发布时间：2022-05-29 03:13:52
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的大学生综合素质样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
摘要： 本文以科学性、导向性、全面性、层次性、个性化以及可操作性为原则，浅析利用层次分析法来分析适应于航海类大学生综合素质的评定办法，促进航海类学生的成长以及航海类教育体系的建设，为我国航运事业提供更加优质的新鲜血液。
关键词：层次分析法 航海类 大学生 综合素质
1、引言
航海类大学生的综合素质是一个庞大而复杂的系统，影响其变化的因素比较多且具有其特殊性。为了客观、准确、完整地对学生的综合素质做出评价，必须要筛选出能够全方位、多角度反映学生综合素质的评价指标。通过应用能够反映多指标评价的层次分析法来分析航海类大学生综合素质评定则十分恰当合理，为航海类大学生教育提供指导，以期最终达到最理想的教育效果。
2、航海类大学生综合素质评定分类
2.1航海类大学生思想道德法制素质评定
思想道德交际素质包含学生思想政治素质、道德素质、法制素质。在思想政治领域，主要考核航海类大学生的政治态度、政治理论、党团历程；在道德素质领域，主要考核航海类大学生诚信问题、文明礼仪、社会责任；在法制素质领域，主要考核航海类大学生遵纪守法、法律基础、法制观念。考核航海类大学生当代大学生的思想道德法制素质是在继承和弘扬中华民族传统美德的基础上，具有爱国主义、集体主义、民族观念的主体精神，树立辩证唯物主义的世界观、人生观、价值观，密切联系时代特征。这一要素最大的难题是能否将之量化和如何量化。通过对不同情境下的不同“行为”和“行为结果"的分析，可以确定出能表征内因变量的指标要素，而这些指标要素则可以通过制订一定的标准进行等级评价。
按上述表格，将成绩分为10等分，评价要素集合为 A ： {B1，B2，B3 }，各单要素的子集为 B1={C11，C12 ，C13 }，B2= {C21，C22 }，B3= {C31，C32}，根据评价决策的实际需要，将评价等级标准分为“优秀”、“良好”、“中等 ”、“及格”和“不及格”5个等级，即评语集合为 V= {优秀，良好 ，中等 ，及格 ，不及格 }，再确定其权重，便可以此来分析航海类大学生的思想道德法制素质。
2.2航海类大学生专业技能特质素质评定
专业技能特质素质包括专业知识、实践能力、航海特色素质。专业知识重点表现在公共基础知识、专业基础知识、专业特色知识；实践能力重点表现在动手实验能力、科技创新能力、社会实践能力；航海特色重点表现在准军事化管理模式。作为航海类特色专业的大学生，在公共基础课程的基础上全身心的认知并掌握专业基础知识，并可将专业特色知识应用于实践，每一个环节都至关重要。
STCW国际公约下，航海类大学生必须掌握航海学、避碰、船舶操纵、航海英语、船舶管理、货运、航海仪器、航海气象等科目以及高级消防、精通急救等必备常识操练。在这个大时代下，具有全球性的航海事业更多地要求英语基础，更多的公共基础知识承载着航海类大学生通往更高的平台。准军事化管理继承和发扬了军队建设中形成、积累的优良传统和作风，在思想政治教育、日常养成、后勤保障等方面形成了完整系统的教育管理体制，对培养、锻炼学生积极的进取精神、良好的团队意识、优良的思想品质、高度的政治觉悟和顽强的生存能力等综合素质方面具有很强的针对性和有效性。
2.3航海类大学生身心综合素质评定
身心综合素质主要包括身体能力素质、心理健康素质。世界卫生组织将健康定义为既没有身体上的缺陷和疾病，又具有良好的生理、心理状态和社会适应能力。人只有身体结构和生理功能上的正常不能算健康，必须还要有一个良好的心理素质。身心综合素质要求大学生不仅要具有良好的体质和体能，还要具备良好的心理素质，即包括两方面内容：一是身体素质，包括健康的体魄、优美的体态、良好的体能素质和运动技能，这是一个人发展其他素质的基础；二是心理素质，包括智力因素、情绪因素、心理调控因素等。一个国家国民身心综合素质状况是其综合国力的重要组成部分，它能从另一个侧面反映一个国家社会经济和国民教育等方面的能力。
图1 身心综合素质结构图
对于航海类大学生而言，由于航海类专业的特殊性以及今后长期海上工作远离亲人朋友的特定工作环境，使得学生的心理素质教育尤为重要。因此，在实际工作中，要结合航海类大学生独有的特点，帮助他们学会建立新的人际关系，通过感恩心理活动或参与社会新闻的讨论让他们学会感恩他人、珍惜自己，教会其适应新环境。
通过综合分析航海类大学生的特质，开展特殊体育训练，身心综合素质的培训，心理访谈或讲座，增强身体素质和引导其正确面对各种新环境带来的心理或生理不适，坦然面对生活中的挫折并坚强前行。
3、结语
航海类专业学生综合素质评定体系反映了特定社会条件下对航海类专业学生的素质要求，是确定素质教育内容、选择素质教育方法、评定素质教育效果的基本依据。这是一个系统工程，其评定指标体系是一个具有多层次、多指标的复合体系，其中各层次、各指标的相对重要性各不相同。在层次分析法的帮助下，我们全面分析航海类专业学生综合素质评定体系，无疑对素质教育实践过程会产生重要的影响。
参考文献：
[1]中国海事局： 个人安全与社会责任[M]. 中华人民共和国海事局，1998
[2] “适应国际竞争的航海类本科人才培养方案的研究与实践”课题组： 适应国际竞争的航海类本科人才培养方案的研究与实践报告[R] 大连海事大学出版社，2003：169
【关键词】 茶文化；大学生综合素质；实践；思考
茶文化作为一种具有人文情怀的重要载体，博大精深、源远流长。弘扬校园茶文化对培养学生的学习兴趣、提升学生的人文素养、陶冶学生的道德情操、引导学生养成良好的生活习惯、增强学生的民族自豪感等方面都具有良好的促进作用。在高校普及茶知识，开展茶文化活动，弘扬茶文化，俨然成了校园文化活动中的一道亮丽的风景线，并为学生高品位的校园文化生活增添了特色，也是很多高校校园文化建设的一个有益补充。
小小的一片茶叶，富含多种对人体有益的成分，如氨基酸、茶多酚、矿物质和多种维生素等，它们是人体必需并具有一定营养及功能的物质。茶是一种健康的天然饮料，喝茶有益健康是很多人越来越认同的事情，随着茶文化知识的普及，许多同学越来越认识到喝茶的好处，认识到茶叶中的咖啡因可以振奋精神，兴奋中枢；强化思维，提高工作效率；强心活血，帮助消化等；茶多酚物质有较强的抗氧化作用，有解毒、抗辐射及防癌抗癌的作用；茶叶中含有多种维生素，绿茶中含有的维生素C，能有效提高人体的抵抗力和免疫力。现代医学已经证明，茶作为一种古老而传统的饮品，具有很好的保健和药用、养生价值，对人体的健康有着积极作用。[1]喝茶是一件优雅的事情，经常喝茶之人身上都有一种恬静泰然的气质。可见，茶人受到的传统文化思想的影响很大。另外，茶文化还涉及到一些戏曲、小说、诗词等等，其中可以学习的内容十分广泛，这极大的丰富了大学生知识面，同时也潜移默化提升了大学生的综合素质。
一、茶文化在提升大学生综合素质中的内涵
茶道的文化功能体现在修身养性、陶冶情操、发扬传统美德等方面。茶道“五谛”的内涵：廉-清廉自律；美-崇尚美德；和-和睦相处；敬-敬人爱民；勤-勤劳朴实。[2]通过学习茶道文化，达到弘扬廉洁自律、勤劳朴实、孝敬父母、尊敬师长、和睦相处等传统美德。中国的茶道，为茶文化的发展奠定了基础。茶文化中蕴含的知识和精神，可以提高大学生的审美和品位，让大学生在茶文化的熏染下，感悟到茶的清静之美，理解了今后面对生活中的所有问题时都要泰然处之，才能正确的解决。同时通过学习茶文化，大学生会渐渐地提高自身的修养，自觉地远离低俗和暴力，综合素质会得到明显的提高。
茶的礼仪中，包含了儒家思想的“温、良、恭、俭、让、孝、悌”。[3]通过对茶礼仪的学习，可以规范大学生的行为礼仪，引导学生知礼、习礼、重礼，进而形成良好的社会公德。通过茶中蕴涵的丰富思想和道德观来辐射大学生的人生观和价值观。提倡“茶味人生”，茶味入口时先苦涩而后甘甜，启示人生像茶一样，不会一帆风顺，总会经历风雨，人生如茶，有甘甜亦有苦涩，茶味不管有过怎样的甘甜与苦涩，终将归于平淡，正如人生，无论有过怎样的辉煌，终不失质朴与平凡。
二、茶文化对提升大学生综合素质的作用
进一步探索和丰富校园文化内涵，能够帮助大学生完善品德，提高内心素养，学习茶道、茶艺，能够让大学生更为系统地领略到祖国茶文化的内涵。茶德所倡导的“廉、美、和、敬”精神，[4]倡导人与自然和谐发展，启示大学生要遵循自然规律，不要“急功近利”，才能形成良好的价值观。茶，犹如君子，君子性情高洁，重情重义。品茶，就像和君子对话，学习君子的性情。我国从古至今十分崇尚君子的风骨，因此茶文化也推崇君子的高尚品德。大学生在接受茶文化的教育时，自然就会领悟到茶文化中所蕴涵的高尚品德，所以说，茶文化在大学生的综合素质教育过程中，可以增进大学生的修养。
三、弘扬校园茶文化的实践与探索
茶文化内容丰富、形式多样，开展不同形式的“茶文化”活动，构建和谐健康的校园文化环境，可对大学生起着多方位的教育作用。一是开展形式多样的“茶与健康”宣传活动，可引导学生科学饮食，喝健康饮品，树立良好的饮食习惯；二是定期邀请茶学专家开展“茶科学、茶文化”的专题讲座，可使学生了解祖国的茶文化、茶历史，以及茶叶对人类的贡献等，从而增强学生的民族自豪感；三是开展系列的茶艺、茶道表演及“以茶会友”活动，帮助学生增进友谊，形成和谐的人际关系。山东药品食品职业学院以茶艺社为载体，通过举办讲座、开展丰富多彩的茶艺活动以及开展茶艺技能大赛等为大学生们提供了一个加强同学间交流、协作，自我教育、自我管理和展示自我的平台。茶文化作为一种传统文化与现代文明密切相连，通过茶文化的学习和茶事活动，大学生感到提升很大、受益匪浅，同时学校文化氛围也日益浓厚，育人环境也不断得到优化。
普及茶文化知识，增强大学生对茶的了解。茶文化包含的知识内容十分丰富，从古至今，随着时代的变迁，茶文化的内容也在不断添加，其中包含的内容，总是某个时代最推崇的、可以传承的文化。茶文化主要包含了佛道儒三家的思想精髓。尤其是儒家思想，所包含的传统美德，更是现代人应该学习的。茶在被赋予了这些文化知识以外，还保存着自身的文化，即茶本身的知识。比如茶的原产地，茶的种类，以及每种茶本身带有的故事等。因此，在提高大学生综合素质过程中，普及茶文化，开展茶文化课程，可以加强大学生对茶文化知识的了解，同时对提高他们的人格魅力和思想道德水平有着重要作用。
总之，文化素养对于学生来说是十分重要的素质体现。茶文化所包含的知识是十分丰富的，涉及到很多的领域。茶作为传播祖国文明的载体，在高校通过开展各种有益活动，可达到以茶敬客，以茶会友，以茶示礼，以茶联谊，增强同学之间友谊，增强团队和协作精神，建立和谐人际关系。通过茶文化可以培养学生正确处理人际关系，因此把茶文化渗入到大学生的综合素质构建中，对大学生的素质培养和提升具有重要的意义和作用。
【参考文献】
[1] 沈佐民，陈念，李年蛟.茶文化在构建大学生综合素质中的应用研究[J].中国茶叶加工，2012.
[2] 陈海菊.茶文化在构建大学生综合素质中的运用[J].福建茶叶，2016.
[3] 王化.中华茶文化在培养大学生综合素质中的应用[J].人力资源管理，2015.
[4] 张学连.浅谈茶文化在大学校园文化建设中的作用及其开展[J].科教文汇（下旬刊），2010.
关键词：校园文化；大学生；综合素质
一、校园文化对大学生综合素质的影响
校园文化是在校园空间中以学生为主体，师生互动形成的旨在促进学生成长的文化，校园文化涵盖的范围较广，一般包含物质文化、制度文化及精神文化，它体现了一个学校的基因，蕴含了学校的传统理念、教育风格及学校的整体风气。校园文化代表着一个学校的整体教育水平，对在校园接受教育的学生来说具有重大的影响。
（一）校园文化对大学生专业素质的影响
校园文化包括物质文化、精神文化及制度文化，大学生进入学校之前的学习及生活经历存在差异，进入学校之后，学生相处在校园空间中，通过社团组织联系各个专业的同学。在课堂中，好学的校园风气将从外界影响学生的学习，而课外社团多彩的活动也以各种方式来丰富学生的学习体验，完善学生的知识结构。学生在校园文化的影响下加深对专业知识的理解，敢于利用自己的专业知识融入社会实践中，理论与实践的结合将激发学生对专业学习的兴趣及自觉性。在良好的校园文化中会形成一种向上的风气，学生可以相互竞争学习，专业知识的交流频率及范围扩大，学生接触的知识面更加广阔，同时专业之间的交叉交流与学习将推动学生进一步学习自己的知识，能给学生提供多元的思维路径。
（二）校园文化对学生心理素质的影响
良好的校园文化有益于学生形成积极的心理。由于学生来自不同的地方，在陌生的环境中很容易会产生一种排斥感，但同时由于人是社会性的动物，需要进行人际交往。良好的校园文化将会给学生提供多彩的校园生活，学生通过参与到校园生活中来体验校园文化，融入大学生活中，同时在校园生活中由于受到校园文化的影响，会彼此和谐处理人际关系。开放性、包容性的校园文化将使学生积极地走出自我空间，能够排解学生的消极情绪，能够引导学生的心理问题解决。
（三）校园文化对学生的思想道德素质影响
大学生的思想道德素质是指学生形成正确的世界观、人生观、价值观，能够符合社会主义核心价值观，能够给社会带来正能量的价值取向。大学生思想道德素质与校园文化建设密不可分，在校园文化熏陶中，学生受到校园文化的影响，对事物的判断及对行为的选择都依据校园文化的方向。学生在良好的校园文化环境中将会得到自我教育，能够实现自我完善，提升自己的思想道德素质，同时校园文化将塑造良好的氛围，置身其中的大学生能够遵守文化约定，根据文化的要求和谐相处，即使出现低俗的抑或是不道德的行为，在良好校园文化的影响下，学生只会将其作为一个负面的教材进行自我教育。可以说良好的校园文化会造成学生自我约束和集体外部约束，对学生道德素质的提高具有重要的影响。
二、基于大学生综合素质教育下校园文化建设的策略
校园文化对学生的综合素质具有重要的影响，积极的校园文化对大学生的品格具有熏陶与塑造的影响，同时能够影响学生的心理情感，激发大学生的兴趣与积极性。总之，校园文化对大学生健康成长发挥着潜移默化的作用，为此，需要建设健康优秀的校园文化，为大学生提供一个良好的生活学习环境。
（一）加强校园德育文化，提高学生的思想道德素质
校园德育文化是大学生思想道德素质建设的关键，在校园德育文化建设上需要发挥高校的主体作用，从宏观上引导德育文化建设的方向，按照正确的价值导向进行，要符合社会主义核心价值观，使学生严格遵守并形成核心价值观必备的素质。学校应该从社会发展的需求，特别是学生的需求出发，积极引导学生树立正确的价值体系。在广泛宣传德育文化的基础上，学校可以组织学生实践，通过爱心活动，让学生通过帮助别人来实践自己的价值观，提高自己的思想道德素质。
（二）运用社交网络，净化校园文化氛围
在信息化社会，学生通过网络可以获得更多的信息，网上不健康的信息或者价值观会以各种方式潜移默化地影响学生，校园文化也在开放性的空间中融入一些不健康元素，为此，需要从信息和价值获取渠道来净化文化，提高文化的层次。学生通过社交工具在虚拟的空间中建立自己的社交网络，因此在校园文化建设中可以通过将一些健康的文化价值理念植入到社交圈中，通过建立具有正能量的平台来宣扬各种积极的价值观念。在社交网络中要建立相互监督机制，严格控制不健康信息或者虚假信息的泛滥传播，以社交为纽带加强学生之间专业知识与正确价值观的沟通。
（三）开办各种文化活动，提高学生文化素质
校园文化建设需要开展各种文化活动，以活动带动学生之间的交流，通过专业知识讲座，可以丰富学生的专业基础知识，通过社团举办的各种文化活动，加强学生之间的交流，为学生提供一种相互交流的平台，在开放的环境中学生能够改善自己的心理状态，同时能够促进人际关系的改善，在各种文化活动中能够丰富自己的知识视野，同时提高自己对文化的辨别能力，提升自己整体的综合素质。校园文化的教育机制在潜移默化地影响着学生，大学生的行为及价值观都要在校园文化环境中得到规范化，为提高大学生综合素质，高校需要加强对校园文化的建设，综合各种因素考虑及各种措施安排提高校园文化的水平，为学生提供健康有利的生活学习环境。
参考文献：
［1］敬小非,刘小燕,刘克辉.建设校园文化促进大学生全面发展［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2016（08）：92-93.
［2］丁丽娟.高校校园文化价值导向的转变与校园人文精神的构建［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（08）：59-61.
关键词 大学生 综合素质 不足性
中图分类号：G645 文献标识码：A
从目前大学生素质的现状来看，当代大学生的素质总体上有较大的提高，但也还存在许多薄弱方面，有些问题甚至还相当突出。要想全面提高大学生的综合素质，必须先看到当前部分大学生在素质方面存在的主要问题和不足。通过调查发现，当前大学生素质主要存在的问题有以下几点：
1思想道德素质方面
由于大学生意识发展还不完善、不成熟，难以正确地评判各种价值观，价值取向容易产生偏差，主要体现在功利主义倾向、自我主义倾向和实用主义倾向几个方面。
1.1功利主义倾向
当代大学生对传统道德价值和伦理的评价标准发生了重大变化，部分大学生认同重实效、重现实的价值观。在人生价值取向上表现为注重个人利益和个人幸福，其中一些大学生在物质上崇尚高消费，在精神生活上崇尚现实的快乐。对精神动力的淡漠，对金钱功效的崇拜，已严重地影响到他们对社会问题的思考和人生价值的追寻。部分大学生的价值观、人生观存在偏离。受社会上所谓“实惠”观念和“个人功利”因素的影响，部分大学生的人生价值尺度渐渐向“功利化”偏移。
1.2自我主义倾向
部分大学生过于看重自我，过分重视自我价值的实现，常常把自我价值的实现与集体和社会对他们的召唤对立起来。部分大学生渐渐淡漠集体主义的价值观念，自我观念已开始滑向以自我为中心的个人本位价值观。个人利益的过分追求与集体利益、社会公德的错位，极容易使大学生步入极端利己主义的误区。
1.3实用主义倾向
一些大学生在人生价值取向上表现为追求实惠，职业价值观注重个人获得，责任意识和职业道德意识正逐步淡化。在职业准备过程中，很多大学生只看重个人利益的获得，忽视职业道德的培养与提高，在职业选择中对“生活条件”、“经济收入”、“社会地位”等因素的关注程度明显增加。
2科学文化素质方面
2.1对科学的学习兴趣不强、科学意识淡薄
根据调查显示：大部分文科大学生对科学知识的求知欲不强，对科技新事物好奇心不强。科学意识和科学态度是科学素质的重要组成部分。一切发明创造都是从意识开始的，没有创新意识、实践意识和参与意识的人是缺乏科学意识的表现，是难以取得较大成就的。
2.2缺乏科学方法、科学探究的能力
大部分学生都有自己的固定的思维和行为方式，有些学生是在实践中自己摸索，有些则是借鉴教师或成功者。但部分大学生欠缺科学方法的掌握和运用，独立观察、提问、判断、分析和解决问题的能力不足，运用新的科学方法和研究手段还不够。在知识和能力素质方面，热衷于实用、热门的知识和技能，忽视系统地学习基础理论知识，学习的刻苦精神消退。
3审美知识的匮乏
从总体上来看，当代大学生的审美活动是积极向上、健康有益的，但大学生缺乏一定的社会阅历，在各种复杂多元的价值观念的影响下，往往在审美活动中会带上片而性、盲目性，其表现在：
（1）缺乏正确的审美观念。在大学生中存在的一些极端功利和实用化心态；人生理想淡化、缺乏对真善美精神价值的追求；拜金思想严重；无视社会需要，过分注重自我实现等等。
（2）审美情趣不高。审美情趣是指个体审美心理的指向性和主体对审美客体的选择性。我国大学生中相当一部分人审美趣味偏于媚俗，如在娱乐方面，有些大学生的业余生活仅限于上网聊天、唱流行歌曲、看武侠小说，而很少涉足博物馆欣赏经典的艺术作品，或流连于高雅音乐当中，使自己的思想在艺术的殿堂中得到升华。
4身心素质方面
4.1身体素质有待提高
在调查中，我们发现当代大学生缺乏科学锻炼身体的态度，存在很多不良的生活习惯。
（1）缺乏科学锻炼身体的态度。大学生的学业繁重、学习压力大，可能对身体的锻炼有一定的影响，但主观态度不能忽略。一些学生对体育锻炼的目的认识不清，热情不高。一些学生仅仅完成体育课上的练习，很少再有学生自觉制定锻炼计划。
（2）缺乏规律的生活方式。大学生能比较自由分配时间，宽松的管理方式，加之部分大学生的自制力欠佳，大部分同学欠缺有规律的生活方式并形成习惯。 一些学生有吸烟、喝酒等不良嗜好，贪恋上网、打游戏严重缺少睡眠，导致精神萎靡，学习热情不高。这样长期的不良生活习惯必然会严重影响大学生的身体健康。
4.2心理素质存在缺陷
社会经济的快速发展，学生的竞争压力日益增大，同时学生的生理、心理方面的不成熟等，这些都造成大学生心理疾病的人数明显增加。心理疾病影响大学生身体和学习等方面的比例呈上升趋势。部分大学生的心理不够健康。
5创新素质方面
5.1创新意识淡薄
创新意识是创新能力形成和发展的前提和条件。没有创新意识，一个人就不会去开发自己的创新潜能，也无意进行创新探索。被调查者中，约有半数学生会在课余时间经常思考未知的问题，经常阅读一些与现在所学专业有关的理论期刊，也尝试写一些学术论文；而仅仅约 1/4 的学生进行过某项发明创造。
5.2创新性思维能力缺乏
通过高等教育，大学生不断积累各种知识和经验，想象力也随之逐渐丰富起来，思维能力尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展，思维也变得比较敏捷。但由于传统的教育方法具有很多缺陷，使得大学生的创新思维能力总体 “较差”。
参考文献
[1] 李才俊.大学生创新能力培养新探[M].重庆：重庆出版社，2006.
[2] 孟秋艳.论大学生创新素质的培养与提高[J].教育探索，2006（10）：123.
[3] 涂瑛辉.当前大学生心理素质特点及教育对策[J].科技技术（学术版）.2006（12）：57.
关键词：大学生 情绪智力 素质教育
传统的知识观强调知识的客观价值和功能，认为知识就是力量，将知识等同于智慧，进而将智商的高低作为预测个体后天生活成就高低的重要指标。而在现实的教育实践中，许多智商高、学习成绩优秀者业绩平平，而智商一般者往往成绩斐然。心理学家们对此进行了大量理论研究和实验统计，提出了情商(即情绪智力)的概念，认为一个人的成功不仅要有一定的智商，而且要有较高的情商。
大学生的情绪智力教育跟智商的开发一样，实际上是一项系统工程，涉及的面非常广泛，但情绪智力教育跟智商教育又不同，因为情绪智力主要跟人的情绪的驾驭和环境的适应相关，培养的是学生的某些特质，如耐心、爱心、宽容、分享、自信、团结、协作、抗挫折能力、适应性、自控能力、责任心等。正是因为情绪智力教育不像智商开发那样便于操作，所以很多大学只是在情绪智力教育的某些点上做了一些工作，不具有系统性。
非系统的情绪智力教育的缺陷是，无法使学生感受到这种教育的重要意义，因为大学生个体之间的差异非常大，可能在不同的学生身上具有不同的情绪智力特质，零散的情绪智力教育未必能触动学生的内心世界，只有把这些点连成线，再把这些线连成网，最后把这些网组成面时，才能让每一个学生体会出其中的真正内涵，也才能真正唤起学生的参与意识和主动改变自己的内在动力。本文试图从大学生情绪智力培养的意义、大学生情绪智力的构成、大学生情绪智力的培养等三方面进行论述。
一、培养大学生开展情绪智力教育的重要性
在素质教育越来越受到重视的今天。我们应加强大学生的情绪智力教育，并将此作为办学理念之一，注入到当代人才发展教育的观念之中。因为人的发展教育必然是人的整体素质培养，以自强自立、适应社会为准则，根据青少年成长中心理、情感变化的普遍规律和特殊规律，研究导致其生理、心理环境变化的诸多要素产生的根源，把教育从灌输转化为怎样让青少年幸福、健康成长上来。教育部在有关文件中规定，要求进一步加强高校学生管理工作和心理健康教育工作，建立心理健康教育机构，加强心理健康教师队伍建设，开展心理健康普测，建立心理健康档案，这是全面了解掌握学生真实的思想动态和心理状况、发现可能存在心理障碍的学生的基础性工作。良好的情绪智力能给大学生带来健康的身心、和谐的人际关系，能使他们正确地认识自我，适应社会的竞争。情绪智力是一个人有效生活、学习和工作的保障，因此。大学生的情绪智力教育无论是对大学生的学习，还是对他们未来的工作与生活，其意义都是很重大的。
二、大学生情绪智力的构成
(一)大学生的自我感知力。
大学生已具备情绪的自我感知力，能够正确地评价自己，大多具有移情的能力，不仅能看到他人的情感，而且能用心灵去感受，但也存在一些自我情绪认识不足和自我评价有失客观的情况。如今，许多学生都是独生子女，平时在家是被宠爱的对象，到了学校后，没有了父母的照顾，难免会手足无措，对他人和环境持漠视态度，心理的包容性差，缺乏爱的能力。因此，大学生应随着自我认识的深化而调整和改变自我，以适应环境的变化。
(二)大学生的情绪控制。
大学生能够妥善处理自己的情绪，及时摆脱不良情绪的困扰。但面对压力产生负面的情绪，甚至产生各种心理问题。大学生普遍具有较高的智力水平和知识素养，对于情绪情感体验深刻，加上社会和自我的高要求和高期望，因而在日常生活和活动中，具有一定自我控制情绪的能力、情绪心理获得健康发展的大学生，总以积极乐观的情绪为基调，能克服生活学习中遇到的困难和挫折。但由于大学生的心理发展还不成熟，情绪心理未获得健康发展的大学生，情绪波动性较大，容易从一个极端走向另一个极端。尤其在遇到困难和挫折时，更容易由于对情绪情感缺乏妥善处理的能力而跌至失望的谷底，进而产生心理障碍或心理疾病。
(三)大学生的自我激励。
大学生能积极地进行自我激励，正确对待竞争。能够整顿情绪，让自己朝着正确的目标努力；但也有一些学生思想不集中，没有明确的目标，缺乏主动性和积极性。大多数的大学生乐于从事学习、工作和其他实践活动，能胜任一定的角色，完成一定的任务，并逐步提高效率。也有一些大学生缺乏积极参与各项活动的热情，缺乏自我激励或抑制冲动，难以集中注意力。他们的学习、工作效率低，往往容易半途而废，经常表现出对工作学习的厌倦情绪。在面对竞争时，他们也不能以积极的心态对待，常常以消极情绪逃避现实，一遇到困难和挫折就难以控制自己的惰性。
三、开展情绪智力教育注意的问题
(一)强化学生处理人际关系的能力。
良好的人际关系是大学生良好的认知发展和社会化所必须具备的条件，学校应当加强学生处理人际关系方面的教育。大学生正处于人生的重要发展时期，其主要活动都是在人际交往中进行与实现的。大学生对人际交往有着强烈的渴望和要求，人际交往及人际关系如何，不仅直接影响大学生的学习效率、生活质量和心理健康，而且直接影响其能否主动适应现代社会和取得事业的成功。
(二)增强自我激励和心理承受的能力。
当代大学生是感受敏锐、情感丰富的青年群体。市场经济的深入发展不仅给他们带来了物质文明上的实惠，而且由于社会利益的调整、竞争压力的剧增，也给他们的心理产生了相当大的冲击和影响。通过引导帮助学生树立起崇高的人生目标，以促进学生拥有积极健康的情绪，进而增强学生的耐挫力。不仅是情绪智力教育的重要内容，还有利于深化大学生思想政治教育。
(三)深入开展心理健康教育。
加强大学生心理健康的普及教育，面向全体大学生通过思想政治教育的开展积极引导大学生保持健康向上的心理状态，把心理健康教育融入到思想政治教育之中，开展深入细致的思想教育活动，把握大学生的心理健康教育的方向。
(四)开展情绪智力教育，发挥好互联网的作用。
大学生受社会信息、社会环境的影响更加直接和强烈。互联网的高速发展使网络生活成为大学生生活中不可缺少的重要组成部分。网络给大学生的心理和行为方式的影响也日益普遍和深入。因此，主动占领网络思想政治教育新阵地，是新时期加强和改进大学生思想政治教育的重要手段，也是高校开展情绪智力教育的有效途径。
(五)加强校园社团引导。
社团是大学生中一种自发的具有很强吸引力和凝聚力的组织形式。是大学生基于共同兴趣、爱好，为实现共同发展目标而组成的学生群众组织。它也是推动情绪智力教育、提高大学生综合素质的有效载体。在社团活动中，学生充分自由沟通、广泛交流，拓宽了交往的渠道，促进了良性人际关系的形成，增强了处理人际关系的技能，提高了学生的身心素质、承受挫折的能力、团结协作的能力。作为一种独特的教育方法，学生社团活动能使大学生的情绪智力得到全面提高，在学生成长、成才的过程中具有不可忽视的地位。
(六)充分发挥社会实践的育人功能。
【关键词】应用型本科院校 大学生综合素质能力
随着社会化进程的加快，科学技术发展迅速，知识的融合程度不断加深，知识内容更新的越来越快，这些外在变化对培养人才的高校来说，面临着更高的挑战，需要根据产业技术的要求整合各学科、各专业知识，使大学生既掌握理论基础知识，又具备实际操作能力，以期培养出具有多方面能力、综合素质高的新型优秀人才。
近年来，一些地方新建本科院校从经济发展现状出发，提出了“应用型本科院校”的观点，把自己的办学方向着眼于培养本科层次应用型人才。应用型本科院校应该根据高等教育的形势变化，紧跟社会步伐，对学生进行有计划、有针对性、有目的、有特色的素质教育，培养出符合时代需求、适应职场新形势的应用型人才。
1应用型本科院校大学生综合素质的要素组成
1.1专业基础知识
专业基础知识是走向这一行业的基础，基础知识不单单是指对某一领域知识的了解，而是与其他相关知识体系互相联系，组成一个多维的知识体系。
1.2社会实践能力
实践是检验真理的唯一标准，课堂中理论知识的学习，只有运用到真正的实践中去，才能发挥知识的作用。实践能力是对学生知识水平和心理特征（心理特征值是大学生的抗压能力以及对环境的适应能力）的检验。
1.3社交能力
所谓社交能力，就是一个人在社会中与其他人沟通的能力。良好的社交能力，有助于大学生世界观、人生观的形成，也为今后参加工作奠定良好的基础。
1.4团队合作能力
团队合作能力是指人们在某一个特定的团队中，发挥团队精神，共同努力，相互支持以达到该团队最大工作效率的能力。随着现代劳动分工的逐渐细化，团队合作在企业中运用得越来越广泛，一件商品从生产到销售，凝结着众多人的汗水，所以，大学生想要在社会工作中获得认可，就必须培养其团队合作能力。
2应用型本科院校大学生综合素质的培养策略
2.1注重大学生的思想道德教育
思想道德教育是高校大学生素质教育的关键，人在社会中的作用和自身价值的实现，与自身的思想道德水平有着直接的联系。注重大学生的思想道德教育，使大学生树立正确的人生观、价值观，才能使他们在今后的工作中为人民服务、为社会造福。
2.2紧跟时代步伐，改革人才培养模式
社会在发展，对高校也提出了更高的要求，应用型本科院校应该紧跟时代的发展步伐，在保持原有的办学特点的基础上，面向实际应用，突出大学生实际能力的培养。了解目标市场需求，做好人才定位，有计划、有目的地进行专业技术知识和能力的培养，通过层次分解将知识技能传授给学生。在课程的设置上，应更加注重知识的延展性，把自学和辅导相结合、理论和实践相结合、校内和校外相结合，形成产学研一体化的教学方式，取得良好的教学效果。
2.3提高知识的转化能力
首先，进一步提升高校教师素质。目前，在应用型本科院校中，高端教师的任职数量仍有待补充，学校一方面可以根据专业需求聘请一些任职经验丰富的教师来辅导年轻教师，或者通过培训、职业资格的考试来提升年轻教师的知识及经验积累；另一方面，学校可以适当引进企业中一线的工作人员或者管理人员，把他们的实际工作经验传授给学生，使教学手段更多样，教学效果更理想。
其次，加强校外实践基地的建设。应该做到以下几点：（1）综合考虑学校的实际情况，建立符合教学特点的校内实践场所，使学生能够对理论知识有直观认识的基础。（2）兴办校外培训基地。根据学校设立的专业特点和社会服务网络建立校外实践教学场所，实现产学研一体化。（3）建立学校与企业的合作机制。由企业提供基金和项目，学校提供研究人员进行开发研究，这样，学生便可以获得企业实习的机会，为今后的工作打下坚实的基础。
再次，还要采取多样的教学模式，进行开放式实验教学。开放式教学，是指学生要有一个相对开放的时间、空间，自主选择相关学习内容及学习方式。它改变了传统的教学形式，发扬“以人为本”的教学理念，充分发挥学生的学习积极性与能动性，进一步培养学生创新精神和实践能力。开放式实验是指学生根据自己的爱好和特点独立拟定实验方案，学生之间自由组合，每个小组选举出一位负责人，共同设计实验流程，教师在此过程中，不发表任何评价，只有在学生提出请求时，给予一定的启发与引导，在实验结束后，让学生填写实验报告，总结实验中的问题。
2.4组织丰富多彩的课外活动，培养学生的团队协作能力
在课堂学习之余，教师应该多组织学习进行课外活动，训练和培养学生的团队协作能力，积极处理各种人际关系。在课外活动中，可以设定一些比赛，增强学生的团队归属感。
总之，当今社会，对人才的需求越来越高，同时，对人才的要求也越来越高，应用型本科院校要始终把培养高素质的人才作为根本任务，紧跟时代步伐，适应社会发展需要，使我们的教育事业蓬勃发展，同时，也为各行各业培养优秀的人才。
【参考文献】
[关键词]《影视音乐欣赏》教学目的 教学优势
艺术欣赏类课程是整个素质教育体系中的重要组成部分，对学生审美意识的发展，鉴赏能力的提高以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用。《影视音乐欣赏》课程作为高校素质教育中的一部分，已成为不少高校针对文理科大学生开设的一门艺术课程。如何在高校素质教育中充分发挥这门课程在培养学生综合能力方面的特殊功能，有必要对这门学科进行认真、深入地探索和研究。
一、何为影视音乐
影视艺术是一门视听艺术，人们同时运用着视觉和听觉这两个人体最重要的感觉器官进行欣赏电影、电视。画面与声音是影视艺术中不可划缺的部分。影视艺术的声音又包括：人物语言和音乐、音响。
音乐是人类文明史上经过数千年的发展，其艺术形式已趋完善。而音乐对于影视艺术来说，则是一门年轻的艺术。
影视音乐是影视综合艺术的重要组成部分，它包括主题歌、插曲、片头音乐和情景音乐等，与其他形式音乐相比，它一般要从视听统一的角度，考虑与剧情、画面结合的关系。影视音乐是指为影视而作的音乐，影视歌曲是通过画面的视觉形象使歌曲内容更具体明确，更具有感染力。它借助影视艺术的魅力得以传播，并长期流传，而主题歌直接阐述主题。如：《敢问路在何方》是电视连续剧《西游记》的主题歌曲，音乐昂扬向上，主要表现了唐僧师徒四人赴西天取经，不畏艰险，踏平坎坷，战胜妖魔最终修成正果。《滚滚长江东逝水》是电视连续剧《三国演义》的主题歌《三国演义》是一部浩瀚的历史长剧，音乐表达的是一种厚实凝重的风格。再加上独唱演员浑厚的嗓音，给听众一种荡气回肠、回味无穷的感觉《好汉歌》是电视连续剧《水浒传》的主题歌，音乐是作者创作音调与民间曲调《锯大缸》动机的融会创造。可谓天衣无缝、恰到好处。同时运用了一领众和的演唱形式，生动地塑造了梁山108将的形象。
《影视音乐欣赏》是一门年轻的艺术类课程，正因为“新”，所以，《影视音乐欣赏》课程在全国还没有制定统一的教学大纲和统一的教材，出现了随意、松散、杂乱、“各自为政”的不规范局面，这样势必会影响到对“高素质人才”的培养。如何合理、科学地构建《影视音乐欣赏》课程，是我们当前急需认真研究和探索的新课题。
二、音乐在影视中的重要作用
影视音乐是为影视作品创作的音乐，它是依剧情的发展创作出来的，它的特殊本质体现在影片中音乐与画面之间的关系中，体现在这二者之间相互作用的规律性中。我们更可以用音乐去感受电影、电视，体验到纯音乐所不能够达到的想象领域，了解音乐在影视中的诸多特性，充分发挥音乐作为一种时间艺术和听觉艺术的魅力。
电影、电视在进入千家万户的同时也带来音乐，影视歌曲就是大众比较喜闻乐见的一种以传媒为载体的音乐艺术形式。从早些年的《花儿为什么这样红》(电影《冰山上的来客》主题曲)、《边疆的泉水清又纯》(电影《黑三角》主题曲)、《牧羊曲》(电影《少林寺》主题曲)到上个世纪80年代初的《霍元甲》、《上海滩》等电视剧地热播，致使万人空巷，其主题曲也唱遍大江南北，再后来的中国古典文学四大名著改编的电视连续剧的插等等，直到现在影视音乐几乎已经侵占了普通百姓的整个视听领域了。这些优秀的影视歌曲早已深入人心，可以说这些优秀的影视音乐也使影视剧本身大放异彩，但反过来，优秀的影视作品成就了影视音乐的传播。近年来，有几部电视连续剧深受观众喜爱，其中有一部是《激情燃烧的岁月》，我们认为此剧获得成功的原因除了剧本好，演员优秀以外，电视配乐真是为其添色不少。此剧曲作者作曲家关峡大胆创新，一改以往片头、片尾主题歌的形式，取而代之的是以交响乐为电视配乐，以“主导动机”的专业创作手法，把影视音乐提升到更高的艺术层次。这非但没有引起“曲高和寡”的现象，还得到观众的喜爱，好评如潮，恰恰是这种直指人心美好音乐让观众在观看剧情时燃烧激情，亦在欣赏音乐时得到审美享受。
三、《影视音乐欣赏》课程的教学目的和方法
《影视音乐欣赏》课程的教学目的：通过对影视音乐的历史、发展状况与音乐的制作过程、制作技术等等介绍，让学生了解音乐在影视作品中的作用、特性与音画关系以及音乐与影视不可分割的关系，从而使学生更喜欢音乐及影视艺术：学会鉴赏影视音乐，培养学生的美学素养中欣赏美，评价美的素质：因此，《影视音乐欣赏》课程是一门培养学生综合素质的课程。
优秀的电影、电视主题歌和插曲，往往是画面的补充或深化，能更深地揭示影片的主题思想，刻划人物的内心情感，因而要结合影视的情节、人物性格来欣赏影视音乐。影视音乐大多具有地方色彩与时代特点，这也是欣赏时应当细细品味的。
在《影视音乐欣赏》的过程中，首先要选择优秀的具有代表性的中外影视作品，通过听、看、唱、创影片中的主题歌曲等方法，让学生了解多彩的荧屏世界以及影视音乐的多种存在方式，感受主题音乐在影视中的作用。还可以通过各种有趣的活动，培养学生对音乐的理解能力、创作力，及对音乐风格的把握能力。同时引导学生感受音乐和视觉影像相结合所产生的美感和魅力，进一步培养和激发学生理解和热爱祖国的民族文化和民族自豪感。
例如在《影视音乐欣赏》的教学中，为了突出音乐在影片中的作用，老师在新课开始时，首先选一段学生很熟悉的，只有演员表演而无对白的电影片段，如卓别林的喜剧或《猫和老鼠》的动画片，先去掉背景音乐给学生欣赏，再欣赏带背景音乐的影片，让学生进行对比、探究音乐在其中的作用，使他们自己发现音乐在电影中的重要作用。
四、《影视音乐欣赏》课程的教学优势
(一)影视音乐审美的普遍性、通俗性与教育性
作为“声画合一”的艺术，影视艺术比起其他的艺术样式对受众有更加强烈的视觉冲击和听觉冲击，带给观众无法拒绝的视觉奇观和听觉享受。一方面，通过高科技的拍摄手法，使观众能更加容易的从影视艺术作品的画面和表现手法上获得愉悦享受。另一方面，影视艺术在听觉上也能给观众愉悦的审美享受。悠扬的音乐旋律，精彩的人物语言都能给人以娱乐享受。二十世纪八十年代末。从影视作品传播媒介逐渐普及开始，反映社会“转型”时期社会生活，宏扬时代精神的“主旋律”影视作品一直占据着重要的位置。这些作品在真实地反映社会生活的同时，以深刻的 内涵唤起观众深入地进行对社会现实问题和自身处境问题的思考，并予以启发，深受观众的好评。它们的主题音乐或优美抒情、婉转缠绵、意境悠远或粗犷浑厚、铿锵有力、朗朗上口：歌词委婉含蓄、或通俗明了而被观众广为传唱。究其原因就在于，这些作品与生俱来地具备了丰富深刻极具教育启发性的内涵，其主题音乐更是剧情内容的高度概括与升华，起到画龙点睛的作用，使人们心灵被感动，情感被调动，情绪被感染，使影视作品更加光彩夺目、熠熠生辉。大多数的影视主题音乐都是展现本剧主题的重要手段之一，它能生动形象地塑造出剧中主要人物的形象和个性，同时它也能让观众在欣赏歌曲的同时联想到剧情的内容。一曲《我的祖国》把人们带入战火纷飞的上甘岭：一曲《英雄赞歌》让人们永远记住英雄的王成《让我们荡起双浆》使人们想起祖国的花朵，《人说山西好风光》使人们记起了咱们村里的年轻人。因此，影视艺术中的教育性完全不依靠理性的说教，凭借媒介的强烈感染，观众的情感自觉的介入，在强烈的心灵震撼中达到审美的理解和领悟，从而与艺术作品的深刻宗旨和高尚内涵在精神上得到统一。许多优秀的影视音乐作品具有普遍性、通俗性大众传媒的基础，更能引导学生在了解作品的基础上激发兴趣，开阔视野，增加知识，进一步提高学生感受美、鉴赏美的能力。
由此看来，不管是影视艺术的创作者，还是作为欣赏者的观众，都不约而同地形成了一个共同的审美心理，无形之中把教育性看作为影视美的重要因素。
(二)为学生营造探索与创造的空间，培养全面发展的学生个性
在新世纪中，知识成为社会生活的重要内容，创新与创造成为日常工作的主要基调，把素质教育与创新能力的培养作为教育改革的重点，培养学生的探索、反思与创造能力显得尤为重要。网络是一个优秀的教育递送媒介，教育信息贮存媒介，在提供创新环境与创造性学习条件方面具有明显的优势。
［关键词］AHP-模糊综合评判法；大学生；第二课堂；综合素质测评
［中图分类号］G40-01 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2010）48-0222-04
第二课堂的顺利开展实现了对大学生综合素质的培养和提升,换言之,要检验第二课堂开展取得的成效就必须对大学生综合素质进行科学客观的测评。找到科学合理的大学生综合素质测评方法,一方面实现对第二课堂开展运行结果的量化考核,检查学生参与第二课堂活动的成果；另一方面素质测评的结果对学生具有导向和促进作用,能够引导学生朝着优良的大学生综合素质体系发展。在此我们在建立第二课堂运行体系层次结构的基础上,引入AHP-模糊综合评判法对大学生综合素质进行测评。
1 大学生第二课堂运行体系的层次结构
第二课堂内容繁多,建立清晰的结构便于有效地统筹管理。围绕提高大学生综合素质的目标,对大学生综合素质的因素进行逐层分解、细化和组合,使运行体系结构清晰地展现出来。经过多方面数据的收集,现将运行体系分解为4个等级的层次结构,其中最高层为“目标层”；第二层为“阵地层”,它将若干相关的指标组合为一个类,以阵地建设的形式进行第二课堂的运行,这里结合第二课堂对大学生素质培养的特点,参照了目前各高校对大学生综合素质的划分方式,通过专家打分的方式,具体将第二课堂活动按照阵地建设的结构划分为思想道德、科技学术、人文素质、体育心理和实践能力创新等5个板块进行管理；第三层为“主题活动层”,通过形式多样的各类主题活动开展,实现对学生综合素质的拓展；第四层为“实施层”，在老师的指导下由学生个体对活动进行选择和参与完成第二课堂教育的实施(如右图所示)。
大学生第二课堂运行体系结构
2 大学生综合素质测评体系的内容
大学生综合素质测评是在第二课堂开展的基础上进行的,因此其测评内容就应是围绕第二课堂的运行内容进行设计。主要包括以下几个方面：
第一,大学生参与第二课堂活动的情况以及参与程度。在大学生第二课堂中对大学生的测评不光考核大学生在德、智、体、美、劳几方面取得的成绩,第二课堂作为一个提升大学生综合素质的环境,我们还需要了解学生融入环境、参与活动的情况,原因在于综合素质的提高是一个长期的过程,在很多低年级的同学身上蕴藏着很大的潜力和提升的空间,这时我们关注他们参与第二课堂的情况,一方面对其未来的发展可以进行有效地预测和指导,另一方面在考核中给予的肯定可以进一步鼓励他们更加积极参与，提升自身素质。
第二,对大学生的综合素质能力进行测评。提升同学的综合素质水平、优化同学综合素质结构是我们开展第二课堂活动的出发点,因此对于某同学其综合素质的整体水平如何,具体的素质结构又怎样是我们关注的重点。一方面我们只有了解学生的综合素质水平和结构,才能因材施教,开展相应的活动,进行重点培养。另一方面,这也是对我们指导和组织开展第二课堂的成效的反映,对我们明确今后的工作方向有重要意义。
3 大学生综合素质测评体系的实现方法与步骤
3.1 量化指标体系构建
在运行体系已实现层次结构模式的基础上,现将有关的各个因素按照不同属性自上而下地分解成若干层次,同一层的诸因素从属于上一层的因素,同时又支配下一层的因素或受到下层因素的作用。这里参照国内各高等院校关于大学生综合素质的测评的基本情况,把大学生综合素质划分为5个一级指标、l3个二级指标和21个三级指标进一步对素质测评指标体系进行层次构建(见表1)。
3.2 利用FAHP法进行权重系数的确立
由于决定学生综合素质的因素纷繁复杂,各个评价指标在综合评判体系中的重要程度不同,因此,在对指标的评判值进行合成的时候,应充分考虑指标的重要程度,并确定各指标的权重系数。在层次分析法下面,结合学生的培养目标,具体做法是：首先从层次结构模型的第二层开始构造成对比较阵,对于从属于(或影响)上一层的每个因素和同一层诸因素,用成对比较法和1～9比较尺度构造成对比较阵,直到最下层。计算权向量并作一致性检验，对于每一个成对比较矩阵计算最大特征及其对应特征向量,利用一致性指标、随机一致性指标和一致性比率作一致性检验。若检验通过,特征向量(归一化后)即为权向量；若不通过,需重新构造成对比较阵。计算组合权向量并作组合一致性检验，计算最低层对目标的组合权向量,并根据公式作组合一致性检验,若检验通过,则可按照组合权向量表示的结果进行决策,否则需要重新考虑模型或重新构造那些一致性比率较大的成对比较阵。构造判断矩阵,对所有判断矩阵进行综合,得到专家群体判断矩阵。这里结合各高等院校大学生综合素质的现行考评办法标准,参照某高校的相关调查结果结合对大多数学校的实际情况调查研究后,对相关指标按照上述步骤进行计算并调整给出的示范(见表1),另外具体的实施中还应进一步调查分析,并结合不同的院校的性质和培养方向进行补充和修订,不同专业和年级的同学其测评重点不应完全相同,而应该据其培养的具体要求,有所侧重。
3.3 用模糊综合评价方法对学生的综合素质进行评价
3.3.1 评价评语的确定
3.3.5 模糊综合评判结果分析
在模糊数学理论中,综合评判的结果划分也有多种方法,常用的有“最大隶属原则”和“综合排序值”两种方法。其中“最大隶属原则”就是B=（b1，b2，…，b5）中选取最大的评价值对应的等级作为最终评判结果。在实际的运用中,我们可以按照“最大隶属原则”给出判断等级,同时对各层的具体情况给出评定。
3.3.6 FAHP-模糊综合评判的综合运用
在实际的工作中,有相关部负责人员、辅导员和学生构成的评判团首先对测评同学的综合测评表现对照指标进行打分,然后我们可以引入MATLAB软件进行计算,在这里FAHP-模糊综合评判仅作为测评方法简单的介绍。
4 大学生综合素质测评体系难点和解决办法的思考
在调查研究中发现,理论上使用模糊层次综合判断法对大学生的综合素质进行测评的优势是十分明显的,即能更加客观地对学生的综合素质进行判断,同时也能对学生的综合素质得到很好的显示。但是在实际的测评过程中,绝大多数的高校中还采用的是比较简单的按比例进行加权计算的方式。深入分析其原因主要归结于两方面：
第一,在对学生的综合素质培养中对学生的考核仅仅限于修够所规定的学分即可,对于参加第二课堂活动的成绩只在奖学金评定方面略有体现,但对于大部分同学来说激励效果不明显,学校和其本人对其综合素质的构成状况如何关注不够,或在实际的管理工作中没有明显的体现。
第二,第二课堂的素质测评如果要实现,单靠人工的计算是不可能的,必须建设网络系统进行支持才可以,但在目前众多高校中管理的网络技术平台逐步涉及各管理各层面的同时,其网络共享等问题却日益突出,比如学生管理系统、教务系统、财务系统等互相不能够实现共享,而对于学生的综合素质却涉及方方面面,这就很难实现综合素质测评的技术平台。
5 大学生第二课堂素质测评的实际运用
在现实中,目前对于第二课堂的考核一般是实行课外学分制,参照大学课外教育培养方案课外学分认定标准表可获得不同程度的课外学分。但是,课外学分虽然对学生参与第二课堂有了硬性的尺度上的规范,但是却不能直观地体现出学生综合素质能力究竟如何。因此在引入FAHP――模糊综合评判进行综合素质测评的体系下,除获得相应的学分外每学期末还将对学生参与第二课堂活动情况进行测评,并按照优秀、良好、合格和不合格记录其成绩,纳入到学生的整个综合素质测评体系中。具体的测评认定步骤如下：
第一步,记录相关数据：通过建设大学生第二课堂素质测评管理信息技术平台，如实记载学生在校期间参加第二课堂的情况以及所取得的成绩。数据负责登记记录的部门如表2所示。
第二步,根据学生参与第二课堂活动的获奖成绩及日常表现,由具体辅导员或相关负责人成立对第二课堂素质测评的评议小组,依据记录的成绩对同学进行单个的评价。其中评议小组的成员包括：班级辅导员、班级同学(由计算机随机抽取10名同学,并实行匿名制)、社区辅导员,设本科生专业导师的学校或学院应该增加专业导师。测评过程中分别由这些评议小组成员登录素质测评管理信息技术平台网站对照测评指标进行测评,其中由10名同学进行测评的成绩再由计算机随机挑选出5份作为评议的结果,从而尽量避免人为的主观控制评价因素。 第三步,在获得单个评价成绩的基础上,运用FAHP――模糊综合评判法,对大学生的综合素质进行测评,获得相应的测评等级(优秀、良好、合格和不合格)。这里我们具体举例进行示范：
例如：某同学上一部分中获得的单个测评成绩为对于二级指标的测评结果的统计结果是：B11(政治表现)=(0.1，0.3，0.6，0)其含义是评价小组中有10% 的人认为学生的政治表现优秀,有30%的人认为良好,有60％ 的人认为一般,有0%的人认为较差。同样获得：B12(道德行为)=(0.2，0.4，0.3，0.1)B13(法纪观念)=(0.3，0.4，0.3，0),从而可以得到B1与V之间的关系矩阵R1：
第四步,按照以谁组织(活动)谁授予(学分)为原则,对照课外学分获得的对照表给予相应的课外学分。这样既实现了在单一的学分制下将国家、省、校市、院系、班级等各个层面的所有第二课堂活动进行量化,分获奖、组织、参与和观摩几个维度对学生进行评价。
总的来说,获得课外学分的方案约束力强、宜于操作,同时通过综合测评的结合弥补了学分制不能对学生参与第二课堂得到的综合素质的锻炼的成效进行具体测度的不足之处,双管齐下实现对大学生综合素质科学合理的测评。
参考文献：
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