发布时间：2022-09-21 03:22:51
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的技校学生学期个人总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：技校；政治；教学；环境
外国一位教育家埃尔莫尔认为“教学是一项千头万绪的，不可确定的，无法理解的，往往吓唬人的任务”。作为培养技能人才摇篮的技工学校，其政治教学担负着特殊的使命。它的目标是培养学生形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的合格技能人才奠定基础。虽然说，讲授是中世纪欧洲教学的遗风，是政治教学不可或缺的一种手段。但在技工学校政治课堂上单一采用说教或填鸭式教学模式就等同于转录，比较排斥理论灌输的技校学生很难接收到自己需要的信息。经调查，单独采用讲授方法的技校政治课堂的学生笔记错误率高达70%。面对社会对技能人才德育素质越来越高的要求，如何有效实现教学目标是摆在每个技校政治教师面前的急务。而创造一个良好的教学环境是实现教学目标的前提。有鉴于此，笔者结合自身教学经历在本文尝试探讨如何创设良性循环教学环境的问题。
一、不断变化教学风格，提高学生学习效率
我国的政治课程在过去一直是一门思想说教课程，单一讲授法是当时普遍采用的上课模式。它的优点是使教师备课比较轻松，因此一直倍受青睐。但随着社会的发展，单一说教方式已经不能满足学生对日益增长的信息需求。笔者曾在自己的政治课堂上做过 “10分钟单一说教模式教学效果测试”和“10分钟互动模式教学效果测试” 两个小实验。在第一个实验中，教师用单一说教形式讲了8分钟法律的社会功能，班级的大部分学生两眼无神，部分已经趴在课桌上；第二个试验是将班级学生分组后采用法律案件为例，通过提问、游戏、演讲，播放录像等方式进行授课，结果课堂气氛热烈，师生互动良好。为了进一步验证教学互动方式的学习效果，笔者又组织50位学生在本校进行 “劳动法知多少”调查测试，全班学生都圆满完成了任务。
二、引导学生进行积极思考，培养学生学习能力
教育家埃尔莫尔写道“我们只有在积极参与知识的构建时才能获得知识”。技校学习的特点决定了太过于注重事实内容的传授很容易挫伤学生学习积极性，全班的教学效果就会大打折扣；在好奇、质疑、分析解决问题的思考过程中，学生才学到了知识。埃尔莫尔又认为：“学生从我们的课当中学到的主要不是这门课程的知识，而是一种对学习的热爱。”经调查笔者发现，过去的政治课程教学中，存在部分教师习惯于教授事实，学生习惯于做笔记的情况。学生从“容易忘”的讲授中机械记忆数字和事实，思考能力得不到锻炼。随着我国技校政治课程改革的不断推进，师生教学的方式呈多样化趋势。笔者在政治课堂内外也努力创设一个思想交流平台，让学生有机会动脑筋思考问题，发表个人见解。每个学期结束前笔者会利用课堂机会鼓励每个学生对笔者的教学提口头或书面意见。通过这样的思考互动，教师与学生各自的思辩能力均有了一定的进步。
三、师生相互尊重，构筑和谐教学氛围
虽然目前技校政治课堂的师生关系逐步走向平等，但仍有部分政治教师对接受能力差的学生没有好感，他们喜欢摆出长辈的架势，用压制等手段强迫学生听课，使学生产生不重视甚至厌恶课堂的情况。笔者在政治课程教学中避免以上的不当教学作风，采用以下方法增进师生的相互尊重：①定期与学生共同探讨教与学中遇到的困难和解决方法，提高学生参与课堂的能力；②利用每周的课堂总结时间，给予学生提问当天学习内容的时间，减少测验与作业次数，使学生有更多课外时间学会与其他人相处；③努力记住学生的名字，并在课堂内外努力叫他们的名字，使他们倍感温暖。通过以上的教学方式，学生对政治课程的学习主动性加强了。2011年笔者德育课程学生期末成绩平均达到85分以上，较好地实现了教学相长的目的。
四、宽容对待达不到你的标准的学生
笔者在技工学校10年教学经历中体会到一个道理：技校政治教师要学会适应痛并快乐着的教学生涯。痛的是身心疲累；快乐的是学生的成材。整个教学成功的关键是教师要学会宽容但不放纵对待每一个可能达不到你标准的学生。如果你能让你的学生认识到教育的重要性，他们将会对学习产生无限的兴趣，也会从中体会到快乐。2012年笔者担任法律课程教师期间，某班的一个学生跟笔者反映他对学校开设的任何政治课程都没兴趣。开始时笔者感到尴尬和难过，但是笔者重拾信心，在征询了学生意见后，以原有政治教材为蓝本，结合学生关心的问题和社会热点采用多种教学方式与学生进行互动交流。法律课程考试后，笔者又一次来到学生身边，诚恳地请教他们对笔者的授课乃至考试的宝贵意见。随后，笔者发现学生的学习兴趣提高了，喜欢政治课程能多涉及为人处世的能力培养，而不仅是离奇案件的堆砌。学生普遍反映，通过劳动法内容的学习，对自身劳动权益的保护有了更深刻的认识。
作为一位技校政治教师，每天都应给自己定些目标，并尽力完成。当你可能不能实现某些目标时如何去调整挫折心态？笔者的建议是，每天你对着镜子告诉自己“我是成功的。”同时你要坚信，你的学生也迟早会懂得学习的快乐。只有师生之间在教学过程中建立了平等互助、互相信任、互相理解的关系，教师才能做到在教书过程中知人、育人。
参考文献：
关键词：兴趣 情感 理论实际 主动学习
著名心理学家皮亚杰认为，有成效的工作必须以某种兴趣作为先决条件。技校学生的学习基础差，知识掌握不牢，没有良好的学习习惯，在课堂教学中存在一定的困难。而机械制图是机械行业的重要学科，如何提高课堂质量，也就是如何提高学生学习机械制图的兴趣，显得尤为重要。在教学过程中笔者总结了以下几点。
一、教师要认清兴趣与学习的关系
著名生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标本时，为了腾出手来捕捉昆虫竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润，在数学研究中达到了如痴如醉、废寝忘食的境地。古往今来，大凡卓有成就的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。因为如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。也许你会发现，小时候孩子对任何事情都有浓厚的兴趣，但随着年龄的增长他们的兴趣就变得很单一。尤其上学期间，学校、父母对孩子施加的压力很大，很多孩子都把学习当做是任务；而教师为了追求升学率，在教学中不注重对学生的情感教育，只是一味地进行知识灌输。这让很多学生感到在学校学的知识很枯燥，对学习越来越厌恶，所以培养学生的学习兴趣很重要。
二、培养学习兴趣要从培养教师与学生的感情开始
人是情感动物，情感支配着人的一切行动。技校学生正处于青春期，这个时期的学生，人生观和价值观还没有定性，情感很脆弱，容易受外界的影响。所以教师要培养与学生的感情，主动关爱学生，不仅关注学习，更重要的是关注学生的生活和情感。能站在学生的角度思考问题，在学生面前是一位可亲可爱的大朋友，让学生从心理上接受教师的引导。学生一旦“爱上”老师，这时候老师就是智慧、理智、道德的楷模，老师的一言一行都能对他们起到潜移默化的影响，这甚至对学生的一生都是一笔宝贵的财富。这时老师更要严于律己，时时刻刻做学生的榜样，从情感上赢得学生的无限信任，学生也会更加愿意接受老师的引导，也会爱上老师教的学科。
三、学习兴趣要从理论联系实际中提高
技校学生基础差是众所周知的事实，而且机械制图在中学也没有接触过，所以在教学中要理论联系实际，把抽象知识变得形象易懂。比如在讲解三视图时，笔者会让学生从教室里寻找一些物体，让他们畅所欲言，描述物体的形状，甚至还要说出它们像什么。这样学生在作三视图的时候就不再是单调低头画图，而是发挥想象力创作一幅美丽的图画。正因为这些物体是实实在在的，所以学生并不认为三视图有多难，相反，正好通过作图来展示自己的能力。另外，笔者在教室一角设立了收藏角，学生把平时见到的物体集中在此，大家在课余时间进行讨论，从不同视角去观察，自愿进行练习。在轻松的氛围里掌握作图方法，也能培养学生的空间想象能力。在这个教学过程中，学生掌握了知识就增强了自信心，从而提高了学习制图的兴趣。
四、兴趣在学生的主动学习过程中得到提升
也许在普通中学由于升学压力，学生兴趣的培养是奢侈的事情。而在技校没有升学压力，完全可以更好地培养学生的兴趣。学习始终是把未知变为已知的过程，这个过程充满坎坷，也充满乐趣，老师的任务就是带领学生排除万难，阔步前进。但是老师不能把每一个困难都亲自解决掉，要给学生机会去发现和解决问题。这个困难要根据不同学生的学习情况而定，使每个学生的潜力得到最大程度的挖掘。老师在这个过程中要给予学生最大程度的信任和鼓励，使学生从被动变为主动，并且在解决困难的过程中老师要适当地给予帮助，让学生从中体会到成功的乐趣。在学习过程中要给予学生最大的空间，遇到问题开诚布公地跟学生交流和探讨，使学生成为学习的主人。
一、齐抓共管，让制度注入心灵深处
常言道：“无规矩不成方圆”，大多数学校都有很多成文的制度职责，但行知技校也有制度，他们没有成文的制度职责，他们的制度职责已经深入到每位师生的心中。我们就应该像行知技校一样，视学校为家，关于学校的任何一件事，都要视为是自己的事，要相互激励、相互监督、相互服务，实现具有很强凝聚力的集体。
二、言传身教，不带任何感彩，少批评多表扬
我们作为教育管理者，要让自己在学生中树立威信，并不一定要经常板着面孔，责骂学生。到行知技校培训学习之后，我感觉到：我们教师在学生中的榜样力量很重要，即言传身教，要求学生做到的，我们一定要先做到，自己不能做到的，尽量少要求学生一定要做到。
学生随时都在观察老师、揣摩老师的心里，特别是调皮捣乱、学习中差的学生，很注重老师的言语，所以我们对调皮捣乱、学习中差的学生更要多关注，不要带上感彩去评价任何一个学生，要注意少批评多表扬。特别在教育学生时，一定不要说“挖苦话”，学生的前途我们是无法估量的，不要带着心情去教育学生，正如行知王老师所说：“生气时不教育，教育时要冷静”。
三、精心组织学生开展各项社会实践活动
我们要把学生社会实践活动纳入学校整体课程，组织和开展学生社会实践活动。开展各类有益学生素质提高的活动，增强学生社会交往能力、团队协作能力等。
四、多用案例式、故事式、游戏式启迪学生，让学生树立正确的价值观
学生要重在启发，解除他们心里的困惑，让其树立正确的价值观。如行知聂老师用“农夫与驴的故事”启发学生：一个农夫把一头驴栓在一口枯井边，不幸的是这头驴不小心掉进了这口井中，在井中大叫。邻居们都赶来献计献策，有的认为用绳索套住驴将其拉上来但无法使套，有的建议向井中注水让其浮上来但这样会淹死驴，有的甚至建议将井拆掉……这个农夫却不慌不忙，找邻居借来锄头等器具，请了几个人帮忙，向井中倒入泥土，围观的人纷纷议论这农夫是傻子，要将此驴活埋，但没想到的是，此驴尽然得救了，因为在往井中倒泥土时，井中的驴却将倒在身上的泥土抖落踩在脚下，最后跃出井来。聂老师启发学生从此故事中悟出一个道理：我们生活中有很多类似于“井中驴”的事件，我们也应该让生活中的“绊脚石”变为“垫脚石”，让自己走出困境。
五、着力推进“网络交叉式管理――全员育人”的德育管理工程，注重活动育人
行知技校的每位教职员工（哪怕是普通的炊事员）都是德育教育的宣传者、践行者，即“网络交叉式管理――全员育人”的理念应该在我校形成共识。为了更好地创设学校优良的育人氛围，打造一支优秀的教师队伍，学校要深入推进“网络交叉式管理――全员育人”工程，深化教师对“网络交叉式管理――全员育人”的认识，让人人成为德育管理者，使每个学生都愿意接受管理、参与管理。
1、提升全体教职员工“人人都是德育工作者”的认知水平，运用专题培训、教职工大会等方式加大力度宣传“校内事事皆教育”、“德育无小事”理念，结合学校开展的各种活动让教职工近距离感知德育教育的重要性。
2、提高科任教师对德育教育的认识深度，让德育教育真正走进课堂，要求教师自学与互学相结合，从实践层面做好学生德育工作。
3、强化班主任德育理论水平，积极探索做好班级德育管理工作的新方法、新思路。
（1）班主任应抓好日常班级管理。结合学校“学生一日常规”、“学生学习品质的培养”等检查工作，包括按时到校、大课间、眼保健操、清洁卫生、午休、课外活动、就寝起床等。学校要成立德育领导小组，组织师生进行考评。根据学生具体情况，班主任应主动地、认真地研究班级自主管理方法，发挥学生自主管理作用，提高班级管理的效果。班主任与学生共同研究班级核心理念、班级公约、班级目标等班级精神文化和制度文化，形成具有鲜明特色的班级文化，营造温馨和谐、积极向上、集体观念浓郁的班级氛围。
（2）加强班主任工作学习研讨，提高班主任专业能力。学校将进行灵活多样的班主任培训活动，以期有益于班主任工作的进一步开展。定期召开“班主任经验交流座谈会”，研讨班主任工作如何有效开展，并推荐经验型班主任开展丰富多样的校内或校际交流，打造一批在县内有影响力的、有着先进理念和丰富实际经验的优秀班主任队伍。坚持每学期的德育工作总结，更好地改进学校德育工作。
（3）建立“以亲为主，以群为辅”的班级管理模式，打造幸福的班集体。班主任要深入了解学生，如有什么爱好、特长、弊病等，给学生提供自我展示的平台，培养学生一心想学的心态。
4、落实德育民主管理途径，拓宽德育交流渠道。让每一位老师有机会发言，谈学校德育工作，通过各种途径交流学校德育工作面临的问题以及存在的不足，以利于学校德育工作的不断完善。
5、让学生在活动中找到自我，树立自信，培养团队合作意识，但活动要注重创新，不要“老套”话。
六、加强家校联系力度
只有学校、社会、家庭这三者紧密联系，互相沟通，形成合力，对学生加以正确的引导和教育，学生才能在良好的环境影响下茁壮成长。而随着家长教育观念的不断更新，家长们也成为了开展这项活动不可或缺的重要因素。因此，继续加强家校联系的力度，开展家校共建活动，举办家长座讲会，定期家访等，以便及时发现学生在学习、身心成长等方面的问题，更好加以指引。
七、做好各种安全事故的防范工作
关键词：研究性学习 高中英语 自主学习 思考
我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实际是交际，师生是平等，合作，互动的关系。在高中英语教学中，渗入研究性学习，可以激发学生学习的热情。学生带着问题借助网络查询信息，自主探究、协作交流等学习策略在这里得到了更充分的体现
一、研究性教学的内容及意义
新〈课标〉指出，要“激发和培养学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。
新教材高中英语课文内容、题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。英语阅读教学中，预习是一个重要环节。学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，激发学生探究意识，培养学生发现问题和解决问题的能力。
二、高中英语研究性教学案例
选修八第一单元A Land of Diversity
形式：个人资料查阅、小组合作讨论、师生互相协作等形式相结合
运作流程：
1：提出课题--学了这一课，学生要了解有关美国及加利福尼亚州的情况，，教师提出主课题“A Land of Diversity”。
2： 在上这一节课前，我鼓励学生到图书馆、阅览室及上网搜索有关美国及加利福尼亚州的情况，事先对这个世界大国做一详细的了解。
3： 表达和交流--在课堂上，学生把自己的调研成果用英语表达出来，展示所收集到的图片和相关资料。
4：课堂活动 --上课时我将世界地图及美国地图呈现给学生，启发学生运用查阅到的信息，以看图填充形式让学生对美国的整个地理位置有个全面的认识，同时有助于学生弄清加利福尼亚州在美国所处的位置及美国主要城市等，为阅读理解做好铺垫。然后播放卓别林的电影《淘金者》，从喜剧中体会19世纪加利福尼亚州金矿工人的艰苦生活，由此引入阅读文章California。教师根据文本内容，用不同的形式让学生自己归纳，并在阅读技巧上给予具体的引导，使学生在课堂上实现阅读技能的提高。最后根据学生阅读任务的完成设计了一个高考书面表达形式的写作任务，这个写作任务实际上是把阅读理解中所获得的信息进行最后的归纳整理，同时对学生的书面表达进行了辅导。这节课由于事前让学生进行了信息查阅，完成起来会快得多。加利福尼亚州的中国城在第一代华人心目中是他们在海外建立家园、开创事业的基地，随着中国的强大，炎黄子孙的足迹已遍布世界各国，这是这节课的情感教育内容：为自己祖国而骄傲。
5：总结--对这次英语研究性学习活动中学生的态度与成果进行评价和总结，让学生意识到自己的潜力和成功，从而进一步激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
在这次研究性学习活动中，学生收集到大量关于美国的图片，这些图片引起学生对这个世界大国的关注，了解了美国的发展历史，也知道了华人在外国的辛酸发展史，从而激发他们去思索，为祖国的发展而努力。
三、研究性学习的运用体会
研究性学习的教学目的和方法就是训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功。课堂以学生为主体，重视体验参与，教师起到“设计者、促进者、协调者”的作用。正视个体差异，倡导过程激励，使学生形成积极的学习态度。
参考文献
[1]张肇中.《试论研究性学习》，《课程 教材 教法》2000年第6期.
[2]李召存.《研究性学习初探》，《中国教育学刊》2001年第1期.
德国在医学方面一直享誉全球，从1901年首位诺贝尔生理学或医学奖的德国科学家Emil Adolf von Behring 到目前为止已经培养了15位诺贝尔奖获得者（占全球生理学或医学诺贝尔奖获得者一半），并有很多医学院处于世界前列如世界著名的海德堡大学医学院（世界排名16）等[1]，这些成就取决于他们构建的医学教育模式。另一方面，德国医生职业由于收入高、收入稳定和社会地位高等特征一直是学生争相向往的职业，因此医学生的培养一直精英教育。本文结合作者在德国汉堡大学医学院5年的学习和工作经历及在中国医学院工作经历，总结和分析德中两国医学生培养差别，并以口腔医学为例分析，为我国医学生培养改革提供借鉴。
一、生源
在我国，医学生源选拔主要是通过高考成绩选择学校和专业，缺乏对医学本身的职业性质和内容具体的认识。而在德国学生初中毕业的时候，大约14岁就要选择以后是读大学还是技校，他们选择的依据是每位学生都去将各种职业体验2-4周左右，然后通过自己的兴趣选择将来所要从事的职业，如果选择读大学就会进入高中的学习，不然就直接就读技校。德国大学入学是申请式的，学校然后根据学生的高中学习的综合成绩以及申请者的等待年限是否接受申请，由于医学申请人数众多，很多同学由于等待时间长而中途放弃，也有一部分边读另外一个学位边等待申请，此外还有边工作边等待的，这就很考验申请人的意志和兴趣[2]。因此，与我国相比，德国医学教育在生源方面更要求学生兴趣和其的总体素质，体现出精英教育模式。
二、学习安排
1.课程设置
德国共有29所综合性院校开设了口腔医学专业，德国高校之间教材，教学计划和大纲由各学校自我修订，最终国家通过国家统考的形式决定学生是否合格及是否能够从事医学职业。我国大部分院校以授课基础课程（第1-4学期）和专业课程（第5-10学期）为区分，德国目前课程设置中将生命过程各时期生理变化与疾病发生、发展、转归有关的学科知识互相衔接，形成螺旋式教学，由浅入深螺旋式内容授课（Lehr-und Lernspirale）方式。此外其中最大的差异是“与我国前两年大量时间学习英语及体育等不同的是，德国高校不开设体育等课程，部分院校开设了英语选修课”[3]，但是大部分学生可以通过参加社会上或者学校开设以俱乐部形式的培训活动学习体育和英语。尽管没有必修的要求，但是德国不乏优秀的运动员，而且体格魁梧健壮，因为德国家庭教育从小就要求孩子有一样爱好，此外德国大部分高水平运动员都是业余的，同时由于英语和德国同属同一语系，也使德国学生学习英语变得相对容易一些。
德国医学生授课包括讲课形式的大课、讨论课、操作课程及实习组成。在全部的理论和实践课程中，学生不能无故缺课百分之十五的课时。而且学生每门课程只有两次补考机会，第一次补考如果没有通过，第二次考试需要和授课教授面试。以口腔医学为例，这期间还需通过三次国家统考包括自然科学预考试、牙医预考试和牙医考试。相比较于我国高等口腔教育的理念“在医科普遍性的基础上强调口腔医学的特殊性”[4]，即学生要花费大量时间在基础医学和临床医学上，而后再进行最后两年的专业学习。在德国的口腔医学从入学伊始，就突出了牙医的专业特色。学生从第一学期起就参加口腔技工的培训，比如在实验室里完成翻制石膏模型，假牙和全铸造冠的制备，而且实践技能的学习贯穿了口腔医学学习的全部过程，在前六个学期实习主要在口腔实验室中进行，而第七个学期开始，学生就可以在实习医生的带领下给患者进行龋齿填补，活动桥，牙髓-牙周的治疗，但是学生必须自己去寻找自愿者，而为了获得更多的自愿者参与口腔学生的学习和考试，一方面，医生监督学生整个操作过程，以保证操作的正确性；另一方面自愿者参加的本次治疗是完全免费（通常洗牙等是健康保险不保或者只报销一半，而洗一次牙要300欧元左右），所以也保障了一部分自愿者来源。尽管如此，但是寻找志愿者相对还是比较困难的，这种直接的操作学习也促进了口腔教育在实践中的继续深化。而在我国，医患矛盾非常突出，如何建立医患之间的信任，相信在读或实习医生操作成为让学生获得更多实习机会的前期。
2.学制
在我国大部分口腔医学学专业是5年制或8年制的，毕业时分别授予学士或硕士学位，期间通过一次国家口腔执业医师考试获得执业执照。在德国口腔医学正常是5.5年制的，正常学时是11个学期分为临床前学习阶段和临床学习阶段，按着教学计划在学习2个学期之前应该参加国家的自然科学预考试，5个学期之前应该通过牙医预考试，在10个学期之前应该完成牙医考试。学生通过考试，毕业时授予硕士研究生学位，因为德国医学目前没有本科学位。
从上可知，尽管德国各大高校教材和教学的自主决定，但是学生所需掌握的知识和内容都有国家统一的标准，通过不间断的考试和考核使学生掌握本专业足够的知识。同时在课程设置中，更多体现专业知识的掌握，而在我国学生大半尽力花费在英语和体育等课程上，因此，在大学是否可以通过其它方式使学生获得体育和英语等相关知识值得我们深思。
三、毕业要求
在德国，在第十学期末，学生要参加最后一次的“国家考试”-牙医考试。这个考试持续六个月之久，包含了13门课程的内容，从基础的生物化学、卫生学、药理学到口腔技工工艺学、颌矫形外科学等。通过这次考试才标志着全部的口腔医学学习的结束，学生可以得到牙医的行医资格。在我国，学生必须通过学校要求的各门课程，部分高校要求必须通过国家口腔也学执业考试方可毕业，到了最后一学期很多高校设立了大补考，为的是让更多的学生通过考试。因此，可以看出德国在口腔医学教育方面比我国要求更严格。这一点在我国大学教育逐步转变为学生为主体的教育中，如何又能保证教师教学的严格要求性值得借鉴。
四、科研能力的培养
在德国口腔医学生申请进入医学院学习后，在保证毕业的前提下，在学习期间学生可同时选择为期6-12个月的科研素养培训即医学博士培训，该培训是学生自愿的、师生双向选择的、不影响就业的和学生兴趣为主的培训体系[5]。学生的培训以导师负责制为培养模式，培养期间没有必修课程，整个过程参与导师的课题研究和讨论中，以实验研究和最终的博士论文为中心，该培训本身对科研结果没有不作要求，也不需要发表任何文章（德国对所有博士生毕业不做要求），最终培训结束需提交一个研究报告（研究结果可以是阳性或者阴性的）并授予医学博士学位。该培养模式为德国输送了众多高质量和高规格的医学精英做出了巨大的贡献。这种培养模式可以就将临床医生与医学科研人员的培养分开，因为即便没有医学博士头衔对科研不感兴趣他们可以以医生的身份就业，而对科研感兴趣的能专注于自己的研究领域。毕业后学生根据自己的兴趣选择从事医生职业或者科学研究，这为医学科研创新的培育创造了前提。而目前，在我国大部分科学研究很少是出于兴趣而从事，这就是导致科学研究有了钱学森之问。
五、毕业后
在德国，口腔医学生在获得行医资格的毕业生还需进行两年的临床化培训才能申请医生开业许可，成立私人的诊所。学生在毕业后的两年实习期期间毕业生平均薪酬达到29300欧元/年，但是实习期结束后，薪酬则立即翻倍达到58600欧元/年（相当于年薪58万人民币，而德国年薪超过36000万欧元就被定义为高收入人群）。值得一提的是几乎所有的口腔医学毕业生都曾开过个人的诊所，德国私人诊所之所以非常普遍，这主要是由于它的医疗制度鼓励病人首先到私人诊所治疗，然后在私人诊所技术手段或者设备无法满足的情况下才会转院到大型医院。其中对科研感兴趣的，会选择专职科研工作，当然和我国一样，也有一部分毕业生会成为政府卫生医疗机构的职员，公立医院的医生或者加入医药公司研究部门。
结论
相对于我国医学教育，德国更注重要求学生的学习兴趣，相对我国的众多英语和体育等占据的众多课时，德国更多是学生自学或参与俱乐部的形式，这一点在我国值得借鉴，同时对知识掌握的严格性要求，也值得在我国逐步转变学生为主体的教育模式中保持教师教学的严格要求统一中借鉴。总体来说，德国医学教育起步比我国早，教育系统较为完善，因此，我国在新一轮的教育改革中值得借鉴。
参考文献
[1]. 王健昌.德国医学教育模式浅析.中外医疗[J].2008.67-68
[2]. 靳晓丽，肖蕾，张欢，陈迟，于泓，赵中辛.浅谈中德两国本科医学生教育模式.中国高等医学教育[J].2012（6）.10-12.
[3]. 吴煜农，武和明，陈宁李明.德国口腔医学教育对我国医学教育改革的启示.西北医学教育[J].2006.（14），275C276.
[4]. 李均.中德口腔医学教育体系比较分析.北京口腔医学[J].2008.（16），228C229.
关键词：会计证无纸化考试;财经法规与科技职业道德
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0091-02
收稿日期：2015-01-24
作者简介：傅 冬（1988-），女，广东省揭阳市高级技工学校助理讲师。主要研究方向：电子商务、会计。（广东 揭阳/515559）
一、会计专业现状分析
以揭阳市高级技工学校为例，会计专业共三个班级，每班平均44人，考取相应专业的资格证书是获取毕业证书的必备条件。揭阳市现阶段每年有两次报名参加考试的机会，考试一共三门，实行三科联考，即三门科目同时通过才算合格，而《财经法规与会计职业道德》（以下简称《财经法规》）就是其中一门，它具有理论性、实践性和较强的应试性，重要性不言而喻。
（一）教材分析
财经法规的教材采用广东省会计从业资格考试辅导教材，该书分为五个章节，可以说每一章皆重点、皆考点，不仅理论性极强，法律条文较多，同时还具有实践性，如汇票、支票、本票的填写，计算相关税的应纳税额等，对学生来说，理解起来有不小的难度。
（二）考情分析
要取得会计从业资格证书，必须通过考试，考试一共三门（《会计基础》、《财经法规》和《初级电算化》），实行三科联考，每科时间各为一小时，三门同时通过才算合格。对于技校学生而言，一学期同时学习三门专业课较难，所以，根据我校的课程设置，学生在校期间实际考试机会不是四次，而是只有三次，也就是从第一学年的第二学期算起。学生第一次考试，教师带着一起学习，大家在同一起跑线上，这时的学习气氛比较浓厚，但若第一次没有通过，对学生的打击较大，丧失了自信心，这时又有第二学年的课程要学习，所以考试压力会更大，部分学生在这时就已经自我放弃了。
（三）学生现状分析
技校学生底子薄，学习能力稍弱，对自身缺乏信心，再加上会计学科专业性较强，对刚初中毕业的孩子来说，初始确实比较难于接受，很多学生在第一学期学习《基础会计》的时候，像听“天书”，根本不懂。若没有及时树立好正确的学习观，很容易自暴自弃，那对后续的学习势必会产生极大的影响。
二、财经法规课程教学
（一）教材学习
1.通读
通读教材，概括体会，《财经法规》试题共计70小题，涉及考点众多，难度增大，学生只能全面学习。
2.精读
根据考试大纲，对于教材里面的重点难点内容必须精读，加深理解。只有掌握这些，即常考点，才可能通过考试。
3.理解加记忆
《财经法规》并不是完全的死记硬背，但又离不开记忆知识。比如税法部分个人所得税税率表、消费税不同税目的税率，这些考题中会给出，不需记忆。但是，不同税种的征税对象、企业所得税的免税收入等内容则需要记忆。采用在理解的基础之上，加强记忆，才能收到良好的效果。
（二）做题方法
1.要数量
光看书死记硬背是不得要领的，一定要通过做一定数量的习题 ，把握考点的命题形式、摸清出题陷阱、掌握应试技巧。
2.要质量
题目不是做得越多就越好，“题海战术”的时代已经过去。每做一题应有效果，要分析，总结考点，查漏补缺，举一反三，不要被题目奴役，为了做题而去做题。因为做题只是掌握知识的手段，而不是目的。
3.不要“偏难怪”
不要去做偏题、难题、怪题，应跟着考试大纲走，从业考试阶段，考点范围大但不难，只要掌握基本层面的知识点已足够，不要去深抠，钻“牛角尖”。
三、教学思考
会计从业资格证书是进入会计行业的“门槛”，考取“上岗证”，对于毕业及就业两方面来说意义重大。从应试的角度考虑，帮助学生最大限度的通过考试，提高通过率是必要的。从教学目的、培养目标考虑，要学生掌握经济法律法规，分清合法与非法，遵循基本的职业行为准则和规范，指导日后的会计工作，也是必要的。如何将两者联系起来，不但要找到好的学习方法，而且要与时俱进，采用多种教学方法丰富课堂，这对教师提出了更高的要求。
（一）首堂课的必要性
学生兴趣的建立与教师第一堂课的好坏密不可分，首堂课的重点不是在于讲授多少知识，而是要做到足够的引入。教师要整体把握《财经法规》这门课程，举事例说明遵纪守法在会计行业的重要性，学好该门课程对考取会计上岗证的必要性，帮助学生明确会计职业发展的轨迹和要求，为他们进入会计知识的海洋做好铺垫，从而激发学生学习这门课的积极性。
（二）端正学习态度
部分学生看到《财经法规》满是文字的教材时，就已经“头大”了，还没有开始学习就产生了抵触的心理。还有学生认为，这门课只需要考前死记硬背，碰运气也许能通过，不用费什么大功夫。针对这些想法，笔者都要提前“打预防针”。只有端正好学习态度，才可以提高学习效率，扎实掌握知识，达到事半功倍的效果，不仅为了应试，更是为了以后职业生涯的发展，具备良好的职业道德操守。
（三）运用多种教学方法
由于该课程课时安排有限，且内容较多，既要照顾到学生的学习水平，又要完成相应的进度安排，为了得到良好的教学效果，经过思考后，笔者采用了多种教学方法，比如案例教学法、项目教学法、情景教学法等，让学生完成从感知到理解再到提高的过程。
例如，在讲授会计职业道德这一章时，搜集选用实际案例，引导学生分析，小组讨论，最后教师总结点评。当看到违反法律法规的严重后果，学生自然认识到遵守职业道德的必要性，深刻理解了职业道德规范的内容。又如，在讲授会计专业职务时，可以让同学们畅想作为会计专业的学生，如何规划自己的会计生涯，需要考取哪些资格证书，成为会计员的任职条件有哪些，要想进一步提升，又需要什么条件。这个任务贴近学生，易激发学习兴趣，引导他们自主阅读书本。然后请同学们发言说说自己的设计之路，从普通的会计员，到助理会计师，再到会计师，最后到高级会计师，既给他们信心，又给予鞭策。再如，在讲授会计人员的工作交接时，设置交接情景，给学生分配会计机构负责人、会计主管、会计员等角色，体验经济活动中的会计工作，在情境中完成知识的学习。在平时，为了让学生适应考试气氛，消除紧张感，提高学生的应试能力，笔者会定期严格按照考证要求进行模拟考试，一方面考察学生掌握知识的情况，另一方面使得学生能灵活应对考证。
（四）多方监督管理
技校学生主动性不强，自我学习能力较差，控制约束能力也较欠缺，这需要任课教师、班主任及学生家长共同配合监督管理。在课堂上，关注每一个学生的学习状态，课下与班主任和学生交流，找出问题，共同探讨解决方案，及时与学生家长取得联系，沟通了解学生的整体情况，帮助其认真学习。通过这种多方配合监督管理的方法，不仅保证课堂效果，又能了解课下动态，营造学习氛围，建设良好的校风。
9月，暑期结束，莘莘学子又一次迈进了校园，为自己的梦想积蓄知识、积蓄能量，为自己的大学梦而坚守奋斗。许许多多的孩子经过一个暑假的各类培训班，终于要迎来新学期了，他们怀揣梦想，执着追求。
现如今，高等教育已经成为一个热点话题，它给国家培养了众多的人才，但也遭到了很多人的质疑。大学高等教育为21世纪的人才战略输送了血液，更多的人才参与到了中华民族的伟大复兴建设之中，中国也在逐步发展，展示着大国崛起的雄心。虽然扩招给学生更多的教育机会，但标榜的高素质教育也没那么有力度了；而且，高等教育的开销也是很大的一笔，不是每个家庭都能轻易承担的；再加上近年来就业形势的严峻，使得更多的人开始衡量大学的利与弊，开始质疑高等教育。
正方观点
上大学利大于弊
“上大学到底有没有用”已经是一个老生常谈的话题，讨论来讨论去已使人满脑混沌。不可否认，随着大学的进一步扩招，教师资源匮乏的矛盾越发剑拔弩张，大学生们头上“天之骄子”的光坏也随之淡化。正是大学生素质的良莠不齐，以及现阶段经济发展产业结构的失衡，蓝领型岗位需求旺盛，这更加坚定了某些“大学无用论”者的观念。
然而，“知识改变命运”。上大学除了在知识上有更多的积累外，其意义更在于精神品格的进一步升华和洗礼。我们时常习惯以“金钱多少”来衡量一个人的价值，但这样的思维定势无疑是有失偏颇的，没有精神的身体只不过是一副沾满铜臭味的皮囊，毫无实质内容可言。一个北大毕业的硕士生月薪8000却招来自己父母的不满，因为在他们的印象中，北大硕士生应该是年薪百万的大富翁；北师大教授董藩的“到40岁时没有4000万身家不要来见我”，让其学生听而生畏，更令众人大跌眼镜。一切向钱看，一切以金钱为标杆，如此裸的拜金主义在当今社会特别是农村地区的蔓延似乎让人忘记了大学的本质。
大学教育是一种基础教育，为高精尖知识奠定基石的教育。它能带给学生一种理论框架，更加全面的了解这个世界，而不简简单单是专业技能的工具。高等教育让学生在看待事物，看待世界的态度上有了明显的升华。大学让学生更加趋于理性，理性地对待这个世界，处理矛盾处理危机的能力也变的灵活多变。
而且，大学给了一个人一种生活阅历，即使是玩乐享受，或者是挑灯苦读，都是一种丰富的经历。大学里有朋友有师长，这些都是人生宝贵的财富，是花钱也买不来的资源。大学作为进入社会的缓冲期，让学生可以更快的去适应社会，而不那么脆弱的难以接受现实的磨难。
大学给学生提供了丰富的教育资源，还是思想、文化交流的中心，也是奇思妙想的发源地，知识文化在这里被传承下去，也是造就人才的地方。大学给了人们美好的梦想，同样的，它也是梦想实现必须经过的一站，有了这里的努力才会有更为广阔的人生。
反方观点
上大学弊大于利
大学校园是每个学生的梦想，但也是让学生梦碎的地方。这句话是大学生们经常调侃自己的一句话，从这句话也不难看出大学其实并没有想象的那么好，甚至说它带给我们的是更多的弊端。
大学扩招至今，使得数以万计的学子有更多的教育机会，千差万别的学生都挤进了原本属于精英教育的大学校园里，人才也就参差不齐了。在这个物欲横流的时代，能抵挡住这些诱惑的人没有几个，学生不再关注学业，老师不再关注教育，校园的教育功能也逐渐在消亡。学生在学校学会了吃喝玩乐，开始享乐了，变得懒惰了，已经学不到什么知识了。直到他们要离开象牙塔的时候才发现大学没有学会什么，工作的时候才会去恶补知识。大学完全在浪费教育资源，浪费我们的青春和生命。
大学是一种通才教育，不像技校或培训机构，会使学生学到一种专业技能。这也就对大学生的就业产生了深刻的影响，没有专业的技能，公司又要花时间去培养，在成本预算面前，企业会选择价格更低技术更专的技校生。而大学生也只能在走投无路的情形下，放下高贵的姿态从头开始学起，这么看来，大学教育似乎并没有什么意义。
高等教育对于一个普通家庭来说，也是一笔不小的开销，并不是每个家庭都能轻松承担的。高昂的学费也不一定换来饱读诗书的优秀毕业生，相反，大学生毕业之时都很少学到什么东西，之后他们也必须开始面对生存压力。
这样的大学教育能有多少用处，能给学生带来什么？梦醒的时候其实梦已经破碎了，读大学其实并没多少好处，也不能给我们带来什么，无非是一种经历罢了。
总结陈词
《中国青年报》曾载文指出：“即便我们难以厘清到底是经济结构还是教育问题的原因，即便目前中国需要众多不必靠大学来镀金的蓝领工人，但必须警惕的是，‘读书无用论’一旦成为一种文化障碍，那这个社会贫富分化的局面除了某种制度不公平的原因外，又多了一层文化桎梏。消解这道文化桎梏，也许比消解制度不公更为困难。”
一、幼儿教育专业学生学情分析
技工学校的学生多是来自山区县、偏远农村的学生，他们的整体学习能力包括自我自律能力较之普通高中生有明显不足。但他们也有自己的优点，性格开朗活泼、爱结交朋友、思维灵活等，教师要对他们采取合适的教学方法，因材施教，让他们做到学会乐理、爱学乐理、会学乐理。另外，在教学过程中会发现很多选择学习幼儿教育专业的学生有一部分本身对音乐有很大的兴趣，但是总体来说，他们小学、初中的音乐课都是对听觉艺术的培养，对音乐鉴赏知识的学习，很多难点的音乐知识他们只是有些印象，可以说音乐基础知识为零。面对这种现状，既要保持学生对音乐学习的浓厚兴趣，也要通过老师的教学创新把枯燥的乐理知识转化成学生学习的兴趣点。
二、细化乐理知识点利于学生理解记忆
《基本乐理与伴奏编配（第二版）――全国职业院校学前教育专业教材・国家级职业教育规划教材》为全国职业院校学前教育专业国家级规划教材，分为上、下两篇。上篇为基本乐理，主要内容包括音的基础知识，记谱法，节奏和节拍，音程，和弦，大、小调式，五声性调式，常用记号与术语;在讲授这本教材的时候，作为教师要在备教材上下足工夫。将乐理知识总结为14个知识点分别为：1.等音、半音、全音;2.音列分M;3.连音符;4.构音程;5.构和弦;6.调式音阶;7.调式中的音程;8.调式中的和弦;9.近关系调的判断;10.分析调式调性;11.七和弦的解决;12.移调;13.音值组合;14.音乐术语。每一个知识点里再细化出小点，思路清晰，知识点由易到难，由浅入深，便于学生理解记忆。
三、采用奥尔夫教学法
在学习乐理的过程中，难免会感觉到枯燥乏味，我们将一些奥尔夫音乐游戏运用到课堂教学中，既能帮助学生对知识点的理解，也可以缓解学生学习乐理知识的大脑疲劳。在每学期的第一节课中和大家一起进行《握手舞》游戏，在这个音乐片段中会有三种音乐效果，根据每个音乐效果的变化做出相应的动作变化，尤其是最后一个音乐效果时值长短不一样，所以需要学生们认真去聆听，什么时候握手，什么时候换另一个伙伴接着握手，通过这个游戏师生互动避免了第一节课的拘谨。当然这个游戏还可用蜡笔，听到最后一声音效时画直线，直到声音重新响起，最后会发现白纸上会出现长短不一的线条，这就是表示的音有时值区分，有长短之分。奥尔夫音乐小游戏也可以运用到学生实习工作的教学中，和小朋友一起来进行游戏，同时也学习了简单的乐理小知识。除了《握手舞》游戏还有很多其他小游戏，比如用《啊 苏珊娜》音乐来做传递彩蛋的游戏，锻炼培养学生的节奏感，也增强了学生之间互助合作班级凝聚力。
四、课堂练习精准到位、及时巩固
在学习乐理过程中，课堂练习是学习的中重中之重，及时的巩固练习必不可少。乐理课堂每个学生需要准备三个本，分别是笔记本、五线谱本、练习本。每次复习知识时，学生只需要打开笔记本，知识点包括配套的课堂练习，一目了然。每一个知识点讲解结束后，学生们会很喜欢课堂练习，毕竟他们都是孩子，互相还会比一比谁学得好，课堂练习不必多，每次出5个小题，小班制课堂20个学生每个人都会一个一个检查，每当这个时候，学生们都会竖起耳朵瞪大眼睛看谁是满分，这样的课堂练习激发了学生的学习积极性，学生总会在想不要给自己的小组拉下分数，而且学生们之间都会知道哪个学生乐理学得好，每次都是满分，自己也会迎头赶上。
关键词技工学生；职业素质；管理模式
学生活动在学生数量逐年递减、高校扩招、高职注册入学、“三二连读”及“七年一贯制”中职与高职、本科衔接的教育背景下，技校的生存压力越来越大。保持技校人才培养的特色，提高技校学生的职业素质，可使毕业生获得企业的认可，过硬的专业技能加上优质的就业岗位是提升技工学校社会影响力的最佳的途径。目前企业对毕业生的需求是：专业技能够用，个人品质优秀、团体合作意识强、有吃苦耐劳的精神。这需要学校在人才培养方面实施“全过程、全方位、全员”的职业素质教育模式，让学生在校期间，随时随地地、潜移默化地受到职业素质方面教育。
1目前技工学生的素质培养中的不足之处
1.1学生的基础差导致专业培养的效果很差，专业技能的培养模式有待全面开展
技工学生整体上入学基础差、没有好的学习习惯，特别是学习积极性严重缺乏，这是目前技工学生在专业理论学习与技能培养中的最大难题。学生不感兴趣的课程，无论老师如何尽职尽责地教，最终的效果都是很差的。因此提高学生的学习兴趣是教学改革的当务之急。目前很多学校都在进行“项目化”的行动导向模式的课程改革的尝试，实践及调查发现，“项目化”的行动导向模式的实施有着诸多的困难，学校的实训条件建设不足、教师的数量少及职业能力的不达标这些硬伤的存在导致目前大多数学校在专业技能培养方面还是采用“教师讲学生听”的传统的授课模式。
1.2学生管理过程中的德育教育不到位，学生活动过程中的职业素养养成教育要加大力度
目前，技工学生中相当大的一部分学生除不爱学习外，在遵守纪律、热爱集体等做人综合的素质方面也存在着不少的心理问题。学生长期受家庭的溺爱养成的骄横、自私的性格；单亲家庭导致的精神受挫，心理畸形;有的初中阶段学习差、受老师和好学生的歧视，内心的自卑，与不上进导致自我放弃的“盲目英雄主义”；有的自制力差、沉迷于网络不能自拔；有的远离父母，脱离了父母的约束，这些问题严重困扰着日常的学生管理工作，换而言之，技工的学生管理的日常工作的主要精力都用在对这部分“双差生”的各类违纪的处理与思想教育上了。学生的第二课堂活动的开展、企业文化教育、热爱集体教育、爱心教育等开展得不丰富、不到位。
2学生职业素养的养成化教育实践
2.1以提高学生学习兴趣为目的，全面改革专业技能培养的教学模式
2.1.1优化课程结构，坚持“项目化”的行动导向课程改革学校要不断提升教学条件，坚定地支持“项目化”的行动导向课程改革。各专业应根据学生的特点及专业技能培养学习特点，最大化地优化课程结构，提高学生的学习兴趣。要减少像数学、物理、英语等需要大篇幅理论讲解的课程的开出课时，增加技能训练的课时。增加学生第二课堂的活动课时。在专业课程的学习、技能训练过程中，教师除了专业知识、技能的传授、培养外，必须重视课堂的过程组织，有效的课堂组织，会在日复一日的课堂的组织过程中，帮助学生熟悉专业操作规范、本专业的职业道德要求；培养学生的团队合作、交流学习的能力。在教学改革过程中，同一专业的每一门课程、每一个项目或模块的的教学组织都应该一起实施行动导向教学。当学生逐步适应了这种教学模式的时候，他们的综合职业素养将比传统的“教师讲学生听”的模式有着非常大的提升。2.1.2对于部分以操作能力为主要培养目标的专业应适当控制学生规模，保证技能训练的时间技工学生的毕业后定位于一线操作岗位，技能水平的高低，正比于学生的动手操训练的时间。对于部分以操作能力为主要培养目标的专业要保证学生技能训练的时间。学校从节约办学成本的角度考虑，通常一个班级安排40-50名学生，实训的时候，不能保障学生的技能训练时间，这类专业应适当控制班级的学生规模，班级学生规模控制在30人以下为宜。2.1.3各专业要建立专业兴趣小组，提高学生的专业成就感，促进学习兴趣学习习惯的养成技工学生的课余时间非常充裕，实训设备齐全，且有专业教师来辅导。每个专业根据专业特点建立1-2个专业学习小组，专业老师给安排一些项目，让学生讨论、研究直至动手做出一些专业的产品来。让学生在校园内广泛地展示自己的作品，可提高学生的成就感，培养兴趣小组这部分学生的学习能力，同时还可带动一部分学生参与到兴趣小组中，提升本专业整体的学习风气。实践证明参加兴趣小组的学生到了企业也是岗位骨干技术力量。
2.2学生管理中贯穿职业素养的养成教育
学生在校期间，全体教职工都负有对学生进行思想道德教育的重要责任。实施“全过程、全方位、全员”的职业素质教育模式，在日常的学生管理、学生第二课堂活动、学生的学习、生活环境熏陶等方面全面融入职业素养的养成教育。2.2.1加强班主任队伍建设，培养德育思想教育的主力军德育课程是思想教育的基础环节，德育课要加强，职业学校的德育课要结合专业课对德育课的要求来灵活组织教学过程中，达到“专业有德育、德育为专业”的教育目标。建设一支责任心强、整体素质高的班主任队伍，是加强学校思想道德教育的关键。学生正处于最具有可塑性的人生阶段，班主任教师的一举一动，一言一行，无不使学生耳濡目染，对学生起着潜移默化的熏陶作用。一个好的班主任要加强自身修养提升与学生管理技能的学习，要熟悉职业教育法规、熟悉行业发展规律、熟悉专业技能操作规范与企业文化，对学生要有责任心、爱心、耐心。通过定期组织不同的主题班会，引导、培养学生形成正确的是非观，养成好的生活习惯。2.2.2建立导师负责机制的学生服务模式导师负责制在国外的中职教育中广泛采用。是解决目前技工学生素质方面存在诸多问题的有效途径。每个专业教师都要为导师，参与学生日程的管理、服务。每个专业的学生平均分配给本专业的导师，每个导师负责本专业10名左右的学生（同一届的）。学校规定每名导师每个月要约谈4-10名学生。从学生入学到学生就业期间，学生遇到的学习问题、生活问题、心理问题、人生规划、顶岗实习、毕业分配（协助查找就业岗位）等问题，都要对应的导师进行帮助、引导。学生的问题随时得到关注，思想道德教育就体现在了日常的学生服务与管理中。2.2.3加强法制纪律教育，提高学生遵规守纪的意识每学期要结合学校和学生实际，采取多种形式，坚持认真组织学生学习各类法规和校规校纪。有重点地对学生进行专题法治教，并组织开展职业健康与安全教育。帮助学生培养和确立“珍爱生命、远离网瘾、拒绝”安全的意识，养成健康、文明的生活方式。2.2.4开展丰富多彩的第二课堂活动，培养学生的团队合作意识与集体荣誉感学生管理部门要组织丰富多彩的文体活动，在增强学生体魄、艺术素养的同时，重要的是在活动的排练、比赛的组织过程中，培养学生的交流沟通能力、集体荣誉感培养学生的团队责任意识。发挥社团、共青团的职能作用，开展系列诚信与感恩教育活动，组织学生开展校内、外青年志愿者活动，使学生在奉献中体会到荣誉与自身的价值，培养学生的感恩意识。2.2.5将先进企业文化引进校园，打造具有职教特色的育人环境有针对性地将不同优秀企业的先进企业文化引入校园，提升育人品位和效果。在学校校园、走廊、教室、宣传橱窗要多角度地进行优秀企业的企业文化解读宣传；不同行业优秀毕业生事迹宣传；知名企业技能人才楷模事迹宣传。这个结合点、切入点归纳起来主要有:大力倡导团队精神、吃苦耐劳精神，培养协作能力；加强遵纪守法教育、诚信教育和职业道德教育。2.2.6建设好各类宣传阵地，形成正确的校园道德舆论一是利用好教学楼走廊、教室、公寓大厅、校园宣传橱窗尽可能地增加一些技能大赛及获奖实景、专业介绍、校长与学生合影、优秀毕业生和优秀教师事迹等图片或宣传画进行展示。二是多举办不同内容“榜样就在我身边”活动。结合学生评优评奖工作，收集各学校优秀学生事迹，并做好宣传工作。三是是完善校园广播广播站，通过校团委、学生会，及时挖掘、报道校园新事、好事，大张旗鼓地表扬好人好事，批评错误的思想行为，抑制歪风邪气，树立正确的舆论。四是建立健康向上的校园信息网，充分发挥现代信息技术手段在德育工作中的作用。上述措施可使整个学校到处充满正确的舆论气氛，从而激励学生不断进步，促进优良校风的形成。
2.3在学生顶岗实习期间要跟踪管理，做好实习期间的思想德育教育工作
