发布时间：2022-05-22 20:13:43
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中自评报告样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
2005年度我校认真贯彻落实福安市教育局工作意见，努力改善办学条件，积极盘活教学资源，大胆拓宽教育天地，致力推广课程改革，与时俱进，开拓创新。在加大实施素质教育的力度时，依法民主管理学校，坚决贯彻落实“德育为首、育人为本、安全为先、素质为源、教学为中心、质量为生命线”的工作指导思想，努力抓好学校的常规教育教学管理工作；在完善制度的同时，加大日常工作的检查督促力度，竭力提高学校的办学质量和办学水平，圆满完成了上级下达的各项指标。现结合“2005年福安市校长岗位目标管理责任状的细则”对我校工作进行自评。标准分982分、自评得分925分、得分率94.19%，附加奖励分42分，总得分为967分。
一、领导班子：此项标准分50分，自评得分50分，得分率为100%。
1、学校今年召开3次教育教学研讨会和1次教育教学辅导讲座，每学期召开1次师生座谈会，听取教师和学生对教育教学的意见；增补《班子成员随堂听课制度》，班子成员每周必须携其他老师听课一节，并参与教学研讨。此项得分30分。
2、校中层机构设置三处一室，各处室主任、副主任均来自教学第一线，深入教学并作有一定量的教育教学管理笔记。工作勤政高效、实行领导班子上班签到制度，廉洁自律、制定切实可行的未来3年办学构想，关心教师、团结同志。此项得分20分。
一、中教工作：此项标准分480分，自评得分473分，得分率为98.54%。
1、初中招生。学校在今年秋季能较好协调并负责组织98.48%的本乡户籍的小学毕业生升入初中学习。高于指标数98%。此项得分20分。此项得分20分。
2、控辍保学。重视控辍保学工作，按规定执行好报告制度。本年度初中生辍学率为3.7%，高于3%的指标。此项得分13分。
3、课程计划。能全面贯彻党的教育方针，严格按有关规定开齐课程，上足课时，配齐教科书，没有使用教育部门审定外的教学用书及学习辅导材料。此项得分20分。
4、优质课。认真开展校级优质课评选活动，并在此基础上选送王瑶容老师的一节政治课参加市级教坛新秀的评选。此项得分20分。
5、教学论文。组织教师每学期总结教学经验，特别是课改的经验，撰写成书面材料，并且每学年召开一次教学经验交流会，在6月份进行教师教育教学论文的交流和汇编。此项得分10分。
6、按文件要求开展跟班学习。此项可得20分。
7、组织考试。能认真组织学生参加中考，按要求完成质量抽考、质检、体育、理化实验测试等上级业务部门布置的考试工作及考试人员的抽调工作。此项得分20分。
8、学籍管理。认真执行《福安市普遍中学学籍管理若干意见(试行)》，按规定做好学生的转学、借读、休复学及新生学籍登记工作，认真及时做好初中生控辍保学的期初“三天一报”和月报工作。此项得分10分。
9、课程改革。有计划地总结课改实验研究经验，积极地组织校级的实验课题的申报、立项工作，课题的研究有了阶段性的成果，能认真贯彻落实学校月课改工作专题会议制度，研究有关课改实验问题，并把其列入了学校工作计划。此项得分30分。
10、按时毕业率。初中毕业生按时毕业率为79%，高于75%的指标。此项得分30分。
11、教育教学。
①、初中升学考试综合比率高于18%。此项得分112分。
②、考入达标中学人数为131人，超过69人的指标。此项得分84分。
③、超过65名初中毕业生进入本市各类高中就读。此项得分28分。
④、质量抽查获得“教学质量优胜单位”。此项得分28分。
⑤、学科综合素质竞赛名列全市第11，4名学生获综合素质优胜个人，8名学生获综合素质单科奖。此项得分28分。
三、纪检监察、计生工作：此项标准分40分，自评得分40分，得分率为100%。
学校认真抓好党风廉政建设与反腐败工作，每年均有4次以上研究党风廉政建设工作，做好宣传教育，有计划、有组织、有实施、有总结。学校计生工作“一薄七表”齐全，无计划外生育，两查率达100%。认真组织计生知识讲座和贯彻执行计生优惠政策。此项得分40分。
四、工会工作：此项标准30分，自评得分30分，得分率100%。
坚持和完善教代会制度，今年12月份召开校教代会，开展民主评议行风活动，加强学校民主管理，实行学校重大事务公开制度，创建“教工之家”，深入开展师德师风建设。此项得分30分。
五、审计工作：此项标准40分，自评得分40分，得分率100%。
学校内部财务控制制度健全有效、财产管理制度较完善、无乱收费和乱开支、无小金库、无乱开支。此项得分40分。
六、计财工作：此项标准40分，自评得分40分，得分率100%。
严格财经制度，执行收支两条线管理，做到收费项目标准公开。学校无乱收费现象，及时足额上交应上交的各款项，严格大宗项目采购的报批制度，及时上报预算外资金收支计划，出入合法。学校经常性开展校舍安全检查防护工作、固定财产分明细帐，做到帐、卡、物相符。按要求按进度完成危房改造工作。此项得分40分。
七、人事工作：此项标准40分，自评得分40分，得分率100%。
严格按安教（05）115号文件及“松罗中学考勤管理制度暂行规定”的规定做好教师管理工作，无擅自离岗、随意借调人员的现象。并能及时认真的完成职改工作和师训股培训任务。此项得分40分。
八、政教工作：此项标准80分，自评得分80分，得分率100%。
认真抓好学校德育工作，积极开展创建文明学校。学校体卫艺工作着有成效，校园环境进一步得到绿化、美化和优化，开展警校共建。抓好校园综治和安全工作，本年度无违纪人、违法现象和安全隐患的发生。此项得分80分。
九、装备所工作：此项标准70分，自评得分62分，得分率%。
1、对已达标化学、生物综合实验室给予完善，确保其不被其他需要所占用。此项得分12分。
2、完善实验仪器室、图书室阅览室、计算机房的规范管理制度、认真做好仪器、图书的编月分类、上厨上架、维护等，大大提高了使用率、借阅率。此项得分22分。
3、按时足额完成上级下达的自筹款工作，统筹金任务和教学仪器的征订任务。自购图书元。此项得分10分。
4、能认真、及时的完成下达的其他有关工作。此项得分5分。
5、能按照还清欠装备所的款额。此项得分10分。
十、办公室工作：此项标准20分，自评得分20分，得分率100%。
学校及时上交年度工作计划、总结、准时参加教育局通知的各类会议、及时地传递各相关信息，完善和健全文书档案工作，认真做好局办公室布置的各项工作。此项得分20分。
十一、督导室工作：此项标准100分，自评得分50分，得分率50%。
1、及时上交实施素质教育工作自查报告，并做好自查自评。此项得分10分。
2、健全“两基”年检跟踪文档资料，能及时上关有关数据材料。贯彻落实好“双高普九”有关精神的宣传、传达、计划工作。此项得分10分。
3、“两基”年度跟踪检查工作符合要求。此项可得30分。
附加奖励分42分
1、获05年初一教学质量检测优胜单位，奖1分。安教（05）319号。
2、肖碧玉、占志斌、雷云端、曾月团、李铃等5位教师获05年“初中教学质量奖”，奖2.5分。安教（05）303号。
3、郑啸宇同学电脑绘画“夜色”获第6届中小学生电脑制作活动三等奖，奖1分。安教（05）71号。
4、沈振建、沈园同学分别获“六一”绘画、书法、摄影作品比赛中学组书法二、三等奖，奖2.5分。安教（05）119号。
5、柳燕、郑华同学获05年初中综合文化素质竞赛活动优胜个人二等奖；王廷菊、沈竞强获优胜个人三等奖，奖5分。安教（05）299号。
6、黄丽菊、郑华同学分别获05年初中综合文化素质竞赛活动政治科和物理科一等奖；柳燕、王小曼、王廷菊、郑华、缪清华等5位同学共6人次获的英语、政治、物理科三等奖，奖10分。安教（05）299号。
一、评估对象
全区初级中学。
二、评估内容与标准
1.评估内容。由学校管理、德育工作、教学科研工作、队伍建设、成效成果、附加分等六部分内容,共32项二级指标，63项三级指标组成。其中三级指标中包括红线指标9项、底线指标12项、出线指标42项。
2.评价标准。红线指标体现依法办学的要求，各校必须严格遵守，该指标考核采用倒扣计分，确保不碰红线的不扣分，每碰红线指标1条，倒扣3分；底线指标是基本线，体现规范办学的原则，是对学校的基本要求，该指标考核同样采用倒扣计分，确保不碰底线的不扣分，每碰底线1条，倒扣2分；出线指标是效益指标，根据科学发展的要求，学校应在原有基础上不断进步，不断提升实施素质教育的能力和办学水平，该指标满分100分，按评分标准采用量化考核，具体按照《市区初中办学水平评估指标》（附件1）执行。
三、评估方法与程序
1.考前动员。召开全区初中学校办学水平评估考核工作动员会议，传达贯彻有关文件精神，部署考核工作。
2.学校自评。各初中学校要对照考核内容，认真如实地进行总结，撰写书面自评报告，填写好《市区初中办学水平评估评分表》及其他有关工作用表。
3.组织考评。在学校自评的基础上，区教育局考核组通过个别谈话、广泛听取干部群众意见和查阅相关资料等方法，进一步搜集相关信息，对照考核内容和评估标准进行考核。
4.确定结果。在组织考评的基础上，由考核工作领导小组进行综合分析，集体研究确定最终考核结果。
四、评估组织实施
考核工作必须严格按程序进行。各级领导要高度重视，切实加强领导，精心组织实施，防止随意性和走过场，确保考核工作的顺利、有序开展。
1.考核工作在区教育局的统一领导和部署下，由区人民政府教育督导室办公室具体负责实施。
2.区教育局成立初中办学水平评估组，下设评估小组，集中时间和力量组织评估。评估小组成员由区教育局有关科室（直属单位）、区人民政府教育督导室办公室等人员组成。
五、评估纪律
1.各校要统一思想，提高认识，正确对待评估工作，客观公正反映情况，保证评估工作的严肃性和公正性。
2.评估组有关人员，必须严格遵守考核纪律，严格执行评估程序和评估标准，实事求是，客观公正。
3.在评估工作中要注意发扬民主作风，广泛听取各方意见，切实发挥评估组的集体作用。
4.如在评估中出现违反有关规定和纪律要求、弄虚作假、、打击报复等行为的，一经查实，严肃处理。
六、其他
一、深化“改革”认识
（一）实施素质教育的客观要求 培养和造就高素质人才，要求教育评价体系必须从根本上发生改变，素质评价必须注重学生的综合素质形成和能力发展过程，全面反映学生的素质发展状况，以适应未来社会发展对人才培养的客观要求。
（二）推进课程改革的必然选择 基础教育课程改革纲要明确提出：课程改革要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，要通过改革学生评价的模式、内容和方式，打破“单一”唯分论的评价格局，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
（三）特殊地理区位的实际需要 学校地处城郊接合部，社会环境和人文环境都较为复杂，学校留守儿童比例相当大，优秀学生与骨干教师外流现象突出，学校的可持续发展需要寻找有力的突破口。实施综合素质评价改革是一条重要的路径。
二、实现“改革”探索
开县东华初级中学从2010年9月起，开始了“农村初中学生综合素质评价改革”扎实真干的步履。
（一）开发载体
1.学科课程的能力素养 在开足开齐国家课程和地方课程的基础上，根据学生的成长需要，开县东华初级中学开发了《心理健康教育读本》《运动改变人生》《艺术成就梦想》《科技改变生活》等十多种富有特色的校本课程资源，作为课程体系的补充和完善。学校通过实施市级教育科学规划课题《“三导一练，分层达标”课堂教学模式改革》研究，推动了教师教学观念和教学行为的转变，促进了学生学习行为及学习方式的改变。
2.常规管理的自律素养 构建以政教处为核心、职能部门为依托、学生干部为主体、师生全员参与的常规教育、管理和评价体系，科学制订《文明礼仪考核评定细则》，建立班级学生成长档案。通过制度调控和督导管理，引导学生主动参与常规管理，做到人人都是管理者，人人都是被管理者，人人享受管理的成果，让学生既能看到自己的优势继续发扬，又能发现自己的不足及时改正，形成“自主管理、自我约束、自我成长”的常规管理文化。
3.爱国教育的思想素养 利用重大节日、纪念日开办专题讲座，开展师生演讲、主题班会等教育活动；选定60首革命歌曲为学生必唱歌曲，每个期末对学生进行抽测考核；定期组织学生观看爱国主义影片，利用升旗仪式开展国旗下宣誓、国文经典诵读、讲先辈革命故事等主题教育活动，对学生进行爱国教育和理想教育，以帮助学生树立正确的人生观和远大的人生理想。
4.礼仪教育的文明素养 探索文明礼仪教育的常态化管理，编印《文明礼仪教育读本》《感恩教育读本》等德育校本教材，编制《校园安全三字诀》《文明礼仪歌谣》在每个教室张贴，人人熟读成诵；将《三字诀》和《礼仪歌谣》编排成快板剧，作为重大节典活动的保留表演节目。通过学生会设立文明礼仪监督岗，对全校学生的日常行为进行检查监督，并将其纳入学生个人评价、班级考核。
5.环境文化的内涵素养 师生动手自己创作，因地制宜地建立“文化长廊、艺术长廊、师生作品展览园”等展示平台；指导学生自主开展班级文化、寝室文化建设，使教室、寝室、文化墙成为学生发展个性、展示特长的阵地；利用校园广播、黑板报、手抄板等载体，引导学生用眼睛去发现美，用心灵去感受美，用行动去创造美。
6.主题活动的综合素养 成立体育、美术、音乐、形体、科技创作、通讯报道等学生社团，各社团在指导教师组织下，有效利用校本课程资源，定期通过小组合作、集体探究、教师指导等形式开展形式多样的主题实践活动。利用双周三课间和重大节日庆典等平台，展示学生自编的舞蹈、课本剧、艺术作品、科技作品等，每月末对各个社团的活动开展情况进行考核，促进社团活动的有序开展。
（二）实施评价
1.构建评价体系
依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知（教基〔2002〕26号）》中的六大基础性发展目标：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现，按照《重庆市初中毕业生综合素质评价标准》，在深入调研、广泛征求意见的基础上，创造性地设计出了《学生成长手册》，包括《学生基本情况记录表》《新学期，我的展望》《我的成长足迹（每周一记录、一督促、一检查）》《本期学生综合素质评价报告及教师评语》四个部分。
①《学生基本情况记录表》。除记录基本情况外，主要有我的爱好特长、我喜欢的格言、我的理想、我的偶像、我的困惑、新学期我的奋斗目标等项目。
②《新学期，我的展望》。包括三个项目：即上期我做得成功的方面（进步及改善之处）及经验，我做得不够的方面（求知做人做事存在的问题等）及教训，本期计划和寄语（从德、智、体、美、劳诸方面拟出本期最想做的事或者要通过自己努力达到的目标）。
③《我的成长足迹（每周一记录、一督促、一检查）》。包括12个项目：良好心态（3个二级指标）、严于律己（7个二级指标）、人际和谐（3个二级指标）、主动学习（4个二级指标）、课余生活（3个二级指标）、珍惜我健康（2个二级指标）、成功与收获、计划与执行、自我总体评价、需要努力的方面、组长评价、班主任评价。
④《本期学生综合素质评价报告及教师评语》。核心部分为六个板块：道德素养（5个二级指标13个三级指标），公民素养（4个二级指标12个三级指标），学习能力（3个二级指标7个三级指标），交流合作与实践能力（3个二级指标8个三级指标），运动与健康（2个二级指标5个三级指标），审美与表现（2个二级指标5个三级指标）。每个三级指标分为优、良、中三个等级，通过自我评价与同学评价得到。另有本期学业成绩报告单、本期荣誉记录、同学的祝愿、班主任评语、爸爸妈妈眼中的我、父母的祝愿、自我小结等项目。
2.规范评价程序
学生综合素质评价分为过程性评价和终结性评价两个阶段。过程性评价以学期为单位，终结性评价为毕业综合素质评价。
过程性评价主要采用三级评价相结合的方式：一是学生自评互评。依据《学生成长手册》和综合素质评价标准，根据自己每周的表现和目标完成情况作出自我评价，成长小组内同学互评后给出等级和下周建议，在成长手册相关栏目中逐项登记。二是班委考核小组评价。在学生自评与互评基础上，班委考核小组以学生的日常表现和履行班级责任情况为依据，对学生的自评与互评结果逐一核对，推选当周优秀小组和个人，将考核评价结果交教师评价小组审核。三是教师评价小组评价。教师评价小组将班级考核评价结果统计表汇总，调阅《学生成长手册》的原始记录，对学生个人及班委的评价进行综合分析，参考任课教师的意见后评定等级，作出客观公正的评语，报政教处登记备案。
终结性评价主要采用家长委员会监督下的学校评价委员会集体评价的方式：学生毕业时，学校评价委员会根据《重庆市初中毕业生综合素质评价标准》的规定及程序，参考学生每个学期的发展情况和评价结论，在家长委员会的监督下，作出全面、客观、公正的终结评价，存入学生综合素质评价档案袋，录入规定的综合素质评价信息平台，报县教委相关部门审批认定。
3.严格评价管理
每位学生每期发放一本《学生成长手册》，探索多级评价管理。采用以学生自评互评为基础、班级评价为主体、教师评价为依据、家长建议为补充、学校评价为主导的评价方式，分班建立综合素质评价档案，将每学期的考核评价结果作为学生毕业时综合素质评价的直接依据，报学校评价委员会审核认定后，填写《重庆市初中学生综合素质评价报告书》。
（三）初显评价成效
通过三年的“改革”评价实践，我们初步获取了三个成效。
1.促进了学生综合素养的提升
通过实施综合素质评价改革，有效地促进了学生良好行为习惯的养成，一尘不染的校园环境、个性飞扬的班级文化、富有特色的寝室文化、彬彬有礼的微笑面容就是佐证；自实施综合素质评价以来，学生获县级以上各种奖励明显增多，升入重点高中的人数逐年攀升，考入重点中学的艺体特长生每年大幅度增加。
2.促进了教师专业水平的提高
通过实施综合素质评价改革，有效地促进了教师教学行为的转变，变“讲”为“导”已成教学的主流行走方式，课堂教学的针对性和实效性更强了，主题教育更加丰富了，社团活动更加活跃了，教师在各级各类赛事中获奖的频率更高了，等次也更高了。
3.促进了学校的良性发展
通过实施综合素质评价改革，学校的管理已经由制度管理向文化管理迈进，学校先后获得“重庆市平安校园”“德育工作先进集体”“文明礼仪示范学校”“教育科研先进单位”“课改实验先进学校”“初中教育工作考核二等奖”等数十项荣誉称号。
三、强化“改革”反思
（一）评价目的要更致力于学生全面而有个性地发展
要通过创造条件、营造氛围、搭建平台，组织和开展一系列内容丰富、形式多样的综合实践活动，让学生在活动中挖掘潜能、张扬个性、发展特长；通过素质评价促进学生提升道德素养和实践能力，实现“健康成长、人人发展”的育人目标。
（二）评价思路要更着眼于发现学生的优势和特长
开展学生综合素质评价，要以发现学生的优势和特长为出发点，以指导、赏识、激励、表彰为手段，让学生在活动中体验成功，在实践中培养能力，以促进学生的主动成长与全面发展。
（三）评价重心要更关注学生成长与发展过程
在构建综合素质评价体系的过程中，要重点关注学生的思想素质、心理健康、文明素养、体质发展、人际交往、主动学习、特长发展等方面的成长与发展过程，以评价促进学生发展。
（四）评价方式要更注重自我描述与师生互评
科学有效地开展学生综合素质评价，既要注重学生成长过程的真实再现，又要做到评价结果的公平公正；既要重视学生行为习惯的养成，又要关注学生的全面发展；既要有效调动学生的自评、互评的积极性，又要重视学校、部门、教师的正确引领。
【关键词】 网络成瘾；中学生；信度；效度；量表编制；现况调查
doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2009.01.017
中图分类号：B846、 C913.5 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2009)001-0063-05
互联网作为一种快速便捷获取信息的来源，已渗透到了计算机使用人群当中。据中国互联网络信息中心2008年1月的《第二十一次中国互联网络发展状况调查统计报告》显示，截至2007年12月31日中国内地的上网用户总数已突破2.1亿，35岁以下的人群占81%，其中18~24岁的青年占31.8%，18岁以下占19.1％［1］。互联网的出现，为经济繁荣和社会发展提供了强大的动力，但也带来了许多负面的社会问题。因此，网络使用问题越来越受到专家和学者们的关注。1995年，美国精神病学家I. Goldberg首次提出了“网络成瘾障碍（Internet addiction disorder，IAD）”一词［2］，随后针对IAD的研究就不断地在进行着。
目前关于网络成瘾的流行病学调查多是直接采用国外量表的译本［3-6］，然而由于国内外文化的差异难以消除，因此有必要编制适合中国国情的网络使用自评量表，本研究在编制网络使用自评量表的基础上，将量表在中学生人群中进行试测，评价其信度和效度，为网络成瘾的流行病学调查提供较为科学的检测工具；同时通过对样本人群的具体分析，对中学生网络成瘾情况进行定量描述，为进一步探讨不良社会心理因素对网络成瘾的影响及对网络成瘾人群的干预提供依据。
1 对象与方法
1.1对象
方便选取北京市某非重点中学初一至高三6个年级31个班的1240名学生进行试测，并当场收回全部量表，有效1148份。其中男生523人（占45.6％），女生625人（占54.4％）；年龄11-22岁，平均年龄为16±2岁；初一150人（占13.1％），初二169人（占14.7％），初三171人（占14.9％），高一227人（占19.8％），高二231人（占20.1％），高三200人（占17.4％）。三周后，在上述样本中随机选取初中1个班、高中2个班共130名学生进行重测，回收有效问卷115份。
1.2工具
网络使用自评量表 在查阅相关文献的基础上，参考精神障碍诊断与统计手册（第四版）（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，Forth Edition，DSM－Ⅳ）病理性赌博的诊断标准、物质依赖和物质滥用的诊断标准［7］、美国学者Young的8题网络成瘾诊断问卷和20题网络成瘾量表［8-9］、中国台湾陈淑惠的中文网络成瘾量表［10］，通过专家咨询法编制网络使用自评量表。该量表共有36道题目，包含了自我控制能力（控制）、戒断表现（戒断）、否认表现（否认）、自我怀疑及负性评价（评价）、对生活学习和人际关系的影响（影响）、情绪症状（情绪）、躯体症状（躯体）、可能导致成瘾行为的原因（原因）、使用网络的目的（目的）和说明时间标准（时间）10个方面。采用1～5级评分。
1.3统计方法
采用相关分析、因子分析法对量表进行信度和效度的评价。信度评价包括重测信度和同质性信度的评价，效度评价包括内容效度、实证效度和结构效度的评价；采用描述性流行病学的方法对试测样本进行网络成瘾的探索性分析，通过计算检出率和χ2检验对中学生网络成瘾的性别和年级分布进行描述。
2 结果
2.1量表的效度
2.1.1结构效度
采用探索性因子分析方法，应用主成分抽取因子，经最大正交法旋转后共提取出了8个因子，其旋转后的特征值在1.038~5.248之间，累计贡献率为60.1％。量表题目与各因子间的负荷见表1。8个因子分别命名如下：F1因子命名为自我控制因子，与量表编制构想中“自我控制能力”的题目相符；F2为损害症状因子，与量表编制构想中 “对生活学习和人际关系的影响”和“情绪症状”的题目相符；F3为否认症状因子，与 “情绪症状”、“对生活学习和人际关系的影响”和“出现的躯体症状”的题目相符；F4为戒断症状因子，与 “戒断表现”的题目相符；F5为情绪改变因子，与 “自我怀疑及负性评价”和“可能导致成瘾行为的原因” 的题目相符；F6为时间标准因子，与 “说明时间标准的题目”相符；F7为躯体症状因子，与 “出现的躯体症状”的题目相符；F8为使用目的因子，与 “使用网络的目的”的题目相符。
将因子分析所选出的8个因子与量表所评定的10个方面的内容进行相关分析（表2），显示95％的相关系数均有统计学意义，说明因子分析所选出的各因子与量表评定的内容相关，量表的结构符合设计构想。
2.1.2内容效度
本研究采用专家咨询法评价内容效度。将量表编制题目与量表编制目的之间的相关程度用“非常相关”、“相关”、“不相关”和“非常不相关”4个等级表示，然后根据专家选择“非常相关”和“相关”的比例来评价量表的内容效度，结果显示除量表中第35题外，其他题目均有90％以上的专家选择了“非常相关”和“相关”，表示量表的内容效度较好。
2.1.3效标关联效度
2.1.3.1 诊断标准的确定
本研究参考精神障碍诊断与统计手册（第四版）（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，Forth Edition，DSM－Ⅳ）病理性赌博的诊断标准、物质依赖和物质滥用的诊断标准［7］、美国学者Young的8题网络成瘾诊断问卷［8］，并咨询临床专家制定了网络成瘾的临床诊断标准作为本研究评价效标关联效度的效标。网络成瘾的临床诊断标准如下：1. 持久、反复的玩游戏/上网行为（病程标准无具体限制）。需具备以下5条（症状标准）：（1）渴求感。迷恋游戏/网络（回想以前的游戏/上网活动，或期待下一次玩游戏/上网），对游戏/上网强烈的渴望或冲动感。（2）耐受。符合下列情况之一：①为了达到满足，需延长游戏/上网时间；②游戏/上网时间不变,满足感明显下降。（3）失控（明知故犯）。符合下列情况之一：①曾努力想控制、减少、停止游戏/上网，却做不到；②明知游戏/上网的不良后果（持续或复发性的社交、学习、身体或情绪问题），但仍不顾这些情况而持续游戏/上网。（4）戒断。符合下列情况之一：①当试图减少、停止游戏/上网时，感到坐立不安、忧郁、易怒；②当停止或减少严重的长时间游戏/上网时，符合A或B，A在停止或减少严重的长时间的上网行为之后的几天到1月内，出现下述两项或更多的症状：a 精神运动性烦躁；b 焦虑；c 强迫性思考网上发生的事情；d 幻想或梦想有关互联网的事情；e 随意或不随意地做手指敲击键盘的动作。由于以上症状导致了忧郁或社交、工作以及其他重要领域功能的损害。B急于使用网络或相似的网上服务来减轻或避免脱瘾症状。（5）失控（时间管理）。游戏/上网时间比预计要长。具备以上5条的同时，以下3条中应至少具备1条（严重程度标准）：①因为游戏/上网而甘冒风险，致使重要的人际关系、学业及其他方面受损（放弃或减少重要的社交、学习或娱乐活动；人际关系恶化；学习成绩下降；身体状况变差；不良情绪）。②曾向家人或其他人说谎，隐瞒自己沉溺于网络的程度。③将上网作为逃避问题或缓解烦躁不安情绪的方法（如无助、内疚、焦虑、抑郁）。2. 游戏/上网行为不能用躁狂发作解释（排除标准）。
2.1.3.2病例组和对照组的确定
本研究的病例组均由本院另一课题组在对同一样本筛查的基础上，对筛查阳性学生通过面谈或电话访谈，从教师、家长、同学和个人四个方面收集资料，依照上述诊断标准进行确定，最终确诊网络成瘾26人，其余的1122人作为对照组。
2.1.3.3 网络使用自评量表不同界值的灵敏度和特异度
根据不同界值所对应的病例组和对照组例数，应用SPSS统计软件计算相应界值下的灵敏度、特异度、预测值和似然比（表3）。
2.2量表的信度
2.2.1重测信度
将两次调查结果进行相关分析，计算两次的因子分、量表设计的项目得分和总分的Pearson相关系数，结果显示全量表的重测信度r=0.74, 8个因子的重测信度在0.51~0.76之间，量表10个方面的重测信度在0.40~0.69之间，均P
在进行重测一致性测验的115名对象中包括了临床诊断网络成瘾障碍者4人，正常对照111人，以全量表筛查阳性为标准进行统计，前后两次筛查均为阳性和均为阴性者分别为45人和40人，重测一致率为73.9％，全量表筛查阳性的Kappa值为0.483（P
2.2.2同质性信度
采用Cronhach α系数法计算量表的同质性信度，量表各个因子内部的Cronbach α系数均在0.64～0.89之间，全量表的Cronbach α系数为0.86，表明量表的同质性信度较好，可以用于不同个体间的比较使用。
2.3样本人群网络成瘾的阳性检出率
2.3.1确定阳性界值点
本次调查的1148名学生网络使用自评量表的平均得分为（68.3±14.1）。参考表3中不同界值的灵敏度和特意度可知当量表分分别为64、72和85分时，样本人群中检出的网络成瘾者分别为652人、347人和128人，阳性检出率分别为56.7％、30.2％和11.1％。采用SPSS软件绘制样本人群的网络使用自评量表的总分分布图（图1）显示，网络使用自评量表得分的频数分布近似正态分布，故将单侧95%（即x+1.645s）作为阳性界值点，此时量表分数为91，灵敏度为26.9％，特异度为94.0％，以此界值计算网络成瘾78人，检出率为6.8％。
2.3.2网络成瘾检出率的性别和年级分布
男生和女生的阳性结果分别为52人和26人，检出率分别为9.9％和4.2％，经Pearson卡方检验，男生的阳性检出率高于女生且差异有统计学意义（χ2=15.04，P
初中和高中的阳性结果分别为23人和55人，检出率分别为4.7％和8.4％，经Pearson卡方检验，高中的阳性检出率高于初中且差异有统计学意义（χ2=5.96，P
初一、初二和初三的阳性结果分别为4人、11人和8人，检出率分别为2.7％、6.5％和4.7％，经Pearson卡方检验，3个年级的检出率差异无统计学意义（χ2=2.62，P>0.05）；高一、高二和高三的阳性结果分别为21人、20人和14人，检出率分别为9.3％、8.7％和7.0％，经Pearson卡方检验，3个年级的检出率差异无统计学意义（χ2=0.75，P>0.05）。
3 讨论
本量表的题目从初选到最后的确定，均是在专家咨询法的基础上进行的，多位研究领域广泛的资深专家从网络成瘾的各种心理行为特征和临床表现等方面为本量表提出了全面而深入的意见和建议，从而保证了该量表较好的内容效度。研究结果显示本量表提取出的8个因子包含了自我控制、损害症状、否认表现、戒断症状、情绪改变、时间标准、躯体症状和使用目的，而量表在编制时设想了控制、戒断、否认、评价、影响、情绪、躯体、原因、目的、时间10个评定项目，分析结果发现损害症状因子包含了影响和情绪两个项目，而情绪改变因子包含了评价和原因两个项目，而其余的6个因子与设想的其他6个评定项目是相符的，并且8个因子与10个项目间的大部分相关系数均有统计学意义，所以本量表的结构效度较好。
另外，与Davis的戴维斯在线认知量表［11］相比，本量表更加注重了临床的应用性，所包含的8个因子与网络成瘾的临床表现联系更为紧密，与陈淑惠的中文网络成瘾量表［10］相比，注重了情绪方面的改变和使用网络的目的性，可为网络成瘾的干预措施提供针对性较强的指导。本研究以网络成瘾的临床诊断标准作为评价效标关联效度的标准，以此确定了本次调查的病例组和对照组，以及量表在正常中学生群体中不同的界值分的灵敏度和特异度，这是以往关于网络成瘾量表或问卷的编制研究中所不具有的一个特点。
本研究对同一组受评者的两次调查结果进行了相关性检验，结果显示量表的因子分、编制项目分和总分的重测信度较好。因此，本量表作为正常中学生群体的评定量表其结果较为稳定，可以用于流行病学的评定工具在人群中推广。研究显示本量表的同质性信度较高，与陈淑惠的中文网络成瘾量表［10］的内部一致性系数相近，因此量表题目间的同质性较好，所测结果可信。
本研究将单侧95%（即x+1.645s）这一点作为阳性界值点，即91分为界值计算样本人群网络成瘾的检出率为6.8％，与国内研究报道的4.08%～14.8％［3-6］相近。研究还显示男生的阳性检出率要高于女生，与多数研究一致［3，12-13］，说明性别是网络成瘾的重要影响因素。
本研究结果显示，高中生网络成瘾阳性检出率高于初中生，与其他研究结果相似［14］，说明年龄可能是一个上网危险因素。分析原因可能为高中生正值青春期心理复杂多变的高峰期，由于学习、生活和异往等个方面的问题使得他们更加的趋向于独立，从而导致家长和学校对其管束变得困难。提示，对于中学生网络成瘾的宣传、教育和预防应该从进入初中开始，并持续进行；同时正确指引青少年由初中到高中的角色转换，并积极地培养和发展其健康的兴趣和爱好，教育他们适度使用网络。
本研究的不足之处是：结构效度分析结果与量表编制的构想并未达到完全相符，并且个别因子所包含的题目数较少。此外，本研究筛查出来的网络成瘾者人数与临床诊断出的网络成瘾者人数差异较大，因此尚需要深入的研究对量表进行不断的修正；另外本研究取样具有一定的局限性，不能代表中国青少年，需要大样本的研究来深入分析中国青少年网络成瘾的特点。
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【摘要】 目的 探讨长期烫吸安钠咖对抑郁情绪的影响。方法 采用抑郁自评量表对长期烫吸安钠咖者进行评估。结果 在“我吃饭像平时一样多”、“我的性功能正常”、“我的头脑像往常一样清楚”、“我做事情像平时一样不感到困难”、“我感到自己是有用的和不可缺少的人”、“我的生活很有意义”、“我仍旧喜欢自己平时喜欢的东西”七个问题上及在抑郁严重指数和总分上显示两组在统计学上存在差异（P
【关键词】 长期烫吸；安钠咖；抑郁情绪；探讨
【Abstract】 Objective To discuss the effect of long-term smoking caffeine sodium benzoate on depressed emotion. Methods Long-term caffeine sodium benzoate smokers were evaluated by Self-Rating Depression Scale.Results There were significant differences in total score and some factor scores between long-term smoking caffeine sodium benzoate and control groups（P
【Key words】 long-term smoking; caffeine sodium benzoate; depressed emotion; discuss
烫吸安钠咖问题已逐渐为人们所重视，并成为我国目前日益突显的问题，长期安钠咖滥用对社会、家庭及安钠咖滥用者本人心理的影响也日渐受到人们的关注，研究长期烫吸安钠咖对抑郁情绪影响的报道，目前国内还尚未见到报道。本次调查使用抑郁自评量表（Self-rating Depression Scale， SDS），这个量表已广泛应用于精神科的临床研究，具有较高的真实性［1，2］。现将调查结果报告如下。
1 资料与方法
1.1 调查对象 本调查采用整群随机抽样，抽取内蒙古某西部地区一个村落，连续烫吸10年以上每日烫吸至少2次的长期烫吸安钠咖者，均无任何躯体疾病史及其他药物滥用史作为烫吸组。共抽取33例长期烫吸安钠咖者，年龄25～57岁（38.39±8.24岁），其中男性28例，女性5例；高中5例，初中10例，小学12例，文盲6例；已婚27例，未婚5例，离婚1例；当地矿工26例，农民7例。并随机抽取34例当地无任何躯体疾病史及无药物滥用史的居民，年龄30～65岁（41.56±9.55岁），其中男性33例，女性1例；高中4例，初中11例，小学16例，文盲3例；已婚26例，未婚6例，离婚2例；当地矿工25例，农民9例作为对照组。两组间年龄经t检验无统计学差异（P>0.05），两组间在文化、婚否、职业方面经χ2检验无统计学差异（P>0.05），见表1。 表1 两组间在文化、婚否、职业方面比较
1.2 调查方法 本次调查采用抑郁自评量表（Self-rating Depression Scale， SDS）［1，2］，对33例长期烫吸安钠咖者及34例当地对照组进行评定。所得数据采用SPSS11.5统计学软件进行t检验。
2 结果
长期烫吸安钠咖组与对照组抑郁比较，见表2。 表2 人际信任量表得分在烫吸安钠咖成瘾者组与对照组之间的比较注：*差异有显著性
3 讨论
安钠咖为咖啡因与苯甲酸的复合盐，本品主要是抑制磷酸二酯酶的活性。进而减少cAMP的含量，加强大脑皮质的兴奋过程。用于中枢性呼吸衰竭、循环衰竭、神经衰弱和精神抑郁。内蒙古地区目前滥用的安钠咖均为兽用的安钠咖，主要人群是农民、矿工等重体力劳动者，其目的是为短时间内振奋精神，减轻疲劳感，增强应激能力，提高精神运动操作能力，提高工作效率。本次研究对34例烫吸安钠咖长期烫吸者与33例对照组进行比较结果显示，在“我吃饭像平时一样多”、“我的性功能正常”、“我的头脑像往常一样清楚”、“我做事情像平时一样不感到困难”四个问题上及抑郁严重指数和总分上显示两组在统计学上差异有显著性（P
参考文献
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根据《浦江县*年初中毕业生综合素质评价实施办法》，决定对各校综合素质评价A等学生组织审核，有关事项通知如下：
一、人员安排及分工：
综合素质评价A等学生审核工作由教育局综合素质领导小组统一组织，下设4个工作小组，各工作小组人员组成及分工如下：
第一小组
组长：黄宝春
成员：许江淇石月球张经伟王维川
负责实验中学、仙华外校、江南初中、浦江五中A等学生的审核工作。
第二小组
组长：冯廷泉
成员：虞红光张辽成金伟强黄福源
负责浦江七中、岩头初中、白马初中、郑宅初中、堂头中学A等学生的审核工作。
第三小组
组长：项明坚
成员：黄国进石远志周盛火党
负责浦江六中、浦江八中、浦江九中、黄宅初中、治平初中A等学生的审核工作。
第四小组
组长：项朝虎
成员：吴海涛陈光照冯阳标
负责壶江初中、檀溪初中、前吴初中、花桥初中A等学生的审核工作。
二、各学校提前做好以下准备工作：
1、按实施办法要求，于5月10日前上报A等学生汇总表一式两份，汇总使用《浦江县*年初中毕业生综合素质评价结果汇总表》，表格最后加一栏“人数统计”，统计出各模块A等总人数。
2、各学校应按一生一档的原则要求提前整理好A等学生材料档案，档案包括学生综合素质评价报告书、标志性成果证明材料、各模块分项评价结果、学生成长记录册、学生家长见面材料等。档案顺序与汇总表序号一致，便于审核人员查阅。
三、审核小组到学校主要检查以下内容：
1、学校是否成立了综合素质评价工作领导小组及测评等第项目评定小组，是否制定了学校综合素质评价工作实施细则;
2、学生综合素质评价结果在公示栏公示及接受举报申诉情况；
3、学校是否按实施办法的要求组织学生自评；
4、学生评价结果是否按要求与学生家长见面；
5、对学生评价是否严格按实施办法进行，评为A等模块的有标志性成果支持或者有校级标志性成果且符合学校实施细则的有关规定。
四、工作要求：
今年，省、市人民政府对我县教育工作的督导评估，是推进我县教育事业和经济社会协调发展的一次良好机遇，是对县、乡各级政府近年来发展教育事业的一次大检阅。根据省政府的统一安排，我县教育工作将于6月10日左右接受省政府教育督导团的评估检查。这次督导评估检查要求之高、检查之严，不亚于去年省政府“两基”“普实”复查验收工作。在时间紧，任务重的情况下，能不能顺利过关，就看各乡镇、各部门在座的各位领导思想上重视够不够，工作措施落实不落实，工作成效明显不明显。为认真做好迎检工作，确保顺利通过省政府教育督导团的评估验收，下面，我主要讲三点意见。
一、市级教育督导复评情况通报
5月11日至13日，市人民政府教育工作督导复评组对我县教育工作进行了督导复评。复评组对照《云南省县级人民政府教育工作督导评估标准》、《云南省县级人民政府教育工作督导评估办法》和《〈云南省县级政府教育工作督导评估标准〉评估要点及评分要求》等文件内容，采取“听、看、察、访、议”等方式，坚持实事求是，坚持公开、公平、公正，坚持督政与督学相结合，坚持鉴定性评估与发展性评估相结合，力求客观、如实地评估*县教育工作。复评组首先听取了*县关于全县教育工作情况汇报，分别召开了人大、政协、政府相关职能部门、乡镇和学校负责人座谈会，并对相关问题进行了质询，深入到澧江、东峨、青龙、因远4个乡镇政府及当地的中小学共14所学校实地检查，认真细致查阅了相关档案资料，抽查清点在校学生情况，进一步验证、核实县政府的自评报告。通过两天多的调查核实，复评组认为：*县委、县政府重视教育督导评估工作，作为宣传、动员全社会尊师重教的大事来抓，县、乡(镇)政府做到思想认识到位、工作措施到位、责任履行到位，全县上下形成了迎接督导检查的浓厚氛围，自评工作严肃认真，扎实细致，有关档案资料较为规范，掀起了继“普九”之后的又一轮关心、支持教育的热潮;自评报告内容基本符合全县教育工作的实际;检查组所到学校管理有序、师生精神状态好，教育质量逐年上升，校园环境做到了绿化、美化、人文化，校园文化建设有声有色，发挥了环境育人和管理育人的功能。评估组给我县教育工作督导复评分为91.5分，基本达到“教育工作先进县”的分值要求，但由于评估过程中发现有涉及“教育工作先进县”一票否决的要素(主要是d级危房严重超标)，评估组经过认真合议后，同意将*县作为“教育工作合格县”等级呈报给省人民政府教育督导团评估认定。
市人民政府教育工作督导复评组，在充分肯定我县教育工作取得成绩的同时，也中肯地提出了存在的问题。
一是危房偏高。全县中小学现有45584平方米危房，占校舍总面积的16.21%，远远超出评选“教育工作先进县”标准中关于d级危房比例不得高于3%的要求。
二是办学条件还需进一步改善。我县中小学宿舍较为拥挤，农村寄宿制学校食堂大多数是简易房，学校没有洗澡房，厕所十分简陋。实验仪器老化，自然破损、报废、消耗较大，原来配备的实验仪器与新课改教学需要不相适应，特别是农村中小学音体美、卫生、劳技器材配置严重不足，生均图书不达标，小学计算机配置生机比也不达标。
三是我县初中控辍保学形势不容乐观。近几年，县、乡政府加大了初中控辍保学的力度，取得一定成效。但由于各种原因，初中在校生辍学率仍然有突破省定标准底线的危险。辍学率20*年为2.59%，从数字上看虽然不超标，但是初中生辍学是动态的，稍有疏忽，辍学率就会反弹和超标。个别初中学校的辍学率已大大超过3%的指标要求。义务教育经费保障机制改革基本解决了因贫辍学的问题，但对于因厌学而辍学还缺乏有效措施。
四是进一步加强校长和教师队伍建设，努力提高整体素质。*县教师队伍在区域分布、年龄结构、学科结构等方面尚不够合理，校长和教师队伍的整体素质有待进一步提高。
五是存在的几个具体问题：
1、政府、教育行政部门和学校要高度重视学校安全工作，切实加强学校管理，消除安全隐患，杜绝安全事故发生。特别要加强农村寄宿制学校管理，完善寄宿制学校的配套建设，重点支持寄宿制农村初中改善学生宿舍、食堂、厕所和文体设施的条件，加强住宿生的安全管理、卫生管理，高度关注寄宿生的身心健康。
2、评估档案资料要力求规范。加强对乡镇职能部门的业务指导，更多地体现政府行为(个别乡镇的汇报材料是教育部门的工作总结)。县级与乡(镇)的统计数据要一致对应，同时要注意数据核实，如实反映情况(因远镇初中入学率92.37%，低于95%属于“不合格”指标，原因是因远二中未将户籍内在外借读学生算入)。关于档案资料和表册的一些细节问题，必须抓紧修改完善。
3、进一步加强教育督导工作，为教育持续健康发展提供有力保障。要认真实施《中华人民共和国教育法》和《云南省教育督导规定》，加强县教育督导机构的建设，成立*县人民政府教育督导机构，落实编制、配备专职督导人员，开展教育督导工作。
4、根据1986年国务院《教育费附加征收暂行规定》第八条“地方征收的教育费附加，按照专项资金管理，由教育部门统筹安排，提出分配方案，商同级财政部门同意后，用于改善中小学教学设施和办学条件，不得用于职工福利和发放奖金”要求，将“教育费附加”全额及时划拨县教育局“义务教育资金专户”进行专项管理、统筹使用。
5、抓好勤工俭学工作，促进基础教育和谐发展。要坚持开展以校园“五小工程”为主要形式的勤工俭学活动，把办好一个食堂，种好一片菜地，养好几头肥猪，救助一批困难学生作为工作重点来抓。要从政策导向、资金支持等方面对学校的勤工俭学给予扶持。要把勤工俭学作为素质教育的重要组成部份，培养学生劳动意识和动手实践能力，改善学生生活质量。
六是实地检查中发现的几个问题。一是汇报材料上的问题。几乎所有乡镇都把教育工作汇报材料写成了教育工作总结，有的乡镇简单地把20*年省政府“两基”、“普实”复查验收汇报材料修后就进行汇报。没有站在政府的角度叙述履行教育工作职责的情况。从这一点可以看出，各乡镇对本次教育工作督导评估认识上还存在偏差，错误地认为教育督导评估只是教育行政主管部门和学校的事情，恰恰相反，本次教育督导评估主要是督政，而不是督学，主要目的是为了检查当地党委政府履行教育工作职责的情况，具体讲就是当地党委政府依法组织适龄儿童进行义务教育、学校周边环境整治、当地党委政府支持学校建设给予用地保障(勤工俭学实践基地)、力所能及为学校改善办学条件和表彰优秀教师等等情况。二是资料装档方面的问题。个别乡镇在资料装档上比较随意，笼统地把各种资料混装在一起，不但不便于查阅，而且显得混乱。根据市政府复评组的要求，乡镇党委政府的教育工作资料应分开装订，并帖上标签。具体包括四个方面：乡镇党委政府教育督导评估的各种文件，乡镇各种教育工作汇报材料、控辍保学先进材料，强化教育管理方面的材料，“两基”表册。
二、统一思想，提高认识，切实增强做好迎接省政府教育督导评估工作的责任感和紧迫感
确保顺利通过省政府教育督导团对我县教育工作的检查验收，是我县今年教育工作的一项重要任务，是必须完成的硬任务。对此，大家务必保持清醒头脑，端正思想，提高认识。
首先，我们要认识到这次教育督导评估工作的重要性和严肃性。20*年5月，我县“两基”“普实”工作顺利通过省政府复查验收，去年主要是基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲检查验收，而这次督导评估是对“普九”复查的进一步拓展、深化和加强，涉及部门多、范围广、要求高，是对县乡两级政府履行教育工作职责全面的、综合性的检查验收。所以大家务必采取过硬措施，集中时间，集中精力，对照标准，查漏补缺。
其次，我们要认识到这次教育督导评估工作形势的严峻性和任务的艰巨性。近年来，在市委、市政府的高度重视和关心支持下，我县教育工作取得了一定成绩。但是，对照省政府教育督导评估各项要求和指标，仍然还有很大差距。从5月13日市政府教育工作督导复评组对我县教育工作督导复评反馈意见看，我县还存在许多问题。这些问题既影响了教育督导评估的检查验收，又制约着我县教育事业的持续健康发展，必须尽快加以研究解决。冷静分析目前的现状，迎检面临的形势十分严峻、任务十分艰巨、时间十分紧迫。各乡镇、各相关部门和学校一定要高度重视，迅速将迎检工作摆上重要议事日程，坚持硬件从实、软件从严的原则，扎实做好各项迎检准备工作。
第三，我们要认识到做好迎接省教育督导评估工作是提高我县教育发展水平的良好契机。这次省检的很多内容包含了中小学校办学水平和办学条件(如d级危房排除等)的指标。这无疑是各校发现问题、解决问题的良好契机，也是推动教育上水平的大好机遇。各乡镇、各部门、各中小学校要通过这次省检，认真对照标准，寻找差距，尽最大努力把欠账补上，把迟早要干的事提前干好，着力解决一批群众关心、社会关注的教育热点、难点问题，推动提高全县中小学校办学水平。
三、明确职责，狠抓落实，扎实做好各项迎检准备工作
应该说，5月11日~13日市政府对*县教育工作的督导复评只是省政府教育督导评估的一次预演，说直接一点，市政府对我县的教育督导评估并不算严格，所提出的问题也很宏观，但实际上我县在前次市政府教育督导复评中，还存在许多问题，尤其是一些部门的领导在专家质询环节上，对涉及本部门的情况了解不全、掌握不清，这种情况在省政府督导评估时要避免发生。下面，我针对市政府教育督导复评组提出的整改意见，具体讲五个方面的问题：
(一)县级职能部门工作
1、落实教育督导机构
一是县教育局要尽快提出《关于成立*县人民政府教育督导室的请示》报县机编委;二是县机构编制委员会要尽快研究，尽快批复。(此项工作由县教育局和县机编委负责落实)
2、落实教育费附加的拨付
按上级有关文件要求足额拨付教育费附加，并办理拨付相关手续。(此项工作由县财政局和县教育局负责落实)
3、材料档案：一是县政府教育工作汇报材料以《云南省县级人民政府教育工作督导评估基本情况登记表》为依据，进一步核实相关数据;增加社会力量办学、教师小区建设和捐资助学情况的内容;利用图片、统计图，把县政府汇报材料做成电子文稿。二是教育工作督导评估申报材料经修改定稿后，按市政府教育督导室的要求，做好材料申报工作;三是进一步完善表册档案，核对县、乡两级教育相关数据，做到表表相通，册册相符。(此项工作由县教育局负责落实)
4、各职能部门负责人，要出席汇报会、座谈会和反馈会，并能回答专家质询本部门的相关问题和涉及的数据，说得清本部门履行教育工作职责的情况。重点做好以下工作：
(1)县政府办：做好部门之间协调工作;相关文件的印制和下发;认真做好迎检工作方案，包括省政府教育督导评估日程、会场、食宿、车辆的安排和标语的布置等等。
(2)县发改委：熟悉和掌握“十一五”*县国民经济和社会发展规划中相关教育工作和教育设施建设项目立项及教育收费情况。
(3)教育局：一是指导全县各乡镇、中小学做好复查迎检准备工作，帮助全县各中小学建立健全备查的“两基”、“普实”表册和学校管理工作档案，充分展示我县在强化管理、改善办学条件、提高教师队伍素质和办学质量等方面的成果。二是做好控辍保学工作，确保涉及“一票否决”的普及程度的各项指标达到省定标准。三是配合县政府办做好各种迎检工作，确保万无一失。
(4)广电局：一是制作教育工作的电视专题片;二是及时报道省政府教育督导团在我县的检查工作情况，做到当天活动当天报道，并全程跟宗报道。
(5)人事局：熟悉和掌握全县教职工配备情况、农村富余劳动人员转移培训和社会效益的情况、禁止使用童工专项整治情况。
(6)财政局：熟悉和掌握近三年义务教育经费的“三个增长”按规定足额征收城市教育费附加和拨付情况;中小学生均公用经费执行情况;“三免一补”经费拨付情况;及时拨附相关教育经费。负责向省督导评估团解释和说明教育经费的相关问题。
(7)农业局：熟悉和掌握近三年农村成人中等教育和农村实用技术培训，农科教统筹取得的成果情况。
(8)公安局、工商局、文化局、卫生局、建设局：熟悉和掌握近三年本部门履行教育工作职责的情况。同时要安排人员，在这段时间经常开展整治学校周边环境、食品安全、文化环境等活动，认真治理学校门口摆摊设点、无证占道经营的现象。在城区中小学上学、放学时段，公安要帮助学校维持校门通秩序。
(9)其他职能部门，也要按元政办发〔2009〕12号《*县人民政府办公室关于印发*县乡镇人民政府及县级有关部门教育工作职责的通知》的规定，负责向省政府教育督导团说明本部门所履行的教育工作职责情况;对一些未按要求达到的硬性指标要写出专题报告说明情况。
(10)其他要求。凡参加汇报会的部门领导，会后要认真通读全县的教育工作汇报材料，凡是涉及本部门的相关情况和数据，务必做到汇报会当场解释得清、道得明;同时，各部门在专家质询时要能密切配合，相互补充汇报、说明情况。
(二)乡镇工作
1、对尚未入学或流失的适龄少儿，要认真梳理，摸清底子，建立翔实可靠的流失生名册;落实“控辍保学”责任制，进一步明确乡、村、社和学校、教师的职责，依法采取“动员劝学”、“强制执行”等多种办法，使辍学生重返校园完成义务教育，保证义务教育阶段“普及程度”的各项指标达到省定标准。
2、乡镇长汇报材料：要从乡镇政府的高度，认真总结近三年本乡镇确立教育优先发展战略地位、促进教育协调发展、学校布局调整、“两基”巩固提高工作、教师队伍建设、改善办学条件、“控辍保学”工作、治理校园周边环境等方面取得的成绩和经验。材料应包括乡镇基本情况、主要措施与成效(重点部分)、存在的问题、今后工作的打算。要对现有的汇报材料进行认真修改，材料中涉及到的教育统计数据，要以20*年度学校统计年报和“两基年审情况登记表”为准。修改好后报县教育局进行审阅定稿。
3、档案：要在现有的基础上，要组织发动中小学、各站所，采取“缺什么、补什么”的办法，认真挖掘和整理相关教育工作的材料，进一步充实和完善教育工作档案。具体按会上发放的《乡镇档案资料》要求建立。乡镇档案要摆放在汇报会所在地，不能放在学校。
4、要做好2个彩色封面材料：一是乡镇长汇报材料;二是迎检方案等材料合订本(文件顺序为自评领导小组、迎检方案、*年履职自评报告、*年履职自评报告和*年履职自评报告)
(三)学校(幼儿园)工作
(1)要进一步整理完善近三年“两基”、“普实”表册和学校管理工作档案，特别要认真核实各种材料中使用的数据是否与教育统计数据相符。加强与公安等职能部门的联系，防止重大安全事故的发生。加强学生养成教育，搞好学校卫生保洁工作，以斩新的校园面貌和良好的师生精神状态迎接省政府教育工作督导评估。
(2)要做好3个彩色封面材料：一是迎检方案等材料合订本(材料装订顺序为自评领导小组、自评实施方案、近三年学校工作情况汇报材料);二是学校(幼儿园)特色材料(3至5个材料);三是学校(幼儿园)简介(检查组进入校门时分发)。
(3)检查期间，学校所有教职工要佩戴工作牌。
(四)迎接工作
1、县、乡镇主要领导，一是相关人员(乡镇包括书记、镇长、人大主席，分管教育工作的领导、中小学校长，并由乡镇长汇报)要参与迎接;二是按通知要求参加汇报会和反馈会;三是全程陪同检查。
2、县、乡镇、学校、住宿宾馆均要在醒目的地方悬挂“热烈欢迎省人民政府教育督导团莅临我县(乡镇、学校)指导教育工作”字样的标语。(此项工作由各乡镇、各相关部门负责落实，具体由县教育局负责通知乡镇和学校)。
3、乡镇召开汇报会时，涉及的乡镇站所长和学校校长要参加会议，并接受督导评估组的询问。
(五)相关工作要求
1、县、乡镇、学校所有表册、材料的修改完善及归档工作，要在5月31日前完成。
一、测评原则与要求
(一)测评工作以党和国家的有关方针、政策为依据，主要遵循以下四个原则：一是科学性与可行性相结合的原则，二是单项测评与综合测评相结合的原则，三是形成性测评与终结性测评相结合的原则，四是自评与他评相结合原则。
(二)测评工作由市教育局组织进行，每年测评一次。县(市、区)教育局也要按照《*市义务教育阶段教学质量管理方案》的要求及本《办法》制订好乡镇和各类初中、小学的教学目标，建立独立的评价体系，抓好每年一次的自评工作，并将自评报告及测评结果于学年结束前报市教育局。
(三)市级测评结果向县(市、区)人民政府、市直学校、县(市、区)教育局公布，县(市、区)级测评结果向乡镇人民政府、辖区内中学、中心小学公布。
二、测评项目与测评方法
(一)教学管理
1、测评项目
(1)对上级教育管理部门有关教学及教学管理要求的了解情况。
(2)县(市、区)、乡镇、学校教学管理机构的建立与健全情况。
(3)各类学校教学工作计划的制订与执行情况。
(4)县(市、区)、学校学期和学年教研计划的制订与实施情况。
(5)县(市、区)、乡镇、各级各类学校各学段、年级教学目标系统的建立情况。
(6)县(市、区)、乡镇教育管理部门、学校对教学工作的督查、指导情况。
(7)县(市、区)、乡镇教育管理部门、学校逐级实施的教学质量监测评估情况。
(8)县(市、区)、乡镇教育管理部门、学校各级教学质量测评结果的统计、使用情况。
2、测评方法
(1)查阅县(市、区)教育局和部分乡镇、学校的有关档案资料。教学管理机构要求功能齐全，网络完整，活动经常；教学教研工作要求有学期、学年计划，有活动记录；学校对教学工作实行每学期一次的测评，县(市、区)、乡镇对下属单位的工作实行每学期一次的督查、指导，每年一次的测评。工作末开展或无案可查的不给分，已开展的按程度，分好、较好、一般、较差四个档次打分，其中各档次单项分值比例是：好90～100%、较好80～90%、一般70～79%、较差69%以下。
(2)问卷调查。按程度(结果)打分。
(二)教学能力与水平
1、测评项目
(1)对国家有关教育、教学的政策、法规的熟悉情况。
(2)对教学大纲、教学计划、教材的理解程度。
(3)教学基本功。
(4)课堂教学水平。
(5)教研能力。
2、测评方法
(1)抽考同级同类学校中部分领导，测评对国家有关教育的方针政策、法规和主管学科的课程标准(教学大纲)、教材的理解及掌握情况。
(2)在同级同类学校中抽考部分学校的教师，测评对国家有关教育方针、政策、法规以及对所教学科的课程标准(教学大纲)、教材的理解情况。
(3)定期举行教学基本功、优质课、说课、课件制作等教学比赛，以测评教师的课堂教学能力与水平。
(4)定期评选优秀教学论文、优秀教案、优秀艺术作品、优秀单元或学段水平测试题，测评教师的教研能力。
(三)教学质量
1、测评项目
(1)单元教学目标完成情况。
(2)各年级学生学力水平。
(3)初中毕业水平考试情况。
(4)初中升学考试情况。
(5)学生特长发展情况。
(6)学生巩固情况。
2、测评方法
(1)学生人数以学年初人数为基准进行教学质量测评，学籍有变更的要及时报市教育局基础教育科。
(2)用市教育局编制的单元检测试题在全市同一类学校的同一学段、同一年级、同一科目中测评学生对单元教学目标的完成情况。
(3)在全市同一类学校的同一学段、同一年级、同一科目中进行学期或学年考试抽查，测评学生的学力水平。
(4)在全市初中毕业水平考试中测评学生的毕业水平。
(5)在全市初中升学考试中测评学校与县(市、区)的办学水平。
(6)在学生的各类竞赛中测评学生特长发展情况。
(7)从在学登记和小学入学与毕业人数、初中入学与毕业人数两个方面测评学生巩固情况。主要指标是小学六年、初中三年的保留率和中小学的一年巩固率。
三、测评要素与权重
(1)测评项目列三大项十九小项，共300分。其中第一大项“教学管理”的第一项13分，第二项10分，第三项13分，第四项12分，第五项12分，第六项13分，第七项15分，第八项12分；第二大项“教学能力与水平”的5个小项各20分；第三大项“教学质量”的第二、四项各20分，其余小项各15分。
(2)对每一大项的评估无论小项增多或减少，大项总分值不变，小项分值在评估前作适当调整。
(3)小项的分值由小项评价的具体项目平均分配。
四、评奖项目
(一)教学工作优秀奖。奖励在测评中总成绩排前两名的市直学校、排名前三名的县(市、区)教育局、排前三名的县(市、区)重点中学。
(二)初中毕业考试和高中阶段学校招生考试成绩优胜奖。奖励在毕业或升学考试中成绩排前10名的镇中心初中、排前10名的面上初中，排前10名的完全中学(职业技术学校)。
(三)教学工作进步奖。奖励在教学质量测评中成绩比上一年度提高两个或两个以上排名位置的市直学校、县(市、区)教育局、县(市、区)重点中学。
五、实施办法
(一)本《办法》自之日起实施。
(二)县(市、区)教育局可参照本《办法》制订县(市、区)的实施办法。
(三)市或县(市、区)组织的单项测评，获同一级别测评中最高成绩的单位，该项目满分，其余单位在同一单项的得分按所占项目测试最高成绩的比例计算得分。
