发布时间：2022-03-18 07:35:42
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中专生个人实习总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词： 中专 电子技能训练 原则
引言
由于我国民众传统认识的局限，家长们会优先考虑把自己的孩子送往普通高中就读，除非学习成绩太差否则肯定
不选择中专。近年来，多数中专的招生门槛越来越低。进入中专的学生，其素质之差可想而知。在进入中专以前，许多学生就已经成为“双差生”了（学习成绩差、品行差）。在教学实践中我们发现，很多新生缺乏自信心，没有上进心，自控能力差，纪律观念淡薄，具有较强的逆反心理。实际表现是养成了抽烟、上网、乱花钱、打架、敲诈勒索、拉帮结伙、夜不归宿等习惯，至于迟到、旷课、旷操、上课睡觉、做小动作、不做作业等现象更是家常便饭了。
鉴于以上情况，若想把中专的教学工作搞好，应试教育的路子显然是走不通的。我校在长期的教育教学实践中，逐渐摸索出这样一条办学思路：加大班主任工作力度，做好组织、管理和思想教育工作，使学生“先成人”；加强实践教学工作，使学生学有所乐、学有所长，“后成才”。在这种教育理念的引领下，我校大力加强电子技能训练课，学生一改过去理论课上睡觉、看课外书、玩手机等毛病，学习态度明显改观。但是，一些年轻教师对实训课却望而生畏。作为一名有着十几年电子技能训练教学经验的教师，我想在此探讨一下技能训练指导教师应当把握的一些原则。
1.安全第一原则
在进行电子技能实训时，我们必须时刻注意人身安全。因为在电子技能训练中我们经常要用到工频交流电和电烙铁、手电钻、刀子、钳子、螺丝刀等工具。如果使用不慎，就会造成触电事故，也会出现工具伤人事故。例如：焊接训练时，会出现被电烙铁烫伤事故；用手电钻给电路板钻孔时，如果使用不当会侧滑伤手；电烙铁和手电钻等电源线绝缘不良可能会导致使用者触电；组装好的电子设备，如不进行认真的检查就贸然通电，往往会由于电解电容引脚焊反而爆炸，或者因为短路而烧毁保险管或烧毁电路上许多元件，等等。
在进行技能训练前，教师首先要组织学生认真学习实验室规章制度，并且在每次训练之前都要针对本次训练项目容易出现的安全问题提醒学生注意。训练过程中实训指导教师要严密监控，一旦发现违章作业，立即查处，不可大意。因为“生命重于泰山，安全在于防范”。
例如，在进行“串联稳压电源装配与调试”实训时，通电前教师一定要检查每一个学生组装的电路板，看电解电容是否装错，让学生清楚交流电输入端和直流电输出端，千万不能把输入端和输出端弄颠倒。
在“焊接技能训练”时，为了防止烫伤手、烫坏衣服、触电等情况的发生，教师要在训练开始前讲清楚实训时可能出现的安全事故，要求学生严格遵守课堂纪律:不得随意走动，防止身体触碰他人手臂导致电烙铁晃动伤人；绝对禁止拿着通电的电烙铁打闹戏耍；千万别让电源线缠绕在电烙铁的发热部分以免电源线绝缘损坏。
2.趣味性原则
让学生感觉技能训练的每个项目都很有意思，激发学生动手做的欲望。譬如，在进行了焊接技能训练之后，我让学生焊接“音乐集成电路”，当他们手中的电路发出悦耳动听的音乐时，所有的学生都异常激动：有的聚过去看原件如何插装焊接，有的埋头加快了焊接速度，有的拿着自己的产品向我请教。一节课下来，装配成功的学生个个兴高采烈。
3.由浅入深的原则
在刚开始的技能训练中，实训项目的难度不能太高。如果难度过高，多数学生就会“知难而退”。所以我们必须先从简单的开始，让所有学生能够在初次的训练中得到成功，一次次小成功的逐渐累积会增强他们的信心，进而敢于面对有一定难度的项目。所谓“师父领进门，修行在个人”就是这个道理。一般我会把焊接技能训练、万用表的使用、电阻器电容器的识别放在前面；音乐集成电路焊接、三五集成电路插接训练、稳压电源焊接与调试、音频放大电路放在中间；示波器使用、表面贴装元件焊接、PCB设计放在最后。循序渐进的教学，可以使学生逐步掌握各项电子技能。
4.注意财产安全原则
尽管学生都知道偷偷拿别人的钱物是不对的，但在电子实验室里，电子元器件、工具、收音机、声控电源等丢失现象时有发生。每次分发电子产品套件时，虽然教师都要带着学生核对一下元件是否齐全，但在焊接过程中，总有一些学生找要元件，理由往往是：发套件时就没有这个元件；刚才还有，一转眼就丢了；焊接时不小心损坏了，等等。更可气的是整个产品丢失了，曾经有个学生把自己的收音机焊接、调试好后放在实验台上后就出去了，一会儿回来后，却发现自己的收音机不见了，实验台上扔了一个不知谁的坏收音机。
究其原因，是一些学生不注意保管自己的财物，随意放在公共场合就离开了，等到丢失后才后悔。一些学生拿别人的东西不打招呼，用了之后又不注意及时归还。还有些学生自己的产品做得一塌糊涂，瞅着别人的好，趁机调包。因此在实验室教师要让学生注意财物安全，学会保管自己的东西。譬如：在离开实验室前，小物品要随身携带，大的物品要委托同桌照看一下。
5.理论联系实际原则
许多学生不愿意学习理论知识，就像小孩子不愿吃胡萝卜。但如果把胡萝卜剁碎拌了肉馅包成饺子，小孩子还是非常爱吃的。所以在进行技能训练时，我们一定要不失时机地揉进一些理论知识，使学生的理论水平和技能水平同步得到提高。说起来容易做起来难，要想把理论不露痕迹地参杂进去，需要很多办法。譬如：在调试、维修“串联稳压电源”时，许多学生急于知道如何维修不能正常工作的稳压电源，我趁机给他们讲了稳压电源的工作原理、反馈的概念、维修的思路等，学生再去维修时就很容易了。
6.巡回指导原则
在学生积极训练时，教师要注意巡回指导，及时发现没有掌握实训要领的学生，对他们进行个别指导、做示范，让他们尽快跟上来。这样可以及时纠正他们实习中的错误，使教学得到及时反馈，达到讲评客观全面的目的。
在巡回指导时，教师还可以发现一些开小差、做小动作的学生。有些学生并不完成教师布置的任务，而是玩手机、看课外书等。有些学生甚至搞破坏，如在实验台上乱涂乱画，拿着电烙铁烫坏实验台，用螺丝刀卸掉实验台上的东西，把实验台柜子里的器材拿出来玩耍，等等。及时地纠正这些孩子的不良行为，有利于所有学生都能在实训课上获益。中专生的心理很微妙，一节课跟不上，他们就会灰心丧气，甚至干脆不学。
7.充分准备原则
电子技能训练需要使用许多器材，因此在实训课开始以前，教师要把工具准备齐全，设备维护完好，原材料满足课题要求。防止实训课开始后才发现缺这少那，教师为了找元件、修设备、拿工具而东奔西走，学生坐等器材。
8.教师的各项操作要规范、熟练
电子实训指导教师要注意技能水平提高。在学生训练前，指导教师往往要做几次示范。实训指导教师的操作示范要准确规范，分解动作合理，连续动作熟练。有条件的学校可以利用现代化教学手段，播放有关技术规范演示光盘（如焊接工艺光盘、双踪示波器使用光盘等、PCB板制作流程光盘等），加强演示的直观性。
9.强化训练原则
教师把基本要领教给学生后，学生可以进行多次的强化训练，达到由生到熟、熟能生巧的境界。譬如说焊接训练，要求每个学生一次课焊接200个焊点。提前完成的学生可以利用废弃的元件引脚继续焊接。再譬如万能插件版试验，插接成功的学生可以把元件拔下来重新插装。
关键词：职业教育；“后进生”转化；技巧技能；人人成才
当前，中等职业教育的任务是为社会培养适应社会主义市场经济需要的基层技术人才。面对部分低素质生源供给和高素质毕业生要求这一矛盾，做好“后进生”转化工作，让学生人人成才，将成为做强、做大中等职业教育的关键点、新要求。
一、“后进生”新解
改革开放三十多年来，各阶段教育，特别是中等职业教育的发展，从规模和办学质量来说是由小到大，由弱到强的可喜发展进程，为社会培养了大量技术人才。不过，目前生源素质不容乐观。有的中职学生，在中学阶段教育中，有时可能被称为“差生”“后进生”或“偏常生”。
中华职教社理事长成思危在“新世纪中国职业教育发展与对策研讨会”上讲话时指出：职业教育的任务是为社会主义现代化建设培养大量有知识、有技术的生产第一线人才，是把科学技术转化为生产力的重要桥梁和纽带。
面对社会低素质生源供给和高素质毕业生要求这一矛盾，当前中等职业教育的任务是要把所谓的“后进生”培养成为适应社会需要的技术人才。这对于当前从事中等职业教育的教育工作者们来说，既是机遇，又是挑战。
作者基于此，专门研究了有关资料发现，编撰成本文，以便与诸同仁商榷。
所谓的“后进生”原指学习成绩差，或思想品德差，有较多缺点、错误的学生。但随着国家教育改革的进行，特别是素质教育的推广应用和社会文明的发展，“后进生”也有了新的内涵、表现。下面，作者按综合素质把他们分为以下几类。
①体能型“后进生”。一类是先天疾病型：因先天疾病导致身体虚弱，另一种是后天疾病导致身体虚弱的后天疾病型。疾病影响了他们的学习能力，夺走他们宝贵的时间。他们往往因受疾病长期的折磨，形成内向、自卑的性格，但是他们往往又具备强烈的表现欲望、向上的内心需求。
②精神型“后进生”，也称“二百五”或“精神弱智”。本类型中多为后天教育失当所致，或因单亲家庭等原因，或因父母家教过于严酷、死板，僵化的教育使之变成半机械化人，即消极抵抗或依赖思想。这些，严重影响其各方面能力素质的发展提高。
③思想型“后进生”：多由于心理因素在作怪，心理学上称为心理障碍。其一称认知障碍型：在智力开发初期，未能认识学习、人际关系的重要性而影响了学习、人际关系的认知。其二称情感障碍型：是因生活中遇到某种挫折、打击，心理长期难以化解阴影，从而形成惧怕新事物，逃避现实的心理；或因逆反心理即因对生活中某人、某事不满而长期存在叛逆心理，经常性地表现出抵触情绪，甚至故意伤害自己或他人。情感的障碍，影响了其自身是非判断能力。第三，行为倾向障碍型：指懒惰成性或有严重不良行为倾向。
④知识型“后进生”：其心理活动往往表观为：一类是能认识自身的知识缺乏，对知识有一种急切的渴望，往往作“鲸吞”状，而欲速则不达的极度渴望型。如某中专生学习成绩差，为赶上其他同学，每天清晨四点即起床学习，晚上熄灯后依然“揭烛晚读”，一个阶段内果然达到了效果，但不久，便经常因精神恍惚，无法集中学习而失败。而另一种知识型“后进生”则是由于基础差，影响其理解能力，无法面对职业教育每天知识的“轰炸”，进而演化成害怕学习、逃避学习的逃避学习型。
二、如何做好“后进生”转化
（1）要做好后进生转化工作，教育者应注意正确理解、运用教育的五个特征，即渐进性、多样性、层次性、联系性、差异性。
①渐进性是指在教育工作的双边互动中，被教育者的认知过程是需要时间和一个渐进过程的。心理学上认为：人的认知过程是由感官的直观感觉上升为抽象的思维，通过长期实践之后，众多的复杂的感觉、思维被系统化为人的习惯、观点、信念、人生观、世界观。人的这种习惯、观点、信念、人生观、世界观一旦形成就会影响其一生的行为，甚至成为历史发展变化的规律。我认为，学生的思想转化工作有四个阶段（办法）：1）教师在做学生的道德认识的转化工作时，主要依靠晓之以理。2）在做学生的情感转化工作时，主要依靠动之以情。3）在做学生的行为转化工作时，主要依靠导之以行。4）在做学生的习惯转化工作时，主要依靠持之以恒。只有通过长期的知、情、理、行的教育才能让后进生认清自身所存在的缺陷和错误，痛改前非，奋发向上。
②多样性、层次性是指教育对象的多样性、教育方法的多样化、教育过程的层次性、阶段性。教育者在做后进生转化工作过程中，要注意被教育对象的不同程度、不同层次、不同特点类型，运用不同的教育方法，有计划、分阶段因材施教。例如对因体弱多病影响学习、生活的学生，应当与医生、家长沟通、配合。在医生的指导下边治疗边学习，同时注意学习方法的指导和控制学习的强度，阶段性地提高其体能和学习成绩。
③联系性、差异性是指人的习惯、观点、信念、人生观、世界观的形成是受到人的本身素质和生活环境（包括家庭、学校、邻里、媒体、社会、国家）的影响、决定的，而各种因素的影响具有内在的联系性，也因受到影响、决定的因素和程度的不同而形成较大的差异性。教育者在做后进生转化工作中，除了要分析被教育对象落后的成因，对症下药，还应注意发挥家庭、学校、邻里、媒体、社会、国家这些外部环境的良性循环作用。只有达到内外统一，教育转化的效果才能巩固持久。
（2）要做好后进生转化工作，教育者要有“三心”即爱心、信心、恒心。
①爱心是后进生转化工作的基础。教师职业道德的集中表现，是对学生的最诚挚的热爱。没有爱就没有教育，没有对后进生的热爱，转化工作就无从谈起。一个教师以自己崇高的师德去滋润后进生的心田，满足他们心灵深处对爱的需要，才有可能在教育中获得丰硕成果。
②自信心是后进生转化工作的动力。中等职业教育学校学生，有较大的可塑性。如何使“后进生”重新认识自己，找回自信，给老师们提出了挑战。作为老师，在平时教学工作中，要从各个角度观察学生，勇于发现学生的各种才能和兴趣，并给予认真及时的指引，帮助学生发现自己的潜能与希望，促使他们成长成才。具体做法因人而异，主要要求是给学生创造发挥特长的机会、条件，让学生在生活中体验成功，找回自信心，让他们感受老师、同学的信任和集体的温暖，从而促使其思想、行动，逐步向好的、正常的、正确的方向转化。
③恒心是后进生转化工作的重要保证。著名教育家魏书生说过：“大凡一个很淘气的学生，都是经历了无数次内心良知与邪恶的斗争，才有了今日之现状的。这样就决定了他们的转变不可能是一朝一夕，几朝几夕的事。”正所谓：江山易改，本性难移。教师们要有心理准备，转化工作不可能一步到位，也不可能一成不变地朝着转化者的意愿方向发展变化。转化工作应当有艺术性，有针对性，有计划、分阶段进行。教师们不但要注意“反复抓，抓反复”，而且要将恒心建立在启发、引导上，注意调动学生身上的积极因素，促使其真正领悟并逐步学会自我控制、自我约束、自我教育。
（3）要做好后进生转化工作，教育者要注意“因材施教，积极引导”。
①了解和掌握学生的基本情况，如思想、学习、生活等，并对此进行客观分析，建立学生个人档案，设定教育方案和对策。学生个人档案主要包括以下内容：姓名、曾用名、出生年月、性别、民族、政治面貌、家庭地址、联系电话、爱好专长、奖惩记录、主要经历、家庭成员基本情况，以及各学期表现。比如下面的各学期表现及教育对策：
第一学期：工作积极，但方法不当。教育对策：细心引导、鼓励尝试。
第二学期：工作较有经验、但成绩影响情绪。教育对策：成立学习互助小组。
第三学期：有骄傲情绪。教育对策：支持其挑战新事物――培养个人兴趣。
第四学期：性格稳定，参加学生会工作，表现出色。
第五学期：德、智、体全面发展。
第六学期：优秀毕业生，得到实习、用人单位嘉奖。
②根据学生具体情况，从实际出发进行有针对性的思想教育和学习辅导。在进行后进生转化教育工作过程中，既要注重集体德育，更应注重个别思想教育和思想辅导。主要工作由班长、团支部总结落实，以品德优秀学生帮助后进生做思想转化工作，以此为基础，逐步形成良好班风，以集体的力量来带动后进生的转化。同时，既要注重集体学习辅导，更应注重个别辅导，主要工作由学习委员领导各学科代表总结落实，班级以学科为分类标准成立“学习互助小组”，以成绩优秀学生辅导后进生做学习转化工作，必须做到“一帮一”。与此同时，教育者本身要积极参加，要做具体、细致的分析、研究，采取切实有效的措施，任务落实到人。
③对后进生的转化工作过程中，要注意教育方法和方式。要以表扬、激励为主，教育、引导为辅，适当发挥纪律的约束作用。教师要以人性本善为理念，及时抓住学生点滴进步和“闪光点”进行表扬。这就要求老师们通过用心观察，发现学生的才能和兴趣，因材施教，及时把握教育机会。在教育辅导过程当中，细心地照顾学生的需求和心理的彷徨，给学生适时贴切的指引，且毫不松懈地督促学生切实地去做。要让学生有尊严地表现自身能力，掌握成功要素，感受被肯定的成就感和快乐。学科能力表现不尽如人意的学生，并不代表他们没有其他的才能。老师要以职业的热诚，看重学生不同能力的表现，帮助学生发现自己的潜能与希望。有了希望的亮光，生命就有了活力。学生的自暴自弃，多半是因为一再受到挫败和失望，找不回自己的信心，看不到自己的出路，不知何去何从使然。作为教育者的老师们，应清楚地知道，除了学生课业的表现之外，还有技能、才艺、运动、社团和服务等多方面表现空间，每一项的表现都同样有价值。教师只要愿意帮助学生点燃亮光，就有可能改变他们的人生。
④要注重言传身教，正确引导。教育家加里宁说过：“教师的言行如能达到和蔼、一致，那就可以点燃青少年心灵上火花，成为青少年行动的灯塔。”无数优秀教师正是用自己的模范行动来实践“为人师表”，以崇高品质来熏陶、哺育下一代，以自己的表率行为来影响、教育学生，最终达到桃李满天下，芬芳洒人间。
⑤要正确运用舆论，营造良好的成长成才环境。舆论是集体中占优势的、为多数人所赞同一致的言论和意见。它以议论和褒奖的方式，肯定或否定集体的动向和成员的言行。教育家马卡连柯认为：集体里面的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育因素。舆论是影响一个人是非、善恶、美丑的判断标准，甚至是影响一个集体、一个国家是否健康发展的重要方面。在教育领域，特别是学校里面，舆论体现为一个学校的学风、教风、校风。教育者要结合形势、任务、社会风尚、学生思想实际，坚持不懈地对学生进行社会主义教育，要充分发挥舆论工具，如墙报、板报、读报、班会、共青团的组织生活等的作用，逐步形成对事物评价比较一致的正确的言论和意见，以集体的力量来做后进生的转化工作。可以说，良好的学风、教风、校风是后进生转化工作的坚强后盾。
