小学信息技术教学计划赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学信息技术教学计划样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

一、要求

通过本学期的使学生学会简单的文件操作，能够认识WORD2000，会使用WORD2000输入文字，对输入有错误的文件内容进行修改，能根据要求进行简单的排版，会插入图片、艺术字，并会进行简单的段落调整，学习使用文本框，初步探索INTER网络世界，会简单地把网上的图片及文字保存在自己的文档中，并使用网络上的内容学习简单的小报制作。

二、教材分析

内容是：WINDOW98、文字处理、网络基础知识等。

其中第一课是WINDOW98基础知识；第二课至第十课是WORD2000的简单操作（包括中文输入、修改错误、美化文本、简单排版、插入艺术字和图片）；第十一课至第十四课学习网络知识，使用网络知识。

三、学生情况分析

学生在以前学习的基础上，对计算机的功能及简单操作已经有了较全面的认识，也已经学会用WINDOW98的简单操作，最重要的是学生对学习计算机这门课程兴趣浓厚，对于进一步的有一个良好的基础。

四、进度 

序号 

 内容 

 课时 

  

1 

 文件操作 

 1 

  

2 

 认识WORD2000 

 1 

  

3 

 做个小小打字员 

 2 

  

4 

 改错小能手 

 1 

  

5 

 美化小天使 

 2 

  

6 

 调整段落内容 

 1 

  

7 

 简单的排版 

 2 

  

8 

 插入艺术字 

 1 

  

9 

 插入图片 

 1 

  

10 

 文本框的使用 

 1 

  

11 

 探险家之旅 

 1 

  

12 

 初探俱乐部 

 1 

  

13 

 网上寻宝 

 2 

  

14 

 制作小报 

 2 

  

五、措施 

1．要切合小学生实际，充分考虑小学生年龄、兴趣、知识、认知结构等特点，语言要通俗易懂，培养学生学电脑、用电脑的兴趣，调动学生主动参与，让学生敢用、想用、会用、善用电脑。 

2．中提倡和鼓励学生发现完成操作任务的不同方法，触类旁通相关软件的使用。 

3．加强机房（网络教室）管理确保顺利进行。 

第2篇

一、运用信息技术创设情境，营造趣味学习氛围

小学生都喜欢小故事，教学中如果将学生们感兴趣的小故事，和所要学的数学知识内容巧妙地融合在一起，会极大地激发学生的思维主动性. 教师可以利用故事的趣味性，诱发学习兴趣. 但如果是教师口述小故事，难免会使课堂显得单调、无色. 教师可以适时地运用信息技术，将学生喜爱的小故事展现在学生眼前，以丰富课堂教学色彩，活跃课堂氛围.

例如：在教学“数一数”时，教师运用信息技术为学生播放了一段有趣的动画：果园里的桃子熟了，猴妈妈让三只小猴子去采摘. 三只小猴子很快来到果园，在采摘之前，都纷纷表示进行一场采摘比赛，看谁最后摘得最多. 在约定好后，这三只小猴子都很勤奋地摘桃子. 小猴子们将各自的篮子都采摘满了，都认为自己一定是采摘的最多的. 于是，回到家后，三只小猴子将各自篮子内的桃子倒出，并很认真地去数桃子的个数. 动画就播到此处. 教师为学生布置了一个任务：帮小猴子数一数，它们各采摘了多少个. 动画虽然放完，但是学生都还沉浸在动画中，在出现三只小猴数桃子的画面时，学生们也都很主动地去数屏幕中的桃子的个数. 所以，对于教师布置的这个任务，学生都很乐于去完成. 案例中，教师运用信息技术，为学生创设了一个有趣的故事情境，为学生营造了一个趣味的学习环境，以故事的趣味性激活了学生的主动性，使数学课堂不再单一，数字不再单调，使学生对数学的学习更加主动积极.

二、运用信息技术设置问题，促进学生主动思考

问题是思维的引擎. 数学学习中离不开问题，数学问题是推动学生探究思考的重要工具. 而如何充分实现问题的有效性，就是教师数学教学中需要考虑的. 教师可以运用信息技术为学生设置问题，为数学问题赋予生命，使其变得生动有趣，从而更好地激活学生的创新思维，促使学生能够积极思考，从而有效的参与课堂教学.

例如：在教学“小数乘法和除法”时，学生对小数的乘法和除法有了初步的学习后，为了锻炼学生计算的能力，同时为数学课堂增添乐趣，教师运用信息技术引出问题. 师：同学们，看大屏幕，老师自己制作了一座小山，在山的顶端有一面小旗子，我们今天的任务就是取得这面小旗子. 我为你们设置了多个阶梯，方便攀爬，但在每一节阶梯上都有一道计算题，只有回答正确后，才能继续前行. 下面我们就一起去摘这面旗吧. 在第一个阶梯上写有：学生都迅速反应，很快就给出答案2.4. 于是，教师运用信息技术，将第一阶梯变成绿色，表明已经顺利通过. 之后接着引导学生继续攀登，出示题目，如2.2 × 8 = ？. 在这个案例中，教师运用信息技术为学生设置问题，将问题变得生动有趣，点燃了学生学习数学的热情，促进学生主动解决问题. 由此可见，运用信息技术设置疑问，能够推动学生进一步思考，帮助教师轻松地完成教学任务.

三、运用信息技术形象内容，提高学生学习效率

数学教学中，有很多知识内容都是抽象的，而小学生也没有很强的理解能力，很难消化吸收这些知识，也正因此导致一些小学生逐渐丧失了对数学学习的兴趣. 为了改变这一现象，教师可以将信息技术引进课堂，运用信息技术将抽象的数学内容，直观形象地展示给学生，并借助信息技术手段将一些抽象的知识的形成过程更加具体细致的展现给学生，促进学生的理解，从而助推学生学习的进程.

第3篇

一、导入新课。激发兴趣

新课导人，重在激趣，巧妙成功的课堂开场白，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上来，对新课产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，从而使学习状态由被动变为主动，为新课的教学创造良好的氛围，导入新课无定法，可以旧联新，铺路搭桥；可创设情境，激发兴趣；可借助观察，建立表象；可利用故事，启发想像；也可设置悬念，引导探究。

例如，在教学“圆的认识”一课时，教师首先通过计算机展现这样一组画面：小狗、小猫等五只动物在跑道的起跑线上准备赛车，他们的车轮形状各异，有轴心在车轮中心的圆形车轮，有轴心在车轮边上的圆形车轮，有椭圆形的车轮，也有正方形的车轮，还有长方形的车轮“砰”!出发令声响了，小动物们滑稽的表演把大家的、注意力会吸引住了，“谁能最先达到终点?”教师把这个悬念留给学生，学生看了小动物们滑稽的比赛场面感到十分好笑，教师提出问题后更是议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，都想说出正确答案，但因知识的限制，怎么也讲不出所以然来，这时，教师用略带神秘的表情说：“如果同学们学习了，今天这节课的知识，就肯定能解答这些问题，”这一略带挑战性的话语极大地激发了学生兴趣，唤醒了学生的有意注意，顺利过渡到新课教学。

二、学习新知，师生互动

现代信息技术具有信息流通实时高效、传输同步、在线实时交互等特性，能够使师生之间建立起共学关系。形成新的生生互动、师生互动、学习者与学习媒介互动的教学模式-而且，根据教学内容的特点，以电脑模拟和实物操作演示，投影显示联手，能使抽象问题具体化，有利于学生自主学习。

例如长方体体积计算，可以设计如下教程：(1)探讨体积大小与什么条件有关，利用电脑演示长方体的长、宽、高的改变，启发学生提出有关如何解决体积计算方法的问题；(2)探讨体积与长、宽、高有什么关系，利用电脑依次显示：①一个棱长为l厘米的正方体，②把这样的5个正方体摆成一排，③把这样的正方体4排摆成一层，④同样的共摆3层(最后得到一个体积为60立方厘米的长方体)；(3)分组实验，填写实验报告单，学生以4人为一组，用60个1立方厘米的小正方体拼出3个大小不同的长方体，然后派代表上台当“小老师”，用实物投影显示拼法，并对照本组实验报告单说出每排个数、排数、层数与总个数的关系，长、宽、高与体积的关系；(4)归纳体积公式；(5)验证公式，如此一来，新知识的学习过程一月了然，水到渠成。

三、巧妙引导。突破难点

运用计算机辅助教学，创建学生感知的过程，分解难点，引导学生从已知到未知，能有效促进知识内化，加深学生对难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果，如教学“三角形的初步认识”一课时，教师利用多媒体出示学生感知过的红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，再利用光点的闪烁闪动实物图上二角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形的形象，让学生初步感知三角形，接着，多媒体动态演示三条没有首尾连接的线段逐渐变化，围成一个三角形，这样的演示，能不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。

四、总结复习，强化记忆

数学里面有许多公式、概念、定理等，不好理解也难以记忆，利用现代信息技术的管理和存储功能，能有效唤醒并强化学生的理解记忆，例如，在学生初步理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路后，教师可设置这样一道题，通过解题练习加深学生的理解记忆：张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去，张华每分钟走60米，李诚每分钟走70米，学生读题后，教师利用多媒体对刚学过的新知识进行链接，第一步，回到动态情境界面，用屏幕显示：张华、李诚两家用太阳表示并不断闪烁，当发出一声悦耳的响声后，张华、李诚分别从家里同时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇，并将张华走的路程用蓝色表示，李诚走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄，在计算机进行演示的同时，教师提出“有几个人在动?”“出发时间怎样?”“从哪里出发?”“出发后方向怎样?”“结果怎样?”等问题，帮助学生加深对相遇问题中的两地、同时、相遇等关键词的理解，第二步，学生进行解答后，教师继续利用链接功能，再次逐步演示两人行走的时间与路程的变化情况，从而使学生准确理解到：相遇时两人所走路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系，从而更好地达到温故而知新的目的。

五、设计作业。发散思维

作为受教育者，学生个体之间都存在着较大差异，对新知识的理解和领会也不尽相同布置作业主要是为了完成对新知识的完全消化与最后内化，运用多媒体技术，能够设置多种题型，发散学生思维，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点，现代信息技术支持下的作业布置环节，可以针对不同层次学生的特点，设计不同难度与类型的作业，例如，在某个多媒体课件的作业检测模块中，根据题目难易程度分为多个级别，对不同层次的学生提出不同的级别要求，学生在解题过程中，一旦出现错误，就有窗口弹出并播放电脑录音耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，而一旦学生通过自己的努力正确解答习题后，则出现鲜花、掌声、喝彩等方式，激励学生向更高层次迈进，这样既能满足不同层次学生的需要，又能激发后进生的潜能。

六、在线辅导。因材施教

第4篇

关键词： 小学数学 信息技术 创设情境 激发兴趣 增加容量

随着信息技术的普及与发展外，在教育教学中应用显得越来越重要。在数学教学中，运用信息技术的文字、声音、图像、视频、动画多形式的呈现功能，使学生的学习兴趣越来越浓厚，教学内容丰富多彩，学生的主体意识不断增强，努力程度不断提高，拓展思维与积极探究的欲望更强烈，主动学习，主动思维，主动发展，从而有效提高课堂教学效率。下面笔者就小学数学教学中现代信息技术的运用谈谈体会。

一、运用信息技术有助于创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是求知的动力。信息技术放大、重复、慢镜头效果、定格特技手段使教学内容更形象，更直观，有效激发学生的学习兴趣，唤起好奇心和求知欲，使学生的学习由被动变为主动，主动探究，主动获取知识。例如，在教学《有余数的除法》一节时，利用信息技术播放“小熊过生日”的动画场面：小熊的生日到了，小熊邀请森林里所有的小动物参加自己的生日派对。生日当天，小熊做了精心准备，在灯上挂满了鲜花，在门上挂上了“小熊生日派对”的牌子，等待大家的到来，等待小动物们送来的礼物堆成小山。这时，主持人把生日蛋糕切成若干块，然后平均分给小伙伴，从而引出有余数的除法问题。有趣的视频画面伴随《祝你生日快乐》的歌曲极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲。

又如，在教学《垂直与平行》内容时，运用多媒体播放视频画面：大街路面上的人行横道、铁栅栏上一根根竖直的铁框、广场上彩旗的旗杆，等等。学生看到孰知的场景画面积极性高涨，理解深刻，记忆牢固，很轻松自然地就掌握垂直与平行的学习内容。

二、加大课堂训练密度，增加课堂信息容量，强化教学效果

素质教育多学科教学，使得学生学习内容广泛全面，但是带来了课堂教学时间的紧张局面。信息技术的运用实现了“精讲多练，提高能力”的教学设想。在小学数学教学中，适时运用信息技术辅助数学练习课教学，预先根据数学练习内容，提前制作相关的教学课件可以省去板书和擦拭的时间，可以在较短的时间内进行高密度的习题练习与解答。这样会大大增加练习容量，提高课堂练习密度，节省宝贵的教学时间，有效提高课堂教学效率。例如，运用信息技术软件进行数学口算速算练习；播放应用题添加条件和问题练习、看图列算式练习等，既加大课堂练习的密度，为学生提供更多的参与机会，又提高单位时间内练习的效率，巩固数学知识。运用信息技术加大课堂练习，可以实现小学低年级不留课后作业的教学目标要求，从一定意义上来说，还节省了宝贵的教学时间，减轻了学生的课业负担。

三、运用信息技术可以突出教学重点，突破教学难点

在小学数学教学中可以借助信息技术把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。如把有关教学内容在大与小、远与近、快与慢、整体与部分之间进行相互转化，使数学概念的形成，数学事实的联系，教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，起到化抽象为具体、化难为易的作用。教师很难示范清楚的教学环节，如利用信息技术演示，可把教材中的图形图像动态化，把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，使概念的形成过程直观生动、形象，帮助学生理解概念的产生和发展过程。这样的教学符合小学生的认知规律，符合教学内容的特点，能达到其他教学手段难以达到的教学效果。如教学“圆的面积”时，无论是用教具演示，还是操作学具，都难以较好地完成“曲变直”的等积变形。如果借助多媒体动态画面的课件，则可形象地演示出圆无限分切后转化成长方形的过程，从而顺利引导学生推导出圆面积公式。这样既解决了“曲变直”的教学难点，又渗透了极限的思想。

又如教学《三角形的面积计算》一课时，教师运用信息技术的媒体资源动画演示，将两个完全相同的三角形进行任意的拼接，拼出不同的几种图形。在拼接过程中，引导学生观察发现三角形与拼成的平行四边形之间的内在联系，降低学生理解的难度，利用平行四边形的面积公式推导三角形的面积公式，从而轻松突破教学难点，加深学生的理解，突破教学重点。

四、拓宽视野空间，提高数学素养

农村的小学生由于地处偏僻，一般是见识浅薄，知识面狭窄，数学知识只是限于书本知识。借助信息技术，可以使学生了解更多的数学历史，见闻古今中外名人趣事，接触趣味数学故事，参与数学邀请赛，开阔学生视野空间，拓宽知识面，增加知识储备，提高学生的数学素养。如通过开通校园数学专题网站，将信息技术中数学资源链接到网站中，指导学生搜索数学专题网页，浏览数学网络资源，将数学从课内延伸到课外，了解数学历史，搜集数学家的有关故事，分析研究数学趣题，增加课外数学学习的信息量，拓展数学天地，开阔数学视野，培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力。

例如，在教学“比高矮”教学内容时，对于排序的内容知识对小学生来说，确实是个教学难点。对此，笔者在教学时借助多媒体播放“动物比高的游戏”的课件就很轻松地让学生掌握了该奖项的内容。教学时播放课件“动物比高的游戏”：画面上呈现绿色大草原的场景，长颈鹿、大白马、小绵羊一起在一起吃草。老师在此向小朋友们提出问题：“小朋友们：通过你的观察，画面中的动物谁最高？谁最矮？请按从高到矮的顺序说一下。”小朋友们都把小手举得高高的，既能按从高到矮的顺序说，又能按从矮到高的顺序说。

综上所述，信息技术与数学教学的整合，改革了传统的数学教学模式，缩短了学生的认知过程，促进了教与学互动方式的多样化，有效提高了数学教学的实效性。信息技术的实施为普及中小学现代化信息技术教育装备，实现现代化教学成为现实，使农村中小学学生享受到公平的教育资源。

参考文献：

[1]张雯闻.合理运用多媒体优化小学数学教学.网络科技时代，2009（12）.

[2]潘懋德.合理运用多媒体提高数学教学效果.中小学教学研究，2008（07）.

[3]钱正艳.关于合理运用多媒体辅助数学教学的几点思考.中国现代教育装备，2009（09）.

第5篇

关键词： 小学课堂教学 信息技术 技能化

【中图分类号】G622

人类社会已经进入信息时代，信息技术在经济社会发展中的作用越来越重要。它对适应时代需求，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有十分重要的意义。小学信息技术课的开设不仅提高了小学生的信息能力，更提升了小学生的信息素养。但是，小学信息技术课和其它学科有很大的差异，各种教法学法很难在一个相对较短的时期内稳定下来，无法形成其它学科那种稳定的课堂教学系统和，缺少规范和统一，这就为信息技术教师的教学提出了艰巨的任务，从学科的角度琢磨信息技术课教法学法，我觉得应提倡四个方面的技能化。

一、将教学任务故事化

遵循教材结构，将教学任务故事化。兴趣是最好的老师，信息技术课堂教学要吸引学生，就应当贴近学生生活，充分利用生活中的资源，题材和范例，将学生喜闻乐见的故事融进教学内容。例如，Windows98的桌面，我们之所以把它形象地比作一个桌面，是因为它就像我们办公室的桌子一样，可以摆放各种书籍、文具、纸张、作业本， Windows桌面上摆放了哪些东西？我们一起来认识吧。这样，就轻而易举地导出了，桌面背景，就像我们装饰书桌的台布，随时可以更换。图标，就像小朋友书桌上放的书、文具盒。开始按钮，就像书桌上面只能放一些常用的书和文具，更多的东西放在抽屉和书柜里，使用时打开来寻找。任务栏，鼠标指针等都同样可以将学生身边熟悉的东西和故事融进教学。

有些难以理解的教学内容，我就根据课时内容、特点，用故事来组织，有效突破教学重难点。例如，计算机的组成，可以组织学生做游戏，每4-5个孩子分别扮演计算机的主要组成部分、并相互讨论说说各自的作用，学生在自身知识的基础上提出自己的想法、看法，充分发挥学生学习的主体性。巩固学生对计算机组成及功能知识的掌握

二、将传统教材学生化。

以往我们在课堂教学前，往往会先分析教材，然后设计教学过程，最后生成课堂教学。而往往忽视对学生实际情况的分析和了解，在这样的前提下设计的教学过程，也只能是从教材出发。而事实上，新课程理念更注对从学生的实际出发，教材只不是教师教学的材料而已，这个材料是否全用？如何用完全取决于教师的教学需要。在了解教材的基础上，我们要根据学生和教师自身的特点，选择合适的教学方法进行教学。例如，幻灯片的制作这节课的基本任务是制作一组介绍动物的幻灯片，让学生在完成任务的同时掌握几个知识点。这是一个学生比较感兴趣的任务，教师的范例要选择几种学生特别喜爱的动物，画面要尽可能的活泼、儿童化，以激发学生的学习兴趣。也只有正确把握了学生的学习情况，教学方法对路了，才能取得好的教学效果。

三、将封闭课堂开放化

相对于时下新的教学理念，我们的信息技术课堂教学整体是相对“封闭”的。“开放”型课堂主要体现在以下几个方面。1、教学目标的开放。在传统的教学中，我们往往抱住知识目标不放，而经常忽略其它的情感和人生态度价值观的培养和落实。在新形势下，我们不妨适当降低知识和技能目标，真正落实能力和情感的培养。2、教学内容的开放。由于教材的缘故，我们的例题和习作相对单一，学生没有多少选择的自。在新课程实施过程中，我们教师应设计更多的例题和习作，开放教学内容，让学生自主选择学习。例如，信息（information）：教师可以举例来说明：如欧洲足球锦标赛的现场直播、我们学习用的书、冬天大雪纷飞的情景……这些用文字、语言、声音、图像等表示的内容统称为信息。信息获取的途径可由学生来讲述，让他们自由发挥。电脑的应用广泛教师难以一一讲全，因此可以在课前让学生去查找有关资料，在课堂中分小组汇报。3、教学过程的开放。相对过去，我们教师总是扶得太牢，生怕学生掌握不好，教学过程往往发生一二一齐步走的现象。我们应根据教学实际，适当开放教学过程，让学生自主探究，在教师的引导下归纳总结出知识重点。4、教学结果的开放。无论是学生的作品，还是教材的习题，太统一，叫学生画一个太阳，往往是一样的。我们要给学生注入个性化和创造性，开放思维。也只有学生作品的多样化和开放性，才能说课堂教学取得了成功。有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这样，光靠老师一人的力量，真难面面俱到。在本课中，就有这样的情况，有的孩子很快就能完成任务，对这样的孩子，一般要给他们安排一些新任务，以补充他们的时间，还可以请他们作为老师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的帮助。

四，教师教学方式问题激励化

教师讲解、操作演示、学生模仿转变为任务驱动、问题激励，张扬个性。这是一个教学方式转变的问题。由于教师讲解、操作演示、学生模仿，这种教学方式其具有可取的一面，也是传统教学思维下最普遍的一种教学方式。在新课程理念下，教师很少再作操作演示，而是给出一个个大大小小的任务，让学生在问题中进行探究，寻找解决方式，从在解决问题的过程中张扬自己的个性。例如，老师可以利用了学生们画的自画像，设计了“猜猜这是谁”的环节。让学生猜猜画面上的同学是谁。这样，学生的情绪就被调动起来，而且，能够很自然地引出：我们自己在画面上多孤单呀，要是能和好朋友在一起多好！从而激励了新课的学习。

以上是我从四个技能方面对小学信息技术课堂教学进行了一些尝试得出的初浅认识，课堂教学不仅仅是如何完成讲授任务，考虑主要是学生层面的多角度的、相互之间的融合的。根据教学目标、教学内容及学生的差异，信息技术课的教学应该侧重学生，在新一轮信息技术课堂改革的的背景下，尚需要进一步与广大教师们在教学实践中不断的深入探索。我们有理由相信，只要我们深入探究、大胆创新，信息技术必将为小学课堂教学开拓出一方崭新的天地。

参考文献：

[1] 教案网。

第6篇

随着科技的进步，多媒体信息技术已广泛应用在教学之中，而对于化学这个综合性强的学科来说，多媒体技术的辅助可以更好的研究化学，最大程度上提升教学质量。

【关键词】

多媒体；化学教学；应用

化学是一门文理结合的学科，知识体系庞大，需要实验的配合才能更好的理解其内容。在学校化学教学中，由于实验室有限并且有的实验过于危险，使用多媒体信息技术可以生动形象且安全的展示教学内容，在诸如分子结合、化学反应等方面，可以更清晰的展示其详细过程，使同学们更易接受课程内容，提高学生学习乐趣，提高学习效率。而在传统课堂上，教师在上面讲，学生在下面听，没有感官认识，使得化学变得枯燥乏味，学生缺乏兴趣，教学效果不好。因此，化学教学方式的改革势在必行。要重视理论实践相结合，摒弃陈旧教育手段，开拓创新，实现信息技术与化学教学的有机结合，实现教育的最优化。

1 国内院校化学教育现状

在我国，化学从初中开始学习，高中达到难度的巅峰，在大学还要作为学科基础课来教学，在教学过程中，主要还是以板书及幻灯片为教学媒介，虽然这样教师与学生之间有一定的互动，但是学生只注意听讲做笔记，而由于化学学科的特殊性，文字无法将化学的过程展示出来，学生会感到枯燥，难以调动学习积极性，使得学习效率低下，不利于教学的继续开展。

化学能做到时刻实验，有些实验甚至根本无法开展。因此，国内院校对于化学教学模式的整改势需要以实验为基础，实验在学习中占有不可磨灭的地位，然而由于经费、安全性等限制，不可在必行。

2 现代信息技术在教学中的应用

2.1 软件模拟反应过程

化学反应涉及到很对原子移动问题，在传统教学过程中，这些问题只是由教师通过板书绘画出来，缺乏生动性，若采用一些实体设计软件如3DMAX将其模拟出来，通过多媒体演示，则会在多维度上展示其具体过程，增强学生对反应的印象。

2.2 电脑模拟化学实验过程

化学中经常会接触有毒有害物品，比如有一项实验是制备氯气，总所周知，氯气是一种剧毒气体，稍有泄露就会产生严重的后果。对此，若是我们能将危险的、复杂的、周期长的实验放至电脑上进行仿真模拟实验，不仅可以加快效率，还可以大大提高安全性。电脑模拟实验具有高效率、安全环保等优点，虽不如真正实验动手操作令人印象深刻，但是绝对优于板书图片教授的结果。但是值得注意的是，模拟实验不是万能的，一些必要的基础实验还是要学生们亲自动手操作，这样才最有意义。

2.3 电脑模拟事故现场

教育安全一直是教学问题中的重点，每年都会有师生因操作不当而受伤，教师可通过仿真模拟，向学生展示由于错误操作而引起的不良后果，例如浓硫酸遇水飞溅引起灼伤等，强化学生们安全实验的意识，避免出现以上错误。

2.4 模拟化工生产

化工厂出于其机密性和安全性考虑，一般不会同意教师带领学生们参观工厂，见识生产工艺工程，教师可通过相关软件自行设计模拟生产过程，增强学生对化学在实际生活中的应用的认识，使同学们充分认识到“三废”等现象的产生机理。

2.5 网络自主学习

教师在学校将知识传授给学生后，学生当堂不可能完全理解，需要其在课后进行琢磨自学，教师可以建立一个交流平台，在上面上传相关学习文件，学生可以自己查阅或是线上与老师交流，巩固在课堂上所学内容。

2.6 网络教育资源

现代化教育倡导多元化，学生不仅要学习教师在课上讲授的知识，还要自己搜索资料，补充学习。合理的利用网络资源，浏览相关专业网站、网络数据库，可以在更广的范围内进行学习并与他人交流，强化学习效果。

3 结语

化学知识多而乱，我们要合理应用现代多媒体信息技术，这会对化学教学有很大的帮助，但是我们不能完全依靠它，因为化学毕竟是以实际动手为主，利用现代信息技术只是一个强力辅助，二者需要有机融合，深化改革，不断创新，优势互补，加强学生与教师的沟通，合作探究，这样才能使教学目标最高化，更好的完成教学任务，培养大批的优秀人才。

【参考文献】

[1]王茜信.息技术在化学教学中的应用探索[J].科学大众，2013，（3）；101-102

[2]朱士刚.信息技术在化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2009，（16）；111-112

[3]张卫峰.信息技术在化学教学中的应用[J].学问：现代教学研究，2011，（11）；96-97

第7篇

关键词：生活化；小学信息技术教学；教学模式

在科学技术飞速发展的信息化时代，无论是学习还是日常生活均用到了信息技术，信息技术的广泛性和重要性不言而喻。小学生作为祖国未来的栋梁，学习信息技术是必不可少的课程。但用传统的教学模式进行小学信息技术教学对于理解力、认知力等各方面还很薄弱的小学生来说比较抽象，难以理解、吸收。对此，教师可以根据日常生活中小学生的兴趣爱好、性格特点等将其感兴趣的一些事物，简单有趣的生活场景，小游戏等加入到小学信息技术教学中，将小学信息技术教学与生活化教学相结合，以增强小学生学习的兴趣，加深学生印象，提高学生积极性，同时提高教师教学的效率。

1.课程内容生活化，引发学生学习兴趣

小学生的心智处于初步发展阶段，小学生经常会因为理论性的课本知识比较枯燥而提不起学习兴趣，课堂上无法长期集中学习注意力。这种现象极大影响了小学生对知识的吸收，同时也降低了老师的讲课效率。针对这一问题，老师可以利用小学生平时生活中喜欢看动画片、喜欢各类卡通形象等特点，在设计教学方案时考虑将小学生喜爱的卡通形象与课程内容相结合，让小学生在视觉、听觉等直接感官的感受上更加深刻。例如，在人教版小学三年级《小学信息技术》全册第2课“认识计算机”的教学中，教学幻灯片的设计可以使用小学生喜爱的“喜羊羊”“灰太狼”“机器猫”等卡通形象引起学生的注意力，在这些小动物的上方或周围标上本节课程需要学习的计算机的显示屏、键盘及鼠标等硬件的图片，然后再写明相应的功能。老师与学生互动时可以通过“机器猫头顶的硬件名称是什么，有什么作用呢？”这样带上卡通形象的问句起到提高学生的学习兴趣的作用。由于卡通形象更贴近小学生的日常生活，除了提高其学习兴趣以外，卡通形象的视觉效果更能加深其对课程知识的印象。小学生的注意力很容易分散，每个老师可以根据所教任班级的具体情况，在课堂上每间隔10分钟或者15分钟播放30秒左右的比较轻快活泼的音乐，重新引起学生的注意力。

2.教学过程生活场景化，加深学生印象

纸上得来终觉浅，课本上的理论知识是相对枯燥的，只靠死记硬背很难吸收理解，记忆也不深刻，对于耐性不佳的小学生来讲难度更大。学生在视听、触觉等感官上的印象会较为深刻。例如，在人教版小学三年级《小学信息技术》全册第8课“认识‘画图’”的教学中，需要学生学习画图程序中各种画图工具的使用这一部分，老师可以在介绍这些工具之前，先利用实体教学工具或者学生自带的铅笔、橡皮等进行场景对话。例如，在上课前，老师就可以举起手中的铅笔对学生说：“我们今天要学习画画，大家知道画画除了铅笔还需要用到什么工具吗？”然后让学生举起自己有的画图工具，并且大声地回答。这样可以激发学生的认知潜能，并且可以加深学生的印象。在进行实体工具的展示之后，老师再进行补充，然后引入信息技术课程的内容，让学生开始认识画图程序上的工具，并介绍其功能及方法。

3.课程练习方式生活化，提高学生积极性

第8篇

一、挖掘教材中的生活化信息

小学信息技术教学的目标要求教师在课堂教学中既要帮助学生掌握基本的信息技术技能，又要让学生正确认识信息技术，提高学习主动性与积极性，同时养成良好的学习习惯与社会责任意识。

结合小学生的实际情况，笔者认为，通过深入挖掘信息技术教材中的内容，与学生生活体验相结合，更利于提高学生的学习兴趣。例如，在学习“保护珍稀动物”这一课时，教师可对小学生开展深刻的生命教育，教会学生热爱生命、热爱大自然、保护人类生存的环境，这样对帮助学生树立强烈的社会责任感，具有一定现实意义。

二、创设有益的教学情境

开展小学信息技术教学的最终目标是将知识运用于实际，因此在课堂引入生活化情境，营造良好的学习氛围，将更利于激发学生兴趣，提高学习效率。生活化的教学情境离不开教师精心的学案设计，应以小学生生活实际为出发点，创设他们熟悉、了解、喜爱的环境。例如，在学习制作word表格时，教师在课前设计了一份“你最喜欢的学科”调查表，在这样的情境中，学生之间相互沟通、相互了解，完成该表格的数据收集和输入过程，呈交一份完整的word表格。这样，原本单调的制作表格过程中，融入了学生了解的生活化环境，激发了所有学生的参与热情，真正成为课堂学习的主人。

三、发挥课堂评价的重要作用

小学信息技术教学与数学、语文等传统学科存在较大差别，教师应在评价手段、评价方法方面加以改进，将课堂评价与生活化相结合，既要注重学生对知识的掌握程度，也要注重学生实践水平。在开展评价过程中，教师要求学生单独准备一个记录本，其中包括学生自评、同学互评及教师评价等内容；学生每完成一次作业，教师就应组织开展一次评价活动，并设置相应标准。教师可将学生划分为若干小组，通过小组合作的方式开展评价，让学生增进彼此之间的情感交流，更加客观地认知自我。应该注意的是，由于小学生所处年龄阶段的特殊性，他们期望得到表扬和肯定，教师评价应以鼓励性语言为主，并引导学生发现自身存在的不足，积极解决问题。

另外，在开展课堂评价过程中，教师还可引入“档案袋”的作用，注意收集学生优秀的信息技术作品。对于档案袋中的作品，由教师和学生共同进行评价，发现其中存在的不足以及有待改进的地方，促使学生不断进步、不断发展。在课堂评价过程中，教师应注意引导学生积极参与，发挥其课堂主人的效用，通过师生之间、生生之间的广泛交流，让学生体会到成功的喜悦感，进而对小学信息技术学习产生浓厚的兴趣。

四、开展丰富的课外实践活动

强化小学信息技术课堂的生活化，除了注重课堂教学之外，更要将视角拓展到课堂以外，开展丰富多彩的实践活动，让学生意识到信息技术就在自己的身边，与自己的生活密切相关，以此激发求知欲望，提高教学效果。教师可以将富有生活特征的情境作为教学背景，给学生布置与生活密切相关的作业或者问题。例如，在每学期开学之后，让学生利用Email给家长和好朋友分别写一封信，在信中表达自己对父母的感恩之情、对朋友的思念之情。通过信息技术知识与实际生活相结合，学生表现出浓厚的热情，教学取得事半功倍的效果。

可见，小学信息技术课堂教学的生活化回归是素质教育的必然要求，需要教师转变教学思路，结合小学生自身的特点，不断探索、不断完善，在充分了解教材基础上，挖掘与生活化相关的知识或情境，精心设计课堂教学内容，并逐渐将视角拓展到实践活动中。只有不懈努力，才能顺利实现信息技术教学目标，提高小学生综合能力水平。

参考文献：

[1]陈峻英.基于主题实践的小学信息技术教学模式探索[J].中国教育信息化，2010（4）.