发布时间：2022-11-08 05:23:15
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中生社会实践总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
【关键词】初中政治课堂;学案教学;应用
所谓的学案教学是指以学案为主要载体，在教师的指导下，学生以学案为主要依据完成的自主探究式的教学活动。学案教学充分挖掘了学生的自主学习能力和合作探究能力，将学生作为课堂学习的主体，是一种最大程度上实现师生互动和探究的课堂学习模式。学案教学在初中政治课堂上的应用体现了以学生为中心的教育思想，激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。
一、教学内容与教学目标相结合
在初中政治课堂上应用学案教学，教师首先要为学生制定学习内容和学习目标，也就是制定学案。教师为学生制定学习目标和学习内容时，要考虑到其是否与教学内容和教学目标相融合，以及其是否确实可行。教师应将以下两方面因素纳入制定学案的过程中：第一，制定的学案内容应是理论与实践相结合的，不能仅仅注重理论或实践，避免教学内容的单一化。第二，制定的学案内容应具有分层特性，可针对不同层次、不同学习程度的学生进行因材施教。
例如，在进行“昨天与明天”的学习时，教师应结合教材内容与教学意义，设计如下教学目标：首先，学生通读全文，认识到如何更好地适应初中生活和学习，如何实现中小学学习的过度。其次，对文章中的案例进行针对性的仔细阅读，并从案例中总结出初中生应具备何种素质，并了解面对新的校规校纪，作为一名初中生应如何遵守。最后，完成课本上的练习题，并对如何更好的承担新的角色进行思考，并以实际行动证明作为一名初中生应具备何种素质和能力。
从上述例子中可以总结出，教师在进行教学目标的设定时，实现了教学内容与教学目标的紧密融合，具有一定的层次性，更有利于学生逐步接受新知。在学案设计的最后，教师要求学生用自身的实际行动证明作为一名初中生应具备何种素质和能力，这体现了理论与实践相结合的原则，加深学生对本节课以及初中生活的认知。
二、教学目标与分组教学相结合
在初中政治课堂上应用学案教学，待教师制定好教学内容与教学目标后，需对教学目标进行实践。从以往的教学活动中可以看出，分组学习可提高学生的学习积极性，同时，学案教学的教学精髓就是注重学生之间的自主合作和合作探究能力。因此，在实践的过程中，教师可将学生划分为若干小组，或学生自由组成若干小组，便于教学活动的展开。
例如，教师在布置好上述教学目标后，可将学生划分为若干小组，每组由6名学生组成，并在由学生自荐或组内推选出一名小组长，小组长的职责是为组员分配学习任务。以某小组长为例，其为组员制定了以下学习任务：首先，组织组员共同阅读课文，并完成教师布置的阅读任务;其次，选择做题能力强的学生做课后题，选择实践能力强及学校生活经历较为丰富的同学指导其他组员完成最后一项任务;最后，待所有组员完成其各自的任务后，小组成员间进行讨论，并对初中生应具备何种素质和能力进行总结。在学生进行小组学习过程中，教师的作用是解答学生的疑问，或为学生提供相关的教具作为学习辅助工具。教师要把课堂真正的还给学生，通过小组学习的学习模式，学生可实现互帮互助的良好学习模式，从而更好的自主学习、合作学习及探究式学习。
三、教学内容与教学成果相结合
在初中政治课堂上应用学案教学，待学生完成小组学习和讨论后，需要向教师和全班同学进行学习成果展示。但由于课堂时间有限，教师需组织两堂课的时间听取学生的学习成果演示。在第一堂课上，教师与学生一起讨论作为初中生的感受，以及对初中生活的憧憬和向往。教师组织学生自由发言，学生在课堂上可将自己作为初中生在学习、生活及与人相处等方面的困难或认知大胆说出来，教师要注意引导学生的主体价值观，避免学生出现消极的价值观和人生观。同时，教师可与学生一起做课后习题，教师可要求每个小组内推荐1到2名同学回答课后习题。如果学生遇到疑难问题，教师可为学生提供思考方向，并引导学生写出正确答案，顺利完成课后习题。
在第二堂课上，每个小组需将其学习成果向教师和全班同学展示。由于教师所布置的最后一项任务具有长期性和较强的实践性，更需要学生的亲身体验，因此，每个小组进行教学成果展示的方式各有不同。有的小组选择用视频记录的方式对学长的初中生活及其对初中生活的感触进行采访，有的小组选择用访谈的方式采访同年级同学，有的小组用问卷调查的方式对30名初中生的初中生活状况以及其对初中生应具备的素质进行调查，并进行总结，有的小组用小组成员的亲身经历作为讲故事的故事主体。待学生完成学习成果展示后，教师应对学生的学习成果进行肯定，并给予相关的奖励，激发学生的学习积极性。
四、总结
综上所述，学案教学的中心是学生，教学目标是提高学生的自主学习能力及合作探究能力。初中政治教学更需要将教学内容与社会实践相融合，不断提高学生的动手操作能力和社会实践能力，学生可以在实践中更好的体会教材中的学习内容，并在学案教学的各环节中真正的掌握初中政治学习的内涵。
【参考文献】
[1]方旭.“巧用导学案，提高有效性”――导学案下提高高中政治课堂教学效率的思路解析[J].亚太教育，2015（2）：49
【关键词】 初中生物教学 课外教学实践 重要意义 课外教学的方式
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-075-01
随着新课程改革大潮的涌来，教师对各门课程都逐渐将重心由灌输式教学转移到素质教学当中来。初中生物课程原本就是兼具理论教学与课外实践活动的教学课程，在教学改革浪潮中更是明显的呈现出迅速发展的势态，广大教师根据改革宗旨将室内教学积极向课外实践活动拓展延伸，将生物多样的教学资源充分整合高效利用，对教学成效、学生对生物课程的兴趣、学生生物素养的提高都起到了积极的促进作用。
一、初中生物课外教学实践的重要意义
首先，初中生物课外实验教学是初中生物课程的重要组成部分，这是对初中生物教材内容的有效补充与延伸，弥补课程中无法涉及的知识点与学习方式，同时起到巩固和深化课内知识的作用。在初中生物教材中，实验的内容占据了相当大的比重，多种实验是老师无法带领学生在课上完成的，如果知识说教则过于抽象，达不到实验能达到的具体、直观的良好效果，学生的学习热情也会受到打击。这种探究式教学实践活动只能放到课外去实施，这样一方面生动的有效的展示了生物教材中的知识，很好的弥补了课堂教学中无法覆盖的知识点，学生对于知识的掌握也更加的深刻牢固，起到事半功倍的成效。
其次，初中生物课外教学实践活动有助于培养学生的独立工作能力。课堂教学是由老师占主导地位，大多情况下，都是老师在动手而学生只是旁观者。但在课外教学中，老师和学生的角色地位就要转变，由老师来指导，老师是监察者，学生占主导地位，要自己独立动手完成实验的整个过程，比如植物的嫁接，动物的解剖等等。在课外实践活动中，更能发挥学生的主体作用，积极发挥主观能动性，培养了学生的独立完成工作的能力，这也是素质教育的要求。
再次，初中生物课外教学有助于激发学生对生物课程的兴趣，促使生物教学收到更好的成效。与课堂教学相比较，在课外教学中，学生表现出来更多的积极性。在课外探究中，学生会充分发挥自己的观察实践的能力及动手的能力，尤其是在经过自己一番思考之后得到的结论，不仅使自己记忆深刻，还会使学生对自己成绩的肯定，充满自信和成就感。这自然会进一步提高学生对生物课程的兴趣，兴趣是学习的导师，学生的生物成绩也会随之提高。
最后，初中生物课外教学不仅仅对于学生的培养有利，长远看来，生物课外教学有助于拓展生物学科的教学空间，这是生物课堂教学无法实现的。生物课外教学实践活动作为课堂教学的有效延伸与补充，在实践过程中能是学生接触更多在课本中接触不到的知识，了解知晓更多生物现象的由来与规律，实现了让学生突破实践和空间的限制，这样教师也有更大的发挥空间，进而为教学过程中教师对学生的素质培养拓展了余地。
二、初中生物课外教学活动的现实的方式
首先，充分利用校园的自然生物园地开展学习研究活动。随着社会的发展，教育教学条件也在不断地完善，不少中学都根据自己的条件建立了不同规模生物园地，或者是专用于生物教学的场所，或者是学校的苗圃鱼塘等等，一些便捷实用设置。这些看似简单的设施给师生及生物教学带来了极大的便利，深刻的影响着生物课外教学实践活动。要使这些设施充分利用，则需要老师在教学的过程中，将其与课堂教学紧密结合起来，积极引导学生走向课外实践中，深化学生对教材相关内容的理解与运用。比如：在生物课本中学习“植物相片”时，可以带领学生到生物园地进行相关的实验，围绕这个实验的目的来进行规划设计，进行实验，最终达到实验的目的。
其次，生物课外探究活动的内容应该创新，实现多样化发展。教师在基于教材和实际情况的基础上来尽可能的为学生安排课外实践活动，比如：教师在课堂授课过程中要善于发现新课题，学生在课上遇到的没得到证实的新问题可以作为实践课题，在教师的全程指导下，由学生自主设计实验方案，进行课外实践活动，并从结论中发现问题，进行研讨，最终进行经验的总结。从实验的选题到最终得出实验结论，整个过程中都是学生将所学的生物理论与实践相结合的过程，课外教学的多样化发展将促使学生综合能力的提高。
最后，除了校园内的资源可以利用外，还要积极融入社会生活中进行教学实践活动。初中生物教学的发展离不开与社会的联系，教师要积极引导学生将所学用于社会实践，将两者紧密联系起来，使教学实践活动融于生活。比如：在学校周围组织学生进行环境状况的资料搜集，走访调查，分析调研，交流学些，撰写报告等等活动。这样的活动是学生能体会到自己的责任感，思想得到升华，这才是教育的重要目的。
【摘 要】初中生物课程是高中生物的重要基础部分，对学生后续的学习和理解具有较大的指导意义。目前的初中生物课程教学并不理想，原因在于课程资源比较紧张，在开发和实践中也没有得到理想的成果，最终导致教学水平下降，影响了学生能力的提升。学术界提出通过生活教育理论指导，开发更多的生物课程资源，并且积极应用实践中，可取得积极成果。该项手段在实际的应用中，的确获得了一定的突破，因此未来可深入研究，进一步提高初中生物课程资源的开发与实践。
关键词 生活教育；初中生物；资源；开发；实践
相对于一般课程而言，初中生物课程的灵活性较高，为学生提供了广阔的发挥空间。不同学生的思维存在差异，因此在理解和学习过程中，获得的成绩也不同。生活教育理论主要指的是将日常生活中的案例、生活方式、便捷窍门作为初中生物资源进行开发，在系统整理后，应用到实际的教学工作中，既提高了学生的理论知识和实践技能，同时又健全了日常的教学体系，为后续发展提供保障。
一、生活教育理论指导下的初中生物课程资源的开发
（一）生物教学内容编排与生活联系
初中生物课程比较多元化，与高中不同的是，初中生物讲究深入浅出，让学生对生物这一课程有一个大概的了解，同时要培养学习生物的兴趣。从客观的角度来说，应用生活教育理论进行指导，开发初中生物课程资源，首先应该将生物教学内容与日常生活联系起来。例如，首次学习生物课程时，教师提出问题：“同学们喜爱生物吗？能举例说出生物和人类的关系吗？”接着联系学生的答案，指出：生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，生物学的研究对象主要是地球上形形的生物。现在的生物学正飞速发展，涉及到的行业越来越多，对人类的影响也与日俱增。学生可以举例说说自己知道的有关生物学的研究事例，并对现在我们生存环境中面临的危机畅所欲言，比如说：环境问题、资源匮乏、森林破坏、转基因食品安全等问题。由此可见，生活教育理论中的初中生物课程资源比较丰富，关键在于教师能否发现贴近学生日常生活的一些课程资源，能否与学生缩短师生距离。
（二）生物教学情境创设与生活接轨
对于初中生物而言，多数学生并没有抱着非常专业的态度去学习，仅仅是作为辅助科目去了解，而且初中生物也不会影响学生的升学考试和一些重要的课程学习。为此，教师尽量不要通过硬性灌输来进行教学。按照生活教育理论的要求，要想开发出更多的初中生物课程资源，就必须在教学情境创设上与日常生活接轨。第一，教师在进行教学工作时，不要采取古板的教学方法。而是要与学生多沟通，多列举一些自身的生活感触和生物案例，鼓励学生去联想他们的生物案例和生活方式，找出其中的差异，提高生物学习的互动性。例如，在《人体的激素调节》一节的教学中，讲到激素调节作用时，可以让学生根据图片、列举事例等方式让学生分析各激素的作用。教师再结合学校要求学生每天的睡眠时间在8—9小时进行分析，使学生明白：生长激素在青春期有一个分泌高峰，一天中晚上分泌的生长激素比较多。如果睡眠受到干扰，除了影响第二天的学习之外，由于生长激素分泌减少，身高的增长也有可能受到影响。因此，睡眠对青少年的生长发育作用很大。第二，情境创设的过程中，教师才是整个课堂的掌控者，不要让学生有束缚感，更加不要让学生过于亢奋，应利用生活语言和生活动作行为进行指导，促进学生兴趣学习。例如在开展《人的生殖》课程教学中，教师在讲解母亲怀孕辛苦时，可以要求学生利用一些道具来演绎母亲怀孕时的各个不方便动作，促使学生感受到母亲怀孕的艰辛。第三，生物教学情境创设，可以适当的邀请家长前来听课，提高教师、学生、家长三方沟通，为教学添彩。
二、生活教育理论指导下的初中生物课程资源实践
（一）联系生活实际，开展生物课外实践活动
生活教育理论是一种全新的理论，应用该理论指导初中生物课程资源的实践，其理论上是可行的。但在操作过程中，应注意多个方面的细节。第一，必须保证联系生活实际。很多教师的确列举了生活实际，但与学生的距离较短，炒饭、做菜这一类的生物原理，家长几乎不会让学生去实践，因此该类课程资源仍属于理论。第二，应广泛开展生物课外实践活动，通过课外的活动，让学生自己去探索、了解生物资源。例如，教师可以举办生物知识讲座，以拓展和延伸理论知识；可以让学生饲养家蚕、果蝇等；观察生物的生长和发育过程；在学校的空地上种植当季的蔬菜，可以将课本知识与生活实践联系起来，认识种子的结构，种子的萌况以及播种条件等等。此外，生物教师还可以将探究活动与学生的社会实践活动结合起来，带领学生走进自然、深入社会开展调查研究，撰写调查报告并开展讨论。
（二）结合生物探究课题开发校本课程
生物课程资源的实践，还应该结合生物探究课题，积极开发校本课程，通过开发全新的研究领域和课程，可推动初中生物教学的全面进步，为学生学习及教师教学水平的进步，提供更大的保障。本文认为，结合生物探究课题开发校本课程，可从以下几个方面尝试展开：第一，研究与社会贴近的课程，包括植树造林、退耕还林等等，这些比较符合实际情况。第二，校本课程在实践前，需经过大量的调查与研究，不可直接投入，避免对学生固有的知识体系造成影响。第三，校本课程仍然要遵循生活教育理论的指导，超出指导范围的课程可做研究，但暂时不要投入到实际的教学中，否则会与当下的教学构成冲突，不利于教学工作发展。
三、总结
本研究对生活教育理论指导下的初中生物课程资源开发、实践展开讨论。从目前取得的成果来看，很多学生的理论能力与实践能力都获得了一定的提升，教学工作不再枯燥、乏味，课堂积极、有趣，所有的教学都在朝着良性循环发展。在今后的工作中，应进一步健全生活教育理论指导，深入挖掘初中生物课程资源，为学生各项能力的提升做出更大贡献。
参考文献
[1]杨哲.国培生物教师教育能力创新培训探讨[J].继续教育，2012，03：26-28
[2]潘洁.“新课标”背景下初中生物教学改革的困境与路径选择[J].市场论坛，2011，05：93-94
[3]冯美成.刍议初中生物课程资源的开发与利用[J].成功（教育），2011，05：43
关键词：实践教学 思想课堂 体验
初中生是祖国未来的希望，他们的思想代表着祖国的未来，加强初中生的思想教育是每一个教学工作者义不容辞的责任和义务。思想课堂并不是一个谈经论道的课堂，而应该是生动的、活泼的、充满趣味性的，思想教育应该与实践紧密相连。只有落实到行动上的思想教育，才是成功的。初中思想课堂要注重“实践”教学，具体可以从以下几个方面来做。
一、开展多种实践活动
初中思想课堂与其他课堂不一样，它对学生进行的是思想教育，需要学生真正地体验和感受到，才能达到教学目的，而不是把思想品德上的条条框框背下来就行。真正的思想教育是真正地从思想上对学生产生影响。由于思想课堂的内容与社会实践是分不开的，与当地的社会经济建设、社会生活实际、社会道德现象也是紧密相关的。在课堂教学之前，教师可以组织学生参加一些社会实践，让学生在实际生活中体验与课堂内容相关的资料，并且进行一定的调查，学生才能有切身的体会和更加直观的感受。这样教师在课堂上讲授时，学生才能有更为深刻的体会。
比如，在讲思想品德的第一课《文明交往》之前，可以将学生分组，让他们在社会实践中对相关情况进行调查。在课堂上，同学们相互分享他们的调查结果和感受，而教师要做的是因势利导，以学生为主体，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生可以畅所欲言。这样也便于教师了解学生的思想动态，对于学生的调查与发言予以鼓励，对思想上存在问题的学生及时进行有效的引导。
二、课堂上实现实践活动的模拟
我们传统的课堂一直是说教式的，这是不可取的，课堂可以更活泼，更生活化，更接近社会实际，让学生真正地学有所成。社会准则、行为规范、道德观点等内容并不是一味地说学生就可以接受的，而是需要学生有切身的体会，才能将课堂内容内化为自己的思想财富。美国心理学家罗杰斯曾经说过：“凡是能影响个人行为的知识，是他自己发现和化为已有的知识。”所以，在对学生进行思想教育时，还要发挥学生的主观能动性，让学生主动学习，主动发现，并将发现的内容化为己有，这样的知识才是能真正影响学生的思想的。由于初中生还是青少年，他们正处在活泼好动的时候，而且希望表现自己，希望得到关注，教师可以充分利用学生的这些特性，在课堂上设置一定的情境，让学生模拟实践活动。学生通过动手、动脑、动口来提高自己的实践能力的同时，也能对课堂教学内容有更深刻的体会和理解。
比如，在讲《融入新集体》这一课时，该课时的主要目的是要让同学明白应该与同学们和睦相处，要具有集体荣誉感，要体验到“团结就是力量”的内涵。我是通过游戏的方式让学生参与其中，实现课堂实践。实验活动分为两步：首先是拿出10根棉线，让学生一根一根地拉断；其次是将10棉线拧成一股绳，再让学生来拉，让学生自己观察实践结果，然后问学生为什么两个实验的结果会不同，说明了一个什么道理。这样的游戏简单易行，学生参与的积极性很高，而且实验结果一目了然，学生很容易把握课堂的核心内容。这样的课堂不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生带着问题进入课堂，提高学生学习的主动性。
三、开展行为实践活动
思想教育的最终目的是要落实到行动上，所以，在思想课堂上，“寓知于行”十分重要。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”思想教育并不意味着学生能听懂课堂内容，能记住几条行为准则就行了，而是让学生能真正将所学内容内化，并且落实到行动上，让行为和思想统一起来，这样的思想教育才是成功的，才是我们的课堂所需要的。教师在教学的过程中，除了要抓课堂教学内容，课后实践也不容忽视。当学生学习了一课之后，让学生将所学知识运用到社会实践中，在实际生活中应用知识、感受知识。当学生的亲身经历告诉他们，书本上说得有道理时，他们才会对课本更加信服，更加愿意根据课本内容来完善自己的行为和思想。课后的实践活动有助于巩固课堂知识，将知识变为能力，才是实现思想课堂的真正目的。
比如，有一课是《我和父母》。这一课最好是安排在某一个节日之前，当课堂教学内容完成之后，给学生安排一个主题活动，活动的题目叫“我给父母带来欢乐”，让学生都好好想一下，怎样才能给自己的父母带来欢乐，自己的父母喜欢什么等。这些问题学生在平时可能不会去思考，而现在正好借助节日和课堂这个契机，让学生好好思考这些问题，然后给学生布置任务，如帮助父母做家务，对父母讲甜甜的祝福或者是表达爱意，用零花钱给父母买一个让他们高兴的小礼物等。这些活动都可以加强学生与父母之间的沟通，让学生在接受父母的关怀和疼爱的同时，也懂得关心父母，懂得向父母表达感情，让父母获得快乐。
四、总结
初中思想教学的最终目的是要落实到实践上，让学生将课堂学习到的知识内化，转变为自己的行为指南。所以，初中思想课堂开展实践教学是十分必要的，让学生在实际生活中体验、体会和领悟，当学生有实实在在的体会，才会深入理解课堂上学习的知识。初中思想教育的实践活动，可以在课前、课中、课后开展，从多方面开展实践教学，提高课堂教学的同时，也让学生收获宝贵的精神财富。
参考文献：
[1]昊灿.中学政治课和启发式教学[J]．开封教育学院学报，1986（1）．
作为一个初中生，要学会自我评价自我总结，这样才能够更好的走下去，你的未来就是自己决定的。下面小编给大家分享一些初中自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。
初中生学生自我评价范文一：时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首一年学习生活，历历在目：一年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。
我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。
性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。初一担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。一年以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。
一年的初中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基矗但是，通过一年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。
作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
初中生学生自我评价范文二：本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。
本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。
在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得"优秀团员"、"三好学生"等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。
在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。
"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。
初中生学生自我评价范文三：作为一名初中生，我明辨是非，关心国家大事。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和初度的责任感为班级工作出谋划策。我严于律己，报名参加团章学习小组，注重培养自己的能力，具有乐于助人的品质。我学习成绩一般，从不气馁，认真对待每一门功课。
在学习上，我学到了以前很多不懂的知识，这得感谢老师的耐心教育，但这也与我自身的不懈努力是分不开的。在日常生活中，我重视锻炼身体，有良好的心理和身体素质，体育达标。我兴趣广泛，热爱生活，热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。
经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在初考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。
关键词：结合新课程理念；初中语文教学
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0297-01
1.新课程理念下初中语文教育改革的重要性
为了对当今新课程理念进行适应，加强对于我国初中语文教育改革的力度，不断将初中语文教学课堂自身效率提升，在初中语文教学课堂中，要求教师必须要重视应用教学艺术，使学生能够成为初中语文教育教学的主体，引导初中生能够积极地参加到初中语文教学活动之中，增加初中生对于语文教学内容趣味性的感知，初中语文课程自身的内容含量十分大，也比较枯燥，再加上其教育教学任务十分繁重，因此，将理论性很强的初中语文课堂开展的生动有效，是十分重要的问题。
2.初中语文教育改革的重点
2.1激发学生的学习兴趣。激发学生产生浓厚的创造兴趣，是培养创造性思维素质和创造型人才的重要工作。达尔文在他的自传中说："就我记得我在学校时期的性格来说，其中后来对我发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物。"创造兴趣要从小培养，求知欲望要早期激发，以便使学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，增强创造的激情和自信，成为其终生受用的追求认识真理的志向和源泉。面对刚刚升入初中的学生，何老师根据他们的年龄特点，通过讲故事、听名人轶事、猜想故事结尾等学生喜闻乐见的方式来激发他们的兴趣。兴趣是最好的老师，在同学们都感兴趣的活动中，何老师对他们进行了适时的启发和引导。
2.2提升学生学习积极性。近些年来，我国初中语文教师应该顺应时展，充分认识到在初中语文教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国初中语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果初中语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，初中生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升初中语文教学趣味性。如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，初中生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果初中语文教师能够在实施教学过程中适当的变通，把初中知识融入到情节里面，使初中生成为语文教学故事中的主人，这个时候，初中生就会对学习十分感兴趣，同时加深了初中生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。
2.3提升举例频率。在初中语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对初中语文教育教学来说是非常重要和必要的，初中语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他大的学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对初中生所特有的好奇心进行满足。在初中语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使初中生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进初中语文课程的学习。这样不仅仅符合初中语文教育教学自身的要求，更加能够使初中生真正体会到语文课程所具有的有用性。在初中语文教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使初中生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使初中生更加深刻地理解语文知识。
2.4新课程理念下初中语文教学要注重备课。除了要将初中生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展初中语文课堂之前以及初中语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助初中教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些初中生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，初中生在学校初中习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在初中语文教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，比如说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，初中生要根据初中语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了初中生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。
3.总结
总的来说，我国初中语文教育面临全新的课程改革，为了追求更高层次和更高水平的初中语文教育教学品质，要求初中语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念。指导学生发现语文学习中的乐趣所在，要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国初中语文教育教学进行创新。
参考文献
[1]李俊霞. 浅谈初中语文教学策略[J]. 学周刊，2013，No.17810：50-51.
一、情景导入
初中生身体和心理都处于快速发育的阶段，他们对于一些新鲜事物会抱有比较强烈的好奇心，但是相对于其他课程来说，道德与法治课程比较枯燥，不容易激发他们的学习兴趣。在这种情况下，道德与法治教师可以运用有效的教学方法将教材中的内容真实地、直观地展现给中学生，给他们营造一种非常真实的学习情景，从而激发他们的兴趣，提升他们的学习积极性和主动性。
比如，在教学《世界文化之旅》这一内容时，教师应该提前准备一些资料，然后充分运用多媒体设备来开展课堂教学：在课堂上播放一些其他国家的良好文化习惯以及异域风土人情，再配合生动优美的解说，非常有效地创造了吸引中学生注意力的教学情景，使学生们在课堂上就可以充分感受到世界其他国家的不同民族文化，从而提升了教学效率。
二、情景认知
认知指的是人类对某件事情或者物体由感性认识到理性认识的变化过程。道德与法治课程内容，永远无法像小说那样拥有引人入胜的巧妙情节，也无法做到电视节目那样生动活泼。对于初中生来说，他们的生活阅历和人生经验还比较少，他们很难在短时间内理解这些抽象的理论和概念。例如，在讲授《人与人之间的交往艺术》这一内容时，初中生可能从未思考过人与人之间的交往还需要艺术，因此，在他们的脑海中根本没有“交往艺术”这一概念的认知，理解就更谈不上了。这时教师就应该很好地引入生活中各种实际交往的例子来帮助他们建立相应的理论和概念，通过实例使空洞的理论真实化，便于学生的理解和认知。
三、情景理解
课标中要求初中生通过对道德与法治课程的学习和相应的社会实践，养成正确的思想观念和良好的道德素养。这就要求教师在道德与法治教学中重视教学实践环节。例如，设计具体的教学情景要求学生们针对某一个问题或者某种现象展开讨论分析；将学生分成几个小组让他们针对社会热点展开调查和访谈，最后经过归纳和总结在课堂上进行讨论分析……这些方式可以有效地帮助学生深刻理解教材中的内容。
比如，在教学《对外开放是我国的基本国策》这一内容时，教师可以准备改革开放前我国人们生活的状况等资料，了解我国的进出口状况，让学生们自行对比当时和现在人们生活的差距，从而使他们深刻地认识到对外开放是一项切实可行、无比正确的策略。
四、情景运用
道德与法治课程是构建我国青少年正确价值观和人生观的基础课程之一，通过情景导入、情景认知和情景理解三个环节，可以椭中学生有效地掌握教材中的内容，同时也会对教材中提出的一些高尚品德和行为有很深的了解。但是，我们都知道，学会并不是最终目的，最终目的是要能够学以致用。因此，教师要能够用情景运用的方法来引导学生的道德和言行举止，帮助他们养成良好的行为习惯。
新课程理念强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的学习精神。活动教学法正好可以发挥其教学灵活性，学生为主体教师指导的教学特点，满足新课程理念要求。初中生物学是一门自然科学，是培养学生科学思维方式的重要学科，将活动教学法应用于初中生物教学中，充分发挥学生的创新思维满足国家对人才培养的要求。
关键词：
活动教学法初中生物教学应用
一、结合学科特点，培养学习兴趣
以往教学过程主要是老师讲解，学生听讲，作业累积，老师是教学的主体，学生是次要地位，这是教育的弊端，不同的老师有不同的特点，对学生而言是被动学习，被迫听讲。学习是学生在学习，理应为学习的主体，初中生物是青少年认识自然、探索世界奥秘的窗口，生物中从细胞到个体，从种群到生物界充满了奇迹，老师应善于启发学生的思想，对自身以及生物界的认识，充分利用青少年的好奇心和求知欲，从身边的事物入手，从实际出发，培养学生的学习兴趣。对自然现象的科学解释是生物学的存在意义，要鼓励引导学生对身边自然现象的解释，比如为什么叶子是绿色的，花是红色的？为什么人要吃饭而植物不需要？我是从哪来的？我是怎样长大的，为什么人和人长得不一样？等等，这些身边看似自然合理的事背后的科学解释，要鼓励学生发问，然后老师引导，让学生自己查资料，自己找答案，自己解决自己的问题，每堂课都有问题，下堂课解决问题并重新发问，这样会提高学生的学习兴趣，并在这个过程中找到自身的价值，这样每个学生都有自己的想法有自己的见解，老师负责总结，有利于教学的活化，打破以往死气沉沉的教学氛围。
二、注重实践教学，理论联系实际
以往学习是认识的学习，而实践比认识更有利于对知识的把握和创新思维的培养，更有利于学生发现问题和解决问题能力的提高，在寒暑假，我们可以少点文字作业，多点社会实践，既可以让学生放松学习，又可以体验生活，分组做课程实验，例如，一组做豆腐乳，一组葡萄酒，一组做面包，在做食物的同时深入生活了解发酵工程对人们生活的影响，了解微生物的生活习性、繁殖特点、代谢产物等，同时体验生物学的奥秘、自然的神奇，在开学可以分享自己的实验心得，同时，让同学们品尝自己的食物，促进同学友谊。实践在精不在量，在过程不在结果，失败有失败的总结，成功有成功的分析，在这个过程中充分发挥学生的动手能力、团结协作精神、自主思考解决问题的能力，发挥活动教学特点，满足人才培养要求。
三、教学方式多样化，思维方式多样化
在生物学上很多都来自于自然，人是自然的一部分，在教学理论部分的讲解中，我们可以发挥各学科特点不要枯燥的文字累牍，某些知识可以用图像、视频、动画等来表达，在讲解中发挥学生的想象力对所描素的事物结构样式自头脑中成像立体化，然后再放实物视频图像，让学生在锻炼自己想象力的同时认识事物的本质并找出自身想象力的差异。注重思维模式的培养，知识是无穷的，但一个人的思维方式决定了你理解事物的深度和广度，批判性思维是中国教育中缺乏最严重的思维方式，老师说的不一定是对的，圣贤说的有时也是错的，所以要敢于坚持自己的想法，敢于向老师表达自己的见解，即使是错的那也是自己的，错的见解说明你思考了，这才是教学的目的，学校是让人思考的而非一味接受的，思考才能多样化，盲目接受是一体化，创新需要的是多样化。活动性教学是让学生活跃起来，课堂生动起来，思维多样化，这就需要我们结合生物这门学科特点，充分利用青少年的好奇心和求知欲对他们的思想进行疏导，不是灌输思想，也不是堵住不让他们有自己的想法，而是疏导，在教学中很多问题避而不谈，这是不利于青少年生理、心理健康发展的，他们的好奇心可能会使他们犯错，但是如果我们科学合理的解释了，适当地疏导并引导他们往正确的方向发展，了解他们的思想打开他们的心扉有利于我们的教育发展。
作者：潘辉 单位：江苏省丹阳市第九中学
参考文献：
