发布时间：2022-09-05 18:58:09
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的四年级下册语文课样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共15题；共72分)
1.
（6分）为划线字选择正确的读音。
富饶________（ráo
rǎo）
海参________（cān
shēn）
涨________水（zhǎng
zhàng）
宿舍________（shě
shè）
胳臂________（bò
bei）
海滨________（bīn
bīng）
2.
（10分）填空。
①2008年北京奥林匹克运动会会的揭晓仪式于________年________月________日傍晚在________隆重举行。
②2008年北京奥运会会徽的名称是________，会徽由两部分组成，上部分是一个近似椭圆形的________，上面刻着一个________和________标志。
③“中国印·舞动的北京”体现了________，也体现了________。
3.
（8分）辨析字形，组词。
徽________
揭________
旨________
攒________
微________
渴________
谐________
赞________
4.
（3分）读课文《笋芽儿》，找出文中三个AAB型的词语，并写在横线上。
________
________
________
5.
（3分）根据词语的意思写出适当的词语。
________：形容人很多,且频繁地在移动。
________：融和成一个整体。形容完整不可分割。
________：意思是没有事先商量和约定而彼此见解或行动一致。
6.
（6分）写出不同的汉字，注意书写美观。
huī
xié
nǎi
zhǐ
yùn
yùn
会________
协________
________至
主________
________味
________含
7.
（4分）比较句子，说说你觉得哪个句子好，为什么。
A．黎明的时候，雨突然大了。
B．黎明的时候，雨突然大了，像泼水一样。
我觉得________句好，因为________。
A．这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了。
B．这腰鼓，使冰冷的空气变得燥热了。
我觉得________句好，因为________。
8.
（5分）解释下列词语
①蕴含
②韵味
9.
（5分）抄写词语
媒体
应届
协调
10.
（5分）把陈述句换成把字句
①儿子被爸爸带到中心公园去玩。
②小路被鸭先生打扫得干干净净。
11.
（2分）把下列词语补充完整。
浑然________
完美________
12.
（2分）给加横线字注音
蕴含________
韵味________
13.
（3分）查字典
“调”按部首查字法应查________部，再查________画，组词________
14.
（5分）缩句
①我种的梨树终于开花了。
②相传很久以前，牡丹江畔住着一个美丽善良的红罗女。
15.
（5分）说出下列句子的修辞手法
您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。
二、阅读题
(共4题；共36分)
16.
（5分）结合课文《舞动的北京》说一说，会徽由哪两部分组成？
17.
（5分）读课文《舞动的北京》
，
第3自然段结构上有什么特点？
18.
（5分）根据课文《舞动的北京》内容，说一说第四自然段主要讲了什么？
19.
（21分）阅读理解
玫瑰树根
①地下同地上一样，有生命，有一群懂得爱和憎的生物。
②那里有黢黑的蠕虫，黑色绳索似的植物根，颤动的亚麻纤维似的地下水的细流。
③据说还有别的：身材比晚香玉高不了多少的土地神，满脸胡子，弯腰曲背。
④有一天，细流遇到玫瑰树根，说了下面一番话：
“树根邻居，像你这么丑的，我从来没有见过呢。谁见了你都会说，准是一头猴子把它的长尾巴插在地里，扔下不管，径自走了。看来你想模仿蚯蚓，但是没有学会它优美圆润的动作，只学会了喝我的蓝色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你说，你这是干什么？”
⑤卑贱的树根说：
“不错，细流兄弟，在你眼里我当然没有模样。长期和泥土接触，使我浑身灰褐；过度劳累，使我变了形，正如变形的工人胳臂一样。我也是工人，我替我身体见到阳光的部分干活。我从你那里吸取里汁液，就是输送给她的，让她新鲜娇艳；你离开以后，我就到远处去寻觅维持生命的汁液。细流兄弟，总有一天，你会到太阳照耀的地方。那时候，你去看看我的日光下的部分是多么美丽。”
⑥细流并不相信，但是出于谨慎，没有做声，思忖道，等着瞧吧。
⑦当他颤动的身躯逐渐长大，到了亮光下时，他干的第一件事就是去寻找树根所说的延伸部分。
⑧天啊！他看到了什么呀。
⑨到处是一派明媚的春光，树根扎下去的地方，一株玫瑰把土地装点得分外美丽。
⑩沉甸甸的花朵挂在枝条上，在空气中散发着甜香和一种幽秘的魅力。
（1）给下列划线字注音
思忖________
魅力________
（2）第②段有两个比喻句，它们的本体和喻体分别是什么？
①本体________喻体________②本体________喻体________
（3） 第四自然段中，细流遇到玫瑰树根，表现出怎样的态度？
（4）第五自然段中，面对细流的傲慢，树根为什么那么客气？
（5）怎样理解第五自然段“正如变形的工人胳臂一样。我也是工人”的含义？
参考答案
一、基础题
(共15题；共72分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
二、阅读题
(共4题；共36分)
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
19-2、
19-3、
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共14题；共79分)
1.
（3分）读拼音，写词语。
qīng
qīng
gōng
zuò
zǒu
lù
________
________
________
2.
（12分）看拼音写汉字
máo
dùn
jí
chí
bān
jià
guī
________
________合
________笔
百________
________子
乌________
gōng
pào
tǎn
zhàn
shén
bīng
tuì
________击
________火
________克
________
________器
________出
3.
（4分）请你选择划线字的正确读音。
炽烈________（hì
chì）
辐射________（fú
fǔ）
船舶________（bó
pó）
琳琅________（ling
lín）
4.
（4分）猜一猜，连一连
滴滴答答的________ 丁丁冬冬的________ 轰隆隆的________ 呼呼的________
5.
（8分）照样子写词语。
一个个：________
________
________
________
丁丁冬冬：________
________
________
________
6.
（3分）日积月累——世界各国发射的首颗卫星
①美国：1958年1月31日成功发射了第一颗“________”1号人造卫星。
②日本：________年2月11日成功发射了第一颗人造可星“大隅”1号。
③中国：1970年4月24日我国自行设计、制造的第一颗人造地球卫星“________”号发射成功。
7.
（5分）修改病句。
①小明这次考试没有考好，心情十分繁重。
②蚂蚱大吃一惊，看到小蚂蚁的表演。
③经过大家的耐心帮助，使我认识了自己的缺点。
④在公共场所，我们应当自觉地保护清洁。
8.
（5分）用下列词语造句
慈祥：
9.
（7分）请你填空。
①“侦”的音序是________，它的右半部是________字，“侦”在课文中组词为________，请你再用“侦”组一个词语：________。
②“豪”的部首是________，除去部首还余________画;“自豪”在文中的意思是________。
10.
（10分）请你在下列成语的空白处填上合适的数字，使等式成立。
________神无主×________霄云外=________湖________海
________家争鸣×________万火急=
________载难逢
各有________秋÷以一当________=________步穿杨
11.
（3分）判断下列句子使用的说明方法。
①根据不同的用途，人造卫星可以分为侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星、营救卫星……________
②它像一只悬挂在天上的宫灯，有节奏地摆来摆去，还不断地发出银铃般的叫声。________
③它身上贴满了太阳能电池，头上有一个喇叭形的天线装置，在三万六千米的高空，跟地球同步运行。________
12.
（5分）解释下列词语
①毫无希望：
②灵感：
13.
（5分）抄写词语
通讯
辐射
勘测
14.
（5分）说出下列句子的修辞手法
整个礼堂挤得连根针都插不下。
二、阅读题
(共3题；共22分)
15.
（12分）阅读下文，回答问题
可爱的祖国
朋友！中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们是和我一样的见解，都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的。以言气候，中国处于温带，不十分热，也不十分冷，好像我们母亲的体温，不高不低，最适宜孩儿们偎依。以言国土，中国土地广大，纵横万数千里，好像我们的母亲是一个身体魁梧、胸宽背阔的妇人，不像日本姑娘那样苗条瘦小。中国许多有名的崇山大岭，长江巨河，以及大小湖泊，岂不象征着我们母亲丰满坚实的肌肤上之健美的肉纹和肉窝？中国土地的生产力是无限的；地底蕴藏着的未开发的宝藏也是无限的：废置而未曾利用起来的天然力，更是无限的，这又岂不象征着我们的母亲，保有着无穷的乳汁，无穷的力量，以养育她四万万的孩儿？我想世界上再没有比她养得更多的孩子的母亲吧。至于说到中国天然风景的美丽，我可以说，不但有雄威的峨眉，妩媚的西湖，幽雅的雁荡，与夫“秀丽甲天下”的桂林山水，可以傲睨一世，令人称羡；其实中国是无地不美，到处皆景，自城市至乡村，一山一水，一丘一壑，只要稍加修饰和培植，都可以成为令人流连难舍的胜景。
咳！母亲！美丽的母亲，可爱的母亲，只因你受着人家的压榨和剥削，弄成贫穷已极；不但不能买一件新的好看的衣服，把你自己装饰起来；甚至不能买块香皂将你全身洗擦洗擦，以致现出怪难看的一种憔悴褴褛和污秽不洁的容貌来！啊！我们的母亲太可怜了，一个天生的丽人，现在却变成叫花婆！站在欧洲、美洲各位华贵的太太面前，固然是深愧不如，就是站在那日本小姑娘面前，也自惭形秽得很呢！
听着！朋友！母亲躲到一边去哭泣了，哭得伤心得很呀！她似乎在骂着：“难道我四万万的孩子，都是白生了吗？难道他们真像着了魔的狮子，一天到晚地睡着不醒吗？难道他们不知道用自己的伟大的团结力量，去与残害母亲、剥削母亲的敌人斗争吗？难道他们不想将母亲从敌人手里救出来，把母亲也装饰起来，成为世界上一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲吗？”
（1）根据文章内容填空。
作者把祖国比喻成“母亲”，她的气候________，她的土地________，她的物产________，她的风景________。
（2）作者把祖国母亲的美丽和可怜对照起来写，是为了________。
（3）文章的最后一段，用了四个反问句，目的是________。任选其中一句改为陈述句是________。
（4）读完这几段文字，你想说些什么？
16.
（5分）读课文《卫星比武》，回答
它十分得意地说：“我能看到士兵在营房里走动，人们在树荫下歇息；还能从汽车的轮迹、战马的蹄印上、推算出部队转移的情况和指挥部所在的位置。”
它说话的语气怎样呢？
17.
（5分）读课文《卫星比武》，回答
它像一只悬挂在天上的宫灯，有节奏地摆来摆去，还不断地发出银铃般的叫声。这一句采用什么说明方法？为什么？
参考答案
一、基础题
(共14题；共79分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
二、阅读题
(共3题；共22分)
15-1、
15-2、
15-3、
15-4、
关键词：品德课； 课程体系； “纵横交织”
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）06-052-001
一、研读课程标准，领悟设计思路，宏观把握重叠
有教师反映：《品德与生活》二年下册第4课《我会打电话看电视》讲述的是打电话、看电视的内容，而《品德与社会》四年级下册第8课《媒体连着你和我》、第11课《怎样和他联系》中又分别谈到了看电视、打电话的内容。同一内容在不同年段反复出现，这不是重复撞车了吗？又如《品德与生活》一年级下册第9课《他们需要关爱》和《品德与社会》四年级下册第2课《想想他们的难处》讲的都是关爱残疾人的内容。诸如此类的例子还有不少，那么如何看待这些教学内容的重叠呢？让我们到课程标准中去寻找答案吧。
《品德与社会课程标准》中明确指出，本课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。其中“综合交叉，螺旋上升”指的就是某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。
从中我们不难看出，原来不同年级教学内容的重叠是根据课程标准要求特意安排的。我们任课教师应该研读课程标准和教师用书，联系课文所在单元的总体教学目标，领悟每一课的设计意图，针对不同年段的相同教学内容，在宏观把握的基础上，有侧重点地进行教学，努力体现课程的“综合交叉，螺旋上升”的思想。如上文中提到的《我会打电话看电视》所在的单元是“学做文明人”，这一课中涉及的打电话的有关内容侧重让学生了解打电话的常识，打电话时会使用文明用语。再来看看四年级的《怎样和他联系》中打电话的有关要求：在比较不同通信方式的特点的基础上，根据具体情况，学会选择适当的通信方式，与自己的亲友进行通信联系。两者相比较，后者的要求显然更高，这恰恰体现了课标中“综合交叉、螺旋上升”的设计思路。
二、纵观全套教材，明确设计体系，理清重叠层次
明确了课程设置重叠内容的意义后，在具体教学中我们应该如何处理这些交叉的内容，做到螺旋上升呢？
首先，要纵观全套教材，对教材的体系作一个全面梳理，从自己任课的年级出发，先通读本年级的全部教学内容，再纵向联系六册教材，明确其他哪个年级曾讲过这方面的内容，或是哪个年级还要讲这方面的内容，分别要求学生达到怎样的程度。
做好了这样的功课，在具体教学中还要避免两个误区：
误区一：“蜻蜓点水”。有的老师认为反正后面的年段还要教的，把教材上的内容当成看图说话，就教材而教，蜻蜓点水，一带而过。如一位教师在教学《春节和圣诞》（六年级）一课时，认为春节的有关知识在四年级的《我们的民风民俗》一课中已经学习过，就根据教材上原有的内容，简单地罗列了春节的“吃腊八粥，”“守岁”等传统习俗，作为本课的知识点传授给学生。殊不知，在《我们的民风民俗》一课中仅仅介绍了春节的来历，除夕夜怎样辞旧迎新，大年初一怎样和长辈拜年等内容，在《春节和圣诞》一课中应该让学生对“春节”的整个过程有个整体认识，并能够把春节的主要习俗和西方圣诞节的习俗作比较，认识到春节的传统习俗随着社会发展也在逐步和现代生活接轨。若像前文提到的那位教师那样设计教学内容，是远远达不到教学目标的。
误区二：“掘地三尺”。与“蜻蜓点水”相反，有的老师生怕学生吃不饱，把教学内容挖掘得太深，拓展得太广，把原本应该以后学的内容一股脑儿倾授给学生，反而适得其反。如一位二年级的教师在教学《我会打电话，看电视》一课，讲到不做“小电视迷”这一内容时，设计了让学生调查周围同学每周平均看电视多长时间，主要看何类电视节目等情况，并补充介绍了“沙发里的土豆”（对过度看电视者的一种称呼）、“电视病”等内容。这样的设计要求对二年级学生而言显然是过高了，学生无法完全消化。如果放在四年级的《媒体连着你和我》中运用倒是很不错的，完全符合这课“让学生学会合理、有效地利用媒体”的主题。
由此，教师只有全面把握全套教材层次体系，理清教学内容的重叠关系，才能做到张弛有度，进行有效教学。
三、关注学生生活，加强横向联系，突破重叠难关
学生不是一张白纸，他们开始品德课的学习之前，已经具有了一定的生活积累，有了一些初步的社会生活经验。我们在教学中决不能忽视他们原有的社会生活经验，把教学内容当做学生完全不懂的东西加以讲解，加以灌输。而应该从学生的生活积累出发，善于动员和利用学生已有的生活经验，发现其与课程具体内容的联系，找到其中的重叠之处。使得学生面对学习主题的时候，感到他们所学内容正是在生活中普遍存在的现象和问题，因而理解课程的意义，乐于进行探究。例如教学《我掉了一颗牙》时，教师必须认识到：上课之前学生已经多多少少对刷牙的重要性有所认识了，同时也掌握了一定的刷牙技巧。教师在教学时应该在学生的原有经验基础上构建本课教学内容，继续予以教育和提高――纠正不太正确的刷牙姿势，习惯，教授给更科学的刷牙方法。
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、基础题
(共21题；共107分)
1.
（5分）按课文内容填空。
①森林里的景色是那么________，空气是那么________。
②要是你________，那你就是最弱小的。
③托利亚不是最弱小的，因为他能________。
④萨沙不是最弱小的，因为他能________。
2.
（6分）拼一拼，写一写
hú
shuǐ
hé
huā
bāo
hán
wú
qióng
lián
yè
shān
lǐng
________
________
________
________
________
________
3.
（9分）按要求写词语
①形容雨大的词语
________
________
________
②描写花儿的词语
________
________
________
③形容注意力集中的词语
________
________
________
4.
（2分）读句子，在括号里写出各句的修辞方法。
①青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。________
②蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！________
5.
（3分）写出反义词
清新—________ 弱小
—________
勇敢—________
6.
（5分）我会仿写
例：粉红粉红
________
________
________
________
________
7.
（5分）依据课文理解下面这句话包含的意思。
每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。
8.
（5分）连词成句。
①羽毛
腹部的
像
的
衬衫
赤褐色
②发红
的
我们
脸
有些
③悄悄
小鱼
水面
地
把
头
露出
9.
（4分）看音节写词语。
shuǐ
hú
hǒu
jiào
bō
li
pàn
wàng
________
________
________
________
10.
（5分）修改病句。
①他的数学知识已经学到大学课程。
②他的脸色不很苍白，眼神也跟平时不一样。
③我国有世界上没有的万里长城。
11.
（5分）扩句
①瀑布飘落下来。
②风筝飞起来了。
③我走过去。
12.
（7分）按拼音写汉字
mēn
pāng
xiān
liáo
________热
________沱
________弱
________ 天
qiáng
kuàng
yà
________ 薇
________ 地
________ 洲
13.
（5分）把下面的句子改成反问句。
①现在我不是最弱小的了。
②你应该把碰倒的椅子扶起来。
14.
（6分）在每句话的横线上填上一对意思相反的词
①我不喜欢________的夏天，也不喜欢________的冬天。
②他________地指挥着战斗，一点也不________。
③我________他的意思，可小明却表示________。
15.
（6分）选择正确的解释
（1）扑：①扑打，拍打；②把全部心力用到（工作、事业）等上面；③向（前）冲
一朵蔷薇刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。________
他一心扑在航天事业上。________
海鸥扑着翅膀，直冲海空。________
（2）注：①记载，登记；②灌入；③集中
父亲在旁边全神贯注地看书。________
突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。________
新生在8月31日到学校报到注册。________
16.
（4分）多音字组词
mēn________ yīng________
闷
应
mèn________ yìng________
17.
（5分）缩句
①广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑.
②夏天,老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。
③隋朝的石匠李春亲自设计了赵舟桥。
18.
（5分）缩句
①林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇。
②父亲在旁边专心致志地看书。
③他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
19.
（7分）我是拼音小能手
________ ________ ________ ________ ________ ________ ________
弱小
周末
披萨
拜托
铃铛
蔷薇
簇拥
20.
（5分）将下列句子改为陈述句。
①你怎么能这样做呢？
②难道这件事我会不知道？
③难道我有这么笨吗？
21.
（3分）我是拼音小能手
________
________
________
悠然
策略
形势
二、阅读理解题
(共2题；共10分)
22.
（5分）仔细读课文，回答下列问题。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾（qīng）盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递（dì）给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这说明什么？
23.
（5分）阅读《我不是最弱小的》课文选段。回答
萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇（jiāo）嫩。萨沙掀（xiān）起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
萨沙的做法表明什么？
参考答案
一、基础题
(共21题；共107分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
20-2、
21-1、
二、阅读理解题
(共2题；共10分)
对于我国学生来说，学习语文就是学习母语，而小学语文作为基础教育的主要科目，其在学生的学习生涯中占据着十分重要的地位，它不仅能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，同时也可以丰富学生的内涵，提升学生的文化品位。随着我国教育改革的进程逐渐加快，小学语文课文的文化价值含量越来越大，一些文章中蕴含着丰富的爱国情怀，例如，《倔强的小》等，这些爱国主义文章能够帮助学生树立正确的价值观，同时也能够让学生了解中国的优秀历史，继承中国的优良品德，而一些科技类文章又能够激发孩子们的好奇心，培养孩子们的创新精神和勇于追求的品格。
二、小学语文课文的教学设计
(一)强调文化内涵
在新课改下，我国教育部所编制的语文课文都是经过精挑细选的，并且是经过一系列文化认定程序审查的，因此大部分文章都具有一定的文化内涵。教师在教学过程中，一定要注意找到文章所讲述的文化内涵，并使之与课文内容联系在一起，以此来保证语文课文教学的效率。例如，小学语文人教版四年级下册《珍珠鸟》一课，这篇课文通过作者与鸟的亲密接触来讲述人与动物之间的关系，并着重说明信赖的珍贵价值。在我国传统文化当中，诚信是一个重要的内容，自古以来祖先们就把诚信作为衡量一个人好坏的重要标准。而人与动物之间的信任也是如此，教师可以通过珍珠鸟的故事，引导学生说出曾经与自己为伴的小动物，并且以此来教育学生爱护动物、诚信做人。
(二)分析课文文化价值
小学语文课文所体现出来的文化并不是单一的，它在体现中国传统文化的基础上还体现出了地理、历史、数学等多方面文化，因此教师在教学过程中，一定要善于将语文与其他学科相联系，并且找准课文所体现出的文化内涵，使之能够在特定的环境下完全展现出来。例如，小学语文人教版一年级下册《司马光》一课，这一课主要讲述的内容是小司马光如何运用聪明才智勇敢救人的故事。在我国历史上，司马光是一个十分著名的人物，他编辑整理的《资治通鉴》是我国一部重要的历史文献。教师可以在讲述该课时简要介绍一下司马光的历史和贡献，以此来增加学生的历史知识，并培养学生的爱国情操。
(三)实现课文文化创造价值
创新是一个国家发展的不竭动力。教师在教学过程中一定要注意挖掘课文所蕴含的深层次内涵，并且注意激发学生的想象力，使之在了解文化的基础上进行文化再创造，以此来提升学生的创造力。例如，小学语文人教版五年级下册《把铁路修到拉萨去》一课，这篇文章主要讲述了西部建设者不畏困难与挑战，以顽强的毅力修筑了世界上最高的铁路———青藏铁路的光辉事迹。教师在教学过程中不仅要告诉学生发扬坚韧不拔的品质，还要培养学生的文化创造力，使学生能够在未来生活中时刻谨记中华民族的优良品格，不断发扬中华民族不屈不挠的精神。
三、小学语文课文的文化价值与教学设计之间的联系
(一)文化价值是教学设计的基础
教师为了实现其教学目标，往往会对课文教学进行精心的设计，以保证学生能够在轻松的课堂气氛下进行有效的学习。因此教师在选择教学方法时往往不是随意的，而是根据课文内容精心选择的。此外，教师在运用教学策略时还要考虑学生的实际情况，并根据不同的文章内容选择不同的教学策略，以此来保证课文文化价值的完全展现。由此可知，语文课文的文化价值是教师在设计教学流程时所考虑的主要因素，它能否得以体现将关系到整堂课程教学质量的好坏，因此我们说，文化价值是教学设计的基础。
(二)教学设计是文化价值得以传播的保障
为了适应社会发展的新形势，满足学生的文化需求，语文课文更加注重其自身的文化内涵。但是课文的文化价值实现是一个极其复杂的环节，为了保证课文文化价值的实现，教师必须选取适合的教学策略对课文内容进行细致的讲解，并向学生展示课文所体现的文化内涵，同时引导学生进行积极思考，只有这样课文的文化价值才能够得以实现。
(三)文化价值与教学设计是相辅相成的关系
教学设计一直是教学的主要环节，语文课文是教学设计的主要内容，因此二者之间的关系是密不可分的。课文的文化价值要依靠教学设计来实现，而文化价值又是教学设计的主要内容，只有将二者有机结合起来，教师的教学目标才能得以有效的实现。
四、结束语
语文教学质量的提高，与平时重视读、想、说、练有很大的关系。根据多年的小学语文教学实践，我认为要抓好小学语文教学，就必须抓好读、想、说、练。那么，如何抓好读、想、说、练呢？我在此谈谈自己的一些看法，以供探讨。
一、以“读”为核心，培养学生的阅读能力
在小学语文课堂中，“读”是语文课堂教学的重要内容，“读”的核心是朗读。教师应倡导学生在初读时读正确，理解课文的主要内容和脉络层次，捕捉文章的中心，对全文有个整体的了解；精读时要流利，对重要语句进行思考；披文入情，弄清段与段、层与层之间的关系，并在具体的语言环境中理解词句，体会作者的意图，理解文章的整体结构，读出情感，体会字、词、句、段、篇之间的关系，学习用词造句，谋篇布局。对学生而言，阅读有助于他们了解文章的意图。“读书百遍，其义自见”就说明了这个道理。课堂上，教师要让学生以“读”为核心，由读生疑，由读求悟，由读生趣，由读生情。可见，“读”在小学阶段尤为重要，它包含“文”和“道”，由文入道，这是必经之路。如小学语文四年级下册的《桂林山水》，如果轻视朗读，就感悟不出其意境。通过有感情地朗读，学生能从中体会对比、排比、比喻等写作方法，了解桂林山奇、秀、险和漓江水静、清、绿的特点。所以，培养学生阅读的习惯，能大大提高学生的语文水平。
二、以“说”为动力，培养学生的口头表达能力
“说”是在“读”的基础上进行的，是“读”的向导。在教学中，我充分运用了电教设备，不断改革课堂结构，形成“感知—理解—深化—运用”的教学模式。首先是感知，让学生说出大意。如二年级下册的《葡萄沟》，我通过录像，让学生对故事有一个初步的印象，并让学生说出文中的大意。其次是重点理解。我把文中的图制成幻灯片，分段演示，逐段详说，紧紧抓住姑娘们采葡萄的画面，让学生想象姑娘们在回家路上会想些什么，说些什么。通过一系列提问，学生加深了对课文内容的理解，提高了口语表达能力。教学上，“说”的要求是说主要内容和疑难点；“说”的目的是说要害，引起学生的联想，使学生积极思考，触类旁通；“说”的内容是与课文紧密结合，不添枝加叶，不哗众取宠；“说”的层次是力求清楚，重点突出；“说”的语句力求通顺易懂，准确生动。课堂上，“说”是一种行之有效的教学活动，可使课堂气氛活跃，促进学生之间的思想交流，还可以促进学生非智力因素的发展。
三、以“想”启迪，培养学生的思维能力
在语文教学中，光靠读和说，还不足以理解知识的内涵和写作要求。如二年级下册的《找春天》，教师除了要让学生反复朗读，说出文中的主要内容，还要引导学生想象，悟出作者热爱春天，热爱祖国的大好山河的思想感情。教学中，让学生在读和说的基础上展开丰富的想象，才能激发学生的思想感情，使学生的思维得到发展，智力得到开发。
四、以“练”为主体，培养学生的独立思考能力
“练”是实践，是对“读、说、想”的巩固和检测，是让学生动脑、动口、动手、动眼和动耳的实践。“练”能引导学生掌握中心，探究文章的特色。我在语文教学训练中，一是围绕语言训练，不断改进教学方法，注重运用课文中的语言进行表达训练。这种表达训练可以是口头的，也可以是书面的。教学二年级下册的《泉水》时，我要求学生按“泉水流到……流到……流到……”的句式说话。二是读与写的训练。写作是运用语言的练习活动，常用的形式有手脑并用，让学生任意画或制作自己喜欢的玩具，然后写一段话；创设情境，通过游戏、比赛等活动让学生写短文；模仿其他文章描写景物、动物的形态的方法，进行仿写。如写碧绿的水，可以写成“水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠”；写日出可以写“一轮红日从东方升起，把大地都染红了”。经过多次尝试，学生的口头表达能力提高了，词汇量增多了，学习语文的兴趣也越来越浓了。
一、了解学生的学习起点，知道学生“在哪里”
有人笑谈：语文教师上课时是知道要“去哪里”的，只是他们不知道他们的学生现在“在哪里”。特别是在阅读教学中，学生非但不是“零起点”，而且是起点各异。了解学生的学习起点，犹如处于阅读之旅的始发站，教师很有必要对出行的人员及装备做到心中有数，教学才能有的放矢。
1. 学生的知识起点
谁也不能否认学生是带着一定的知识储备进课堂的，虽然每位学生的知识结构存在差异，但是大部分学生的知识储备是基本一致的。一位教师教学人教版《语文》四年级上册《长城》中“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”一句，抓住关键词“智慧”开展教学，再布置课堂作业：联系文本说说“智慧”的体现，用“智慧”一词造句。笔者看着“熟悉”的作业，不由想起之前教学人教版《语文》三年级上册《赵州桥》中“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产”时，关于“智慧”一词的教学也设计了类似的课堂作业：题1 ，正确书写“智慧”，至少说出两个意思相近的词语；题2，用“智慧”造句。题1的设计主要考量的是“智慧”一词是该课要求掌握的生字词；题2的设计与四年级的“撞衫”了。两个年级课堂作业雷同的现象，说明四年级教师把学生置于知识的“零起点”，显然是不科学的。
2. 学生的思维起点
思维起点一般是指学习和认识新知识时已具备的相关知识与能力，它的基本形式就是判断，主要有自然起点与逻辑起点两种。关于自然起点，通俗地说便是感性思维，是关于主体的感知觉记忆与情绪的心象手段。思维的逻辑起点也是一种心象手段，是运用表象和想象对于事物的分析和把握，也就是我们常说的抽象思维。小学生的思维方式主要以感性思S为主，即通过具体的形象，运用语言的描述进行思维。比如教学人教版《语文》五年级下册《威尼斯的小艇》，让学生完成“作者笔下的小艇是什么样的”与“威尼斯小艇有什么特点”两份作业，便是两种思维方式指导下的体现。前者让学生借助具体的语言，通过感知觉的参与，产生富有情绪的表达――小艇又窄又长，两头翘起，还很灵活，你看……后者基本上只能得出理性的判断：小艇具有三个特点，分别是……两种思维方式无所谓对错，只是作为教师很有必要考虑：小学生更喜欢哪一种表达方式呢？教师对学生的学习特征有所认识，阅读教学才能激发学生的热情。
3. 学生的经验起点
我们经常在小学语文课堂中看到这样的作业：这篇课文写了几方面的内容？完成这份作业，需要对文本的主要信息进行提取，梳理要点并进行表述，具有一定的难度，并非适合所有年级的阅读教学。
比如教学人教版《语文》三年级下册《荷花》，教师在新课伊始便出示课堂作业：课文围绕荷花写了
、 、 等三方面的内容。期待学生以“闻花香、看花美、联想花”来概括课文的主要内容，但这必然导致课堂上出现少数学生应答而多数学生当“看官”的现象。假如教师先让学生说说各自然段主要写作者在做什么？那么学生很容易读懂第一段写作者闻到荷花的清香，第二、三段写作者看到美丽的荷花，第四段写的是作者把自己想象成荷花。在此基础上，借助课堂作业：“课文先写 ，接着写 ，最后写 。”让学生梳理课文的脉络。经由读懂一段话，再把段意联结起来整体把握课文的学习过程，是中年段学生语言训练和经验积累的重要经历。教师要遵循学生的学习心理特点，重视学生的经验起点来展开教学进程。
二、 定位学生的学习终点，明确学生“去哪里”
教学目标是教学的起点和终点，目标明确与否直接影响着学生的学习态度和学习效果，制约和规定学习的进程[1]。其实，相对“在哪里”的茫然，关于“去哪里”――学习终点的问题，教师还是比较清楚的。毕竟教学目标作为教学设计的一部分，教师总会从字词学习、文本把握、词句理解、表达赏析等方面列出几条要求，并付诸实践。
不过教师信手从各类参考书、教案集中誊抄的“教学目标”缺乏对学段目标的准确定位和基于学情的具体要求，大多缺乏针对性而且不具操作性，课堂作业设计也失去了准星。明确教学的终点，要求教师制定的教学目标要能关注学情，体现学习策略，给出检测标准，教师依标扣本设计课堂作业方能让不同起点的学生共同走向终点，并允许个别学生拥有一定范围的弹性要求存在。
1. 明确学段的阅读目标
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二、第三学段都提出“把握文章的主要内容”的教学目标，但是第三学段进一步提出“了解文章的表达顺序”和“领悟文章的基本表达方法”的要求。不同的学段不同的要求，决定了课堂作业设计着力点的异同。如，同是写人叙事文章的内容概括教学，四年段属于第二学段，能“初步把握文章的主要内容”即可。第三学段要“了解文章的表达顺序”和“领悟文章的基本表达方法”，因此人教版《语文》五年级下册《桥》的课堂作业应这样设计：题1，课文记叙了发生在老汉身上的什么事？抓住具体的语句说说老汉是个怎样的人；题2 ，思考作者从哪些方面刻画人物的特点，说说环境描写在烘托气氛方面的作用，并仿写一段话。教师熟识学段目标，才不至于提出低于或高于学段目标的教学要求，具体明确的教学目标规定和提示课堂作业的内容和评价标准，使教师教学和学生学习均有的放矢。
2. 明确课时的训练目标
学段目标是基于学段的基本要求，相对宏观一些，课时目标是课堂教学的具体要求，是引领教学和检测学生是否到达终点的评判标准。如人教版《语文》四年级上册《猫》一课的教学，教师在教学目标中提出：了解作者笔下猫的性格，并用关联词说说它的特点，从而体会作者的情感。课堂作业设计如下：课文第一自然段从______、______、 ______ 三方面写出了猫的性格______。主要体现在它既______又______；既______又______。虽然______但是______；虽然______但是______。表达作者______的情感。
学生当堂答题，教师通过学生完成作业的情况反观自己的教学，及时调整教学进程，帮助所有学生最终到达终点。
3. 保证必要的弹性教学目标
教学目标是否科学，还应体现在能否促使不同的学生在原有的基础上有所发展。比如新课中的生字，有的学生课前已熟识，有的学生连字音都不能正确拼读。基于学生起点的教学，教师应把听写排进课堂作业，用时2～3分钟进行6～8个生字的听写，随后同桌用1～2分钟迅速批阅。根据学生完成情况，教师重点展开易错、难懂字词的教学，然后让听写有误的学生订正誊抄；达到正确书写和理解的学生，自由选择用其中的词语口头编故事或写句子。学生的差异是现实存在的，教师考虑不同学生的需要，教学目标允许弹性存在，以期下要保底，上不封顶。那么所有的学生都能到达终点，教师还会欣喜地发现有不少学生还取得了“破纪录”的高水平发挥。
如教学人教版《语文》五年级下册《清平乐・村居》，教师在课结束前出示课堂作业：题1， 抓住词眼“醉”，说说文中谁醉了，为什么醉了？要求每个小组选择一个人物，从不同角度进行分析。题2，思考谁没醉？为什么？通过查阅资料说说对作者的了解。选择题1的学生再次回看全文，抓住词眼“醉”字感受作者的情感，体会词的表达之妙：“小儿醉”因为周围景美，因为卧着剥，自由惬意而醉；“翁媪醉”，因为满足于孩子们自然成长已能分忧，老夫妻自在逗乐喝酒而醉；“大儿子醉”因为暗喜自己能种田，想象明年好收成，欣喜劳动能换来美食而醉。教师从学生的反馈判断是否达到学习的终点。选择题2的学生则要在把握文本的基础上跳出文本，了解作者的生平与抱负，感怀作者的豪情与无奈。学至于此，学生显然超越了学习的终点，奔向了另一个起点。
一、明确概念，开展集中研训
首先明确国学课程的概念。国学课程是指荟萃国学精华，并有目的、有计划、有组织、分学段实施国学教育的课程。国学课程并不是国家课程，而是以基本的国学内容为开发的对象，服务于本校的学生国学知识、能力和兴趣发展的校本课程。将国学纳入教育体系，最好的方式就是将中国优秀传统文化和美德作为现行教学与课程的底色。这也就是说，国学教育的课程建设是一项“系统工程”，我们要站在系统整体的高度上，坚持国学教育的整体性、全面性、实效性原则，构建内外结合的大课程体系，不是取代或占用常规教学，而是二者并行，协调发展，总体规划。
接着学习袁行霈主编的《国学研究》第三卷、[美]拉尔夫・泰勒著的《课程与教学的基本原理》、陶继新的文章《国学――校本课程的一枝奇葩》等，与港台国学教育的比较，梳理当下国学教育的发展动态。带领教师到山东儒源教育集团观摩国学研训活动，赴陈琴工作室学习经典诵读，就国学校本课程的实施展开讨论。在此基础上，精心制定《国学校本课程开发实施方案》。
二、国学课程资源的开发
以骨干教师为主体，分年段进行讨论研究，由组长制定计划、讲清要求，全体语文教师分头行动，最后通过集体汇报资料汇总等形式建立资源共享库。课题组成员严格筛选，悉心研究，对教材内容进行整合、修改、扩充。借助出版社的力量，形成了有着深深学校烙印的国学校本教材《经典诵读》。丛书共12册，编排富有特色：按学年段循序渐进，分层设计；每册对应一个学期，每学期设计16周；每周重点选取4-6首（篇）诗文，丛书不仅涵括了“纲要”推荐的诵读篇目，还辑录了一些比较适合诵读的蒙学及经史子集国学经典，从蒙学经典到诗词歌赋，从四书五经到诸子百家，每一首（篇）诗文都辅以拼音、注释、图文并茂，以助学生们正确理解作品意韵，获得情感熏陶和审美体验。
选编教材时，针对小W各年级生年龄特征和学习能力差异，力图在内容的选择上呈现出一定的梯度，以遵循学生的认知规律，适应不同年级学生的学习需要具体安排如下表：
一年级上册：古诗共32首，《三字经》《弟子规》《晨读对韵》节选；
一年级下册：古诗共32首，《弟子规》《千字文》《朱子家训》《增广贤文》节选；
二年级上册：古诗24首，《诗经》8篇，《声律启蒙上》《大学》节选；
二年级下册：古诗16首，《诗经》16篇，《声律启蒙下》《大学》节选；
三年级上册：古诗16首，《诗经》16篇，《孝经》《论语》节选；
三年级下册：古诗16首，《诗经》16篇，《道德经》《论语》节选；
四年级上册：古诗16首，《诗经》16篇，《中庸》《论语》节选；
四年级下册：古诗22首，《诗经》10篇，《周易》《礼记》节选；
五年级上册：古诗16首，词16首，《左传》《孙子兵法》《列子》《韩非子》节选；
五年级下册：古诗16首，词16首，《孟子》《庄子》节选；
六年级上册：古诗16首，词8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韩非子》节选；
六年级下册：古诗7首，词2首，古文48篇。
三、探索教学方法，打造趣味课堂
经过这两年的探索实践，我校国学课堂已基本形成自己的模式，呈现出这几个大环节：
（1）课前温故大练兵
把孩子们背诵过的内容设计为课前温故大练兵进行复习，有：能者齐背、男女对赛、拍手快板、小组接力、我爱吟诵等形式。记诵最大的敌人就是遗忘，不断复习巩固才能达到记诵目的。
（2）新课进行时
新授课将学习新知与复习旧知有机结合，总结出五步学习法进行国学学习：
①字正腔圆读准音
②重点词语来赏析
在这一步中将国学与识字有机结合，渗透象形字、会意字、形声字概念，浓浓国学味让孩子从小喜欢上中国汉字，知道汉字是音形义的统一。
③文白对读知其意
在这一步中增设国学小故事环节，增强孩子的学习兴趣。
④多种形式读熟练
书读百遍，其义自现。我们采用陈琴课堂的歌诀体和吟诵等方法，多读诵读后背诵就不是问题，除各种形式对读、对背，又开展了争先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盘等游戏环节。让孩子在游戏中读出快乐，读出趣味。
⑤弦歌不绝吟出味
四、丰富多彩的诵读活动
除国学课外，为了确保诵读效果， 我校坚持做到六个一――课前一吟、课间一听、闲暇一看、午间一写、放学一诵、期末一赛。
课前一吟：各班充分利用课前五分钟去吟诵，做到读而常吟之，学而时习之。
课间一听：每天早晨、中午上学时，每天下午放学时，走进校园，你便可以听到雏鹰广播站伴随着悠扬舒缓的古典音乐的《三字经》、《朱子家训》、《弟子规》、《论语》等国学经典朗读，营造了浓浓的经典文化气氛。
闲暇一看：通过举办诗文长廊，让学生随处可欣赏到国学经典。
午间一写：利用每天中午20分钟的写字时间书写诗文经典。让经典诵读与规范书写同行。
放学一诵：放学路队时，包括孩子们到餐厅吃饭的路上，乘坐校车的路上，迈着整齐的步伐，一路诗声琅琅。路队文化已成为我校的一道亮丽风景线。
