行评估和反馈，弥补自身不足；大学四年级是分化期，大部分学生对自己的未来都有了规划，这时可有针对性地对学生进行专项指导，除了常规的就业指导课，还应指导学生充分利用学校的资源，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息，尽可能地让学生在做出充分准备的情况下进行求职面试。
2．建立学生分类管理体制。这一体制主要是针对学生的不同特征及职业目标建立的。在大学早期就将学生按其职业生涯规划和中期目标进行分类，并对不同类别的学生区别管理。具体而言，可将学生分为“考研类”、“就业类”、“考公务员类”、“创业类”，对于这四类学生分别采取适当的管理模式、区别对待。对于“考研类”学生，应加强对其学业成绩的要求，并积极为其提供巩固、提高课堂知识并拓展相关领域知识面学习课外知识的机会；对于“就业类”学生，应该积极为其创造实践机会，重视经验积累。学校除了给经管类大学生提供很好的实践和实习机会外，还应该在实习前和学习中调整心态，适应作为被管理者和学习者的位置感，才能更好地帮助其提升和培养出就职能力；对于“考公务员类”学生，学校应鼓励其提高政治素质、重视学生干部尽力，及早为考取公务员做准备；对于“创业类”学生，学校应更新教育观念，积极开展创业教育，借鉴经验，构建合理的创业课程体系，加强创业师资队伍建设，提高创业教学质量。
3．利用实验室开放培养大学生就业能力。
3．1实验室开放，学生往往要依附于课程来做实验，因此建立健全实验课程体系是实验室开放的先决条件。建立健全实验课课程体系的关键是重组实验课程教学体系，优化课程结构，更新实验教学内容，增加综合性、设计性、研究性实验项目。
[关键词]药学专业；有机化学；教学改革
有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质、反应规律的一门学科，是药学专业很重要的一门专业基础课程，是生物化学、药物化学、药物合成、药物分析、天然药物化学等专业课程的重要基础[1]。在教学中我们发现，有机化学的基本概念、基本理论和化学反应繁多且复杂，在课堂学习中学生感觉有机化学难记、难学且枯燥无味，甚至部分学生对有机化学课程产生厌倦情绪[2]。如何引导学生学好有机化学，为后续专业课程学习打下坚实基础，积极探索教学方法，提高教学质量，是值得我们认真探讨的问题。笔者结合近几年教学经验对教学方法进行改革探讨。
1激发学习兴趣，提高学习积极性
有机化学课程知识点多，结构性质多，反应多且易混淆，概念抽象，反应机理抽象难理解，让学生在学习过程中感觉枯燥，难懂难学，易失去信心，从而产生厌学情绪。此外，地方院校的学生，基础稍显薄弱，在高中阶段部分学生对化学就不感兴趣，进入大学后对化学类学科还残留一些不“感冒”心理。“兴趣是最好的老师”，因此激发学生学习兴趣至关重要。首先，我们在第一次课讲讲生活中的“衣食住行”与有机化学的关联性。如一些食品安全问题都是由于此类化合物滥用引起的，比如“吊白块”、“西瓜膨大增甜剂”、“面粉增白剂”、“反式脂肪酸”、“增塑剂”等[3]；讲讲有机化学与药学互相关联的例子，比如磺胺类药物的发现，简述喹诺酮类药物的构效关系等，这些能让学生充分认识到有机化学在生活中的重要性，在药学专业中的重要地位，从而让学生从内心感受到学好有机化学的重要性。其次，可以讲有机化学诺贝尔奖获得者的励志故事，从人文思想上陶冶学生，无形中会增加学生对有机化学的兴趣与重视程度。最后，老师第一次上课在形象、教学内容、激发方式上要根据学生特点进行精心琢磨。比如，我院药学专业学生化学基础普遍相对薄弱，对有机化学有愄具心理，第一次上课适时鼓励他们就显得相当重要。现在的大学生平时学习积极性不高，普遍课前不预习，课后不复习，这样容易造成知识点越积越多，学习越来越吃力，慢慢产生“放纵式”学习，这种现象值得我们深究。我们平时把学生分成几个学习小组，多布置团体作业给他们，这样无形中可增加团队协作精神和能力，无形中促进他们要学习，不能拖团队的后腿，从而保持学习积极性。此外，我们组织学生在课余时间进行有机化学学习交流会，由高年级学生分享学习有机化学的心得，谈谈没有学好有机化学导致以后在学习药物化学、天然药物化学等专业课程时的困境，“前车之鉴”有一定的鞭策作用。提高积极性的方法还很多，根据实际情况灵活运用，会有不错效果。
2改革教学内容，教学手段多元化
有机化学教学内容稍显陈旧，这就要求我们对教学内容进行一些改革，以适应教学发展和创新药学人才需要。首先，我们根据自身院校办学特色并结合学生整体情况，对教学内容进行精讲、略讲与自学等不同层次进行分类。比如波谱解析的知识和糖、氨基酸、蛋白质等内容作调整。其次，对教学内容进行整合，如李霞[4]、刘玉梅[5]等人对有机化学教学内容的整合很有借鉴意义。我们借鉴前人的教学经验，加以改进形成一套适合自身院校的教学内容。此外，在教学过程中紧紧围绕药学专业培养体系的特点，把药物化学、天然药物化学、药物分析等专业课程知识与有机化学紧密结合，比如：讲酚这一章时，讲酚羟基性质，可以联系药物化学有酚羟基的药物，让学生课后去寻找归纳总结，然后再课堂讨论总结，这样既能丰富有机化学视野，又可让学生体会基础学科的重要性，从而提高教学效果。有机化学教学手段不断发展，形成很多不同特色的教学方法。我们在教学中根据不同章节加以应用，形成多元化特色。如我们可以用案例教学法讲马氏规则，亲核加成反应等；可以用启发式教学法[6]讲化合物的命名、性质等；采用多媒体，把一些抽象知识形象化，提高学生的认知效果；当然，传统的板书教学方法也必不可少，特别是机理解释，习题讲解时，板书的现场推理，能更好地让学生对知识点的理解掌握。当然，有机化学教学手段还很多，根据自身教学特色，创新性地结合应用，不断提高教学质量。
3调查总结学生学习情况，科学建立试题库
有机化学课程内容多，很多知识点易混淆，如果课后不复习，很容易学了后面的忘了前面的，达不到好的学习效果。为了平衡考察学生对知识的掌握情况，提高教学效果，我们建立试题库。这样方便学生课后利用试题对知识点深入了解，同时期末还可用来作考察学生的试题，这样可以达到每届平衡科学考察学生。我们建立试题库，根据自身院校特色与学生综合情况，调查总结学生学习情况，精心钻研，每年不断改进。首先，根据每届期末考试试卷分析情况，对试题难易程度、得失分情况、题型变化、知识点掌握等作个汇总，逐步建立题型多样的试题库。其次，通过发放问卷调查，调查学生对知识点的理解，掌握情况，对某些知识点讲解所用教学方法，容易混淆的知识点等作个汇总，根据教学大纲要求科学平衡建立试题。再次，让学生参与建立试题库，根据他们在学习过程中容易混淆，容易忘记，难于理解的知识来出题，然后老师筛选出一套试题库，这套试题库用于学生以练题促进对部分知识点的理解掌握。通过学生出题，可以提升他们的学习能力。
4创新实验教学，优化考核方法
有机化学是理论和实践很强的一门课程，通过实验教学不但可丰富理论知识，还可提高学生动手能力和思考、发现、解决问题的能力，因此实验教学在有机化学教学中起着重要作用。但如果学生做实验按照实验指导书按部就班进行，实验效果并不好，学生的积极性和主动性普遍不高。为适应药学人才培养发展需求，提高实验课教学质量，我们对实验教学进行试探性改革。首先，精选实验内容，改编部分教学内容。有些实验内容陈旧，我们根据药学专业，把部分有机化学实验进行改编。其次，安排综合性实验，开设创新性实验。有机化学与其他课程有交叉渗透，我们会开设综合性实验，指导学生完成。最后，为进一步提升实验教学质量，丰富教学内容，鼓励教师对实验内容和方法进行改革。我们有机化学考核分为平时成绩、实验成绩、期中成绩和期末成绩。我们可以科学创新改革，建立多元化考核体系。首先，可以在平时成绩这一块增加比重和考核类别。如课题讨论、课后习题、小组讨论、团队作业(PPT形式)、调查总结报告等，这样不断促进他们学习，慢慢提高学习积极性。其次实验成绩，我们对平时的动手操作和实验结果很重视，把它作为实验成绩考核的一部分，这样无形中让学生平时增加对实验的重视程度，起到好的实验效果。期末时，我们会组织实验操作考核，这样可以培养学生平时实验动手能力的培养。期中成绩，我们在教学中段进行期中考试，作为阶段性考察学生学习情况。现在的学生较懒散，有中段考核，在一定程度上能让他们保持学习积极性。有机化学随着药学专业学科建设的发展而不断发展，为适应社会发展需要，培养创新药学人才，我们必须对有机化学教学不断创新改革。在教学中，根据不同院校办学特色与学生综合情况，不断总结教学经验和理念，不断丰富课堂文化，在改革探索中形成特色教学体系。如何更好地促进有机化学教学发展和改革创新从而提高教学质量，培养创新人才，需要教学工作者进行长期深入研究。
参考文献
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摘 要：文章针对技工技术学校的一体化教育模式实施进行了内容上的探究，其中以技工学校中的烹饪专业为论述的视角，将一体化教学方法进行了措施上的提出，同时在研究的过程中也与传统的教学方法进行了比较，在比较的过程中将这种教育方法的优势进行了列举，希望得到的结论可以给相关工作人员带来帮助。
关键词：技校教学；烹饪专业；一体化教学
烹饪专业一直是一个实践性较强且专业技能要求高的课程。同时这个专业在进入到社会中时，技能掌握的人员还必须尽快适应就业的环境与要求，这对于从业的烹饪人员来说是具有非常大的压力的，想要将就业岗位上的各项要求进行有针对性的满足，就必须拥有更为扎实的专业基础知识，所以开展更为灵活多样的教学模式与方法是当前教育学者应该进行着重注意的问题。
1 烹饪专业一体化教学的六个阶段模型
根据一体化教学的要求，编排烹饪一体化教学的程序为六个阶段模型。
1.1 明确任务
明确工作任务和工作目标，并设法获取与完成任务有直接联系的信息。重点是“明确问题情境”，从学习理论上讲，问题情境反映为在工作过程中学习的核心。
1.2 制订计划
根据已明确的工作任务设想出工作行动的内容、程序、阶段划分和所需条件。想象具体的工作过程，列出多种可能性，这对学生的工作经验提出了较高要求，因此学生往往需要有较多学习和工作经历的支持。
1.3 作出决策
从上述设想的多种可能性中选择最佳的解决途径，这需要科学与理性的决策能力和决策技术。决策以小组的形式作出。
1.4 实施
狭义的工作过程。实施过程与决策结果常有一定偏差，因此学生应及时观察并记录这些偏差并作出合理调整，在评估反馈中分析产生偏差的原因。
1.5 控制
依据工作目标对工作过程进行质量监控。其基本方法是检查科学表述的学习目标，既包括综合性的能力目标，又包括操作性强和可检验的行为目标，如技能目标。
1.6 评价反馈
从多方面对工作与学习的过程和成果进行评价。其不仅是找到缺陷，更重要的是找到产生缺陷的原因，并作出相应的修正。烹饪一体化教学方法的实施可以让学生的主观能动性和积极性得到有效激发，同时学生在相互之间的合作过程中也能让团队组织能力得到相应的提升。一体化教学方法的使用，不仅减轻了教师的教学压力，也让学生对学习上的内容产生了较大的兴趣。这让学生可以自主参与到学习过程中去，避免了传统填鸭式的教学方法给学生情绪上带来的压力，学生团队协作能力精神的加强，让学生与他人合作的能力得到提升。
2 完整的烹一体化教学环节
一体化教学法是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型教学方法，即将课堂教学搬到实际操作室，把理论教学与实际操作融为一体，通过一体化教师的讲解、演示、巡回辅导等教学手段，让学生通过听、看、练等方法全面调动大脑的学习动机，使学生更快、更牢固地掌握所学知识。
一个完整的一体化教学模式包括10个步骤，首先是教师需要将工作上的任务进行下发，同时对这些任务的完成目标进行有效的制定，此时的学生可以对教师的任务的总体流程进行明确，学生的任务执行就可以得到有秩序的进行。其次，是学生在进行小组间的任务讨论时，教师可以将任务的流程分成几个小目标或是步骤，此时小组中的成员需要将老师下达的命令进行讨论在讨论的过程中将任务中的重点与难点进行布置，每个小组中的成员此时可以依据自身的优势对任务上的步骤进行安排，让小组合作之间的力量可以发挥到最大。第三点是学生此时需要依据教师布置的任务对组员之间的合作进行环节上的有效制定，一个合作高效的小组可以在任务的分属中中将小组的实力进行展现。第四点是每个小组的任务得到良好的组织以后，就需要在小组中选择出代表对小组的任务分布与执行流程成果等内容进行汇报，此时教师就可以依据每组的完成情况来对小组中的优势点与问题进行评述，让学生之间的交流沟通能力与语言表达能力得到锻炼与提升。第五点的内容是小组之间的方案制作出来以后，小组之间的成员此时就可以对自己的方案进行加工与执行了，这个教学环节的落实，可以让学生的团队精神得到挥发，同时学生通过有效的组织与安排，团对上的协作默契性也可以得到锻炼，为了让工作上遇到的问题可以得到有效的解决，教师也要及时对学生的任务完成过程进行指导，防止学生在对任务完成的过程中出现偏离实际的情况。第六点是学生对各组的产品进行自评和互评，学生根据方案加工出产品后进行自评和互评，这一教学环节可以培养学生的辨别能力。然后是第七点，老师对各组学生的产品进行讲评。老师针对每一组学生的产品，进行讲评和比较，选出较好的产品，分析存在的问题，提出解决的方案或办法。第八点，老师进行正确的示范演示，学生观摩。针对具体工作任务，老师边讲解边示范，学生观摩，培养学生的观察能力。进行到第九点时，每个学生此时可以进行产品的加工，针对具体工作任务，让每一名学生按照任务要求加工出完整的产品，这一教学环节主要培养学生的实际操作能力。最后是第十点，学生对各自的产品进行自评、互评，老师评定。这一教学环节培养学生的观察能力、评定能力及判断能力，评价及评定要公平公正。第十一，打扫卫生。按照酒店6S管理法进行整理。
3 烹饪专业一体化教学与传统教学比较
烹饪专业一体化教学的根本目的是使学生在真实工作情景中进行学习，培养学生整体化地解决综合性专业问题的能力，使学生具有从事一门或若干相近职业所必备的本领，包括职业知识和技能，分析和解决问题的能力，信息接收和处理能力，经营管理、社会交往和自主学习的能力。简言之，就是提高学生的综合职业能力。通过烹饪一体化教学实践，学生在专业能力、专业知识和技术能力上提高较大，能根据典型工作任务，有针对性地开展工作，从工作方式、方法方面能运用符合实际的方式组织生产。学生能正确认识工具，了解其使用方法，对工作对象也有深刻的了解，能正确加工原材料。同时，学生具有较强的关键能力，如自主学习、主动学习、获取新知识的能力，有团队意识，制订工作计划、产品质量的自我控制和管理以及工作评价等。
结束语
教师的课堂上的指导参与度降低以后，学生可以拥有更多独立思考的时间，对于学生创造性的思维锻炼来说具有非常良好的推动作用，让学生可以在学习过程中加强对工作的责任心以及细致程度。一体化教学方法是一种较为新型的教学模式，在使用过程中优势非常明显，但是由于这种方法的使用还属于初级阶段，所以有很多细节需要得到教学经验上的完善与验证，教师应该对这种教学方法的使用进行实际环境上的参考，让方法使用过程中的优势可以展现的更多。
参考文献
[1]黄平西.浅析中职学校汽车运用与维修专业一体化教学[J].现代职业教育，2016（32）.
[2]孙擎，孙勇.寻点激趣，一体化教学别样美[J].湖南教育（D版），2017（02）.
关键词：中职会计；信息化教学；原始凭证
原始凭证的认知是会计工作中极为重要的一个内容，在发生经济活动时需要对原始凭证做好填制工作，以此记录业务的实际发生内容，因此在经济活动过程中原始凭证能够作为重要资料，对经济活动中的经济责任进行明确，同时对经济业务中的情况做好直观反映，由此可以看出在会计工作中原始凭证是会计工作中的一个重要基础，对于保证会计信息的真实性以及明确经济活动中的责任等方面具有重要作用，而中职会计专业在开展教学活动中应当从实际出发，对原始凭证方面加强重视，提高学生对于原始凭证的认，知帮助会计专业学生从实践出发了解原始凭证的有关内容。尤其在当前信息化教学趋势下，中职会计专业的教学工作更应当引入信息化教学活动，切实加强中职会计专业学生对原始凭证的认知程度。
一、中职会计专业引入信息化教学的重要性
在中职会计专业教学中引入信息化教学，能够帮助会计专业学生了解当前社会发展动态，在信息化手段的运用过程中，了解会计工作的实际处理内容，而且在信息化教学过程中，老师还能够帮助学生从实践当中了解会计理论内容，避免会计理论的复杂性对学生学习造成的不利影响，由于当前会计理论很多是抽象化的，尤其是对原始凭证的了解方面缺乏实际的操作，使得学生对于会计基础知识的认知还停留在初级水平，在之后的会计工作中无法实际了解原始凭证的内容，但是通过信息化教学工作能够提升学生对原始凭证的实际了解程度，而且通过老师以及学生之间的互动，可以提高学生的学习主动性，进一步促进学生对会计内容的了解。随着当前信息化技术在社会当中的全方位渗透，人们的生活以及学习已经与信息化技术紧密结合，在这种背景下，企业产生的实际经济活动，不可避免地需要与信息技术等发生一定联系，因此通过信息化的教学能够帮助学生了解如何在信息化的发展下，对原始凭证等会计基础资料进行有效解读，从而拓展学生的学习范围，更加适应当前社会发展形势。
二、中职会计专业信息化原始凭证教学主要内容
由于原始凭证对于实际的经济业务能够具有真实记录的效果，因此会对经济业务进行直观反映，但是不同的经济活动下，原始凭证的内容也会存在一定的差异性，在保证客观以及真实的前提下，通过对原始凭证的内容进行明确划分，能够对经济活动中的经济责任进行了解，而根据原始凭证的这些特征，在信息化下开展原始凭证的认知教学工作，应当注意以下几方面：第一，应当加强学生对原始凭证填制方面的了解，比如可以通过在网上操作等方式，帮助学生了解原始凭证的具体内容，同时对其内容中的功能以及相关填制要求进行分析，在形成初步的了解之后，可以从具体的经济业务案例出发，指导学生进行实际填制工作，就这样才能够帮助学生对原始凭证的具体内容具有直观了解。第二，在实际教学过程中，还应当指导学生对不同的原始凭证做好区分工作，通过信息化教学工作，学生可以通过查看专门的案例新闻以及电子资料，对不同类型的原始凭证的区别进行判断，而且在进行判断时，还可以通过不同原始凭证的会计信息内容，丰富学生对于原始凭证会计知识面的了解，而这也是在信息化教学下，对原始凭证教学工作进行推广时应当注意的内容，信息化教学下不能够沿用之前的教学方式，应当充分利用信息化教学的特点，从多角度对学生进行原始凭证内容的了解，充分利用信息化教学的丰富性拓展原始凭证认知内容。
三、原始凭证信息化教学设计
中职会计专业在开展原始凭证的认知方面教学时，通常是在整个年级的初级阶段就已经展开知识教学，因此在运用信息化教学方式开展原始凭证的认知方面教学中，除了应当注重信息化教学的有效运用，同时也需要注重在教学设计中具有一定的趣味性，提升学生对原始凭证认知教学的接受程度，在实际的教学设计中可以分为以下几个步骤展开教学：
(一)课前导学在这个阶段，老师需要对原始凭证认知教学中的资料进行收集，再将资料进行归纳，之后可以通过相应的微信订阅号等进行内容的，然后学生在订阅号上阅读导学内容，同时学生需要根据教学内容中的有关要求，自主进行问卷调查设计并做好问卷调查工作，从实际生活当中接收信息的反馈，了解日常生活当中的具体原始凭证内容。在相应的信息平台上进行内容的公示，对收集的票据等进行一一展示。在这个过程中可以将学生进行分组，通过将班内学生分成不同的小组，由不同的小组专门负责资料以及原始凭证的收集工作，提高学生之间的合作意识。
(二)课堂导入在这个过程中，老师可以将自己收集的资料以及学生上传的原始凭证资料进行展示，同时根据之前划分的小组进行专门提问，如可以提问这些原始凭证具体在哪些经济活动当中会用到，从而帮助学生识别原始凭证的不同内容，引导学生进行专门的讨论回答，学生也可以通过登录教学平台查看学校的电子教材，从而将电子教材中的内容与自身收集的原始凭证相结合，帮助学生加深对原始凭证内容的了解，老师也可以对原始凭证的基本概念进行逐步疏导。教学设计应当注意突出重点，首先老师应当帮助学生了解并概括原始凭证的基本内容，比如可以从原始凭证当中随意抽取两张不同的票据，帮助学生对比其中的不同，从而引导学生掌握原始凭证的基本内容以及根据经济活动变化而出现变动的部分。其次应当引导学生了解原始凭证的内容当中所反映的经济业务内涵。而且为了有效帮助学生了解原始凭证的背后经济活动，可以在专门的教学信息平台上任务，引导学生进行实训，从而对不熟悉的原始凭证内容进行掌握思考，找出其背后所蕴含的经济活动内容。此时老师可以通过分享相应的链接资料等，帮助学生实际了解不同凭证的填制场景。在学生了解不同的两张原始凭证背后代表的经济活动内涵之后，还可以进一步拓展范围，如可以选择5-6张相互关联，但却具有一定不同的原始凭证，帮助学生了解不同原始凭证之间的细微区别，而后通过观看动画等方式，帮助学生了解虽然具有一定联系，但是却具有不同内涵的原始凭证的填制流程，进而帮助学生领悟在企业不同经济活动当中原始凭证的动态变化过程。
(三)课堂练习在具体教学内容之后，可以进行专门的实训拓展，按照之前的分组进行实训拓展的展开工作，在这个过程中，老师可以专门的实训任务，由不同的小组进行合作完成，通过关卡较多的小组，为优胜组。或者在教学中，老师可以对不同的小组专门的票据填制任务，并将不同小组的最后完成内容上传到班级微信群，并且通过相应的投影等进行实际票据填制内容的解读，找出其中填制过程中的不规范之处。从而帮助学生了解实际原始凭证填制中的注意事项。
(四)课后拓展在整个过程结束之后，老师应当对学生的原始凭证搜集以及实际填制的内容进行点评并进行总结，同时根据教学中存在的不足设计后续的补充课程，在教学结束之后，老师应当利用信息技术方式帮助学生继续相关原始凭证内容的了解以及搜集，同时老师也可以通过信息平台将课堂中的不足之处进行总结归纳，在班级交流群当中进行展示，引导学生继续学习原始凭证认知的有关内容，从而不断提高学生的实际掌握水平。
四、开展信息化教学过程中应当注意事项
在开展对原始凭证认知等方面的信息化教学活动时，中职学校应当注意引进相应的基础配套设备，从而提供信息化教学的基础，提升自身的信息化教学设备完善程度，从较为真实的会计环境入手开展信息化教学，同时在教学设计过程中老师应当注意学生实践操作过程当中的认知水平，在具备一定条件的情况下，还可以帮助学生进行专门的线上原始凭证填制工作，保证学生能够适应新的会计处理方式。
关键字：基础绘画；学习
当下的艺术设计专业以实用性强、就业范围广，在新兴专业中比较热门而居各高校中的首位。在这一专业中，尤其是针对电脑的操作，软件的升级更加的人性化，越来越多的学生认为只要把电脑软件学好了，基础差，甚至没基础是没有关系的，短期发展，看起来这完全没有问题，是可以做设计的，长期这样一种状态而言，难成大器。设计的好坏，最终结果会回归到传统的这个问题，那就是基础。要想设计出更好，更加经典的设计作品，就必须得回归传统，从基础绘画入手，培养我们这些方面的能力。
一、学习基础绘画的方向性
设计类专业的同学在大一进校门时都会接触一个阶段的基础绘画的训练，主要以素描、色彩为主。而这些课程在不同的专业已经有了一些方向的转变和延伸，以便能更好的为后期的专业核心课程的学习服务。素描，包括人物素描、设计素描两大类，一些专业还会有速写课程，这些都作为一个基础中的基础课程来学习。主要培养我们的造型能力、观察能力、表现能力及创意思维能力。色彩课程方面，不同的专业倾向点不同，有静物色彩、风景色彩等，主要培养色彩的修养及表现力，为后期专业的色彩认知做准备。而审美能力的培养是通过对美术史上的经典作品的学习及平时实践能力的培养而融合在整个阶段的学习过程中了。认识到课程的学习目标，我们便有清晰的画画方向，也会增强我们对基础绘画的正能量，会有事半功倍的效果。下面具体从观察方法，造型能力、创意思维能力、色彩的修养及审美的提高五方面来具体分析学习及掌握的方向。
二、科学的观察方法
培养成创新实用型人才是设计类专业当下的目标。创新实用型人才首要培养的是我们的观察能力，怎么来观察，怎么去认识，影响到你的作品，也决定了日后的创作角度，我们需要用正确的观察方法来观察对象，并且需要培养我们整体观察的能力。因此，观察方法很重要。有了观察能力，我们就能从万事万物中发现事物本身的特点，可以归纳成自己的语言。而观察能力的培养主要体现在我们的基础绘画学习中，尤其是素描的学习。在我们进入大学的时候，很多学生的观察方法是有些误区的。正确的观察方法首先要从整体入手，局部比较，再回归到整体。尤其是画面的安放位置、整个绘画对象给我们带来的感受是需要备受关注的，这要求我们在画画时，必须相信自己的眼睛，相信自己看到的事实，在画的过程中会训练我们及时调整局部和整体的对比观察，学会同类比较，把我们主观的认识和客观的观察做比较，会发现一些不同于以往认识的元素，提高我们设计类元素的积累，这个训练将会使我们的观察产生一次质感的升华，对后期专业设计的学习会非常有益。
三、造型能力和表现能力
造型能力是培养中不可或缺的一个重要部分。懂得了观察，不懂得怎么表现出来，也是没有成果的，这关系到傍观者怎么欣赏，怎么能让其他人知道你的想法，这个时候，表达能力，就显得非常重要了。表现的是不是心中的那个感受，就对造型能力有了更高的要求了。曾有大师这样评价，在设计领域，设计，软件决定了你的下线，绘画决定了你的上线。作为设计专业的我们需要掌握一定的技法能力，掌握一定的表现手法，甚至要求我们挖掘适合自己的个性表现方式。在表现形式上有了一定的基础后，我们便可以站在基础上来做创新。让我们表达自己的创意时更加的心手合一，在表现方式上也能准确自如的表达我们内心世界的想法，成为我们自己的表达语言。
四、创意思维能力
只会绘画的人也许可以从事美工，但会绘画并且会设计思考的人那就是设计师了。创意对我们设计专业是不可或缺的。在专业的基础课程学习中，它将成为一个思维演变的过程。设计素描、设计色彩是艺术设计专业由基础绘画转向专业设计的过渡，是培养我们创意思维方面的一个便捷的徒手绘画。一般我们不经意间接触的事物，可能会激发我们的灵感，形成有创意的作品。但灵感是稍纵即逝的，因此，在设计素描、设计色彩课程的培养中，根据学生独特的兴趣点，发散我们的想象和思维，培养我们的创意，从一个物体出发，延伸出更多的联想和想象，这种课程的训练会使我们的思维角度大大拓宽，面对不同类别的事物，会有一套自己的思维模式和方法，创作出有内涵、有思想的作品。
五、色彩的修养
色彩在设计类专业中是一个无可替代的设计要素，是表达创意的一个强大的组成部分，它具有很强的情感特征，有着非常强烈的感染力。我们所面临的专业需要色彩实用性更强，就这一点，就需要我们提高自己的色彩修养，能根据各个不同的领域搭配适合的颜色。针对这一目标，前期我们所学习的色彩及设计色彩课程主要是为后期设计中的色彩搭配服务的，在这一基础阶段，我们主要通过实践练习来认识色彩，提高色彩的修养。认识色彩的特性，比如冷暖、前后、轻重等等关系，感受同种色相下明度、饱和度不同所产生的视觉效果，掌握色彩空间的独特体现方式，掌握各个不同颜色的心里效应，通过了解各个时期派别的特点了解色彩的历程，通过平时的练习来培养、激发自我的色彩情感，培养出具有个性审美特征的色彩元素，提高色彩的修养和运用能力。
六、审美能力的提高（时代审美精神）
具备最基础的艺术素养是我们做好设计的基本条件。同时这一点也直接决定了设计作品的成败。而审美能力的提高，会让我们的艺术眼光更加的敏锐，从而可以从生活中的万事万物来发现美、提取美的元素。而在基础绘画学习的过程中，培养审美能力是贯穿于整个过程中的，是通过我们接触的作品背景、评价等等和平时的绘画练习来提高我们的审美的。学习基础绘画的过程中，会接触到很多关于构图、色彩的冷暖、明度、肌理、造型、质感等等很多元素，这些元素的运用与经营，手追目思，审美价值就在这些学习和训练中形成。[1]艺术是来源于生活而高于生活的，中西方无数大师的经历告诉我们，真正的艺术是来自自我内心深层次的挖掘的。正确的观察方法、造型表现能力、色彩的修养、创意思维、审美的意识等等这些都对我们设计的产品有着非常重要的影响，而这些意识、修养是需要经过基础绘画的锻炼，长期的耳濡目染才能做到的。我们必须理论结合实践同步进行，才能让我们的设计站在一个高的基点上，做出更好的设计。
作者:吴美双 单位:西安交通大学城市学院
关键词：大学生职业规划；计算机专业；职业规划能力
随着我国高等教育范围的扩大，大学生的就业形势持续紧张，自1998年高考扩招后，我国普通高校毕业生的人数从2008年的559万增加至2012年的680万人，5年增加了近120万。随着毕业生人数的剧增，就业压力逐年增大，特别是金融危机后，情况尤为严峻。
近几年的就业情况表明，就业较成功的学生往往在大学期间就对自己未来的发展方向有明确的规划，能结合规划对专业学习和知识结构进行合理调整。大部分学生对职业规划了解较少，很难将所学理论与个人职业发展相结合，从而导致盲目就业、缺乏竞争力。目前各高校采取多种方式指导大学生就业，在大学期间系统性地开展职业规划教育对于提升就业率具有重要作用。笔者结合计算机专业谈谈大学生职业规划能力培养问题。
1、计算机专业职业规划现状及存在的问题
1.1 学生职业规划意识淡薄
根据对大一学生职业规划课的调查分析，很多学生觉得大一离就业还早，中间变数太大，意识上不重视职业规划。以仲恺农业工程学院为例对计算机专业大一学生的职业规划书进行统计发现，学生选定的目标职业集中，缺乏社会经验和对职业信息的了解。
1.2 学生的价值取向偏颇，不利于正确定位
学生在职业定位时多选定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春饭”趁年轻多挣点，个人的爱好特长、性格特征等因素挣到钱再考虑。学生在择业时更重视对购房的难易、个人发展、福利收入等具体条件的评定，价值追求现实，择业存在追求实惠和功利化倾向。
1.3 高校对职业规划教育的过程性重视不够，缺乏针对性
职业规划教育应贯穿整个大学教育，新生入学后便可进行职业规划指导，利用测试工具帮助学生正确认识自我，根据专业进行指导。发展更新较快的计算机行业，社会需求不断变化，要求高校要根据专业的不同特点进行更细致更专业化的指导，而不是所有专业都是一个模式一样的教学内容。
1.4专业的职业规划教育人才匮乏
目前从事职业规划指导的多是负责学生管理工作的书记和辅导员，对职业生涯教育的认识和开展活动基本靠经验和个人悟性，缺乏专业的学习和训练，对学生的职业生涯困惑难以提供实质性的帮助，缺乏有理论、技能和经验的教师。尤其是计算机专业，需要指导老师具有相应的专业知识，掌握社会发展变化下计算机行业就业的特点。
2、社会对计算机专业人才需求分析
在我国以信息化发展为目标的大环境下，计算机专业人才需求量相当大，随着网络安全问题的隐患日益增多，手机使用的大众化，网络安全人员、3G开发人才及手机开发人员主要来自计算机专业的毕业生。
目前计算机类就业市场主要由硬件市场、软件市场和信息服务3部分市场需求构成，需求量较大的行业是，电子政务、电信业、民航业信息化、银行业网络改造、电力业等。在计算机行业应用市场中应用软件占了重要的地位。国家信息化进程已经涉及各行各业，企事业单位信息系统的建设与运行是目前和今后采购、应用计算机产品的主流需求。这些用人单位都需要高校培养大批计算机专业人才。
高校每年培养的计算机专业人才总数不少。据不完全统计，目前开设计算机专业的高校有700多所，若按照一个学校计算机专业每年平均招300人来计算，一年的计算机专业毕业生超过20万。但大多数毕业生的专业素质不够，以至于一方面计算机专业的毕业生就业难，另一方面单位难招到合适人才。计算机科学与技术专业是2010年教育部阳光高考网站公布的高失业风险型“红牌”专业。
企业对人才需求方面大都摒弃了以学历为主要依据的习惯，更加重视学生的计算机专业知识技能掌握情况，技能成为目前企业应聘中占比最大的条件。在企业招聘时，有经验的技术技能型人才比高学历缺技能的人才优先录用。应届毕业生与IT企业的要求相差甚远，企业在招聘时除关心技能素质以外，对其他综合素质也越来越重视。
3、计算机专业职业规划步骤
职业规划帮助学生了解自身因素，包括兴趣、气质、性格、能力、特长、学识水平、思维方式、价值观、情商以及潜能，自我设计未来，形成个性化的自我培养与锻炼的教育方案。
高校应增加职业规划理论相关课程，引导学生从大一开始培养职业生涯规划意识，及时树立正确的生涯规划观念。
3.1 树立正确的职业观
将职业规划教育与学生的思想教育结合起来，引导学生树立正确的职业观，充分认识职业规划的重要性，自觉进行理论学习，根据个人和专业特点进行职业生涯规划。
3.2 自我评估
进行自我评估是学生个人职业生涯规划的基础，也是获得可行职业生涯规划方案的前提。在自我评估的基础上，学生才能够更为深刻地认识和了解自己，才能更好地规划未来。明确我想干什么，能干什么，在自我评估的过程中借助学校引进的职业或心理测评系统，认真听取他人意见，更好地了解自己，积极参加学校开设的第二课堂活动，拓展、发现自己的兴趣爱好，发掘自己的潜力。
3.3 职业环境分析
职业环境分析主要是针对社会经济环境、政治环境和组织环境的分析。学校在新生入学后都会开展专业介绍教育，使学生对自己所学专业有更深刻的认识，主要包括本专业在大学期间所学的专业课程的相关介绍，本专业将来可以从事的职业以及在学习期间需要发展的能力等。学生在入学初就要对专业有比较全面的认识，对可能从事的职业有直观的了解，确定学习目标，减少学习的盲目性，增加学习的主动性。高年级学生通过实习、调查等实践活动了解职业特点、工作环境和职业发展方向，深入地认识自身与职业的匹配度，真实、合理、科学地完善自己的职业规划。
3.4 制订职业规划及提升自我能力
学生在大学4年期间要努力提升自己的能力，找到与目标的差距并缩小差距。计算机专业学生大学4年的规划一般是：大学一年级培养“自我认知能力、自我调节能力、自我约束能力和人际交往能力”，这是择业的基石；大二要积极主动寻求资源与机会，实践和加强自我能力；大三成为准求职者，拓展自己的人际交往能力，铺设走出校门的路；大四作为一名求职者，要保证已具备完善的知识系统，拓展信息渠道，培养自我营销和互动技巧抓住机会去实践。
3.5 根据现实调整目标，评估制定的职业规划
在职业规划实施的进程中，新的计算机职业会不断涌现，自身也在不断的变化，正确评估职业规划可以检查规划得是否恰当，实现目标的可能性。经常进行评估，发现自己的规划与实现目标的匹配度，并根据评估结果对职业规划做出适当的修正，调整职业规划的具体策略。
4、提升计算机专业大学生职业规划能力的途径
职业规划教育是实践性教育，要求课堂教学和实践操作紧密结合，教务部门要参与管理、组织实施，行政部门要引导和配合宣传，对应的部门要进行监督和评估。以仲恺农业工程学院计算机科学与技术学院近几年的职业规划教育为例，总结提升计算机专业大学生职业规划能力的途径如下。
4.1 注重培养学生从思想上意识到职业生涯规划的重要性
引导学生将职业生涯规划融入生活当中，做到敞开心扉深入剖析，了解自己的优势；通过调研访谈了解社会，明确计算机专业目前的社会发展需求。培养学生在职业规划过程中，形成“凡事预则立、不预则废”的生活态度。
仲恺农业工程学院特别注重职业规划教育的工作，近几年每年举办职业生涯规划大赛，组织学生参加省级以上职业规划大赛等系列活动，营造氛围，宣传引导学生树立职业规划意识。
4.2 设立职业规划辅导机构，提供个性化服务
学校的职业规划辅导机构人员应由本校教师、企业人员、校友等组成；有解决职业指导、心理学、教育学等多方面问题的能力，各学院相应专业老师也要有一定比例的兼职名额，要对职业指导工作做全局考虑和总体安排，为学生提供学业上和就业上的多种咨询服务。
计算机学院的职业规划指导老师要能对学生进行个性塑造、潜能开发、职业分析、决策与实践能力培养和职业道德教育。要了解计算机行业发展趋势，能为学生做职业介绍、帮助学生正确认识自我和评价自我，能指导学生做出适合自己的，同计算机行业发展需求相一致的专业化、个性化的职业规划。
4.3 完善课程体系及资料整理。做好跟踪指导
大学生获取职业生涯知识的主阵地在课堂，要建立完善的职业生涯规划课程体系，并贯穿于大学教育的全过程，实现职业规划教学的全程化。在课堂教学中，要依据计算机专业各年级特点，制订相应的教学计划，落实教学和辅导任务。
计算机学院要统一为学生建立职业生涯规划资料信息库，合理分配各年级职业生涯规划内容，做好追踪指导。有针对性地开展学生职业生涯规划工作，充分利用学生党员、学生干部的资源优势，引导并带动其他学生进行职业生涯规划。
4.4 提升教师教学水平，注重课堂组织的方法和艺术
教师要具有良好的课堂组织能力，能够调动学生的积极性，能够做到用知识的感召力和人格魅力吸引学生。作为大学生职业规划和就业指导课的教师，要知识渊博，熟知社会，了解学生，注重课堂组织的方法和艺术，精心设计课堂教学内容，要鼓励学生发言提供展示平台，充分调动学生的主观能动性。
4.5 做好心理健康教育
在竞争激烈的市场环境下，从事计算机专业的工作人员都要经历超高压力的阶段，必须培养学生具有良好的心理健康素质。学生受家庭、地域、教育背景等诸多因素影响，性格和心理都会’表现出较大差异，会出现自卑、自傲等情绪，会有各种不同的心理健康问题。因此，要采取个别、分类指导的方式，锻炼和增强学生心理弹性和忍耐承受力，培养学生以积极向上的健康心理去面对生活。
4.6 鼓励学生为实现规划内容切实采取行动
学生是职业规划的主体和实践者，激发学生对所选职业的兴趣，对提升大学生职业发展的自主性具有极其重要的意义。鼓励学生参加与所选职业有关的暑期大学生社会实践工作，与同学交流求职心得，学习制作简历、求职信，学习社交礼仪，掌握搜集工作信息渠道，积极向校友、学长了解往年求职情况。
关键词：机械 信息化 建模
近年来，我国对机械专业的人才不仅仅只是停留在当初的看懂机械零件图，手工绘制图纸等二维技术的操作阶段。随着计算机技术的普及和人性化发展，无论是高等工科院校的机械专业教学，还是专业技能培训学员的机械专业教学目标都要求以培养学生三维机械建模能力为主导。通过对机械专业学生的信息化建模能力的培养，可以加深学生对机械专业基本概念和理论的了解情况，还可以提高学生对各种机械零件的进一步认识。从而做到理论联系实际，帮助学生走入书本，又从书本中走出，达到活学活用，学以致用的最终效果。
1 信息化建模能力教学现状
虽然目前有许多高等院校和技能院校的老师都开始认识到信息化建模的重要性。但是由于各种综合因素的存在，关于加强学生信息化建模能力的教学效果仍不是十分理想。如部分院校由于资金不足、专业教学师资力量薄弱等原因，不能按照实际规划的教学方案开展教学工作；学生对三维建模操作的相关软件了解不够熟悉，如对SOLIDWORKS、CAD等计算机软件界面操作不足，难以将心中的构思很好地用计算机软件表示出来；另外还有一些高校在对信息化建模课程的开设中，存在很多不切实际的计划，导致教学目标不能跟上教学进度，导致学生和老师对信息化建模教学存有“疲态”反应。
2 机械专业学生进行信息化建模教学的步骤
针对国内传统的机械专业教学现状可以看出，提升学生的信息化建模能力是教学改革的关键突破口。只有通过发现问题，调节教学工作的中心，才能更好的培养出适应社会和符合社会要求的专业人才。
2.1 由浅入深 长期以来，我国对机械专业的学生采取的是按照课程教学目标，由浅入深进行教学。在这个过程中，学生首先需要掌握单个零件和关键器械的结构、功能及形状。再根据它们的基本信息去探讨各个零部件的适用范围和对整个机械的基本作用。最后，学生在对零件的性能具有成熟了解情况下，将其外部形态通过图纸的形式表达出来。在这个教学中，往往采取的是二维机械图纸设计软件和手工绘制技术制图，只能基本满足教学工作者在对学生进行传授关于机械零件基本要点的教学需求。
2.2 专业能力的培养 机械专业的学习归根结底就是让学生通过了解各个机械中的零部件的性能和构成，从而结合实际操作中的经验，设计出能够满足某种需求的机械图纸。在培养学生的专业能力水平中，教师需要对学生进行关于机械零部件的外观、形态、用途等基本特点的介绍。其中，采取让学生自行装卸和观察零件实体的做法更有利于学生对机械产品的全方位了解。
3 提高机械专业学生的信息化建模能力的建议
在对机械专业学生开展信息化建模能力的培养教学中，不论是刚开始重视建模教学，还是已经成功试点采取训练学生信息化建模水平来提高机械专业教学的教学机构，都应该有一整套成熟的备课方案，才能更加有助于提高学生建模能力的全面培养。下面就一些关于如何增强学生信息化建模能力的教学理论进行总结和陈述。
3.1 提高机械专业教学工作者的信息化建模能力 在对机械专业的学生进行制图建模能力的培养中，起着关键作用的是教学工作者自身专业水平和清晰的建模教学目标。机械专业课程中，对零件等基础专业课教学中，需要老师对学生传输基本的理论知识，机械器件的组成，机械设计原理等专业基础。老师个人的能力好坏，在很大程度上决定了其是否能将基本机械常识和原理生动的传授下去。然而，信息化建模更是建立在对机械基础有了一定了解之上的。只有学生深刻了解常用基本零部件以及它们的结构和运用，才能更好的地设计出一整套的机械产品。
3.2 加大对信息化建模硬件设施的资金投入力度 为了营造一个良好的信息化建模教学的环境，校方应在对计算机等软硬件设施改善方面加大资金的投入力度。如对机械专业的学生在教学中使用的CAD、Solidworks等软件的购买、为学生配备一定比例的计算机使用设备、在专业课和上机课的编排上充分考虑基础理论的学习和上机巩固、创新相结合。同时，信息化建模技术在我国仍处于起步阶段，校方应加强与国外等具有成熟的采用信息化建模教学的机构进行学术交流。并增加购买相关的建模等方面的书籍供广大师生参考和学习。
3.3 树立对建模机械制图方式改革的教学意识 信息化建模能力的培养早在西方机械专业教学中，已经被列为机械教学的核心环节。如日本在其机械制图专业课程改革时，重点将设计与制图两个部门有机的结合起来，认为学校不应只是教育学生学会绘图，还应教会学生用现代化手段生产图纸。他提出信息化建模制图是机械绘图发展的必然趋势，更能培养学生独立思维和自主创新的能力。
总之，信息化建模能力的培养是今后广大机械专业教学工作者需要关注的教学目标之一。通过对学生建模能力的塑造，可以有效的激发学生的潜能，促进其在机械设计方面独立思考和积极创新能力的发展，从而培养出适应现代化需要的机械专业人才。
参考文献：
[1]刘传山.加强建模教学培养学生解决实际问题的能力.教学实践，2011（07）.
[2]王宗彦，冯敬华，暴建岗.从三维设计出发改革传统机械制图教学.华北工学院学报（社科版），2009（04）.
