发布时间：2023-01-26 11:14:18
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的秋天的雨教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
教学内容：秋天的情怀
教学过程：
提前发关于秋天的一组诗文。
导入新课：
中国文人最喜欢写的两个季节是什么？
请大家背一背自己读过的喜欢的关于秋天的诗。
1、晴天一鹤排云去。
2、远上寒山石径斜。（李老师提示，学生背诵，李老师回忆他的经历）
3、李商隐：夜雨寄北（学生跟着背）
4、范仲淹的《渔家傲》。（学生跟着背）
咱们成都的孩子应该是李白杜甫的子孙，杜甫在这里已经读到本科了。咱们作为李杜的子孙，应该有怎样的情怀怎样的素养。
5、一道残阳铺水中。
写秋天的很多，我们看到了古人怎么面对秋天，今天我们要来看怎样面对秋天。
转提到不朽的睡眠，引出《枫桥夜泊》，李老师在苏州读过三年书，却没有写出过这样的诗。
一、
1、学生读《十一月四日风雨大作》（印发的诗文中有）
问：你们最喜欢哪一句？李老师最喜欢第四句。同样在秋天，陆游最先想到的是国家。
让学生背诵《登高》。李老师点评：背是背对了，但是感觉不好。杜甫抱病身体不好，但杨同学读得太欢快。李老师范读一下。（深情地读。然后学生齐读）这首诗表现的感情与第一首是不是差别很大？学生认同。从猿声提到轻舟已过万重山。难道猿声还有通俗与美声之分吗？心情不同而已。
读一首不太著名的诗：白云已经飘尽了，秋风也已经停了，很可能以前与朋友在这里赏过风景，满腔的离别情绪，很沉重。秋天很容易让人产生伤感。
学生读。
军中夜感：惨淡天昏与地黄……
问：汗竹香是什么意思？
2、独上江楼思……月光如水水如天，从来望月人如旧
让一个同学稍微讲解一下。
这首诗是写一种思念友人的情怀。（你怎么知道？）（这个人可以是任意一个人，由你去想，每个人可以注入自己的情感。）他以前曾经和朋友来过这个地方，但是人已经不在这里了，旧的事物又勾起了他对故人的怀念。
月光如水勾起了我的怀念，在大连的时候曾经见到过这种情景。让学生再齐读一遍。风景依稀似去年。
3、杜牧的诗。
陪谢校长去天津。天气很热。这首诗还有一个版本，草未摇，（草木摇），你们读一读，看哪一个版本更好一些？
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。（学生说草未凋，为什么？）李老师倾向于草木凋。二二四桥明月夜，玉人何处不吹箫。玉人，美人。学生齐读。
4、昨夜秋风入汉关，更随飞将追骄，莫遣沙场匹马还。
5、苏轼：（这是四川人，我的老乡）这首诗，有人认为是写深秋，有人认为是写初冬。
一年好景君须记……
6、王维：山居秋瞑纠正读音，浣。李老师就住在浣花溪畔。
7、李煜：他有一首诗很有名：恰似一江春水向东流。相见欢，不用解释，自己可以看懂。李老师读：无言独上西楼，月如钩……今天的人读起来，愁的内容可能和他不一样，但依然能够引起共鸣。学生齐读。
8、李清照：咱们李家的，学生齐读。花自飘流水自流那首。纠正，玉簟秋。哪一个同学能够唱？有的同学不会唱，有的同学可能嫌出场费高了。同学要求李老师唱，李老师说，我对音响设备要求比较高。
9、鼓励一个学生起来背诵《声声慢》，学生有些紧张。老师提醒。另一个同学背。（注意，你现在是李清照）比刚才好，李清照表现比杜甫好。（笑）老师稍做解说。叠字的堆积有一个过程。李清照是爱喝酒的，三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。愁而喝酒，望雁生悲。满地黄花堆积……憔悴损指谁？都指，主要是人憔悴。梧桐更兼细雨，梧桐有孤独孤寂的倾向。孤独到什么程度？怎一个愁字了得！学生再读一遍。
10、好，现在李老师宣布一个庄严的决定，这页诗在本周内背完，看谁先背完。讲背诵的必要性。这些东西要化做我们的血液，不然，我们愧对祖先。
怎么写秋？
对的评价很复杂，但就我而言，觉得青年时代的是值得我们学习的。
问：这是诗还是词？（词。）NO，是诗！词属于诗，学生恍然大悟。
两首诗有一些背景，简单介绍。
李老师先读一遍。来点掌声啊！老师也需要学生的鼓励。
继续读《采桑子重阳》，掌声响起。
读这两首诗，我们可能还不能完全理解，但是可能体会到毛的感情。
提到另一首诗。
大家好！
在这万物复苏、播种希望的季节里，我们又一次相聚在美丽的龙潭二实验校园，我作为教师代表，感到万分荣幸。在此，我谨代表学校全体教职员工向同学们致以新春的问候与祝福。
俗话说：“一年之计在于春。”那么，新学期无疑是师生的春天，是学习的春天。春天是耕耘的季节，更是播种的季节。耕耘和播种都需要付出艰辛和努力。而只有在春天辛勤地耕耘，秋天才会结出累累硕果。
在新学期里我们每位教师一定会开拓进取，兢兢业业，踏实工作，我们会努力改变教育观念，更新教育思想，切实加强课堂教学，向课堂教育要效益、要质量。因为只有抓住课堂教学这一关键环节，才能掌握教学的主动权，才能奏响大面积提高教学质量的凯歌！为了能把每一堂课上好，老师们课前都能积极钻研教材，认真研究教材的特点，在各个教研组内采用电子教案、集体备课、相互研讨的方式来积极探索出适合你们学习的教学方法，并通过网络资源来丰富教学内容，拓宽你们的知识面，再根据你们不同的学习情况，备好每一节课。
爱是教育的前提，爱是教师的天职。作为教师我们一定努力做到关心爱护每一位学生，把爱均匀撒向每位学生的心田；我们一定努力做到爱与严结合，对学生严格要求，以严导其行，以爱暖其心，积极加强与学生的情感交流，时时处处做学生的表率，争当学生满意的教师。
时间匆匆，流年似水。同学们，请惜取现在的点点滴滴，惜取你珍贵的少年时，在书山上辛勤地跋涉，在学海里快乐地行舟！要品格高尚，积极进取；要胸怀大志，勤奋刻苦；要放飞理想，脚踏实地；要开拓创新，精益求精！希望你们逐渐形成坚韧不拔的学习品质，掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，具备扎实丰厚的文化素养。
人生非坦途。同学们应该有充分的心理准备，学习中一定会有很多困难。所以，拿出你“天生我才必有用”的信心，拿出你“吹尽黄沙始到金”的毅力，拿出你“直挂云帆济沧海”的勇气，去迎接人生风雨的洗礼，毕竟只有经历风雨，我们才可能见到美丽的彩虹。
生活中不可能永远阳光灿烂，必然会有风雨阴霾！同学们，所有的二实验老师将随你们乘风破浪，用肩膀为你们保驾护航，担负起教书育人的神圣使命！
大浪淘沙，方显英雄本色；暴雨冲过，更见青松巍峨！我相信，经过学习的磨砺你们会更加成熟、稳重而自信。同学们，莫等闲，白了少年头！
回顾过去，成绩斐然，我们豪情满怀；但我们的目标永远在前方，更美好的明天期待着我们去创造！学校坚持打质量品牌的教育思想已经正式启动了，全体二实验人只要精诚团结、统一认识、奋发有为，就没有我们达不到的目标！
他们桌子上的教育杂志、厚厚的教案、描写教学论文的稿纸。而今，新的世纪在呼唤，党和人民在呼唤，肩负着历史重任的我们一定会用自己的实际行动，立足本职，迎接果实压满枝头的秋天。
春蚕到死丝方尽，
蜡炬成灰泪始干。
老师是春蚕，
播种春天的希望。老师是红烛，
映红孩子的脸庞。
三尺讲台，成就了多少国家栋梁。
新课程理念认为，教师是课程的开发者和建设者。课堂上，教师将随着学生学习方式的改变或周围环境的变化而重建自己的教学方式。相比之下，教师高水平的教学机智比刚性机制极强的书面教案显得更为重要，更具有实用价值。智慧的语文课堂来自善良的心灵，来自深刻的思想，来自鲜活的生活。在教学中经常有一些稍纵即逝的教学时机，如果及时把握，就会收到意想不到的效果。
一、从QQ聊起……
上课伊始，我故作神秘地对孩子们说：“同学们都玩QQ游戏吧？”孩子们一听到QQ二字立刻来了精神，耳朵竖直，眼睛放光，我稍作停顿，一本正经地说道：“老师也玩QQ的，谁能猜出老师的网名呢？”还没等我把话说完，马旭已经迫不及待地呼出了“萧萧秋雨”这四个字。我认认真真地把这四个字写在了黑板上，并且与其他几位同学简单交流他们的网名。
新课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。用聊QQ的形式，做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，扣住他们的心弦，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第―步。另外，QQ是孩子们既感兴趣又不敢公开谈的游戏，教师淡然在课堂提起，无意中创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，又是最可亲近，可以与之交心的朋友。
二、网名引发的秋雨、愁绪……
同学们意趣正浓，我不失时机发问：“你们知道老师为什么给自己起了这样网名吗？”一石激起千层浪，孩子们众说纷纭，夏晓乐说：“这个网名读起来有点诗意，你是想告诉大家，自己是一个有知识有品位的人。”陈清雨说：“可能老师特别喜欢秋雨吧，这个名字应该是从哪首诗里引用来的吧。”小才女王雨欣说：“我喜欢老师的网名，特别是‘萧萧’二字，读起来给人一种悲凉的感觉，再加上是秋雨更让人增添一份萧瑟，一份愁绪。”顺着王雨欣的话，我赶忙在“萧萧”二字下面画了一条横线，把那个“秋”字也用彩色粉笔圈了出来，并在旁边写上一个“愁”字，然后转问孩子们，你们看这个“秋”和这个“愁”从造字结构上看有什么联系？聪明的夏珂第一个发现了其中的玄秘：“愁字是秋下加一心，愁就是秋心呗！”是啊，秋天万物枯败，黄叶纷飞，雨落雾起怎不令人愁啊？此时已经有几个同学开始背诵：“洛阳城里见秋风…… ……江枫渔火对愁眠。”我也默念出QQ签名：“秋将至，天则凉，风萧萧，雨兮兮，……”读着，念着，想着，一种意境出来了。
对古诗文而言，诗人往往将自己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，从而创造出情景交融的艺术境界。叶圣陶曾说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象……”因此，诗歌诵读重在品析，品之最高境界是意象与意境的自然呈现，教师领着学生对秋与愁的字意剖析，对秋雨进行感受，通过联想和想象而产生一个情景交融的诗意空间。
三、与古人同忧，吟今日新愁……
诗的味道愈来愈浓之际，我话锋一转：“孩子们，正所谓一沙一世界，一花一天堂。其实大自然中的一草一木、一水一石都是有灵性的，他们伫立于天地之间少说有几十万年了吧，尽得日月之精华，天地之灵气，岁月轮回，亘古不变。你们看窗外的这场小雨，她淅淅沥沥地下了多少年啊？今天他在下，也许200多年前的一个黄昏她在下，也许400年前的一个清晨她在下……也许在800多年前宋朝的某一天，也是这样的一个雨天，李清照推开了窗子，看到了这场小雨，于是情由雨来，便脱口而出道：‘梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！’孩子们，雨还是那场雨，人却不是那样的人，他们因雨而写出千古流传的不朽诗篇，难道我们就不能借这场雨和古人交交心吗？”于是孩子们都提笔而作。江亦璇写道：“……看着这情这景，不禁有一丝伤感，这伤感是没有由来的，莫名其妙地钻进我的心中。”宋大鹏写道：“看这场雨下的多伤感，是天地的眼泪吗？打湿的落叶随风摇曳，在雨的愁苦中徘徊。”沈诗颖写道：“天上飘着的千年的雨啊！你如一层层薄薄的纱，一直飘到我的心窝，我的心啊！多了几分凉意，多了几分思愁，就连梦也随雨轻轻舞动了。”……
师范学院毕业后，我被分到市一中教英语。第一天上班，刚安置好宿舍，教导主任就来找我：“苏老师，临时接到通知，骆然老师要去开会，这节课，你先代他上，有问题吗？”我吃惊地“啊”了一声，然后又赶紧点头，没问题没问题。心里却忐忑不安，我还什么都没准备呢，这就要赶鸭子上架了？
课上到一多半的时候，有人在外面敲门，我应了一声“进来”。进来的是一位男生，高个，旧旧的牛仔裤，白色的T恤，眉宇间有逼人的英气。我真不明白现在的学生，一节课不过45分钟，他居然迟到半个小时，还不喊报告。我看着他，有些生气，问道：“迟到的时候不喊报告，你们骆老师平时是这样教的吗？”
讲台下有人偷笑，桌椅书本“哗啦”作响。那人涨红了脸，不好意思地说：“我，我就是骆然。”
台下哄堂大笑。
晚上，独自在宿舍里整理东西。一个声音在门外喊：“报告。”我说声“请进”随手拉开了门，门外站着的人是骆然，他笑笑地看着我，一双狡黠的眼睛闪着亮亮的光。他说，今天的事情，对不起，我不是故意的。我“啪”地一甩手，转身向房间里走，口气生硬地说，拜托，道歉也有个道歉的样子好不好？我等着他认真地跟我道歉，可是身后半天都没有动静。转身，才发现房间里已经没有他的人影。
那天晚上我睡得很香。第二天早上起来，去水房打水洗脸。隔壁的林老师问我，我们这里靠近黄河，这里的蚊子是出了名的，你刚来，受得了吗？昨晚睡得好不好？我奇怪地说，哪里有蚊子？我睡得很好啊。洗漱完后回到房间，我看到门口墙角的地方，有一堆灰白色的灰烬，分明是燃过的蚊香。可是，是什么时候，什么人点燃的蚊香？
难道是骆然？
我这才想起，昨晚他走后，房间里一直有一股淡淡的香味，我还以为，是窗外的花香。
B
我感冒了。请了假，一个人躺在冷清的宿舍里，头昏昏沉沉的，却睡不着。盯着天花板愣愣地发呆，打开音响，听一会儿，又关上。翻开一本书，看了两行，又合上。拿起电话本，目光在上面一页页扫过，竟找不到一个可以打的号码。便有些心烦意乱，莫名地觉得委屈。
泪水滴在枕头上，头渐渐开始发沉，目光也开始迷离起来。敲门声是这个时候响起来的：“子萱你在吗？开门啊……”是骆然的声音。我虚弱地应了一声，挣扎着起来去开门，随后人就昏了过去。恍惚中，骆然抱起我。跑得像一阵风。
在医院里输液，骆然一直陪在我身边。因为瘦，血管不好找，护士扎了3次都没扎上。文质彬彬的骆然，竟然冲她发了火。那一刻，骆然看我的目光里全是疼惜，仿佛那针一次次都扎在他的心上。输完液拔出针头，流了好多血，骆然用药棉按住，又从口袋里掏出一块手帕轻轻缠在我的手上。他说，回去后不要沾水，免得发炎了。他抬头看我，眼睛里充满温柔。我的心，怦然而动。
C
开始和骆然在一起。原来骆然不但教学成绩出色，居然还做得一手好菜。每天下班后，我们一起去菜市场，和小贩们饶有兴致地软磨硬泡讲价还价。回去后，两个人挤在小小的厨房里，油在锅里暴躁地跳着，我在旁边手忙脚乱地帮他洗菜切肉。骆然总是抽着烟，看着我大口大口吃他做的菜，一副幸福满足的样子。晚上一起去散步，我挽着他的胳膊，跟他说我小时候的事情，说我的梦想，说一些不着边际的胡话。骆然总是耐心地听，他说第一次见到我时，我的样子好凶。乐得我忍不住哈哈大笑。
有一次，我和骆然在街边吃早餐。米线端上来，骆然知道我不吃榨菜，先把我碗里的榨菜挑出来，才把碗递给我。我看见旁边一对老夫妻，七十多岁的样子，吃饭时，老头子细心地把老太太碗里的香菜一根根挑出来，老太太则把烧饼外面的皮揭下来，把里面柔软的瓤儿放进老头子的碗里。简短的眼神交换，空气中漫溢着默契与温柔。
我和骆然，相视而笑。
春天的时候，骆然开始常常头痛。我催他去医院检查，他笑我敏感，说常用脑的人，头痛都是职业病。我想也许他真是工作太重，用脑过度，便常常买核桃和鱼炖了给他吃。不久，骆然突然被派到北京进修半年。临走的那些天，骆然总是盯着我看，像是要把我的样子刻进他的心里。有一天晚上，我从梦里醒来，骆然抱着我，有湿湿的东西滴落在我的脸上。我没有动，心慢慢地酸了起来。
骆然走后，日子变得格外漫长。他每天打电话给我，叮嘱我下雨的时候记得收被子，那个教案应该怎样设计，过马路的时候要看好，不喜欢吃榨菜，要记得提前交代老板……我取笑他八婆，可是笑着笑着，我就哭了。我说我不会看红绿灯，我总是忘了跟老板说，我要你陪在我身边……
骆然说，傻丫头，再过几个月，秋天的时候，我就回来了。
我等待着秋天，那是我们相识的季节。
D
秋天来了，骆然没有回来。
他的手机一直停机。学校里疯传，骆然并不是去北京进修，他父亲早已为他找好了女朋友，将他们送到国外去了。
我不相信，我沉默。我常常站在楼顶，看校园里高大的法国梧桐，悠悠地落下残叶，一颗心，沉下去，又浮上来。
深秋的一个傍晚，我下课后走出教室，听到一个人在向学生打听我的名字。我远远地看着那个人的背影，如被雷击，猛然呆住。是的，骆然，他终于回来了。我惊喜地跑过去，那个人缓缓转过身来，他向我微笑，问，你是苏子萱老师？我是骆然的哥哥，这是他让我交给你的。他递过来一封信。
我不接。我问，骆然，他在哪里？
那个人的眼角，淌出泪来，骆然得了脑瘤，已经去世一个月了。
淡蓝色的信笺，上面是骆然洒脱的字迹：子萱，来北京已经5个月了，跑了很多医院，明知道没有用的。可是，我想活。还记得在街边吃早餐时遇到的那对老夫妻吗？我一直想，当我们也那么老的时候，我也会帮你挑碗里的榨菜。可是，从那次在操场踢球突然晕倒，知道是脑瘤后，我就不再这么想了……今生缘分太浅，我只好跟上帝预约来生，来生，请你一定等我。
关键词：角色转变；非智力因素；合作学习
当今的中国教育已进入了现代教育的高速发展期，在提出素质教育若干年头，如何提高学生的有效学习，既能完成课堂教学目标，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，在培养学生综合能力，促进学生主动参与学习、探究等是当前教育工作者和专家亟须解决的重要课题。
一、如何完成学生主体地位角色的转变
课堂是基础教育的主阵地，也是当前素质教育不能脱离的教育模式。传统的课堂教学是我们熟知的“填鸭式”讲授教学，学生是被动的，处于学习环节的接受角色，课堂成了教师表演的舞台，这完全背离了教育规律。素质教育提出：要转变学生学习地位，还他们主置，发挥其能动作用。
1.教师引导学生积极争先
转变学生角色，恢复其学习主体地位，不是忽视教师的作用，而是同样转变其教学功能。在课堂教学中，教师不再是学生学习的监督者、驾驭者，而是要成为学生的良师益友，用科学的方法引导情感，设计成功的创设情景，激发学生强烈的主体地位意识，让学生主动去感知本课堂的主旨，明白这节课的学习内容和要达到的目标。学生主动意识越强，其学习参与积极性也就越高，就能主动克服种种障碍和阻力，去实现预期教学的目标，最终实现学生获得教育的成果性就越强。
2.让学生在实践中获得自信
要让学生成为学习主体，是一个系统工程，不仅仅是从课堂模式上去改变，而且要把评价方式、课程设置，甚至教育模式实现整体转变。其中一条就是要把学生从繁重的作业、考试中解脱出来，让他们有更多时间参与实践。比如，课堂模式，传统要求认真听讲，做到安静。事实上做到了，但学生的内心发生偏离，能真正接受教师讲解的比例并不高。如果还给学生学习的主动权，给他们更多时间去讨论、去发挥，也许课堂是不安静的，但课堂是活跃的，也许在课堂上他们没能掌握几个字词，但却把握了整个课文的设计意图，达到了教学目标。学习中的外化过程，是学生实践的过程，更是一个动手动脑的过程。这里说的“实践”是指学生通过对事物的认知、讨论，形成主张，并在一些活动中去检验。比如，在教学《秋天的雨》一课时，教师完全可以先抛开文章，让学生以“雨”“秋雨”为话题展开联想、讨论，集思广益，这样，既可活跃课堂，又可丰富知识，还为接下来的课文学习奠定了基础。
二、利用非智力因素，激发学生的学习兴趣
学生是学习的主体，这个因素的活力是否被激活是关键。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”在课堂教学中，兴趣就是点燃这“火药”的引子。如何激发学生学习兴趣，这是一个老话题，但方法却总有新意。一是课堂引导激发，课程的引导相当于一场戏的开场白，是能否吸引关注的最关键时刻，这就要求教师根据教学内容精心设计课题的引入。比如，在讲《我家跨上了“信息高速公路”》一课时，教师先讲美国总统的故事，从华盛顿到里根，从布什到克林顿，讲他们有趣的故事，当学生饶有兴趣，注意力很集中时，教师开始引入“美国的一位总统提出了一个划时代的计划：信息高速公路”，由此引出克林顿提出了世界最初的网络计划，再进入课文正题，这样，学生会对比较抽象的信息高速公路集中精力去听，下面的教学也就很好开展了。兴趣有时候也来自对比关注，所以，在教学中，引进学生竞赛机制也是提高学习兴趣的重要措施。比如，在进行字词句的练习时，可以把学生分成几组，进行猜词比赛，用游戏的形式活跃课堂气氛，还能调动所有人的积极性，引入竞争机制，对兴趣的引导很有作用。同样，求新是兴趣的源头。好奇心是青少年突出的心理特征，如果教师引导合理，会成为学生一个很好的求知特质。这里说的求新既包括教学模式的求新，也包括教学方法的改变和师生关系的重新打造。语文课的每个课文都有不同的内容，如果课堂模式老套，一直沿袭字词练习、课文分析、学生朗读这样的老环节，学生会厌倦，甚至感觉不出任何不同，相反，教师根据每个课文的不同，设计不同的教案，不同的教学方法，就会收到非同一般的效果。
三、提倡学生合作学习，相互促进
在传统的教学中，学生一直对应着教师，学生之间极少有学习上的沟通。其实从心理学角度来看，同年龄阶段的人有同样的需求，他们的求知方式和领域都是相通的，也更容易产生共鸣。在学习过程中，当学生遇到问题时，很多学生求助教师，也有学生保持沉默，不管是求助教师，还是不管不问，都存在局限性，所以，在学生之间解决一些问题可能会更好。因此，“合作学习”方式应运而生，所谓合作学习是把学习中遇到的问题放手让学生讨论，寻找解决策略，教师只提供引导和建议。
参考文献：
[1]高生健.提高教育教学质量的策略与方法.花都出版社，2011-04.
有人说：管理是一门神奇的综合艺术，管理就是生产力，就是效益。在教育改革中，如何与时俱进、全方位地实施对学校的管理，也正成为一个热门话题。有人说，管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人际关系。也有人说：管理就是沟通，就是激励，就是服务。还有人说：管理就是不断改进工作，发挥大家的能力和思想，创造价值。等等。那么，课改背景下如何落实学校的管理？小学是否需要管理？怎样进行管理？对于广大学校管理者来说，似乎还是一个说不清道不白，或理解过于简单等的话题。本文就这一内容提出一点粗浅的思考。
1.管理应该是真正的
现在，对于小学的管理，我们习惯并大力提倡的是以人为本的管理。无疑，这种管理的一个最基本的问题就是尊重，而尊重的一个重要的前提又恰恰是真诚与求实。如今，以人为本的管理的理念早已被管理者所认识和接受。在实际的管理中我认为，不要让错误的"行为"超越正确管理的"信念"。与正确"信念"相分离的"行为"都是虚假的，不要逼迫别人去做尚未想通的事。要允许迟疑，允许犹豫，允许观望，允许不同声音的存在，允许大家有一个消化的过程。相应地，要允许教师"异步前进"，谁想清哪步就做到哪步。要为部分"先行者"提供挑战自我的机会，也要相对对"保守者"留出进一步的观察、思考的空间。这种宽容的和有差异的管理营造的是一种自然与自由的氛围，赢得的是一种根本的认同和真正的自觉。对管理者而言，"真"是一种对己对人负责的态度，也是一种境界。这种态度与境界在各个管理环节间相互串通、相互联系；"真"是一种对集体热情的表现，也是一种风格，这种表现和风格在各项管理制度中相互协调、相互促动；"真"是一种人对单位在管理中的热爱，也是一种激情，而这种热爱和激情是与时俱进的"命根子"，也是提高教学质量，创造学校信誉的"命根子"。"谁爱孩子，孩子就爱他，只有用爱才能教育好孩子"。班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们亲切交谈，了解他们的家庭。了解他们的生活，让他们真正感受到老师对他们的亲和爱。使孩子们从老师身上感受到温暖和关怀，感受到学校既是校园，更是家园，才能使孩子们"亲其师，信其道"。心悦诚服地愉快心境中跟随老师去学习，才能形成良好的班风和学风，形成班级集体的亲和力凝聚力，使班级工作顺利开展。班级管理中，始终要贯穿着"赏识教育"。只有欣赏每个孩子的闪光点，哪怕只有一点点，甚至是他们的小淘气，才能真正做到爱孩子，信任孩子。快乐孩子们的快乐，郁闷孩子们的郁闷，与孩子们一起成长。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，"师爱"如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，交给了孩子们如何爱别人。这样就奠定了班主任在学生心中的位置。
2.管理应该是微笑的
俗话说，"没有规矩不成方圆"。是的，管理的真正核心的表述就是规矩，管理要"依理而管"。管理要有"术"有"道"。而管理之"术"就是与时俱进，而管理之"道"就是把握欲望。同样，管理也要有"刚"有"柔"，而管理之"刚"就是一种坚定与稳定，而管理之"柔"就是一种灵活、感化、内化，是一种互助的推动力。从这个意义上说，管理应该是一种微笑的。只有在这样的管理氛围中，才能涌现出大量的有理想的教师和有理想的校长，这是因为，有理想的人，往往不那么循规蹈矩，他们更需要的是理解、宽容和尊重。
管理应该是微笑的，是教师对新型学校文化的展望，也是教师对新型学校管理的渴望。是的，一所理想而又有希望的学校，应该是充满人间温情的，是可以到处都能看到笑脸，都能听到笑声的，是可以在忙中得到乐趣和浪漫的。一种理想的管理，应该是要求不苛求，宽容不纵容，轻松不放松。只有教师的思想负担，并获得精神自由，才能有教养的创新和质量，只有让教师拥有思考、研究和实际的空间，才是对教师的信任、信赖和尊重。是啊，管理应该是微笑的，微笑好似阳光，是透过理智而折射出的感情之光。当教师有过失的时候，校长的微笑可以将它唤醒。他感到的可以是痛，但不是恨。当教师遇到疑难、困难的时候，校长的微笑可以激发起他的潜能。他感到的是真情实感的关教，而不是居高临下的冷漠。当教师在思想不愉，工作不顺的时候，校长的微笑可以激起他振奋精神，鼓足勇气，他感到的是情感的温暖，而不是一味严厉的训斥。管理应该是微笑的，可以使老师的舞台更大，平台更高；可以团结凝聚教师，使学校得到更好的发展。
3.管理应该是情智交融的
情智管理的核心理念是以人为本。情智交融，和谐共生，所强调的是重视发展、重视关怀、重视激励。实践中，以情启智，以智治情是情智交融、轻质共生的有效途径。心理学研究表明，情感具有选择功能、动力功能、疏导功能和信号功能。用情智互动的原理，对教师展开情智共生的培养应注意以下两点：
3.1要培养教师的爱生情怀，在爱生中研究学生是一切管理和教学的出发点，没有对学生的热爱，管理和教育就不能成功。教师惟有在热爱学生方面狠下功夫，才能产生出教育的智慧和灵感。一个集体中，情感是粘合剂，能增加凝聚力；感性是油，能和谐人际关系；情感是动力源，能促进人奋发向上。因此，我们举办优秀班主任经验交流会，学习教师的先进事迹，搭建"学习演讲"，邀请杰出人士来校作报告，千方百计地为管理和爱生与研究学生搭建通道，尽力寻找情智教育的具体结合点。
2001年冬天，一个阴雨绵绵的日子，这天是在四川合江县榕山镇读初三的杜宣梅的16岁生日。杜宣梅在日记里写道：“任何人都希望自己有个美好的未来，有个美好的人生，可是，一个手掌脚掌都没有的女孩，会有什么样的未来？”或许是上苍要赐她生日礼物吧，这一天她收到了一封陌生人的来信：“杜宣梅同学：我叫顾三军，是绵阳市恒通机械制造公司员工。今天在报纸上看到你的成长故事，心里非常敬佩，你给了我极大的鼓舞，希望我们能成为朋友！”
1984年，杜宣梅出生于四川泸州合江县榕山镇塘湾村一个农民家庭。两岁那年，她患了一种怪病，手腕关节、脚踝关节突然脱落，只剩下皮筋相连。因没钱医治，母亲含泪用剪刀将她的双手手掌和双脚脚掌剪下。从此，杜宣梅变成了“无掌”女孩，像一只折断了翅膀的小鸟。
从4岁开始，杜宣梅在母亲的帮助下，忍住剧痛用残存的脚腕练习站立、行走，用光秃秃的手腕练习吃饭、穿衣……3年苦练，杜宣梅终于能用两根柱子一样的腿脚摇摇晃晃地走路，能用光秃秃的手腕吃饭、洗脸；8岁那年，她居然用双“手”夹着笔写出自己的名字。父母欣喜之余，送她到村上的小学上学。
杜宣梅的鞋是母亲亲手做的，桶形，用两根布条紧紧地缠在小腿上。从家到学校是1公里的山路，不管刮风下雨，坚强的杜宣梅从不要父母接送。
1998年秋天，14岁的杜宣梅小学毕业考上了镇中学。开学第一天，两个同学对她的小声议论，触痛了她的神经，使她陷入自卑与绝望之中。此后，她3次退学，都被母亲“押”回学校。母亲没有多少文化，也不知道怎么开导女儿，只是对女儿说：“你干不了农活，只有读书，今后才有出路！”望着母亲企盼而忧虑的目光，杜宣梅含泪坚持下来。
2001年9月，杜宣梅上了初三，心里一片灰暗。成绩平平的她，不知初中毕业后，自己将何去何从。正当她困惑时，收到了顾三军的来信，信虽然很短，但对她却是一种鼓励，她想不到自己居然能得到别人的赞美。她当晚就回信：“我有什么好敬佩的，我无手无脚，过了今天不知明天会是什么样……”
顾三军1979年出生在四川绵阳市盐亭县巨龙镇，2001年7月从成都职业技术学院毕业，进入恒通机械制造公司工作。他了解杜宣梅的情况后，觉得杜宣梅太不容易了，希望能为她做点什么。接到杜宣梅的回信，他从信中感受到杜宣梅对生活对人生缺乏希望，不由得有一种隐隐的担心，便连夜给杜宣梅写信：“在我心目中，你就像安徒生笔下的美人鱼，虽然没有手和脚，但善良、纯洁又美丽，充满新生的渴望。其实上苍是公平的，关了这道门，一定会打开那扇窗，只要不放弃对生活的向往，定能创造美好生活……让我们一起为美好人生努力吧！”
顾三军的信像一束阳光照亮了杜宣梅灰暗的心，点燃了她的梦想之灯。之后，两人经常互通书信。随着交往的深入，顾三军成了杜宣梅最信任的朋友，杜宣梅跟他无话不谈，而顾三军就像大哥哥一样开导她、鼓励她。4年里，他们互通了160多封信。
在顾三军的不断鼓励下，杜宣梅读完了高中。2005年，杜宣梅参加高考，因心理压力太大，只考了479分，被江西景德镇高等专科学校英语教育专业录取。杜宣梅感到很失落，她在给顾三军的信中写道：“顾大哥，我真没用，我完了，一切都完了！”
执著男儿千里追爱，爱情花开庐山之巅
2005年8月16日，顾三军收到杜宣梅的信后，辗转难眠。第二天一大早，他请了一个星期的假，坐上了从绵阳开往泸州的客车。经过两天的周折，8月18日傍晚，他终于找到了榕山镇塘湾村杜宣梅的家。
杜宣梅虽然没有手掌、脚掌，但长得标致清丽，由于历经磨砺，她身上有一种特别的气质。第一次见面，顾三军的心里萌生了一种别样的情愫。在杜宣梅家的两天里，顾三军一边帮杜宣梅做家务，一边陪她聊天，开导她树立对生活的信心。杜宣梅被他说动了，表示不再为只考上专科而苦恼，要好好读完大学。
得知杜宣梅上大学还差一些学费，顾三军临别前，将身上仅有的2000元钱塞给了杜宣梅：“算是我借你的，等你大学毕业找到工作再还我。我从小就想当老师，可是这个愿望我已经无法实现了，你帮我实现好吗？”杜宣梅望着顾三军那含情脉脉的目光，羞红着脸点点头。
2005年9月，杜宣梅跨进江西景德镇高等专科学校。不到半月，她就收到了顾三军的3封信。杜宣梅担心这样下去会陷进情感的漩涡，而自己又承受不起这份沉重，于是回信：“顾大哥，以后没事就别再写信了，我学习很忙，没时间回。”其实，杜宣梅心里也渴望爱情，但因为手脚残疾，她始终张不开爱情的翅膀。尽管杜宣梅不领情，但顾三军还是一如既往地给她写信。杜宣梅只是偶尔只言片语地给他回上一封。一段时间后，杜宣梅干脆断绝了与顾三军的书信往来。
大二刚开学的一个下午，顾三军怀抱着火红的玫瑰突然出现在杜宣梅面前：“宣梅，别再拒绝我，让我陪伴你一辈子！”杜宣梅真想一头扑进顾三军的怀里，但是她最终还是理智地控制了自己。她接过顾三军手中的玫瑰说：“我没手没脚，不管跟了谁都是一种拖累，我不想拖累别人。”
虽然杜宣梅没有答应他的求爱，但顾三军并没有泄气，他在景德镇一家贸易公司找了份工作，一到周末，他就带着小礼物到学校找杜宣梅，陪她看电影、逛街……他相信，总有一天会敲开杜宣梅的心窗。一天傍晚，顾三军陪杜宣梅在校园散步，闲聊中得知杜宣梅几年前就想去登庐山，可是她行走不便，这心愿一直未了。
2007年3月的一个周末，阳光明媚，在顾三军鼓励下，杜宣梅和同寝室的3位姐妹来到庐山脚下。顾三军背着杜宣梅，沿着陡峭的山路艰难地往上攀越。看着满头大汗的顾三军，同学们想上前帮忙，被他婉言谢绝：“不用了，把这个机会给我吧！”
登上庐山顶端，北眺一泻千里的长江，南望烟波浩渺的鄱阳湖，杜宣梅关闭已久的心窗，蓦然被打开。她情不自禁地扑进顾三军的怀里，顾三军惊喜不已，拥着她深情相吻……
有爱相伴风雨兼程，“美人鱼”迎来美丽人生
庐山之行后，杜宣梅渐渐变得自信、阳光起来，她的脸上常挂着幸福的笑容。
杜宣梅知道，在信息时代，计算机将成为工作生活必不可少的工具。望着同学们熟练地操作电脑，杜宣梅担心自己如果不会电脑，将来不能适应工作需要，于是每天放学后她就到学校附近的网吧练习电脑操作。但是她没有手掌，无法使用键盘和鼠标，练习了几天就退缩了。顾三军安慰她：“电脑的键盘和鼠标本来是为有手指的人设计的，而你没有手指，学会电脑操作肯定是一个挑战，你只有付出比别人多十倍、百倍甚至上千倍的努力，才能够学会。”
顾三军找到一家电脑培训中心，给杜宣梅报名参加短期夜班电脑培训。每天晚上，他陪杜宣梅来到电脑培训中心练习电脑操作。在顾三军的帮助下，杜宣梅用两只残腕相互配合，反复训练了五六天，总算能勉强使用鼠标。接下来，杜宣梅用残腕凸起的部位练习敲击键盘。可是，残腕毕竟不是手指，击轻了按不下键，击重了几个键又同时按下……她将键盘扔到一边，气馁地说：“不练了！不练了！”顾三军一边给杜宣梅捏肩揉背，一边激励她：“这点困难就把你吓倒了，今后还怎样当老师呀！”杜宣梅长长地叹了口气，又拾起键盘，重新练习。3个月培训结束时，杜宣梅居然能用残腕熟练敲击任意键，每分钟能打40多个字，顺利通过了结业测试。
2008年7月，杜宣梅以优异成绩大学毕业，顾三军陪她回到四川合江县寻找工作。可是，因为她手脚残疾，屡屡被拒之门外。8月下旬，合江县榕山镇明德小学公开招考教师，刚报名两天，就有了上百人报名。在顾三军的鼓励下，杜宣梅鼓起勇气报了名。笔试时，杜宣梅凭着扎实的知识功底考了第一名；试讲时，她精心设计了教案，又制作了幻灯片配合教学，教学生动活泼，深得评委的好评。结果，她从众多的竞争对手中脱颖而出，被聘为明德小学教师。
2008年9月1日，杜宣梅捧着教科书，走上明德小学五（2）班讲台。第一堂课，杜宣梅没有讲课，她平静地对学生说：“在我两岁的时候，我失去了手掌和脚掌。有很多年，我非常自卑，直到遇到一个人，他把我形容为安徒生童话里的美人鱼，一下子照亮了我的生命。我从此张开隐形的翅膀，努力地飞，努力飞得更高……”聆听着她娓娓的讲述，孩子们深深感动了，纷纷鼓掌……