发布时间：2022-06-26 19:47:52
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关键词：历史教学 教师 改革
学习是件快乐的事。但由于历史知识创新余地不大，并受传统教学理念和方法的影响，不少历史教师未能从应试教育向素质教育转变，严重影响了历史教学效果。为了推进素质教育，必须加大历史教学的改革力度。
一、更新教学理念，提高历史教师素质
理念是行动的先导和灵魂，一切先进的教学改革都必须有与之相适应的新教学理念。素质教育提倡：教师和学生是课程的有机构成，是课程的创造者和主体，共同参与课程开发的过程。
据此要求教师在教学理念上进行转变：把传授知识为主要任务，转变到以发展学生智能为主要任务；把以教师或教材作为教学的中心，转变到学生占主体地位；把注重学习的结果，转变到注重学习的过程；把侧重学习的内容，转变到侧重学习的方法；把强调教师传授知识的方法，转变到强调教与学方法的结合，尤其强调学生学习的方法；把注重学生识记知识的活动，转变到注重学生创造性的运用知识的活动；从封闭式的教学转变到开放式教学形式。这对教学而言，意味着人人参与，平等对话以及合作，不仅是一种认识活动的过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着主体性的凸显、人性的表现、创造性的解放。对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，更是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是专业成长和自我实现的过程。
二、优化教学内容，提高历史教学质量
教学改革的发展，离不开教学实践的改进。教学内容是教学实践中最为重要的一个方面。要达到教学实践的最优化，必须对教学内容做精细的安排。
按课本上课，已成为教师教学的惯例，很少教师会考虑教材知识的组织形式是否便于学生对知识的吸收、理解和运用，课本知识如何区分主次，是不是所有知识都是学生必须掌握的核心知识等问题。教学实践表明，教学内容质量的高低，明显影响学习的效率与学习的质量。教给学生孤立、零散的知识与教给学生系统化、结构化的知识；教给学生一般知识与教给学生学科的核心知识；单纯教给学生感性知识与同时教给学生理性知识，教学效果是大不相同的。因此，优化教学内容并对其进行合理的删减与质的改造，已成为提高课堂教学效率的迫切要求。
优化教学内容，先要宏观把握教材。即：教师备课时，须通读教材并把每节课都放在整个历史长河中，把握历史阶段特征。如：讲述中国近现代史时要宏观把握三条线索：中国人民的屈辱史、抗争史和探索史。那么以后讲任何一节时都可放入一条线索中去，使学生能更清楚地把握历史。二是微观拓宽教材。历史教科书曾被一些史界同仁形象地称为“压缩饼干”。因此，在使用教材时，要对一些内容进行必要的充实，使之生动形象更易理解。如针对教材经常挑选报刊、杂志上一些与现实有关的历史论文、或与历史有关的时事评论辅导学生学习。三是深化标题间内在联系。一节课一般涉及几个问题，那么教师在讲课时不但要突出重点、难点，还要注意深化各个标题之间的内在联系。只有这样才能揭示历史发展线索，真正掌握历史知识。
三、采用多种教学方法与手段，提高历史教学效果
教师在教学理念上的创新只有通过实实在在的教学才能表现出来。而如何做好教学工作，使历史教学达到教授学生知识和培养学生能力的目标，教学方法与手段的创新是关键也是根本。
历史是社会科学的整合，很多内容没有灵活多样教学方法的配合，很难有理想的效果。所以，据不同的内容，教师可以采用不同的教学方法。有以教师教授为主的讲授法、谈话法；在教师教的基础上， 以学生学习活动为主的指导法、实验法；以师生双方交互作用为主的讨论法；以及教师自创的模拟法、角色扮演等方法。教师在教学过程中所运用的教学方法，是符合教学内容的要求，适应学生的年龄阶段，能发挥教师专长的。因此，在不篡改史实，不歪曲史实的教学中，运用各种方法要注重相互结合，取长补短，综合地发挥作用。
教学手段上，把现代信息技术尤其是多媒体技术引进历史教学已成为必然趋势。多媒体技术应用于历史教学，可以集文字、声音、图像、影像等信息功能于一体，与传统的直观教具相比，具有更为直观、逼真，反映的内容更丰富，能够充分调动各种感官等优点。尤其能为学生营造一定的历史情景，再现历史场面，让学生身临其境，亲身感受历史时代的氛围。从而激发学生的学习动机，改善课堂气氛，提高教学效率。可任何教学方法与手段的运用，目的都在调动学生积极性，只有全体学生都参与到教学中，所采用的方法与手段才是有效的。
当前，我国的教育教学改革正如火如荼地推进，素质教育被越来越多的教学工作者和学生所接受。作为历史学科教师要挑起时代赋予的重任，转变观念，更新方法，把改革落到实处，将培养提高学生素质能力贯穿于整个历史教学的始终，培养出社会所需人才。
参考文献：
[1]朱汉国、王斯德：《历史课程标准解读》（实验稿），北京师范大学出版社，2002。
