发布时间：2022-09-20 22:56:06
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高一期末考试总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
我们今天开学了。这个学期从2.9号开始到5.31号结束，总共111天，15周，去比年的下学期多10天。为此，大家在安排本学期工作和教学计划的时候，要充分考虑时间问题。今天散会以后，我们就要正式上班了，班主任要直接去教室，其他同志要领取教学所需的所有的物品。晚上有自习，明天正式上课。正月十五之前，办公不考勤，上课辅导考勤。
为了使近日工作能够有条不紊地进行，我讲以下几点意见：
⒈认真组织好明天的开学。⑴保卫科与交警队联系，确保门前公路畅通。⑵高一段在醒目处写通知，让高一的学生回原教室查找自己所分的班级。⑶散会后所有的班主任及时到教室，组织学生处理相关事宜。⑷总务处与银行联系收款。⑸以段为单位领取教学用品。⑹政教处要及时组织保洁公司打扫寝室清洁卫生，组织学生入寝。⑺体育组与保卫科配合，切实做好大门外的安全等工作。
⒉近期几项工作。⑴今天晚上以段为单位集中开会，安排本学期的教学工作，高一段因为分科，会议召开的时间放到散会后。所有的会议，教务处要及时派人点名。⑵今明两天学生处召开第一次广播会，讲纪律，讲几不准，讲不准在校园内燃放烟花爆竹。⑶政教处要把卫生工作抓实抓好，确保校园卫生的整洁、干净。⑷学生食堂中午、晚上可以有少量的饭，明天早饭一切正常。⑸各个教研组要打扫卫生，督导室履行检查义务，组长主动排好本期的值日名单。⑹学生处负责收集通知书，过吧正月十五，通报各班上缴的份数，纳入亮化考核计分。同时，选编印刷较好的家长建议，以便我们今后改进工作。⑺更换寝室名片，让学生寝室真正成为学生的家，干净、卫生、温馨。
⒊我们要因势利导，为实现学校的新跨越尽心尽力。大家知道，春节前期末考试结束以后，高一段的几个班级留下一周还多，高二段几个班级留下六天，高三段的所有班级全部留下三天，这在原来几乎是不可能的。可上个学期，我们正是在学习实践科学发展观的基础上，大胆放手让学生做本来做不成的事。结果出乎我们的意料，没有讲怪话的，没有发牢骚的，更没有惹是生非的。这充分说明，学生的境界已经达到了主动积极。从另一方面也说明，我们的思想意思已经落后于学生。在新的学期，我们要乘学生思想飞跃的东风，因势利导，把学校的各项工作推向新的。
⒋要认真总结期末考试。期末考试的各种数据，高一段的已经全部出来了，其他三个段散会后要尽快出来，不能耽误晚上召开会议使用。通过这次考试和前几次考试，你的教学成绩和与同课头的同志相比的位次应该说很清楚了。高一段要根据春节前校长办公会确定的精神，严格执行每一个学科所需要的人数标准，不准超额。下余的人员有教务处统一作出安排，大致有以下几条出路：⑴根据需要调整工作，不在教学第一线。⑵去分校锻炼半年暑假后回来。⑶ 在此听课当助手。听课每天不得少于两节，帮助某个教师批改作业或者是练习，暑假后去分校锻炼。高二及高三段要勇于开展批评和自我批评，让成绩突出者多教课，成绩下游者少教课或者不教课。
⒌高三段要一反常态，积极备考迎考。原则是，老路要走，新路也需要开拓。不能以为高速公路有了就不需要高铁了。方法是常想常有，常有常新。我们不能墨守成规，也不能不且实际。总之，如何做才能低耗能高收益，应该成为我们始终思考的一个话题。我的意见是，除了 45分钟测试外，每一个学科一定保证每周考试一次。因为考试的过程就是精力高度集中的过程，评改试卷的过程就是发现问题的过程，对比成绩的过程就是激励学生的过程。
⒍全面推广大学案教学法。上个学期高一段进行了有益的尝试，应该说收到了良好的效果。他们目前正在整理上个学期实验的经验和教训，改进完善本学期的学案教学法。这个教学法很能体现备课组的作用，高一段能实行，高二段更不用说，因为高二的师资水平整体上看比较整齐，没有很差的，关键是级段要下狠心去抓，你哪一个学科不用不行。
⒎召开好第一次主题班会。目的是让学生把心收到学校来，收到学习上来。学生过学校生活过习惯了，可 10多天的无拘无束，自由自在，猛一下子不一定能适应。别说其它，就说早晨起床，就说课堂打瞌睡，他们很难克服。为此，我们要通过这个班会，进一步要学生知道，该做什么不该做什么。课堂检查从下个礼拜一开始。同时告诫学生，通讯工具、娱乐工具、学习工具统统放到家里，这个学期不是暂时的存放，而是永久没收。
⒏重视综合科目的教学应该在全校铺开。过去，我们只对高三提综合，很少对一二年级提综合科目的教学。现在看来，过去的指导思想虽说没有什么错，但与可持续发展有距离。我们要想实现学校的新跨越，必须从长计议。采取临时抱佛脚，临阵磨枪的方法虽说也能取得成效，但成效需要承担风险，具有很大的不确定性。如果我们把根基扎牢，把基础夯实，到了冲锋的时候，胜算的把握就会增大。原来，我们培养的尖子生，经历的考场以后，不是这里出错就是那里不圆满，现在想想，与我们抓综合科目太晚不能说没有一点儿关系。为此，本学期，高一二两个段对综合科目的考试次数不能少于6次，高三的不能少于20次（包括不评改的一次）。
⒐关注每一位学生的进步。学生进步是家长的期望，也是我们的期望。我昨天接触一位家长，他的儿子来的时候中招成绩是490多，他弟弟的儿子480多，因为弟弟害怕拿几千块钱的择校费去了另一所高中，今年春节考试结束，他儿子的成绩在我们学校高一段数70名左右，他弟弟的儿子在另一所高中数800名左右，再加上我们上课上到腊月二十六，正月初六开学，他说什么也得让弟弟的儿子转过来，说你们这抓得真紧。通过这个事，我们更应该明白一个道理，要想让社会认可你，你必须脚踏实地的干，最好让他们自己看得见孩子的进步。如果我们做到了，这就是最好的广告！
⒑把家长会开得有声有色。召开家长会，把家长请到学校感受教育学生的乐趣，我们已经取得了良好的效果，春节前我说过，我们一定把召开家长会教育学生这个模式成为我们学校管理工作的亮点儿。原来我们关注了优秀生、进步生和部分退步生，这个学期我们除了关注正常的外，还要关注问题生。要给部分学生或者说家长一个震惊，让他们知道自己的孩子在学校整日做得是什么。这样，家长就会理解我们的工作，理解我们的学校，配合我们共同教育孩子；家长也会明白我们的良苦用心，从而增加对我们学校的好感！
⒑开好高三学生与老师的100天鼓劲会。老师的鼓劲会由教务处筹备，学生的鼓劲会有级段筹备。正月十六之前要结束。会要开得有实效，不能应付走过场。不论是谁的讲话，都要经过精心准备，会议过后，我们要把所有的讲话稿全部打印下发。让我们的老师和学生去检查，到底按照说得办没有。
⑴阅读方面：①校长文摘每人一期。②级段阅读双八开8期。③语文老师的美文鉴赏每人八开一期。 ④办公室每周感言8期。⑤教学区黑板报10期。 ⑶45分钟测试。语文、数学、外语、物理、化学各10次；其余的学科6次；统一使用“商水一高45分钟测试-----科试题”的样式。
⑷作业的布置与批改：①语文学科的作文10篇，教一个班的全批全改，教两个班的批改一半。②外语小作文10次，全批全改。③数学、物理、化学每周分别是5次、4次、3次，教一个班的全批全改，教两个班的批改一半。④生物、政治、地理、历史本学期10次作业，一次八开。
⑸教研活动：备课组说课本学期安排10次，教研组教研本学期安排4次。
⑹主题班会：本学期安排10次。
⑺巡查课堂：几位校长每天两次，级段主任每天一次，其它校委会成员每周三次。
⑻教师管理：①请假超过一天由校长批，一天以内主管校长批，半天级段主任批。②实行坐班考核制，每人每天连同上课在内，上班节数不得少于6节。③学校、级段、备课组、教研组等组织的各项活动，缺席、迟到、早退、请假分别扣除10元、5元、5元、5元，并扣除量化积分1分、0.5分、0.5分、0.5分。
⑽班主任管理：①坚持每天6到场，早起、早饭后、午饭后、晚饭后、晚自习第三节、值班等。②坚持检查落实学生的天天阳光日记。③认真落实班主任天天讲和每周的快乐班会。④坚持给学生谈心制度，采取个别与集体相结合的方法，每个月保证一遍。
⑾后勤管理：①设立流水账，实行发放制度、领条制度，象管理现金那样管理物品。把教学用品、日用品与其它类型分开管理。②印刷厂也设立流水账，进多少，可以印成多少本子，用去多少。③账目管理分两步走，第一步实行账本，第二步使用微机。
读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。从教几年来，所教学生形形，五花八门，什么样的都遇到了，作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会，总结过去，甚感工作越来越难做，学生越来越不好管，工作压力越来越大，苦和累成了每天的必修课，有时真想不明白，为何有人对教育却还津津乐道，珍爱有加，师生关系如此融洽，每天工作得如此潇洒和轻松，自己的认真和负责为何就不能起到与别人相同的结果呢。
古人云：知已知彼，百战不殆。搞教育同样如此，只有了解学生才能教好书，育好人。孔夫子教育学生成效卓着，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。综观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。反思过去，自认为责任心强的自己对自己的学生又了解多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否走进了学生的心灵，学生是否真愿意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。我想，以上这些除某些在每学期的教学计划和工作总结中偶有提及外，真正落到实处的还相差太远，每个教师都希望自己的学生听话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，如此，教师、学生、家长皆大欢喜，所以“很有责任心”的自己会在班上制定出许许多多的“不准”和“禁止”，有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实情况，结果却与想象中的相差甚远。总体看，班级的纪律似乎被管好了，可同学们的学习兴趣却大大减退了，热情少了，积极性没有了，总体成绩也不见上涨，学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了，而作为教师的教学难度也就更大了，上课不活跃或太活跃，有问题也不问了，这种课上得实在难受，是谁让他们变成了这样子，是我们自己，无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花，首先必须了解花的习性，医生治病首先必须了病人的病情一样。
在了解学生方面，我们往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，长期以来，辩证法已在对待学生身上不起作用了。教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上提示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多经验认识不到的学生心灵上的闪光点。教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。而自己在过去几年的教学生活中，多为一点论，把后进学生看得一无是处，师生互相埋怨，甚至和自己对着干，学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一期的努力，都有了较大的进步，师生关系也有很大改善，与学生的友谊加深了。
一、农村初中学生不良习惯的成因[1-4]
1.1 读书无用论的蔓延，学校变成“托养所”
随着高校升学率的扩招，新读书无用论盛于世，之所以加上“新”字，主要为了区别建国后前两次流行的读书无用论，由于社会的转型变革，教育的社会分层功能逐渐弱化，出现很多新的情况，人们习惯把发生在21世纪初的这次读书无用论思潮称为新读书无用论。新读书无用论的不是对知识本身的否定，而是对读书所带来的收益持否定态度，过高的高等教育支出与日益微弱的教育回报率矛盾十分突出。随着农村人大部分跳出农村在城市打工，眼睁睁的看到许多血淋淋的例子；如“高文凭回乡务农”“高文凭创业经商”“高文凭四处流浪”，这无形之中给许多“望子成龙”的农民内心很大的打击和冲击，家长的这种思想无疑在部分初中学生之中产生影响，这就是“读书无用”在他们心目中的反应，从此学生从心态上会变成学不学一个样，学好学差一个样的厌学心理。
1.2 家长对自己的孩子期望值太大
每位家长都会“望子成龙”，但是成绩是受一些不确定因素影响的，不论子女怎么努力，都不能达到家长的要求，必然导致他们的愧疚和自卑心理，不敢面对家长。例如我们学校一位学生王小蒙，初中入学后第一场考试排在班级第四名；但是王小蒙的父母对女儿的成绩很不满意，因为他们已习惯头上有着“第一名”光环的女儿，他们希望王小蒙能一直带着它走进最高学府的大门。父亲责备她太骄傲，学习不认真；母亲失望的眼神让蒙蒙更加难受。为了不辜负父母的期望，蒙蒙拼命看书、做习题。第二次考试，她前进了一名。但这点进步没有得到父母的鼓励，他们认为王小蒙工夫没有用到家。他们拒绝女儿接触一切与学习无关的东西，不许看电视、不许玩、不许看课外书，吃完饭就得去看书做题。这种压迫性的学习并没有让蒙蒙向第一名迈进，她的成绩反而一步步下降，高一期末考试，她的成绩在班里排在了30名以后，最后导致王小蒙厌学的地步。
1.3 “留守孩子”缺乏家庭教育，易受不良环境影响
我们对学校1653名初中学生进行调查研究后发现有87.9%是留守儿童，而我们又对这些学生进行了数据统计和情况摸底，分析结果显示有91.9%的“留守儿童”认为学习中最大的困难是“无人辅导”。因为缺少及时的家庭关爱和教育引导，多数“留守儿童”的性格比较自我，在学校里也比较少受到老师的关注和器重，而很多“留守儿童”是和爷爷、奶奶等长辈在一起生活，他们对孩子比较溺爱又没有辅导孩子学习的能力。面对学习上的困难，不少“留守儿童”往往会采取消极的态度，甚至是自暴自弃，陷入恶性循环。一段时间以来，格调低下的，充满暴力的，黄色内容和恐怖的影视书报充斥市场，屡禁不止；农村“六害”中的“几乎全民参与”的赌博，严重影响到了学生的心理活动，给学生塑造了不良心理行为模式，无意中成为孩子模仿对象。
二、克服农村初中学生不良习惯的对策[5,6]
行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。所有的成功人士都有一个共性，那就是他们都具有良好的日常行为习惯。初中生良好的习惯不是与生是来的，而是后天培养的良好习惯受益终生，不良习惯也会导致自己去上歧途。在学生的教育过程中，我们应该进行多方式评价，而不能一味的凭学习成绩决定学生的优劣，教师在教学过程中应该根据学生不同的特点，找到他们的兴趣爱好，然后重点的进行逐步培养；而对于热爱学习的学生，教师应该重点加强对他们的培养，首先应该全面了解他们的特点及学习基础，分析具体原因并选择有效的教育方法，帮助他们扫除学习障碍从而提高学习成绩。公安和相关政府部门应该加大对充满暴力的，黄色内容和恐怖的影视书报的治理，并彻底取缔农村“六害”，从而降低对初中生的影响，从而避免学习不良现象。面对学生课余活动匮乏的现状，学校可以根据当地的实际情况，在学校课堂上开设一些常识课，增加农村留守学生的生理和心理卫生知识，指导他们掌握日常生活技能。
三、总结
综上所述，随着国家“十二五”规划的全面实施，义务教育阶段大刀阔斧的改革也必将进一步深化，如何全面推进素质教育，促进学生全面发展真正落到实处，成为义务教育阶段学校教育面临的重大课题。本文以农村初中生具有不良行为习惯的学生为研究对象，针对农村初中学生读书无用论的蔓延，学校变成“托养所”、家长对自己的孩子期望值太大和“留守孩子”缺乏家庭教育，易受不良环境影响等不良现状进行逐一分析，并给出相应的解决对策，希望我的研究能够为以后这方面的研究提供一些基础性的研究，并期待引起读者的共鸣。
参考文献:
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关键词：试卷；分析
文章编号：1005－6629(2008)06－0061－03中图分类号：G424.74 文献标识码：B
考试是考查学生知识和能力的一种重要手段，在考试结束之后，对试卷进行分析，不但可以对试卷和考试作出恰当的评价，为考试讲评准备材料，而且有助于获得充分的教学反馈信息，了解到学生掌握知识的情况，找出学生学习中存在的问题，从而为改进教学提供依据。
1 教师需做的试卷分析
1.1 对试卷的内容与结构的分析
1．1.1考试类型
首先要弄清本次考试类型（单元检测、期中考试、期末考试、高三调考等）、 范围（班级考试、年级统考、全市统考等）， 考试目的（检测、选拔、高考模拟等）， 试题由什么人命制（本校教师、外校教师、教研室等）。
1．1.2试卷的特点
要明确试卷分值（100分、110分、108分等）、考查的范围（哪个单元、哪个专题、哪个模块等）、知识点及分值分配（每个单元、专题所占分值等）、试卷结构（题型比例、所占分值）、命题特点（试题本身的难度、深度是否与课程标准教学要求相符合，有无偏题、怪题）等。
1.1．3内容结构分析
化学科的内容都是由具体知识点构成的整体，每个知识点的缺失都会影响成绩。因此，考后需要统计出基本概念与原理、元素化合物知识、有机化学知识、化学实验、化学计算等各方面的内容比例。对于此次考查的知识中，哪些是新知识、哪些是旧知识、试卷中有哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，教师都要做到心中有数。
1.1．4目标水平结构分析
按照考试大纲所列水平（通常分为知道、理解、应用、综合运用等）种类，分析它们在试卷中的组成比例。哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何等。
1.1．5题型结构分析
统计各类题型所占的比例分布。
1.1．6各题难度、区分度的统计
①难度
试题的难度（P值）：对于客观题来说，实际上是答对题目的比率。可按以下公式计算：
对主观性题来说，计算P值的公式为：
难度值：站在命题评价上叫难度系数（介于0和1之间），站在答题角度上实际就是得分率。试题理想的难度最好适当地分布在0.3－0.7之间，其平均难度应在0.5左右，高考试题的理想难度是0.55～0.65左右(按各地具体情况而定)。
②区分度
区分度也叫识别度，题目区分度是指某一题目对被测者水平的区分能力。若某题目能使水平较高的被测者得较高分、使水平较低的被测者得较低分，该题就有较高的区分度。区分度的计算公式为：
D＝Pp－Pn
式中D为题目的区分度，Pp为高分组人数中的平均得分率，Pn为低分组人数中的平均得分率。高分组和低分组分别为按成绩总分由高到低地顺次排列的前27％的名次和最后27％的名次。一般来说，当D＜0.20时，题目的区分度太低，必须淘汰或者加以修改；当D≥0.40时，题目的区分度非常好；通常题目的区分度指数D＝在0.2～0.4之间。
以全班50人为例区分度统计表如下：
2 对学生答题情况的分析
2.1学生分数的统计
为了能清楚地看到各学生成绩的分布状况，我们需要对最高分、最低分、平均分、分数段（总分的10％为一段）、及格率（总分的60％为及格）、优秀率（总分的80％为优秀）等数据做好详细统计。
2.2 每一小题学生错误人数统计
为了使试卷讲评时能有针对性，可统计出每一小题错误人数，以便掌握学生对各题的答题情况，了解到学生出错率较高的试题。在试卷评讲时切忌面面俱到、题题必讲，只需对错误较多的题目（一般错误接近一半人数为较多）做重点讲评，错误较少的让学生自主修正。为了提高统计效率，我们可以先在一张纸上写好各题题号，用画“正”的方法逐一汇总。
2．3 学生典型错误或创新解答统计及原因分析
对于学生试卷中典型的错误和优秀的答题也要做好统计。
在讲评试卷时可以把统计的各种错误展示给学生，和他们一起归纳错误的类型，避免在以后的考试中再犯；另外, 也要把有创见性的答案展示给学生，让他们和标准答案比较优劣，此题会给学生留下深刻的印象。
对错题不仅要统计，更重要的是分析。通过分析发现产生错误的原因，才能真正以考促学。学生产生错误是概念法则不清，还是计算能力薄弱，是单项知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强，仔细分析其出错原因，有助于我们教师及时调控教学策略和方法。
上述项目无需全部统计，但内容结构分析、学生分数统计、每一小题学生错误人数统计、学生典型错误或创新解答统计及原因分析，我们认为必须完成。
3学生需做的试卷分析
3.1各知识点得分统计
为了使学生能诊断出学习中的薄弱环节，以便及时查漏补缺，明确下一阶段的努力方向，我们可提供学生“各知识点得分统计表”给学生填写，这里以苏教版高一期中考试为示例。
自己薄弱环节主要在________、________、________。
对于学生得分率最低的三个薄弱知识点，要求学生在考试结束后抽时间花功夫突击强化，有针对性的做一些专项题,把弱势转化为优势。
3.2错因分析
为了加强学生自我诊断的效果，学生要分析答题错误是由智力因素引起还是非智力因素引起的，通过自我评价来端正学习态度、改进学习方法、提高学习效率，达到自我教育的效果。
3.3 应得分与实得分
应得分是指学生根据自身情况判断，认为完全有把握得到的分数。不少学生在应得分与实得分之间存在较大距离，表现为考试过程中的心理焦虑，解题时的粗枝大叶等不良习惯，以及应试技巧等非智力因素。通过这种诊断，让学生看到自己可能达到的目标，找到增分的生长点，增强克服不良习惯，养成良好素质的自觉性。
3.4自我归因分析
韦纳将失败的原因归为三个维度：①内归因和外归因。②稳定的归因和不稳定的归因。③可控制归因和不可控制归因。又将个体成功和失败的原因归结为四个要素：努力、难度、运气和能力。因此，引导学生对失败的原因进行全面的自我归因分析，能帮助他们发现问题的根源，最终寻求到解决问题的途径。
（1）我化学课的基础较差；
（2）我比较讨厌化学课；
（3）我和化学课的老师关系不太好；
（4）我不是学化学科的料；
（5）我在化学考试时身体不好；
（6）我在化学考试时情绪不好；
（7）在化学科的考试之前发生了一些事，影响了我这次考试；
（8）化学课本来就比较难学；
（9）化学课的考试题比较难
（10）我平时对化学课的作业不太认真，或课外习题做得太少；
（11）我平时对化学科的课前预习或课后复习做得太少；
（12）我平时基本不向老师请教问题；
（13）考试前没有认真地把笔记浏览一遍；
（14）考试前没有较全面地把所学知识整理好；
（15）我考试前几乎没有作任何其他方面的准备；
（16）对化学，我没有较好的课外参考书；
（17）我要好的同学中，没有一个能学好化学的，我受了他们的一些影响；
（18）我在考试中没有得到任何其他的帮助；
（19）化学课的特点就是比较容易失分，因此我考得就比较差；
（20）在考试中，其他同学普遍考得较好，所以显得我考得较差；
（21）在考试中，我复习的东西大多没有考到；
（22）在考试中，我运气较差；
（23）其他原因（请把原因写在后面）：
3.5 考后感言
在每次考试结束后，可要求学生做一个系统的小结与反思，为学习中暴露出的问题进行分析、总结，其目的在于查漏补缺和总结进取。要充分发挥小结的激励功能、纠错功能、补缺功能、拓展功能、提升功能，使学习态度和学习方法均有所提高。没有小结，就没有觉醒；没有小结，就没有进步，没有小结，就没有飞跃。
3.6 制定改变现状的措施
当学生通过对试卷的系统分析、总结、反思后，他们意识到了自己存在的问题和不足。此时，教师就应要求他们根据自身情况订出提高成绩的措施和方案，为下一阶段的学习拟定目标和策略。
总之，试卷分析对于教师调整、改进教学计划或措施有着较大的指挥作用；对于学生积累宝贵的考试经验、完善知识结构、促进下一阶段的学习起良好的强化作用，应引起我们的重视。
参考文献：
[1]刘知新主编.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]张顺清. 试论教育心理学原理在化学试卷讲评课中的运用[J]. 新课程研究，2006.（11）27-29.
[3]罗华荣，彭晓玲.高三试卷讲评课功能初探[J]. 化学教学，2007，（4）：20-22.
合作意识是现代人必须具备的基本素质，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式，学生学会合作是素质教育的一项重要任务。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
一、合作型学习小组设置的探究
为了促进学生进行小组合作学习，需要对学生进行合理分组。考虑组内成员的互补和组间的公平竞争，一般遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配。在分组中充分考虑学生学习生物的能力、对本学科的兴趣、性别、性格、特长、住校与否等几个方面的因素。这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。
分组过程需要班主任的帮助和配合，同时运用调查统计，以及部分学生的谈话结合进行设置。生物学习小组和班级原有的学习小组不同。生物的合作型学习小组按照生物学科的需要进行设置，主要依据以下内容设置：
1.人数控制
由于每个班级有五十多人，因此每个小组的人数控制在6人左右，每个班级分为9个小组。每个小组人数控制在6人左右的原因是，一方面考虑组内合作氛围形成需要一定人气，同时也为了避免人多造成责任分散效应，学生责任感降低；另一方面，不是每个学生都是外向型学生，每个小组成立之初必然需要一些学生的带动，人少很难有足够的合作氛围。合作到一定阶段，由于学生习惯了合作的氛围，可以适当减少对讨论氛围形成这一因素。
2.人员组成
开学初进行初步分组，按照学习基础、性格爱好、特长、综合能力等信息进行分组。分组根据需要每半个学期调整一次。由于高二没有生物入学成绩，所以高二第一次分组的成绩参考高一期末考试的物理和化学成绩。根据成绩把全班的学生按照学习基础分为ABCDEF六个等级。每组由六个不同等级的同学组成。开学前，对该班学生原高一的班主任和任课老师进行咨询。尽可能了解学生的各方面情况。
3.组长的选定
组长对合作型学习小组的影响常常超过教师对小组的影响，所以组长的选择非常重要。教师提前公布组长的申报条件，由小组内自荐和他荐产生候选人，然后由全组同学商议，最后得到大家认同后就职。根据经验，一个班风优良的班级，一般组长很多都是班内的班委担任。
4.产生组名
确定小组和组长以后，发动小组成员结合自己小组的特点和生物学科的特点，为小组定一个易上口、振精神的组名。并请每个小组集体在班级内进行4分钟左右的展示，说明组名来源和意义，并请小组成员集体大声喊出自己的组名。这一活动对小组的凝聚力和团结有积极意义。
5.组内分工与合作
小组合作活动是很多公开课的常用模式之一，在这些课堂中经常会发现一些学生私下讨论不参与小组活动，有时候一些小组成了少数几个同学展示的舞台，其他学生成了跑腿和打杂的，甚至有些学生成了旁观者。为了避免以上现象的发生，小组每个同学都要有具体的任务，组长、副组长、记录员、公关员（公关员的位置在每个小组内都是固定的，在每个小组的中间位置）、发言代言人、黑板活动总结展示员、资料收集员等职位，并且要求每过半个学期，职位必须轮换。由于每个学生的特点不同，虽然规定轮换职位，但也需要组内讨论，并根据学生自身的特点进行选择，一方面通过职位的变化促进学生综合能力的培养；另一方面也避免学生长时间在同一职位产生厌倦。
二、建立合作约定
合作小组建立后，由于每个班级人数多，学生个体间差异较大，为保证小组合作高效有序进行，需要师生共同讨论制订《合作约定》。为了使合作约定更丰富，每个月可以根据实际情况，讨论后修改。
以下选用其中几条合作约定：
（1）在课堂内小组讨论时，该环节可以和其他小组交流时，为避免课堂混乱，只有公关员有权利去其他小组短暂交流。
（2）小组讨论时，尊重他人，不随意打断他人说话，不使用攻击性或者伤害他人的语言。
（3）组长和副组长有权要求没有参与小组讨论搞小团体的同学终止行为，任何同学都可以阻止与主题内容无关的谈话。
三、不同场景下学习小组合作的探究
1.课堂内小组合作的探究
合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助、互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责。学习小组在课堂讨论和完成课内作业时，能够保证有序有效进行，组长起到一个监督模范作用，能保证课堂的秩序，提高课堂的效率。如果有小组和个人出现违反合作约定的行为，教师根据情况可以适当阻止个人或该小组的合作学习。阻止时，教师要注意言辞，语言要婉转，必要时要语气坚决但对事不对人。若教师发现集体性出现讨论主题出现偏差时，说明教师之前的引导存在问题，需要果断终止全班合作小组的讨论，进行修正。
根据课堂内容，有选择地布置一些课内小组活动的内容。根据需要进行小组合作活动，如生态系统能量流动在文科班上课时，不采用合作型学习小组模式，采用教师引导看图分析，设置引导性问题完成，效果更佳。而在理科班，可以在提供必要信息和教师引导后可以采用合作型学习小组模式。
教师给予一定的指导和分析，然后再进行合作型学习小组模式，比直接进入合作模式效果更佳。如在酶的专一性这个实验的课堂合作时，教师通过提供实验设计的基本原则：对照原则、单一变量原则、等量原则、重复原则，并简单举例分析后，学生对实验有一个整体的概念。接着根据实验的基本原则，对酶的专一性实验中的3、4、5、6试管进行分析。要求小组讨论找出对照组和实验组，分析单一变量是什么，最后完成课堂问题。
这个实验中，教师没有采用“放羊”的策略让学生完全自主合作。体现了课堂中教师引导学生自主学习的观念。通过循序渐进的引导，学生掌握了实验的原理，同时在实例的引导下，学生的感性认识更丰富。再进行酶的专一性实验分析时，学生能够以俯视的眼光分析实验。能根据单一变量的特点准确找出酶不同与底物不同两种变量。教师的适当指导，降低了学生的畏难心理，增强了学生学习的自信心。倡导合作型学习小组，不是教师做“甩手掌柜”，必须要根据学生的情况给予适当指导，发挥教师的作用，学生能力范围内的自主学习和合作学习才可以放手让学生自主解决。
2.课外小组合作的探究
课外学习小组有多种形式，其中一种模式就是将课堂内的学习小组延伸到课堂外。对组内学有困难的同学，每个合作型学习小组要起到监督和帮助作用。组内提倡“小组捆绑制”“一帮一”“多帮一”活动，帮助他们尽快提高学业水平。
笔者曾尝试过组长和副组长负责制的课外学习小组基础知识巩固训练。在合作型学习小组逐渐步入稳定后，召开组长和副组长会议，邀请他们加入班级基础知识提高计划中来。每周安排两个时间段进行，每次限制时间在10分钟内完成。由课代表将教师准备好的基础知识复习问题通过电脑投影展示，课代表、学习委员、纪律委员和各组的组长轮流检查纪律，确保每个同学都自主完成。由各组长和副组长轮流初次批改，然后抽查一部分由教师再次批改。在每个单元结束时，进行各小组的基础知识比赛，将个人成绩和小组成绩都记入考核评价中。
由于前期的会议指导工作到位，加上大部分组长的能力和责任心强，这个活动对提高学生基础知识巩固效果明显。与教师单打独斗相比，出现学生消极抵抗等现象大大减少。
每年都有高三学生在进行理科综合模拟考试中因为无法合理安排物理、化学、生物的时间分配，导致生物大量失分。主要体现在最后几道生物大题因为时间不充足而放弃。在高三学生中开展合作型小组活动的主题之一就是如何合理分配时间。此类合作型学习小组主要由学生自主申报后组成，每组人数不需要严格限制。通过咨询优秀学生和交流心得体会，让这几个学生在研讨中相互促进。
这一措施强化了学生对时间安排的意识，提高了学生对理科综合的认识。从后半阶段的考试中发现，生物大题空白率明显下降，提高了生物在理科中的得分，学生理科综合的成绩整体也有所提高。
四、合作型学习小组评价机制的探究
在合作学习中，具体的评价可在三个层面上进行：
1.小组日常评价
小组日常评价主要包括以下几个方面：小组课堂展示、组内合作状态、与主题的相关性、课堂纪律、课堂提问自主抢答、作业完成情况、成绩进步情况。每个指标都表格量化，便于统计。
小组课堂展示环节由每个小组派出代表在教室后面的黑板上展示小组讨论结果，教师根据当堂情况给每个小组进行打分，并将结果相应的分值写在前黑板的小组编号旁边，下课后统一登记，记入总分。
在每个讨论环节，教师和学生共同监督，对合作状态、主题相关性、课堂纪律进行打分。主要根据教师在巡视过程中的发现以及每个月的组长调查表得出分数。
2.组内成员间自评和互评
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表现性评价存在一定的局限性，主观因素无法控制会影响评价结果的客观性。但量表对学生的合作学习有一定的引导和促进作用。通过理论学习和不断实践，我们努力探索相关方法和内容，使其不断完善，更符合我校实际和学生情况。
3.把小组整组评价和个人评价结合起来
课堂随机提问小组的某个成员，作为该组的表现记入考核。平时定期进行基础检测结果，每次考试的个人成绩都纳入小组考核中。
这三个层面的定期评价，能激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增强学生个人进取向上的竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。
一个学期结束时，根据以上评价选出优秀学习小组、优秀合作个人、优秀进步个人。
笔者连续在高二生物中开展合作型学习小组实践研究，为提高实践研究的科学性，笔者主要从文科和理科的角度进行。通过详细分析发现，理科主要体现在高分段人数的增加，文科主要体现在低分段人数相对减少。从课堂效果看，学生在课堂中出现走神、无所事事的现象大大减少，参与课堂的积极性整体较高。
小组合作学习使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专业发展。实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。通过改变教师的教学思维，把学生以小组的形式进行重新整合。既促进学生与人交流的能力，促进学生的合作精神，同时又培养了学生的探索创新精神。能够减轻学生和教师的负担，起到节省时间和精力的作用，使教师能够有更多的时间去进行教学研究，学生也能更快找到帮助自己的对象，能够同时提高学生和教师的能力。也能增进学生之间、学生和教师之间的关系。在实践过程中促进教师不断学习教学理论并付诸于实际行动，能够不断进行各方面的探索，提高教师自身的能力，使理论和实践结合，促进教师的专业成长。
我们需要结合学校实际情况和学生的特点开展合作型学习，找到适合的模块和内容，在合作型学习小组探索过程中不断实践和改进。
参考文献：
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[3]张庆吉，新课程背景下生物课堂教学的评价[J].中学生物学，2012（12）：57-58.
