初中生物复习提纲赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中生物复习提纲样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

关键词：初中生物 自主学习 教学模式

新课程的理念倡导探究性学习，其目的之一就是要求我们力图促进学生学习方式的转变。学生学习方式的转变是新课程改革在实施中的标志性体现。学习方式的变革包含三方面内容；一是由被动的方式变为自主学习；二是由接受的方式转变为探究学习；三是由个人单独完成的方式转变为合作学习。其核心是构建“指导——自主学习”教学模式。“指导一自主学习”教学模式在教与学的关系上采用“先学后教”，在师与生的关系上追求人格平等、教学合作、共同发展，这在很大程度上摆脱传统的桎梏，其最终目标就是充分挖掘学生的潜能.让学生自主发展，学会终身学习的能力，从学习中获得自我实现的需要，充分激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。若要实现教学方式的良性转变，使自主、合作学习方式的建立成为现实，需做好以下几个环节：

一、构建“指导一自主学习”教学模式的一般程序

1.指导学生课前自学，完成教师的导读纲要。“指导一自主学习”采用的是在老师的指导下，学生自主阅读教材，完成老师提出的学习纲要的问题。由于学生长期进行的是被动的获得性学习，自学能力比较差，最突出问题的表现是不懂得看书，应付式地看书，常停留在书本表面。因此，教师应围绕教学目的，先设计一些问题，拟出预习提纲，让学生带着问题有目的地预习。自主合作学习对新课内容和存在问题有一个感性认识，学生在预习过程中能基本上理解新课内容，引导学生自己发现问题，分析问题，解决问题，达到预习的效果。

2.引导学生提出问题，鼓励质疑。在生物的教学过程中，结合教材内容，将提出问题的权利还给学生，一旦学生自己提出问题经过探索有所发现，巨大的成就感就会激发他们的学习兴趣和科学探究精神。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题重要。”例如，在七年级上册第三单元《生物圈中的绿色植物》的教学中，根据本单元的特点，我要求学生自学，自己提出质疑：生物圈中有哪些绿色植物？它们又是如何从一粒小小的种子发展为一棵大树？它与人类的关系如何等，通过去图书馆或上网查阅有关资料，通过阅读教材了解各种类群绿色植物的分布和最基本特征，它们在生物圈中的作用和与人类的关系。把学生带进多姿多彩而神秘的植物界，这样大大激发了学生旺盛的求知欲和跃跃欲试的探究精神，从而大量的问题也就随之而来。

3.课堂中指导学习，分组讨论，解决问题。学生预习后，都带着一定的问题进入上课状态。上课时主要是把学生方面的问题信息反馈上来，通过师生、生生的分析、评价后，再把学生急需解决的问题进行点拨和解疑。具体做法是：先用几分钟时间分学习小组讨论，以师生、生生交流的形式来讨论、展示、互补、教师点拨，来解决学生的质疑。对于共同的问题，教师重点讲解。同时探究性学习是贯穿于生物学课程的全部内容之中的，因此，教学过程的组织和实施，应该时时不忘探究。应该注重对思维能力、观察能力及动手能力的培养，注重鼓励学生观察大自然及生活，自己动手做实验去探究问题，并在实践中发现新的问题。如在学习《生物学》七年级上册第三单元第二章第一节《种子的萌发》，鼓励学生自己设计实验去探索温度、水、空气等对种子萌发的影响，让学生切身体会到非生物因素对种子萌发的影响。在课堂上，学生可先互相交流所设计的实验，随后教师进行点拨指导，并适当将课本知识延伸，拓展学生知识面，将课本知识与自然界、社会生产生活有机结合起来。最后，由各小组学生对本节课内容进行小结，回顾本节课应掌握的重点知识，教师进行补充、完善，培养学生总结问题的能力。

4.阶段性归纳总结，知识成系统化。由于学生所学知识很分散，没有形成一个完整的知识体系，因此，每学完一个单元或章节，引导学生进行归纳总结，总结的应包括：情感、态度、价值观方面的基本目标；科学过程、方法以及由此达到的技能和能力方面的要求：加深有关生物学的观点、知识和应用的理解等。但到了总复习阶段，由于学生手中没有总复习的专门教材，无法进行自主复习，教师应引导学生在阶段性归纳总结的基础上，总结各章节、单元的重点知识及相互间的关系，使知识系统化。注意引导学生找出学习过程中尚未解决的问题，同时提出新的问题，加以解决，也可教师拟出总复习提纲，让学生按提纲自行进行复习，提出问题，发现问题，教师点拨。

二、营造“指导一自主学习”教学模式的教学氛围

1.教师应该在教学中大胆地把课堂主动性还给学生，而不应照本宣科。教师自己首先应该有创新意识，改变单纯做一个知识的“搬运工”的做法。只有教师的思维活跃了，学生才能自由大胆地发挥想象力。

2.教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求和一刀切的作法。避免对学生约束过多，事事要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛，不利于学生主动学习。

3.教师在教学活动中要学生的眼光看待学生。过去我们往往站在教师的高度看待他们，所以有了许多的看不惯和不理解。他们对新事物的探究精神，教师应给以大胆的褒扬、热情的鼓励和积极的支持，达到一种心灵上的交流。