发布时间：2022-08-21 22:52:18
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的小学生说明文样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
这是我们互联网的普及，也可以用手机看各种各样的书，不用专门再去实体店购买或者是图书馆借阅，然而这些书是各式各样的，有一个非常有争议的话题，就是中学生该不该去看武侠小说，我认为中学生的学习负担是比较重的，特别是高中生，所以咱们会有很少的时间去透露一些课外书在我高中的学校里面，学校是不允许在课外书到学校里面的，所以在我们学校读那些小说是明令禁止的。但是我觉得其实不如下小说，也不是什么不好的事情，比如金庸先生的武侠小说就非常有文学色彩。
读武侠小说有时候可以培养学生的情义，可以开拓学生的精神世界，但是如果他可以证明我家少说，就会陷入在里面无法自拔，甚至会去雪里面一些人会给学习生活带来困扰和不必要的麻烦，所以我觉得如果非要读武侠小说，就可以在周六周末的时候把作业完成了之后再开始读这些书，不会影响学习，而且也要控制自己读书的时间，有时候太过投入，甚至会在上课的时候总是去想这些，书里面的内容会影响到学习，作为学生最主要的还是学习，所以要先完成学习任务，然后再去考虑要不要读武侠小说。
还有一个比较有争议的话题，就是中学生要不要读名著，我觉得读名著是非常有意义的，因为这些名著之所以被称为名著，就是因为他们有非常高的文学性，能够丰富学生的精神世界，提高学生的精神境界，所以我认为读屏主持很重要的，而且这些名著的内容也可以运用在我们的写作当中，给写作提供更多的素材。但是我们在读名著的时候，也要确保自己不会这些受影响意识到自己的学习成绩，耽误自己太多的时间。
所以我认为无论是读武侠小说还是名著，都要先保证在不影响自己学习生活的前提下再去考虑。
关键词：小学语文；课堂教学；简笔画；象形文字；情境
随着新课改的进行，为了更好地提高课堂教学效率，就需要对已有的教学模式进行创新，使其更好地适应时展趋势。因此，在小学语文课堂教学阶段，将简笔画教学应用到课堂教学中，可以有效加强学生对课堂知识的掌握，提高学生的记忆能力，还能将抽象的语言直观化，提高课堂教学效率。
一、简笔画在汉语拼音及识字教学中的运用
1.拼音发音与简笔画
当小学生刚开始接触课堂学习时，对一些汉字认识起来具有一定的难度，此时就需要教师结合简笔画的特点，对小学生进行拼音发音与简笔画的教学，使学生能够准确地了解和掌握汉字的拼音，例如，在进行小学一年级语文S版第一单元《汉语拼音》教学时，教师可以将几个汉语拼音字母的简笔画通过多媒体技术呈现在学生面前，然后让学生进行观看，这样不仅可以加强学生对汉语拼音的掌握，还能提高学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效率。
2.结合象形文字识字
在小学语文课堂教学阶段，教师要对文字的起源进行分析，告知小学生可以通过象形文字联想的方法来进行汉字的记忆。教师在进行汉字教学过程中，可以借助简笔画的方式对学生进行适当的引导，从而使学生能够独自结合象形文字来进行汉字的学习和记忆。例如，在语文S版一年级第五单元《形象的汉字》一文的教学过程中，教师可以把课文中的山和雨图片借助幻灯片的形式呈现给学生，从而加强学生对文字的认识和掌握。
二、简笔画在课文重点、难点教学中的运用
大部分小学语文教师往往是通过教师讲、学生读的方式对课堂中的重点、难点进行教学，但是学生理解起来难度比较大，而借助简笔画教学可以有效解决上述问题，从而提高课堂教学效果。部分课文章节涉及的知识比较生僻，大部分学生学习起来具有一定的难度，此时教师就可以引入简笔画教学，将难点直观地呈现在学生面前。例如，在教学叶圣陶的《记金华的双龙洞》时，教师可以从最初的“外洞”发展到“孔隙”然后到“内洞”，这样可以使学生对课堂的重点有一个系统的了解，加深学生的印象。
三、简笔画在古诗与说明文中的运用
1.情境、意境与背诵
小学生对外界事物比较好奇，所以我们要创新教学手段，以更好的教法吸引学会的注意力。在进行古诗教学过程中，教师可以借助简笔画的教学方式将古诗的情景内容描绘出来，从而更好地表达古诗的形象美，提高古诗的渲染力，以更好地激发学生的学习积极性，使其体会到古诗词的巨大魅力，提升自身的古文化素养。例如，在进行语文S版二年级第二单元《朝发白帝城》一诗的学习时，教师可以借助简笔画的形式将古诗发生的主要背景、时间和所要表达的内容呈现在学生面前，使学生产生身临其境的感觉，从而加深他们对作者内心思想的理解，从而更好地提升课堂教学的效率和质量。
2.说明文难点的理解
在小学说明文教学阶段，其主要思想就是借助一定的方式将说明文所要表达的内容呈现给学生，启发学生的日常生活。在小学语文课本中，说明文涉及的内容比较多，通过说明文的学习不仅可以加深学生对相关知识的了解和认识，还能培养学生的应用能力。但是在说明文学习过程中，难免会遇到一些难点，此时就可以借助简笔画的方式将相关内容呈现给学生，以便学生对说明文的写作方法和写作理念有所理解和掌握。例如，在进行《赵州桥》一文的教W时，教师可以借助简笔画的形式将赵州桥进行直观的描绘，从而提高学生对课文的理解能力，并使他们掌握一些方法以更好地应用到日常生活中。
四、简笔画在寓言故事和童话教学中的运用
在小学语文课本中，寓言故事和童话内容占据了一定的比例，所以在进行小学语文教学时，教师可以引入寓言故事和童话以提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。例如，在对《水滴石穿》一文进行讲解时，教师可以通过简笔画的形式描述一滴水是如何日积月累地滴在石头上，然后将石头滴出一个洞，从而告诉学生任何事情只要长期坚持，就可以获得最终的胜利。
在进行小学语文课堂教学过程中，为了更好地适应社会发展趋势，教师可以将简笔画应用到课堂教学的每一个环节，其不仅符合小学生的心理特点，还能激发学生的思维意识，提高小学生的思维水平。作为一名小学语文教师，要对学生的学习特点进行全面的分析，设计出与教学大纲和学生特点相适应的简笔画，从而更好地提高课堂教学效率和质量。
参考文献：
说明文具有实用性，常常可见，也正因其实用性和常见性，使许多教师在教学说明文时强调的列数字、举例子、作比较等说明方法或归纳其主要内容，上成了理论分析。然而，选入课文的每篇说明文都文质兼美，不仅具有“工具性”，还具有“人文性”。那么，如何才能让说明文的教学彰显“语文味”？笔者以常识性说明文《鲸》的教学为例，谈谈如何发挥说明文特有的优势，让说明文也姓“语”。
【案例描述】
一、充分朗读中悟出“语”
第一是读。让学生充分地读，读出感情、读出韵味、读出思考。《鲸》这篇课文只要认真朗读，就能读出里面包含着的作者情感，因此在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读获取作者透过文字想要表达的情感，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
1.出示多媒体课件（在一望无际的大海里，风平浪静，一艘渔轮从天际驶来。镜头随着渔轮前行，这时渔轮边出现了一块巨大的黑影，渐渐地，一只庞大的蓝鲸浮出海面。）
2.师：知道这是什么动物吗？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？（在诗一般的画面中，在教师娓娓动听的讲述中，学生迫不及待地想要表达，不知不觉中进入了预设的情境。）
3.听课文录音，录音的朗读让学生神游于鲸的世界。随着配乐朗读。此时此刻，不需要老师多费唇舌，不需要作过多的朗读技巧的指导，在优美的配乐中，学生把作者对鲸的喜爱之情都读了出来。
4.当学生读完 “鲸的身子这么大，它们吃什么呢？”时，教师这样引导：这一句提出疑问，声调要往上提，速度要变快，让人产生好奇；当学生读到“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”这一句时，教师再次引导读出惊讶。
教师引导学生进行各种形式的朗读，不仅要读出文字表面意，也要悟出文字背后的意思，更要引导学生对语言进行合理的推敲、揣摩、品味，并进行适当的想象。这样，学生读的不再是静态的“文”，而是有生命力的“语”。
二、积极表达中显出“语”
（一）拟人自述，合理归纳
第二是说。吕叔湘老师讲过“语文教学就是‘口语’和‘书面语’的教学”。所以，学习说明文不能局限在文本里，应让学生自己选择喜欢的部分，进行适当的想象。如课文第2自然段进行的自述，为了让更多的学生参与，这个环节采取的是小组内交流的方式。学生在交流中各有侧重，涉及了进化过程、形状、生活习性等。
（二）领悟写法，体会妙处
本文结构简单，脉络清晰。全文写了鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面。我主要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式。
如教学“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”时，不仅引导学生通过具体数字来体会鲸的大，还要启发学生展开想象，再联系生活经验，用学生的体重来想象鲸的重量，为学生的想象提供了具体的表象，使鲸的巨大在学生头脑中鲜活起来。在引导学生对文本语言有了感悟后，在总结学生发言时，指出他们刚才说的列数字、作比较就是常用的说明方法，克服了机械训练的做法。这样，学生不仅记住了“列数字、作比较”，还真真切切地体会到了运用这些说明方法写作的好处。这样，学生在不知不觉中悟得、习得说明方法，这样的说明文教学科学、形象、有趣，不乏语文味。
【案例反思】
说明文也应该要做到工具性和人文性相统一。
一、“语”在读中
本堂课的设计以多种形式的朗读为主。说明文不同于诗歌，没有押韵，它不能让人读来朗朗上口，说明文也不同于散文，没有美丽的辞藻，不能让人一读就爱。说明文一般是通过各种说明方法来介绍事物，通俗易懂，并且文中表示数量、时间、空间、范围、程度、特征、性质、程序等词句都非常精确。对于思维还处在形象阶段的小学生来说，在多次有声有色地朗读中，能唤起学生学习欲望，激发学生学习情趣。让说明文的“语”存在于有所得，有所思的朗读中。
二、“语”在迁移
说明文的教学，一定要讲说明方法。但是如果把“作比较、列数字、打比方、举例子”等概念直接强加给学生，课文的文字就缺失了魅力，文本就丧失了活力，学习过程也将变得枯燥乏味。本课教学，教师引导学生：请以“鲸，我们的朋友”为主题，根据自己的爱好兴趣，采用表演，画画，朗诵，演讲，写作等方法中的一项，让更多的人了解鲸，参与到鲸的保护中，进行德育的渗透。这样就有机地将教材与其他文本资源紧密交融，化抽象为形象，真正体味鲸的内涵，使学生的思维在广度、深度上得到拓宽。在语文和科学学科之间进行迁移，让学生既学得语文的知识，也得到科学的知识；在理性和感性之间进行迁移，让学生除了理性的分析鲸的特点，课文的篇章布局外，也对鲸这种动物产生喜爱之情；在读文和写作之间进行迁移，让学生掌握住科学的语言，养成严谨的说话习惯。
关键词：小学语文；课堂朗读教学；有效性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-330-01
朗读教学在小学语文教学中占据重要地位，充分发挥朗读教学的有效性，有利于提高小学生的语言表达能力和阅读能力，对小学生终身发展发挥着积极的作用。目前，小学语文教师在课堂朗读教学中，未能充分发挥教学的有效性，既不利于学生树立自信心，又降低小学语文教学质量。因此，小学语文教师有必要采取积极的教学策略而开展教学活动，以充分发挥朗读教学的有效性。
一、小学语文课堂朗读教学的现状不足
朗读是小学语文教学中的重要内容，对小学生语言表达能力、阅读能力有着重要影响。目前，我国小学语文教育教学中，朗读教学虽然为教学常见内容，但教师将其作为教学活动的过渡，并未针对朗读而开展有效性教学，不仅降低了课堂教学质量，而且不利于小学生对文章有深入的理解。例如：在朗读教学中，教师与学生一起朗读，之后教师对文章进行解析。该环节中，朗读教学的积极作用未充分发挥，且缺乏有效指导和评价。由此，语文朗读教学过程十分枯燥乏味，降低了学生的学习兴趣。因此，教育部门及小学语文教师有必要对课堂朗读教学加以充分重视，采取有效策略而提升教学的有效性[1]。
二、提升小学语文课堂朗读教学有效性的建议
1、朗读教学中要循序渐进
（1）引导小学生对文章有整体感知
在朗读教学中，教师有必要引导小学生对文章有初步的整体感知。虽然“书读百遍，其义自见”，但对文章有整体感知尤为重要。所以，在初读文章时，教师要引导学生对文章有整体感知。但是，在初读文章时，教师要为学生纠正错音，帮助学生理清文章脉络和写作思路，使学生带着问题进行朗读，有助于提升小学生的认知水平。在小学生朗读过程中，教师要加以巡视，及时给予学生以指导。例如：《卖火柴的小女孩》中，教师进行提问“你认为文章中最感人的情节是什么”，小学生能够带着问题进行自由朗读，能够对文章有整体初步感知[2]。
（2）鼓励学生积极寻找问题答案
学生带着教师的问题进行文章朗读时，可能产生诸多自己的问题，但教师不可立即对问题加以解答，而是鼓励学生带着问题继续朗读，积极寻找问题答案。如此，不仅激发了小学生的学习兴趣，而且有利于培养和提高小学生的自主探究能力，对充分发挥朗读教学有效性发挥着积极的作用。小学生在不断反复朗读中，对文章有着更深入的认识，既启发学生思维，又促进学生自主寻找问题答案，能够增强小学生朗读学习的自信心[3]。
（3）细读文章，情感升华
对文章相关问题进行深入探讨后，教师引导学生再次细读文章，有助于促进小学生情感的升华，使小学生明确文章所表达的思想内涵，与作者产生情感共鸣。所以，在朗读教学的最后环节，教师必须引导学生抒发自己的情感，使学生之间有个性化的真情流露，不仅教师能够了解学生对朗读教学的掌握程度，而且能够提高小学生的思想感悟，使小学生对文章有充分联想，增强小学生的阅读理解能力。如此，小学语文课堂朗读教学的有效性得以充分发挥。
2、针对不同类型文章而开展有效性教学活动
（1）诗歌类型文章的有效教学
在小学语文朗读教学中，诗歌类型的文章较多，具有朗朗上口的特点，对激发小学生语文兴趣和培养语言表达能力发挥着积极的作用。所以，小学语文教师在朗读教学中，应注重以下几方面，以提升朗读教学的有效性。首先，教师针对不同年级学生心理特征，确定教学的重难点。如对低年级小学生，准确朗读和培养语感是教学重点内容，教师应给予小学生以激励，帮助小学生树立自信心；对高年级小学生，教师应给予学生以足够的理解和想象空间，充分提高朗读效果。
（2）叙事类型文章的有效教学
由于叙事类型文章篇幅较长，内容具有深度，所以教师要采取积极策略而充分发挥朗读教学的有效性。但是，针对不同年级学生的叙事类型文章，其内容深度层次有差异。首先，对于低年级学生，教师尽可能选择篇幅较短、难度较低的文本进行朗读教学，使朗读教学能够被小学生所接受，因而教师应创设良好的朗读环境，以培养小学生的朗读兴趣。其次，针对中年级学生，教师要注重培养学生对朗读文本的情感认知和表达能力。最后针对高年级学生，教师要激发学生的深层次情感，实现文章精讲，引导学生融入朗读教学活动中，以充分发挥朗读教学的有效性[4]。
（3）说明类型文章的有效教学
由于说明文的逻辑性较强，因而小学教师在此类文章教学中，应注重以下几方面：首先，根据小学生心理特征而合理选择说明文，使朗读教学内容能够被小学生所接受。其次，尽可能选择内容生动形象的文章进行朗读教学，激发学生学习兴趣和求知欲望。最后，在教学中，注重说明文的层次理顺，帮助学生更好了解文章内容，充分提升朗读教学的有效性。
小学语文教师采取合理教学策略，对提升课堂朗读教学的有效性发挥着积极的作用。首先，教师应掌握朗读教学的步骤，进而对学生施以循序渐进的引导，使小学生对朗读教学有更为充分的了解和认识。其次，小学语文教师应针对不同类型的文章而采取不同的教学策略，使朗读教学更具针对性，不仅激发小学生学习兴趣，而且增强小学生对文章有更深层的感悟，充分发挥教学的有效性。
参考文献：
[1] 刘 文.小学语文课堂教学有效性之我见[J].科教文汇（中旬刊），2013，10：169+171.
[2] 孙 阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，05：108-112.
1.写法
五年级上册《圆明园的毁灭》中第三段集中描述了圆明园昔日的景况。教学重点不是体会圆明园昔日有多辉煌，而是引导学生学习作者是如何将一个偌大的圆明园用简单的六句话概括出来的？作者采用了什么样的写作方法？作者采用的是“对照”的写法。园中金碧辉煌的大建筑物与玲珑剔透的小建筑物形成对比；热闹的买卖街与宁静的田园风光对比；现代的名胜古迹对照古人的诗情画意；各具形态的民族建筑对照西洋景观。正是这种鲜明的对照写法，使得作者笔下的圆明园如此了得，使得读者眼中的圆明园如此精湛。顺势而导，让学生学习作者的写法写写自己熟悉的建筑物。这就是很好的练笔点。
2.表达方式
还是以《圆明园的毁灭》为例，作者着实在写圆明园的毁灭，而作者大部分的笔墨却写圆明园昨日的辉煌，作者用意何在？因为只有辉煌的东西毁灭之后，我们才会更加痛心疾首。所以同学们要想写一件今日物体之毁灭可以先写昨日之辉煌，此处也是学生写作的切入点。
二、依据文本的特点，找准练笔的切入点
1.在情感交融处练笔，目的是升华情感
当学到《圆明园的毁灭》最后一段时，教师可以这样引导：“这是昔日圆明园的景象，而今天园的样子呢？（教师此时用多媒体展示其断壁残垣）它是怎么变成这个样子的？请你读读第五段。听你读，老师能感觉到你的气愤，你为何这么生气？“”是啊！圆明园的毁灭是中华民族不可估量的损失，也是这世界文化史上不可估量的损失。”“学到这里你想说些什么？”此时，学生的情感已酝酿良久，落笔流泻下一时的感受并非难事，而且此时的练笔也能激发孩子的爱国之情。
2.在文本经典处练笔，目的是学习作者的表达方式
在生活中，无论是要讲清楚植物的形态特征、说明白动物的生活习性，还是需要解释自然现象的形成原因，都离不开说明性的文章。说明性文章和我们的生活息息相关，学习说明文有助于学生思维品质的提升。说明文的语言具有鲜明、准确的特点，小学阶段的说明文虽浅显易懂，但仍具有基于小学生已有认识经验鲜明、准确、简洁的特点。二年级上册《比尾巴》一课，介绍的是动物尾巴的特点，如“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？”此处就是很好的文本经典练笔点。教师可以引导孩子学着作者的样子，问一问，编一编。这是其中一个孩子的练笔“：谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴最好看？”
3.在文本留白处练笔，目的是激发学生的想象
五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中，有这样一句：“我再也忍受不了了，趴在床上失声痛哭起来，此时，母亲和父亲还在客厅争吵。“”同学们，爸爸妈妈在客厅是如何吵架的？你能写一写么？用上外貌、语言、动作描写”。在文本留白处选择练笔的切入点，能很好地激发学生的想象力。
4.在意犹未尽处练笔，目的是拓展延伸
六年级上册《穷人》一课描述了一对极其穷困的夫妇，在他们潦倒的情况下，拉开帐子有一排的孩子，这时他和她的丈夫会想写什么呢？留白处的练笔巧妙地拓展了文本内容。
5.在改写诗文处练笔，目的是创设情境，联想入境
一提到改写诗文，我们往往误解为诗文翻译。事实并非如此。常言道，会读书的人是把文字读成一幅画。诗文改写亦如此，是将作者诗的语言描绘成一幅幅优美的画卷，给人留出无限遐想的空间。潜移默化中读者就已入诗入境。
三、总结
关键词：思维导图；小学教学；运用
思维导图其实更像是一种工具，它将知识和思维直接的连接起来，应用更加直观的文字、图像以及线条内容展示思维内容，将定理概念转变为视觉符号，帮助人们更加清晰的理清知识的结构。教师在开展小学语文教学过程中，利用思维导图可以为小学生提供多元化的学习体验，加深学生对语文知识的掌握程度。
一、思维导图在小学语文阅读教学中的作用
想要对整体问题进行分析，就必须要在一定程度上明确思维导图在小学语文阅读教学中的作用。实事求是地说，思维导图能够增强学生的学习兴趣。传统的教学方式往往会引起学生的抵触感，而思维导图则不同，教师可以将文本与图形进行组合，将思维导图呈现到课堂教学内容当中，可激发学生的学习兴趣。尤其是对于小学学生来说，他们普遍不喜欢按部就班地进行机械式的学习，应用思维导图能够为他们带来创新式的学习体验，可帮助学生深入理解阅读材料的内容，甚至可以让学生感受到学习的具体乐趣。
部分小学生对语文知识的认知水平较低，之所以会如此，主要是因为他们不愿意认真地思考问题。但思维导图则能够将知识框架进行呈现，降低学生的学习难度，同时也可以帮助学生对知识框架体系进行合理的建立，有利于学生对知识整体状况进行合理地掌握，加深对知识的理解。
二、思维导图在小学语文教学中的运用措施
1.将思维导图应用于字词识记中
加深学生对生字词的记忆、理解，是小学语文学习的基础内容，也是教学活动开展的核心，更是阅读活动能够顺利开展的重要因素。教师借助思维导图开展字词教学，能够避免学生机械地抄写、单调地识记，能使学生强化对生字词的理解和记忆，这样学生会主动参与到学习中，加深对以往学习的字词的记忆。在字词识记中运用思维导图，教师也可以归类字词，让学生根据词类、词性的差异来绘制思维导图。思维导图不是独立存在的，教师在字词教学中也可以融入一些全新的内容，如猜字谜，引导学生积极展开思考。同时，教师在教学中要分析生字，使偏旁部首能形象地呈现在学生面前，进而培养学生的创新能力和想象能力。
2.将思维导图应用于文章阅读目标中
小学是培养学生思维能力的关键阶段，教师需要进一步提升学生的语言表达及逻辑思维能力。我们通过问卷调查发现，小学生在课堂上对文本的阅读通常只停留在文字表面，阅读速度慢；在课外，部分学生无法静下心来阅读篇幅较长的文章，甚至对整本书的阅读缺乏耐心。存在以上现象的学生都有个共性，即习惯于线性思维，只能发现与事物表象相关的问题，而不善于捕捉与事物本质有关的问题。因此，教师可借助思维导图开展阅读教学活动，先让学生明确阅读的主题，再引导他们对思维导图的各项分支内容加以扩充，归纳阅读体系，使学生既能够掌握相关的基础知识，也能够培养发散思维。例如，在实际绘制说明文的思维导图时，教师需要先帮学生明确阅读的主题，接着明确应用说明文的具体内容及说明顺序和方法，实现对说明文内容的整体性把握。例如，在教学《狐假虎威》一课时，教师在引导学生初步阅读文章后，可以为学生绘制一幅思维导图，在导图中明确故事出现的动物“老虎、狐狸及百兽”为第一分支的要素，再细读每一类动物在事件的起因、经过及结果的种种表现，如体会老虎的威风、狐狸的狡猾、百兽的疑惑，进而加深学生对阅读内容的理解。
3.提高思维导图教学的严密性
众所周知，思维导图教学具有较强的组织性和严密性，因此，教师在开展语文教学的过程中，根据语文教学目的，将教学内容和思维导图教学方式有机的结合起来，保证知识的传播可以符合社会时代的发展，有效提高学生语文综合能力的同时，促进语文学科教学可以向着更有效的方向发展。思维导图教学方式的应用可以有效提升语文教学的严密性，保证教师可以和学生更加顺畅的进行互动和沟通，进而达到共赢的目的。素质教育的提出，要求课堂教学必须将学生作为主体，但是教师的指导实践作用也不容忽视，而思维导图教学方法的应用就给小学语文教师提供了一个更加有效的教学程序，促进教师可以根据自身教学能力和实际教学内容更好的把控教学过程。比如，在开展《动物王国开大会》相关内容教学过程中，教师可以在教学内容中引入思维导图，合理设计教学课程，引导学生了解和掌握动物王国大会的节点，明确事件发生的全过程以及流程，促进思维导图可以更好的发挥作用。
4.增强学生学习发展的自主性
传统的教学模式下，我们往往会比较关注教师的教学标准、教师授课质量以及课程目标是否达成，往往会忽略学生主体作用的发挥，这是一种不科学的教学质量丈量方法。思维导图的应用可以保证学生在明确教学目标的及出生，更好的了解、掌握和钻研教学内容，真正的做好自主学习，自主发展，进一步提升自身的语文综合能力。另外，思维导图的应用对强化教学的生成性也具有积极的意义，教师在开展教学的过程中，自我知识的掌握程度会有所加深，自身的教学能力也会得到有效的提升。在开展教学的过程中，为了促进教师和学生可以达到一种更好的互动学习状态，教师注意要尽量为学生创设良好的课堂教学环境，适当的帮助学生拓展知识面，这样一来，学生在学习的过程中，思索和回答的意识也会有所增强。
结语
综上所述，在开展小学语文教学的过程中，应用思维导图不仅可以帮助学生理清知识脉络，还可以加深学生对相应知识点的理解，保证学生可以更好的把握整个教学流程。作为一种科学有效的教学方式，思维导图具有极强的启示和教育作用，对于加深学生的思想认知具有十分重要的意义。
参考文献
【关键词】 小学语文 写作训练 教学措施
作文教学与听、说、读共同组成了小学语文教学的训练内容，是语文教学的重要组成部分。它是将语文中琐碎的基础知识融汇贯通起来，让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。因此，在学生的作文中就反映着学生的书面语言运用的能力和思想认识的水平。作文水平的高低，在一定程度上表明了学生的语文能力和思想认识能力的高低。从这个意义上讲，语文教学中培养学生的写作能力就具有了极其重要的作用。
1 观察是写作的基础
注意平时积累，做生活的有心人。生活的积累是写作的源泉，就象罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。②留心观察，善于捕捉事物特征。正如指出的：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。③注重阅读，丰富间接生活积累。生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但人的精力和经验总是有限的，而且往往受着时间、空间的限制，不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此，要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识要从书本中来获得。同时，使学生养成写阅读笔记的学习习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读，善于积累，同样可以从中获得对生活的丰富感受，提高生活的认识。
2 培养学生养成“读”的习惯，从读到写
读和写是紧密联系、相辅相成的。学生在阅读中，通过学习别人的语言，不断积累语言材料；写作时，又综合运用阅读中学到的语言知识，表达自己的思想感情，促使阅读能力不断地提高。因此，在语文教学中，必须把阅读与写作紧密地结合起来。通过阅读，可以积累丰富的知识，实际也是为写作贮存材料。在小学阶段学生对作文的整体框架非常模糊，不懂得学习方法。只有教师运用可行的方法做示范、先带头，起到“传、教”的作用，才能培养学生有目的地学习的习惯。久而久之，学生形成了读、写相结合的习惯，就为写作打下了坚实的文字基础。
3 为学生创设“说”的环境，从说到写
“说”是“想”的展现，而小学生的所“想”往往说不出来。怎样让学生尽情地把所“想”说出来？只有给学生创设“说”的环境，让他们通过交流，学会“说”。我曾以几幅表现秋天的油画为实物，在班里召开讨论会，让学生联系实际说说秋天的景物。通过讨论，大多数学生都能围绕画面来说，但说得不好。如“秋天到了，天气变凉了，树叶变黄了，一片一片叶子往下落”等，只是简单的模仿，没有把真实的想法说出来。听了这些后，我联系实际和画面引导学生：“秋天到了，到处是一片金黄，一阵微风拂过，林间的‘黄蝴蝶’自由飞舞起来……”接着又鼓励学生：你们想到了什么就说什么，只要开口就是进步。这样消除了学生的心理障碍，利用多样形式开展“说”的练习，使学生成为了“说”的主人。
4 注重表达能力的培养
关键词：多媒体；小学语文；作用；应用
一、多媒体技术在小学语文教学中的作用
将多媒体技术应用到小学语文教学中，极大地丰富了小学生的学习生活，改变了以往枯燥乏味的老式教学。那么多媒体技术在小学语文教学中有哪些具体的作用呢？
1.有助于提高小学生学习语文的兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是小学生学习的动力，促进小学生去学习。多媒体技术可以利用高科技把老师所讲的知识更加生动地表现出来，引起小学生的学习兴趣。
2.可以突出重点与难点
因为小学生的智力还普遍不是很高，对老师所讲的普通知识总是不能很好地理解并加以运用，更不用说老师所讲的重点和难点了。因此，老师可以利用多媒体技术把要讲的重点和难点做一些特殊的效果处理，加深小学生的印象，从而可以使小学生轻松地突破学习中的重点和难点。
3.有利于增强小学生丰富的想象力
语文，不是只为了学习书本知识，还是为教小学生更好地适应生活，运用于生活。因此丰富的想象力是必不可少的，小学生本就心智不是很高，对所有事物都具有想象力。利用多媒体技术可以把一些枯燥的文字转化成抽象的图画，增加小学生的想象力，有利于小学生对课本的理解，加深对知识的记忆。
4.有利于拓展小学生的视野
现如今，课本上的知识已经不能满足小学生的需求，就如期末考试，考试题目早已不仅限于课本了，社会知识也成了考试题目。所以，老师所教的知识，应当打破课本的局限性，而多媒体技术可以将老师从网络中搜集的资料，加以处理，播放给小学生观看，拓展小学生的视野。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用
多媒体技术不是万能的，不可能完全代替以往传统的教学模式，而且，改变不是一朝一夕就能促成的。因此，将多媒体技术应用到小学语文教学中应当做到以下两点：
1.要想更好地发挥多媒体技术的作用，就必须与传统的教学模式相结合
老师使用传统的教学模式教导学生，在用多媒体技术对所讲知识进行补充，或者是利用多媒体教学，老师再用板书对知识进行分解、细讲
2.现代化思想与技术相结合
我们已经进入新时代，那些老的教学思想早已过时，因此，我们必须要将现代化的教学思想加入到多媒体教学中，现代化思想与现代化技术相结合，才是目前小学语文教学的真正方法。
例如，在多媒体教学过程中，通过声音、光等信息向学生传递知识，使学生能够更强地获得真实的感受，这种教学能够很好地激发学生的学习兴趣，让学生能够积极参与到学习当中来。通过多媒体使学生的想象力变得更加丰富，所以，就能够形成良好的学习氛围，强化学习效率。
