发布时间：2022-05-31 11:39:01
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中职班主任样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
随着经济的增长，科技的发达，生产力水平的不断提高，我国对第一线劳动者的素质要求大大提高。职业教育也越来越受到国家和社会的关注。而职业学校生源特殊，学生综合素质普遍偏低，入学不久便问题百出如：迟到、早退、旷课、抽烟、喝酒、上网、夜不归宿、上课讲话、玩手机、顶撞教师、课后不交作业等现象层出不穷，今后很难承担起社会委托的重任。在职业学校中，班主任既是联系各科教师与学生间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，在管理教育中起着举足轻重的作用。那么，如何才能做好中职班主任呢？在此，我想就此问题谈谈自己的观点和看法：
一、班主任要树立自己的威信
古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令则不行。”可见，要做好班级各项工作，在工作中做到“不令则行”的效果，班主任就必须加强自身建设，提高自身素质。我们可从两方面着手：
1、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师不再是获取知识的唯一途径。班主任不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识，更要跨学科、跨专业地懂得其他领域的知识，做到百事通，以便与学生进行沟通。
2、加强自身道德修养，做学生的楷模。前苏联教育家申比廖夫曾说过：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有教育工作。”身教重于言教，时时注意自身行为，处处以身作则，要求学生做到的自己先做到。如：学校要求学生不得穿奇装异服，不得佩戴首饰，我就主动取下首饰，着装得体；学校要求提前两分钟候课，我就早早来到教室；为了节省能源，我会随手关掉电灯、水龙头；为了保持教室卫生，我会随手捡起地上的纸屑；要求学生上课不玩手机，我就在班上挂了一个手机布袋，上课前先将自己的手机关机并放入里边……榜样的力量是无穷的，渐渐地，我发现学生着装规范了，上课不迟到了，教室干净了，上课无手机铃声了。
二、营造民主和谐的班级管理氛围
在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导作用，努力营造民主和谐的班级管理气氛。其具体做法如下：
1、在高一入学时，我就注意培养学生的主人翁精神和集体荣誉感，让每一位学生都认识到他们才是班级的主人，一言一行不仅代表他自己，而且代表整个班级，使学生树立“班兴我兴，班衰我耻”的观念。
2、班主任在班级管理中要有爱心，时刻注意与学生和谐相处，平等对待每一位学生。虽然班主任在知识和经验上与学生有差异，但在这个班级中，大家都是平等的，谁也没有特权。对于学生提出的问题和暴露的缺点，班主任要以长者和朋友的身份进行正确的引导。班主任还要关注每一位学生，了解他们的个性与特长，挖掘他们的闪光点，对他们进行赏识教育，切忌带着“有色眼镜”看学生。
三、培养一支得力的班团干部队伍
要做好学生各方面的工作，单靠班主任是绝对不够的，形成以班团干部为中心的学生骨干力量必不可少。班委会和团支部是班主任的左膀右臂，是班级各项活动的组织者和倡导者，班级兴亡与他们的工作密不可分。班主任在确定班干部时不可掉以轻心。在选班干部之前，我细心观察每一位同学的表现，确定出部分成绩较好、守纪律、责任心强又热心为他人服务的学生作为培养对象。对他们中出现的好人好事，我从不错过，抓住机会极力表扬，树立他们在同学中的威信——这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿地为同学服务，由被动转为主动。
四、从生活的点滴渗透教育，规范行为
没有规矩不成方圆。对于大多数行为习惯较差的中职学生来说，制定一套约束他们不良行为、提高自制力、培养好习惯的班规大有必要。在制定班规前，我先根据学生实际和道德建设规范提出班规内容，再由全班学生举手表决通过，并制定相应的操行评比分表，并付诸实施。如：在60分的基础上进行加减分，全班学生每人轮流值班一天，每月由班长与学习委员共同统分一次，并张贴在班务栏上，由全班共同监督。班主任每月在班会上对操行分高的进行表扬，对操心分低于60分的根据严重性采取一定的惩罚措施。措施减分措施包括：迟到每次扣1分；早退每次扣2分；旷课每次扣5分；作业未交每次扣0.5分；上课被老师点名每次扣1分；顶撞老师每次扣3分；班干部违反双倍扣分……加分措施包括：无违纪现象每周加2分；打扫卫生名列全校前5名的每人加1分；做好人好事被确认的视情况加分……
为丰富学生情趣，我还根据道德建设的需要每月开展一个主题活动，如“三月雷锋月”、“四月文明礼貌月”、“五月月”等。
五、争取家长配合，共同营造教育环境
现在中职生到校读书的原因很多：有上不了普高自愿来的；有家长管不了逼来读的；有来混日子的……由于种种原因，部分学生不能得到家长的正确引导和教育，不能在校安心学习。班主任要积极利用电话、书信、家长会、家访等方式与家长进行沟通，赢得家长的大力支持与配合，争取让学生完成学业并顺利就业。
总之，班级管理工作是一个动态化的过程，极具挑战性。我的这些实践和想法还不够，还需继续学习和探索。
【参考文献】
1、劳凯声主编：《教育学》，南开大学出版社，2001年版
关键词：职业教育；班主任工作；自信心；学习兴趣；职业规划
作为中职学生是具有其特殊性的群体，他们多数人有着坎坷的家庭背景，中学老师的不重视，相对缺乏的学习动机，复杂的人生价值观和诸多的日常行为问题等，这一切的难题使得中职班主任的工作变得特殊甚至可以说是艰难。怎么让学生具备积极向上的人生态度，怎么让学生获得足够的自信，怎么让学生得到学习的乐趣，怎么让学生规划自己的职业方向等等都是需要中职班主任解决的问题。可以说解决好了这些问题，就能成为一名称职的、优秀的中职班主任。
一、用爱去感化，用心去倾听，用情去帮助，树立学生的自信心。
中职学生缺乏自信主要表现在两个方面。
1、亲情的缺失。我带的班级里有部分学生来自单亲家庭，而且父母打工或做生意的较多。这样的家庭由于母亲或父亲忙于挣钱养家，会无暇顾及孩子的教育放任孩子的行为，认为只要拿钱养着孩子，管吃管穿就是对孩子的爱，可这种所谓的爱没有关心、没有呵护，会让孩子们感觉没有人管，自己可以为所欲为。由于和别的完整家庭不同他们还会感到孤独和缺乏自信。作为一名女老师我们有自己的优势，本身自己就是母亲能以妈妈的角色去关心爱护他们。当学生犯了错误时不要体罚和训斥，要静下心来，语气和蔼的和他们讲道理。俗话说“有理走遍天下”孩子们虽然顽劣但他们多数也会听进道理，会知道老师是真心为他们着想。对于一些问题学生，体罚和训斥只会伤害他们的自尊心并让他们产生抵触心理，所以多找他们谈心和交流是沟通的真正渠道，让他们感觉到老师没有放弃我，老师相信我会越来越好，帮助他们树立自信心，有了自信就会有改正错误的决心和意志。
2、中学老师的忽视。很多中职学生在中学阶段学习成绩不好，而在“以考试论英雄”的教育模式下，他们会被老师忽略甚至是排斥。所以这样的孩子在初中三年的学习过程中没有自信，他们多数人就认为自己是差生。在中职学习阶段，作为班主任要扭转部分学生的这种观点，帮助他们树立自信心，这样他们才能正视自己，投入到新的学习环境中。要让学生懂得，中职学习是以技能学习为主，文化课学习为辅，中学的学习成绩好坏并不能决定中职阶段的学习成绩。让他们重新树立学习的自信心，将中职学习作为自己未来就业，掌握一技之长的基础。
二、树立学技能是就业前提的观念，激发学生学习兴趣。
我校鼓励专业课教师担任班主任，其实也是考虑到班级的管理不光有日常生活的管理，学习的管理也是重要的环节。学生有了学习的目标和兴趣，自然不会把精力过多的用在吃喝玩乐上。学生们打架、上网等诸多问题的诱因是“闲着没事干”，如果他们能把每天的多数时间用在学习上，也就没有多余的时间去惹是生非。在平时的班级管理中不断强调学习技能对今后就业的重要意义，召开主题班会，通过观看技术能手的比赛视频和市场对技术工人急迫需求的新闻报道，让学生认识到学本领的重要性，知道自己在职业院校学习的意义。每年省里和国家都会组织职业院校学生技能大赛，作为一名任课教师，有一定的专业知识，可以从自己班级中推荐优秀的学生参加大赛。在大赛中取得成绩不光会促进参赛同学的学习热情也会激发其他同学努力学习争取下次参赛的决心。
三、做好领路人，辅助学生规划自己的职业方向。
中职学生只有具备较高的职业素质，正确的价值观、择业观，才能为他们将来的就业打下坚实的基础。
一、帮助学生正确的定位自己，不要对毕业后的就业期望过高。
学生们和外界联系少，不了解市场对专业技术人才的要求。他们往往对自己的专业技能估计过高，对自己的能力认识不足。在毕业初期他们都要从基层做起，工作会辛苦，收入会微薄。但经过一段时间的经验积累和技能提高，他们的工作环境会改善收入也会提高。作为班主任我们要帮助学生准确的定位自己，告诫他们“万丈高楼平地起”，无论多么雄伟辉煌的大厦都得有坚实的地基。班主任在平时的生活中要引导学生正视困难和压力，勇敢地面对现实。让学生明白“吃得苦中苦方为人上人”的道理，应该勇敢的迎接挑战而不是一味的抱怨和躲避。
要让学生摆正自己的位置，对待遇有一个合理的期望值，想到自己的不足，你只是一个中职学生，专业知识和技能都很薄弱，到单位去了要继续磨练和提高。有了种种低调的心态，就会对工作岗位不会有过高的要求，对于工作会更加积极主动，任劳任怨。要让学生树立“认真踏实做好工作”的态度，这样才能更有利于自身的发展。
二、培养学生处理好人际关系，为将来就业做准备
从学校生活中培养学生合作、团队精神。不要事事以我为中心，要以全局为重，处事要考虑别人。我会利用课余时间组织班里的学生参与一些集体游戏，比如无敌风火轮、信任背摔等，学生们在娱乐中体会团队的力量和信任对自己的帮助有多大。
关键词：班主任；中职学生；班级管理；管理理念；集体意识
1前言
在现代教育理念下，班主任的教育管理应该摒弃陈旧的管理理念和方式，重视通过班级管理对学生实施集体意识和优秀价值取向等方面的培养，进而打造更高质量的班集体。在进行班级管理的过程中，中职班主任应该思考怎样保障学生的主体性，在公平公正原则的指导下，开展各种形式的班级活动，鼓励中职学生参与班级活动，更好地成长。这样可以提高班级管理的先进性，也有利于收获更高层面的班级管理效果。
2班主任应该尊重中职学生的主体性，重视营造良好的班级管理氛围
研究指出，班级管理效果会影响中职学生的学习状态和班集体的组建质量，班主任应该了解怎样开展更高层面的班级管理，通过班级管理强化学生的集体意识和学习意识。在进行班级管理的过程中，班主任要认知到师生关系的重要性，明确自己和中职学生的角色定位———自己是班级管理的引导者和组织者，而学生是班级管理的主体。在进行班级管理的过程中，应该尊重学生的主体性和成长规律。本文认为，班主任应该尊重中职学生的主体性和成长需求，重视营造良好的班级管理氛围，指导学生更好地参与集体生活，给中职学生的健康成长注入更多的力量。在进行班级管理的过程中，班主任需要思考班级管理的重要性和中职学生表现出的成长需求，根据实际情况制定针对性的管理方案和目标。制定班级管理制度、开展各种班级活动，都应该尊重中职学生的主体性，结合实际情况制定更高水准的管理方案。同时，班主任应该改变以往以批评教育为主的班级管理模式，重视和中职学生进行平等沟通和情感互动，进而营造良好的班级管理氛围，引导中职学生树立正确的价值认知和情感态度。班主任应围绕中职学生呈现出的认知能力、学习需求、具体成长情况和管理问题，采用平等互动的方式针对性解决这些问题，鼓励学生投入班级管理和各项活动中。
3重视指导班级学生进行自我管理，在公平公正的原则下建立班级制度
中职学生希望得到外界的认可，希望他人能尊重自己的个性和成长需求，不喜欢被他人告诉应该怎样做或者什么是不正确的。基于这样的性格特点和需求，班主任应该重视指导班级学生进行自我管理，在公平公正原则下建立班级制度。第一，班主任应该尊重和理解中职学生和家长，在平等沟通的基础上营造良好的家校关系和师生关系，以利于开展更高层面的班级管理工作。这样可以给班级管理注入更多的力量，提高班级管理的效率。班主任可以通过微信等方式和家长进行沟通交流，思考怎样给中职学生开展更高层面的思想指导和行为引导，与家长合作共同指导学生成长。第二，通过自我管理提高中职学生的主体性和管理意识，进一步提高班级管理的实效[1]。基于中职学生的课程基础和思维认知能力制定班级管理方案和准则，通过集体讨论的方式解决班级管理中遇到的问题，这样能提高班级管理的自主性和成效。第三，在公平公正原则的指导下建立班级管理制度，分析班级管理的重点和需要关注的事项，在班级学生共同讨论的基础上，制定详细的管理细则和执行方案，这样可以强化班级管理质量。通过以上几方面的管理工作，班主任能提高中职学生的班级管理效果，在公平公正的基础上强化学生的自主意识，有利于管理效率的稳定提高。
4班主任要提高自身综合素养，通过奖惩和双向引导的方式提高中职学生的集体意识
班级管理效果会影响中职学生的学习状态和班集体的组建质量，而班主任的综合素养会影响学生的管理理念和管理方式，应该从这些方面对班级管理制度和模式进行深入研究。本文认为，班主任需要提高自身的综合素养，通过奖惩和双向引导的方式提高中职学生的集体意识。首先，班主任应该通过多种方式提高自身的综合素养，给班级管理工作提供更好的支持。班主任应通过学习和实践掌握相关理论知识并在班级管理活动中应用，结合实际情况对管理方案和模式进行合理的调整。班主任也需要学习和运用心理领域的知识，分析和解决中职学生出现的心理问题，提高班级管理的最终质量[2]。班主任可以通过网络平台学习相关的教育理论，掌握更多先进的管理理念与能力培养模式，给班级管理注入更多力量。其次，班主任需要建立奖惩制度，通过双向引导强化中职学生的集体意识。根据具体管理情况制定针对性的奖惩制度，对表现优秀且学习态度端正的中职学生进行奖励，对行为欠妥的中职学生进行适当惩罚，以调动中职学生参与班级管理的积极性，提高班级学生的集体意识，在推动班级管理工作顺利开展的基础上，更好地展示中职学生的个人风采。
5在信息技术支持下开展高水准的班级管理，提高中职学生的主动性
在素质教育指导下，班主任的教育管理应该摒弃陈旧的管理理念和方式，培养学生的集体意识和优秀价值取向。信息技术的发展和普及给高校教育提供了新的动力，班主任和中职学生可以借助多种社交平台进行信息交流或是解决问题，增加师生之间的互动，逐渐提高中职学生的能动性。班主任可以创设班级微信公众号，开展智慧班级服务。班主任需要对班级学生表现出的服务需求进行调查和分类，根据调查情况制定针对性的解决方案，然后借助微信公众号为学生推送相关的信息内容，进行主题交流和思想观念的互动，增加自身和中职学生之间的沟通[3]。例如对学生进行生理卫生和心理健康等方面的教育，让中职学生树立正确的价值认知和情感态度。班主任还可以运用其他社交平台和班级学生进行互动，提高师生交流的有效性、趣味性和灵活性，创新管理工作的开展形式。例如借助QQ和微博等平台和中职学生进行交流，公布班级管理信息或是活动公告，提高学生对班级管理的认知程度。班主任也可以通过QQ空间和微信朋友圈观察中职学生的心理变化，及时发现班级学生的心理问题或是成长困惑，通过平等沟通解决学生的心理问题。借助信息技术的优势，班主任能开展更高层面的班级管理，在提高中职学生参与班级活动主动性的基础上强化管理实效。
【关键词】中职教育 班级管理 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11C-
0116-02
班级管理是学校管理工作的基本单位，班主任是班集体的领导者、组织者和教育者，是学生健康成长的引路人，是学校领导对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同时也是联系班级任课教师，沟通学校、家庭及社会的桥梁。班主任应结合学生的实际情况和专业特点，遵循德育规律，树立以人为中心的班级管理理念，组织建设好班集体，做好个别教育工作，培养良好的班风学风；开展形式多样的教育活动，促进学生全面发展；充分利用家长、用人单位、行业及社区等各种资源对学生进行教育。
一、用良好的师德感染学生
要做好中职班级管理工作，班主任要注重自身的道德修养。作为班主任，一言一行，一举一动乃至自身的性格、品质、工作态度等都对学生的学习态度和人生价值观的形成起着举足轻重的作用。班主任只有怀着真挚的感情尊重学生、关心体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。班主任日常表现出来的事业心和忘我的工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。
孔子说：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从。”汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也”。教师不仅要有威望，人格的力量，令学生敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。教育的目标是“德才并重，以德为主”。道德立于心，工作成于手。作为一名教师就应该现身说法、以身示范，培养自己良好的师德，以自己良好的职业道德去影响每一位学生，在师德中体现自我价值，实现良好的教育目的。
良好的师德体现在对教育工作的执著和挚爱，体现在对学生的真诚与热情的关爱，这是做好各项工作的前提，它能焕发出巨大的感召力。
二、要保有一颗宽容之心
俗话说：“仁者无敌”，其实质就是提倡宽容善待别人。作为一名中职教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。
目前部分中职生法制、纪律观念淡薄，存在旷课、逃学、早恋、打架斗殴、敲诈勒索、乱扔垃圾、破坏公物、辱骂教师等不良行为，还有少数学生在日常生活中自私自利，对家庭、集体和社会缺乏责任感，情感冷淡，一切以自我为中心，我行我素，明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。
对待有不良行为的学生，班主任应有一颗宽容之心，在班级管理中不要盛气凌人地训斥、辱骂学生，而要善于激励学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。如果一味地对差生嫌弃、厌恶，就会伤害他们的自尊心，轻者，使这些学生失去自信，产生自卑心理，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触，造成师生间的矛盾。
三、在细微处渗透德育
生活中的方方面面都是进行德育教育的阵地，尤其对中职生来说，在细微处进行德育渗透的意义更大。中职班主任应在班级管理中注重从以下几个方面进行德育渗透。首先，在关心学生的日常生活中渗透德育教育。只有关心学生的生活，才能更好地了解学生，从每天的一日三餐到言行举止、穿着打扮，都要引导学生注意自身形象，发现不好的现象要及时善意提醒，帮助学生改进。再次，在关心学生人际交往中渗透德育。中职生由于学习压力不大，人际交往较多，所以有必要在这方面进行德育，让学生明白哪些人可以交往，哪些人不可以交往，从而引导学生怎样交挚友，找到真正的友谊。
总之，班主任只有针对学生的不同情况，将德育渗透在其中，才会收到良好的教育效果。
四、整合各种教育力量，使教育效果最大化
班主任应充分利用电话、飞信、短信、家长联系本、家访、家长会、家教协会等方式，与学生家长保持联系，了解学生家庭的情况，与家长共同关注孩子的发展。家长会是教师和家长共同成长的一个很好的平台。每次家长会教师可准备一些教育学生方面的小贴士，帮助家长正确看待孩子的各种表现，把握孩子的心理，给孩子以正确的指导。
同时，要充分发挥任课教师在教育方面的能量，抓住每一个机会在学生面前树立任课教师的威信。还可以将任课教师对学生的正面评价转达给学生，积极协调好任课教师与学生之间的关系，让任课教师成为班级工作中的一员，更好地掌握学生的总体情况和班级各方面的情况。
五、帮助学生树立良好的学风
学生读中职学校，是来学知识、学技术的，而良好的学风是完成学习任务的保证。优良学风的形成不可能一蹴而就，需要班主任从中做大量细致的工作，通过长期的培养才能形成。首先，应抓好课堂纪律管理。课堂纪律的好坏直接影响学生学习的效果，为此，要不定时地对课堂进行巡视，发现不良的现象要及时处理，加强与任课教师的沟通，共同维护班级的课堂纪律。其次，应加强班委会的管理，充分发挥班干部的作用，让其对班上发生的违纪行为进行制止，并报告教师，让学生互相监督，形成人人管理课堂纪律的良好局面。再次，应通过竞赛、板报等形式激发学生自觉学习的热情。鼓励学生多参加学校、市级、区级等各级各类竞赛，形成班级学生学习的浓厚氛围；同时，通过班级板报，展示学生的书画及各种创意作品，让学生获得成就感。
六、培养学生班集体荣誉感
集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体中的一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。为培养学生的班集体荣誉感，班主任可从以下两方面作努力：首先，帮助学生树立主人翁意识。自我认可是形成班集体荣誉感最重要的因素，学生有了主人翁意识，才会形成以班级荣为荣，以班级耻为耻的观念，在日常生活中就能时刻提醒自己是这个班的学生，维护班集体的荣誉。其次，积极组织学生参加学校举行的各种文体活动或技能竞赛，有能力的出力，能力不够强的作为拉拉队员，从而形成“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”的良好氛围。学生通过参加这些活动，都能为班级争光，从而容易形成强烈的集体意识。
七、加强班委会的建设
良好的班风还得益于班集体的管理方式。一个成功的班集体，除要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部是班主任的得力助手，是班主任的左膀右臂，所以建立高效的班委会是班级管理成功与否的重要因素。选好班委会成员是建立高效率班委会的关键，应通过多角度观察每个学生的表现，从学习、思想品德等方面确定理想的候选人，然后通过全班学生以不记名投票的方式，最终选出班委会成员。选出班委会成员后，班主任要进行指导，把管理权交给他们，让学生达到自我管理与自我约束的目的。每周要召开一次班委会例会，总结工作情况，对存在的问题进行分析，发扬好的做法。另外，班主任应多开展班级活动，让班干部得到锻炼，在学生中树立威信。
八、积极开展文体活动，增强班集体凝聚力
一个班级就是几十名学生共同的家园，开展丰富多彩的文体活动，是班级所有成员共同的心愿。经常开展文体活动的班级，它的学风好，正气足，学生在这里健康成长，身心得到全面发展，从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。因此，班主任应多开展丰富多彩的文体活动。
第一，班主任应积极主动组织开展校内的文体活动。中职生的课余时间相对较多，如果没有丰富多彩的文体活动，学生就会感觉乏味、枯燥。除学校定期开展的活动外，班主任还应根据班级的情况，制定较为周密的活动方案，并有计划地开展班级晚会、演讲、朗诵、书法、绘画、唱歌、球类比赛、民族传统体育竞技等，丰富学生的课余生活，让学生过得充实，从而增强学生的班集体凝聚力。
第二，班主任要大胆开展校外的活动。开展校外活动可以陶冶学生的情趣，开阔学生的视野，增进学生间的友谊，培养学生热爱大自然、热爱祖国美好河山的情感。根据中职生的特点、兴趣、爱好和学校的实际情况，班主任可以在不同的季节开展校外野炊、参观校外德育基地、工厂见习、旅游等活动，丰富学生的课余生活，锻炼学生的应变能力和适应社会的能力，从而激发学生热爱班集体的情感。
总之，中职班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作，班主任必须有高度的责任感、强烈的事业心和满腔的热忱，积极探索班级管理工作的最佳手段，来提高班级管理工作的质量。
【参考文献】
[1]司成勇.合格的教师也有“保质期”[J].教学与管理（中学版），2009（11）
一、健全制度——规范行为，完善提高
细化班级管理工作，是中职班主任做好班级管理工作的重要举措。中职班主任首先要制定一套班级管理制度（学生认可的），按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，中职班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。量化管理能有效调动学生学习的积极性和参与各项活动的热情，强化学生的纪律观念、竞争意识，促使学生严格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同时促进良好的班风的形成。
二、思想建设——优良班风，“久熏幽兰人自香”
组织建设是做好班级工作的保证，思想建设则是做好班级工作的基础。要通过加强思想建设培养学生的集体精神，形成良好的班风。班风是一个班级思想建设风貌的集中反映，它既是一个有形的表现，又是一个无形的教育力量。优良的班风可以对学生个体产生“久熏幽兰人自香”的强化效应。但良好的班风不是自然形成的，它需要教育者花费较长的时间，做大量艰苦细致的工作。良好的班风的形成首先优化教室环境，环境的影响是一种润物细无声的教育，优化教室环境是培养和形成文明班风的重要手段。其次进行恰当的批评和表扬，表扬和批评是对学生行为进行评价的教育手段，对激励先进、鞭策后进、融洽师生关系、形成良好班风起到事半功倍的效果。(如对于那些初中毕业的学生来说，可能基础较差，在教学过程中要对其思想不积极的地方进行批评，但要注意方法；对于在学习中的难处要积极鼓励，表扬其进步。在思想建设中应以因材施教，引人而异的总原则为指导)。再次进行严格管理，严格管理是形成良好班风的基础性工作，在严格管理的同时，要加强学生自我意识的提高，从而做到自我思考、自我教育、自我管理的良好习惯，形成良好的班风奠定基础。（对于有学生将社会上不良的习惯带到班级的，以思想教育为前提，为建立优良班风为目标进行严格的教育，加强制度的实施力度。）
三、关爱学生——滋润心田，开启心灵
热爱学生是班主任做好班级管理工作的前提和起点，师爱是滋润学生心田的甘泉，是开启学生心灵的钥匙，是连接师生情感的纽带。关爱学生、热爱学生，首先要深入到学生中去，了解学生的性格、学习、生活、健康情况等，与学生多交流、多沟通，让他们真正感受到老师对他们的“爱”，为班主任管理班级工作的顺利开展打下坚实的基础。所以每到下课后，教师可融入学生当中，与他们聊天，和他们交流，和他们做游戏、交朋友，在这个过程中，仔细地用眼睛观察，用耳朵倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地干好各项学生工作。在与学生的交流过程中，逐渐创建良好的班风、学风；了解班级及学生主要的优缺点并分析其原因所在，理解学生家长的普遍文化层次，找到亟待纠正的弱点；同时还研究学生的个性特征，包括能力、气质、性格、爱好等，理解学生个人的生活环境，以便更好地对症下药地教育每一个学生。
“桃李不语，下自成蹊”，在教育工作中，（对学习、生活有困难的学生要以教师的多重角色实施管理）班主任要以自己的人格魅力来影响学生。在亲近与研究学生的过程中，要努力展现自身文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友相待。同时，班级管理过程中对同学们管理也会轻松起来。
四、尊重学生——“以民为贵”，编织“情感网络”
针对班上的同学年龄差异比较大，思想素质和文化素质参差不齐，有出门打过工回学校来学习的，有高中毕业的，有初中毕业的，参差不齐的状况。教师只有对学生怀有真诚的感情，学生才能“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教导。因此，作为班级管理者，万万不能把自身定位于“集权为一身的整顿者”线面上，而要把自身定位于“与民相融的共创者”线面上，而要体现这一要领，班主任就要明白“以民为贵”这个道理。要求以尊重学生，并在尊重学生的基础上再用情感去教育学生，编织师生同创的“情感网络“。
教师管理班级，都有一个前提，就是要让学生信服，用人格魅力去征服学生。如，可通过以着装、发型、仪态以及热情洋溢的开场白体现了自己德、才、学、识，让学生有了初步信服的开始。最后，用激励人心的总结性语言：暂时落后，并不等于永久落后，让我陪着你们一起起飞。最终，以人格魅力征服学生，使师生间隔阂快速消除。
五、心理投入——有效整合，激发集体认可感
“心里投入”是班级每个成员出于对班集体的关心，是以主人翁的态度为班集体目标的实现所表现出来的自觉心理状态。作为教师能否激发他们集体建设目标的认同感、责任感和使命感，能否调动他们的积极性、主动性和创造性，很大程度取决于班主任自身的心理投入。在班级心理投入上就是通过对学生的心理沟通，达到心理相容，认识一致，最终实现相互信任、相互支持，达到班集体管理的有效整合。
【关键词】中职;班主任;德育教育;重要性;途径
中职学校德育教育的主要内容包括思想、政治、道德以及心理健康等方面的教育，是中职学校提高教育质量的必要途径。作为教学活动的组织者和管理者，中职班主任在德育教育中占有着不可替代的作用，所以，不断提高自身的管理能力，合理开展德育教育，成为中职班主任的教学工作中的重点。
一、开展德育教育的重要性
德育教育可以培养学生的品格，提高学生的辨别能力，促进学生的健康成长，但是，在实际的教学过程中，许多中职学校主要通过思想品德课，开展德育教育，使得德育教育的质量较低，严重制约了学生的发展和进步。而在素质教育的新时期，通过德育教育，陶冶学生情操，培养学生的高尚人格，满足社会对高素质专业人才的需求，可以促进学生、学校与社会的共同发展。而且，当代社会是一个法制社会，公民需要遵守一定的规章制度和行为准则，而通过德育教育，增强学生的法律意识，培养学生的思想观念，促使学生养成良好的行为习惯，自觉遵守规章制度、维护公共秩序，可以推动我国社会的健康发展。
二、中职班主任开展德育教育的有效途径
1.树立正确的教学观念。班主任是学生学习活动的组织者和管理者，其工作态度和教学观念，会耳濡目染的影响学生，因此，在日常工作中，中职班主任应该树立正确的教学观念，平等的对待每位学生，努力构建自由、平等的师生关系，为学生提供有利的学习环境，以提高教育的质量。同时，班主任应该深入到学生群体，及时了解学生的心理动态和学习情况，帮助学生解决学习中、生活中遇到的困难，引导学生树立正确的价值观念，以提高德育教育的质量。
2.采用科学的教学方法。不同学生具有不同的性格特点、兴趣爱好，因此，在教学过程中，中职班主任应该以学生为中心，根据学生的实际情况，采用合适的教学方法，合理进行德育教育，不断提高德育教育的有效性，以提升学生的综合素质。中职班主任应该坚持“因人而异，因材施教”的教学原则，详细了解学生的学习状况、心理状况和性格特点，根据学生的具体情况，及时进行辅导，引导学生形成积极向上、乐观进取的健康心理，以提高管理质量。例如，在学习过程中，中职班主任可以通过知识竞赛、演讲比赛或者歌唱比赛等形式，为学生提供展示自我的机会，以充分了解学生的兴趣爱好和性格特点，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。另外，在日常工作中，中职班主任可以根据教学的实际情况，积极组织课外活动，不断创新德育教育的方法，以增强德育教育的趣味性，提高德育教育的质量。例如，中职班主任可以积极组织志愿者服务活动，带领学生慰问敬老院的老人、帮助福利院的孤儿，以增强学生的责任意识，提高学生的综合素质。
3.丰富德育教育内容。在课堂教学过程中，通过政治课、思想品德课等，开展德育教育虽然可以培养学生的思想道德素质，但是教学质量较低，因此，中职班主任可以根据学生的心理特点和学习需求，合理选择德育教育内容，不断提高德育教育的质量，以提升学生的思想道德素质。在教学过程中，中职班主任可以通过开展主题班会的形式，进行德育教育，以创新德育教育的形式，丰富德育教育的内容，提高教学质量。例如，中职班主任可以以“感恩”、“责任”等为班会主题，让学生上网搜索相关的资料，进行演讲、讨论，以激发学生的学习兴趣，提高德育教育的效果。
4.做好示范作用。“学高为师，身正为范”，中职班主任是学生学习过程中接触最多的人，其言行举止会潜移默化的影响学生，因此，中职班主任应该以身作则，为学生树立良好的学习榜样，以提高教育的质量。中职班主任应该具有乐观向上，乐于奉献的精神，用饱满的工作热情，感染学生，引导学生树立正确的学习态度，以提高学生的学习能力。同时，中职班主任需要尊重、关心学生，合理处理师生、学生之间的矛盾，引导学生形成正确的思想观念和行为举止，以提升学生的思想道德素质。
5.提高管理能力。班主任承担着管理班级、组织教学活动的重担，因此，在日常教学过程中，中职班主任应该不断提高自身的管理能力，有效组织教学活动，努力营造良好的学习环境，以提高学生的知识水平。例如，中职班主任可以建立班级QQ群，让学生进行沟通和交流，以增强班级凝聚力，提高教学效果。同时，在管理过程中，中职班主任可以加强与学生家长之间的沟通与交流，了解学生的生活情况，反馈学生的在校学习情况，促使家长了解和支持班主任的管理工作，以提高教育的效果。例如，中职班主任可以定期开展家长会，加强与家长之间的沟通和交流，以了解学生的情况，提高管理的效果。
三、总结
总而言之，德育教育是素质教育的重要组成部分，严重影响着学生的可持续健康发展，因此，在实际的教学过程中，中职班主任应该树立科学的教育理念，重视德育教育的地位，根据学生的发展需求，合理开展德育教育，不断提高德育教育的质量，引导学生形成正确的思想观念，以提升学生的综合素质，推动学生的全面健康发展。
参考文献：
【关键词】中职 班主任 培养
由于技工院校的生源特点，当前，学生管理在我国中、高职业院校中是一个普遍的难题。学生管理要想取得突破，必须具备一支结构合理、配备精良的工作团队。其中，班主任作为最基层的管理者，在整个学生管理团队中将发挥举足轻重的作用，抓好班主任的培养就成为学生管理工作的重中之重。
一、班主任的配备和选聘
当前，在中职院校教师对当班主任普遍存在畏难情绪，导致班主任选聘困难。为解决这一问题，中职院校可依照《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》等文件精神，将教师是否担任班主任以及班主任工作业绩如何与教师聘任、职称晋升、表彰奖励挂钩，并且逐步制度化、常态化，建立长效的激励机制，以此来激发广大教师愿当班主任、当好班主任的愿望。
班主任配备的另一问题是专任教师担任班主任精力不足。通常，在中职院校一般由专任教师兼职担任班主任，而专任教师在日常工作中承担着繁重的教育教学任务，对于学生管理往往精力不足。针对这种情况，在班主任的配备上可以采用专职班主任与兼职班主任，主班与副班并存的格局。从外聘教师中选拔擅长管理工作、学生管理经验丰富的人员担任专职班主任，专职班主任不从事日常的教育教学，集中精力进行班级管理、班级活动、职业指导等学生管理工作。同时，可以为一些工作量过大的班主任配备副班主任进行责任的分担。这种作法一方面可以缓解教师的工作压力，另一方面有助于提升学生管理工作的成效。
二、班主任的职责
中职院校班主任岗位是重要的专业性岗位，按照学校相关规章制度和培养目标要求，要认真履行以下主要工作职责：
1、学生思想工作。深入了解分析学生的思想、心理、学习、生活状况，开展思想道德教育，提升学生思想道德品质。
2、班级管理工作。组建班委会，制定班级公约和学生自律规范，维护良好的教育教学秩序和生活秩序。加强安全教育，维护班级和学生安全。
3、组织班级活动。指导班委会、团支部开展工作，引导学生参加有利于健康成长的社团活动、文体活动以及志愿者服务等社会实践活动。
4、职业指导工作。教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力。
5、沟通协调工作。全面及时了解学生在家庭和社区的表现，帮助、引导家长和社区配合学校做好学生的教育和管理工作。
三、班主任的素质要求
做好一名中职院校的班主任应具备以下几种素质：
1、以身作则，为人师表。“言教不如身教”，教师的道德品质对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种力量。班主任只有处处以身作则，为人师表，学生才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。
2、爱心、热心、责任心。中职院校学生在以往的经历中受到了过多的忽视和否定，心理脆弱敏感，思想负担重。作为班主任，一是要有爱心，只有对学生给予特别的关心和爱护，才能帮助他重拾生活的信心；二是要有热心。只有真正热爱班主任工作，才能有勇气和决心去面对工作中的千头万绪，解决种种难题；三是要有责任心。“一个学生于我们而言不过几十分之一、几千分之一，于他们的父母而言却是不可复制的唯一”，只有抱着一种责任感和使命感，才能将心血倾注在学生身上，即使遇到困难也不轻易放弃。
3、组织管理能力、沟通协调能力、问题应对能力。要想将学生管理好，班主任还必须具备几种能力。一是组织管理能力。班主任需要掌握管理的艺术，例如，如何运用严慈相济的手段，如何充分发挥班干部的作用等；二是沟通协调能力。充分调动科任教师、家长、社会等各种教育力量、运用各方面的积极因素来对学生产生协调一致的影响；三是问题应对能力。面对问题特别是突发事件，班主任需要冷静理智地应对，进行妥善处理。
四、班主任的考核
以班级日常量化考核作为考察班主任工作实绩的主要指标，按照考核结果每周进行全校排名并予以公布，使得学生在纪律、两操、卫生、宿舍内务等方面的表现均与班主任息息相关，强化班主任的责任感。
建立优胜劣汰机制。每学期进行优秀班主任评选，对工作成绩突出的班主任予以表彰。同时实行末位淘汰制，对综合排名靠后的班主任进行岗位调整，确保拥有一支高素质的班主任队伍。
关键词：中职 班主任 班级管理 工作艺术
随着国际竞争的日趋激烈，中国从人口大国转变为人力资源大国，职业教育也越来越受到国家和社会的关注。发展职业教育是培养劳动者素质，培养大量应用人才的重要途径。特别是在当今经济整体下滑，而我国要保持稳定发展的情况下，职业教育成为我们国家解决就业问题、提高生产力的有效途径。职业学校的学生多是成绩差或是家庭经济困难而选择学习技术想早日就业。他们中既有应、往届毕业生又有高中肄业生，其中有很多人都带有在以前学校或社会上的不良习惯和风气，主要表现在自高、自大、自傲和自暴自弃等方面。在职业学校中，班主任既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。所以在班级管理与学生的成长过程中，班主任的工作艺术也显得尤为重要。那班主任在工作中要从哪些方面着手呢？
一、增强角色魅力
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。班主任应该注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中，首先要从自身做起，要求学生做到的，自己首先必须做到。比如：有段时间，天气寒冷，学生早起怕冷，所以我们班的早操情况不是太好，出勤率和做操质量都受到了学校体育部的批评，于是我连续几个早上从家赶到学校看他们做操，我发现，当懒散的学生走到楼底做操时看到我已经等在那儿时精神都为之一振，操也做得格外认真。而且也保持了很长的一段时间。
一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其事，班集体就是一盘散沙。班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同班主任讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对班主任谈，想不通的问题愿意从班主任这儿找答案。 二、管理民主，充分尊重学生的主体性 职校生一般都处于十六、七岁的年纪，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行为极易反复无常，但在学校，他们又往往很在乎老师尤其是班主任的评价。因此班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影响到班主任的管理成效。如果班主任在管理中只重说教、独断专行就会激起他们的厌烦心理，增加工作的难度。
班主任在工作中要充分重视学生的主体地位，凡事不要越俎代庖，而是要给学生自己动手
教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作尝试的机会。给学生鼓励，给学生机会，说不定他会给你一个惊奇。我们班的卫生、日常管理就是由班委牵头，全体同学协商制定实行，由于人人参与所以最后落实的情况也很好。中职生中很多都是在初中学习不好或纪律差，长期受到老师冷落、歧视，他们一般对外界都很敏感，但他们在内心深处仍然渴望得到老师理解和信任。所以班主任可以尝试让学生自己管理班级或举办某项活动，在此过程中让他们感受到自身存在的重要性，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。这种做法有时往往会产生意想不到的效果。因为我们班级住校生多，有次元旦时学生提议周末包饺子，我同意了，但要求学生自己协商完成所有事项。结果班委买材料、借器具，全班同学一起动手，有的擀皮，有的包，虽然最后包的饺子形状各异，但是全体同学的心情都很高兴，同学间的感情也融洽了很多。 三、重视心理疏导，积极开展各种活动
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。如果班主任能以以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将会对对教育工作的结果起到积极的作用。
