发布时间：2022-10-28 05:09:19
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的中级电工实训总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：维修电工；考证；教学策略
为了保证中职教育能更好地适应市场经济需要，更好地为各地方经济发展和科技服务。在中职教育中推行“双证”制度，让学生在毕业时既能取得毕业证书又能获得相关专业技能等级证书。笔者所在学校根据各专业的特点，结合市场对专业人才的需求，开设了考证的辅导课程。
维修电工中级证是笔者所任教的电子电器专业的学生在校期间必须考取的技能证书，也是学生专业学习上必须完成的基本任务。它是衡量学生的专业知识与专业能力水平是否合格的一种重要方式，也是学生能否取得毕业证书的条件之一。如何才能有针对性地开展考证辅导，让学生顺利地考取技能证书呢？
一、结合课程设置，分析教与学实情
笔者所在学校，学生从入学到考证前，根据电子电器专业课程设置，已学习了以下相关专业课程：电工基础、机械与钳工、电子技术、电力拖动、可编程控制器等。这些课程基本上涵盖了考证的相关知识点，而开设的考证辅导课，主要依据考证的各考点，针对性地进行知识强化，以点带面引导学生对所学专业知识进行系统性的复习。
目前，进入中职就读的大部分学生知识基础比较差，在专业学习过程中部分学生学习跟不上教学进度，失去学习的信心。因此如何做好学生的思想工作，加强学生对考证重要性的认识，是考证辅导的前提。笔者认为在辅导课程的一开始就必须提高学生的认识，让他们明确该课程的学习目的，引导他们端正学习态度。在考证辅导过程中，循序渐进地进行阶段性引导工作，反复提醒学生考证的重要意义。同时，帮助学生进行学习方法的改进，使他们在学习上达到良好的效果。让学生在考证辅导课程上重新掌握以前遗漏的知识，打消他们学不懂、学不好的念头，让他们重新找回学习的信心。
二、配合教学进度，分模块选用教学开展考证辅导
（一）理论模块，借用历届考题进行针对性复习
维修电工中级理论考试是通过试卷的形式进行考核的，如果笔试不合格就无法参与实操考核。因此，在考证辅导中必须进行充分和系统的知识点复习，保证学生能够打好考证的首个战役——笔试。
理论考试涉及的知识容量大，知识面广。笔者通过让学生练习历届考题、引导学生在做题过程中分析解决问题、在练习中让学生了解笔试考核方式与真题试卷出题的大概方向，同时，让他们了解笔试的难度，引起他们对后面相关理论知识点复习的重视。接着，教师通过对历届考证题目进行知识点的归类与总结，引导学生进行全面的知识点复习。在教师的复习辅导下，让学生弄清各知识点的由来，帮助他们重新理解与掌握前面所学知识，补充未接触的考点知识，并让学生在复习中找到考证的自信，变被动学习为主动学习。
（二）实操模块，通过多次练习提高实际操作效率
实践教学是培养高素质、富有创新能力人才的重要环节，实训的目的是培养学生运用知识解决实际操作问题的能力。根据劳动部门关于《专业技能考核鉴定》维修电工实操技能考核要求：在规定的时间内学生按试卷题目要求完成操作，考评员会根据考试中整个操作过程与完成的结果进行评分。维修电工实操技能考核内容包括：电气故障检修、配线与安装、测绘与调试。
笔者通过近年的教学总结出以下三种方式，进行实操模块的教学，以达到提高学生实际操作能力的目的。
1.实操演示，掌握规范操作步骤要领
学生对以前所学知识实操能力掌握参差不齐，虽然已初步掌握操作技能，但操作还不是那么规范，细节问题还注意不到，因此，教师需要针对实操各个环节进行指导演示，要给学生清楚、明确的示范动作，强调规范操作的要领，保证全体学生能重新掌握正确操作的方法。让学生在不断练习中掌握操作的要领，进而规范操作细节，保证考证过程中能达到“操作规范、动作熟练”的目的。
例如，在进行电气故障的检修实训时，在实训前组织学生复习常用的检测故障的方法，如电阻法、电压法、电流法等。接着分析电路的常见故障，同时指出在检修中经常出现的不规范操作，强调正确使用仪表和检测工具的重要性。最后教师演示正确操作，并提示学生如何做好安全保护工作。通过教师的再次分析、强调与演示，加强了学生的操作技能，减少了学生的不规范操作。
2.分组合作，熟练掌握操作技能要点
笔者在教学中将学生分为多个小组，要求小组成员分工合作，相互监督，在反复练习中掌握操作要点。笔者在实训课堂教学中让学生分组进行技能练习，让技能好的学生帮助落后的学生，形成互帮互助的良好学习氛围，也解决了教师一个人辅导忙不过来的难题。例如，在元器件的检测教学中，要求学生掌握对元器件进行质量好坏的检测。通过小组团队相互帮助、相互考核的实训方式，确保所有学生在练习中掌握各类元器件检测的方法。
分组合作让学生有更充分的练习时间，在练习中互帮互考，以达到提高学生的实际操作能力的目的。
3.“纸上练兵”，辅助实训教学能加强操作技能的熟练度
所谓“纸上练兵”是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。该做法为实操练习提供不受场地与器材的限制练习方式，有利于学生对所复习知识及时地消化、理解和巩固，让学生在有限的实物实操中做到心中有数，大大提高了实操训练的质量和速度。实际教学中证明“纸上练兵”辅助实训教学，既能加强学生对技能掌握的熟练度，而且能减少耗材，从而取得“事半功倍”的效果。
例如，笔者在2009届学生进行电拖板的安装与配线部分的复习时，采用“纸上练兵”辅助技能实训，学生自主学习的时间明显增多，同学间的相互讨论热情明显增加；实训操作效率明显提高，学生的熟练程度也明显增进。该部分的复习时间比前几届节约了三分之一的课时，而且学生掌握的效果也比前几届好很多。
总之，经过有针对性地进行各考点的理论复习与不断地实操练习，学生在辅导课中明确了考证的方向，树立了考证的信心。通过充分的考前复习，学生对考证已不陌生，并能带着自信去参加维修电工中级考证。
参考文献：
［1］邱和平.维修电工考证前的技能培训［J］.机械职业教育,2005（7）.
［2］维修电工国家职业标准［S］.北京:中国劳动社会保障出版社，2002.
［3］郭汉新.《电力拖动控制线路与技能训练》的教学探索［J］.广东教育：职教版，2011（7）.
【关健词】 电工电子 模块化 教学 尝试
职业学校学习有困难的学生相当普遍。究其原因，首要方面源于生源的综合素质。其次则是职业学校教学本身存在的问题导致学生学习的困难。主要表现在教师在课堂上照本宣读，不能针对学生差异来教学。事实证明：传统的"讲授――接收"式这种教学方式的效果对大多数学生而言是很差的！最明显的后果就是学生的厌学情绪越来越重了！学生的动手能力下降，解决实际问题的能力较差，下面笔者仅从我校"模块化"教学在电工电子专业教学改革中的尝试，谈一谈自己参与教学改革的一些体会和想法。
一、 模块化教学指导思想
由于我校是企业办学，校企一体，企中有校，校中有企，学校一贯的办学方针、内涵、文化底蕴把现代企业的科学管理模式及丰富的企业文化有机的融合在一起，适应当前的职业教育教学改革的形势，奠定了我校教学改革向"模块化"教学方向发展的基础。
我校的专业课程改革将课程体系分文化课、专业课、实习实训课三个部分，每个部分根据不同的培养目标，划出不同的模块，形成课程结构的模块拼积。再根据不同培养目标的不同要求，将每部分的基本单元加以统一，进行合理组合，形成若干个由基本模块拼积成的，并且具有不同结构特点的课程体系，供教学灵活、有针对性的使用。
二、建立理论教学与实践技能训练为一体"模块化"教学方式
我校电子电工专业在学校是一个较大专业，在进行专业课程设置中为了体现了"宽口径、厚基础、多技能、多工种"的思想。将课程实习实训分工种，分阶段实施。在具体的实训过程中，学校的实训处把需要实习的学生分为三个阶段进行安排。第一阶段安排在一年级，主要针对同专业不同工种专业知识与技能要求，开设《电工技能与训练基础》、《电子技能与训练》等课程。针对所开设的理论课程和技能操作要求，在理论教学过程中穿插实训内容。通过本阶段的实习，使学生对电工的强电部分和对电子弱电部分能有一个比较轧实的基本功训练，体现电工和电子这两个专业的的共有专业基础课程的"宽口径"。保持课程相对稳定性。便于理论教学和实训的开展。
第二阶段安排在二年级。根据用人市场需求和劳动部中级技术工人技能鉴定的考核标准，设置不同的培养目标。这一阶段的维修电工工种教学内容共分成3个模块。由学校实训、工厂实习、鉴定前技能综合练习三个模块。
在学校实习的维修电工课题由实训处和理论教学的相关老师共同确定，由理论教师在课堂上讲解所要实习的课题内容、目的、工作原理、实习步骤、注意事项。学生进入学校实训室由实训指导教师根据理论课上老师讲解的相关知识点和要求进行实训，对实训效果进行评价。
根据实训计划安排，让学生进入工厂实习，在实习前对学生进行文明生产、安全知识培训。培训结束后再到各车间。参加车间的生产设备的维修和保养，学生能跟电工师傅学习维修的实例和方法，生产设备每天都可能会有新问题或故障出现，让学生在师傅指导下参与动手。极大提高学生参与解决实际问题的能力和兴趣。
对于电子专业的学生，学校根据"模块化"课程设置目标和要求在第二学期安排学生进行电子整机装配实习。由于电子整机装配的技术含量较高，工作原理复杂，把该课题的原理图分几个模块。分别由理论教师在教学时用整机套件结合每一模块讲解其工作原理、对照实物现场教学，使学生由感性认识到理性识的升华，激发学生学习兴趣的提高。实习指导教师并对学生的装配过程实施指导、检查、调试说明、解决学生在装配中提出的问题。要求每个参加训练学生认真填写本次实训的报告和总结。这种课题的实施有利于培养职业学校的学生的成就感和自信心。
为了让学生的理论水平和实际操作能力得到体现和认可，我校每年都要对面临就业学生申请国家劳动部门职业资格鉴定，在鉴定前按照鉴定的大纲要求对学生进行系统理论和实训操作训练。通过第一、二学期的学习和技能训练学生基本达到中级工水平以上，近几年我校每年鉴定通过率都在96%以上。
三、"模块化"校本教材的编写
由于受传统教学模式的影响。师资、教材、设备实习条件等因素的制约，在以前的教学中大部分以理论教学为主，鉴于此种情况，采取了理论课与技能训练课同步设课，合编教材。精选教学内容，编制校编教材精选教学内容，编制适合学情的校编教材已成为当务之急。降低了教材难度，提高了实用性，提高了学生学习热情。在课程设置上让这些学科相互对应，互相渗透，同步教学理论与实践相结合，在教学内容上，课时安排上技能训练多于理论学习，防止出现名为实验课或实习课，实为黑板上做实验的现象。
四、建立新的理论知识、实践能力考核的评价体系
关键词：电工基础;技能培训;中职;教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0262-02
一、前言
中职《电工基础》是一门专业基础课，它不仅肩负着为后续专业课服务的职责，更能为中职学生继续深造奠定扎实的理论基础，同时还能逐步培养学生娴熟的动手能力和良好的职业意识。所以如何开展中职《电工基础》课程教学，如何使学生乐学、会学，如何使学生把所学知识熟练地应用到生活和实践中，如何培养拥有理论知识和操作技能并举的中职生，成为中职教师不断思考和研究的问题。笔者根据多年的工作经验，从以下几个方面论述探讨在中职《电工基础》课程教学中技能培训的方法。
二、中职《电工基础》技能培训的思路
中职专业基础课教学有别于中学基础教学，中职侧重于技能的培养，引导学生在基础理论的指导下熟练掌握一定的操作技能和知识技能，也就是学知识、用知识的能力。所以对于《电工基础》这样一门专业基础课，要求在中职学生接受知识的能力范围内掌握一定的专业基础知识，比如电路的基本物理量，磁的基本知识，交流电、变压器的理解等。而这些知识要通俗易懂地引入到日常生活、生产以及自然现象中，用知识去解释我们所碰到或见到的各种现象，这就是知识技能的培养。这样更能使学生对抽象的理论知识产生兴趣。而操作技能的培养就是培养学生勤动手、勤思考、技术精湛熟练，这不仅是职业教育的基本要求，而且能引领学生适应中职的学习形式，逐步提高学生就业的自信心。所以教师在设计操作内容时，第一要结合教材培养学生掌握基本的电工基本操作技能，第二要兼顾学生两年后考取中级职业资格证（电工证），为学生顺利就业提供帮助。如万用表的使用、日光灯电路的连接、简单焊接技术、电子元件的分辨、电表的安装等。
三、中职《电工基础》技能培训的方法
（一）生活常识融入课程教学，重视知识技能的培养
知识技能是指学生能灵活地应用所学到的理论知识解释身边看到或碰到的电学现象，从而能提出妥善的解决方案，由此展示中职学生应有的知识水平。中职学生思维灵敏、动手能力强，而对理论知识的理解记忆能力差，枯燥的电工基础理论性知识很多，单纯的理论讲解并不适合中职学生的理解，往往是事倍功半达不到效果。而如果在讲解电工基础知识的同时经常性地插入学生常见的电工学现象或常用的电器设备的使用，一方面丰富课程的教学内容，扩大了学生的知识视野，有助于提高学生的学习兴趣;另一方面通过引导学生应用自己所学的理论知识解释身边见到或碰到的电学现象，使学生有种解开谜底茅塞顿开的舒畅，这样既活跃课堂教学气氛又培养学生养成学知识用知识的良好学习习惯。
故在课堂之上将专业理论知识与生活常识相结合是提高中职学生知识技能的有效途径之一。比如讲解电能、电功率的概念时，指导学生如何计算家庭家电设备的用电量，并解释为什么空调、电视、电脑等用电设备关闭但不拔电源插头仍然耗电;讲解电路的组成时指导学生自己试画出家庭、卧室关电路图，并试连接;还有静电的产生及危害、雷雨天气不能走近铁杆、不在树下躲雨的原因;医院体检时应用的电磁知识，家用电磁炉的工作原理，电容在日常生活中的应用;等等。这些知识的推广不仅使抽象的电学知识更加形象、直观地展现在学生面前，培养了学生的学习兴趣，更极大程度地建立了中职学生学习的自信心及自豪感。
（二）实践操作融入课程教学，加强学生的操作技能培训
培养学生具有一技之长，将学到的知识熟练地运用到实际操作过程之中是中职教学的最终目的，而实践教学是将理论知识应用到实践中去的最佳时机，故最大程度地为学生提供操作实践的平台，一方面顺应了中职教学改革的要求，另一方面为中职学生就业提前做好了充分的准备。
中职《电工基础》课程教学中的操作技能培训是教学中最重要也是关键的环节，技能培训要求人人参与，使学生在理论教学指导下结合实际要求做到技能操作熟练，将课堂中的理论知识与工作实践相对应。比如使用指针式万用表测量电路中的电位和电压，不仅要熟练掌握测量方法及正确读数，而且能正确说出如何通过测量电路中的电位分析电路故障，焊接技术的要求，安全用电注意事项与电气安装技术等。伽利略说过科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找，故在课堂之上学习理论知识，在实际操作中实践运用，加强学生的操作技能培训，才能使学生对《电工基础》中的知识真正地掌握领会。
（三）课堂之上开展技能培训的方法及要求
1.应用多媒体课件形象地展示课程教学。《电工基础》作为一门典型的工科课程，枯燥无味，学生难以产生学习兴趣，而多媒体教学具备画面多变、具体、生动优美、声音动听的优点，能将教师口述的较抽象的电学知识形象地展示出来，然后再经过教师的解释、总结，能给学生留下很深的印象。比如在学习电压与电位的概念和测量时，如果单纯在黑板上比划，学生听着非常无趣，教师也达不到理想的教学效果，但多媒体教学过程中效果截然相反，首先它能在规范的电路图中解释电压和电位的概念，然后通过清晰、具体的电视机故障现象引导学生如何测量电压和电位，由测量结果分析故障原因，这样学生不仅从中学会了电压及电位的测量方法，正确理解电压与电位的区别与联系，而且由此领悟了专业基础知识的实用性和重要性。同时可将多媒体课件分享给课堂上的每一位学生，使学生利用课下时间结合自身情况，针对自己薄弱环节，有目的地自主选择学习观看课件，如此最大程度地提高了学生的学习效率和教师的教学质量。
2.顺应中级职业资格证（电工证）的考试要求，将教学落实到实处。一般情况下学校建议机电和电子专业的毕业生都考取中级职业资格证（电工证），学生也非常乐意，这是中职毕业生求职时最基本的硬件之一。而中职《电工基础》中的学习内容非常符合技能等级证的考试内容，如照明电路的安装、电表的安装、电工工具的使用、负载星形连接及三角形连接等。所以在课程教学中一方面加强基础知识的学习，另一方面有目的地安排学生实训项目。目前在教学中我们采用的是任务驱动法，学生预先看项目课件，然后依据实训要求操作，并且提出疑问和回答相应问题，每位学生都以录像的形式记录下自己的实训操作过程，而教师的任务是解疑、点评和总结。学生首先熟悉并熟练实训项目，然后依据技能等级考试的要求进一步熟练和规范实训操作，实践证明这样的教学形式取得了很好的教学效果。
（四）课程考核的形式
《电工基础》是一门基础理论知识与专业技能实训相结合的课程，理论知识指导学生正确进行相应的实践操作，在实践操作过程中更加熟练地掌握运用理论知识。比如学习理论知识“使用万用表检测电路的通或断的方法”，才能在双联开关电路的连接时，懂得使用万用表判断开关哪一点是定点哪一点是动点，解决实际操作中遇到的问题，而在操作过程中又对理论知识加深了理解。故单纯的卷面考核很难衡量学生对知识的掌握程度，死记硬背成就不了学生的技能培养。所以《电工基础》课程考核应以基础理论与技能操作相结合的形式进行：基础理论知识考核提前考，占考试成绩的30%;技能操作以抽签的形式考试，占考试成绩的50%;平时成绩占20%。而在技能操作考核环节，不规定具体的考试项目，每个学生的考试项目根据抽签决定，各不相同如有的考万用表的使用，如何测量电路的电流、电压、电阻等;有的考日光灯的安装;有的考关电路的连接;等等。这样能够比较全面地掌握学生的学习情况，客观反映学生的学习效果，更能促使学生在掌握理论知识的基础上，重视实际操作能力的锻炼。
四、结语
中职课程教学必须顺应社会发展对中职学生的要求，在教学过程中都应该与就业现状紧密结合。而作为中职教师的我们，在教学过程中需不断地摸索与实践，改变教学理念，在实践中寻求更适合中职教学要求的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生愿意学、喜欢学，所以中职教师不仅要有扎实的理论基础知识，娴熟的操作技能，而且还必须具有与时俱进的教学理念，这样才能更好地开展课程教学与课程研究，才能适应社会的发展需求，在众多竞争者中脱颖而出。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校基础课程和部分专业技术基础课程教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]周中立.如何应用项目教学法设计中职《电工基础》课程――以小型变压器的制作为例[J].职业技术教育，2012，（60）：172-173.
一、积极引导，激发学习兴趣
在实训教学里倡导“乐学”，强调“兴趣是最好的老师”，“兴趣是学习的动力”，“兴趣是迈向成功的起点”。因此，一个有经验的教师必将注重把知识性、思想性、愉悦性融为一体，使学生、学员在轻松活泼的气氛中获得知识，受到教育，并建立起稳定兴趣。
二、注重教学教法
维修电工是—个理论与实践紧密联系的工种。合格的维修电工要有出色动手实践动手能力，同时也需要多方面的理论知识作支撑，这些理论知识包括电工基础、模拟与数字电路电机及电力拖动、电气控制、自动控制原理及PLc技术等。如此多的理论基础要与学生的实训相配合，对指导教师的教学教法提出了很高的要求。我在教学中总结出的经验是：在实训教学中采用“学中做，做中学”教学方式，做到“理论实践合理穿插、实践训练切近实际、勤于思考讲授得当”。所谓理论实践合理穿插，指的是维修电工实训不是单一的操作训练，而是综合的技能锻炼，与理论指导密不可分。
（一）实训教学存在一些问题。
1.由于学校的理论教学体系与实训教学体系的分离，使得实训需要的理论基础与实际情况发生偏差，因此实训教师必须是双师型教师。
2.学生自身的问题，由于种种原因，学生对一些理论知识掌握得不够扎实，以致参加实训时早已淡忘。因此实训教师必须在教学上起到查漏补缺的作用，不仅要讲授实训规定的内容，还要适时补充基本理论知识，以加强学生对理论基础知识的理解与巩固，也是更好的为实践作准备。实践训练切近实际非常重要，它决定了学校培养的维修电工是否真正具备相应的工作能力。在完成一个课题时，必须让每位学生通电试车，在通电时可以观察各类元器件的动作过程，这样更利于学生的直观认识，加深对控制原理的理解。在通电时发生故障，可由学生来分析故障产生的原因，并逐一排除，对于一些典型的故障可由全班同学共同来讨论，以增加经验。
（二）关于勤于思考讲授得当。
1.教师在课前课后要勤动脑、善探索，在授课时使学生易于接受。比如时间继电器触点的种类较多，画法又很相似，以致学生混淆不清，我通过比较总结出如下记忆诀窍：通电延时型触点其符号中的圆弧是开口向右的，这与“通”字走之底的弯曲方向一致；断电延时型触点其符号的圆弧是开口向左的，这与“断”字“斤”字偏旁撇的弯曲方向一致；在整定时间到后，通电延时型触点其状态必与初始状态相反，而断电延时型触点其状态必与初始状态相同，比如一常闭触点若是通电延时型，则它一定是延时断开的，若是断电延时型，则它一定是延时闭合的。以上两点能使学生能很快地判别时间继电器的触点。
2.鼓励学生自主思考。给学生一个充分展示自己的机会，并形成良好的学习氛围。如通过晶体管收音机组装，教师先把收音机工作原理、印刷电路板图、装配图、安装工艺讲述清楚；教师再把收音机的组装、调试整个工作过程详细分析清楚，而不必拘泥于形式，具体安装、焊接、调式等操作由学生自主完成。这样学生不仅拥有自己组装收音机，而且还激发他们学习电子技术的兴趣。
3.适当运用多媒体课件。运用多媒体教学能把一些抽象的控制电路变得生动形象，可收到较好的效果。但最好的多媒体手段也无法替代真实的动手操作和老师的现场示范，在实训教学中，多媒体课件适当运用即可。
三、加强教学管理
实训教学的考核是确保实训质量的重要手段。好的教学效果需要好的教学环境和课堂纪律。对于实训教学来讲，除了常规的规章制度外还有其特殊性，就是要结合学校现有条件来营造一个企业环境，要以企业员工的要求来规范学生行为。这不仅更有利于锻炼学生的实际能力，也更有利于培养学生的职业道德。
教师务必注意以下几点;（1）严格执行考勤制度;（2）认真做好安全防护用品的常规检查;（3）工具、仪器设备统一编号，专人专用，明确职责;（4）严格管理好学生操作工具;（5）文明操作，安全生产。
四、积极探索项目教学法
21世纪的高等职业教育教学模式是“以学生为中心”的现代职业教育教学模式,而项目教学法正是“以学生为中心”的一种教学模式。它是由美国凯兹博士和加拿大查德博士共同开创的一种以学生为本的教学方法,它以学生活动为中心,教师扮演组织者、引导者的角色。
项目教学过程分为以下三个部分：首先布置一个相对独立的任务或项目,然后从资料的收集，方案的设计与实施,最后到任务完成后的评价等都由学生参与完成;教师在项目实施过程中起咨询、指导与解答疑难等作用;通过项目的实施进行,使学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求和实践技能。
Abstract: By analyzing the content and student achievement of auto mechanics training in the Kuitun City, Wusu City, Dushanzi training center, this paper found the problems existing in the social demand, knowledge and ability structure of grade assessment content, and then put forward the countermeasure to improve students'' knowledge, ability and quality.
关键词：社区培训人员；成绩分析；实训内容
Key words: community training staff；performance analysis；training content
中图分类号：C975 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）03-0237-01
0 引言
要取得汽车修理工等级的社会培训人员必须学习《汽车电工电子基础》课程。在奎屯市、乌苏市、独山子地区（金三角地区）培训社会人员进行过3次。其中第一次考试成绩（见表1）一样不容乐观。所以查找原因，对学员知识结构的和汽车修理工考试内容对照分析：理论考试按四级汽车修理工内容要求分为选择和判断两大类，操作考试分为七大类（①汽车修理：1）汽车零件检测分类；2）汽车总成部件的检检修；3）总成大修；4）汽车总成竣工验收。②汽车故障诊断与排除：1）诊断与排除发动机和底盘异响；2）诊断与排除汽车发动机燃料供给系和点火系的综合故障；3）运用仪器表对车辆进行检测），一共九大项内容。[1]并对考试成绩和学生知识结构进行了分析，找出存在问题及提出了对策。
1 社会培训人员进行考试内容和得分情况分析
此次考试第一批学员考试成绩比较低，从考试单项成绩来看，学员缺少的就是理论基础知识，在故障排除和维修工序中，掌握本专业的基本学科基础原理的理解运用的太少。
存在的主要原因：参加中级工考试的学员基本都是初高中毕业生，经过几年或几个月时间以后劳动社会劳动和社会保障部门的组织和督促下参加鉴定所等级考试，参加考试人员的物理电子内容不系统或者没有正确衔接到汽车电器设备的工作原理上。参加考试前相关部门进行了强化培训，在此分析的内容就是要汽车修理中级工强化培训内容，按照考核项目理论操作内容（共九项内容见表1）进行辅导训练。
2 提高学生成绩的对策
2.1 要增加的理论和实践教学内容 本文着重探讨和分析《汽车电工电子基础》课程的主要教学内容，尽量贴近实际，详细介绍日常维修、检测中应用较多的设备及其使用方法，同时具有一定的系统性，尽可能讲解现有检测与诊断技术的内容。各种测量方法、仪器仪表的原理及使用融入在相应的汽车电器设备实物中，从而培养学生进一步巩固和加深电工电子整车中基本知识的理解，掌握测试技能和测试方法，最后培养独立分析实验结果，绘制出电路和试验曲线以及实验报告。打下良好的基础。汽车电工电子基础实践教学课程分为十个实验项目，表2介绍各项目的内容和实验过程中基本要求。
2.2 教学方法的改进 ①按照成人的认识规律进行启发式教学方法来，从零部件的使用背景和需求谈起，然后结合系统来讲清它的名称、作用、结构特点、工作原理以及技术要求。从企业的维修实例中，结合多年的课堂教学经验及对汽车维修企业电气设备维修技术现状的把握来展现，意在引入案例教学法的思维模式，并训练学员解决实际问题的综合思维能力。故障的原因讲解和问题的解决作好铺垫。②每堂课程教学要有互动式教学方法，每堂课程均要“引导思考”“假设结论”“设计问题”“探索求证”等方法来进行。不同学历层次的社会人员在做完每一节实训内容后感到值得回味，使学员举一反三。
2.3 改进后的学员考试成绩 最高分:89分，最低:37分，平均分:77.2分，及格人数20，人及格率（%）78.3%。
3 总结
通过汽车电工电子基础课程实践教学的增设，以培养综合素质为基础，以能力为本位，把提高学员的职业能力放在突出位置，加强实践性教学环节。使学生掌握了汽车复杂电路的最基本的工作原理，锻炼了专业技术水平和工作能力。最重要的是拓宽学生的专业视野，使学员真正成为生产，并服务于一线的高素质劳动者。及格率从35.2%提高到78.3%，平均分从57.4分提高到77.2分。
参考文献：
[1]国家职业标准．汽车修理工/劳动和社会保障部制定[M]．北京：中国劳动社会保障出版社，2002.12．
[2]党继农．实施“五大战略”打造高职品牌[J]．新疆职业教育研究，2010，1（1）：7-10．
关键词：情境教学 职业技能 教学改革 教学方法
技工教育为了实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的目标定位，积极倡导实训教学改革。但各种课程改革的模式在理论上和实践中并非完美，我国的技工教育的课程改革仍处于不断的探索和深化过程中。对于技工教育实训课程的教学改革，需要密切联系专业课程实际和学生认知能力水平，积极探索实训的教学内容、教学方法改革。教学方法要以是否有利于提高学生的职业意识和职业能力，是否有利于提高学生的综合素质，是否有利于增强学生适应社会的能力为评价标准，而不是拘泥于既有的教学方法和课程模式。在此，我们以维修电工生产实习教学改革为例，阐述工学一体化教学法在技工教育实训教学改革过程中的现实意义和实施方法。
一、工学一体化教学改革的必要性
技工教育在电工实训教学过程中，一般采用传统的教学模式，实习指导教师围绕入门指导、巡回指导、结束指导三个环节进行实训教学。其优点是学生实习课题统一，实训操作一人一岗或一组一岗，学生相对集中，教师示范范围广，容易组织教学。其缺点是培养的是“教室维修电工”，学生虽然通过了本工种中级或高级工的考核，但到企业顶岗实习时，适应能力差。虽然我们已经认识到培养学生实践能力的必要性和重要性，但是由于受到课程资源与实训教学条件的限制，我们将理论知识教学与实践能力培养两个方面融合的程度不高，导致学生的理论知识掌握不牢，实践能力不强，操作流程不熟悉。比如，三相异步电动机结构、维修、保养课题，传统的实训课，实习指导教师在实习室通过课件、挂图，讲解电动机的结构、拆卸方法、步骤，然后让学生分组练习，教师巡回指导，学生完成电动机的拆卸和装配，最后教师根据评分标准予以评分。这些专业理论知识的介绍，简单的实训操作，教师往往津津乐道，而学生却不感兴趣。而且，学生即使掌握了这些理论知识和实际操作，仍与实际机床维修工作要求有较大距离。在实际维修工作中，维修人员完成此项工作远远不是这样简单，而是需要经过一系列的操作步骤，其体现了维修过程中各种因素的不确定性和操作的严谨性。
二、工学一体化教学的实施
以三相异步电动机的拆装课程为例，针对一个工作日进行的课程教学设计如下。
第一步，明确工作任务。要求学生阅读工作任务单，明确工时、工作内容和人员分组。
第二步，制订工作计划。列出工具和材料清单，要求学生学习制订工作计划，熟悉工具和材料清单的格式和内容。
第三步，工具使用和电动机相关内容的学习。要求学生学习电动机拆装工具使用方法，电动机铭牌、型号、参数。
第四步，电动机拆卸。要求学生掌握电动机拆卸操作规程、拆卸工艺要求、电动机的拆卸步骤和方法、电动机的结构、电动机的工作原理、电动机绕组首尾端判断。
第五步，电动机的维护。要求学生掌握电动机的保养方法、日常巡视检查方法、电动机的维护步骤和方法、电动机的常见故障分析与检查。
第六步，电动机的安装。要求学生掌握电动机安装操作规程、安装工艺要求、电动机的安装步骤和方法、电动机的检查与调整、电动机接线盒的接线。
第七步，验收。要求学生掌握机械设备电气维修验收单的填写方法、验收内容。
第八步，工作总结与评价。要求学生展示工作成果并做经验介绍，同时写好维修心得，做好相关记录，以便对设备频繁出现故障的部位进行技术改进。
在维修过程中维修人员对这些必要的步骤必须了解，维修过程所做的步骤缺一不可。
三相异步电动机的拆装在维修电工实训教学过程中，是比较简单的课题。但在实际工作中，维修电工却需要知道这些必不可少的工作过程，如果学生仅仅掌握电动机的拆卸方法是远远不够的。反之，我们在专业课程教学过程中仅仅训练学生这些基本的技能，将来学生走向社会后，将无法适应基本的工作岗位要求。为此，在维修电工实习教学改革过程中，实践探索出一种新的教学方法——工学一体化教学法。即在维修电工实训教学过程中，尽量模拟真实的工作情境，讲授专业理论知识，培养学生操作技能，遵循企业实际操作流程，逐步形成在实践中提炼、总结理论知识，在理论知识讲授中培养学生的职业技能，避免理论教学与实践教学的脱节。
如前例中，我们可以创设这样的情境：金工车间的风机发出刺耳噪声，经维修电工组长检查后，判断为风机的电动机出现故障，估计是因轴承磨损引起的。组长安排学生对电动机进行拆卸、检修、维护、安装。这是维修电工最基本的一项技能。学生恢复风机功能后，由组长验收并交付使用。通过这样的情境创设，让学生不仅仅掌握电动机的结构和拆卸方法，还学会通过模拟情况下的电动机运行情况，判断电动机的故障，从而决定是否需要拆卸电动机。另外学生还可以根据电动机的使用情况掌握电动机的维修、保养技能，以及拆卸前的各项准备工作的内容和拆卸应注意的安全事项。这些专业知识是学生必须掌握的，也是学生将来在实际工作中处理相似情况的依据。但是，如果学生缺失这些实际操作的知识和实践经验，当他们在面对如此简单的工作时就会无法胜任。
在实训教学过程中，我们安排几位学生分别扮演电工组长、仓库保管员、值班电工、资料管理员、车间主任五个角色，并准备电气维修资料、手册、领料单、派工单、电动机拆卸工具、验收单等课程资源，设置以下几个情境由五位“演员”模拟整个操作流程。
情境一：电工组长开具派工单。
情境二：值班电工根据派工单的内容，制订工作计划，列出所需工具和材料清单，填写工作页。
情境三：值班电工持经过相关负责人审批的领料单到仓库保管员处领料。
情境四：值班电工两人一组对电动机进行拆卸、维修、保养。如需要可到资料管理员处查阅资料。
情境五：装配、保养结束后，交由电工组长验收，并交车间主任签字后交付使用。
在整个情境表演过程中，教师可以穿插讲解为什么维修电工在实际工作时要执行这些程序以及各程序应承担的职责。教师要以适当的语言，描述相关人员的工作内容，以便让其他学生理解整个操作过程。通过上述模拟教学，教师让学生真正掌握维修电工的操作流程，培养学生职业能力和职业意识，避免抽象的理论知识讲解。
三、小结
关键词：光伏；项目教学；双轨制；教学做一体化
中图分类号：G712 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）40-0181-02
一、学情假定
课程：《光伏发电技术》，128学时；学生：高职二年级，40人；前续课程：电工基础、PLC程序设计（西门子S7-200）；设备：10台THSTFD-2型太阳能光伏发电系统实训平台；地点：教学做一体化教室；能上网。
二、教学项目设计初衷
怎样使学生“学有兴趣、学有乐趣、学有成效”，每个项目中都包含了若干可体现学生阶段性学习成果的部分。如：图、表格、数据、截图等。让学生每完成一步，都有小小的成就感，这样也能内部驱动学生更好地完成后面的任务。
完成项目的过程由简单到复杂，每个项目都由若干子项目构成，这些子项目也是由易到难，即相对独立，又彼此联系。
遵循高职学生喜欢动手、喜欢探索、不喜欢课本和老师说教的特点，通过任务驱动方式使学生先“行”（操作）然后“知”（总结积累）。
每堂课涉及设备中的2～3个模块，每个模块涉及一部分。这样做有两个目的一是希望借此体现工作过程的完整性，提高学生兴趣；二是提高设备利用利率，促进学生的协作和竞争，交流和互学。
三、针对《光伏发电技术》课程所做的课程整体项目设计
THSTFD-2型太阳能光伏发电系统实训平台主要包括5大模块，分别是：模拟光源跟踪装置：设备安装、认识模拟能源控制单元：PLC编程、接线能源转换储存控制单元：接线，升压控制原理，单片机调节占空比，PWM驱动，电量表参数设置并网逆变控制单元：接线、逆变原理、并网能源监控管理单元：接线、通讯连接、监控软件的使用等。其中各模块都有其突出的知识点也有内容交叉和重复。将这些模块内容重新排列组合，可设计成12-15个教学项目，在项目顺序上遵循学生的认知规律，在项目内容上由易到难，在项目教学组织中，可采用4人一组、二人一组及单兵作战方式。如：初级项目（强调安全操作规程，需重复加深印象）：4人一组，共同完成一个任务。内部分工比如：一人朗读实训步骤、一人操作，一人记录数据，一人统筹提醒安全注意事项，然后交换。中级项目（强调协作、交流，提高设备利用率，提高学习效率）：四人两两分工分成A组、B组，如：A组PLC编程，B组接线（小组内商量探讨），各自任务完成后，A、B组互教，并互相评价学习效果。高级项目（强调技能、速度、解决问题的能力）：四人分工明确、配合默契，共同完成复杂任务及故障的排除。
四、课堂教学之微观设计
选择两个中级项目。
项目A：光伏组件输出特性分析及MPPT。
1.伏安特性曲线绘制。
2.最大功率点跟踪。
项目B：光伏输出电量参数采集及显示。
1.旋思监控软件运行。
2.使用监控软件采集光伏输出电压、电流值。
3.使用监控软件采集光伏输出功率。
五、教学组织
每四人使用一台实训设备，两两分组，A组两人完成项目A（8学时），B组两人完成项目B（8学时），A组、B组同时进行，互不干扰；各自完成项目后，A组将成果及知识传授给B组，B组将成果及知识传授给A组，然后AB组互换任务，A组完成项目B，B组完成项目A。AB组均完成AB项目后，交流互取所长、互评知其不足。
以A组项目光伏组件输出特性分析及MPPT为例：
教学过程：（1）教师准备详细的安全操作规程，每个任务难度不大，可操作性强，学生可以直接上手。（教师课前准备，工作量较大）。（2）教师布置任务，学生阅读下发资料，二人边阅读边预演，确保安全规范操作。（学生看）。（3）学生开始操作设备，二人协作配合，边操作、边记录，有疑问处和老师沟通。（学生做）。（4）操作并记录完毕，进行知识点总结，并完成老师所留理论作业。（学生想）。（5）将本项目所学讲解给两一组同学听。（学生讲）（6）两个任务完成后，两组互评。（学生评）。（7）老师讲解两个项目的重点、难点。（学生听）（8）老师评价给分。（教师总结）。
六、教学内容
七、教学效果展示与评价
八、教师总结关键理论点
教师将就下面几个问题进行总结和讲解，可借助学生成果展开教学，可采用文、图、视频等方式。
1.光伏输出特性（基础）。
2.温度、光照强度的变化对光伏输出特性的影响（提高）。
3.DC/DC boost原理（重点）。
4.最大功率点跟踪（难点）。
关键词：PLC系统；可靠性；保护；多电源
中图分类号：TP273 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2017）02-0008-02
我校机电工程分院机电一体化技术专业为分院重点专业，电子电气实训中心机电一体化实训室也是省级示范实训基地，而《电气控制与PLC技术》为本专业的核心课程，PLC技术为本专业的重中之重，为顺应国家对职业教育的发展，我实训中心引入了当下中小型企业使用非常广泛的台达DVP16ES2型号可编程控制器。
而机电类专业的实验室除了正常教学，还涉及技能考证，如维修电工中级与高级、技师与高级技师等级的劳动技能的考核与鉴定。电气控制与PLC课程中也引入了台达DVP16ES200T型号的可编程控制器。该类型PLC具有适用性强、通信方便、等优点。但在学校教学应用存在以下几方面的不足：PLC输入/输出端子易磨损、易烧坏、负载输出的电源单一、带负载能力弱、维护与检修难、输出负载为接触器或交流继电器时，不能直接驱动。以上不足成为影响专业教学，学生在实践操作中容易损坏PLC，也是教学改革中必须面对的问题。针对以上出现的不足，我对台达可编程控制器DVP16ES200T型号提出建设方案、电路可行性做出分析，也结合目前自动化应用实际生产中比较科学的方法，以及符合高职学生的实际情况做出一些应对，以满足学校的硬件教学资源使用需求。
1 系统总体设计方案
该类型PLC在本校教学应用存在以下几方面的问题与不足：（1）由于使用频率高，PLC所使用的电路板接线端子易损坏，PLC端子易磨损；（2）电路故障时，输入/输出触点极易烧坏；（3）负载输出的电源单一及带负载能力弱；（4）PLC系统发生故障时，维护与检修难；（5）输出负载为接触器或交流继电器时，不能直接驱动。
设计方案围绕着当前实际教学中存在的以上不足加以设计，解决不同供电电源负载供电、可编程控制器自身端口易损坏、带负载能力弱以及教学系统的维护等问题，设计方案如图1所示。
1.1 保护及扩展模块的选择
选用的是8路24V直流继电器模块，根据实际要求，设计出了PLC输出端口驱动24V直流继电器电路。 PLC输出信号送至光耦，再由光信号驱动三极管，再由三极管驱动继电器线圈。当线路发生短路故障，由于PLC内部信号与继电器电气隔离，损坏也只是外加继电器模块，从而保护了PLC，光耦保护电路如图2所示。
1.2 开关电源的选择
DVP16ES2自带输出直流电源24V，但为了给可编程控制器提供更稳定、可靠的电源，以及减少PLC模块体积，所以选用了DELTA公司的S/N：D024048AZL14510378型号开关电源，输入为：100-240V～1.2A，50-60Hz。输出为：24V-2A。此开关电源体积小、重量轻，该型号的电源的输出电压是由激励信号的占空比来调节的，因此稳压性能好，并具有短路保护功能。
2 现场终端的方案实施
将保护模块（8-24VDC）、空气开关（DZ47LE-32 C16）、开关电源（100-240V-1.2A 50-60Hz）、（DVP16ES32）等固定在基座上，原理图及布局图如图3所示。
2.1 模块系统的布局
该线路系统的设计，从元器件布置开始，所以合理布置器件非常重要。
2.2 线路接线要求
布线应符合系统设计所规定的电气原理图及布线图的要求。并进行硬线的连接，要求硬线排列整齐，横平竖直，尽量不跳线、美观。电线两端头接线，除了与插接件相连者外，必须采用接头压接。
2.3 模块号码管使用要求
每根电线两端必须有清晰牢固的线号，每个插头、插座，每个接线端子上或安装位置处必须有清晰牢固的代号标记。
2.4 技术性能
本教学系统工作电压可采用220V/380V，PLC控制电路工作AC电压220V，继电器模块DC电压24V。开关电源的主要参数为：AC输入100-240V～1.2A，50-60Hz。额定输出24V-2A。
工作环境：温度-10度～45度，相对湿度
外形尺寸：400mmX400mmX150mm。
2.5 选择工作电压等级
在实际使用过程中，电压等级的选择主要根据现场元件及负载来选择。每一路24V继电器的输出端是独立的，故可单独加独立电压，实训过程中常见的工作电压有直流5V、12V、24V、48V几种，常见交流工作电压有110V、220V、380V三种。
3 应用
本系统可用于当前我校的机电类专业的实验室中，工具体为：电气控制课堂/实训、PLC课堂/实训、维修电工技能考证等场合。
为了提高PLC实训系统的可靠性，我们要对于该系统故障和常见部位在硬件上设置保护，以负载出现短故障为例，当负载短路时，由于光耦电气隔离作用，使短路故障不影响上一级，即可编程器件内部。
为了验证本模块可行性，采集了不同应用场合的效果反馈，采用不同电源及负载，都能很好的运行。已基本解决由于使用频率高，导致PLC本身接线端子易损坏的问题，如出现短路故障时，由先前的PLC内部继电器烧坏转成开关电源内部的熔断器断开或是外加24V直流继电器烧坏。负载输出的电源单一及带负载能力的问题已解决，能同时驱动多种不同电压的电源。验证过程主要应用场合有：电气控制课堂/实训、PLC课堂/实训、维修电工技能考证等场合。
4 结语
由于本系统采用模块化设计方案，当出现故障时，方便地为维修人员提供准确故障分析和解决思路。本系统符合我国现阶段电子电气、机电类专业的教学中，投入本校机电一体化实训室使用一年后，证明其稳定可靠，达到预设目的，该系统还可进一步实现使用在企业产品中，具有一定推广价值。
参考文献
[1]中达电通股份有限公司.台达DVP-PLC编程技巧[J].北京：中国电力出版社，2010.
[2]李长久.PLC原理及应用[J].北京：机械工业出版社，2008.
[3]佟为明.低压电器继电器及控制系统[J].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2000.
