发布时间：2022-12-16 02:05:52
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的体育节发言稿样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
课堂是教学的主阵地。叶澜在《让课堂焕发出生命活力》一文中说到：“对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的组成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，生命价值的体现。”
我知道，“汝果欲学诗，工夫在诗外，”要提高课堂教学效果，关键不在于一堂课上了满满的45分钟，甚至拖堂，而在于教师如何安排45分钟的教学。这就需要我用加倍的时间花在备课。我任教实验班和平衡班。学生的知识水平、认知能力、学习习惯等方面有一定的差距，同样教学内容，我通常得设计两套教学方案，力求适应每个班的特点。在实验班，体现“大容量、快节奏、高密度”的特色，而平衡班则保持“高速低频”，使课堂教学效益得到充分提高。
教师的劳动是富有创造性的，这一点在课堂教学设计中尤为明显。有时，我也会感到黔驴技穷，苦思无良策，我就会查阅一些教辅书、教学案例、教学理论的书籍，寻找和选择一些更好更新的教学方法。
我知道，要提高课堂教学效果，关键在于教师积极热情的工作态度和对学生真心诚意的爱护和关怀。我选择教师这一行业，因为我喜欢面对这些带着童真，带着少年气息的学生，一站上讲台，我就会用我
的热情去感染学生，用我对知识的热爱去影响学生。
当然，精心准备的教案能否收到较好的效果，如何驾驭课堂就是重中之重。我设法为学生营造一个宽松、安全、健康的课堂心理环境，让学生感受到被接纳、关注的感觉。通过眼神、表情、语言及丰富的教学形式，吸引学生的眼睛和耳朵。对于堂上违纪的学生，老师的“无名火起”只会令他“恼羞成怒”，而采用“不说破”，不直接批评的体态语，更让学生体会到老师的尊重，宽容、期待和爱心。
摘 要：当前随着数字媒体应用的广泛化和深入化，数字媒体理解面临着媒体对象复杂性、媒体数据规模化、应用需求多样化等挑战问题，已成为制约数字媒体应用发展的瓶颈。为了解决这些难题，必须研究媒体内容的有效表示、建立符合人类媒体认知的计算模型、充分利用计算机处理的优势，并且实现三者的有机结合。为达到上述研究目标，需要重点解决3个关键科学问题：针对媒体认知具有的层次性、整体性，构建符合媒体理解层次性和整体性的理论框架；针对媒体对象固有的多义性、多态性，发展刻画媒体对象多义性和多态性的表示体系；针对媒体计算应有的协同性、高效性，突破制约媒体处理协同性和高效性的技术瓶颈。围绕这3个关键科学问题的解决，该项目将研究内容分为科学问题解决、关键技术攻关、典型应用示范等3个层次，认知机理与计算模型、表示框架与特征描述、融合机制与学习算法、验证平台与应用示范等4个方面，设置了以下6个课题：（1）视觉认知的层次性与整体性机制；（2）媒体认知的层次化计算理论与模型；（3）面向多义性对象的学习理论和方法；（4）多模态高维异构数据的特征提取与描述方法；（5）跨媒体分析的理论和方法；（6）数字媒体理解验证平台与应用示范。
关键词：数字媒体理解 层次化计算模型 跨媒体分析
Abstract：With the development of digital media technology， how to understand the contents of the media data complexity， large-scaled and application demands diversification has become a very serious problem which restricting the development of the digital media application. In order to solve these problems， the combination of the effectively presentation of media content； establishing the human cognitive media mode and the way to make full use of computer processing advantages is required. In order to solve the problem in a better way，we need to focus on three key scientific issues： how to construct and recognize the hierarchical integrity frame for media technology；how to shape and develop the polysemy、polymorphism frame for media technology； how to break through the media processing restrictions efficiently and cooperatively.To solve these three key issues， the project was divided into three different levels which are： Scientific problem solving， Key technology research and Typical application demonstration； and four different aspects which are： Knowing the principle and calculation model， Frame and feature description， Fusion principle and algorithm learning， Platform verification and application demonstration. We also set up the following six topics：（1）hierarchical and integrity of the visual cognition；（2）computation model and theory for the hierarchical media；（3）the method of multi-modal analysis；（4）description and extraction of the multi-modal high-dimensional data；（5），the method of multi-media analysis；（6）digital media platform verification and application demonstration. This six different topics help us built up the hierarchical model which reveals the hierarchical and integrated characteristics of the media technology； also reveals the inherent law of the polysemy formation of the media technology； building up the multi-dimensional and multi-modal mechanism for the heterogeneous data. Give a new idea of the global and local feature extraction， contextual feature fusion， multi-granularity mapping of the low-level features and high-level semantics， hierarchical semantic analysis of the multi-media； also proposed a number of widely used， smart and high speed processing algorithms. Set up the global high standard media algorithm testing platform， demonstrate the secure and stable network intelligent video surveillance interactive television application to benefit of the public.
Key Words：Digital Media Understanding；Hierarchicalmodel；Across-media Analysis
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高校作为意识形态工作的前沿阵地，肩负为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。〔U高校媒体是社会信息系统的重要分支，在做好高校宣传思想工作，加强意识形态阵地建设方面具有深远影响。一些学者就高校媒体媒介融合的宏观研究、报网融合研究、媒介管理研究等方面展开论述。
一、对媒介融合和内涵与外延的认知
(一）媒介融合概念的提出
“媒介融合”的概念最早于1983年由美国学者I?浦尔首次提出，其本意是指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势。美国新闻学会媒介研究中心主任AndrewNachison将“媒介融合”定义为“印刷的、音频的、视频的、互动性数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟”。美国西北大学教授戈登归纳了所有权融合、策略性融合、结构性融合、信息采集融合、新闻表达融合等五种媒介融合的类型。
陶喜红进一步指出，“融合”这一概念与大众传播真正意义上的联姻起源于20世纪70年代中叶计算机和网络的发展。郑保卫、樊亚平、彭艳萍研究发现，“媒介融合”属于互联网兴起之初所产生的取代论和共存共荣论相互争论时期。这里所说的融合，是指网络媒体与传统媒体的和平共处,联合发展，显然它与现在舶来意义上的媒体融合属于不同的概念。
(二）认识的深化
随着科技的进步以及新闻实践的不断发展,我国学术界对媒介融合这一概念的认知已不再停留于表面上的理解。吴海荣从研究个案出发，认为媒介融合既可指宏观的产业、人力层面的相对集中，又可指微观的新闻制作的各个环节的资源共享。⑴李红祥认为媒介融合的界定要从技术/软件融合、产业/市场融合、内容/服务三个层面加以界定。m蔡雯则认为媒介融合的深层次含义是指在数字技术和网络传播推动下的通过新介质形成的各类型媒介的汇聚融合。
在表现形式上，媒介融合应该既包括硬的新闻实体的融合,又表现为软的媒介技术、管理体制的融合。王闻俊从动态过程的角度出发,认为媒介融合包括组织结合、收购合并、传播手段、媒介形态等四个阶段，孟建、赵元珂认为，媒介融合既包括在传媒业界跨领域的整合并购，并借此组建大型的跨媒介传媒集团;媒介技术的融合,将新的媒介技术与旧的媒介技术联合起来形成新的传播手段，甚至是全新的媒介形态。
二、高校媒体融合研究现状
相比之下，学界对高校新闻媒体的媒介融合研究相当薄弱。当前主要集中在三个方面:宏观媒介融合研究、报网融合研究、媒介管理研究。
(一)宏观高校媒体融合研究
张文莉研究指出，高校媒体的媒介融合主要体现在内容、终端、组织和管理方式等方面。作者认为,高校校园媒体应该从内容重整和组织重构两方面人手。在内容重整上，重视整体策划，注重互动。在组织重构上，组建全校统一的新闻管理机构，建设一支专业化、全能型的采编队伍。娄雷认为，高校的校园媒体资源融合，既包括不同新闻主体、经营主体的融合,也包括不同传播技术、传播方式的融合，在组织构成、人员配备、职责分工等方面相互协调，优势互补。
°高校传媒整合既符合高校媒体的发展诉求，又是当代高校宣传工作的发展需要。梁燕燕认为,高校传媒可探索构建“新闻中心——实训基地”模式，将新闻中心开放为高校新闻学科的实践教学平台，将校园宣传任务分解为高校新闻学课程的实训作业。此举既有利于从根本上解决高校传媒缺乏专业人才的问题,同时又极大改善高校新闻学专业实践教学环节的困境。
(二）高校报网融合研究
高校“报网融合”是不同新闻主体、传播技术、传播方式的融合，以信息资源共享为基础，实现立体化的新闻报道、捆绑化的客户服务和多样化的传播手段。李秀芹认为，高校报网互动有利于校报与网络的“快”与“慢”、“容量大”与“容量小”、“交互性”与“单向性”的优势互补，是高校校报生存和发展的必然选择。在工作理念上，张碧红认为应该实现媒体的重心从报纸转移到网络，搭建读者网友的互动社区,通过打造“新式在线编辑部”、注重校园网事“深加工”、整合校园宣传资源等方面，推进高校“报网融合”创新发展。
赵立兵，杨宝珠研究了高校校报与微博的融合发展,认为微博等新媒体的及时性、现场性、互动性等优势，能够与高校平面媒体的权威性、深度性、全面性进行有效互补。在具体融合路径上,主要表现为“微新闻”、“微专题”、“微采访”、“微活动”、“微服务”等形态，推动高校校报的新发展。"
(°三）媒介管理融合研究
在媒介经营管理层面,高校校园媒介融合，有利于实现新闻业务上的资源共享,增强校园新闻的舆论引导能力。赵明认为，高校校园媒体的融合应该从新闻媒体从业者及新闻工作体制人手,在新闻工作体制方面，整合校园媒体,实现资源共享，学校宣传部门在体制上保证组织运作。
王世华认为，从传播内容、组织架构与人员构成来看，高校的媒体融合远没有成功,作者指出,应明确现有媒体的主从关系，不同媒体形成优势互补，避免同质化,同时还要实现组织机构、运行模式与从业人员的有机融合,从理念、组织机构、运行模式、从业人员等多方面全力打造多媒体融合的髙校“全媒体”。
三、结语
媒介融合是当前学界的研究热点，从一开始被引人的舶来品，到结合我国具体国情的本土化研究，学界都有较为深人的分析，研究视角也十分丰富多元。相比较而言,高校新闻媒体的媒介融合研究过于薄弱,这与高校新闻媒体及其在宣传思想工作中的重要作用不匹配，而且与高校新闻媒体的实际发展状况不符。媒介融合是包括高校新闻媒体在内的未来发展的重要方向，所以有必要加大对该问题的研究和思考。
对髙校新闻媒体的媒介融合研究主要集中在宏观研究、报网融合研究、媒介管理融合研究等内容，呈现纵深化和多元化的发展趋势，但是总体上数量不多，力度和深度均不足，这一定程度上说明学界对于高校的新闻媒体及其媒介融合领域不够重视。高校是意识形态建设的前沿阵地，在新形势下进一步加强和改进高校思想宣传工作，巳经上升为党和国家的战略工程。而高校新闻媒体及其媒介融合的实践发展，是这一战略工程的题中应有之义。因此，有必要加强对这一领域的实践探索和学术研究。
关键词：河南省；经济结构调整；高职教育
高职教育与区域经济发展关系密切。区域经济发展水平决定了地方高职教育发展的规模、层次，高职教育必须依托于区域经济发展，以其为经济基础。而高职教育则为经济发展提供丰富的人力资源和先进的科学技术。随着经济全球化的发展，区域经济的发展显得日益突出和重要，而区域经济的核心竞争力来自于经济特色化，所以区域经济在发展和形成特色的过程中，需要建立与之相适应的高职教育系统。只有实现高职教育和地方经济的成功对接，才能从根本上解决高职教育发展过程中存在的问题，达到高职教育和地方经济二者的良性互动发展。
一、 河南省的高职教育发展过程中存在的主要问题
（一）政府角色定位不准确
河南省作为中部大省，经济发展水平与周边省份及发达省份相比，还是由较大差距，在国内教育大的环境下，政府对高职教育也给予了一定的政策和资金支持，但在高职教育发展过程中政府的角色定位仍有些偏颇。具体表现为： 第一，对高职院校的结构布局政府缺乏合理规划。第二，缺乏完善健全的高职教育法律体系。第三，政府对高职教育的财政投入不足。第四，高职院校缺乏有效的政府监管。
（二）高职院校办学定位不明晰
就河南高职教育发展现状来看，无特色的办学模式是大多高职院校存在的问题。这就削弱了对地方经济的服务功能和降低了对经济结构调整的适应性。
首先，办学方向不明确。其次，人才培养目标与区域经济发展需求不匹配。最后，双师型教师队伍建设落后。
（三）专业设置与产业结构调整不适应
调查得知，专业设置与区域经济产业结构调整不相适应这一现象广泛存在于河南省的大多高职院校的发展过程中。后危机时代，河南省产业结构调整和优化迫在眉睫，势在必行。产业结构调整和优化的方向重点在于：战略支撑产业和支柱产业要做大做强，战略新兴产业必要加快发展。但目前河南省大多高职院校的专业设置中缺乏与产业发展需求一致的专业及相关人才培养，高职院校设置专业数量虽多，但特色性较少，灵活性和针对性不足，以致于高职院校的专业设置不能适应和满足产业发展需要。
（四）人才培养模式相对滞后
近年来，河南省高职院校不断创新教育理念，在人才培养模式方面，逐步改变单一的人才培养模式，而努力使人才培养模式多元化、多样性。目前“工学结合、校企合作”的人才培养模式已被高职教育广泛认同并作为其主要发展途径。但在具体实践和落实过程中却出现了一些问题，所培养的人才不能及时满足社会行业企业的需求。主要原因是：对“工学结合、校企合作”的人才培养模式的理解有误；企业对高职教育的参与积极性不高。
二、河南省高职教育适应经济结构调整的对策
（一）加强政府的主导性宏观调控功能
1.制定和完善相关的政策法规。为推动高职教育与经济结构调整二者的互动发展，政府应以本省高职教育发展和经济结构调整的现状为基点，做全盘考虑，针对其规划目标制定相应的政策法规，以保证二者的协调良性发展。政府在制定政策法规时应兼顾三方面要求。第一，目的明确。第二，实际运作具有可行性。第三，政策法规条文必须细化。
2.政府采取有效措施，以调节高职教育发展。政府在经济结构调整过程中可运用宏观经济政策和产业政策，引导社会总需求，从而关联到人力资本市场对人才的需求，进而对整个高职教育发展产生影响。政府可运用财税政策杠杠调节高职教育适时发展。政府可通过制定相关的劳动就业政策、人事工资政策及教育方面的政策来调节高职教育的发展。政府可利用其信息优势发挥公共服务职能。
（二）增强高职教育发展的适应性
1.高职院校办学定位要明确化，办学方向要区域化。高职院校办学定位必须明确，办学方向必须清晰，以服务区域经济发展为宗旨。
2.加强高职院校的专业建设。（1）高职院专业专业设置遵循的原则与要求。专业设置遵循的原则包括：针对性、立足资源实际、科学合理实效性、优化资源配置等原则。（2）优化高职院校专业结构与布局。高职院校必须立足于学校自身的办学条件和当地的产业结构调整及经济发展，进行合理科学的专业设置。 首先，高职院校不能脱离本校实际盲目追求大而全，而必须立足于自身教育资源，通过教学内容、教学方法、教学手段等的改革与创新，灵活培养高技能应用型人才。其次，高职院校设置专业应适应产业结构调整的需求。高职院校设置专业时应联系市场、行业、产业的具体情况，培养适应当地经济发展需要的高技能人才。这样才能进一步推动河南高职教育与区域经济结构的协调与同步发展。（3）加强特色专业建设。由于河南省的高职院校多属地方政府主管的、由地方财政支持的地方性高职院校。地方经济的发展状况决定了高职院校的办学规模和水平，同时高职院校对地方经济具有服务功能，所以高职院校必须根据本地产业结构优化调整和当地人力资本的供求信息来开设特色专业，只有做到“人无我有”、“人有我优”、“人优我特”，才能增强学校的吸引力和加强学校的品牌效应。
一、创新县域经济发展思路，明确产业发展布局和方向
延寿县立足自身发展实际，置身国家实施新一轮老工业基地改造规划、长白山森林生态功能区建设、黑龙江和内蒙古东北部地区沿边开发开放、“两大平原”现代农业综合配套改革试验等利好发展战略深入推进大局，进一步深化对省情、市情、县情的认识，科学分析延寿发展的现实基础、资源禀赋、比较优势和阶段性特征，提出了“实施新战略、打造新优势、推动新发展、建设新延寿”的总体要求，制定了“兴产富县、兴园强工、兴水拓城、兴业惠民”的发展战略，确定了“建设民生事业强县、打造特色产业名城”的发展目标，进一步顺应了新形势新任务的要求。在实践中，我县特别是坚持把产业项目建设作为经济发展的引擎，始终把优化产业结构作为转变发展方式、提升发展质量的有效途径，加快产业兴县、产业富县、产业强县的步伐。《哈市各区县（市）重点产业发展及布局规划》出台后，我县立足全市“8315”工程中“重点发展禽类屠宰加工业、培育发展粮食深加工业、打造亚麻产业基地”的产业定位，重点加快发展壮大绿色食品、亚麻纺织、医药制造、养生旅游等特色产业，全力打造绿色食品、亚麻纺织、养生旅游“三大特色产业名城”，全面发展稻米、大豆、粗粮、肉鸡、果菜、食用菌，以及纺织、医药、建材、装备制造、旅游等11个产业链条。
二、充分发挥自身优势，加快构建特色产业体系
近年来，我县把自然资源丰富、文化底蕴厚重、政策优势明显、生态环境优良、产业基础较好等各种优势集中整合到产业发展上，抓住基地建设、龙头培育、品牌打造等关键环节，围绕优势产业，健全完善产业链条，2013年实施重点建设项目218个，完成投资35.8亿元，占年度投资计划的105%，较上年增加6.4亿元。实施“三大特色产业”项目35个，完成投资4.69亿元，分别增长14.3%和15.6%。一是食品产业发展进一步加快。食品加工规上企业实现增加值4.27亿元，占GDP的7.5%，绿色食品加工产业支柱作用进一步增强。绿色、有机食品基地认证面积发展到62万亩，增长12.7%，“三品”认证企业25户，认证产品98个。建设现代农业示范带10公里、8万亩，打造现代农业示范区1万亩，特色果蔬基地发展到2万亩，栽培食用菌1000万袋。建成标准化肉鸡养殖基地80个，肉鸡饲养能力达到3000万只。二是亚麻产业规模进一步扩张。制定《亚麻产业发展八年（2013―2020年）规划》，实施继嘉、兴安等龙头企业技改升级，全县纺纱规模和亚麻纱、亚麻布生产能力分别达到1.75万锭、4500吨、700万码，规模以上麻纺企业实现产值3亿元。我县被中国麻纺行业协会授予“振兴亚麻产业特殊贡献奖”。三是旅游产业基础进一步。围绕打造养生旅游名城目标，投资8000万元，实施长寿山景区开发项目，完成长寿山国家森林公园总体规划。2012年，长寿山景区获批国家级森林公园、蚂蜒河湿地公园获批国家级湿地公园。同时，长寿山庄和欣悦山庄获批国家“AA”景区，长寿村获批市级特色旅游村，也为发展壮大县域旅游产业，融入省、市特色旅游线路赢得了新机遇。
【关键词】实践教学；实训；高职教育
一、高职教育会计专业实践教学的现状
高职教育是面向职业岗位的教育，实践实训教学在高职教学中处于重要的地位。会计岗位对会计专业的实践操作能力的培养提出了更高的要求。近几年，各高职院校对会计专业实训建设都加大了投入，实训的方式也灵活多样了，但仍存在以下方面的不足：
1.实践教学与理论教学脱节
尽管大多高职院校都认识到会计专业实践教学的重要性，但是教学模式基本上还是老师先讲解，讲完理论知识，再进行实训。对于实践性很强的会计课程来说，理论与实践应该是一体的，而不是完全割裂的两个过程。先进行理论教学，再进行会计实训，表面上看理论与实践相结合，但这种教学模式会让学生在学习理论的时候很难理解，在进行实训的时候又忘了理论依据，没有真正将理论贯彻于实践，也没有体现实践教学的重要性。
2.会计模拟实训室的作用没有充分发挥
虽然高职院校大都设置了会计模拟实训室，里面有打印机、电脑、工作台、点钞机等配套设施，但是会计模拟实训室的作用并没有充分发挥，所有设备都成为“摆设”，很多设施用来应付检查和参观。学生在实训室中进行的实训还是原始的手工做账，老师根据实训教材上给出的几笔业务，让学生在凭证、账簿上进行记录，很少出现原始凭证，即使出现原始凭证也是实训教材上印的原始凭证，学生还是在单纯依据教材业务做会计分录，然后抄到账簿上，会计实训仍然停留在“纸上谈兵”的阶段。这样的实训其实在普通教室便可完成，跟会计理论课程没有什么区别。
3.会计岗位综合实训能力构建体系不健全
会计专业课程的设置应该基于会计岗位对会计人员岗位职业能力的要求。目前，各高校重视了会计专业各门课程实训安排，在各门专业课程的理论教学基础上，开设了相应的实训教学。课程之间没有任何联系，孤立地进行实训。尽管有些院校设置了会计综合实训课程，但是实训课程中的业务主要体现的是财务会计实训和成本会计实训，处理一些财务会计业务的同时进行成本计算，对于税法、财务管理、审计等课程的实训并没有有效地融合到综合实训课程中。
4.缺乏“双师型”教师，实训教学缺乏有力的指导
目前，高职院校的教师大多数是应届毕业直接走上工作岗位，缺乏实践经验。会计专业的实训教学同样面临这个问题。会计教师从本科院校毕业或者研究生毕业，在他们上学期间接受的是偏重理论教学的教学模式，对于实践接触的很少，也没有会计从业的经验。尽管有些教师企业进行调研、实践，但是这样的实践远远不能满足会计专业实践教学的要求。很多高职院校所谓的“双师型”教师，要么是从企业请来的兼职教师，要么就是带着学生参加过技能比赛，拿过奖的教师，大多数教师并不具备“双师型”教师所要求的素质和职业能力。
二、高职会计专业实践教学不能有力实施的原因
1.重视不够，缺乏有力的资金支持
高职院校的学生对职业岗位能力要求较高，许多院校都意识到这一点。但是由于会计电算化专业与其他专业相比，很难看到直观的社会效益，导致高职院校从上至下不够重视。在其他专业投入力度比较大，可以看到直观的车间或者生产线，而在会计专业的投入主要集中于软件和实训室，如果对该专业的性质认识不到位，资金投入力度较小。
2.校企合作力度不够，工学结合流于形式
大多高职院校都是独立办学，缺乏校企合作，即使设立了实训基地，学生多数参加的是见习，很少能够真正实现企业顶岗实习。这也与会计专业的性质有关，即使企业规模很大，一个企业的会计部门所需会计人员数量相对于其他专业相对较少。
3.会计专业师生比例失调，教师校外实践机会较少
高职院校会计专业教师大都来自高校毕业生，大部分是研究生以上学历。而会计专业硕士以上学历的就业选择范围很广，许多院校存在招不到合适的会计教师的情况。大多院校师生比例达不到高职院校的教学要求，教师数量相对较少。这样，繁重的教学任务使教师无法抽出时间参加企业实践锻炼，利用暑假时间参加企业锻炼，往往在短时间内又很难熟悉一个企业的业务环境，真正具备企业实践经验的双师型教师的素质很难具备。
三、构建高职会计实践与理论相结合教学体系的措施
1.加大对会计专业实训条件建设的投入
对会计专业实训方面的建设，不仅是建设实训室等硬件基础设施，而且要加强软件的投入，会计专业的特点决定了学生不可能像某些专业的学生在车间制造实物产品，更多的是脑力工作，与会计实训相关的软件支持不可或缺。
2.加强校企合作，大力发展校办企业
会计工作关系到企业的商业机密，因此很多企业不愿接收高职院校的学生到企业参加会计岗位顶岗工作。高职院校除了进一步加强校企合作，真正实现学生到会计岗位上进行会计实践外，更好的途径就是通过兴办校办企业，比如记账公司、会计服务中介机构等，不仅能够让更多学生获得会计实践机会，真正达到理论与实践的结合，而且可以让会计教师参与到会计实践工作中，培养真正的双师型教师。
3.构建培养会计岗位综合实训能力的实训体系
基于会计岗位对会计人员岗位职业能力的要求构建会计实训体系。在各门专业课程的理论教学基础上，加强课程之间的联系。设置各门课程相结合的会计综合实训，将财务会计实训、成本会计实训、审计实务、税务处理、财务管理等相关会计岗位能力融会贯通，通过设置财务经理、会计主管、出纳、审计、报税会计等会计岗位，处理一些财务会计业务的同时进行成本计算、报税、财务分析、审计、银行业务有效地融合。
4.充分发挥会计实训室的功能
完善会计模拟实训室的配套设施，并且发挥这些实训设备的作用，让学生在平时的实训学习中能够充分利用这些实训设备。实训业务以一个企业的具体业务为实训环境，让学生能够独立思考，完成从凭证、账簿到报表的整个业务处理。尤其是原始凭证的练习，教师不再给出学生业务，而是用真实或者仿真的原始凭证作为业务主体，让学生能够置身于真实的业务环境，独立进行会计处理，并能够加强同学之间的协作。对于实训室的设备，让学生能够充分利用，包括点钞机、打印机，将企业的会计业务从凭证到报表在会计电算化操作的基础上，打印出来，跟企业的业务环境一样。在实训室中设置供应商、银行、客户、投资者、税务机关等相关部门，让学生能够熟悉企业与这些部门或人员的之间业务活动，进行恰当的业务处理，达到与企业真实的会计环境的对接。
5.大力引进和培养双师型教师
加大对双师型教师的培养力度，定期派教师下企业顶岗实践。引进有经验的会计工作者走上讲台，将企业的会计环境带上课堂。加强校企之间的合作，派教师走进企业，企业财务人员走进学校，举办各种形式的交流和培训，增进学校与企业之间的交流与合作。教师可以利用课题研究平台，去企业调研，为企业创造经济效益和社会效益。这需要高职院校在资金投入和对教师的培养方面加大力度，为教师提供会计实践的广阔空间。
6.加强学生从业资格能力的培养
高职会计专业对学生的培养要面向企业的需求，企业对会计从业资格证书、初级会计职称和中级会计职称的认可度是有目共睹的。高职教育在职业能力培养方面，不仅有相关的实训实践经验，而且要具备相关的职业资格。培养出符合企业要求，受企业欢迎的高素质会计人员。
参考文献
[1]魏春花.浅谈高职会计实训教学[J].经营管理者,2011(3).
关键词：激励式阶梯教学法；阶梯式目标；非英语专业学生
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0034-02
1.研究背景
《"激励式阶梯教学模式"在非英语专业口语教学实践中的应用》课题经申报，于2009年获得立项。
在课题组成员的共同努力下，根据项目申请书，制定了课题研究计划，经过理论与实践研究、定性与定量研究两个板块，本着预设谨慎、研究拓宽的原则扎实地开展研究工作。
目前我国的非英语专业口语教学状况不尽人意，长久以来，许多学生口语交流能力一直较差。非英语专业口语教学存在以下问题：教师方法不当，，教学环境不适，课时量不多；学生听说基础不牢，心里素质不好，学习自觉性不够。学生不爱学，不会学，但又不得不学，长期压抑，影响学习的主体性、创造性。
针对目前存在的问题，本课题将探讨利用激励式教学法（激励式学习法），结合教师和学生中实际存在教与学的现状，从实际问题出发，使学生在不同的学习阶段形成阶梯式目标；合作升级，从低一级向高一级目标的进步。并侧重形成激励式评价体系，以此不断鼓励学生积极学习，不断进步，最终走向最高级的学习目标。深入探讨"激励式阶梯教学模式"在非英语专业口语教学实践中的应用。
20世纪80年代以来， 国内出现了口语课教学模式的研究，但不少研究者把口语教学模式与"口语教学方法"或"口语教学组织形式"等同。事实上， 教学论中的"教学模式"既不同于简单的教学方法，也不等同于某种教学组织形式， 而是"驾于教学基本理论和教学实践之间的一座桥梁"（吴立岗，1997）。它是"在一定的教学思想指导下建立的与一定任务相联系的教学程序及方法策略体系"（甄德山，1984） 。无论是基于网络与多媒体技术的口语教学模式，还是口语交际教学模式的应用，或者开放式教学模式的探讨，这些探讨并未真正从非英语专业学生口语学习进步水平出发，不能完全激励学生参与课堂的持续性和口语学习的主动性。
美国语言学家Krashen ，Stephen.在他的二语习得理论和实践文章中提到，二语习得要遵循的其中两个原则是获得原则和输入原则。教师在口语教学中应该重视口语学习的全英文环境。另外，教师应在课堂上提供大量反映英语国家文化的文章，演讲或教学视频。这种新型的教学模式会让学生在有限的课堂时间接触到地道的英语表达和英语文化，但它过分强调教师引导，而忽略学生在口语课堂中的主动性和积极性。同时，过分强调"语言的输入"而忽视了"语言输出"，必将阻碍学生口语能力的提高。总之，国内外对于非英语专业口语教学模式的探讨，还应全方位多角度地进行系统性研究。
2.方法与过程
2.1 研究的主要方法。本课题拟解决重点、关键问题是：在激励式阶梯教模式的推动下， 如何更有效地鼓励学生口语课堂主体参与：①思考参与。包括观察、记忆、理解、想象等思维能力培养。②情感参与。有意识地使上课的情感丰富、控制起来，理智起来。③活动参与。让学生全身心地参与口语课堂动，增强口语表达体验。④个性（特长）参与。在口语课堂上，也要给学生机会发现和发展自己的个性和特长。⑤品德（思想）参与。注重勤奋、认真等品质养成和探索精神及科学理念的发展。为了有效解决问题，课题组采用文献检测、问卷调查、学生座谈、实验研究、对比分析等方法开展研究活动。在此基础上进行分析、比较、总结、撰写论文和研究报告。
2.2 研究的主要过程
2.2.1 前期准备阶段（2010年1月――2010 年5月）。查阅收集有关资料，通过文献梳理，归纳并熟悉有关概念、学习理论，了解国内外学者对于非英语专业口语教学的研究动态和研究成果，整理学者们的研究理论体系和实践经验。并结合本课题研究，界定好相关术语，确定研究对象。
2.2.2 实际研究阶段（2010 年6月――2012 年11月）
根据申报书设定的基本内容分三个阶段进行：
第一个阶段主要是结合非英语专业口语班实际情况制作并发放非英语专业学生口语课堂阶梯式教学（或学习）水平测试表。研究学生课堂上口语学习环节、知识、能力、情感、理想等方面。2011年4月 结合非英语专业口语班实际情况制作并发放非英语专业学生口语课堂阶梯式教学（或学习）水平测试表。本次调查在九江学院范围内对一年级到二年级的学生中随机抽取了103人，分发测试表103份，其中有效表98份，男生被试43人，女生被试55人。
教师按学生听力和口语的综合表现成绩分 0-5 个梯度，教师对不同梯度的学生实行不同的要求，给予不同的激励。如下图所示：
第二阶段：通过一个学期每月8次，每次20-25分钟的口语教学实验，教师按学生听力和口语的综合表现成绩分 0-5 个梯度，教师对不同梯度的学生实行不同的要求，给予不同的激励。如下图所示：
第二阶段：通过一个学期每月8次，每次20-25分钟的口语教学实验，教师按学生听力和口语的综合表现成绩分 0-5 个梯度，教师对不同梯度的学生实行不同的要求，给予不同的激励。如下图所示：
教师根据每个学生的性格特点，以及自身的听力，口语基础，采取科学的作为安排方式，也就是快慢结合的排位方式。针对不同层次的学生进行科学的分类编组，做到因材施教。课堂提问层次化，课后作业和练习布置层次化。创造多种类的实物情景，设计生动形象的教学情境，模拟课堂竞赛，如单词接龙比赛及口语朗读比赛等。
2011年12月，课题组在实验班发放了非英语专业学生口语课堂激励式阶梯教学（学习）水平测试
通过调查对比，我们不难发现，在激励式阶梯教模式的推动下， 从学生的实际情况出发，使学生在不同的学习阶段形成阶梯式目标；使学生从低一级向高一级目标的迈进。学生的参与课堂的积极性调动起来了，学习的目标明确了。
第三阶段则是对整个研究过程进行总结，将研究成果提炼成论文，并撰写本课题的研究报告，申请结题。
4.启示
新时代的教育背景下，只要教师勤于思考，敢于创新，就能探索出非英语专业口语教学的新路子，好方法，进而提高教学实效，最大限度的提升学生的口语质量。
参考文献：
[1] 邹为诚.如何训练口语能力――一个有实用价值和有系统的教学法[J].国外外语教学； 1996年
[2] 王荣宁.关于大学英语因材施教理念的探讨[J].考试周刊；2010年
[3] 刘芳莉.浅谈初中英语课堂中的情景教学模式[J].校园英语；2012年
校长是一个学校的重要领导者,作好校长,不仅有利于学校管理,更能最大的提高学生的学习成绩水平,校长工作不是那么简单,下面就我20xx年当校长期间的一些工作,作如下述职报告:
有人问我:你当了10几年的校长有什么感觉?我不加思考的回答:“苦、醉”。有些事情是我不喜欢去做的,但又不能不去做的,那就是一种责任吧。在这种责任心的驱使下投入到紧张而又忙碌的工作中去,当在全体老师的协助下顺利完成各项工作任务,学校有了长足的的进步,当付出的汗水结出硕果的时候,成功的喜悦让人陶醉,哪怕没有属于我的鲜花和掌声。又到了年度梳理思绪,总结一年来工作之点滴,此时蓦然回首,一年来的工作我非常开心,非常愉快。尽管在工作中并非事事顺心,有过不少困难,也有过诸多无奈,但更多的是得到教师们的理解与支持,为之付出的也就无愧、无憾了。
一、加强建设,优化队伍,提高素质
随着基础教育课程改革的不断推进,教育的发展对广大教师的要求也随之愈来愈高,愈来愈严。为此,学校十分重视师德师风建设,在自身加强学习的基础上,把自己学习过的与教育教学相关的内容组织教师开展学习教育活动,以及在学校的制度他律和教师职业自律下,广大教师都十分珍惜教师这份职业,自觉遵守职业道德,尽心尽力地干好工作。
为了教师们不断成长与进步,学校努力为大家提供机会、搭建平台。多次选派教师外出学习、听课。除此之外,学校还主动关心教师,想大家所想,急大家所急,乐大家所乐,对教师们的年度考核、评优评先、福利待遇、身心健康及娱乐活动都比较关注。虽然经费不足,我们还是尽可能给教室提供舒心的工作氛围如:解决教师的住宿问题,逢节日举办一些庆祝活动,为了陶冶身心培养团队精神组织教师赴泰顺、出海捕鱼等。特别是这学期教师的工作作风大为改善,工作效率和质量明显提高。总之,学校在管理过程中始终坚持以教师为本,以教师的发展为重的原则,广泛征求大家的意见和建议,汇集大家的聪明和智慧为学校的发展出谋献策,共同将鲍三小办好。
二、坚持以德育为首,全面推进素质教育
学校始终坚持“德育为首、全面育人”的办学方针,不断探索新形势下德育工作的特点,从多角度、多层面、多渠道地开展学生思想品德教育工作。在德育工作实施过程中,学校一手抓学生日常行为规范的养成教育,保证了学校正常的教学秩序;一手抓学生发展平台的搭建,让学生在活动中锻炼,在锻炼中提高,在提高中发展。
学校在突出特色,继续抓好养成教育的同时,不失时机地、阶段性地开展了主题鲜明、内容丰富、形式多样的系列教育活动,寓教于乐,既陶冶了学生的情操,又培养了学生的特长与能力,提高了学生综合素质。如:教师节的“感恩”活动。板报有感恩教育的专栏,,国旗下讲话有感恩教育的演讲,并在全校进行了感恩祖国教育演讲活动。演讲的效果良好,收到了预期的效果。本学期,安排第五届趣味竞技活动。学校充分利用升旗仪式、主题班会、少队活动等阵地加强学生的思想教育,加强学校、家庭、社会的横向联系,获取更多的理解与支持。
举行了全校性的家长会,老师精心准备发言稿,注意与家长谈话的语气、话语,从学生的实际、家长的感受出发,真诚地与家长商谈沟通,交流学生偏差思想行为产生的实质原因,商榷解决的办法,做到晓之以情,动之以理,争取家长的认同、配合和支持。几个班级家长看到教学设施的落后自筹资金购买多媒体,外来务工者此举真是难能可贵。继续实行德育管理中的交警式罚单制度。
充分利用各种节日开展一系列的教育活动如:建队节、国庆节等。一年多来,学校德育工作常抓不懈,成效明显,全校学生的养成意识明显增强,校园秩序良好。学校大队部被瑞安安市评为红旗大队。扎实的开展学生的养成教育,外来孩子的行为习惯有较大的改变也推动了学校其他工作的良性开展,比如学校荣获学区校园文化建设一等奖,这学期推荐参加瑞安市的评比验收。
三、加强教学常规管理, 全面提高教师的教学水平
1、继续抓教师的备课及教学常规管理,教导处严把备课关,各门课都有科学的进度计划,总的教育教学目标。每个教学单元都备有目的要求,重点难点和关键点,单元授课节数等。教案不仅要备教材教法,还要备学生,每节教案都是在新理念指导下完成的。都能做到备课的各个环节齐全,内容具体。大部分教师写出了教后反思。每学期查教师教案,且有记录与通报,全体教师能超额完成备课任务。
2、注重老师的上课管理。本学期实行巡课制度来了解老师的上课情况,对发现的问题采取措施及时纠正。注重了课堂的效率,向四十分钟要质量,做到了按时上下课。一年来教师都能按要求上好每一堂课,提高了课堂教学质量。
3、督导教师的作业批阅。按照我校的减负措施及时布置作业要求。首先开齐了各科作业,要求教师都能保质保量完成各种作业的批改任务,要求教师向学生讲书写要认真整洁,要按要求书写,教师作业批改要规范。
4、继续开展联校教研活动,借此提高教师教科研能力。
一年来我们通过月查月评,对发现的问题进行了及时纠正,并进行量化打分纳入到教师绩效考核。
四、特色兴校深化素质教育,促进发展。
1、深入开展以艺术为载体,提高学生综合素质,提供学生展示自我舞台,举办主题特色的活动。积极抓好传统的四大节活动(体育节、科技节、艺术节、读书节),我校连续举办了四届体育节和艺术节,其中校舞蹈队获学区一等奖,瑞安市艺术节三等奖。重视书香校园建设,创建书香班级。为了拓宽学生视野,我们在学生中开展了创建书香班级活动,中高年级的孩子们将家里的书籍带到了学校,或自筹建立读书角,老师登记之后贴上了标签将图书放置于教室图书角,学生们自主阅读,班级统一管理,这一举措减少了无谓的打打闹闹,早间、午间孩子们捧着一本本书静下心来进行阅读,在阅读中享受快乐,在阅读中语言得到了锤炼,精神得到了陶冶,写作水平得到了提高,语文素养得到了提升。学校把近7000册图书在各班中轮流传阅,提高图书的利用率,彰显办学特色,提升办学水平。
2、开展社团活动是全面推进素质教育、提升学校办学档次和品位、培养学生个性特长的一项重要举措。为了丰富学生校园业余生活,满足学生的多元文化需求,学校开展丰富多彩、富有特色的社团,以此丰富学生的精神生活,陶冶学生的情操,培养学生的智能,让更多的学生享受成功的喜悦,享有更大的发展空间。我校在3---6年级开展了舞蹈、篮球、声乐、篆刻等十个社团,让学生在活动中张扬个性,促进个性培养和发展。
3、加强体、艺、卫工作。全校教师牢固树立“健康第一”的思想,为学生想之所想,认真贯彻体育卫生工作《两个条例》,加强体育课外活动,积极开展大课间活动,保证每天不小于1个小时的体育锻炼时间,我们坚持不懈的在做。积极开展健康教育全面提高学生的身体素质和健康水平,加大了体育器材设施的投入,提高器材的使用率。加强学校各个运动队的建设与管理,确保兴趣小组的训练时间。我校体育竞技水平在学区里是有一定的竞争力的,女子篮球获第三名的佳绩。近些年来在强手如林的.甲组成功保级还荣获体育道德风尚奖。像文艺大汇演、趣味运动会自升格以来年年坚持做下来了,虽然给教室带来了很大的工作压力与负担,但看到孩子们开心地差与活动,有了他们可以展示自我的一片彩色的天地,我们也就乐此不疲的去做了。
五、存在的问题及今后的设想:
作为校长,我越来越深刻地感受到责任的份量,工作的不足与今后的设想:
1、学校的经费不足,制约着学校的发展。XX年我最大的愿望是建好几个功能室,增强育人功能。添置多媒体教室,让多媒体为教学服务。
2、学生生源不够稳定,来源比较复杂,家庭教育跟不上影响学校教育。
3、校长的职责还未完全尽到,离群众和教师的要求还有差距,需要不断学习,增强工作的动力。
4、学校工作创新的力度不够。
成绩只是代表过去,我们面临着新的机遇和挑战,我决心努力以良好的心态,充分的热情,去做每天平凡的工作,不断探索、奋力求成,用自己所做的每一件事,去诠释校长责任的份量,让鲍三小学在奋进中追求创新。
