发布时间：2022-12-20 01:33:27
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的高中教师实习个人总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
大约三个月多月前，如皋市xx年新一批教师资格证发放。我接到镇中心初中领导通知，去行政机关办公中心教育窗口帮忙两天，我的心中不禁窃喜：“这下，可以让我过一过‘行政办公瘾’了吧?”
行政办公中心两日行，着实让我过了把“行政办公”之“瘾”，更让我体验了行政办公的工作之风：严谨务实、一丝不苟、热情真诚、有求必应……
严谨务实第一天“上班”的我不敢怠慢，提前十分钟就到了行政中心，停车时，我发现空车位并不多，勉强挤进一个车位停好车，直奔二楼时，发现好几个窗口已经有工作人员就位了;到达教育窗口时，发现金、朱二位主任均已入座并打开了电脑，我不自觉的一阵面颊发烫，心里说道：“哇塞!好在提前出发……”刚一落座，便主动领受任务。金主任带我走进办公室，指着满满一桌面分类叠放的一大堆资格证，又拿出一叠打印好的名册，一一指给我：哪是学前教育的、哪是小学的、哪是初中、高中的、哪是职教的等等，特别强调，名册名字与证书姓名的核对须一字不差方可签字发放。听着主任的工作要求，看着主任严肃认真的模样，我心中“过把瘾”的弦儿一下子绷紧了：行政办公来不得半点马虎，何况此等重要公务!
一丝不苟分发资格证书的过程紧张有序地进行着。临近第二天下午下班时，我统计发现所剩未领取的证书比未签名数字少一人，我仔细核对三遍无果，回忆自己的工作又确信无一疏忽，于是实话对主任说出发现的问题和直觉的自信。主任立即停下手头工作，一边说“一本误差都不可以的，必须查实”，一边帮我耐心查找起来，大约十多分钟后，主任突然终于发现问题所在：原来，一位内部工作人员事前领走一本，当时名册还未打印出来，一张窄细的签名领条贴在名册最后一页的反面……看到主任轻松嘘了一口气，我心中的惭愧逐渐升腾。
热情真诚、有求必应我看到，微笑服务、礼貌接待是窗口工作的常规，仿佛受感染似的，爱笑的我自然跟着越加和善起来。不断有人来询问各式各样的问题：为什么没有我的证书?明天还发吗?我可以代领吗?下批什么时间考?通知到哪里查?什么对象有资格免考?……不管什么问题，不管问题有多幼稚，也不论提问是否属于窗口解答或者是否是教育方面问题，两位主任一概热情解答，常常在解答完后还追问“请问还有什么问题吗?”之类，有的则直接只给来访者应该到哪个窗口咨询、可以到哪个部门去办等等。两天的窗口工作，我看到所有来访者(不含领证者约一千名)不下五十人，没有一个不满意而归的!真的是有求必应、有应必满意。
体验行政办公，让我受益匪浅，更让我心生敬意：对行政中心办公人员、尤其是对教育窗口二位主任由衷的、深深的敬意……
最新实习生活心得体会例文
燃气公司暑假社会实践实习心得体会
高中语文教师实习心得体会
实习护士工作心得体会
文秘工作实习心得体会
最新实习律师培训心得体会范例
暑假大学生实习心得体会
师范生实习心得总结
化验员实习心得体会范文
物业管理实习心得总结
暑期实习个人心得体会
电气工程专业实习心得体会
关键词：教育实习 “英语教学法” 改革
一、引言
“英语教学法”是我国高等师范教育中一门集理论和实践于一体的重要课程，为即将走上教师岗位的学生提供了必要教育教学理论知识和实践技能。通过该课程的学习，学生能了解国内外教学流派及理论，加深对中小学课堂教学环节的理解，掌握必要的教学技能。但教学能力的提高不是仅仅通过课堂学习就能够完成，课堂上提供的试讲机会毕竟和现实有一定的差距，学生只有通过实践才能巩固课堂所学知识，而教育实习是对“英语教学法”课程教学效果的最好检验。笔者所在的学校已经进行了近10年的教育实习，从中反映出的问题表明“英语教学法”课程改革迫在眉睫，目前这种纸上谈兵式的教学方式无益于学生实际教学技能和水平的提高。
二、教育实习中反映出的问题
笔者所在的学校同2所省级重点高中、2所省级重点初中建立了良好的合作关系，每年9月安排实习生到上述实习基地进行为期8周的实习，实习内容包括教学工作和班主任工作实习。作为实习带队老师，通过同实习基地老师的交流，旁听实习生讲课等形式发现实习过程中存在以下问题：
1、语言基本功不扎实
虽然已经过了近四年的专业学习，但很多实习生的语言基本功不够扎实，具体体现为语音语调不准确,语法基础薄弱,讲不清楚语法概念，课堂用语不规范、较单一、口误多等。基础教育阶段的英语教学主要是通过听、说、读、写、译等时间活动来学习的，这就要求教师首先有系统且扎实的专业技能。初高中学生的模仿能力较强，实习生由于专业基本功不扎实而出现的问题很可能会误导学生，甚至降低学生对英语学习的兴趣。
2、教学方式方法单一
在教学法课上已经学过了教授语言知识的理论和技能，可在实践中实习生又采用了他们熟悉的老套路，即“讲解-呈现-练习”，教学缺乏创新和灵活性，没有体现 “做中学”的教学原则，往往只注重语言的形式和结构，忽略语言的意义和功能。比如，在一堂高一的英语课上，实习生作为讲授者成为课堂的中心，她既没有介绍课文相关背景知识，也没有很好地为学生创设语言情境和引导学生去理解课文，只是枯燥地讲解单词的用法，然后翻译难懂的句子，又回到了过去的语法翻译法的讲授模式中，结果是几乎2/3的学生在睡觉。如此单一陈旧的教学方法仅仅是单方面向学生灌输知识，不仅不能充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，而且根本不可能达到新课标中的“提高学生语言综合语用能力”的目标。
3、教学研究能力欠缺
当代著名科学家杨振宁说过：“培养学生就是教他自己去找路，而不是教师领着走路，更不是抱着走路”。教师只有成为具有创新精神的研究型教师，才有可能取得较好的教学质量。很多实习生抱怨给她们的班级太差，学生掌握的词汇太少，初中的知识太简单，几句就讲完了，很少有实习生会反思自己的教学过程，观察自己的课堂行为。孰不知教学研究是教学发展的基础，只有通过积极反思自我，分析评估自己的教学行为，在教学实践中开展科研才能提高自己的教学水平。
4、驾驭课堂的能力有限
驾驭课堂的能力包括组织能力和应变能力。中学生都有好奇、爱动、好表现的特点，而新来的实习老师常常成为其课堂谈论的对象，而实习生没有教学管理经验，对违反课堂纪律的情况或束手无策、听之任之，或是严厉地高声呵斥，甚至有变相体罚的情况出现。缺乏课堂管理的经验，实习生就不能很好地引导学生积极主动地参与到教学活动中来，也就无法顺利完成教学任务。
三、“英语教学法”课程现状
1、课时少、讲解粗
“教学法”课程只开设半学期，共计34学时（2学时/周），但要讲授的内容涉及18章之多，因此教师多粗略讲授理论，忽视了隐藏在教学行动背后的思维技能，学生是被动地被灌输知识，很少积极地思考讨论，这也导致结课后对该课程印象淡漠，在实习中根本不能把课上学到的理论知识和实际教学联系起来，理论不能指导实践，和实践相脱节。
2、教材旧、兴趣低
笔者学校目前使用的是王蔷主编的
《英语教学法教程》（第二版）。该书基本能体现以学生为中心的教育思想，通过反思、讨论等形式，培养学生分析和解决问题的能力。但该书既无教师用书也无相应配套教材，缺少对学生教学技能的培养，对国内外前沿教育教学理论涉及不多，每一章节结束也没有练习、思考题供学生使用，教材中的实例已和现代实际脱节，因此学生在阅读该书时普遍兴趣不高，觉得枯燥乏味。
3、教学方式方法单一
“教学法”课程是2个班甚至4个班合堂上，因此在有限的课时里，老师无暇顾及学生的个体差异开展因材施教的人性化教学，也难以开展有效的课堂讨论活动和试讲活动，该课程内在的教学实践性质没有受到充分的重视，老师的灌输式教学使学生缺乏独立思考的机会和质疑批判的精神；其次部分教学法任课教师自己都缺乏对中小学教学活动的了解，既没有在中小学教学的经历也也没有深入中小学进行过调查研究，因此讲起课来很吃力，抓不住教学的重点和难点，教学方式难免陈旧单一，难以保证教学法课程的实际教学效果。
四、“英语教学法”课程改革的几点举措
1、强化师资水平，提高教学质量
教师是课堂教学的主导，是理论知识的传授者，是教学活动的设计者、组织者，其作用不容忽视，“教学法”任课教师的水平直接影响该课程的教学质量和教学效果。现实的教学形势不断变化，这就要求任课教师加强理论学习，了解国内外前沿的英语教学动态，有一定的中小学教学经验或定期去中小学听课，走访优秀教师，及时获取第一手资料，要从向学生灌输现成知识转变为帮学生建构知识，从给学生提供标准答案转变为与学生共同寻求新知。只有这样才能保证“教学法”课程的前瞻性和对教学实践的指导意义。
2、改革教学方式方法，突出学生主体地位
学生是“教学法”课程的主体，教师的主要任务是要帮助学生建构起一个自主体验、探究合作的学习平台，从向学生“授之以鱼”转变为“授之以渔”。
（1）改变灌输知识的陈旧教学方式，让学生学会自主学习
例如对国内外教学流派的学习可以先向学生介绍一些相关书籍，让他们在课后自行阅读并分小组进行讨论总结，然后在课上进行汇报，其余小组可就不理解的地方进行提问，最后教师查漏补缺并进行总结。这种方式不仅提高了学生的自学能力，培养了团队合作精神，还真正确立了学生的主体地位，激发了他们学习的积极性和主动性。
（2）开展多样化的课堂活动
传统的教学方法多注重知识的接受和储备，忽略了学生主动探究和实践。教师通过开展多种课堂活动，布置任务，让学生自己去体验感知、参与合作，以此来发现问题、解决问题和归纳总结。以听说读写教学技能的训练为例，教师让学生从网络下载不同版本的初高中英语教材，自行挑选一课进行试讲、说课或专题讨论，然后全班进行点评，总结出授课原则和方法，最后教师进行补充总结；充分利用多媒体等先进教学手段，观摩全国各地名师讲课录像，然后谈感想，谈体会。以上的这些教学方法不仅使学生开拓了视野，了解了实际教学，还通过自身体验获得了知识，提高了解决问题的能力，这一切都是传统教学法课程所无法企及的。
（3）合理使用多媒体等先进教学手段
随着科技的发展，“一支粉笔一块黑板”的旧教学手段已经不能满足开展有效教学的需要，教师要开阔教育视野，利用多媒体技术和网络技术，将枯燥难懂的教学理论知识配以图文声音或动画效果使之变得直观生动，更有利于学生的学习，也拓宽了“教学法”课程的内涵和外延。同时，老师也可以鼓励学生制作多媒体课件，进行课件评比，提高学生对多媒体技术的应用，为她们以后的实习打下良好基础。
3、充实教学内容，充分利用各种资源
实际教学形势的变化日新月异，而编写教材的速度远远落后，因此这就要求教师改变过去那种“教教材、学教材”的窄化教学理念，开发多样化课程资源，充实教学内容。国外有研究表明，一套教材的利用率最多60%，而教师往往忽略了大众传媒等更为广泛的非书面印刷品资源。在这种情况下，教师应该多阅读《中小学英语教学与研究》、 《基础英语教育》、 《课程教材教学研究》（中、小学版）等期刊杂志，及时了解中小学教学动态并向学生介绍相关信息，开拓他们的视野。
实行“走出去、请进来”策略，即每个学生至少去中小学听课1次，每学期定期请中小学教学名师到学校做专题报告会，为学生答疑解惑。这样学生对中小学英语教学实际状况有了更直观的了解，也能获取课堂上学不到的有关教学和教学管理方面的宝贵经验，有利于他们在实习中较快地进入角色，积极探索自己的教学模式和方
法，提高自己的教学科研水平。
4、加强学生师德教育，树立正确教育理念
很多学生错误地认为学好专业知识就能当一个合格的老师，其实不然。所谓的“传道、授业、解惑”，就是要把教书和育人结合起来，既要完成科学知识的传授，还要注重学生的道德生活和人格的养成。首先，教师要做到言传身教，加强自身修养，因为教学过程本身就是体现新的教师观、学生观、教学观的示范过程。其次，敦促学生在教育学、心理学等方面的学习，并向他们介绍优秀教师的典型事迹，加强职业认同感和荣誉感。
五、结语
教育实习环节为学生提供了实践教学机会，同时也是对他们教学能力和水平的挑战，而实习中暴露出的问题往往如实反映了我们在教学中的不足和偏差。时代在变化，中小学教育现状在变化，旨在为中小学培养英语教师的“教学法”课程更应该进行改革。本文分别从师资、教学方式方法、教学内容和德育4个方面为该课程的改革提出了几点建议，希望以此减少教学的盲目性，提高教学质量，使学生真正地学有所获。
参考文献：
［关键词］高中英语 词汇教学 现状 启示
［中图分类号］G633.4［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0156－02
引言
语言知识是语言综合运用能力的重要组成部分。语言学家Wilkins说，没有语法，我们能表达的甚少，但没有词汇，我们什么也表达不了。语言学家McCarthy认为，不管一个人的语法学得多好，不管他的语音多漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。因此，词汇教学在外语学习中占有重要地位，尤其是高中阶段。
一、高中英语词汇教学的现状
新课程标准对词汇量和使用都提出了更高的要求，其中对高中（八级）的词汇要求如下：学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。笔者所在学校用的教材是牛津高中英语教材（2010，译林出版社）。此教材内容广泛，语言真实地道，词汇量大，所以我们实习生不好把握。例如，哪些词应该先教，哪些词应该后教，课堂词汇教学应如何组织等。总而言之，根据自己实习的亲身经历，笔者认为高中英语词汇教学问题存在以下几个方面：
（一）教师方面的问题
1.教师话语
教师话语在此是指教师在课堂上的所有话语，包括身体语言与非身体语言等。有的教师在课堂上用消极的语言来督促学生学习，但这易使学生形成叛逆的心理，对学习渐渐地失去兴趣；有的教师上课讲解练习时，每句话后都有“这是一个非常重要的知识点，是高二会考时的知识点。”这是在应试教育下不可避免的现象，但教师是不是应该反思一下自己的教学话语是否得体呢? 高中学生的心智还不完善，所以教师应尽量采取简单易懂、积极的话语来鼓励学生积极地探索语言现象背后的语言规律，这不仅有利于培养学生处理问题，分析问题，解决问题的能力，而且更有利于培养他们的综合应用能力。
2.教学形式单一，缺乏灵活性
教师孤立地按词汇表讲授单词，脱离了语境，导致学生不能学以致用。例如，在牛津教材模块五第三单元word power，老师是这样讲解词汇的：先问学生：What is the meaning of‘appear’?“出现”“And what is the meaning of‘disappear’?“消失,前缀dis+appear就是消失的意思，即dis表示相反的意思”。有的同学又问：“dismiss是什么意思呢”？“miss是想念的意思，所以dismiss就是不想念，即不考虑。”这种课堂教词汇的方法会给学生带来很大的负面影响。
3.忽视了词汇学习策略和元认知策略的引导
俗话说：师父领进门，修行在个人。经过笔者的观察发现，教师在对学生引导的过程中起着重要的作用。正确的引导方法有利于学生个性和潜能的发展，是学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力。
4.缺乏培养学生的文化意识
语言有丰富的文化内涵，传统的结构教学法通常只注重语言形式(Language form)，忽视了语言运用(Language use)；而交际法只注重在语境中的运用，忽视了语言的得体性。然而大量事实证明，仅有这种能力远不足以保证交际的顺利进行，必须培养学生具有语言的得体性的认识。例如目前在习语教学过程中，教师只是要求学生死记硬背，不讲授习语的文化背景、起源等。单纯传授书本知识，学生对一些习语只是一知半解，不能真正理解和掌握所学的知识。这样就会造成学生对习语望文生义。例如：to teach a pig to play on a flute，不能翻译为“教猪吹笛”而应译为“对牛弹琴”。“土地庙”不能直译为land temple，应意译为the protective shrine of the land god(保护土地神的祠堂)。可以这么说，引起这些错误的直接原因是教师在教学过程中缺少对学生进行文化意识的培养。
（二）学生方面的问题
1.对教师教学的过分依赖
学生可能会以各种各样的借口来不做作业，然后又想出各种花招来逃避惩罚，这样造成的结果就是在课堂上才能学习，因没有积极地发挥主观能动性，所以不利于语言知识的积累。
2.没有养成良好的学习习惯
艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，若不把短时记忆变为长时记忆，学习或记忆的东西很容易就会被遗忘，学习英语词汇也是如此。一个外语单词的真正掌握，需要多次复现。光是一两次学习就想真正学会单词是不可能的。在学习方面，学生没有遵循记忆规律和学习规律，养成课前预习、上课认真听讲、课后复习的习惯，这样容易造成前学后忘。
3.记忆单词的方法单一，基础知识不牢固
据笔者的观察，学生记忆单词的方法是只读，边读边写，教师在黑板上先写出该单词及其汉语意思，然后教学生造句。例如，在学单词assume时，教师会在黑板写上“assume假定，认为”，然后让同学起来翻译句子，这样容易造成学生孤立地记单词，只知道汉语意思去寻找英语单词，造出来的句子不地道、不自然。另外，由于学生没有遵循学习规律，所以导致前学后忘，基础知识不牢固。
二、启示
（一）教师方面
教师应在课堂上尽量用积极的教学话语来鼓励学生。课前做好充分的准备，如哪些词汇该复现。新课程标准下高中英语教材单词密度较大，每个词的重复出现率较低，这要求在教法上注意弥补。已有词汇教学的相关研究证明，教学过程实践中比较好的教学方法，总结起来有如下几种：经常督促，通过大量阅读来巩固已学过的单词，同时还能增加词汇量；讲练结合，这样学生们认为重点突出，容易掌握；利用构词法教授词汇，比较行之有效；利用上下文语境进行猜词，自己查词典，掌握自学方法。但是，学生们喜欢的词汇教学方法是上下文语境法、交际法和直观教学法，Hoey曾说：“脱离语境孤立地学单词是没有意义的”。所以当我们设计教学方法的时候，要求我们根据教学目的和内容来考虑到以哪些方法为主，哪些方法为辅才能达到更好的教学效果。
教师需要不断地更新教学理念，这对教学有更好的指导意义。学生们在记忆词汇的时候经常使用的还是机械记忆方式，认知策略和元认知策略并没有得到广泛的应用，这也就导致了学生的词汇记忆效果不佳。所以教师们在今后的教学过程中应多加强认知策略和元认知策略的指导和传授，让学生逐步养成明确的目标和计划，利用一切机会来实践，努力地掌握目标语言的结构和用法。增强文化意识的培养，可以把英美国家的历史、民族风情等贯穿在实际的课堂教学中，提高学生学习的积极性。
（二）学生方面
让学生在潜意识中学会独立，这可以在认知策略和元认知策略等方面提供有效的指导方法，这样有利于学生形成对本学科的知识结构进行整体的归纳和总结。鼓励学生形成主动学习的习惯，督促他们及时完成规定的学习任务的习惯，课前预习、上课认真听讲、主动回答问题及做笔记和课后复习的习惯。在课堂上教师最好把记忆各种不同单词类型的方法教授给学生，并让学生在实际运用中巩固所学的知识。
三、结束语
本文只是笔者对实习中的问题进行简单的总结和归纳，还有很多的纰漏之处，当笔者真正走上教师的岗位时，一定会有更深的认识。
【参考文献】
[1]戴雪莹.高中英语词汇教学现状调查分析[D].东北师范大学硕士论文,2009(10).
[2]黄玉梅.新课程标准下高中英语词汇教学方法研究[D].华中师范大学硕士论文,2008(4).
第一次被称作“陆老师”……
第一次完整讲完一堂课……
在很多很多的第一次中，我开始了我的教育实习。2011年9月6日至2011年11月7日，我在如皋师范附属小学进行教育实习，两个月的实习工作，我学到了不少在高校理论课本上无法学到的教育教学的方法和手段。通过这次教育实习，教师和班主任的工作让我体会到了教育的辛苦和快乐。
这次实习的工作主要分成两大块：教学实习工作和班主任实习工作，另外我还做了一个关于高中英语课多媒体辅助教学现状的调查。任务完成情况如下：
1、教学任务。在教育实习的八周内，我分别听取了指导教师蔡慧芝老师的5节信息技术课，其他信息信息技术教师授课2节;听取组内同学讲课16节，组外同学讲课12节;共完成了4个新课的实习教案。备课我们采取的方式是小组内整合，就是每位成员先自己寻找资料，想好教学的大体思路并作出ppt课件，然后我们一起试讲、讨论并确定知识的重难点等，然后再各自根据需要修改并制作自己的课件，这样做的一个好处就是能集合大家的意见和思路，使教案的无论从方法还是内容以及讲授技巧创新性等都比较好，虽然花费了我们大量的时间来讨论和写教案做课件，但我觉得挺值得。在上课方面我们每次上课之前都要抽出时间进行小组内部的三轮试讲，除了小组内大家相互提出意见和建议外，指导老师也很负责基本上每次都听并给予意见，我们通过试讲及时地发现问题，寻找应对策略，这样更有利于我们的讲课，我们成功的完成教学任务这一事实也证明了这一点。
2、班主任工作。在日常方面，按照要求每天7：10按时到班，检查班级情况并督促每天的早读情况;和班级学生一起参加每周一的升旗仪式、检查每天的眼保健操;中午，管理班级的午休秩序;傍晚，监督班级值日和晚自习。平时，注意和同学们的交流，解决他们的学习、生活中碰到的一些问题，也通过网络等加强沟通，并通过个别访谈的方式了解学生所碰到的各类的问题，同时还了解学校德育工作的特色等为教育调查做准备，积极配合学校的各项活动。班主任实习期间，我根据调查并结合实际，给同学们开了三次班会，其中两次为主题班会，特别是“心有灵犀---沟通、赞美”主题班会的内容以结合游戏的形式达到了较好的效果。更值得一提的是在班主任吴玉丹老师出差期间，组织、安排学生进行体育节和运动会各项事宜的准备，在高一(10)班出色的运动会战绩中落下了圆满的帷幕。
3、教育调查。我的教育调查是有关于高中英语课多媒体辅助教学现状的调查，我们小组成员各自的的调查问卷大纲经过指导老师的审阅修改后打印出调查问卷，走访学生进行抽样调查，最后统计调查结果并撰写教育调查报告。
作为一名教师，首先上好课是最基本的要求。虽然在上个学期我们也学过《课堂教学技能训练》、《信息技术教学法》等课程，也进行过微格教学和模拟课堂，在教育实习之前也去过温州中学见习，但真正的中学教学对我来说还是第一次。从学生转变为老师，这之间需要付诸很多的努力，经过这次教育实习，我收获了很多，愿意同大家一起分享。
关于听课。我认真阅读了教材中的相关章节，思考如果是我来讲我会怎么讲。到了听课时，我会认真做好听课笔记，听课的重点是注意任课老师讲解过程中与自己思路不同的部分，以吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么会这样讲。每个老师各有特点，都有值得我学习的地方。同时，我注意学生的表情反应，而思考以后我要以怎样的形式方法去上课才能达到良好的效果，也就是“备学生”。信息技术本来就是一门探索性很强的科目，所以如果老师一味的讲解一方面会显得枯燥，另一方面学生也没有兴趣听讲，更达不到他们自己探索发现的目的，作为一门工具学科，我们必须通过尽可能简单、轻松的操作培养使用计算机，解决问题的能力。所以每堂课我们都花费很大的精力去细致的备课，有时候做到很晚但我们觉得值得。
关于上课。我一共上了4节课，基本上达到了预期的效果，但是每堂课还是有需要改进的地方，我们都会在课后对前一次的课进行讨论总结，争取在下一次课中弥补。在教学的整个过程中，我认真听取指导老师和同组同学的意见和建议，我觉得他们给了我很多的帮助与支持，使我不断进步。每次课都会有出现不同的问题，这不仅在我现在实习的时候会遇到，以后走向工作岗位也是如此，必须在不断的失败、不足中进步，最终才能成为一名优秀的好老师。
关于班主任工作。一个班级就像一个大家庭，而班主任就是这个家庭的家长，在注重教学工作的同时，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任务都按时认真的完成，监督早自习，眼保健操，午自习及值日工作，还和他们一起值周。在这一个月的班主任生活中，我逐渐能叫出每一个学生的名字，并了解学生的性格，特长以及优缺点，我想这是作为一个班主任的基本要求。我运用教育学，心理学知识处理学生中出现的问题，比如开展有益的班级活动，与学生交朋友，做好学生的思想工作，与学生打成一片。在这期间，我精心准备组织了三次班会，其中两次是主题班会，效果都很好。班主任工作是琐碎繁复的，在班主任吴老师出差期间，我很庆幸能够真正的体验班主任的工作，真真正正的以高一(10)班班主任的姿态处理实习期间学校的各项班主任工作，尽管我以后的教学生涯担任班主任的机率并不大，但这次班主任实习真的是一笔非常宝贵的财富。
数学教师实践心得体会
古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行!”教育实习是每个师范生必经的过程，是大学教育最后一个极为重要的实践性教学关节。通过实习，我们可以在社会实践接触与本专业相关的实际工作，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高时间动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础;同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。我这次实习的学校是武义县第三中学，数学教师实习及班主任实习都在高二(4)班。因为之前都是对同学和老师上课，所以讲起来比较轻松，但是实际上课并没有那么容易，他们的问题可能千奇百怪。这就需要技巧，所以在这次数学老师的实习中，学到了很多。当然，班主任工作也没有想象的那么轻松，每天要早起晚睡，这对习惯了大学作息时间的我们无疑也是一个挑战。实习的基本内容包括：数学教师实习、班主任工作实习和教育调查。基本情况是：
1、 教师实习：完成教案6份，上课数6次。
2、 班主任工作实习：负责管理班级日常事物，组织主题班会
3、 教育报告：完成一份教育调查报告
一、 教师实习
第一是预备阶段。刚开始的实习生活比较单调，因为刚来学校，要先学习老师的上课技巧，熟悉班里情况，所以刚开始两周都是在听课。现在的听课感觉和以前完全不一样，以前是为了学习知识听课，现在听课是学习老师的教学方法。目的不一样，上课的注意点也就不同了。现在注意指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课，试讲。做足了上讲台的准备。指导老师也很好，给我们示范了多种教学方法，多媒体教学、板书教学、多媒体与板书相结合的教学。我也尽量去听本年级不同老师的课，做好记录，学习多个老师的上课风格。
第二阶段：上课。第二周我正式走上了讲台，第一次感觉自己所学的知识派上用场。作为一名教师，还有一个天职就是教书，无私的把知识传播给学生。我初次体会到当老师的辛苦。上一节课要准备的东西实在是太多。第一节课讲的内容是平面与平面垂直的判定《第二课时》，因为内容较少，所以上课时间没把握好。学生还是比较活跃的，都听得懂。以后每次上课也都有老师听课，指导老师每次听完都给出了宝贵的意见，总得来说我的缺点就是上课太快了，给学生思考的时间太少了，未做到启发式教学。每上一次课都总结一次，查找自己的不足，一次次的进步，最后迎来了我们的公开课。自己上完课，看了视频以后，发现问题真的还有好多，和老师的差距也很大。在接下去的最后一周时间，还是要多学，多总结。
第三阶段就是作业练习。教学工作中这个也是比较重要的关节，可以检查自己的教学效果。每天的自修课也都会过去给学生进行答疑。学生们的学习热情也都比较高，课上听不懂的地方、作业、练习遇到的问题也都会纷纷举手提问。从学生的问题中我发现，很多都是上课能听懂，但是练习不会做，达不到举一反三的效果。
二、 班主任工作实习
生命科学学院2009级 来明洋 1244409007
2012年教育实习，我所在的实习学校是吉林省蛟河市第五中学。蛟河市第五中学是一所环境幽雅，历史悠久的市级重点初中。刚刚到五中，就得知学校已提前为每位实习生安排好了专业指导教师和班主任指导教师，令我们很振奋。我的专业指导教师是负责七年级前5个班生物课程的刘仲香老师，班主任指导教师是七年四班班主任杨惠老师。
本次教育实习，我共完成新教案9个，讲解新课30节，批改作业400余份，并担任实习生代表，在全校实习生集体班会上成功为初中生做了关于大学生活的演讲。实习从9月5号持续到10月30号，在这整个过程中，指导老师给了我极大帮助，使我最终圆满完成实习任务，收获颇丰。我将从以下几个方面进行个人总结。
一、教学方面
本次五中实习，我的教师技能有了很大提高，我最大的感受——站在讲台上我不紧张了——是让我最高兴的地方。
由于平时疏于练习，我的教师技能一直比较差。在大三下学期，学院开展了模拟高中课堂微格教学，每个学生必须按要求上台讲5次。刚开始上台我很紧张，心怦怦跳。一紧张，思维混乱，说话结巴啰嗦，言不达意，表情僵硬。虽然后来有所改善，但每次走上讲台我都有点急躁慌乱，甚至大脑暂时空白。直到讲完课，一颗悬着的心才能放下。那段时间我很苦恼，感觉前途一片迷茫。其实，有时候私下想想也清楚：没有什么大不了的，有什么可紧张的呢？不就是一个课，几个知识点吗？自己本来都会，又准备了，还紧张个什么呢？平心静气的，不要紧张！可临到上台瞬间，又一切如常。知道自己有欠缺，所以我对这次实习期待很大。因为知道去的是初中，讲课机会相对较大，所以刚到实习地第一周，我就迫不及待想练练。但教务副校长孙秀英老师告诉我们，第一周为见习阶段，要讲课得根据实习生自身情况，在第二周以后。内心稍有失望的同时，我也暗自庆幸，欲速则不达，真要现在没准备好就上讲台，保不准出多大丑。
首周见习，开始时老师很客气，说初中课简单，好讲，我们高材生一上手就会。我没在意，以为差不多。直到听完课才发现，完全不是那么回事。初中课课程内容确实相对简单，但七年级学生知识起点不高，要想把握好“度”，并不容易。而且七年级学生比较单纯，上课活泼好动，以何种方式给他们呈现知识、以何种方式讲解他们能更好接受等等问题，都需要老师考虑。听完刘仲香老师的第一堂课，我瞬间服了。刘老师讲课细致生动，生活实例信手拈来而且恰到好处；无论是哪个班的学生，刘老师一个眼神、一个表情或是只言片语就能让学生很好地跟着她的思路走，课堂气氛非常活跃。 ( ) 我暗暗感到压力很大。
我的首课《探究：非生物因素对某种动物的影响》，是在实习开始后的第二周，我现在仍感谢刘老师能放开给我上台的机会。首课之前，我做了充分的准备。我将听老师上课时的笔记反复琢磨，认真准备教学设计，细细地写下我要讲的每一个问题甚至要说的每一句话，不断练习，希望首课能一炮打响。闲暇时，刘老师也给我很多指导。再次站上讲台，实习同学和老师都在下面，起初我心里仍有点小紧张，但开始讲就慢慢的放开了。讲着讲着我感觉自己放得越来越开，越来越有激情，下课铃响意犹未尽。心想着首课终于还不错，有很大提高，就高兴地去问老师同学。没想打老师同学的看法完全不同：“刚开始挺好，但后来有点混乱”“讲对照实验有点啰嗦”“声音太小”“板书不怎么样”“讲得太慢”“四处走动，分散学生注意力”“有些东西没必要讲”……心突然凉了半截。知道毛病在哪儿，我并不气馁。一个课一般会讲多次，后来每次有老师或同学听课，我都在课后虚心询问他们听课意见；没有人听课时，我就问学生对我讲课的看法。针对大家给的意见或建议，我努力去调整自己讲课的方式和教姿教态。终于，同学老师再次听我的新课《练习使用显微镜》和《植物体的结构层次》等时，给出了很中肯的评价。实习到后半阶段，我彻底丢到了上台紧张的心理，讲课也越来越自如。
30节课，七年级的每个班我都讲。从刚开始的上台紧张磕巴，到后来的轻松自如；从开始模仿老师讲课，到后来学会如何自己备课；从刚开始的讲不清楚，到后来的分析透彻——实习结束，我感觉自己在教学方面确实收获很多，提高很多。教学方面的提高，让我觉得这次实习来得很值。
二、班主任工作方面
第一天见到班主任指导老师杨惠老师，我对她的印象并不怎么好。她当时正在班上骂学生，好像骂得很凶。出教室门看见我，脸上冷若冰霜。知道我是她的实习生后，仍然表情冷漠。我内心极为忐忑的给杨老师打招呼后，她终于露出了笑脸，这让我稍微放松了一些。但接下来的两天，虽然我有时很主动，但杨老师并没有主动叫些什么。我于是硬着头皮天天往班里跑，熟悉班里学生，了解学校班级规章制度。渐渐的，给同学熟了，跟杨老师也熟了。熟悉后才发现，虽然杨老师看起来冷漠，其实是一个非常聪明、非常讲感情的人，更是一个管理班级经验丰富、办起事来雷厉风行的优秀班主任。
学校要求每个班级班主任必须坐班，自从杨惠老师介绍说我是“副班主任”之后，我得空就去七年4班。我印象中初中生挺好管，但实际上远出乎我的意料。刚开始那段时间，班里的孩子很活跃，下课后杨老师在还好，要不在班里会闹得乱七八糟。本着大学老师讲的赏识教育，我不愿责骂学生，只很和颜悦色的告诉他们该做什么不该做
本研究主要采用问卷调查法，辅以座谈和个别访谈法。问卷是自行设计的，调查问卷题目类型是客观性试题，包括单项和多项选择题，主要从免费师范生的基本信息（实习学校类型）、免费师范生在教学实习过程中遇到的问题（备课、专业知识及教学理论知识、语言、教态、板书、现代教学技术），免费师范生自我评价这三个方面设置，调查对象为西南大学2008级历史教育专业免费师范生，由他们独立完成，所得数据具有真实性和可靠性。问卷采用无记名答卷方式。调查时间为2012年3月。共发放问卷145份，回收有效问卷136份，有效回收率为93.8%。
通过调查统计，参与本次调查的136名学生，实习学校基本在西南地区。其中，56.2%的学生在省级或市级重点高中实习，7.3%的学生在普通高中进行教学实习，18.5%的师范生在初中进行教学实习，7.3%的师范生在其他学校实习。大部分免费师范生被安排在重点高中进行教学实习主要是因为重点高中实习平台较高，师资力量较强，教学理念较先进，更有利于提高实习生的教学技能，同时，优秀实习生还可能留在实习学校工作。少部分在初中或小学进行教学实习的原因是由于师范生参加了支教活动，实习地点由当地教育局分配。
在问卷调查中，笔者还就学生在课堂实习过程中存在的主要问题进行了调查，具体情况见表1：
通过上述问卷调查的结果，可以把实习生课堂教学实习中存在的问题归纳为以下四个方面，即教学设计缺乏创新、教学理论与专业知识不够扎实、课堂教学技能不强和课堂的临场管理、监控能力有待加强。
（一）教学设计缺乏创新
实习生备课资料渠道来源多样，在资料的选择使用及教材处理方面存在一定问题。实习生备课资料以优秀教案、网站和中学历史教学参考资料为主，调查统计发现：73.72%的实习生直接参考优秀教案进行备课，68.61%的实习生选择网站资料作为主要的备课资料，67.15%利用中学历史教学参考资料进行备课。虽然备课资料选择多样，但显示出有相当部分实习生在备课过程中直接利用别人的优秀教案，而不是在独立钻研教材和研究新课程改革的基础上备课。这种现状会带来诸多问题，尤其是脱离钻研教材的备课，对教学设计会带来很大负面影响。历史教科书具备信息载体、启发和刺激学生思维、培养学生的价值判断、推动学生带着批判的眼光去比较历史和现实问题等功能。教科书的这些功能、作用不是其他配套教材轻而易举能够“代劳”的[3] （p.127）。这导致实习生在教学设计上普遍缺乏自己的独立创新，没有个人的特色，表明实习生备课能力还有待提高。
在具体的课堂教学中，教学设计也不够周密，表现在教学时间分配不够合理、板书随意、提问缺乏认真考虑等。就课堂提问来看，72.99%表示“提问缺乏启发性”，有38.69%为“提问过少”，有25.55%是“问题太简单”。可以看出，实习生在课堂提问设计方面缺乏层次、梯度，导致提问较为随意，没有起到启发学生思考的作用，影响了课堂教学效果。此外，部分实习生由于教学时间分配不合理，使得一些教学重点难点讲授时间过短，导致教学重难点没有突破，教学任务完成也受到影响。
（二）教学理论与专业知识不够扎实
教学理论有利于指导教师进行课堂教学，而专业知识则是进行课堂教学的必要基础，两者缺一不可。在师范生教育实习过程中关于实习教师对教学理论的应用能力也有较高要求。然而，实习生在实习过程中将教学理论与实际教学结合的能力比较薄弱。仅有5.84%的实习生“完全能够”应用教学策略于课堂教学；有62.04%的实习生“基本能够”灵活应用教学策略于课堂教学，还有15.33%的实习生表示“有点吃力”，这说明实习生在教学过程中的教育理论应用能力还有待增强。
在历史专业基础知识方面，实习生在实习前虽然已系统学习了历史专业基础知识，但是在教学实习过程中仍有部分学生专业知识不能满足课堂教学的需要。有54.74%的实习生表示自身知识储备“有较大欠缺”，有2.92%学生回答“很匮乏”。这说明历史师范实习生在知识储备方面有所欠缺，历史专业基础还有待进一步夯实。由于部分实习生专业知识基础不够扎实，分析教学重点难点问题时不够深入，对史料的分析也不够透彻准确，甚至极少部分实习生还出现了知识的错误，这都严重影响了课堂教学的质量。
（三）课堂教学技能不强
课堂教学技能包括导入技能、讲解技能、课堂提问技能、板书技能、教学组织技能等。在课堂教学过程中，主要表现为板书不规范、语言表达欠佳、仪态不自然、不能与学生进行有效沟通交流，不能充满激情地完成授课内容、提问技巧欠缺等。其中主要表现在以下三方面：
1.语言表达不够准确生动
语言是直接传授知识和表达思维的工具，是学生清晰、准确、持久感知的必要条件。历史教师应善于运用生动的语言去启发学生积极思考。历史教师必须注意研究教学用语，提高自己的语言艺术。但在实际的实习过程中很多实习生语言表达能力不强。主要问题包括“表达不够精练”、“不够科学准确”、“不够生动形象”、“缺乏节奏感”，其中表达不够精练占61.31%，不够科学准确占51.09%，不够生动形象占40.88%，缺乏节奏感占38.69%。语言“表达不够精练”会导致所讲解的内容不够清晰，语言“缺乏节奏感”会导致讲课的语音语调没有起伏，从而导致历史课堂教学气氛沉闷，而教学语言“不够生动形象”，会影响学生的历史学习兴趣。
2.板书不够规范美观
板书在课堂教学中具有重要作用，板书写作是一名教师应当具备的技能之一。从调查结果来看，实习生的板书技能方面存在的问题还不少：40.15%的实习生板书方面存在“字迹不工整”的问题，42.34%实习生的板书“不美观”，33.58%实习生的板书“重难点不突出”，板书缺乏层次性，逻辑性，18.25%的实习生“板书规划不合理”，主板书与副板书没有做好合理规划。从这些数据可以看出，实习生还应当在板书技能方面多下工夫。
3.教态欠自然
教态是教师教学基本功之一，它通过表情、眼神、手势、动作、体态、仪表等形式表达人的思想和情感。教态的表达要做到明了准确适当，配合口头语言的使用，切忌缩手缩脚、夸张无度、文不对题。调查统计表明，实习生在教态方面也存在一定问题：24.82%的实习生在课堂教学中“表情呆板”，32.12%的实习生在讲课过程中“手势过多”，31.39%的实习生在讲课过程中“走动过多”。部分实习生在课堂教学实习中教态不得体，这说明实习生在实习过程中还不够自信，过分紧张，这对课堂教学效果有一定的负面影响。
（四）课堂的临场管理、监控能力有待加强
教师课堂教学监控能力可分为三个方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制[4] （p.61）。部分实习生在课堂教学过程中，课堂监控能力有待加强，尤其是在面临课堂突发事件时，控制能力不强。当被问及如何处理课堂突发事件时，有13.14%的学生表示“有点吃力”。由于实习生对课堂上出现的问题缺乏必要的准备，一旦课堂上遇到学生回答问题出乎预期或干扰课堂秩序的情况时往往自乱方寸。部分实习生不能有效调节课堂气氛，调动学生的注意力，尤其是在讲授重要内容之前。课堂上对学生表现及课堂气氛等的变化不敏感，不能通过提问追问等手段对自己实际教学活动进行有意识的评价和反馈，不能根据现场情况对教学活动进行有意识的调节、校正和控制。还有部分实习生心理素质较差，表现在教学中出现错误时，不能妥善处理，常出现尴尬局面而影响自身情绪，导致教学效果受到影响。
在本次问卷调查中，笔者还就实习生在实习结束后自己认为自身最需要加强学习的内容进行了调查，具体情况见表2。
针对实习生在实习结束后的个人感受，再结合他们在课堂教学实习过程中遇到的问题和笔者带队实习的体会，笔者认为要想提高实习生课堂实习效果，可以从以下几个方面入手：
（一）进一步夯实学生专业知识基础，提高教学理论水平
历史教育专业免费师范生的专业知识基础是实习生课堂教学水平提高的基础，专业知识基础不扎实，提高课堂教学水平无从谈起。根据学生实习结束后的感受，其中有81.75%的学生认为需要加强专业知识的学习。因此，在实习前，需要进一步加强实习生专业知识的学习。对专业教师而言，要求教师在进行专业基础课教学时需要大量扩充教学内容、加深知识深度，使实习生能够全面系统而深入地掌握历史专业知识。对实习生而言，除了认真上好专业基础课外，还需要加大课外的专业知识阅读量，除了大学专业教材外，还需广泛涉猎各种学术论著，使自己知识储备充分。只有知识储备充分以后，才有可能在以后的教学实习中游刃有余地处理教学内容。此外，还应进一步提高学生的教学理论水平。如表2所示，有29.2%的学生认为需要提高教学理论水平。只有在正确教学理论的指导下，才可以使课堂教学质量有明显提高。
（二）加强学生教学技能训练，提高课堂监控能力
教学技能是提高课堂教学水平的重要条件。从表2可看出，实习生在实习后也普遍认为需要加强教学技能训练，其中有56.93%认为需要加强语言表达训练，44.53%认为需要加强课堂监控能力训练，25.55%和21.9%认为需要加强现代教学技术和板书写作训练。因此，在大学期间需要进一步加强师范生的教学技能训练，包括提高语言表达能力、提高学生的课堂监控能力、加强板书训练等教学基本功。可以通过定期开展师范生板书、授课、现代教学技术、教学评价等基本功比赛，使师范类学生克服登台讲课的恐惧紧张心理。通过组织实习生深入重点中学观摩中学优秀历史教师举办的教学公开课，总结成功的教学经验，学习他们的课堂教学技巧。
（三）加强对中学生的了解，熟悉中学课程教学过程
实习生在实习期间，必须要全面了解中学生和课堂，否则在课堂教学实习中会不能有效地因材施教，影响教学效果。根据调查，发现不能有效监控课堂的实习生中有21.17%是因为“对学生了解不够”。在调查实习生提问存在的问题时，也有18.25%和18.98%的被调查者回答是“问题太简单”和“问题太难”。实际上，之所以会出现这种问题也是因为实习生对中学生不够了解。因为中学生学习知识受年龄、自身知识水平等方面的影响，教师在备课时在一定要研究学生的差异，结合学生的实际情况制定教学内容的广度和深度，不能超越学生的认识能力和理解能力。如果教学内容挖掘过深过广学生不容易接受。相反，如果知识容量太浅、太窄，学生会索然无味。一般来讲，如果学生知识基础扎实，那么要求教师讲授新课时要补充教学内容，加深知识的广度和深度。相反，如果学生知识基础较差，那么教师要降低教学内容的难度。为加深实习生对中学生和课堂的了解，可以经常邀请优秀有经验的中学教师到大学里做有关新课程理念下教学方式方法的转变以及构建动态课堂的教学模式或教学手段等讲座，对在校师范学生提出一些有针对性的指导，使师范在校学生能够及时了解中学的教学动态，以防出现对中学生不熟悉、所学知识与中学教学脱节等尴尬局面。
（四）加强课堂教学实习的评议
课后评价是课堂教学实习工作的重要组成部分，需要引起我们的重视。根据对调查的分析，在问及课后评议的作用问题时，有73.72%实习生回答可以“相互学习”，73.76%回答可以”改进教学方式”，69.34%回答可以”明白自己的不足”。通过正确评价实习生课堂教学实习，既是对其工作客观公正的评价，也是对学生负责的一种工作态度。通过课后评议，指出实习生课堂教学中的问题，并提出相应的建议，对于提高实习生的课堂教学水平非常必要和重要，应得到重视和加强。
【作者简介】谭刚，男，1971年生，四川自贡人，西南大学历史文化学院副教授，主要研究方向为中国近代经济史。
参考文献：
[1]陈时见等.西南大学师范生免费教育的实施[J].大学·研究与评价，2007（10）.
[2]周晓光.历史教学论[M].合肥：安徽人民出版社，2007.
关键词： 实习 和谐实习氛围 师范教育 领队教师
师范生实习是教师教育实践课程的重要一环，通过实习，可以检验和评价师范生的教师职业素质状况，进一步促进未来准教师的专业成长。而谈到实习，很多人认为这是专门实习管理者与基地实习指导教师的事。笔者多年带领学生到初高中实习，认为领队教师对于营造和谐实习氛围，学生完满地完成实习任务起到不可估量的作用。
一、实习前的动员
在高等师范院校里，一般专门的实习管理者都是分管学院教学的领导，主要作用是实习单位的开拓、建立及分配实习名额。而基地领导对实习生的态度，指导教师会不会倾尽所能放手让学生有所收获，这都是受到实习氛围的影响，而如何营造一种和谐的实习氛围，其中的沟通工作就是由领队教师完成。
在这几年的领队实习过程中，我发现许多中学虽然是我们实习的基地学校，但当学生真正分配到学校后，发现一些学校的领导和教师的态度都比较冷淡。仔细思考，其中一个重要的原因是实习单位接收实习生不仅会影响他们教师的正常教学，再加上实习生的风格有可能和指导教师的风格不同，也容易影响学生对知识的吸收，进而影响他们最看重的“升学率”。针对现状，在学生未到实习单位前，做好实习前的动员工作是非常有必要的。
首先，明确实习制度。制度是行为的准则，学校的实习制度应该科学、公开、透明。无论是区内还是区外实习，对学生最先强调的都是安全。不仅包括实习生本身的人身安全，还包括实习生所带班级的学生的安全。然后包括实习纪律规范、请假要求、成绩评定等多个方而，对学生行为起到规范和指导的作用。一般来说，毕业实习的时间相对较长，在这个过程中，工作和生活环境比在学校学习时要复杂很多，学生比在校时更可能遇到各种各样的事情，比如要与同事、上级等进行工作接触，要处理复杂的人际关系，要自己处理工作上的一些问题等。
其次，转变实习观念。第一步是从“要我做”到“我要做”。实习是重要的教学环节，一般都有成绩和学分的要求。很多学生认为是学校“让我实习”的，因而实习的积极性和参与度不高。因此，有必要在他们实习前，帮助他们分析就业的前景、实习的意义，使学生把实习当成自己的事，这样学生实习时才会积极主动。第二步是帮助学生转换角色，即把实习当成就业，树立责任心，勇于面对挑战。这时候他们已经不再是处处需要老师呵护的学生，而是独当一面的站稳三尺讲台的教师，只有这样，学生遇到困难时才会独立思考，才能得到锻炼。第三步是帮助学生树立责任意识。在实习的几个月时间里，仅靠制度进行外部约束是不够的，激发学生的责任心，让学生进行自我约束才是根本。我在动员会上一再向学生强调，他们到中学实习，不再仅仅代表个人，而是代表着学校的形象，他们的一言一行都影响着基地学校对我校的评价。要求学生要有集体荣誉感，让学生认同实习对其自身发展的意义，知道学校对他们的殷切期望，意识到自己的责任，珍惜实习机会。
最后，正确处理考研与实习的关系。大学生活的最后一年先要到中学进行毕业前实习，而实习期间正是研究生入学考试最紧张的备考时间段，这时就会突显出考研与实习的冲突。这个问题如果处理不好，就会影响基地指导教师与学生对我校实习生的看法。因此在动员会上就要让学生认识到毕业前实习的重要性。以前的学多是进行理论知识的储备，要把学到的东西转化成自己的能力，这几个月的实习就能使之前的理论知识得以丰富和深刻。用人单位在条件审查时也非常重视实习单位的评语与推荐信，实习至关重要，不仅关系到学生本身工作能力的提高，更关系到其今后的就业。在学生做好心理准备后，就和他的指导教师好好沟通，让他严格要求。这样全面动员后就能为学生的实习奠定良好的基础。
二、实习中的管理
实习中，指学生在实习岗位开始实习到实习结束。在这一阶段，实习领队教师要遵循两个原则：在宏观上把握政策，在政策的框架内思维、处理问题；在微观上转换视角，从实习单位、学生需求角度，双边寻求解决办法。
1.顺畅沟通是关键。
很多领队教师觉得只要把学生交给实习单位，自己的工作就做了一大半，这是一种非常错误的想法。面对目前很多学校都不想接收实习生的状况，如果领队教师不与学校分管领导、指导教师很好地沟通，就有可能使对方对于学生的指导持敷衍态度。为了给学生营造一个和谐的实习氛围，在学生见习期间，我会不定期地到学校检查学生的见习情况，与指导教师好好沟通，要求学生虚心求教，对指导老师分配的任务要不折不扣地完成。在正式开始上课后，我先让每个同学把他们上课的时间与地点发给我，虽然我是文学老师，但他们上的课我都听，然后以求教者的姿态和学生一起虚心听取指导教师的意见。当指导教师看到领队老师都是如此谦虚的姿态后，自然就会毫无保留地指导我们的学生。除了与指导教师沟通之外，我也经常与学校分管教学的领导沟通，听取他对学生实习的意见，在管理上存在什么问题，有哪些地方需要我们与学生沟通。由于现在我们给实习单位的经费较少，学校也对我校有一些怨言，我也委婉地向上级传达他们的意见，期待以后进行改进。这样层级沟通，自然就营造了一种和谐的实习氛围。
2.指导学生是重点。
首先要求学生做好思想准备。“不打无准备之仗”，“凡事预则立，不预则废”，在上课前应该做好充分的思想准备和备课准备，与指导教师认真沟通，树立信心，真正实现从学生到教师的转变。实习对于学生来说，是一个全新的学习阶段，由于没有充分的把握，因此会产生各种各样的畏难情绪。我们应鼓励学生相信自己有能力完成实习任务。其次端正学习态度。正确的学习态度不仅包括虚心求学，而且包括如何对待自己的服务对象——学生的态度。最后对可能面临的困难要有充分的思想准备。实习中遇到困难是不可避免的，这些困难不仅来自学习方面，而且来自生活方面，以及对环境的适应、与指导老师及同学关系的处理，等等。如果实习前把可能遇到问题和困难考虑充分一些，在实习中一旦遇到这些问题和困难，就不会感到束手无策。
其次要求实习生与学生真诚交流。作为刚走上实习岗位的大学生，他们要用自身的人格魅力征服学生，与中学生保持适当的距离，过严不利于得到学生的认同，过于亲密不利于树立自己的威信。实习教师要站在公正的立场上，面对全体学生，一视同仁，平等地对待每一个学生，让他们感受到老师的真诚关爱。如果老师的态度有所偏爱，学生自然就会产生逆反心理。因此要指导学生走进中学生的心灵，注意观察学生内心世界，情绪变化，身体状况，家庭生活……发现问题及时了解，尽自己所能帮助学生解决，慢慢学生就会接纳你。比如，学生周记就是一个很好的沟通窗口。学生在周记中经常会谈到近来在学习中、交友中遇到的不顺心的事，老师可以在文末写出想法及处理办法，课后和学生进行交流，尽量站在他的角度，引导他进行换位思考。这时候学生会觉得老师很懂他的心，才会真诚地与老师配合，在心灵上融通，感情上共鸣，这样就会为实习创造一个和谐的环境。
最后要求实习生换位思考。现在学生集全家几代人宠爱于一身，性格非常倔强。他们知道实习老师并没有多少“实权”，因此实习老师稍不注意教育方法，就容易引起他们的敌对情绪。相反，如果实习老师能站在学生角度，切身体会和感受学生的烦恼，理解学生在竞争中的压力；设计一些“假如我是班主任”、“假如我是实习老师”等活动，就能融洽师生感情，真正实现和谐教育。
三、实习后的总结
