发布时间：2022-03-02 11:23:40
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学英语培训总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
本学期，我主要负责学校的招生工作，各项大型活动的组织与策划及校园文化建设三个大方面，在学校其他行政的帮助下，在全体教职员工的支持以及各部门的积极配合下，自己的政治思想、工作能力、业务水平等方面都得到了一定的提高。顺利地完成了自己分管及学校交办的各项工作任务。现将工作情况汇报如下。
一、招生宣传工作
由于种种原因，招生出现了诸多的不利因素，招生市场竞争激烈，招生形势非常严峻。为了完成招生任务，我们从招生方案的修订、招生简章的制作，招生对策、招生的宣传发动，幼小衔接 小初衔接等都做了大量的、有成效的工作。重点做了以下几方面工作：
1、继续成立招生工作组，分工落实，确保招生工作的顺利实施：
2、广泛宣传，扩大知名度
3、继续扩大招生范围，多次开展幼小衔接、小初衔接活动，并加强服务，做好稳生工作， 要求班主任利用微信平台，电访等形式进行家访，及时了解学生动态。
4、认真做好新生家长的接待工作，确保招生工作的顺利开展。
二、校园文化建设工作
（1）室外环境布置。校内外围墙设有学校宣传栏，客家风俗和客家名人宣传。新增客家风景长廊和客家文化长廊。教学楼内墙新设客家名画，励志宣传标语及各类提醒标语。
（2）班级环境布置。室内布置进行统一规划，教室前面正上方悬挂国旗，，两侧设有核心价值观和防溺水六不准，教室后墙分四个板块设有班级风采，班务栏，悦读吧和小组风采，由各班主任负责个性化、人文性设计。
（3）功能室文化建设。根据各功能室工作职能，确立相应的室内标语并张贴相关的规章制度，便于工作，引起重视。并完成本部一楼校史室、英语活动室、师生作品室、阅览室、书法室的设计与布置。
三、活动组织与策划工作：
1、为增进家长对学校工作的了解,加强学校与家长之间的沟通,真正达到家校携手共同教育孩子的目的,3月6日至7日,组织召开了新学期第一次家长会。向家长介绍了学校近期所取得的成绩，并传达了学校的发展理念和异地中考政策，阐述了学校未来的前途愿景。
2、将 3月6日——12日定为“绿色周”，组织全校师生参与护绿养绿植树节活动。 中学部各班积极行动对校园内及周边的花坛、绿化带开展了拣拾垃圾、落叶、擦花坛、翻土等养护绿化活动。小学部以班为单位举行了以“护绿爱绿·美化校园”为主题的认养树木活动。
3、为了让孩子们熟悉小学环境，了解小学生的生活，激发孩子们的入学愿望，邀请附近各幼儿园大班小朋友和他们的爸爸妈妈们到我校参观和体验小学生活。通过观看我校特色社团展示、魅力篮球大课间、体验趣味课堂和亲子活动等，给小朋友和家长们留下了深刻的印象，也更激起了他们对小学生活的美好向往和期待，为孩子们顺利进入小学学习奠定了良好的基础，促进了我校招生工作的宣传。
4、为使全校师生养成良好的读书习惯，开展了第六届“读经典美文 创书香校园”读书节系列活动。活动期间，组织开展了“书香润泽心灵”手抄报比赛，“最美书签”比赛、英语手抄报比赛、好书推荐、班级读书角评比、书香家庭评比、阅读之星评比等一系列活动，并在5月11日至12日的读书节游园活动中进行了展示，一件件精美的作品、一场场精彩的活动，得到了参与活动的家长一致好评。
5、在学校领导高度重视,各部门精心筹划与组织,广大师生的积极参与中,成功举办第十一届文化艺术节。本次艺术节以“幸福童年 感恩有你”为主题，以培养学生的综合素质为核心，以各种形式的艺术表演活动为载体，充分展示了同学们的艺术天赋。
6、为体现学校对教职员工的人文关怀，增强教职员工的凝聚力和向心力， 6月29日傍晚在北区球场举办了教职工生日会、教师趣味运动会。展示了英才人的蓬勃朝气和热情活力，体现了英才人“自信自强、勇于拼搏，团结协作”的校园文化。
四、自我反思，总结经验
回顾本学期的工作，由于自身经验不足，阅历不深，在总结成绩的同时，我也清醒地看到自己工作中的缺点和不足。在工作中有时不够细致，有急躁情绪，综合协调能力仍有待于提高。这些都需要在以后的工作中不断改进。通过学习积累经验，工作中进一步耐心细致，不断提高管理水平和协调能力，不断完善自己，提升自己。
五、今后工作展望：
1.使招生宣传更具特色，更具感染力和说服力。把近几年流失的学生按姓名、生源地等内容制成表格资料，派专人回访。
2.加强教师网络招生的培训。
Abstract The education of English teaching in rural primary and middle schools is the basis of higher English education； it is true of Shaanxi province. This paper makes a survey and gives an analysis on the current situations and puts forward some feasible strategies to facilitate English education of rural primary and middle schools in Shaanxi province based on "One Belt and One Road".
Keywords "One Belt and One Road"； Shaanxi province； rural primary and middle schools； English education
0 引言
“一带一路”倡议的提出对我国外语教育提出了更高的要求，也为农村中小学英语教育带来了机遇与挑战。从长远来看，要实现 “一带一路”倡议，就要从农村中小学英语教育抓起，培养农村中小学生英语学习兴趣，提升农村中、小学英语教学水平及学习效果乃当务之急。基于此，本文对陕西省农村地区中小学英语教学现状进行分析并提出一些切实可行的改善策略。
1 “一带一路”背景下陕西省农村中小学英语教育现状及存在的问题
农村中小学英语基础教育的成败关乎国家整体英语教育质量以及英语人才的培养。在“一带一路”背景下，农村中小学英语教育质量是实现“一带一路”所有愿景与规划的基础。要解决“一带一路”中的语言相通问题，首先要从农村中小学英语教育质量抓起。然而，与城市相比，农村中小学英语教育无论是教学设备、师资状况及教师继续教育等方面都不容乐观。为了清楚地认识陕西省农村中小学英语教育现状，笔者先后以陕西咸阳地区部分农村中小学作为调查对象，并通过问卷调查、访谈等形式从中小学英语师资队伍、教师专业素质和教学资源三大方面较全面地了解中小学英语教育现状。调查走访发现中小学英语教育中存在如下问题：
1.1 中小学英语师资依然短缺
我国中小学已经普遍开设英语课程，但是在农村，中小学英语师资力量仍然不足，这是影响农村中小学英语教育质量的最大障碍。陕西作为我国西部经济欠发达地区，农村中小学由于环境、待遇等因素，在人才引进方面受到很大限制，尤其是英语专业教师相对还是很缺乏的。本次调查走访陕西省咸阳市彬县某镇小学，85%的英语教师都是前些年通过暑假短期、临时培训上岗的，他们根本没有经过正规的系统的英语教育及学习，其英语水平可想而知。这还算情况好一点，更让人诧异的是有的小学就连这样的英语教师都没有，比如，笔者走访了彬县义门镇较偏僻的某小学，小学一年级至小学四年级，英语课程是由语文任课老师来兼任的，更别提接受英语专业培训了，这样的话，根本无法保证英语教学质量及效果。笔者还走访调查了北极镇街道条件较好的某中、小学校，80%的英语教师是通过函授、电大这类的考试取得的大专学历。只有20%的英语教师是某些师范院校的专科学历。走访了解到虽然有些教师是专业英语教师，但由于对其工作环境、待遇等现状不满，他们会通过各种途径调入条件更好的学校比如县城的中小学，以至于偏远的学校英语教师仍然短缺。以上情况在陕西省偏远的农村小学更常见，中学情况能稍微好点。
1.2 中小学英语教师培训少，专业素质低下
“一带一路”倡议不仅对英语人才培养提出了新要求，也为陕西农村中小学英语教育提供了机遇。随着国家“一带一路”的实施，国家对英语教育越来越重视，而要提高农村中小学英语教育质量，必须竭力提升英语教师的专业素质，尤其中小学英语教师自身素质对中小学生英语学习有很大影响。调查?l现大部分学校70%教师没有接受过正规的专业教育，而仅仅通过短期的英语培训来担任英语教学。笔者调查了陕西省泾阳县城某中、小学，75%的教师每年参加中小学英语教师教育培训，相比之下，农村非县城的中小学英语教师参加教育培训的机会相对少，通过调查走访了解到即使教师培训机会很多，但是分到每个学校的名额会很少，教师的教育培训意识不强，参与度不高。而对于比较落后的偏远山区，教师参加培训的机会少之又少，教师甚至根本就没有参加过任何培训。笔者调查走访了彬县香庙镇某中、小学，只有10%的中学英语教师参加过培训，而100%小学教师根本就没有参加过培训。培训作为继续教育的一部分是英语教师专业素质提高和教学能力提升的关键。教师只有经常参加各级各类培训，专业素质才会有所提升。
1.3 教学资源缺乏
调查发现大部分学校缺乏必要的硬件设施。比如笔者走访的彬县几个镇以及彬县永寿中小学，发现教学资源普遍缺乏，只有一台录音机及和教材配套的磁带，尤其是小学英语教学资源更为贫乏。条件好的中学英语教师会有办公室，还有电脑等，供教师备课查找资料。总体来说，电子白板、多媒体资源、电脑等对于大部分学校来说依然是奢侈品。不过每个县的县城中、小学教学资源及设施与乡镇相比较好一点。另外，笔者也走访了乾县、礼泉、泾阳、三原的中小学，普遍的教学资源及师资队伍相比咸阳其他地区也要好一点。对于咸阳市区的部分中小学，笔者通过走访了解到，虽然现代化的教学资源较为丰富，80%学校有电脑和办公室，但78%的学校几乎没有多媒体教室，也没有白板。总之，陕西省的大部分中小校教学资源仍需要不断完善和更新。
2 “一带一路”背景下改善陕西省农村中小学英语现状的策略
2.1 完善农村中、小学英语教学资源
随着国家加大对农村义务阶段教育的投入，也要极大完善农村中、小学的教学资源，特别是多媒体现代化教学资源，这对于丰富教学形式、培养学生英语学习兴趣等都具有积极的意义。近年来农村中、小学的办学条件得到了很大改善，调查中也发现，中小学英语教学资源比以前较齐全，尤其是县城有的学校配有音机、电子白板，多媒体教室，电脑等。但大部分中小学还仍需要加强和完善教学设备，如配备与英语教材同步的教学软件，建立语音学习室、英语教学专用活动室等。鼓励中小学英语教师使用多媒体现代化教学设备，为提高农村中、小学学生英语的教学奠定基础。
2.2 加强农村中、小学英语教师培训
基础教育乃国家发展之根本。在“一带一路”背景下加强农村中、小学基础英语教育是为培养高等英语教育人才奠定坚实的基础。因此，通过师资培训提高中、小学教师整体素质很有必要。学校应该为、英语教师提供尽可能多的培训机会以及多元化的培训模式，科学合理地安排农村中、英语教师的培训。培训内容应考虑到农村中、小学英语教师的实际需求，有针对性地进行培训且培训应具有可持续性，否则培训效果甚微。特别强调的是需要对教师要进行现代化教育技术培训，这样有利于教师现代信息技术能力的提升。
2.3 树立终身学习理念
在“互联网+”时代，课堂组织形式灵活，互联网、多媒体教学软件等数字化资源的广泛应用，使课堂教学信息的传递渠道变得多样化。教师就需要不断充电，确立终身教育的可持续性发展观，竭力提升自身专业化发展的能力和素质，才能自觉地利用新技术来获取、梳理和整合各类资源，优化课堂教学，丰富课堂内容及形式，提升教学水平。总之，教师要树立终身学习理念，加强自身信息技术素养，提升个人专业化发展的能力和素质。
一、农村薄弱小学英语教育困境分析
1.师资力量薄弱。因为学校专业的英语教师太少，所以只能以兼任的方式进行教学。人员不足，就指定一些教师利用假期接受英语培训，或者边教边学当英语教师。虽然政府部门通过各种方式不断补充专业的英语教师，但是还不能很快解决这种现状。
2.教育力量单薄。农村小学生生活环境的制约让英语没有使用的环境，所以家长并不关心英语教育，还有更重要的一点，就是家长也没有能力对学生进行英语方面教育。在本地小学生的生活中，英语没有用武之地，即便是接触与英语有关的教育，也没有机会。所以小学生的英语学习倾向于重视认、记，忽视了交际需要。
二、农村薄弱小学英语教育困境的解决策略
1.提升教师能教、会教的技能。针对当前本地区农村小学英语教育的困境，首要任务是解决教师能教、会教的问题。仅依靠政府的培养计划是不够的，要尽快从学校内部想办法提升师资力量。教师的专业成长的促进首先从教师观念上进行转化。做好教师自身学习的思想工作，重视教师的研讨，促进成长。我们课题组的首要做法是从扎实搞好每一次教研活动开始。每次活动确定一个主题，进行实验和反馈，总结出经验进行实用，然后找出集中问题再研讨再改进。让优质的教研活动真正融入到实际工作需要中去。
2.重视教育力量更新。教师的专业知识要不断自我完善。利用帮扶活动引进教育教学活动，制定活动计划和评价机制，采取有效措施和评价机制相结合，努力促进农村小学英语青年教师的专业化发展，让青年教师尽快成长起来。
3.重视网络建设。农村英语教师的学习主要靠交流和资料、书籍。可是现实生活中没有那么多的资料随手可查。所以网络建设在这时就显得非常重要了。我们课题组利用教师的专长，自建并布控了校园局域网络，实现了每个办公室每个宿舍和教室的无线网络覆盖，并积极与上级领导申请，得到了上级的大力支持，为每个教室配备了多媒体电化教学设备，组织教师自学，实现了每位教师都能熟练使用电化教学的目标，为教师的学习与教育教学活动提供了支持。从根本上解决了教师学习和广泛交流的问题。
4.开发英语教育环境。
（1）拓展学生用英语的时间和空间。利用生活中的操作机会进行执行练习，创设英语角和交际活动，效果特别好！看着他们下意识的重复语言并能极力对号入座并能主动纠正他人的语音，表现出了学习心理的主动和能动性，还有什么比这种内在动力更有力的学习动力呢？带着心情的交际是有语言生命的。
（2）邀请家长参加教育活动。把班里孩子们学习和活动的场景制成短片播放。在家长会的时候给家长们看，家长们会从关心孩子从学成什么样到关注地问问孩子说几句听听，这种心理成长也是伴随着对学习英语认识的体验带来的思想的深化。家庭教育的的跟进使得教育力量得到了壮大，所以说学校的英语教育不光是在课堂的，教师有义务将国家的教育精神和教育思想向社会进行传递，带动良好的学习风气。
・激发学生学习英语学习的兴趣
・培养积极的学习态度
・建立初步的学习英语的自信心
・培养一定的语感和良好的语调、语音基础
・形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础
二、新时期对小学英语教师的要求
1、热爱每一个学生。热爱本职工作。要有奉精神。
2、科研指导教育教学工作，努力做新时期科研型的教师。
3、扎实的专业知识，要有终身学习的意识。
4、要有健康的心理、身体。心态要平和、待人待事要有宽容之心。要快乐渡过每一天。
5、要虚心学习。有团队精神、合作意识。时刻想到我能为别人做什么，而不是总想别人能为我做什么。
6、要抓住一切机会锻炼自己。勇于批判自我、挑
战自我、战胜自我。机遇永远属于勤奋、有准
备、有理想的人。
三、小学英语有效教学的策略
1、小学英语听力教学的策略
2、小学英语口语教学的策略
3、小学英语阅读教学的策略
4、小学英语写作教学的策略
小学英语听力教学的策略
…听的重要性及特点
学生的听（听教师说、同伴说、听录音）
教师的听（学生的发言、要听得进符合要求的，也要听得进不同的发言）
…培养听的习惯
学会倾听，尊重他人。
…听的内容与方法
课堂上的听，做听力题的方法。
小学英语口语教学的策略
――营造英语口语的氛围
鼓励学生大胆发言，不怕说错，给他们安全感。
鼓励学生不要怕说错，让学生体面的坐下。
培养学生用英语思维。
培养学生主动提出问题，不能只能回答问题。给学生创造主动说的机会。有问有答才能交流。
――帮助学生克服心理障碍，培养学生的口语交际能力
课堂上的说形式要多样化。师生、生生、同位子、四人小组等，让学生有不同的说话对象。
小学英语阅读教学的有效策略
――阅读的重要性
・阅读可以获取更多的信息。
・引导学生读，要注意趣味性，读不能只停留在朗读上，要训练学生的阅读。
――阅读的内容和方法
・教材中的语句、语篇、对话、小故事或相当于教材难度的阅读材料。
・朗读、默读、指读、认读。
・要教给孩子阅读的方法。如何阅读、快读、略读、跳读等。
・读的理解很重要，让学生抓住重点。可以让学生就短文提问、续写结尾、写标题、用自己的话叙述短文等。
小学英语写作教学的策略
――写作的重要性
・学生说的较多也比较好。当学生写一段话时，拼写、语法错误较多。教师要有意识地帮助学生。
・看词――说句子――写话
・看词说句即口头造句。由于学生的思维不同说出的句子不同，让学生先说，然后落实在笔头上。
・看图写话。先口头练习，然后落实在笔头上。
・话题写作。根据教材的内容设计题目。指导学生写作。教师批改后让学生在班上交流。给学生树立榜样。
写作的内容和方法
・内容可以根据教材的内容而设立。如我的家庭、我一天的生活、愉快的假期等。写人、写物、写事情。
・教师有意识地在不同的年级训练学生的写作。
・三、四年级训练学生用词造句，让学生在运用中记忆词汇并学会应用。
・四、五年级开始编小对话，模仿课文写小短文。在写短文的基础上进行改写对话、自编对话等。
・六年级命题作文。写入、写事、写物等。
四、静下心来教书潜下心来育人
1、提高课堂效率。
2、创造性地使用教材。
3、精讲多练，讲练结合。
4、好的学习方法是学生终生受益的。
5、调动学生的积极，自主学习，自主管理。
6、发挥校本课程作用，用好天天读。
7、教学中要注意层次性。
1、提高课堂教学效率才能提高教学质量
・课堂教学是落实素质教育、提高教育教学质量的主渠道，和谐的师生关系是激发学生兴趣的前提。教师要热爱自己的本质工作。热爱、尊重每一个学生，给学生创设一个宽松、民主、安全、愉悦的学习氛围。教师要为人师表，用自己的满腔热情去激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。在传授知识、培养能力的同事，教会孩子做人，要对学生的一生责任。
・学生是课堂学习的主人，要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适合学生学习的需要，就必须充分地了解学生。
2、创造性地使用教材
・新课程强调：教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。
・教材，教与学的材料而已，教科书是重要的但不是唯一的课程资源。师生双方应该成为课程资源的开发者。
・教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时教师要努力钻研教材、解读和思考，不能一味的照搬。教师要跳出教材、超越教材。
・师生要创造性的使用教材，要高居教材之上来审视教材并超越教材。做教材的主人，充分发挥教材的作用，使学生得到充分的发展。
熟悉教材
・通览教材，熟悉教材的全部内容，兼顾前后。了解本学科已学过的教材和后续教材的相应关系，从整体上把握教材内容。
・精通教材，精通其文，搞懂其意。把教材内容搞 深搞透，不仅要把握教材内容的系统性、科学性，而且要熟知教材内容的思想性、教育性，从教书育人两个方面把握教材内容。
分析教材
教师要对每个单元弄清本质的联系，找出内在的规律。找准每课书的重点、难点。带着问题阅读有关参考书籍、资料、文献，增加知识的深度和广度。深入挖掘教材的科学性、思想性、有利于学生智力发展的潜在因素，挖掘教材的趣味性和实践性，培养学生运用语言的能力。
处理教材
按照教学目的，结合学生的实际情况，恰当的安排教学内容。防止盲目删减或不必要的拔高。应该根据学生的年龄及生理特点，按照学生的认知规律处理教材。要做到突出重点，把握关键。根据教学目的和教学内容，设计教学程序、教学活动，考虑相应的教学方法，让教材变为学生易懂、爱学的材料。
3、精讲多练 讲练结合
・把时间还给学生。以旧带新，词在句中学，句在文中学，情在景中学。
・课堂训练扎实。即体现精讲多练、边讲边练，还要讲练结合。做到练有目的、练有重点、练有层次，形式多样、针对性强，并注意反馈及时，准确高效。
4、好的学习方法是学生终生受益的
・单词的记忆方法。
・分析问题和解决问题的能力。
・学会审题、分析题、做题和分析反思的方法。
・学会总结归纳所学知识。
・养成良好的学习习惯，树立一定能学好英语的自信心。
5、调动学生的积极性自主学习，自主管理
・发挥小干部的作用，调动学生的积极性。
・理解科代表，减轻他们的负担。调动他们的积极性，指导他们协助老师做好工作。
・发挥组长的作用。调动每个学生的积极性。
6、发挥校本课程作用
用好天天读，培养学生的能力。
7、教学中要注意层次性
学生的差异性――学生的能力
――思维水平
――学习习惯
――家庭环境
・关注学困生――走进学困生（学困生形成因素的分析、了解学习动机、了解他们的学习基础、研究学困生的学习态度。
・怎样关注学困生――激发学习的兴趣，帮助他们建立学习的自信心。教师要有意识、花些功夫帮助他们建立自已的学习方式。给他们结成对子，让学生间互相帮助互相学习。
教师要关爱每一个孩子，承认学生的差异、不同学生的不同起点。应采用不同的教育方法，让学生在原有基础上有所进步。教师要最大限度地挖掘学生的潜力，调动学生的积极性，关注优等生、学困生。尽可能的让好学生吃得饱，学困生跳一跳能够得到。
静下心来教书，潜下心来育人。踏踏实实，一切要从学生的发展考虑。提高教育教学质量没有捷径可走。我们要本着对学生一生负责任去做好各项工作。教师对工作要用心、有诚心，更重要的是要创造性的做好本职工作。把自己的工作当作事业去追求、去奉献。机遇与成功永远属于有准备的人。
平庸的老师只是叙述，好的老师讲解，优异的老师示范，伟大的老师启发。
――瓦德尔
古今中外，凡成就事业，对人类有作为的无一不是脚踏实地、艰苦攀登的结果。
一、遵循少儿英语学习规律，促进少儿身心健康发展
家长和教师要从理念上明确少儿英语学习重在培养兴趣，为少儿创设有效的语言学习环境，培养少儿的实际英语应用能力，帮助他们培养有效的学习策略及养成良好的学习习惯。在学习教材的选择上，要适合少儿自身发展特点，选择寓教于乐、内容新颖的教材，另外教材的形式应多样化，书刊、画册、电视录像、录音等都可以用于英语教学。科学的教学方法是保证少儿英语教育质量的关键所在，教师要充分利用少儿好奇好动、善于模仿、喜爱表扬等心理，创造总结出一系列高效趣味教学法。少儿英语教学是教师和学生的交互式活动，学生是学习过程中的主体与参与者，以下几种教学方式可供参考：（1）游戏。少儿英语就是在寓教于乐的氛围中进行的，教师可以就所学内容设计多种游戏。比如就学单词而言，就有：“Bingo游戏”；填写缺少的字母如ap_le(p)（apple苹果）；把字母顺序打乱重新排列成正确单词，如nomyke――monkey（猴子）；单词接龙，即前一个单词的最后一个字母是下一个单词的首字母，如leg-go-old...。（2）看图说话。它不仅可以巩固所学内容，还能培养孩子们的观察力、判断力和逻辑思维能力，主要形式有：看图对话，看图编故事，看图比较异同，看图复述内容等。（3）形体表达法。少儿天生好动善模仿，要广泛采用视听触等各种感知通道来强化英语学习，如教drink water时，让学生做相应的喝水动作；教duck时，让孩子们学学鸭子走路的样子和叫声。（4）情景交际表演法。在实际的英语学习中，要不停地设置虚拟的情景，让学生们在实际的交流中去学习英语。让孩子们把书本上的对话和故事都在一定的场景下表演出来，既能增加他们学习的兴趣，又能学以致用。（5）歌曲教育法。儿童歌曲富有童趣，能培养孩子们良好的语感和发音习惯，歌曲能让他们在轻松愉快的氛围中自然地习得英语。（6）联想归纳。把所学内容和以往相关知识进行有意识的联想归纳，如学到单词watermelon（西瓜）时，就可以让学生把以前学过的所有其它水果单词进行联想、归纳总结、温故知新。
二、加强统一管理，培训师资力量
各级教育主管部门要进一步加大对少儿英语教育的统一管理，规划和监督，出台相关政策，为少儿英语教育的实施提供切实依据；规范少儿英语培训市场，对各办学机构和任课教师进行考核和认证；另外还要加强师资培训，依托周边院校英语系的理论和师资资源，提供学习交流的机会，提高教师的基本技能。
有一支高素质的教师队伍，是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度，使英语教师不仅在语言上过关，而且有较高的理论修养，深谙儿童学习语言的规律和特点。其实一个合格的少儿英语教师不仅应具有坚实的英语专业基础知识和英语运用能力，还必须具备英语教育学、学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识；要热爱少儿英语教育事业，有爱心和耐心，能够熟练运用少儿心理学和教学方法。故要加大师资培训力度，让更多的本科英语专业以上的教师加入到儿童英语教育里来，加强在职英语教师的考核，调整师资结构以促进英语教育水平的提高。同时规定必须由经过专业培训的持证者上岗进行少儿英语教学，外教需有相关教学经历。这样才能规范少儿英语教师市场，让孩子享受到科学的、正规的教育服务。
我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一，加强教师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训，组织教师外出学习，观摩优质课，参加各类外语教师培训班，以开阔视野、启发思路、鼓励教师创新。第二，组织教师学习教育理论，听专家讲座，以先进的教育理论指导教师的教学实践；学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验，并结合自己的教学实践进行研究。第三，组织教师学习儿童心理学，了解儿童的心理特点，以便更好地掌握儿童的喜好，促进建立融洽、和谐的师生关系。
三、改善教学条件与教学环境
政府有关部门要对英语给予足够的重视，加大资金投入，引进教学设备，把现代教育技术引入英语课堂；改善教学环境，吸纳贤才；组织专家对儿童英语进行理论研究，制定适合地方的小学英语教学大纲；加强管理，努力改变目前的教学现状，加快英语教育发展的步伐。
现在有些培训机构，一个班的人数往往超过四五十人，小学更甚之，每个班会超过八九十人。然而少儿英语学习以每班二十人左右为宜，人数过多不利于开展丰富的教学活动，对学生个体语言的输出量也严重不足，也不便于管理和了解学生。另外，应增加多媒体等现代教育设备的投入，购买多种教学用具，如：VCD、图片、教学玩具等，以增加教学的生动感和情景感。
四、更新教学观念，改进教学方法
1.激发和培养学生学习英语的兴趣
兴趣是学好英语的老师。实践证明，儿童喜欢这个老师就会喜欢他教的这门课程，所以首先要使学生对老师感兴趣，用老师的个人魅力去打动学生。老师在课堂上的音容笑貌、言谈举止，都会对学生产生深远的影响。有时候，老师的一句话甚至会改变孩子的一生。表扬好的学生，鼓励较差的学生，关心“特差”的学生，想尽一切办法和学生沟通，建立良好的、融洽的师生关系，这对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。其次，用新颖的、灵活的教学方法吸引学生。教学方法和教学媒体在很大程度上会影响学习效果，因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒体的学习策略。有些教师在长期的教育实践中总结了不少的教学方法，如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角度感知法、交际法，等等。无论我们采用哪一种教学方法，都要认真研究，做到备课本、备学生、备方法，因材施教，不能流于形式。再有，用丰富的知识武装学生。教师若有一身过硬的工夫，能说一口流利的、纯正的英语，懂得各行各业的很多词汇，了解中西方的文化差异，学生会对其佩服得五体投地。所以，教学生愿学，教学生会学，教学生学好应学的内容才是我们的目的。
2.教学手段灵活多样
研究发现，直观教学法最适合语言初学者。所以在日常教学活动中，各种图片、实物、造型逼真的玩具应是教师的主要教学工具。情景教学法作为直观教学法的一个补充，适用于教授那些不能用实物来表现，相对比较抽象的词汇和短语。我们知道，语言是在生产劳动实践中产生出来的，如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。所以在向孩子们讲授抽象的语言知识时，教师一定要通过情景感染和形象描述来提高他们的理解程度。可以想象，如果一个教师表情呆板、语言平淡地向小学生们讲述丑小鸭（The Ugly Duck）的故事，他们不一会儿就会失去兴趣。相反，如果教师运用丰富的面部表情、优美的肢体语言，还有抑扬顿挫的语调来讲述故事，他们就会兴趣高昂，充满了学习的欲望。
在教学内容的选择上，我们应根据少儿的年龄特点，以“趣味性、生活化”为原则，选取贴近少儿生活的故事、对话和练习；还有韵律感较强的儿歌、童谣；以及各种易学易操作的游戏活动等。因为这些内容特别适合少儿阶段的英语学习，他们喜欢听故事、伴着节奏学唱歌，表现自我的欲望也很强，所以都敢参加各种会话表演活动。在这种“玩中学、学中玩”的教学方式中，孩子们慢慢地完成了教学的内容。当然，这些教学内容的安排一定要由近及远、由简到繁，逐渐展开。
3.输入和输出相结合
语言是学会的而不是教会的，这对于学母语的人来说也许是正确的。而英语是母语以外的语言，没有习得的语言环境，教师不教，学生怎么会呢？笔者认为，一方面，学生应该在教师的指导下增加“听”的输入。听可以分为仔细听和随意听，教师可以要求学生仔细听老师、听录音、听同学，听清语音、语调，听懂词意和句意，也可以随意听，听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。只有扩大语言接触的量，输入大量的可供理解的语言信息，才能有效地输出。另一方面，加强有效的输出。会听、会说、会读、会写是小学生学习英语的基本技能，模仿教师、模仿录音、看图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等，都可以加强有效的输出。以听、说为纽带，统领语音、积累词汇、丰富句型，分阶段地打基础、学技能、抓能力，做到输入和输出有机地相结合，使儿童能真正学到英语。
五、加快少儿英语教育的科研和探索
【关键字】隐形分层 递进 小学英语
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）08－0138－02
一、引 言
任何事物都是矛盾的普遍性和特殊性，共性和个性的统一。当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。由于本人所在学校的学生生源参差不齐，幼儿园也没有对英语学科做硬性要求，所以小学入学时学生英语水平差别很大，有的已经对小学教学内容很熟悉，有的口语很好，有的连字母都很生疏。加上现在小学英语教材对学生要求偏高，所以经过一段时间的学习，原本困难的学生还是没有提高，而且同成绩好的学生之间差距有逐渐拉大的趋势。对于学生来说，会造成诸如“一头吃不下，一头吃不饱”的问题，可能会挫伤其英语学习的积极性。“隐性分层教学模式”着重考虑学生心理因素的变化，学生不知道自己在教师心中所分属的层次，教师也会对学生不断加以鼓励，因此，这种教学模式既有利于树立学生学习外语的信心，也不会伤害到中、低层次学生的自尊心。下面结合多年教学实践谈谈本人对在小学英语教学中实施隐性分层教学的认识。
二、如何在英语教学中实施隐性分层教学
1．根据学生的性格特点进行隐性情感分层
情感对外语学习的作用与认识技能同等重要，甚至更重要。无情感的作用，即使有良好的学习潜能，学习积极性也不会被调动起来。把学生恰当地放置在他接受的情感层内，能够激发其学习积极性，挖掘出其学习潜能。对于学习能力强、成绩优异的学生，在平时的课堂活动中要让他们感受到老师的信任和更高的期待，使他们以更高的标准要求自己，与老师一起帮助学习能力弱的学生。对于中等的学生，要通过各种方式让他们感受到老师对他们的关注，并相信他们能通过自己的努力成为优秀学生，老师也要创造各种机会让他们展示自己的进步。对于学习有困难的学生，要通过各种方式让他们感受到老师的关心和不懈的帮助，对于他们的点滴进步要及时大力表扬，对他们的失败要用鼓励的话语去激励。有的学生性格内向，不爱展示自己和与同学交流，有的同学自尊心强，怕犯错误招人笑话。所以教师在了解学生后要将学生分成内向、外向、自信和缺乏自信等几种类型，给予不同的情感呵护。如对于基础差又内向的同学要进行谈话或鼓励、表扬，让他们深刻感受到教师的关心和期待，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习动机。对于自尊心极强的学生要谨防一些教学行为伤害他们的自尊心。对于外向自信的学生要通过情感交流让他们感受到老师对他们的信任。对于不同的学生要有不同的情感策略，使他们获得需要的情感归属，从而激发他们的学习潜能。
2．学生的学习水平和学习能力的隐性分层
学生的学习水平和学习能力有差异，这和他们长期以来形成的学习态度、学习习惯、学习策略等有关，这种差异一时又很难改变。所以要根据他们的差异将他们分为若干层。对于优层学生在教学中可以“指着走”，这部分学生基础比较扎实，思维品质比较好，对他们要大胆放手，以其自学为主，辅以点拨指导，这样可以挖掘其学习潜力，培养其自学能力。如在学习某个话题内容时对教材内容稍加点拨，引导他们自己归纳总结，发现问题。［1］
三、分层教学的实践
1．备课的分层
我校是一所新办学校，学生学习基础参差不齐，特别是英语学科，学生感到难，没有兴趣，成绩提高缓慢。
笔者所执教的年级是三年级，人数较多，有近20位学生暑假已接受课外英语培训班的学习，英语知识相对较为丰富，接受能力也较好；但是有些学生基础较差。班级的分层也由此形成：对英语有浓厚兴趣、英语学习习惯良好、有较好基础的同学为A层；能较好地适应英语课堂教学的学生为B层；对班级中少数几位英语学习有一定困难，按部就班完成课堂教学任务尚有差距的学生为C层。笔者在备课时充分考虑了这三类学生的不同特点，设计了合理的分层教学，兼顾了各层次学生的学习需要。
首先，分层制订教学目标，承认学生的层次差异，根据不同层次的学生进行因材施教，使得各层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，解决学习中的问题，激发求知欲。比如，B层学生对所学知识能运用并有知识迁移能力即可，而A层学生则要求达到将知识上升到熟练运用，并加以拓展。教师应依据学生情况的不同，提出不同的要求，使他们在各自的能力范围内得到充分发展。在备课时，突出层次性，注重因材施教。根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标和学习目标，尽可能做到使C层学生“跳起来摘得到果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。
2．授课的分层
教师在授课过程中必须考虑到各个学生的不同需要，合理分层，使每个学生都能通过自己的努力体验到成功的喜悦。
（1）操练分层，体现学生的个体差异性。在操练中设计不同档次的操练，学生根据自己对知识掌握的熟练程度选择练习。
课堂教学是素质教育的主战场。在小学英语口语的教学中，让学生尽可能多地接触英语是非常必要的，应该提供给每一层学生活动的机会，特别是应多给后进生活动的机会。课堂的操练是检验课堂教学的主要手段，也是学生掌握知识的关键环节，因而有必要设计不同档次的操练，让学生根据自己对知识掌握的程度，选择练习。
（2）活动分层，以个体学习和小组互助形式相结合。从一定意义上说，教师在课堂上提问的质量决定着学生的求知欲，影响着学生的学习效果。因此，在设计课题提问时，坚持要依据教材，针对不同层次的学生，设计难度不同的提问，使每个学生都有回答问题的机会和能力。
（3）小组合作分层，发挥每个学生的特长。合作学习是分层教学的重要环节和深化，可使学生互相受到启发。笔者有意将A、B、C三层学生安排在一组，让不同层次的学生在同一组各司其职，共同参与课题活动，享受合作的乐趣。在活动中设立多种奖项更能激发所有学生的活动热情，如“最佳表演奖”、“最有创意奖”、“最具合作精神奖”等。组内同学互帮互助，共同进步，有效地克制学生在英语学习中的两极分化现象，提高了学生成绩的合格率和优秀率。
3．练习的分层
小学三年级学生的练习主要是听、说、读、演、唱。但由于学生的英语基础不同，他们每天所要达到的学习目标也各不相同。教师可要求A层学生在听、说、读的基础上表演所学内容，并做一些创造性的改编；要求B层学生达到基本要求，能熟练掌握课文内容，并尝试表演课文中的精彩片断；要求C层学生认真跟读课文录音，发音准确，流利地朗读课文。
4．评价分层
每个人都有成功的需要，如果一个人长期得不到成功的满足，就会自暴自弃失去进取精神。学生也一样，在学习过程中，如果没有成功的机会，就会放弃努力，产生厌学情绪。如何使每个学生都能获得成功体验的机会，关键在于教师怎样看待成功和为学生提供了多少成功的机会。
新课程评价强调：评价的功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整，评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，并允许学生参与评价，同时采取动态评价体系，使学生在学习上既对自己有信心，又能看到不足，既有压力，又有动力。［2］
四、小 结
在英语教学中实施隐性分层教学，有利于针对学生个体差异因材施教，从而有效地调动学生学习英语的积极性和主动性，让每个层次的学生都得到最佳的发挥。同时这也避免了显性分层可能给学生带来的负面心理效应。然而，隐性分层教学对教师的教学工作提出了新的挑战，因此，教师要以强烈的创新意识和责任感，通过自身的创造性劳动和努力，让学生在民主和谐愉快的学习氛围中提高英语水平。
参考文献
一岁的时候大病一场，家里为了让我能够平安地活下来，按照习惯给我起了个小名，这种小名儿要越贱越好，于是我就被叫做小生了――就是小畜生，同时，让我在后脑勺上留个小辫子，直到八岁才剪去。
小学四年级，我对爸爸给起的大名心生不满，这个大名是从“生”字里衍生出来的，叫个刘克生。别人听着挺好，上口好记，可我总是一叫就想起刘克畜生，难以忍受，于是决定改名字，从“克生”变成了“克亚”。多年以后，在我的英语培训现场，一个女学员用英语问：刘先生，你的名字到底是什么意思？我猜是克服亚洲，做亚洲的口语之王，是吗？我微笑着用英语告诉她：“你猜什么就是什么。”
上小学的时候懵懂无知，根本就没怎么学习过，每年不知怎么就混过了考试。上了初中以后，一样不学习，乱闹瞎玩，可是初一的一堂语文课，成了我一个重要的转折点。那时候“”还没有结束，像往常一样，语文老师照例要给大家念报纸。老师开始念一则报道，那是有关数学家杨乐、张广厚的成长经历。听着听着，那篇小文章对我产生了奇妙的作用。一下课，我就冲到语文老师跟前表决心，“我也要当数学家”。“当数学家很好啊，想当数学家，现在先好好听数学课。”
我性情大变，每天一放学就钻到家里开始恶补功课，晚上为了抵制饥饿，我们那里的农民都很早就睡觉，而我就着油灯光，每天温书温到10点以后。
后，公社成立一个初三重点班，我们学校我是惟一考上重点班的学生。我第一次离开父母住校。去学校的路上经过一片很大的坟地，经常有人在那里弃婴。
我一路高歌，给自己壮胆，后来，当我在美国苦练英语的时候，大清早起来在纽约中央公园大声模仿里根演说，嗓音直冲云霄。我突然意识到，这是在坟地夜行时锻炼出来的呐喊的激情。关于中国人说不好英语的传说，关于英语成为前途拦路虎的担忧，都像少年时代坟地周围不存在的鬼魂一样，被我的呐喊抛到了尘世之外……
到了该报志愿的时候，爹问我怎么想，我犹豫着说，我想上高中。爹沉着声说，中专毕业，家里人都可以跟着你吃白面；你想考大学，万一考不上，还回来种地，全家人、你自己受这么多的苦，不就全白搭了？
我想起每次我夜晚行路，为了壮胆，都要高唱《我爱北京天安门》，可我连县城都还没有去呢。我要去北京！但到了填志愿的那天，我犹豫再三，还是填上了中专。表格刚刚交上去，我就开始感到浑身不适，一整天都坐立难安。第二天，赶在学校把报名表交上去之前，我跑去改了志愿，报考安徽省重点高中阜阳一中。晚上回家报知爹娘，黑暗中娘一声压抑不住的抽泣传进我的耳鼓。
高中开学的第一天，我在宽敞明亮的教室里抄课程表，语文、数学、物理、化学……英语，这是什么？正困惑的时候，旁边一个瘦小的农村孩子也问我：“啥叫英语？”
“俺不知道。”我漫不经心地回答。
我第一次强烈地意识到自己与同学之间的不同，是英语快慢班的分班。
城里学生从初中，甚至有人从小学就开始学英语；而从小学到初中，农村都不开设英语课。中考城市有英语这一门，而我们没有，既然不考试，乡下的老师也就懒得和孩子们说还有这么一门课。对于我来说，到上高中之前接触过惟一和英语有关的就是数学上用的X、Y、Z了。
当我2000年从美国回国以后，很惊讶地发现现在中国的很多学校不但初中已经普及了英语，而且小学也开设了英语课程，这比起我的少年时代来要进步多了。但是，从我接触到的孩子们来看，很多地方初中、小学的英语课程形同虚设。更糟糕的是，少年时代是一个人的语音定型期，很多初中、小学为了形式上的需要开设的英语课聘用了大量几乎不能讲英语的所谓“英语老师”，在孩子们的语音定型期带给他们一口满是方言口音的古怪“英语”，这无疑加重了他们以后的语音矫正工作的难度――就像一个从小在骨质成长期就养成驼背习惯的人，长大以后再怎么用“背背夹”之类的器械也无法矫正过来。这样的英语课开了比没开还要糟糕。
当时，我们那个所谓“慢班”的英语，其实比后来那些纯属摆设的初中、小学英语还要令人啼笑皆非。慢班英语课开始的时候，班主任进来，念了几个名字，说跟着他走。我们几个人低着头走出教室，来到另外一个教室，里边已经有一些其他班的同学乖乖坐好，一看就是农村孩子。我们开始跟着发音怪异的老师念A、B、C……快班的同学下课早，纷纷挤在门口嘻嘻哈哈地看，品头论足，听到我们带着浓重的乡村口音念字母表，更是笑得前仰后合。老师上前把教室门关上，这些人又推开一条缝，最后还是教导主任来把他们赶走了。
如果当时我是一个城市孩子，我想我也会对那时的我投以异样的眼光，甚至像他们中的某些人，看到我们从眼前经过，把鼻子捂起来。的确，我们这些农村孩子，和其他同学实在是太不同了。
首先，外表看起来就不一样：土布手制的衣服，粗针大脚，五个扣子五种颜色，扣上以后，经常是高高低低。为了上高中，家里专门为我做了一套绿色的的确良衣裤。因为害怕孩子长高穿不下，家里故意把衣服做得肥肥大大，扫天落地，穿起来像一只企鹅。
甚至在住校的农村孩子里，我也不如别人。每个月学校会给家庭困难的学生发补助，分成三等，分别是5元、10元和15元的饭票。我自然是拿着15元一级的补助，每次打饭，都站在窗口算计犹豫好半天。我总是在我经过的地方听到吃吃的笑声，感到异样的目光。我总是在想，他妈的凭什么你们一开始就学英语，我到现在才开始学：凭什么你们穿得比我好……我一定要考上大学，成为一个城里人！那时候我就是为了这样的目标拼了命地学习。
我入学的时候全班倒数第三，第一次期中考试，就成了第一名，以后也都是第一名。
高考！上阜阳一中就是为了考大学，因为我一年多都保持着班上的第一名，我想我考上大学应该不是问题。在城里上了一年多高中，眼界和思维能力已大为提高。我不仅要上大学，还要上中国最好的大学，阜阳一中前两届每年都有人考进北京大学地球物理系，70年代末、80年代初的时候，北大的“球系”这个名字对我们这些备考的高中生来说，简直就是神圣。所以，我的目标也就暗暗定在了北大球系。
可面前还横着一只老虎，英语。学习英语对我来说就是一个无比痛苦的事情，浓重的新集口音让我念出的单词听起来可笑无比，不要说那些城里孩子，就连同班的农村孩子听到都会狂笑不止，这就使我的自卑更加重一层。越自卑我念英语就越乱七八糟，不成样子，单词背不会，课文看不懂，总之一塌糊涂。所以不久之后我决定干脆放弃掉，不学了！
我放弃英语的事除了自己几乎没有什么人知道，大家都忙着准备高考，老师们也都成天为高考忙得焦头烂额，可是有一个英语老师注意到了这件事。
燕萍老师刚刚从外语学院毕业，长得很漂亮，分配到阜阳一中当老师，知道我是一个很刻苦的学生，可是不久就不怎么学英语了。有一天下课以后，她让我到她的宿舍里去，问问我怎么回事。
到了宿舍，老师看我紧张得脸都紫了，便拿出一个苹果，削好给我，以示安慰，压压惊，然后对我说：“吃苹果。”
“嗯，”我咬下一点苹果肉。
“苹果英语怎么说？”
我用我那稀奇古怪的腔调说了这个单词。
“好，说，我喜欢吃苹果。”
说不出，只有老实交代：“我学不会，我不学英语，也能考上大学。”
燕老师听见这话，就开始了长达四小时的苦心婆心。总结起来，三个意思：一，不学好英语，考上好大学的可能性大大降低，我是个好学生，其他课成绩很不错，这样很吃亏；二，考上大学，还得学，不会的话，又被同学拉到后面；三，学英语不单是为了考试 ，将来肯定有用。结论是，愿意学也得学，不愿意学也得学，反正我燕老师盯上你刘克亚了。最后她决定给我单独补课，每周三次。
我犹豫的天平被这么强大的外力一推，就开始倾向不放弃。单独补课，没人笑话我，心里负担小多了。燕老师确实是个好老师，没多久，我和快班一起参加英语考试，得了第二。因为她花在我身上的时间太多，她那一米八几高大英俊的男友甚至吃我这个一米五不到的萝卜头的醋了。
高考开始了。那时候还是先考试，出成绩以后报志愿。我的成绩很好，可以挑选着报，任何一所大学、专业，包括北大球系。高考成功，父母双亲笑容满面，等待着我的想法。我对父母说我想去北大“球系”读书，父母都有点不理解，对他们来说，北大和阜阳师范都是大学，一样的大学，何必要跑那么远呢？我无法和他们解释清楚“球系”和阜阳师范的不同，父亲看我犹豫，又说，安徽省内难道就没有你说的好大学吗？于是我在填报志愿的时候，选择了科大。
我终于可以和那些城里人一样了！
燕老师的确改变了我的人生。如果说英语是改变我命运的钥匙，那么燕老师就是命运女神在人世间的化身，她亲手递给了我这把英语的钥匙，以及钥匙上的剂――永不停息的奋斗精神。
我清楚地记得，有一天，在燕老师为我辅导完被动语态之后，问我：“你知不知道世界上有一种鸟，叫做荆棘鸟？”我摇摇头。
“这是我在外语学院的时候最喜欢看的澳大利亚原版书《The Thorn Birds》（荆棘鸟），里面提到的一种鸟。它没有脚，只能一直在空中飞，一旦停下来，就会死掉。如果不停地飞，它就会进入天堂。克亚，不要自卑，只要学好了英语，你可以在全世界自由自在的飞……”
一股热流涌上我的心头。对！我一定要学好英语，带着燕老师的嘱托，向更高、更远的地方飞。
2002年4月，中央电视台为“表演英语”培训制作的专题节目播出后不久，我收到了家乡亲人转来的一封信，我诧异地发现这是我一个很久没有联系的高中同学寄来的，在信中，他说：“克亚，还记得吗？我们当时是准备一起放弃英语主攻其他科目的。但是，你听了燕老师的话，取得了今天的成就，还成为了英语名师。燕老师当时也劝过我，但我没有听，一步之差，我高考时吃了大亏，只上了一个普通大学，这么多年就一直窝在阜阳……我一定要让我的儿子按照你的方法学好英语，到更精彩的世界去闯荡……”
关键词：学前英语教育 教学方式 游戏兴趣法
学前英语教育是现在社会发展的需要，是时代的需要，同样也是幼儿学习发展的需要。但如何在当下幼小衔接不当等突出问题的现状下发展学前英语才是值得思考的问题。目前的学前英语教学正逐步走向生活化和生动化，并且趋向灵活性的教学方式，具体表现在教师调动课堂气氛，让学生在活跃的氛围中对英语学习产生兴趣。
由此可见，教师在学前英语教育中选择的教学方式显得尤为重要。根据教育心理学的理论指导，要让小孩能够主动思考那么一定要让其对课程感兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”。而孩子的天性就是爱玩，让其自身束缚在教室中上课，最好让他们有兴趣的教学方式就是做游戏。这种在游戏中要幼儿获得游戏快乐的同时，也增强了她们对英语知识的求知欲。因此，游戏兴趣法是近些年来的学前英语教学中最长使用的方法，也是最有效可行的方法。并且不少教育工作者在其中不断创新探究新的形式，很大程度上的提高了学前儿童英语教学的综合质量。
教育工作者为学前儿童创造适宜的环境，并根据其身心发展特性和语言学习规律进行英语启蒙教育。这种早期启蒙的特性也是学前教育不同于小学英语教育的地方，与主要灌输知识不同，学前英语教育重点是培养幼儿对于英语的音感，并激发他们学习英语的兴趣。本文主要讨论学前英语教学中基于游戏兴趣法而发展出的几种创新类型，并提出进一步加强该方法正确使用的措施。
一、学前英语教学的创新种类
（一）昂立“0”式英语
零起点英语学习、零距离课堂学习和学生进步是昂立“0”式英语的主要教学原则和理念。主要表现为在教学过程中使用全英文，加强一对一语言交流，并让学前儿童成为英语教学过程中的主角。
（二）汇点TPR模式
这种模式是由美国的James博士于上世纪七十年明的，主要特点是营造出英语学习的自然、纯粹的语言环境。表现为通过模仿母语学习时的声音和画面的联想，而完成记忆的自然身体反应，这种方法被证实很容易被学习者接受和掌握。
（三）卓越双语教学法
在这样的课堂中，中国教师和外教会共同进行教学工作，中国教师主要负责知识点的总结、答疑解惑，而外教则主要进行英语口语的课堂教学。这样的方法既能在课堂学习中为幼儿创造良好的语言环境，又能让其更深层次的理解所学知识。
二、正确使用游戏兴趣法的方式
（一）注重学前英语教师的培训
正如上述教学方式的介绍，教学方法效果的实现最重要的是要有一个专业素质和综合能力都过硬的教学老师。因此，相关教育机构要加强对幼儿英语教师的培训，管理部门应对学前英语教师的上岗资格严格把关。一方面要加强教师专业知识的持续学习和继续深造，另一方面要针对学前英语教育的特点对上岗前的教师进行教学培训。另外，要加强英语教师在教学中灵活性的培养，使其能够结合理论与实践，更好的进行学前英语教学工作。
（二）创建良好的英语语言环境
良好的语言环境来源于孩子丰富多彩的生活。幼儿园或是学前英语培训机构要注重孩子生活经验及视野的扩展，这样不仅能促进他们的思维发散，并对语言表达能力的增长起到很大的作用。因此，在英语课堂上，教师可以通过精心设计的游戏，有目的性的培养孩子观察角度的拓宽，并形成愿意表达和倾听的习惯。此外，为了构建连续的英语学习氛围，在课后或是课外活动的时间里，要尽量与孩子进行英语的沟通交流，并要鼓励他们不要害怕说错，让这种日常交流形成自然而然的习惯。
（三）设计适宜有效的课堂游戏
游戏兴趣法在设计游戏时，必然要以英语学习为游戏目标，并要充分把握住课程的难点和重点，这样才能达到英语教W的目的。同时，游戏难度的设计应根据不同年龄阶段的儿童的能力差异来判断。最终，学前儿童与老师进行互动的程度，以及在互动中学生掌握住的知识程度是判断游戏是否具有教育性和有效性的最重要标准。
