发布时间：2022-09-24 20:34:22
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的六下语文总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、“备好课”是搞好语文教学的前提。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
本班的同学比较安静，上课气氛不够积极，经过一年的共同学习与努力情况有所好转。但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
二、“上好课”是搞好语文教学的关键。
提高学生的素质关键在课堂，过去我们有一种提法是“向四十分钟要质量”，其实到如今仍然适用。要达到这个要求，老师就要具备如下三个要素。
一要有驾驭课堂的能力。课堂教学是师生的互动，调动学生的学习积极性，能使课堂教学达到理想的效果。学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学的效果，老师的课堂应变和驾驭的能力相当重要。上课的内容丰富、充实，老师的教态自然，课型多样生动，难易适中，照顾全体，就自然能够吸引住学生，调动学生的学习积极性。
2011版《语文课程标准》（以下简称“课标”）在“课程性质”中明确将语文课程定性为“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，强调语文课程的特点是实践性，且在“课程目标与内容”中对各年段综合性学习都有具体阐述。语文综合性学习的重要性由此可见一斑。然而综观目前语文综合性学习的开展情况，停留于表面化现象比较突出，有的当做常规语文课来上，有的则又当做课外活动对待。究其原因，在于教师对这一新型课程的本质特点、现实意义认识不足，缺乏一套行之有效的指导策略。基于以上认识，笔者就小学高段语文综合性学习的有效指导策略展开研究，以期与广大专家、同行商榷。
二、课程标准中与综合性学习相关的主要表述
本部分将梳理课程标准对综合性学习的表述，阐述对小学高段语文综合性学习的基本认识。
1.“课程性质”部分
课标将语文课程性质定性为“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”
2.“课程基本理念”部分
在第三条“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的具体表述中提出 “综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”
3.“学段目标与内容”部分
“综合性学习”与“识字与写字”“阅读”“写话”“口语交际”一起被列出，其中第三学段（5～6年级）综合性学习的目标与内容体现了语文综合性学习的综合性、实践性及开放性。
4.“教学建议”部分
第二条“在教学中努力体现语文课程的实践性和综合性”中有这样的表述：“善于通过专题学习等方式，沟通课题内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”“具体建议”中更明确指出“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”
5.“评价建议”部分
课程标准特别强调，“综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神和合作态度。”并新增分学段评价重点，第三学段的评价要“多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。”此外还提出“对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。” “除了老师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”
综合以上课程标准对综合性学习的表述，可以帮助我们形成以下认识：语文综合性学习具有综合性、活动性、自主性、探究性、开放性等特点，应贯串语文学习的全部过程。
三、小学高段语文综合性学习指导策略
基于以上对小学高段语文综合性学习的认识，笔者认为小学高段语文教学过程中，教师应尽可能地采取多样的活动方式，通过多种途径开展活动，并从多元角度对学生的活动进行评价，从而让学生在有效的语文综合性学习活动中习得语文知识，形成语文能力。
（一）多样活动方式
1. 社会活动策略
充分利用社会资源，引导学生融入社会，在观察与交往中体验社会生活。
2.虚拟活动策略
互联网是一个偌大的虚拟世界，是不可多得的学习资源，让学生在虚拟的活动中收集资料、讨论合作、制作网页、交流欣赏，从而体验合作和成功的喜悦。 3.模拟实践策略
指通过模拟的物化世界，让学生去实践。如在班级中开展“图书跳蚤市场”活动，同学们在自制宣传海报、拟定宣传口号、撰写书摊广告、设计售卖标签各个环节中均自行策划、组织，很好地在实践中提高了自己的语文能力。
4.角色活动策略
指利用角色效应，激发学习兴趣，让学生在表演等言语实践活动中，获得对学习的体验和对学习材料进行积极的智力加工形成的学习能力。
5.专题研究策略
指让学生综合运用历史与现实、自然与人文、科学与艺术等资源去发现问题、分析问题，并解决问题的方法。如六年级上册第二单元课文围绕“祖国在我心中”专题编排，学生们围绕这个专题进行了综合性学习，增强了对祖国的热爱之情。
当然，以上各种活动模式并非截然对立，在实际开展过程中，根据具体需要，是可以有机渗透与综合应用的。
（二）多种途径开展
1.与课堂教学整合。
（1）与阅读课整合。
六下第二单元中的《和田的维吾尔》这篇课文，我们在学习时就是确立了“民风民俗”这个学习主题，课前通过搜集资料等途径了解维吾尔族人民的民族风俗，在课堂上把这些资料结合课文来学习，效果非常好。
（2）与习作课、口语交际课相结合。
作文的题材也来自学生的生活实际，有时作文的题材也可以是我们综合性学习的主题，所以我们可以让作文课与综合性学习整合。
2.与校内活动结合。
语文综合性学习还可以结合学校的各项活动，如艺术节、读书节、科技节开展。
3.与学校特色结合。
我们在综合性学习的实践中，根据学校的办学特色确定综合性学习的主题，如我校大力推广课外阅读，每年都举办“书香满豫章，乐读迎新年”的读书节活动，等等。
（三）多元角度评价
小学高段语文综合性学习的评价应着眼于学生在活动过程中的表现，尊重学生学习的自主性和积极性，鼓励运用多种方法，从不同角度探究。在评价中做到：
1.评价主体多边。
语文综合性学习的评价我采取学生自己评价、学生互相评价、师长评价，家长评价或四者相结合的评价方式。主要让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够明白活动过程中自己的不足，提出今后努力的方向。在学生自我评价的基础上，还应进行对同学的评价，根据合作小组各个同学的表现、交流的成果情况，评出本次学习活动的优秀者。因为有些活动是在课余开展的，所以也视活动的情况让家长参与评价。
2.评价指标多元。
语文综合性学习的评价，主要从以下几方面进行：
（1）参与意识：能否积极参与活动。
（2）合作态度：能否组内合作，取长补短，发挥才智。
（3）问题意识：能否主动发现问题、探索问题、分析问题和解决问题。
（4）运用能力：能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
（5）创新能力：能否根据课内外占有的材料，形成自已的假设和观点。
（6）展示能力：能否将学习成展示交流。
3.评价方式多样。
（1）建立“个人综合性学习档案袋”
关键词：《史记》；成语；语源；构成方式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-208-01
成语研究是汉语词汇研究的一个重要方面，我国古人很早就开始了对这一独特的词汇现象的辑录和研究，并取得了一定的成果，并且从20世纪开始了真正科学意义上的成语研究，取得了丰硕的成果。
《史记》中的成语一部分是源于先秦典籍的，就其语源材料构成成语的方式而言，有的是直接引用，有的是经过加工改造而成的。其改造的方式主要有以下几种：
一、换字法
将原型成语中的某一个字更换成另外一个同义或者近义，甚至是反义的字。
发号出令——《书》：“发号施令，罔有不藏。” 《史记·苏秦列传》“今赵之攻燕也，发号出令，不至十日而数十万之军军于东垣矣。”
以管窥天——《庄子·秋水》﹙《集释》六下601﹚：“子乃规规然而求之以察，索之以辩，是直用管闚天，用锥指地也，不亦小乎！” 《史记·扁鹊传》一五2788：“扁鹊仰天叹曰‘夫子之为方也，若以管窥天，以郗视文。’”
痛入骨髓——《战国策·燕三》三一1134：“樊将军仰天太息流涕曰‘吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。’” 《史记·淮阴侯传》 九二2612：“秦父兄怨此三人，痛入骨髓。”
二、调序法
后世通行的四字格成语的语序是在语源的基础上调整顺序而成，其意思不变。
人给家足——古逸书《乐稽耀嘉》﹙《艺问类聚》﹚一二224：“武王承命兴师……克殷之后，民乃大安，家给人足。” 《史记·太史公自序》一三3289：“要曰强本节用，则人给家足之道也。”
妒贤嫉能——《战国策·秦五》七288：“其为人嫉贤妒功臣。” 《史记·范雎列传》七九2412：“其所授者，妒贤嫉能，御下蔽上，以成其私，不为主计，而主不觉悟，故失其国。”
三、截取法
在原典中本是一个完整的句子，后世截取其中一部分以构成成语。
时不再来——《国语·越语下》二一652：“得时无怠，时不再来，天予不取，反为之灾。” 《史记·淮阴侯传》九二2625：“夫功者难成而易败，时者难得而易失也。‘时乎时，不再来。’”
食不甘味——《战国策·齐策》一二442：“秦王恐之，寝不安席，食不甘味……为死士置将，以待卫氏。” 《史记·孙子吴起传》六五2161﹙：“﹙吴王﹚下令曰‘寡人已知将军能用兵矣。寡人非此二姬，食不甘味，愿勿斩之。’”
四、捏合法
一个成语的两个语素，在原典中分别属于上下两句，在每一个分句中选取一两个代表性的词语组合以成词。
归马放牛——《尚书·武成》﹙《十三经注疏》本184上栏﹚：“王来自商，至于丰，乃偃武修文，归马于华山之阳，放牛于桃林之野，示天下弗服。”
论功行封——《管子·地图》﹙《诸子集成》本160﹚：“论功劳，行赏罚，不敢蔽贤。”《史记·萧相国世家》五三2015：“汉五年，既杀项羽，定天下，论功行封。群臣争功，岁余不决。”
五、增字法
有的成语是在原文基础上增加适当的词语以构成四字格的基本形式。
肝胆涂地——《战国策·燕一》二九1050：“﹙张仪谓燕王曰﹚‘厨人进斟羹，因反斗而击之，代王脑涂地。’”。 《史记·淮阴侯传》九二2623：“今楚汉分争，使天下无罪之人肝胆涂地，父子暴骸骨于中野，不可胜数。”
间不相能——《左传·襄公二十一年》﹙《十三经注疏》本1971上栏﹚：“范鞅以其亡也，怨栾氏，故与栾盈为公族大夫而不相能。” 《史记·衡山传》一一八3095：“衡山亡、淮南王兄弟相责望礼节，间不相能。”
六、节录法
节录一句话或者一段话中有代表性的词语合并成词。
时不可失——《尚书·泰誓上》﹙《十三经注疏》本181上栏﹚：“时哉，弗夫可失。” 《史记·吴太伯史记》三一1463：“吴公子光曰‘此时不可失也。’”。
嫉贤妒能——《战国策·秦五》七288：“其为人嫉贤妒功臣。” 《史记·高祖本纪》八381：“项羽嫉贤妒能，有功者害之，贤者疑之……所以失天下也。”
一日千里——《庄子·秋水》：“骐骥骅骝一日而驰千里，捕鼠不如狸狌。”
――广州市第86中学2004届高三年级毕业班工作总结
在区委区政府的亲切关怀下、在区教育局的正确领导下，在我校努力争创国家级示范高中的进程之中，我校2004届高三年级高中毕业班工作又跨上了一个新的台阶，实现了四个突破：1）高考本科上线人数首次达到191人（含体艺生）；上线率首次突破60%（参加高考的人数为278人），达到65%。全级上本科线的学生超出市预测目标40人,其中重点线53人，重点上线率达20%，本科线138人,整体上线人数在往年的基础上进了一大步。2）总分及语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理均超广州市“C”组同类学校平均水平；其中总分名列“C”组同类学校第四，英语2名列第一，数学和化学名列第二，语文第四，英语和历史列第五位，是我校高考史上又一突破。3）高三（3）班的吴敏悦同学取得了黄埔区高考总分历史上的最高分——815分，实现个人总分800分的突破。9人总分700分以上，单科700分以上有53人次，800以上2人次，高三(6)班的班学生梁颖生语文单科考出805分的高分，高三(4)班的张思敏同学的综合科也获得了811分。4）省专上线率100%。
除在高考中取得突出成绩外，本届高三学生在高中毕业会考中，合格率、优秀率、良好率均超省市平均成绩；全年级德育考核优良率100%，体育达标率100%。整体入学成绩在同层次学校中处于中下水平的我们，不但出色地完成了市、区、学校下达的任务，还实现了新的突破。
本届高三毕业班能取得这样的成绩，首先离不开上级领导的重视和关怀。教育局主要领导和学校领导参加了几乎所有的高三工作会议，认真听取级长、班主任和科任老师的汇报并做出指示，在物质上和精神上都给予高三师生很大的支持。春节刚过，教育局章登明局长就委托督导室主任崔平亲身来到高三课室和级组办公室来看望寒假中回校补课的师生。校长李赤每天都要过问高三备考情况，临考前李赤校长又向高三全体师生作热情洋溢的动员报告；教务处主任陈正喜和教研室主任肖凌戆也多次对高三工作给予指导；主管德育工作的副校长邹可享亲自指导高三的德育工作；还有区教研室主任周国强，区教研室语文教研员毛国群，数学教研员曾辛金，以及高二级的两位特级教师林宏勇，贾国富也亲自担任了高三级周六专题讲座的老师。
回顾一年来师生共同奋战的历程，这里面或许会有一些可供大家借鉴的经验。
一、备考管理坚持整体性
高三初始，高三级组就成立了由校长李赤牵头、副校长邹可享，教务主任陈正喜，教研室主任高三级长姜正洁共同组成毕业班中心小组，及时地召集全体高三毕业班老师研讨总结以往毕业班的备考经验，明确毕业班工作目标，并对高三全年的复习备考工作，分别提出了总体和阶段性的目标、要求与计划。整个复习备考工作分三步走：从各科进入高考复习至市“一模”为第一阶段，即系统复习阶段。要求各科教师在本阶段复习中做到全面系统、稳步推进，做到面要到、点要清、线要明，点与点、线与线之间的区别与联系要明晰。在复习巩固基础知识的同时，注意培养学生的基本技能，并妥善处理好会考与高考的关系。从“一模”到“二模”为第二阶段，即综合训练阶段。教学上要求打破原有的各科知识条框，按照高考要求整体训练，侧重培养能力，指导学生在巩固已有的知识基础上，正确地理解、迁移、运用知识，提高分析问题解决问题的能力。从“二模”后到高考前为第三阶段，即模拟提高阶段。要求在巩固发展前两个阶段成果的基础上，进一步明确高考目标，适应规范化考试要求，提高应考能力，培养健康的应考的心理，强化非智力因素。整体计划与阶段性计划的提出与实施，保证了整个复习备考工作的科学有序，重点突出。为教师（特别是青年教师）的备考复习提供了明确方向。
二、班级管理体现层次性
任何系统都有一定的层次，层次多少对系统整体功能影响很大。现代管理实践证明，管理层次较少的管理系统往往比管理层次多的系统效率要高，因为管理系统层次愈多，信息传递时间愈长，其效率就低。因此高三管理工作，优化成三个层次，实行“三全管理”：
第一层次：学校高三工作中心组。一共5人，以校长为首，副校长、教导主任、教研主任、高三级长参加。负责高三工作的决策和管理。
第二层次：级委会。以高三级长为首，六个班主任参加。负责高三全级的日常管理。
第三层次：导师组。以班主任为首，任课教师参加。负责各个班级学生的管理。
年级积极配合学校实行“三全管理”，即全员管理，全程管理，全位管理。
全员管理：一是学校有领导、教师、员工，校外有家庭、社区、单位，人人都有管理的责任，时刻要有管理的意识；二是对学生进行全员管理，对每一位学生负责。
全程管理：从早晨起床，到课间休息，从上课到活动，从中午休息，到晚上入寢，每一时间段有责任人进行管理督查。
全位管理：从课室到操场，从寢室到食堂，只要进了学校大门，任何一个地方都是管理和教育的场所，都是培养和形成学生良好的行为习惯的空间。
三、自主管理突出开放性
年级既注重发挥学生自主管理的作用，注重发挥班干部和全体学生的主观能动性，又重视班级民主管理制度建设。实行民主开放型管理就是要使学生由“监管对象”变为教育管理活动的主体，它的基本形式是以定期选举产生的级委会和班委为核心的全体同学参加的学生民主自治。这种学生民主自治制度的主要内容有：一是在民主的基础上形成的民主管理、民主监督制度，把人的主观能动作用和制度的规范作用结合起来；这种自主管理体现在参与年级的午间管理，晚自习管理以及第九节自习课管理等。二是通过有计划的以班团活动课为主阵地的，课内外结合的，内容丰富、新颖多样的教育活动形式，把思想教育与优化学习方法、开阔视野结合起来，把学会认知、学会做事、学会与他人共同生活等统一起来；三是形成师生沟通交流的多种渠道，使教师能了解学生个性，把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来。四是注意学生主体作用的发挥，注意教育管理的内容和形式与教学改革相结合，引导学生关心“班事、国事、天下事”，从而使学生视野开阔、胸怀大志、学有动力、学有方法、勇于实践，有利于创新精神和创新能力的培养，以适应知识经济对人才的要求。
四、德育管理追求针对性
发挥学生的主体作用，坚持素质教育，加强德育功能，强化学生自主自立自强的意识，保持德育的针对性，旨在让学生正确对待理想、前途、人生及生活中的挫折或成功，从而为他们今后的发展奠定良好的基础。
1．立志成材系列：形势教育、人才价值观教育、青年责任感教育、立志与成材关系教育。帮助学生树立远大理想，增强社会责任感和历史使命感，为努力考上大学而积极拼搏。
2．自强奋斗系列：竞争教育、拼搏赶超教育、自信心教育。帮助学生克服怕苦的思想，强化“竞争意识”、“人生能有几回搏”，努力在激烈的竞争中考上的理想大学。
3．科学学习教育系列：学习方法教育、考试技巧教育、典型经验推介。如组织专题学习方法指导（请高考成绩优异的校友作经验介绍、请有经验的老师讲应试技巧）。
五、心理管理考虑多样性
由于社会竞争的激烈，独生子女的优越条件和特殊的地位；开放社会带来了观念的变化，先进的传媒，灵通的信息，西方文化的渗入；特别是学生面临着高考激烈的竞争压力，使学生产生许许多多的心理问题；如何在高三阶段最大限度地解决学生的心理问题，最大限度的排除不良心理因素对高考成绩的影响，是我们高三管理工作的重要环节之一。
在高三毕业班管理工作中，我们把对学生的心理教育和心理辅导，看作是提高学生智力因素和非智力因素，排除学生智力发展障碍和成才障碍的关键。在高三阶段要教会学生学知，学做，学会共同发展，必须相应地提高学生的情感智力（情商）。情感智力包括良好的道德情操，乐观幽默的品格，有面对并克服困难的勇气，自我激励,持之以恒的坚韧性，富有同情和关心他人的善良，具有善于与人相处，善于把握自己和他人情感的能力。在对学生的心理教育和心理辅导工作中，我们对毕业班学生心理教育采取的是“教练式的严格要求＋母爱式的和风细雨+朋友式的平等相待”的综合教育模式。
具体操作过程：首先是心理调查摸清情况，发动班主任分别采用问卷法，谈话法，家访法，了解学生的兴趣，爱好，理想，特长，气质，性格，习惯，人际关系等。其次是认真分析学生有无学习障碍，行为障碍，品行障碍，以及特殊障碍，并建立心理跟踪档案。
然后根据学生的实际，主要采取以下方法进行心理教育：
1．结合教学法在学科教学中渗透心理教育，要求教师在教学计划中，有心理教育和心理辅导的措施和方法，在备课中有具体的心理教育和心理辅导的内容；通过不同的教学途径，在传授知识的同时，培养学生的心理素质。
2．德育结合法德育也同时具有培养学生道德心理品质的功能（道德认知，道德情感，道德意志）,因此德育与心理教育是相互渗透的关系，心理教育也可以在德育教育中穿行。
3．经验介绍法邀请校友回母校与毕业班的学生开座谈会，给学生们做提高心理素质方面的经验介绍。开学初请了今年的高考状元王俊煜为同学们作了相关介绍。
4．心理咨询法在充分发挥学校心理咨询室的同时，学校开辟了心语室，年级设立心理问题对策小组；另外还请华师专家、学者来校作心理教育和心理咨询，暑期结束时已进行了一次。
5．活动舒缓法毕业班的学习及其紧张，开展适当的活动很有必要，如组织学生参观学习，进行社会调查。让学生走向社会，接触自然，不但能激发学生的求知欲，陶冶学生的情操，而且为形成积极的多样化的学习动机奠定了基础。要动员学生参加各项校园文体活动，对调整学生的心理状态十分有益。
6．优化环境法在加快校园文化建设的同时，促进良好级风，班风的形成。充分发挥学校，家长，社会的合力作用。营造心理教育的物质环境和文化心理环境。创造积极向上的学习氛围，对学生多表扬，少批评。
六、学业管理围绕实效性
我校一直以来是一个生源中等的学校，能否在高考中达到预测的工作目标，实现大面积的丰收，大批临界生的状态如何将成为高考成败的关键。事实上，今年高考本科上线率能突破65%，与级组重视临界生的转化工作有着直接的联系。
在复习备考中，级组的全体教师始终把临界生工作作为重点。市“一模”后，毕业班中心小组在分析总结会上认真分析了全市及本级的形势，提出了“推动临界生，提高上线率”的口号，并采取了行之有效的措施。
1．准确分析，科学分类：
高三开学之后，年级组参照国家级示范高中验收标准（本科达线60％），根据以往各次考测的情况，以及对学生今后发展潜力的评价，认真细致地进行个体分析，确定了各个班级的本科指标和“本一”“本二”“专一”等分数线附近的临界生，然后把名单打印出来，分发给每位任课老师，要求逐个分析原因，分析其潜力，使他们明确自己的工作对象和目标。
2．多方鼓励，树立信心：
临界生的出现的原因，就大体而言，一是学科发展不平衡，有“跛脚”现象；二是复习方法不当，效率不高；三是非智力因素的影响，如自信心不足、心理不稳定、拼搏精神不足、学习上缺乏动力等。高三级组根据这一情况，采取了各项措施去排除学生在非智力因素方面的消极因素，调动其积极因素。一方面注重面上的思想教育鼓励工作，校长李赤、教务主任陈正喜、级组长姜正洁分别向各班主任和科任布置临界生的转化工作，同时各班主任、科任老师与临界生多次谈心，把鼓励和期望送到每个临界生的心坎上，使很多学生在后阶段复习中摆脱了来自自身的或外部的各种干扰和阻力，集中精力奋力拼搏。如高三（6）班的宋晓明，曾绮茜同学以中考460分进入我校后，多次大考排名都在150名后，有时甚至排名在200名后，曾一度信心受损，意志消沉，班主任韦忠平老师及级长姜正洁老师在最紧张的三四月份，多次与其谈心，耐心开导，消除其思想顾虑，终于使他们丢掉包袱、轻装上阵，在高考中考出了627，622分的好成绩。
3．分层辅导，落实要求：
年级组对临界生的学习情况建立档案，具体分析每位临界生的薄弱环节，向科任老师提出临界生的具体要求，提出有针对性的辅导措施。在平时的教学中，有意识地关注临界生，及时了解他们的思想状况和学习情况，并且注重加强临界生的学法指导。打破了原有的班级界线，以学科为单位，安排周六下午，分科开设培优班、扶中班、补差班，对学生进行分层辅导。还聘请了其他年级的特级教师以及外校名师在周日开办选修课及专题讲座，学生自愿参加。这些措施的实施，为临界生后期冲刺打下坚实的基础。
4．重视基础，讲求实效
年级把抓好各科基础知识的教学作为提高备考实效的重要手段，由于我校学生大都是素质中等或偏下的学生，掌握好基础知识对培养他们的学科素养和学科能力有着极其重要的意义。具体做法：
（1）精心选题，少搞难题。老师在选编训练题时注意基础题和难题的比例关系，使学生的基础知识得到足够的训练。
（2）实行“周周清”。年级把每周六下午，周日上午作为“周周清”自习课时间，要求学生人手一本错题记录本，把一周里的错题，问题记录在错题记录本上，在“周周清”自习课时间，向辅导老师请教，保证每一位学生对基础知识的掌握都达到要求，保证每一位学生不把问题留到下周。
七、课堂教学强调目标性
课堂是提高教学质量的主阵地，把握好课堂40分钟是我们提高高考复习备考质量的重要环节。为了进一步优化课堂教学，进一步提高课堂教学质量，我们年级提出了课堂教学达标观。
包括教与学两个方面：
（1）教师方面：课堂教学要达标
1)实行“三全管理”目标的确立：根据教学计划、教学大纲、考试说明以及学生的学情制定切实的课堂教学目标。
2)目标的构成：根据全面发展的教育观，教学目标要有知识目标、能力目标和情意目标。
3)目标的实现：要运用多种手段和方法确保课堂教学目标的达成，安排合适的课堂结构，寻求高效的时间分配，合理利用各种媒体，巧妙运用课堂练习，等等。
4)目标的修正：有效进行课堂教学反馈，及时了解学生情况，发现存在问题，及时调整教学目标。
（2）学生方面：课堂学习要达标
1)以良好的学习习惯迎接达标：课堂学习的习惯要加以改良，告别影响学习效果的不利行为，纠正限制自我发展的不良行为。
2)以积极的精神状态实现达标：上课要有饱满的精神状态，注意力要高度集中，努力保持思维的活跃，从接受的角度做到毫无心理障碍。
3)以优质的课堂活动保证达标：认真思考课堂上的每一个问题，认真回答教师的每一个提问，认真完成练习上的每一道题目，确保课堂活动优质高效。
4)以严谨的学习步骤完满达标：努力优化学习环节，课前先预习，课上要专注，课后要巩固，错题要纠正，疑难要消除，不留盲点，不落要点，不放疑点。
八、教师管理注重合作性
为了充分发挥教师在教学过程中的主导作用，激发教师的竞争意识和协作精神，既要参与竞争，又要注意协作精神，努力优化毕业班的管理和教学工作，坚决杜绝互相倾轧，造成内耗的现象出现，年级采取以下措施：
1．注重整体评价：
年级把教学班的整体绩效与科任老师的绩效结合起来进行评价。阶段性地根据学生的反馈，科学地调节各科的时间。阶段性地根据测试的评价和诊断功能，科学地调节各科教学的力度。合理调配各科时间、力度、及作业量，强化各学科之间的协调合作，均衡发展；避免任课老师大量挤占时间而破坏整体协作现象的出现，同时减轻学生过重的课业负担。
（1）定期召开年级各班各科科代表会议，及时了解各学科作业量与资料发放量。
及各学科学生的复习备考情况，以便在各科备课组组长会议上及时协调。
（2）定期召开年级各科备课组组长会议，密切各学科备课组之间的团结协作，协调安排各科测试次数、时间。平衡各科间的复习量，训练量，作业量与资料发放量。
（3）定期召开年级组会议，阶段性地根据学生的反馈，调整备考策略，并对各科复习备考情况进行阶段性总结评价。
2．加强集体备课：
在教学上，不但强调各学科备课组之间的团结协作，而且强调备课组成员之间的团结协作。年级要求每一科都要加强集体备课，积极研究各科高考的新动向，精心组织安排各科的备考工作，讲求实效；教师对每一节复习课的内容、实施办法都要做具体周详的考虑，宁可多花老师一个钟，也不让学生浪费一分钟。具体做法如下：
（1）保证每周至少一次的集体备课，既提高教师的备课质量，又加深其互信和了解。
（2）谁编出好材料，谁摸索出好的教学方法，都必须在备课组公开，不可视作个人的秘密武器。既保证教学上的互相促进，又确保各班共同提高。
（3）每次级组开会，各备课组必须轮流发言，既可介绍经验，也可总结教训。
（4）每学期将根据集体备课次数、团结合作的程度以及轮流发言的质量，经民主评议，选出年级优秀备课组一个，并给以奖励。
3．协调各种关系：
（1）班科协调：
定期召开级教师会和班科的联系会，分析学生现状，研究管理和教学对策，班主任除了班级管理外，还要对学生整体复习备考进行指导，协调与师与生之间的各种关系，平衡各科间的复习量与训练量。
实行导师制度，科任教师除搞好本科教学的同时，密切配合班主任做好学生的管理和个别的思想工作，由班主任牵头，负责调控，科任教师作为导师，每人承担5－8名学生的教育辅导任务，做到人人管教管导，目标一致，同心协力。
（2）同科协调：
同备课组教师在教学上统一计划、进度，共同制定结合学生实际的训练内容等。提倡互相学习交流，形成老教师主动热情指导，新教师认真虚心学习的良好氛围。备课组定期进行复习备考研究，及时对高考信息资料、改革动态和学生学习情况进行分析，确定和统一每一阶段复习的目标和具体做法，做到集思广益，提高教学效率。
（3）师生协调：
教师认真深入学生实际，通过召开学生调查会，找学生谈心，畅通师生信息反馈渠道，深入了解学生思想、心理和学习动态，收集学生对教学的要求和建议，及时调整教学方法、对策。这样不仅使师生之间关系融洽，目标一致，而且使教学和管理更趋针对性，也更为有效。
（4）家校协调：
定期组织召开家长委员会常委会议、全体学生家长会和分班、分层家长会，向各位家长通报子女在校的思想学习情况，级组复习备考计划及其他工作情况，征集家长对子女学习和教师教学意见，指导家长根据实际科学合理地督促子女的学习，使家长对子女的期望与学校的目标一致，形成共识，化为合力。
培养兴趣、发展特长、弥补差弱
二、夏令营活动特色
1、优秀的教师配置——无论是文化知识的扩优、辅差，还是兴趣特长培训都将是优秀专业的教师指导。
2科学的管理——全封闭、军式化管理，充满历练的营地生活，孩子们将更加成熟自立，更懂得体贴家人，关爱朋友。增强学生的团队协作精神。
3寓教学于娱乐——科学合理的户外活动，为您的孩子提供广阔的空间，培养吃苦耐劳的精神，脱离枯燥教材的束缚，使他们快乐学习、健康成长。
4完美的课程设置——文化知识扩优、辅差与兴趣特长培训的完美融合。
5完善的设施、贴心的服务、安全的环境——大容量图书馆、塑胶运动场、美术室、陶艺室、琴房、古筝室、音乐教室、书法室、信息教室、武术室、舞蹈室、健美操室、专业校医、24小时红外监控、高规格学生公寓一应俱全，生活管理专业团队为您服务。
三、夏令营班级课程设置及收费标准：
上午：基础课程英语、数学学习。根据原有学习情况分为竞赛班、辅优班;配合语文辅导。
下午：辅助课程兴趣特长学习。有美术、体育、音乐、电美、信息等5门活动课程。
班级名称学费标准课程设置英数竞赛班1500元/期基础课全国英语、数学竞赛的内容辅助课美术、体育、音乐、电美、信息课;二天近郊游英数培优班1500元/期基础课提升数学、英语;同时配合语文辅导;辅助课美术、体育、音乐、电美、信息课;二天近郊游注：另生活费：300元/期住宿费：150元/期
四、夏令营学员招收对象：四年制初一学生
五、夏令营地点：绵阳中学英才学校及近郊
六、夏令营时间：
20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日
注：夏令营开营期间，每周六下午4：30放假，周日下午5：30收假。如学生家离学校较远或家长接送不便的，周末学校统一组织学生活动。
七、夏令营报名
在本班班主任处报名。端午节后即可缴费，费用统一交于班主任处，班主任统一交于财务室!
数学组夏令营活动思路
目的：1.通过实验操作，思维训练，趣味数学培养学生热爱数学，探讨数学的热情，培养学生浓厚的学习兴趣;
2.因材施教，让不同层次的学生有更大的发展;
3.发掘学生潜能，培养学生的自信心;
4.丰富学生课内外知识，开阔学生视野，让学生感受数学的美，数学知识的广博;
5.培养学生预习，听课，复习、作业，错题清理，作笔记的好习惯，通过责任意识和意志品质的培养缩小学生之间的各种差异;
精英班
1.与教材紧密结合的奥赛培训;
2.数学活动，实验操作;
3.快乐数学、趣味数学;
4.科学合理的户外活动，为您的孩子提供广阔的空间，培养吃苦耐劳的精神，脱离枯燥教材的束缚，使他们快乐学习、健康成长。
培优班：
1.夯实基础，能力提高，注重知识间的联系，让学生构建完整的知识网络;
2.数学活动，实验操作;
3.快乐数学、趣味数学;
4.培养学生预习，听课，复习、作业，错题清理，作笔记，相互交流的好习惯，缩小学生之间的各种差异;
5.科学合理的户外活动，为您的孩子提供广阔的空间，培养吃苦耐劳的精神，脱离枯燥教材的束缚，使他们快乐学习、健康成长。
四初一语文夏令营活动(课程设置)安排
(一)、宗旨：趣味性，文学性，活动性
(二)、目的：培养学习兴趣;拓宽学生视野;
提高综合能力;陶冶高尚情操;
(三)、课程设置：
一、广告词欣赏、创作(4课时)
第一课时：收集、欣赏富有创意的广告词及广告视频，学生归纳、总结经典广告词的特点，老师举例讲解补充广告创作方法。
第二课时：老师展示一些失败的广告词及广告创意，学生找出那些广告失败的原因，并运用上节课讲的方法、技巧对这些广告词进行改编，选出优秀的作品进行欣赏。
第三课时：自己创作广告词。老师出示商品(物品)实物，请学生运用已学的技巧为其撰写广告词并设计一个广告创意，评选出最优秀的作品，分小组准备表演(角色、道具)。
第四课时：表演学生的广告创意，当堂录制、展示欣赏。
二、对联赏析、创作(4课时)
第一课时：结合实例讲解对联的基本常识、对联的发展、创作方法。
第二课时：展示优秀的对联，带领学生从多角度进行赏析。展示失误的对联，找出失误原因并进行修改。
第三课时：出示创作要求，创作对联，师生进行赏析。(集中展示优秀对联)
第四课时：即兴对对联活动。全班分成两组对垒：1、投影仪出示上联或下联，学生在给出的答案中选择最合适的下联或上联。2、老师出示上联，学生抢对。2、每组先写出上联，让下组对。(每个环节都有时间限制)
三、诗词趣味赏析(4课时)
第一课时：听音乐(《越人歌》、《明月几时有》等)，让学生学唱，在唱诗的过程中对诗歌进行赏析。选择一些易于理解的诗歌让学生编成歌曲。
第二课时：对故事性强、趣味性强的诗歌进行赏析，并编成故事。
第三课时：选择一些写景(物)的诗赏析，学生在理解诗词意思的基础上作画。
第四课时：学生演讲编写的故事或演唱改编的歌曲，展示绘画作品，学生猜他所改写的是哪首诗，猜对的适当地奖励。
四、应用文写作安排：(4课时)
第一课时：常用应用文的类别与格式。(8种：书信、启事、通知、电报、新闻、广播稿、申请书、说明书)
第二课时：通知的写作
第三课时：电报的写作(出示已写好电报，比较电报的优劣等)
第四课时：书信的写作(可写信给爸爸妈妈,汇报夏令营的情况)
五、创新写作课程安排(4课时)
第一课时：写景(方法的指导和当场训练)
第二课时：作文朗读与当场点评修改
第三课时：写人(方法指导，这当中也有写事的训练和选取班上印象最深的同学来写)
第四课时：作文朗读与当场点评修改
六、演讲与口才课程安排(4课时)
第一课时：演讲与口才视频的播放(提高学生学习的兴趣，从而感知演讲与口才的重要性，布置作业：收集你所知道的口才好的例子做准备下届课训练你的口才)
第二课时：学生准备的有关口才故事展示第三课时：演讲与口才的技巧、形象礼仪(布置演讲题目)
第四课时:在注重形象的基础上演讲，评选一二三等奖
七、普通话训练课时安排：共4课时
第一课时：声母韵母书写、认读练习
第二课时：拼读、音变练习
第三课时：普通话语音综合训练
第四课时：态势语的运用
活动设置：1、绕口令、朗诵比赛
2、在整个夏令营期间每堂课开始前作三分钟演讲和普通话规范训练。
八、阅读训练课时安排：10课时
趣味阅读：6课时(难度较低，旨在培养兴趣，形成方法。)
第1——2课时：童话语言类
第3——4课时：写人类
第5——6课时：记事类
名著赏读：4课时(有一定难度，旨在传承经典，拓宽视野，陶冶高尚情操，指导假期阅读材料的选择。)
第1——2课时：名家散文名篇赏读
第3——4课时：名著精彩片段赏读
活动设置：音乐散文、精彩影视片段欣赏
九、课本剧创作演绎：4课时(写作、普通话、手工创作、音乐欣赏等综合能力的训练、提升。)
第一课时：介绍有关剧本及剧本创作的基础知识
第二课时：根据阅读训练提供的素材分小组创作剧本
第三课时：指导剧本的编排、演绎
第四课时：课本剧表演比赛
活动设置：课本剧表演比赛
十、年级活动：
语文趣味活动(汇报检测夏令营的成果)晚活动一次
四初一英语夏令营活动安排草案
一.尖子班课程设置：
a.语法归纳，每隔一天攻克一个语法点。方式：讲练结合。
1.一般现在时
2.现在进行时
3.一般过去时
4.一般将来时
5.专项完形填空
6.专项阅读理解
7.朗读技巧
8.写作技巧
9.语音训练
10.短语专练
b.口语提升，每天给一个话题，让学生自由谈论。如：
1.canyoutellussomethingaboutyourfamily?
2.whatdoyouoftendoinyoursparetime?
3.whatcanyoudoonmother’sday?
4.howtoprotecttheenvironment?
5.whatdoyouliketoeat?canyouintroduceyourhometown/country/specialsnacksinyourhometown?
6.whatdoyoulike?
7.whatcanyoudointhesummerholiday?
8.whatwillyoudoafter10years?
9.ifgiveyouawish,whatdoyouwanttodo?
10.whatcanyoudoontheinternet?
c.英语活动：讲故事比赛。目的：扩充学生词汇量，提升学生语言运用能力。
1.童话剧的表演
2.英语歌曲
3.英语才艺大比拼
4.绕口令
5.俚语介绍
二.提高班：
a.知识方面注重英语基础知识补救，提前培养适应四初二英语学习的能力。每日一题
b.学习兴趣的提升。方式：中西方文化礼仪，英语歌曲与电影介绍，记单词的技巧与方法培养。
c.英语活动：课本剧表演，英语才艺展示。
夏令营活动反馈：
一、一字之差的错误――对审题的思考
审题是解题的前提，一些学生在没有读懂题目要求的时候就下笔做题，从而导致出错。这些学生不需讲解，只要让他们重新读一遍题目，就能正确地解答出来。这时，无论是学生自己分析错误还是家长分析错误，一般都会认为学生是粗心、马虎。其实在粗心、马虎背后所暴露的正是学生审题能力的薄弱。
【错题回放】
例：一个不透明的袋中有形状、规格一样的红、黄、蓝三种颜色的小球各10个。至少摸出几个球才能保证一定有两个球是同色的？
生：3+1=4（个）
拓展：一个不透明的袋中有形状、规格一样的红、黄、蓝三种颜色的小球各10个。至少摸出几个球才能保证一定有两个球是红色的？
错解：3+1=4（个）
正解：10×2+2=22（个）
――来自人教版六下《抽屉原理》拓展
【错误分析】
例题和拓展题只有一个字不同――“同”与“红”。若是“同色”，则摸的个数只需要比颜色数多1，根据抽屉原理就一定能保证有两球同色；若是“红色”，则需要把其他两种颜色的球都摸完，之后随意摸两个即可保证这两个球都为红色。“同”与“红”一字之差，使题意变得截然不同，解题思路也随之变化。但不少学生在审题时不能找准关键字词，导致错误。
【思考与对策】
审题是解决问题的基础和先导，而审题能力是一种获得信息、梳理信息和处理信息的过程。小学数学学习过程中教师应该关注学生审题能力的培养，使之养成良好的审题习惯。
1.教给正确的审题方法
教师经常提醒学生要认真“审题”，而事实上大多数学生并不知道应该怎么样来审题。所以教师应该首先教给正确的审题方法：
读――了解题目要求，知道要干什么。
划――关注重点，知道与以前做的题有什么不同；关键性词句必须画出，防止犯“失之毫厘，差之千里”的错误。
删――去伪存真，排除干扰；也就是类似于语文中的找句子主干。
思――联系前后文，明确数量关系。
只有踏踏实实、一步一步地进行分析、审阅，审题才能落到实处。
2.由扶到放的培养过程
审题能力的培养不是一蹴而就的，而是一个学习、巩固、反思与发展的长期过程。整个过程需要教师由扶到放，慢慢培养。
3.针对性审题检查
学习过程是一个螺旋式上升过程。所以在审题能力的培养过程中难免也会出现一些反复现象。这时，我们可以定期安排一些针对性审题检查进行督促与巩固。比如在批改课堂作业（尤其是应用题部分）时，结合批改题目上的审题痕迹（如划出的标准量）；又如在课时不是很紧张的时候，安排一定的课时进行审题练习与督促等。
二、形似神不是的错误――对负迁移的思考
布鲁纳和奥苏贝尔认为“学习普遍存在着迁移”。如果这种迁移不利于当前学习，我们就说出现了负迁移。负迁移会扰乱孩子们已形成的知识概念，进而导致错误的出现。
【错题回放】
1.简便方法计算：44×25
错解：44×25=（4+40）×25=4×25+40=140
44×25=（4×11）×25=4×25×11×25=27500
正解：44×25=4×25×11=1100
44×25=4×25+40×25=100+1000=1100
――人教版四下《运算定律》
【错误分析】
错例一：在学习了乘法结合律和乘法分配律后，不少学生就把这两种简算方法混淆了。错解一，学生想用乘法分配律进行简算，但没有把括号里的两个数分别与因数相乘；错解二，学生想用乘法交换律和乘法结合律进行简算，但在拆括号时把括号里的每一个因数都与括号外的因数相乘了，导致了形似神不是的错误。
【思考与对策】
1.理解算理，避免错误
大多产生负迁移现象的原因是由于学生对知识概念的理解不够深刻而导致的。所以要减少这种错误的出现，首先就要讲清算理。
2.合理利用负迁移效应
从表面上看，负迁移会导致学生出现错误，但实际上会暴露学生解题时的通病。对于我们教师来说，这也是不可多得的教学资源――只要我们在课堂上有意识地、适时地安排一些能引发负迁移的例子，经过辨别、分析、争论、比较、理解、讨论来寻找出现错误的原因，就会给学生留下深刻的印象，从而避免这类错误的再次出现。因此，如果负迁移效应运用得当，就能成为提高学习效率、增强学习能力的好办法。
三、囫囵吞枣后的错误――对细节的思考
“细节决定成败”，在学习上也不例外。但由于小学生年龄比较小，往往会忽视解题过程中的细节，而这些细节正是解题的关键，忽视了就会导致错误的出现。
【错题回放】
一个长方体的棱长总和是360厘米，它的长、宽、高的比是3∶2∶1，这个长方体的体积是多少立方厘米？
错解：360×3/（3+2+1） =180（厘米） 360×2/（3+2+1） =120（厘米）
360×1/（3+2+1） =60（厘米） 180×120×60=1296000（立方厘米）
正解：360÷4=90（厘米）
90×3/（3+2+1）=45（厘米）
90×2/（3+2+1）=30（厘米）
90×1/（3+2+1）=15（厘米）
45×30×15=20250（立方厘米） 或：360×3/（3+2+1） =180（厘米）
180÷4=45（厘米）
360×2/（3+2+1） =120（厘米）
120÷4=30（厘米）
360×1/（3+2+1） =60（厘米）
60÷4=15（厘米）
45×30×15=20250（立方厘米）
――人教版六年级上册《比的应用》
【错误分析】
长方体棱长和的计算方法是l=4/（a+b+h）。也就是说这里的360厘米是4条长、4条宽和4条高的长度和。而按比分配时，往往是把各组成部分看作一个整体，分配完后得到的是这个整体的结果。当学生直接把360厘米进行按比分配时，得到的“长”其实是4条长的和，宽、高同理，从而导致了囫囵吞枣的错误。
【我的思考与对策】
不考虑细节地解题对学生来说是常常会出现的问题，这就需要学生掌握检查的方法。而在小学低段大概有四分之三的学生并不明白该怎么检查。
1.利用运算定律检查计算结果
加法交换律与乘法交换律的一大作用就是为了检验计算的结果。除此以外，利用四则运算各部分之间的关系也可以来检验。由于低段数据比较简单，可以采用口头检验的方式；但到了中高段，数据相对复杂了，检验也必须按一定的格式书写过程。同时严禁抄袭原题数据，让检验落到实处。
2.条件结果互换式检验
解应用题时，利用运算定律检查的方法就不一定适用了，这时我们就得把“条件结果互换式检验方法”教给学生。
3.运用“估一估”来检验
估算是一种简单快捷的检验方法，能让学生在时间并不宽裕的情况下最大范围地进行检验，且最容易发现问题。
4.强制检验的方法
偷懒不检验又是错误常存的一个原因。为了调动学生的积极性，我们可以采取一些强制性手段――在教会学生如何使用草稿纸后，要求学生在完成作业或试卷后反复进行演算检查，并且通过查学生是否进行草稿的情况来了解学生的检验习惯。通过一段时间的检查后，当已经习惯做题检验后，可以慢慢放手，用抽查的方式来了解学生的情况。再过一段时间，在学生已经能比较自觉进行复查的前提下，老师就可以不用检查学生的草稿了。相信经过一段时间的强化训练，学生的检验习惯能够形成。
四、一片茫然引起的错误――对概念理解的思考
数学概念反映了学习内容在数量关系和空间形式方面的本质属性，正确理解概念是学生学好数学的关键。但长期以来重结果、轻过程，重解题、轻概念的应试式教学现象在一定程度上仍然在延续。当学生只是简单、机械地对概念进行识记，就只能导致解题中错误不断。
【错题回放】
18和24的公倍数中最大的三位数是多少？
错解：144、216、999……
正解：[18，24]=72，72×13=936
――人教版五上《因数与倍数》
【错误分析】
错例：本题让学生从18和24的公倍数中找到一个最大的三位数。也就是说这个答案应该满足三个条件：（1）是18和24的公倍数；（2）这个公倍数是一个三位数；（3）还得是符合条件的三位数中最大的一个。不少学生在明白题意后却无法将其与“两数公倍数都是它们最小公倍数的倍数”进行联系，一片茫然后只能虚构答案了。
【我的思考与对策】
这类错误从表面上看是学生看不懂题目意思、不清楚解题目的、不知道从何入手，而其实质上却是对概念、公式和法则的不理解，所以帮助学生理解概念，并能灵活应用就显得非常重要了。
1.亲身体验概念形成的过程
俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。小学数学中不少概念的形成都有很强的可操作性。当学生亲身体验了概念形成的过程，便能从本质上理解概念，进而掌握概念。
2.辨出真伪与辩出正误相结合
概念的理解更要重视“辨”与“辩”。辨，分辨，辨出真伪；辩，辩论，辩出正误――当学生能用自己的语言来表述他所理解的概念中的要点时，我们何愁学生理解不了呢？
概念教学最怕的是教师一言堂，教师说学生听的教学模式只能促使学生去死记。只有让学生参与进来，用他们自己的、或许还不是很准确的语言来表达，把冰冷的数学概念进行内化，才能算真正地理解了，错误才会越来越少。