发布时间：2022-08-07 05:17:21
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学班级工作经验总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
小学生班长竞选演讲稿1 敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好!
我是刘梦婕，今天，我很荣幸的可以站在这里来竞选副班长这个职位。
副班长是个可以和班长一起管理班级的职位，肩负着一个很重的担子。班级的好与坏就在班长管理能力的强和弱，虽然我竞选的是副班长，但是我仍然会全力以赴地去对待这份工作，请大家给我这个机会，让我来展示一下自己，如果我有什么地方不足的话，请大家多多指点，给我提些意见与建议。
如果可以成功竞选这个职位的话，我将做如下的工作：如果我来的时候，发现地上有纸屑，尽管今天不是我劳动，我也会去把它捡起或者扫干净。我还会利用课余或者课后时间帮助差生补习功课，让他们有朝一日变为班里成绩好的同学。我们班上的课堂和课前纪律一直不够好，我会抓紧这方面，只要有人讲话，我就会警告他，如果改了还会表扬他，如果没改反而变本加厉的话就会记下他的名字予以惩罚。
同学们期末、期中或者抽考成绩排在前三名，我将购买奖品作为奖励，以带动更多的同学向前三的目标前进。
班费我可以采取全班自愿捐钱的措施，这方面不会强求，也不要求最多捐很多，只要想为班级做些贡献的，哪怕只捐了5角钱，我也会向他表示感谢。
当然，没有人是十全十美的，如果竞选成功，我会改掉自己不足之处，大家有什么问题可以来问我，相信我，我一定会在班上做一个好的班长，做老师的好助手!
如果竞选失败我也不会气馁，这说明我还有不足，代表我能力还不够，经验不够，大家不能完全相信我，不过我会继续努力，争取把我自己变得更加完美。
最后希望大家支持我，把你那宝贵的一票投给我，谢谢大家!
小学生班长竞选演讲稿2
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好！
我今天上讲台来是打算竞选班长。
大家都知道，我当班长已经四年了，有着十分丰富的经验，所以，这班长之职，我势在必得。班长，大家一听，班长不就是一班之长吗？有什么好当的。我可不这么认为，当班长是要有一定资格的，既要做到三心：平和之心。宽容之心和进取之心，又要有二意：诗意和创意。为什么一定要做到这三心二意呢？因为有了平和之心，不论是成是败，都可以以平常心来看待；因为有了宽容之心才可以和同学们更好的和睦相处，才可以受到同学们的信任；因为有了进取之心，才可以让整个班奋发向上，力求第一。而有了创意就可以展示我们班别俱一格的班风；有了诗意就可以在平日里紧张的学习生活中，从容不迫。
假如我再次当上了班长，我会把我以前当班长的工作经验总结起来，整理一下，并且努力实施，配合老师和其他班干部努力做好班级工作，做到合理分工，力求上进，使班级成为一个团结，友爱的大家庭。假如我落选了，我也不会放弃，我会给这一任班长传授工作经验，并帮助新任班长管理班级。
当然，我可能还有一些不足，人无完人吗！不过，我还是会力求上进，做个真正的好班长！
小学生班长竞选演讲稿3
亲爱的老师，同学们大家好！我今天非常的高兴，能够参加班上的班干部竞选活动。上学期我担任的文艺委员，这次竞选的目标是体育委员！虽然我身体不是很强壮，但是我一直热爱体育运动，每天都坚持锻炼身体，喜欢运动。想为同学们出点力，为老师分担工作。大家都知道，体育委员当然是要负责班里的体育事务，包括做操上体育课比赛等等；另外尤其是要在体育方面能起到表范作用，出于上述考虑，因此我觉得担任体育委员的同学必须具备以下几个素质。
一要具有良好的体育条件。
二要有强烈的责任感，热心的为班集体做贡献，热心帮助老师和同学们做些力所能及的工作。
我觉得我自己就具备上述条件，是一个很适合的体育委员人选，另外我一惯的乐于助人，关心班集体，具有很强的集体荣誉感。还有一点，就是我的嗓音非常亮，我也还曾当过一个学期的体育委员，在这个职位上积累了一定的经验。假如我能够当选，我一定会更加努力。我希望同学们能够支持我，如果我当选了，我会带同学们多多锻炼身体，让同学们个个都健康快乐，这样才能更好的投入到学习中！要是我当上体育委员，我会管理好班上的体育运动。做操时，我会制止讲话的现象。即使是要好的朋友，我也不会对他/她留情，当有的同学姿态不对时，我会帮助改正。假如有人觉得我什么地方做得不对，我也会接受他/她的建议，努力改正。
请大家多多支持我，给我投上宝贵的一票！
小学生班长竞选演讲稿4
敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好！
很高兴站在讲台上，和这么多同学一起，竞选班干部。在这里，我惟一的目标就是竞选班长。班长是一个许多同学向往的职位，需要一个有能力，有爱心的人来担当。我相信，我有这个能力。
拿破仑曾经说过：“不想当将军的士兵不是好士兵。”这个学期是我们小学的最后一个学期了，我要用我的热情，为我的小学生涯画上一个完美的句号。 假如我当上了班长，我一定会更加严格要求自己，好好学习，争做同学们的好榜样。
假如我当上了班长，我一定努力做好老师的小助手认真处理好班级的各项事务，主动帮助同学，为大家排忧解难。
一、班干部的选拔
班干部选得是否合理，是一个很重要的问题。选得合理了，作为班主任，工作起来得心应手；选得不合适，可能出现事倍功半的结果。这个人选可以由老师来临时指定、自我推荐和民主选举产生。
班干部选拔最重要的一个条件就是要看他乐不乐意为同学服务。这是一个思想认识方面的问题，也是当好班干部的最重要的前提条件。如果一个孩子连为大家服务的心都没有，他根本不配当一个班干部，当然，如果这样的品质能够通过培养而得来，也是可以的，如王雪丹就是由一个不爱管闲事的小姑娘变成了“爱管闲事”的小班长的。其次是作为一名小干部，要在“爱管闲事”的基础上“敢管事”。先不管他管得好不好，只要是敢管就比不敢管强，这是一个胆量问题，更是当好班干部一个必不可少的条件。当然，作为班主任老师，我们也应该有意识地对班级中的孩子们进行一些培养胆识方面的训练，诸如鼓励同学们上台给大家讲个故事、表演个节目等等。如果他们敢于管事、乐于管事，最后再要求他们管好事。这样，一个良好的班干部队伍就已见雏形了。在工作方法上，作为班主任老师要多多予以指导，在这方面要鼓励他们开动脑筋、三思而行，既要把工作做好，又要尽量避免与同学们产生矛盾，这就必须讲究工作方法。
二、班干部的培养
1.培养小干部正确的工作方法。小干部选出来了，也感觉自己选的人比较合适，但是他们毕竟只是七八岁的孩子，工作中出现差错在所难免。于是，我就专门制定计划去培养他们，在班级工作中放手让他们去锻炼。通常，我们班主任可以给这些刚刚选出来的小干部们制定易于达到的工作目标，然后制定合理的工作方法（毕竟只是一二年级，有些事情他们并没有什么方法），放手让他们去干。就算是出现了问题，也不要予以严厉的批评，而应该跟孩子们一起找出出现问题的原因以及如何在以后的工作中避免的方法。
2.培养小干部良好的品质。有些小干部对于别人的意见和建议不能正确地对待，他们会觉得那是小朋友们对他不满，对工作的热情减少了不少，对给他提建议的小朋友也另眼相看。于是，我通过耐心谈话的方式对这些小干部的错误想法进行了纠正，让他们明白，班级中的小朋友对他们提建议是为了他们能及时改正错误，更好地为自己的班级服务，不断提高自己的管理能力；让他们知道，只有在批评和自我批评中才能进步。“尺有所短，寸有所长”，我们人没有完美的，只有“取长补短”才能让自己更加优秀，成为班级同学心目中的好干部。
3.培养小干部的平等意识。由于我们民族“官本位”意识的影响，有些小学生一成为班干部就觉得自己不同于普通学生，他们似乎比别人高一等，对待其他的小朋友呼来喝去，居高临下。这些对孩子们的成长是非常不利的。对于一年级的小朋友来说，他们没有很强的辨别是非的能力，这就需要老师和家长去正确地指导，纠正孩子们的这种不平等意识。要让他们知道，作为小干部，他们只是这个小团体中的一员，很普通的一员，唯一的不同就是他们肩上承担着更多的为班级和同学们服务的责任和义务，他们在其他方面都应该是平等的。我们要培养孩子的平等意识，为孩子以后走上社会打下基础。
三、团队小干部的使用
1.大胆放手，把工作放给学生做。（1）作为班主任，我们更多的时候是一个旁观者，要更多地调动小干部们的积极性，大胆地把工作放给学生做，在他们工作的过程中逐渐培养起孩子们的管理能力。当然，作为班主任，我们也不能一味地放任孩子们自己处理，毕竟他们的经验太少，所以，我们要在班级管理上予以宏观的指导，在细节上则放手给学生，让他们在老师的指导下有步骤、有方法地工作。这样，小干部在工作实践中将逐步积累经验，逐步走向成熟。（2）作为班主任，我们还要做一个有智慧的辅导员。千万不可对于班干部放手不管，说到底，我们的作用是一个指导者、旁观者，起到的作用如同一位导演在一部电影拍摄中的作用。
2.勇于承担责任。作为一名小干部，从小就要培养一种责任意识，对于自身的工作，要勇于承担由于自己的工作方法或者态度问题而造成的不好后果。孩子们在工作中难免会出现这样或者那样的问题的，而对于由于自身工作水平而造成的问题，我们应教导小干部们敢于承担责任、敢于面对问题并从不断的出错、改错中完善和发展自己。
（2007-2008学年度第一学期）
俗话说“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品”可见人的思想道德对个人和社会是多么重要，所以我们要继续把德育工作放在重要位置来抓。本学期，学校德育工作要以“三个代表”的重要思想为指针，认真贯彻党的十七大方针政策，全面落实上级基础教育工作会议精神，以师德师风教育、人格美德教育为主旋律，全面切实提高教师队伍的思想素质；遵循青少年思想品德形成规律和社会发展对人才的要求，以习惯养成教育为切入点，以校园常规管理为重点，深化学生品德教育,以规范教育、法制教育、礼仪教育、安全教育、健康教育等活动为载体，努力提高德育工作的针对性和实效性，为我联校的腾飞打好坚实的思想基础，为培养新一代的“四有”新人走好每一步！
一、加强德育管理，开创德育工作新局面
1、新的学年，要有新的生机，创造新的辉煌，但这些必须以人的思想素质为基础，要建立新的德育工作机制，所以加强学校德育工作建设势在必行，为此我们要以联校为中心，成立德育工作领导小组，,由各学校全面规划、组织实施各校的德育工作，定期召开班主任及辅导员会议，明确每月德育中心工作，充分发挥各校和班主任主力军的作用，形成联校、学校德育工作齐抓共管的新局面。
2、继续加强师德师风建设。教师素质水平的高低将直接影响其主导作用的正常发挥。教师在平时行动中和教学行为中，应当特别注意检点自己，一言一行都应当是学生的表率，只有这样，教师自身的威信才会成为一种积极的教育力量，他的模范言行才会成为学生模仿的对象。本学期要加强对教师师德师风教育。认真学习“三风”，特别是围绕教风“三心”（爱心、专心、精心）来开展德育教育活动，并以“热爱学生、关心学生、尊重学生、宽容学生、善待学生”为核心内容，开展“爱岗敬业，树立良好师表形象”活动。努力建设一支能够适应素质教育要求的学习型、创新型教师队伍。
3、组织全体党员认真学习各有关文件精神，加强党性修养，促进党风廉政建设，并将在节假日期间，举办党员教师座谈会，认真探讨当前我联校党员教师如何发挥先进性，起到模范带头作用,从而提高学校班子凝聚力并带领全体教师以德治校。
二、加强德育科研，形成德育工作的新特点。
1、大力开展德育课程的教学研究，发挥德育主阵地的作用。要充分认识新课程改革的重要性和必要性，切实转变观念，认真上好思品课、健康教育课、班队活动课充分挖掘这些课的德育内含发挥其德育作用。按照教育目标，精心安排教学内容，探讨教学方法，初步形成中小学德育工作的新特点、新思路。
2、学科教师主动承担德育教学。在制订各学科计划时，注重渗透思想品德教育，注重课堂、课后对学生行为品质的指导训练，随机渗透，充分做到知识与情感并行，强化德育功能。
3、加强德育研究。
学习并贯彻《公民道德建设实施纲要》，结合朱柏庐先生的《治家格言》，开展“柏庐精神在我心”的小课题研究，并以此内化为学生的道德修养，进一步推进我校的德育教育。
三、加强德育队伍建设，形成德育工作新合力。
2、积极开展家访活动，本学期对二分之一的学生进行上门家访，对所有的学生进行家长联系，做到“早、勤、诚、精、实”，使家访真正起到沟通教师、家长、学生之间的桥梁作用，联系家长及时与家长交流，更好的教育学生。
3、把“创建文明班学校”“创建文明班集体”作为学校、班级建设的重要措施。切实从班级自身出发，各项常规工作抓细抓实，学会主动、科学、民主管理学校、班级，抓好班风班貌建设。同时认真上好班队课、专题课。经常开展形式多样、生动活泼的班队活动，给学生提供一个个性发展的空间，使班集体成为促进学生德、智、体、美、劳等诸方面发展的一个理想的“家”。通过制订《班主任工作考核细则》，使班主任工作的管理更合理化、规范化。
四、丰富校园文化生活，开创德育工作新天地。
1、养成教育规范化
要加强校园常规管理与行为规范训练。根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》要求，制定并执行各项规章制度，通过“六项评比”，加强学生礼仪规范的训练；通过对红领巾礼仪岗队员的培训与管理，培养学生生活礼仪，讲究家庭礼仪、懂得学校礼仪，学会社交礼仪。教育学生在家当好孩子，在校做好学生，在社会是个好少年。
2、德育内容主题化，德育活动经常化
以“柏庐精神”为指导思想，以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育深化体验教育的意见”为基础内容，引导少年儿童开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展，制定好计划，设计好活动，并扎扎实实地组织实施，取得主题教育的最大效应。使本学校的少先队工作有一个新的开端。
3、农村教育开放论
建立校外德育基地，合理利用山区农村教育资源，引导学生接触社会，丰富社会实践活动，本学期，有组织地安排每个学生到一中心劳动基地参加一至二次活动。同时，与乡企业、石材厂等单位挂钩，经常采取“走出去、请进来”的形式开展各项活动，以拓宽视野，增长知识，陶冶情操。
五、加强检验力度，凸现德育成效。
1、本学期中心小学将制定考核细则，检查各小学德育成效，并对全乡教师进行德育工作考核。
2、开展德育工作先进事迹评选活动。
3、期末在评选德育先进事迹的基础上评选出优秀班主任（辅导员）、师德模范、文明班级、优秀少先队员。
一、多措并举，促进大学生村官转变角色
1.抓“细节”，促工作安心。一是生活上关心。及时落实大学生“村官”的住宿地点，配备生活用品，统一在镇政府食堂就餐，解决生活中的实际困难。二是思想上帮助。不断和他们交心谈心，征求意见建议，及时把握思想动态，有针对性的进行帮助教育，提高他们的思想素质。三是工作上支持。明确镇党委组织委员、包村干部、村支部书记担任指导员，定期与他们交流经验做法，工作方法，帮助他们尽快熟悉基层情况，增强做好工作的信心。
2.抓“培训”，促能力提高。对大学生们开展了多层次的培训。一是进行岗前培训，组织农村工作经验丰富的部门负责人进行讲课，重点讲解党在农村的方针政策及与农村工作有关的基本知识和工作方法，为大学生村官入村工作奠定基础。二是外出参观学习培训，组织大学生“村官”向周边乡镇新农村建设的先进典型学习，为他们提供经验，树立目标。三是例会培训，每周一、周四全体大学生村官参加镇政府统一点名，及时学习党的方针政策和掌握全镇工作重点，积极投身到新农村建设中去。同时，每周一、周四也是全镇大学生村官例会工作日，由镇组织委员听取每个大学生的工作汇报和下步工作重点，并对其工作做好正面指导。
3.抓“帮带”，促健康成长。建立“3+1”大学生“村官”帮扶机制，即：党政领导、包村干部、村支部书记三者同时联系帮带1名大学生“村官”。通过政策指导、信息引导，传授开展农村工作方法等，不断提高他们的理论水平和实际工作能力，帮助他们更快的适应基层工作，实现了由学生到村官的转变。
4、抓宣传，树立典型。成立了大学生村官刊物编辑部，创办了刊物《村官之声》，现已出版二期，重点宣传大学生村官在村的所做、所想、所感，为大学生交流工作经验搭建了良好的平台。同时，积极宣传大学生村官的先进事迹，先后在中国产经新闻报、消费日报、商丘日报发表了《大学生村官成为新农村建设的生力军》、《大学生村官为远程教育添活力》、《大学生村官敬老院里献爱心》和《大学生村官实行全员竞聘上岗》等先进事迹，树立了大学生村官的良好典型，为我县争得了荣誉。蛮子营村大学生村干部闫鹏飞由于工作成绩表现突出，已于2019年年底被吸收为乡镇政府正式在编干部，现已调到镇里固乡政府工作。
二、健全机制，实行规范管理
1.建立三级管理机制。一是镇党委管理。成立了大学生村干部管理办公室，建立了“村官”档案，由组织委员负责对他们的教育、管理和培养。经常听取他们所在单位和村干部的反映建议，并据此提出有针对性的指导意见，真正负起了管理责任。二是村级管理。对平时工作，由所在单位和村进行重点管理，特别是在工作时间、工作方法、工作作风、请销假制度等方面，都严格按照有关规定进行管理，切实提高了他们的综合素质。三是自我管理。通过民主选举的形式，选出班长、副班长各一名，负责大学生的日常工作。
2.建立定期考核机制。建立“两级”考核体系：一是村级考核，支部书记做好平时督查，主要是对大学生“村官”每天的出勤情况、工作表现、服务态度进行记录，按月汇总后报到“村官”办公室。二是镇党委考核，制订了《大学生村干部管理办法》，对大学生“村官”德、能、勤、绩分为“优秀、称职、基本称职、不称职”四个等次，每月进行一次全面考核，及时掌握大学生村官的思想动向、工作实绩，年底进行综合考评。
3.。建立激励关爱机制。我们格外重视大学生村官的组织培养，全镇13名大学生村干部已成立大学生村干部联谊会，现有会长1名，副会长2名；并成立了大学生村干部党支部，支部书记1名，支委2名，现有党员11名，其中2019年新发展党员7名。对于另外2名入党积极分子，我们正在进行重点培养，明年争取转为预备党员。
4、试行了村官考核标准，一是实行例会制度。在每周一的工作例会上，大学生村官将每周的工作情况和感受在例会上进行汇报、交流经验、取长补短。二是实行月小结、季度总结制度。对工作进展和业绩实行纵向和横向比较，找出差距，以便更好地开展下一步工作。三是实行签到制度。采取每周一、周四签到制，参与镇政府统一点名，每缺勤一次罚款20元，罚款用于班级经费。我们试行村官考核的先进做法被《商丘组工通迅》和《虞城组织工作》进行了宣传报告。
三、实行双向选择、竞聘上岗。
积极探索大学生村干部管理新模式，出台了大学生村干部“双向选择”工作机制，对大学生村干部实行全员竞聘上岗，改“伯乐相马”为“赛场选马”，变“关门点将”为“比武选将”。于2019年2月4日，召开了大学生村官双向选择竞聘会。在会上，由我镇17个行政村支部书记首先挨个上台介绍本村基本情况，急需的人才类型等。随后由大学生村官分别上台开展竞聘演讲，向大家介绍各自的简历、优势、特长等情况。演讲结束后，由大学生村官填写去向志愿，当场选择志愿去的村，再由各村支部书记分别填写表格，进行选择需要去的大学生村官。“双向选择”会后，我镇随即召开了党委会，根据各方选择情况综合研究，最终确定了14个行政村的大学生村官人选，其中有4名大学生村官通过“双向选择”走上了新的工作岗位。
通过对大学生村官实行“双向选择”竞聘上岗的管理模式，使我镇大学生村官进一步增强了忧患意识，进一步增强了他们服务农村的动力。其先进经验受到了县委组织部领导的高度重视，并决定在全县进行推广，《中国产经新闻报》、《商丘日报》、《商丘组工信息》和《虞城组织工作》先后宣传报道了大杨集镇的先进经验。
四、发挥作用，服务农村经济发展。
我镇13名大学生村官走上工作岗位后，迅速转变工作角色，与村两委班子一道，积极投身于农村工作中去，在春季植树造林、计划生育四项手术、社会抚养费征缴、麦收防火、第六次全国人口普查、扶贫调查、新农保宣传和参保等各项工作中均取得了较好的成绩。如在植树造林工作中，全镇大学生村干部组成义务植树工作队，深入到310生态廊道沿线帮助群众刨坑、浇水、运输树苗。在2019年的麦收工作中，我镇成立了大学生村干部“三夏”义务帮扶队，对需要帮扶的农户实施结对帮扶。共结对帮扶农户62户，为困难户捐款650元，为群众办好事实事70余件。在县扶贫办组织的扶贫工作调查摸底中，杨集村大学生村官周立坚持工作一线，在镇政府连续三天加班加点输入扶贫表格，为全镇大学生村官做出了榜样。碱地村是蔬菜生产专业村，自开展远程教育以来，该村大学生村官陈涛通过远程教育网络向广大菜农传播蔬菜种植和病虫害防治技术，解决了当地种植户遇到问题无处解决的困扰。
五、现存问题及下步工作思路
虽然我镇的大学生村官在过去的一段时间里取得了很多成绩，但同时我们也发现了一些问题：
一是个别大学生村干部思想不稳定。认为农村工作生活艰苦、条件简陋，待遇较低，有打“退堂鼓”的思想。二心理落差大。大学生村干部刚入村时，带着豪情壮志，满怀一腔热血，想在农村干出一番事业；但农村的现实条件，告诉大学生村干部，只有从小事做起，甘当小学生，虑心的向农民群众学习，从农村的实际出发，才能找到人生的坐标。三是缺少工作经验。由于刚踏入农村基层，对当地村情村况了解较少，在工作方法上还有一定不足。四是大学生村干部服务期满后，就业安置政策有待进一步明确。
一、注重小学生学习英语的习惯的养成
“小学的任务就是逐渐地使儿童养成不仅在体力劳动中而且在脑力劳动中克服困难的习惯。”（苏霍姆林斯基）在学习和掌握英语知识的过程中，教师需要激发学生对这种语言的好奇和兴趣，这是首要的。不过，这种对英语的兴趣会随着知识点的增加，内容的丰富而逐渐变淡，甚至消失。在这种情况下，我们就需要调动学生的勤奋与毅力等学习品质来克服在学习中遇到的阻碍。
有时，我们会走入一个误区：过分看重游戏的作用。适当的游戏教学可以活跃我们的课堂，可以把知识点在游戏中巩固。但游戏不宜过多，且一定要为英语教学服务，否则教学的重点就会被游戏遮盖， 课堂也会过于松散，不利于学生的长远发展。所以，我们在英语课堂教学过程中既要让学生体验到学习英语的乐趣，又要让学生明白学习英语也是锻炼意志的过程：学习——放弃——坚持——取得一定的成绩这样一个过程。教师要陪同并引导学生度过这个学习上的“倦怠期”，冲破他们自己的“极限”，使学生的英语学习得到长足的发展。
二、注重教学形式的多样化
小学生具有模仿力、表现欲、求知欲强的特点，然而他们的理解能力相对较弱，注意力不容易长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。因此，教师在教学方法的选择上，必须从学生的实际出发，采用多种教学形式，使教学活动切实有效。我们不难发现，学生的注意力不是一直集中在学习上的，他们会做做小动作，发发呆或小声地说话等。在这种时候，我们可以借用教学的“动”来克服学生的“小动作”，收住学生的心。如在学习单词“football，basketball，volleybal”时，我们可以采取这样的方法：学生一边传递各类球一边操练所学的单词：“Look， I have a football/basketball/volleyball.”做到在做中学，在学中做。小学英语课堂教学要设计各种听做、说唱、玩演、读写等活动，使学生在课堂中眼耳口鼻手体脑并用，达到最佳的教学效果。在教学中，学生动的器官越多取得的教学效果越好。
此外，我们还可以设计比较生动、鲜明、直观的多媒体课件来为课堂增色，也可以通过制作精美的教学用具和实物将学生带到一个比较真实的情境中，还可以利用歌曲来放松学生的心情……所以，我们可以利用一切可以利用的手段和方式来有效地激活课堂气氛，有效地调动学生投入语言实践的积极性，从而有效地发展他们的综合语言运用能力。
三、注重英语的“输入”大于“输出”
教师应根据课堂的教学需要和与学生交流的需要恰当地使用语言，使整节课学生都处于英语的语言氛围中。虽然学生不一定能完全明白某些语言的意思，不过教师不用太过担心，可以用自己生动的表情、夸张的语调、明晰的语境来帮助学生理解，并能在我们英语的指导和要求下进行活动。不过，我们要注意一个“输入量”的控制。在小学阶段，语言的输出包括说和写两大板块，输出量是实际输入量的15%—25%。虽然比例不高，但有些学生依然是交际能力差，写作不会写。究其原因，每节课的信息输入少，输出的训练量也不够。教师可以从低年级做起，在学生学一个新句型后让他们用这个句型写话，再随着知识的丰富而拓展。有些教材的语量小，特别是高年级教材没有阅读文段，使得学生的信息接受严重不足。这时就可以从其他教材中选取素材，但要注意结合单元课文的话题来选择内容。只有课程资源挖掘的得当，学生才能受到启发，他们的思维能力才能得以发展。
给得太多，学生接受不了，反而影响教学效果。在学生能够承受的程度尽可能多地给他们“输入”英语，让这些内容成为学生“输出”的语言储备，虽然不是立竿见影，但从长远的角度来考虑，是对学生的英语学习有裨益的。
四、注重师生互动，适当减少“Yes or no”的提问
一堂课中，教师与学生多通过问答、对话等方式来互动，从而了解学生的学习情况。然而，有些教师一堂课中问得最多的问题是“Yes or no？”“Are you ready？”“Do you understand？”这类问题，学生回答的不是“yes”就是“no”。这些问题是没有思考价值的。因此，教师要提出一些能够引导学生思考的问题，如设计一些探究类和发散类问题。探究类主要是对事物的原因、规律、内在联系加以说明，回答“为什么”“你猜想会发生什么？”等。发散类，主要是从多角度、多方面去讨论客观事物，其主要特点是具有思考性，能激发学生深入思考。如在教学“Asking the way”的内容时，可用多媒体设计“杨玲在校门口遇到背着包的格林先生”的情境，先让学生猜测“What are they talking about？”的问题，在得到诸如“Welcome to our school！ / May I know your name？ / Can I help you？”等不同答案后，再让学生阅读对话进行对比。然后教师再问：“What are they going to do？ Where are they going？”另外，还可以让学生课后续编对话，使这些探究类和发散类的问题变成学生自主学习的持续动力。
五、注重课堂反馈与练习
大量的教学实践表明：教师只注重自己的教而忽视学生的学是难以提高教学效益的。在英语教学中，我们应该时刻关注学生的学——怎么学？学得怎么样？通过学生的反馈来调整自己的教学思路，达到最佳的教学效果。在课上尽量安排一些时间，可以是下课前的几分钟，让学生做一些与所学内容相关的笔头练习。教师可以从学生的笔头练习来获悉学生的学习情况。在课后，我们可以安排一些笔头和口头的练习来巩固所学的内容，也适当布置些家庭作业来养成学生良好的英语学习习惯。但，作为教师自己，不要过多地期待学生在家的复习与预习能力，毕竟他们还是小学生。我们还是要在课堂上解决学生的问题，及时发现，及时解决。
六、倡导任务型教学，避免单纯传授语言知识
新课程要求英语教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，倡导任务型的教学途径。在课前，我们应充分挖掘教材内容，以真实生活为依据，设计教学任务，培养学生语言运用的综合能力。英语教学中常见的任务型活动有：信息差任务、调查性任务、实际性任务和创造性任务等。例如，在小学牛津4A的Unit One中，教师可以设计一个“ 领书”的任务：a.用英语来领书“：May I have...？”b.帮同学领：“May I have...for...？ ”c.分组活动。这样的任务型活动设计让学生体验到英语的实际用途的同时，也能让他们在活动中体验到用英语完成任务的成就感。
关键词：初中英语；“学困生”；对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0101-02
初中英语教学在当今国际化社会的形势下，显得格外重要。在平日的初中英语教学中，很多老师会发现一部分学生在英语学习过程中有了不良的习惯，老师们习惯称呼这部分学生为“学困生”。转化“学困生”是初中英语教学不可忽视的一大课题，本文对“学困生”形成的原因进行探讨，笔者根据自己的工作经验总结出一些行之有效的解决办法，愿每位初中英语老师进行交流学习，并希望每位老师都能对“学困生”给予重视与帮助，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
一、初中英语“学困生”学习窘境成因
1.学校师资力量不足使“学困生”增多
师资是一所学校提高教学质量的保障，没有良好的师资是不能成为一所名校的。新课程对初中英语教学提出了新的要求，教师除具有扎实的基本功外，还组织和调控方面，音乐舞蹈方面以及游戏方面具有一定的能力。然而，随着英语的不断普及，英语教师队伍日益壮大，但这支队伍的素质也成为最困扰我们的问题。部分学生由于缺少英语教师，为了解燃眉之急，将一部分非外语专业的教师转为外语教师，尽管他们曾经通过了四、六级考试，但他们与专业教师的素质还有很大距离。如他们的英语口语和交际能力不强，根本无法指导学生进行听说训练。从理论上讲，一名合格的外语教师要具备课堂驾驭能力、表达能力和教育科研能力。从实践上讲，教师要有扎实的英语基本功，还要能“演”“唱”“跳”。任何体态语、表情、表达都具有吸引学生注意力和兴趣的魔力。从实际来看，一些教师教学经验不足，教学方法单一，甚至是照本宣科，无法培养学生良好的学习习惯，无法促进其个性特征的发展。一些教师盲目守旧，依然坚信“一本书、一支粉笔、一块黑板”的“灌输式”教学是取得好成绩的关键，传统应该教育色彩甚浓，缺乏科研意识，无视学生的自主发展与个性培养。还有一些教师盲目跟风，自己不具备创新能力，却在课堂上大搞创新教法，结果课上热闹非凡，课下学生忘了一干二净。这些教法由于缺乏系统性、目的性，知识内容十分匮乏，变成了“无源之水，无本之木”。因此，进一步提高广大英语教师的素质，充分利用现代化教育资源迫在眉睫。
2.中小学英语衔接上的问题
从小学升入初中，小学生达到了初一新教材的水平。然而，由于英语在小学不被重视，学生没有与其他课程一样同步达到新教材水平，所以出现了脱节的现象。究其原因：首先，中小学教材属不同体系。由于教材衔接不恰当，许多学生不能完全适应，积极性与兴趣大大降低，“学困生”的数量自然呈上升趋势。中小学生教师间缺乏沟通交流，他们之间对彼此的教法十分陌生，在一定程度上影响了学生。由于学校为了应付考试，对教师有特殊的要求，一些教师不得不“穿新鞋，走老路”回归到普通的教学模式上来。其次，课程落实不到位。调查发现，一部分城镇和农村小学虽然设有英语课，但一周仅安排一节或两节，基本是形同虚设。学生除了在课堂上偶尔接触英语外，课外时间很少接触，教学效率十分低下。第三，教学方式差异巨大。小学英语是随意而教，知识容量十分小，学生在课堂上有很多时间去做游戏或自己感兴趣的事。而到了初中以后，知识容量突然扩大，原来的上课方式戛然而止，学生们不再认为英语课是好玩的了。
3.非智力因素的问题
非智力因素对学生的影响是非常大的，本文只讨论兴趣、动机、态度和学习策略四个方面。学习兴趣是指学生渴求获得知识的积极倾向。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使学生的大脑处于兴奋状态，对知识进行优先选择，可以使注意力更持久，记忆迅速而牢固。在现实当中，无论是师资力量，还是课堂教学模式，都没有激发学生的英语学习兴趣，而有关报道指出，80%以上的“学困生”对英语毫无兴趣，之所以要“津津有味”的埋头苦读，是因为要应付每个学期的考试。学习动机在非智力因素结构中处于核心地位，具有学习动机的学生英语学习成绩往往较好，缺乏学习动机的学习将英语作为一种负担，学习效果自然大打折扣。有调查资料显示，初中学生学习动机不容乐观，近60%的学生目的是为了就会考试，所以目的一旦达到，学习英语的动机逐渐消失。学习态度是指对英语的情感和行为的心理倾向，它不是与生俱来的，它是一种习得的准备状态，它或是通过学生的学习活动的成败经验组织的学习态度。学习态度不端正是孕育“学困生”的温床，一旦形成这种不良的学习态度就很难更正，影响以后的学习活动。良好的学习态度可以使学生积极上进，勤奋求知，发挥主动创造性，否则就会厌学，遇到困难退缩不前。
二、改善“学困生”学习窘境的对策
1.加强师资队伍建设
就学校的发展状况来看，直接引进高素质人员是扩充师资力量的一条捷径。但这对于城镇较富裕的地方容易实现，对于偏远或农村学校成本投入过大，解决不了根本问题。因此，加强对现有教师的继续教育是关键。学校可利用每年的寒假与暑假时间，让教师参加各种教育培训活动，让教师们学习先进的教育理论、理论及优秀教法。每年为教师订购专业的教育教学方面书籍，让教师们在业余时间学习与研究。有条件的学校，还可以聘请外界专家到本校来讲课，让教师们学习经验。首先要更新教师观念，使他们具备较强的发展意识。当然，在不断更新观念的同时，还要有良好的心态，只有良好的心理素质才能使学生的心理素质提高，才能自强、自立，勇于拼搏。其次，对教师英语教法进行培训。根据初中生心理特点，激发他们的学习兴趣。教师要善于驾驭教材和运用教材，让整个教学过程充满乐趣；教师要有较强的组织能力，能够用灵活多样的方法来组织学习；教师要尊重学生的个性差异，发挥每一个学生的个性，让他们在积极快乐中学习。教师要营造浓郁的课堂氛围，除了让学生多听英语录音或扮演节目外，还要开展英语角、英语口语比赛等课外活动，让学生们参加进来。
2.加强中小学英语教学衔接
坚持中小学一个体系思想，小学以听、说为主，多为生活会话，或不时欣赏优美的诗歌和短文，满足小学生的兴趣和信心。到了初中就可设计多彩的课堂任务，重点培养学生的交际能力。当然，语言基础知识一定要学，但不能“满堂灌”或过细咀嚼，要遵循语言发展规律，用合理的情景导入发展学生的语言能力。在教材方面，尽快落实中小学的衔接工作。在教学方法方面，老师要保持“听”“说”“读”“写”“唱”“玩”“演”等多种活动形式，用通俗的语言，贴近生活的例子，达到向初中英语教学的平稳过渡。教师要主动去了解学生，把自己的兴趣、爱好、特长与同学们分享，除师生情感沟通道路上的障碍。为学生制定明确的目标，可以给予一些自己的方法或建议。为学生们创造宽松的条件，给予他们更多的信心。对“学困生”要特殊照顾，缩小他与其他学生的差距。笔者认为集中教学是一项很好的方法，通过集中时间、集中材料和集中方法进行短平快教学，教学效果还是很显著的。
3.因地制宜，积极利用非智力因素
首先，让“学困生”从内心体验到老师的爱心，同学的关心，班级的温暖。教师只有将自己的爱无私奉献给学生，才能产生情感效应，产生强大的影响力与感召力。在平时的互动合作学习中，不把“学困生”作另类看待，将他们分到不同的小组之中，形成“不抛弃，不放弃”的良好风气。“学困生”感受到教师的关心与呵护，责任心与荣誉感油然而生。“学困生”有一个脆弱的心灵，教师要用爱心去呵护，让爱形成沟通的桥梁，让平学困生心里的创伤。有意识的与他们交谈，多关心和爱护他们。在平时交流时，教师要注意自己的措辞，一句热情的招呼或一个期待的目光，都可能成为改变“学困生”学习动机和学习态度的钥匙。再次，要注重“学困生”心理健康。大部分“学困生”都有焦虑情绪和自卑心理，教师要多去了解他们的兴趣和爱好，尊重、欣赏他们，使他们的心理健康发展，形成健全的人格。最后，科学评价，适时褒奖。教育的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。教师可以设置一些特别的奖项，如“进步奖”“小作者”等，让学生在学习过程中体验，享受成功的快乐。对于转化“学困生”有一定的推进作用，也将进一步加速“学困生”转化的进程。
总之，改善“学困生”学习窘境并不是一朝一夕的事情，它是一项复杂而艰巨任务。初中英语是最易引起学习困难的课程，应该引起高度重视。只要我们英语老师在教学工作中认真对待这个问题，我相信有很多同学的英语学习会因此而改变。
参考文献
[1]李坚.给孩子们摘下“学困生”的帽子[J].现代阅读，2012，（09）.
㈠、创造教育是面向未来的教育
21世纪将是竞争激烈的世纪，竞争最根本的是人才的竞争，而决定人才质量高低的核心因素是创造力。未来社会需要教育培养出大批创造型人才。而开发人力资源、开发人的创造潜能，则是摆在每个教育者面前的首要任务。因此，创造教育是时代的需要，是一种全面的教育、能力的教育和未来的教育。
㈡、创造教育是实施素质教育的有效途径
提高全民族的素质是一项艰巨的任务，中小学教育要为未来社会人的发展打下良好的素质基础。因此，教育必须以培养学生的创新精神和创造能力为重要目标。创造教育则是推进素质教育的有效途径。
我校始建于1945年，曾是区重点小学，在社会上享有“治教严、质量高”的美誉。但从客观上看，因校舍小而分散，给各项工作带来诸多不便；因设备简而落后，现代化教学手段均受到一定制约；因受传统教育的影响，教学方法及课堂氛围已不适应教育改革的需要。三条究竟如何发展？如何在小小的院落里培养出21世纪需要的新型人才则是摆在我们面前的新课题。“要想开创工作新局面，创出一流的成绩，形成自己的办学特色，必须走创造教育之路”这是全校教职工的共识。于是从1995年7月开始，我校参加了区“开发全脑，培养学生创造能力”的课题研究。经过探索研究，增强了我们进行教科研的信心，我校还确立了以创造教育为突破口，逐步形成自己的办学特色。
二、方法步骤
㈠方法：即实验研究与行动研究相结合的方法。
㈡实验步骤：第一步——组织落实
第二步——学习培训
第三步——探索研究
第四步——实验总结
三、实验过程（“四个寓”）
㈠寓创造教育于课堂教学之中，探索教学方法
课堂教学是培养学生创造思维能力的主渠道。我们遵循主体主导、民主和谐、成功激励、延缓判断等原则，注重在课堂教学中培养学生的主人翁意识，引导学生乐于学习、敢于发问、勤于发问，变要我学为我要学及创造性地学。具体作法是：
⒈探索学科教学中创造教育的方法（归纳“六法”）
⑴激励法。在课堂教学中，老师们采用以下方法激励学生的创造性思维。
①情景激励法。根据学科内容采用录音、录像、挂图、布置环境、语言表达、课本剧、小品等手段创设情景，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，激发了学生的情感和学习兴趣。
②质疑激励法。根据教学内容提出问题（师生），激励学生去思考、探索、达到理解掌握新知。其中包括探究质疑、发散质疑、求异质疑、逆向质疑、比较质疑。
③猜想激励法。让学生主动地提出问题，动脑思考、操作实验，解决问题。
⑵操作法。结合教学内容，组织学生动手操作，培养学生的
实践能力。如马昕老师数学课《百分数的意义和写法》。为了更好地贴近日常的生活实际，让学生参与教学全过程，老师请同学们在课前搜集有关百分数的资料，进行发芽实验。课上，老师根据学生搜集的资料讲授新课，既浅显又实际，易于理解新知，学生学习兴趣较高。
⑶绘画法。即把课文中的“话”变成“画儿”，把“画儿”
变成“话”。通过绘画，一方面借助于形象思维，加深对问题的理解；另一方面，培养学生的想象能力及语言表达能力。
⑷游戏法。即玩中学、学中玩，在愉悦的课堂氛围中学习知
识，锻炼能力。这种方法更适合于低年级学生。（请林春老师介绍“立定跳远、造型接力”一课的教学设计）
⑸观察想象法。根据教学内容，设置一定情景，让学生去观
察、想象，激活学生的思维。如姚健老师语文课《火烧云》的教学。注重调动学生学习的积极性，使学生乐于学习、主动学习，理解作者能把火烧云写得那么美妙神奇，是通过长期的观察和丰富的想象。教师以课文为例，出示图形，请同学们认真观察，展开想象并表达出来，学生积极性非常高。
⑹合作学习法。根据教学内容，提出思考问题，组织学生或
小组或全班进行讨论。在讨论中互相交流，思维火花互相碰撞，产生最佳解决问题的方法。
⒉探索创造思维训练课的教学模式。
开设思维训练课，因没有教材，造成教学中的困难。我们采取试点方法，与老师们一起研究安排教学内容。老师们根据创造思维训练课计划，确定每节课的发散点，设计出能启发学生创造思维的提问和创造思维含量高的练习题。
目前，创造思维训练课课型大体分为：⑴故事课；⑵议论课；⑶技法课；⑷操作课。同时，初步形成了创造思维训练课的六个基本环节：
⑴、提出问题，激发探讨欲望。
⑵、集体讨论，大胆想象，激起思维火花的互相碰撞。
⑶、独立思考，合理构思。
⑷、动手设计解决问题的方案。
⑸、汇报展出，引入竞争，标新立异。
⑹、老师讲评，总结归纳，表扬激励。
（请王晶老师介绍“打破常规”一课教学的设计）
㈡寓创造教育于多彩活动之中，培养创造才能
我校把创造教育渗透于各项教育活动中，力求让学生在多彩的班队活动、课外活动中受到启迪，体现创造，从而培养学生的好奇心、探索欲、自信心、独创性以及敢于质疑、富于挑战的创造性和非智力因素。
动手动脑的科技活动。我们抓住科技月活动这一契机，通过让学生拼摆七巧板、组装赛车、写小论文、搞小发明、小制作等活动形式，展示学生创造和实践能力，树立科技意识，培养创新精神。
丰富多彩的兴趣活动。我们引导学生积极参加课外兴趣活动，让他们把
所学到的书法知识、绘画知识、英语知识等运用到实践之中。学校则为他们开辟园地，展示其创作画、自创英语小报、红领巾小报、篆刻作品、手工艺品……每年坚持举办合唱节、艺术节、劳动竞赛等。从而进一步激发兴趣，使他们乐于创造，学有所长，全面发展。少先队的“五自”实践活动。我校少先队大队为突出学校创造教育的特色，以“五自”实践活动为载体，努力促进学生主体性发展。在活动中充分体现队员是少先队的主人，自己的活动自己搞，自己的伙伴自己帮。队员们自己认领小课题，成立课题小组；队员们走向社会、步入家庭、走访老师、进行社会调查；队员们自制道具、自编自演小品、召开主题队会；队员们充分发挥想象力，自行设计21世纪新型的汽车和独特的车标；自行设计红领巾电视台台标、迎宾旗以及21世纪的上三条小学。他们在实践活动中，发现问题，解决问题，培养了能力。实践证明：创造来源于生活，动手实践则是创新人才具备的必要条件。
小型多样的体育活动。我们因地制宜，创造性地开展体育活动。如组织学生到街巷长跑；在院内做体育游戏、组织小型体活比赛；请全国跳绳大王、踢毽冠军、武术教练来校表演，以此推动全校性体育活动的开展，增强学生体质。
快乐课间的创造活动。为保证良好的秩序，全校班班开展文明、有趣的课间活动。如跳绳、踢毽花样翻新、集体舞等。班班有高招，月月有新意。学期末，校内评比自创活动特色班。
㈢寓创造教育于环境建设之中，发挥渗透功能
我们全校教职员工发挥聪明才智，充分利用现有的空间，创造性地进行校园环境建设，力求每年都变一点、新一点、发展一点，力求“小巷陋室开新花，创造教育结硕果”，真正使学生喜欢自己的校园，达到环境育人之目的。
巧设专用教室。我们把平日上课教室与兴趣班活动室合二为一，利用墙报、园地显示兴趣班的特色。如书法室、美术室、篆刻室、象棋室……。无荣誉室，则在校园门道设立了荣誉窗；无少先队大队部，则建立了红领巾走廊；无多媒体教室，则在教导处隔墙建立了电视台控制室。师生们在这简陋狭小的天地中，倍感创造的无穷乐趣。
力求墙壁说话。玻璃窗前挂名人画像、挂地图。院墙根下画儿童壁画、设书法园地。利用山墙设置标语、警句牌。利用校门口仅有的一面墙办橱窗，面向社会展示教育成果、教育特色，展示学生各方面学习收获，让家长和学生共同感受成功的喜悦。既可以促进学校、家庭、社会的信息交流，也是对学校教育工作的鞭策。
文化建设统一。即校园环境与班级环境相结合，体现“四有”：有主题、有系列、有特色、有展评。让校园文化建设与班级文化建设融为一体，共同营造良好的育人环境。
㈣寓创造教育于家庭社区之中，产生合力作用
以学校为主导，把创造教育引入家庭、社区教育，使其三者有机结合，融为一体，形成合力，则成效更大。
为了取得家长的认同，我们先后组织家长观看天津市右脑智力录像
灌输开发全脑的思想，进行会后座谈。我们请全校家长一起举行别开生面的开学典礼，观看中央教育电视台对我校创造教育纪实报道的录像。我们组织过家长与学生的同场电影、同台演出。请家长来校听课、参加班会、创造教育成果汇报会。还通过每学期的家长会及个别访谈，向他们汇报学校教育工作，听取家长的意见。家长对学校工作也给予大力支持。如为配合课堂教学，主动绘画课文插图，为班级设计壁报，为班队活动录像；带领学生开展假日小队的实践活动；为配合体育达标，带领孩子在校外、家中进行左右肢体训练……。
另外，社区是个大舞台。学生们可以实践在社区，服务在社区，教育在社区。同时社区也是学校教育的补充和依托。他们为我校开办家长讲座，市民学校，提高家教的认知水平，净化街道、家庭的环境，为学生健康成长创设和谐幸福的氛围。我校学生在社区里开展丰富多彩的实践活动。如动脑动手设计各种宣传卡，为居委会出板报等，得到了居委会的称赞。今年7月，我校的社区工作经验总结在全区进行了交流。
四、初步的成果
㈠教师的教育教学和科研能力有了明显提高
五年来创造教育的实验，推动了教师自觉学习教育理论，教育观念得到了更新，教育教学水平有了明显提高，科研意识普遍增强。大家一致认为：要想培养出创造型的学生，就必须首先成为创造型的教师。要通过不同渠道创造性地开展各项工作。因而对实施创造教育充满了信心。
五年来，干部教师共撰写论文765篇，在全国、市、区获奖296篇，在报刊杂志上发表43篇。其中撰写创造教育论文453篇，获奖135篇，公开发表36篇。干部教师共做区级以上创造教育研究课22节。实验班数学老师连续3年在全市上研究课并在电视台录像。有2节创造教育为主题的班会纪实分别在《星星火炬报》和中央教育台进行报道。目前，我校有特级教师1人，区学科带头人2人，区骨干教师4人，区级导师4人，区研习生4人，区徒弟6人，一支以中青年为骨干的教师队伍已经形成。
㈡学生的创造性思维能力有了显著的提高。
99年，我们请教育分院童长江老师对我校实验班学生进行了创造思维水平的测试，结果是：发散思维、思维的变通性及创造性思维与对比班相比，均达到了P<0.05的显著性水平。其中独创性达到了P<0.01的非常显著水平。这表明，经过四年的培养和训练，实验班学生的创造性思维能力得到了长足的进步与提高。另外经过测试，学生的创造性个性品质也初步形成。学生在自信心、探索欲、挑战性这三项主要品质的总分上均达到了P<0.05的差异显著性水平。实验班的学生善于联想，敢于发言，词汇丰富，逻辑性强，善于分析说理，语言表达能力强。从学生学习的结果看，仍表明他们创造性地学习能力也得到了明显提高。
㈢学校的整体办学水平有了较大提高
创造教育取得了可喜成绩。中国少年报、中国教育报、中央教育电视台先后对我校创造教育进行了纪实报道。98、99年曾两次召开创造教育成果汇报会，受到区领导、兄弟学
校的好评。我校创造教育实验荣获区“九·五”教育科研中期研究成果二等奖，创造教育课题组荣获区教育学会先进集体。今年9月，在全国创造教育研讨会上，我校被评为全国创造教育科研实验先进单位。创造教育的研究，带动了我校各项工作。我们坚持面向全体，全面育人，保持了连续10年无一名留级生，《中国教育报》曾予以报道。全校学生的学习成绩优秀率达80以上。学生参加各级各类的竞赛活动，均榜上有名。98年我校被全国教育学会书法教育专业委员会命名为书法实验校。98年在区政府的教育督导中，给予学校很高的评价。我校还被评为区先进单位、精神文明先进单位、综合治理先进单位，师德建设先进单位、优美校园等。高质量的办学水平受到了对口中学的好评，也取得了家长和社会的赞誉。
四、讨论与结论
㈠实验证明：创造教育是高层次的素质教育，是推进素质教育办学模式之一。开展创造教育可覆盖学校整体工作。实施创造教育是促进学生全面发展的有效途径。
㈡实验表明：创造教育不仅出优秀成果，而且能锻炼队伍、培养人才，全面推进素质教育。创造教育将是21世纪教育的灵魂。
