发布时间：2023-02-24 11:40:25
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的交流学习总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
几点学习方法
我叫万琳，来自河北。本科就读于北京交通大学人文社会科学学院法学专业，保送攻读硕士学位经济法方向。
权衡文理科成绩和个人喜好，高中时选择了文科。在很多人认为，选择文科是因为可以避免理科纷繁复杂的公式、计算，如果你有这种想法而选择文科，它将是一个错误的决定。文科的学习，需要扎实的基础知识、有序的知识网络和灵活的运用。与理科相比，文科书本上的基础知识更为重要。老师在书本上点到的重点知识必须去记忆。不要说书本枯燥、乏味，不要说自己不想背。学习本身就是一门苦差事，任何事情都没有捷径可走。在掌握了基础知识的前提下，逐渐形成自己的知识网络。以政治为例，比如复习商品价值这一块儿。以价值定义为出发点，扩散到交换价值、使用价值、剩余价值、价值规律、价格与价值的关系等等。以点带面，形成知识网络。特别要注意，不要一边翻书一边写知识网络。因为就是在默写的过程中，才能检验出哪些知识没有掌握，哪些知识遗漏了。在地理的学习上，对于图的运用很重要。在考试中分数很重的题目，都是以图为基础的。结合图形，去记忆该地区的地形、气候、经济作物、人口特点等等。学习中，中国地图册、世界地图册必不可少，最后能有一个小地球仪。时常翻阅和观察，比起一味的背书更能强化记忆。对知识的运用，我觉得最好的方法还是多做习题，特别是典型例题。那政治、历史的问答题为例，一个知识点可能有很多种考法。你做完几套习题后，总结几道题的答案，会发现答案中会有类似的归纳。熟能生巧，多做题，就能总结出同一类型题目的解题思维和套路。另外，准备一个错题本。任何人都有惯性思维，同一道政治选题你也许会错上三次。把错题总结下来，特别在考试之前去翻阅，提醒自己，在以后的考试中不要再被同一块石头绊倒。
高中三年，除了适合自己的学习方法，心态也很重要。当时学校里的标语—心态决定一切，至今记忆深刻。高中生活，要适应变化的学习内容、学习方法，还要独立处理与人、对事的关系。平和的心态会让自己保持清醒，不好高务远，也不会妄自菲薄。
以上是自己一些浅薄的经验，希望会对大家有所帮助。天道酬勤，只要真心付出，就一定会有回报。
刚进去大学，面对陌生的大学生活、学习，许多同学都感到困惑、迷茫。我们班积极响应学习部的号召，开展了“扬学习之帆，让未来起航”的学习交流会。在本次交流会中，我们班的同学结合自己的亲身经历，演讲了“快乐学习，快乐成长”。许多同学积极发表自己对大学生活的感想和规划，系统的介绍了自己大学三年的学习目标。在分享环节中，同学们积极与10级学长学姐交流，让会场热情高涨，同学们像师兄师姐请教了许多不懂的问题，学长们详细的给我们讲解。活动后期，老师向我们提出了要求，并祝福我们能好好赢得未来。整个活动中，同学们学到了很多知识，使活动达到了预期效果。
二、活动意义
通过举办这次学习交流会，不仅让我们11级新生了解学校的学习氛围，进一步明确自己的学习目标，而且能给我们新生提供更高效的经验和方法，使我们能尽快适应大学学习，创造美好大学人生，同时，也起到促进新生与学长之间的交流，有利于延习学校的学习之风。
三、活动评价
1、成功之处：本次活动同学们积极谈论自己的亲身经历，系统的介绍了自己的学习目标，学长们更是以自己的鲜活事例，激励我们班同学提高学习积极性，让我们班同学获益匪浅，也进一步加深与师兄姐们的沟通。
2、不足之处：自由提问环节中，同学们不够积极，游戏环节同学们热情高涨，导致场面有点混乱。
作为英国皇家特许建造学会CIOB会员、英国皇家特许废料管理师学会CIWM会员、英国皇家特许建筑技术师学会CIAT会员及CIAT亚洲中心委员会委员，刘镇在专业设计领域具备丰富的教学研究与实践经验，10多年国内外产品与可持续设计决策及项目管理工作经验。曾任职香港理工大学副研究员两年、英国拉夫堡大学教师四年。其后获英国拉夫堡大学土木及建筑工程学院全额博士研究奖学金，并于2014年取得该大学博士学位。
此外，刘镇还是Andrew Baldwin教授（工程项目管理领域的国际知名专家，曾任英国拉夫堡大学土木与建筑工程学院第四任院长、创新建设和工程研究中心总监以及香港理工大学建设与地政学院院长，英国皇家特许测量师协会杰出会员，现为重庆大学低碳绿色建筑国际联合研究中心副主任）在英国的关门博士弟子。曾获全球建筑建造信息化领域英文核心期刊常务副主编、国际科学与技术期刊主编特邀担任该两份期刊论文评审。刘镇为国际钢铁协会（International Iron and Steel Institute，后更名为World Steel Association）所研发的基于真实钢铁厂的虚拟现实钢铁厂和数字教育在线游戏这一项目曾连续获得2004年“欧洲学术软件奖”和2006年英国皇家工程学院教育创新奖。为全球建筑设计和商业咨询公司所开发的交互性模型和数字化模拟内容的英国曼彻斯特Ancoats区中心区域信息模型项目为其赢得了2006年英国皇家城市规划师协会奖。
除在专业领域内具备丰富的实践经验以外，刘镇在学术理论研究方面也颇有造诣。曾为拉夫堡大学召开的国际BIM学术研讨会作主题学术演讲，在华南理工大学设计学院、西南交通大学建筑与设计学院、广州大学美术与设计学院作主题学术讲座。至今，刘镇荣获了英国各建筑相关学会及组织所颁发的8项BIM培训证书。12月5日，刘镇在重庆召开的英国皇家特许建造学会中国西部区第十一届会员大会暨2015年学术年会上作特邀主题演讲“英国建筑信息模型技术Building Information Modelling （BIM）的发展现状，及其在中国的发展前景和对中国建造产业的影响”。
留学生：你觉得英国在建筑方面有哪些值得我们借鉴的地方？
刘镇：诺曼・福斯特所成立的Foster and Partners是全球第一的建筑设计公司，在中国上海也有分公司。我在读博期间，有幸采访过这家公司的合伙人。通过接触我发现他们对整个流程化设计都有一个很精确的控制。每一道工序流程、每一个设计细节，他们都抓得很紧。并且他们对我们所强调的建筑设计里面“知识的可循环利用性”已经管理得很好了，就是会把上一个项目所做的知识信息用到下一个项目中去或者存储起来。他们的这种信息管理是我博士研究的一部分，也是我认为值得借鉴和学习的一个方面。
留学生：你为国际钢铁协会所研发的一个项目曾连续夺得两项大奖。能谈谈该项目的设计吗？
刘镇：其实帮助国际钢铁协会获得的这些奖项，我们只是用技术的手段帮助他们实现了一个在他们当时看来是无法实现的项目。你可以想象一下，一个钢铁厂它是多么的混乱、多么的肮脏。甚至有些钢铁专业的博士生他自己都从来没去过钢铁厂。所以，我们做这个项目的目的就是要把钢铁厂三维虚拟化（也就是现在比较流行的虚拟现实技术），用在线的方式使没有去过钢铁厂的人都能够体会到钢铁厂的环境、钢铁加工的流程。这个游戏上线的时候，因为中国的几大钢铁公司都派出了员工加入到这个游戏的竞赛中，所以他们也是这个游戏的一部分。
留学生：你个人对可持续设计有什么看法？
刘镇：关于可持续设计我必须要强调一下，我在华南理工大学做过一个讲座，当时我说可持续设计在（国内）名词概念上有一些混淆，我觉得我有责任把它清晰化一下。可持续设计 是一个很广的层面，它包括三层：第一层绿色设计、第二层生态设计、第三层可持续设计。当你回看这三个词时，会发现有些杂志，甚至是设计期刊会把它们三个混淆而论，其实这是错误的。绿色设计只解决单一问题，如材料、能源和减费;强调你用的材质或材料是不是可循环、是不是环保、是不是对生态环境危害的可能性降到最低。生态设计解决一系列的关键环境影响因素，如材料选择、能耗、可回收和耐久性，在这个层面又加入了我们所说的“生命周期”里面的所有阶段对以上环境因素影响的考量及成本，质量和外观需求。可持续设计加入了一个社会层面（即对社会、经济和生态的影响），它是和可持续发展联系在一起的。
留学生：你能简单谈一下你眼中的英国教育吗？
刘镇：其实我之前在香港理工大学做副研究员的时候也有教过香港学生。然后我在拉夫堡大学任教期间，就拿香港学生和英国学生作了一个比较。香港学生也是用英文上课的，他们很喜欢揪老师的毛病、挑战权威、发表自己的意见或言论。而英国学生，如果你给他们一个方向的话，他们也会很有自己的想法，但他们不会那么顶真，还是会非常的有礼貌。所以在这一层来说，英国学生还是比较好的，这也可能与英国比较轻松的社会氛围有关。
此外，英国教育体系在教育本科学生时，以拉夫堡大学为例，它会要求我在上每一门课时都要有一个很书面性的东西，我们称之为“质量保证”。因为学校认为老师一定要有这个质量保证体系，才能确保自己的教学是符合大纲、符合学生需要的。这也意味着每一堂课，我都要对自己的东西进行评估。我在批改学生的课程作业或者考试作业的时候，也必须提出这样一个体系的问题。也就是说，我必须要告诉学生他哪些地方错了、哪些做得比较好、哪些需要改进，并且在旁边还要写出“我建议你……去改善”。我觉得这个点很好，它是以如何改善学生做得不足的地方为目的的（因为对与错有的时候只不过想法不同而已）。
留学生：你认为未来的设计人员所面临的挑战有哪些？
刘镇：现在已经是信息化的互联网时代了，设计人员面临的最大挑战就是如何在互联网信息化时代生存下去，如何以传统艺术与设计理念去和电脑技术抗争。但是我个人觉得不管怎么样你头脑中的想法、你的Idea才是最重要的。因为电脑科技不管如何发展，它永远代替不了你大脑中的艺术创造力。电脑只会按照程序的流程来运行，它不会以一种知识沉淀、文化修养的方式去建造一个Idea，这是不可能的。也就是说设计人员是无法被替代的。
留学生：你在产品设计方面，对自己的工作有哪些要求？
刘镇：产品设计包括的层面比较广，像日用消费品、工业品等都是产品的一部分。如果是面向未来的话，我们一般认为最前沿工业设计的发展方向是以客户体验为导向的产品设计。也就是说，产品设计的层次不仅仅局限于某一个领域（如平面）或是具体的产品构建上，它是基于信息化主导的、内容定义的产品设计。
以日常家用电器为例，在设计家庭用户体验和中央智能（我们所说的智能家庭、智能大楼等）相互对接的一些信息化家电产品时，设计师必须要以人为中心，以解决个人家庭问题为导向，创造满足用户需求的产品设计。
留学生：你个人是如何看待“跨界”这一现象的？
合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作与交流学习有助于培养学生合作的精神，团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互动和帮助实现每个学生都得到发展的目标。
一、加强学习，转变观念
要使学生学会合作交流学习，教师首先要学会合作交流学习，有意识地提高自己的合作与交流的能力与技巧。新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。在数学课堂合作与交流学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考，越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此，教师在学生合作与交流学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。在观察、诊断以及进行“积极的认知干预”的过程中较快地适应角色的不?啾浠?对教师来说是一个挑战，但这也正是一个具有先进的教育教学理念的教师的必备素质。
二、合作交流，培养协作意识
在科学技术高度发达的今天，协作是一个人生存的需要，是人与人之间在共同活动中发生相互作用和联系的基本方式，也是社会群体赖以生存、发展的必要条件，学生正是在相互合作与交流中得到发展的。“合作交流”的教学方式，在课堂教学中充分体现了学生为主体，合作为手段，是开展的有组织有指导的互教互学互帮活动。这种活动能充分调动学生学习的积极性，使学生获取了更多自我表现的机会，使思维真正活跃起来，使课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。
合作交流学习，适应素质教育的需要，是儿童非常喜欢的一种学习方式。这种学习方式，有利于培养学生的合作交流意识和交往能力。同学之间互相启发，每个学生都可以通过小组讨论，吸收营养，集大家的智慧于一身。
三、以学生为主体，教师当好指导者
教师要在学生数学学习过程中，不断地变换角色，这是新课标向我们提出的要求，也是一名优秀的数学教师所应具备的素质。在指导合作共同完成对新知识的总结与应用时，教师的角色更多的是一个指导者，教师要倾听学生的总结发言，给予及时的反馈和建议。回答学生提出的问题，帮助学生总结和概括发现的结论，提供学生应用新知识的情境等。如何使讨论不流于形式，首先，要求教师从设计教案的一开始起，就确立“以学生为主体”的思想，对于教师来讲，灌输是一种最省力，也是最能让自己感觉到已经尽了责任的办法，但是显然没有考虑学生接受的效果。对学生主体的尊重，就不仅仅把学生作为一个抽象的概念，而是既要对学生的“群体”给予研究，又要对“这个群体与它的成员之间的相互关系”给予研究，既要对“在群体中的个体积极性的发挥”给予重视，又要对“在个体积极性的推动下群体创造精神的发展趋向”给予充分的预测。要真正给学生以信任，体会他们的学习过程，摸索他们的认知规律，尊重他们的人格，分担他们的忧虑，接纳他们的想法，分享他们的喜悦，努力使课堂成为主动学习、充满探究精神的乐园。其次，教师要提高自身业务水平，充分考虑学生的知识基础，认知特点和能力水平，充分估计在课堂上可能会出现的情况和问题，要从学生的经验和知识背景出发，努力组织一些丰富的、现实的教学活动，设计启发性、开放性和可合作性的问题，充分激发学生的创造性思维和合作精神。其三，教师应该给学生的“合作交流学习”留出充分的空间与时间，让他们在合作交流中有较充分的发言机会和时间，使他们都能在合作群体中担当起应尽的职责，逐渐体会到群体合作的氛围中学习的乐趣与收获。
现将本次活动情况向院团委汇报如下：
（一） 活动介绍
一、 活动名称：“游”学
二、 活动时间：12月10日（周五）10：30-17:00
三、 活动地点：南校区、珠江、北校区
四、 活动形式：结队乘车前往北校区，分小组与师兄师姐交流学习方法；参观南校区、珠江
五、 参加者：临床12班共计25人
六、 人员分工：
①策划组：张晶、李丽果、李少敏
②文字组：李少敏、张晶
③摄影宣传组：刘海东、邓儒
④后勤组：张冰青、艾细雄
七、 活动内容：先集体乘车到达南校，参观南校校园及珠江，进行小聚餐后，开展了游戏互动环节，之后转车到北校区与09级师兄师姐交流探讨，学习经验，以此增强信心。
（二） 活动成效
一、预期目标：调动班内大部分同学参与本次团日活动，以增强班级凝聚力；采用小组活动的方式，以增进交流，并确保安全；参观南校以增强对中山大学的理解；与北校的师兄师姐交流学习经验，促进有效的学习与复习，增强大家对期末考试的信心。
二、实际成效：参与人数与预期相近；行程中男生主动帮助照顾女生，增强了班级的和谐；南校参观、聚餐过程气氛融洽，游戏环节尤为活跃；北校的交流过程，大家是“狠抛”问题，师兄师姐知无不言，整个过程气氛火爆，大家收获颇丰。
三、活动中最具特色部分：与师兄师姐交流。真正体现了本次团日的主题“游学”，活动以娱乐为放松身心的方式，以求学交流为主要目的。在交流过程中，大家将对各科的疑问努力抛向师兄师姐，各位前辈却也知无不言，甚至言而不尽，不仅告诉我们学习的方法技巧，更是不断鼓励增强我们信心，大家受益良多。在此要谢谢各位师兄师姐。
（三）活动的自我评估
总体来说，我们以“游学”为主题的团日活动是比较成功的，各个环节大家都配合良好，现总结成功经验如下：
1． 准备较充分
秉持“凡事预则立”的原则，在活动开展前我们进行了详细的策划部署，充分考虑了各种可行与不可行因素，使活动有了成功开展的前提。例如，班委会、班会讨论活动主题及形式，提前制作准备游戏用具，提前要大家准备要提问的问题，等等。
2． 分工具体安排合理
在活动开始前我们为应对活动需要，明确了分工，根据各位同学的兴趣及特长，分派具体任务，使之更具参与感和主人翁意识，从而保证了活动的质量。
3． 活动形式多样
本次活动范围较大，南校的参观、游戏，珠江的游玩，北校的交流学习，使同学们在活动中放松了身心，收获了知识。
然而，此次活动也有不足，现反思总结如下：
前期考虑欠周到未能充分考虑游戏进行的火爆程度，气球等的准备不足。在由南校到北校的过程中，没有弄清校车时间，协调有误，导致中途浪费了时间。
(四） 活动意义
【关键词】小组合作 学习方法 小学语文教学 注意事项
1.小组合作教学法的实施要素
目前，小组合作教学法被各个学校广泛推崇，是教育制度改革后的一种新型的教学模式，强调的是学生的素质教育，有助于开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣。对于小学生这个群体来说，对这个世界还处于懵懂状态，通过语文课上的小组交流学习，提升学生的认知能力和思维能力。除此以外，通过小组交流，能有效锻炼学生的胆识，改善学生的语言交际能力，并且加强了学生之间的团结协作意识，从而达到小组合作教学任务的目的。可根据以往的教学经验，将学生小组合作教学分为五个部分：（1）第一部分，自主学习阶段；（2）第二部分，小组内部交流时间；（3）第三部分，小组之间学习交流；（4）第四部分，教师对交流后的结果进行点评；（5）最后，进行学结。其整个小组交流学习过程的进度情况可以分为以下几个方面。
1.1适当划分学习小组
在进行小组讨论之前，需要将全班进行小组划分，看似简单的工作，其实不同的划分形式对学生的交流学习产生不同的效果，为了使学生能够有一个均衡的发展，需要教师能够适当地划分学习小组。首先，教师应该先了解每个学生的性格特点和学习状态，综合协调每个组，尽量将每个组的成员都在差不多的水平；其次，小组成员不宜过多也不宜过少，成员过多会无法保证每个学生都能充分地进行交流合作，成员过少则讨论氛围不热闹，一般控制在4至5个人最好。为了提高学生的综合素质，应当让所有学生都有机会参与到小组合作当中去，从而改善他们的语言组织能力，提升他们学习语文的兴趣。
1.2根据教学任务合理制定学习目标
教师需要根据教学任务，合理地制定学习目标，小组合作学习需要有明确的学习向导，在进行交流学习时才不会迷茫，能够定向地对问题进行分析和探讨。因此，作为教师因首先将事情交代清楚，让学生能够抓住问题的讨论要点，从而有目的地进行交流，发散他们的思维和想象力。例如在平时的语文课程教导中，让学生进行小组合作，互相讨论课文中的整体主旨；并且将课文中的重点部分圈出，让学生对其进行详细叙述和理解；猜测文章中作者的写作意图，站在作者的角度上去分析问题；给每个小组分配不同的任务，分别对文章中重要的词语进行解等。
1.3小组之间进行交流，教师进行点评
在每次小组谈论结束后，教师都应对每个小组的讨论结果进行点评和分析，并且可以实行推选模式让每个小组派一个代表上讲台来交流自己小组的讨论成果，培养学生的胆识和语言表达能力。在学生演讲过程中，让学生学会用简练的语言进行概括，同时也可以让小组的其他成员进行补充，让学生们都能够踊跃参与。这样既能改善学生的语言运用能力，也能加强学生对文章的理解，巩固他们的学习。老师在点评过程中，指出学生的缺陷之处，并且为他们下次的小组合作提出建议，改进学生的交流方式。
1.4善于归纳总结和提升
在学生提交小组交流成果后，教师应该针对学生的不足及时进行点拨和总结，并且在此基础上进一步更改教学方式，让后面的小组合作交流更完善、更丰富，促进学生能够不断提升自己。例如，让学生发觉文章中的生字并对其进行解释，同样能促进其他学生将注意力集中在学习上面，教师提点一次，学生只能学习一遍，而经由班上的学生不断提出，能够加深学生们的印象，有利于各个知识点的巩固。除了课本知识以外可以促进学生拓展课外知识，让学生进行小组讨论，将各自所联想到的事物进行交流，从而发散学生的思维。
2.小组合作教学法需要注意的事项
2.1给学生留有足够的学习时间与空间
在学生进行小组交流时，应给与学生足够的交流时间，让学生能够深层次地进行探讨和分析。小学生的思维转化能力有限，一两分钟的交流时间还不足以让学生将问题吃透，更别说小组讨论了，所谓小组合作并不只是体现在表明形式，应灵活把握时间上面的限定，让所有学生都能充分表达自己的思想。假如学生没有达到预期的交流效果，在上台演讲中无法较好的表述小组讨论结果，直接影响学生的学习积极性。
2.2让学生学会交流与合作
学生之间能够合作融洽是顺利进行小组交流的前提条件，教师应该引导学生学会交流和合作，让他们掌握正确的学习方法，从而改善他们的学习效率。不仅是在课堂的学习合作中学会交流，在课后也应该加强学习上的交流，遇到不懂的生字、生词应向身边的同学请教，不仅提高自身的学习，也能让身边的同学巩固知识。语言是一门奇妙的学科，在学生进行交流的过程中，即使意见出现分歧，仍然需要尊重别人的意见，学会倾听，养成良好的道德品质，做到公平、公正。
3.结语
综上所述，小组合作学习法不管是对学生之间还是师生之间都有重要作用，能够改善整个课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，提高学生的语言组织能力。与传统的教与学的教学模式相比，这种小组合作的学习方法使得语文课堂更加活跃，能有效地提高学生们的整体水平。
【参考文献】
[1] 王坦.合作学习的理论基础简析[J].课程.教材.教法，2005（01）
[2] 陈向明.小组合作学习的组织建设[J].教育科学研究，2003（02）
在书法产生与发展过程中，由书法形成的审美情趣在文化传播与发展中不断被强化，而书法艺术的传播是建立在书法艺术实用性的基础上的。在古代，由于信息传播方式的局限性，人们除了口头交流以外，便是以书面交流作为一种主要交流方式，而书法则在这种交流形式中得到了很好的发展和传播。但是在以钢笔、中性笔等作为主要书写工具的现在，书法的实用性极大程度上的降低，尤其是在现在信息传播方式多样化的情况下，书法艺术的实用性更显得毫无用武之地了，书法存在的意义更多的就是艺术形式了。但是书法的传承在传播交流模式上却又有着巨大的变化。在古代的书法学习交流中，往往是以师徒形式进行交流学习，并且在书写技巧等方面，往往是不外传的。
这些以往书法传承上的问题，在传播方式多样化的现在获得了解决。书法艺术的身份转化是社会不断发展的结果，书法面对的群体由以往的文人雅士转变为了现在广大的人民群众，走进了大众的生活，极大程度上推动了书法艺术的传承和传播。每个人都有了接触书法，了解书法，传承书法的机会。书法成为了一门人人能够学习，人人能够传承的艺术。在书法学习上，也有了完全不同以往的机会和渠道，有了各种快捷方便的传播学习方式。在电脑、电视等现代信息传播媒介普及的现在，我们能够得到的书法学习资源也是在以往的生活中无法想象的。而书法这门艺术也真正意义上实现了大众化。除此以外，书法艺术的交流和互动也真正实现。人们可以通过网络平台进行书法交流，如书法论坛等平台的出现就可以很好地让广大的书法爱好者们能够随时随地进行交流互动。并且书法爱好者们与书法名家们的交流接触也更加频繁和容易，这对于书法艺术的发展有着重大意义。
现代传播方式的出现使得书法艺术的传承形式发生了变化，由以往的单向性传播变为多向性传播。人们能够在各种平台上很好地交流学习，传播方向更广，思想碰撞更加激烈，书法艺术发展出现了空前的机会。
二、书法艺术在现代传播中面临的机会与挑战
毫无疑问，现代传播形式的方便让书法艺术发展有着前所未有的可能，网络媒介的出现，让书法覆盖面更加广阔，人们接触和学习书法的机会更多。网络使得每个人都得到了公平的机会进行交流学习，人们可以自由地在网上发表自己的作品，让书法艺术真正意义上能够做到大众化。但是与此同时书法艺术面临着挑战，以往的书写转变成了现在的键盘输入，电脑的广泛普及使得人们的书写习惯发生了极大的改变。使人们的书写能力被弱化，人们对于书法美的渴望在减少。书法艺术从实用主义里走了出来，这从根本上动摇了书法艺术的传承意义。
三、总结
1、孩子们，今天老师给大家带来几张图片，让我们一起来看一看吧！
2谁来说说你都看到了什么？
（评：嗯，你看得可真仔细！这些的确都是机器人。板书：机器人）
今天金老师要带你们去认识一些在果园里上班的机器人。（板书课题——24 果园机器人）读。
3、这篇课文题目上有颗星，带星的课文我们知道是-----（略读课文），课文大家都已经预习过了，哪一小组来汇报一下我们学习单里“课前早准备”中的第二题。
4、对，你真有本领，你真会读书，读略读课文就从读学习提示开始，学习提示往往就告诉我们学习的任务和方法。
5、孩子们，那文中的机器人是怎么样的呢？
（这写了机器人什么呀？那你觉得这样的机器人怎么样？对，）
6、对，课文就写了机器人的本领和机器人很有趣呢，那接下来就让我们去读读课文，找一找描写机器人本领的句子，用横线画出来，找一找机器人有趣的句子，用波浪线画出来。
7、汇报交流出示。
谁来汇报一下你找到描写机器人本领的句子。谁来说说一下你找到描写机器人有趣的句子。
二、快乐合作
导：接下来请拿出桌下的学习单，你可以选择第一板块也可以选择第二板块，能干的小组也可以选择两块内容进行合作学习。现在请组长快速选定内容，每位同学先独立完成，然后组内交流，最后推荐组员汇报发言。开始。
（一）小组合作
（二）全班交流
1、交流机器人的本领
（1）交流学习单中的第一题——机器人的本领
过渡语：刚才大家小组合作学习特别认真，激烈，我们先来交流第一块内容，哪一小组来汇报。
师：（组内有不同意见吗？）你说的对，非常棒，那你能不能把机器人的这三种本领分别用一个字来概括？（生：摘、装、运）（板书三个字）
师：孩子们，他概括地对吗？嗯，概括得非常好，请同学们在学习单上把句子中的这三个字圈出来。
师：是呀，这些机器人不仅会摘果子，装果子，还会运果子。作者就是抓住机器人三个动作来写出了机器人的本领。
（2）交流学习单中的第二题——机器人的本领大
过渡语：哪个小组来汇报第2题。
生：找到“成熟” （因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子）
师：是呀，你说的很清楚，让大家一下子从成熟这个词就明白了机器人的本领大。
师：（那从整齐怎么又能看出它的本领大呀？你也来说说理由。如果此生不会说，组内有补充吗？）
生：找到“整齐” （因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好）哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了！
生：找到“指定” 说理由。运到指定的地方是指什么地方呢？（就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪）这些机器人可真是又乖巧又能干啊！
读。
2、交流机器人的有趣
过渡语：接下来我们一起来汇报第二块内容，哪一小组先来？
（1）交流学习单中的第一题——机器人的有趣之处
（当成人来写了。）
师：你说的对，那这里的罢工的是什么意思呢？（停止工作）。是啊，我们人才会罢工，饿到，吃东西呢！你看，作者把机器人当做人来写，你觉得有什么好处啊？
生：（读起来觉得这机器人很可爱，表达对机器人的喜爱之情）
（同学们，这样的机器人你们喜不喜欢？作者把它当做人来写，可见作者---非常喜欢。）是啊，这样写还写出了作者对机器人的喜爱之情呢！
（2）交流学习单中的第二题——想象说话
师：第二题，哪一小组来汇报。（事先让学生知晓是按顺序来汇报）
（有的单脚跪在地上，另一脚抬起来准备走呢，它好像在说：“真惨了。”有的躺在地上四脚朝天，好像在说主人，快来给我补充能量，我好给你摘果子呀！还有的趴在地上，摔了个嘴啃泥，心里在想：我真惨哪！（样子、说的心里话、）
师：你们的想象是多么丰富啊，你们也像作者一样都把机器人当做了人了，多可爱，多有趣啊！
（3）果园机器人这么可爱，这么有趣，他们确实也帮了果农们很大的忙，但是他们也会给果农带来麻烦，比如会罢工，会饿到。那都是因为什么呀？（因为没电了）。对，看来本领强大的他们也有美中不足的地方。不过没关系，科学家们正在研究解决问题的方法呢。
三、拓展练笔
导入：那你还知道机器人还能干什么呢？课前咱们都查过资料了，一起来汇报一下吧！
1.学生汇报
2、老师补充
金老师也查了很多资料，我也了解了很多的机器人，也和你们分享一下。
3、想象写话
随着科技的发展，如今能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了，请同学们展开想象的翅膀，想想假如你是科学家，请你设计一款你最需要的机器人。它们有哪些独特的本领呢？哪些地方有趣呢？先自由写，然后组内互相读一读，推荐写得最好的一个同学来展示。
4.交流
