发布时间：2022-09-20 14:20:26
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的语文教师工作经验样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
关键词：语文教学；教学风格；板书设计；精神面貌；为人师表
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-303-01
语文教学风格研究的主要对象就是语文教学风格现象及其规律。语文教学风格的研究是基于对客观存在的语文教学现象这种客观事实的承认和尊重为前提，通过对丰富多彩的语文教学风格现象作充分的感知和理性的深刻剖析，让广大的语文教育工作者能够看到语文教学风格的血肉、灵气和魅力，透过语文教学风格现象看到语文教学风格的本质，把握语文教学风格的规律性，认识清楚语文教学风格的风骨、灵魂和精神。
一、模仿性教学阶段
作为新教师，由于缺乏教学实践与经验，对课堂教学的规律、学生的学习特点还处于摸索阶段，因此模仿较多，创造较少。新教师在踏上工作岗位的时候往往比较茫然，对于课程的结构，教材的解读、学生纪律的调控和课的推进状态的把握都掌握不好，在这些时候，模仿成了新教师成长必不可少的法宝。对于一个新教师来说，模仿是必要的，但是模仿既有积极主动的模仿，也有消极被动的模仿，许多优秀语文教师的成长表明，他们一开始任教就避免不顾实际和自身特点而消极模仿别人教学经验的做法。在模仿的过程中也不能全盘照抄，要根据自身的特点来选择性的实施课堂教学，拿别人的优点为我所用。
二、独立性教学阶段
经过一段时间模仿别人的教学，通过独立思考，对他人的教学经验不断取舍、扬弃和改造、加工，开始逐渐进入佳境：能用自己的语言和表达方式，独立地、灵活自如地安排和处理教学工作的各个环节（如备课、上课、布置作业、课外辅导、学业的检查与评定等）。随着教师教学工作经验的积累，在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚，逐步进入探索阶段，作为有几年工作经验的教师开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果。例如开始钻研教学语言和表达艺术、教学板书板画艺术、示范性艺术等一些细节的把握。在这个阶段中，感受到自己最喜欢也最愿意琢磨如何上课。用怎样的导入形式，用哪些方法突破重难点，用哪些手段激发学生的兴趣，用怎样的言语刺激学生，与学生互动，怎样组织一个又一个比较流畅的教学环节可以不露痕迹。这些教学技法的问题就像一个个挑战摆在眼前，我们的教学技艺在探索中不断提高，逐渐形成自己的有规律、有特点的教学倾向。
三、创造性教学阶段
在独立性教学基础上，经过长期艰苦的摸索和实践，语文教师创造性灵感不断地在教学中喷涌出来，这突出表现在教学观念的更新、教学方法的改革、教学设计的优化、教学效果的提高上。在这个阶段，教师全身心投入，呕心沥血，殚思竭虑，真是艰苦备尝，而又义无反顾，乐此不疲。其中，既有挫折和苦闷（如总是不尽如人意，不能为别人理解和支持等），更有成功的喜悦，领略到创造性成果的幸福和欢乐！到了这一阶段，教师的教学逐渐进入个性化阶段，日趋科学性、思想性、艺术性的有机结合。在语文教学风格形成的创造性阶段，教师积累了丰富的教学经验，能够熟练综合运用教学方法、探索和研究课堂教学的最优化方法及追求课堂教学的最优化教学效果，力求使每一个学生得到最好的发展，并且在课堂教学实践中不断地创新与开拓，使教学艺术发挥明显的效应。在这一阶段，教师不单单在教学技艺上付出辛劳，或许更多的是站在理念的高度去设计教学，衡量课程的深度与广度。语文教学不单单是技法的教学，它的人文性、审美性，对人类文化的传承与发展都是具有很深的课程内涵的，因此在创造性阶段更要注重对理论的学习和教学理念的更新，增强自身的文化底蕴。只有这样才能在创造性上有所发展，才能形成自己独特的教学风格。创造性阶段是形成教学风格最重要的阶段，也是普通一线语文教师不断追求的阶段。
四、有风格教学阶段
在形成教师独特教学风格阶段，语文教师的教学艺术风格在教学过程的各个环节都具有独特而稳定的表现，呈现出浓厚的个性色彩，散发出诱人的魅力。在教与学的规律指导下，教师能和谐恰当地把课堂教学艺术风格融入教学实践之中，教学活动中处处闪烁着创造性的火花和浓厚的个性色彩，课堂教学体现出科学性与艺术性地完美结合，教学成为真正的研究教学艺术的科学。具有教学风格的教师，他的课带有明显的、稳定的个性倾向性，或幽默、或沉稳、或活泼、或规整。所有成功的名师案例告诉我们，只有不断的探索、创新，用全新的教育理念武装自己的头脑，不盲从、勤钻研，这样才能逐渐形成自己的教学风格，才能让学生获得教学艺术的享受！此时在教学过程的各个环节、各个方面的教学艺术特征都有独特、稳定的表现，其教学带有浓厚的个性色彩，且处处闪耀着创造的光芒。此时的教学艺术可以说已到了炉火纯青的地步，并得到同仁的普遍关注和广泛的认同和赞赏。
这些语文教学风格形成阶段的划分是相对的，不是绝对的，一个阶段接着一个阶段，既不能躐等，更不能颠倒。当然各个阶段的时间长短，各个人是不一样的。从一个阶段过渡、发展到另一个新的阶段，都需要教师付出艰巨的智力劳动，离不开主客观条件（如领导的谅解、支持和同事、学生的配合等），其中主观条件（如锐意创新、坚韧不拔等）又是最重要的。在这个发展过程中，总的趋势是不断由量变到质变，模仿成分逐渐减少，创造成份逐渐增加，创造更高的阶段，直至形成自己独特的语文教学风格。
参考文献：
[1] 成尚荣.教学风格的认识与追求[J].人民教育.2007（20）.
关键词：合作学习；课堂笔记；教学模式
合作学习教学模式在小学语文课堂教学中的有效运用可充分改善教学氛围，培养学生语文学习的兴趣与积极性，并且激发学生的学习潜力，锻炼其自主学习与合作学习的能力。笔者结合自己多年小学语文教学经验，浅谈合作学习模式的有效构建策略。
一、充分提高小学生团队合作意识
小学语文教师应当加强对小学生团队合作精神意识的培养，在语文教学过程中发现学生意识、行为、性格以及学习能力等方面差异，向学生全面讲述合作学习对与个人发展与全体发展的重要意义，引导学生养成主动进行合作学习的良好习惯。
二、充分创造口头语言表达能力锻炼的机会
语文教学的一项重要内容便是锻炼和提升小学生的语言表达能力，在合作学习过程中可以通过开展各种有趣的课堂活动锻炼学生的语言表达能力。如，在班级内开展团队辩论竞赛、利用专门的课堂实践开展小型剧排演等，在合作学习过程中锻炼语言表达能力。
三、敦促学生养成做课堂笔记与课后反思的习惯
教师在培养学生进行合作学习的同时，也要注重培养学生做好课堂笔记。例如，重点词汇、语句的使用方法，成语的运用等，并且要求学生进行笔记的交流，互相学习、互相借鉴，提高学习效率，巩固语文基础知识。
四、实现学生的扩展式发展
学生合作学习能力的培养不仅仅限制在课堂之内，也可以充分扩展到课堂之外。语文教师可以组织各种语文课外实践，并且对各个小组的课外实践合作效果进行考察。主要可以开展的课外实践活动包括课外观察写作、助人为乐实践等，使学生在合作学习的同时，可以走进生活、感悟生活。
小学语文课堂合作学习教学模式的有效性关系到小学生的语文学习效率与质量。在新课程改革持续推进的形势下，小学语文教师应当不断总结工作经验，探讨科学有效的小学生语文合作学习教学策略，并且不断完善，充分培养小学生的合作精神与合作学习能力。
一、文学素养的涵义
文学素养是一个人的文学知识、文学写作能力和文学鉴赏等多方面素质的综合体现。语文教师的文学修养是指教师在对教材深入钻研的基础上，扩大自己的视野，从更高的广度、深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力。从狭义上说，语文教师的文学素养包括语言修养、语文修养、文学修养等几方面。
二、语文教师文学素养的现状分析
让人遗憾的是很多一线语文教师的文学素养实在让人忧心，他们习惯于按部就班地教学，学生语文成绩也的确不错，但学习的过程实在不敢恭维，究其原因：
1.传统观念给我们打下了深深的烙印。古代的封建教育，强调“文以载道”。近百年的语文教育把语文的性质定位为工具性。在传统烙印下，教师漠视语文教学的文学性也就在情理之中了。抛弃工具性，注重人文性，任重而道远。
2.应试教育的深刻影响。过去的语文教学基本是“五大块”教法，死板僵化。在应试教育激烈竞争的今天，语文教学连“五大块”教法也不如，基本都是根据考点进行训练，课文成了支离破碎的训练教材。
三、语文教师应具备的文学素养
1.语文教师要有对文学的感悟。语文教师从事语文教学是依据课本来作为指导的，课本中的文学作品，都是作者用语言文字创作的，语文教师要让学生和作者产生共鸣，了解作者当时的社会环境和现实状况，将作品恰到好处地理解深、理解透，然后让学生体味作者的思想光华和情感波澜。
2.语文教师要有对文学的创作。所谓志于道，游于术。然而教师队伍中，真正具备实际写作能力的并不是很多，他们把自己束缚在狭隘的理论架里，随着教龄的增长文学创作趋于沉寂，性灵落寞于尘埃。
3.语文教师要有对文学的积累。古人曰：“劳于读书，逸于作文”“文选烂，秀才半”“胸有诗书气自华”。只有教师勤于读书，才能潜移默化地影响学生读书，只有教师热爱文学，才能教育学生热爱文学。胸中无墨，自然不能泼洒成文。
四、提高语文教师的文学素养的途径
1.读一点文学名著。语文教师应挤出时间读一点文学名著，给自己精神“补钙”，加强自己的文学修养。生于华夏，学习语文，传授语文，不读孔子，不读诸子百家散文，不读屈原的诗，不读司马迁的历史散文，不读唐诗宋词，不读“古典四大名著”，不读鲁迅，如何传承发扬它呢？作为语文老师，对世界文学、文化也应该有所了解。如果对歌德、巴尔扎克、托尔斯泰、高尔基等世界级的文学大师，我们都一无所知，我们如何能引导学生吸取世界文化的营养，形成健全的人格呢？
2.学习一点文学理论和文学鉴赏知识。有些教师大学时学过文学理论和文学鉴赏，但那时只是把它作为一门功课来学习，达不到学以致用的境界，在日常语文教学中，它又被束之高阁。因此，有必要重温旧课和重新学习，加强文学理论和文学鉴赏的修养，以理论来指导文学阅读，提升阅读层次。更重要的是教师要结合语文教学实践，把文学之美传达给学生，教学相长，共同提高。
[关键词] PBL；小学语文；教学；应用；调查
PBL（problem-based learning）学习模式在我国小学语文教学中的推行与实践已有多年，从对其基本理论的研究，到对其具体教学过程的设计，该模式已得到相关专业人士越来越多的重视，那么，目前小学语文教育工作者对于应用PBL模式所产生的实际效应有着怎样的认识和评价？他们在PBL模式下的小学语文教学中经常遇到的困难有哪些？如何才能解决这些困难？为了明确这些问题，武汉城市职业学院“基于问题式学习在小学语文教学中的应用研究”课题组成员在2013年7月至2013年11月之间展开了一系列相关调查，面向500名来自省、市、县不同层级的小学语文教师进行了《基于问题式学习在小学语文教学中的应用情况的调查问卷》的问卷调查，选择50名具有区域代表性的小学语文教师就相关问题进行了访谈，并且深入到十多所小学听课，现将调查的结果总结如下：
一、作为一种科学有效的教学模式，PBL模式在中国小学语文教学中的应用已日益广泛，其积极效用得到了专业人士充分的肯定
从我们多方面的调查结果来看，PBL模式在中国小学语文教学中的应用已经非常广泛，目前大多数小学语文教师都在不同程度地使用PBL模式进行教学，而在接受调查的近600名小学语文教师中，有91%的人认为运用该模式能营造出更宽松的学习氛围，能有效提高学生的学习积极性，并有利于培养和提高学生自主学习、合作、探究的意识，他们反映，从学生反馈的信息来看，大部分小学生也都非常喜欢这种模式，认为这种学习模式给他们的学习带去了更多的趣味和自由发挥的空间。
PBL模式在小学语文教学中的广泛应用，充分显示了中国小学语文教师在教学理念上的根本变化，也充分显示了中国多年以来大力推行的语文教学改革的成效。
中国《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程基本理念，指出在新时期的语文教学中，“学生是主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”[1]强调语文与生活的联系，强调注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观整体发展的综合性学习。新时期人才培养目标对中国小学语文教学改革的践行者们提出了新的要求，他们需要探究和使用更科学有效的教学模式，使我们培养出的人才在自我学习的能力、解决问题的能力、合作交往的能力、创新思维能力等多方面具备更高的综合素质。
而PBL模式与以往传统的教学模式相比，它最为突出的特征正是秉持以学习者为中心的理念，力求赋予学习者更大个人发展与创新空间――即以学生为中心，以问题为导向，以项目为基础，重视跨学科式学习、合作式学习，力求让学生在解决问题的过程中获取知识、反思建构知识并形成学习的技能。
正因为PBL模式的教学理念与我国小学语文教学改革的理念有着高度的一致性，理想状态的PBL模式正是我国小学语文教学改革所需要和所寻求的教学模式之一种，所以近年来PBL模式受到了小学语文教师们越来越多的重视，而且通过这几年的探索和积累，教师们在应用该模式的经验方面也日益丰富。
二、目前小学语文教师在应用PBL模式教学时经常面临的困难
1、教师因自身的知识储备不够而不能很好地为学生提供指导和帮助；
2、非结构化问题的确定有一定难度；
3、解决问题的过程不易掌控。
三、解决困难的方法
客观地来讲，较之传统的教学模式而言，PBL模式对于小学师生综合素养的要求的确更高，想要解决以上提到的这些困难，教师们可以从这几方面来进行努力：
1、保持持续、广泛的学习
小学语文教师作为学习活动的引导者，要不断丰富自身的知识储备，不断开拓自己的眼界，多争取各种培训的机会，多参加各种专业的研讨活动，使自己具备更加渊博的学识、更加灵活的的逻辑思维能力和更加熟练的教学掌控能力。
2、在不同阶段的具体工作中，进一步把握重点、突破难点
（1）设计问题阶段
在PBL模式的教学中，问题是学习的基础和起点，也是学习内容的主轴，所以非结构问题的设计和提出是整个工作过程中的关键因素。要向设计出合适的问题，教师们需要把握以下几点：
第一，进一步把握问题设计的标准
实际问题时要从以下几方面进行考虑：问题是否与学习者先备知识相连结？问题是否贴合学生的生活实际？问题的难度是否适中？问题是否能激发学生探究的兴趣？
第二，充分明确教学的目标
问题要能体现教学目标，问题解决的过程应该就是教学目标实现的过程。
第三，深入思考、集思广益
问题的产生可以是教师独立思考的结果，也可以是教研会、集体备课等活动中集体交流的结果，有效听取多方面的意见，能够使问题的质量得到相应的提高。
第四，坚持从学生实际出发的原则
美好而充实的时光总是过得很快，转眼间我作为运河中学大家庭中的一员已有五年多了。从懵懵懂懂的大学毕业生到已有五年教龄的青年教师,我初尝了教师的酸甜苦辣.回眸这几年的教学历程,学校组织的青蓝工程结对子活动让我获益匪浅.
毕业之初,我承担了两个班的教学工作,同时,由于学校领导的信任,我还担任了班主任工作.繁重的工作量再加上毫无工作经验,我的起步可谓举步维艰,班主任,是我们学校最辛苦的一个集体,大量的学生工作,从学习到生活再到心理辅导,点点滴滴,琐碎细致,占去了大量的工作和业余时间.没有好的体力恐怕会吃不消.但是能零距离接触最最可爱的学生,班主任又是最幸福的.获得学生的信赖和认同,班主任工作让我体会了为学生奔波劳累的幸福.但是,作为一名新教师,由于班主任的工作量,我体会到了教学的艰涩,哪天因为没有时间吃透教材教法导致课堂教学不理想,我总会心灰意冷.而此时学校开展了青蓝工程结对子活动,我有幸拜教学经验丰富的程振秋老师为师.程老师工作认真同时又热心开朗,她的课堂大气细致,让我感受到了名师的风采,更领悟到了教学是一门师生共享的艺术,每天畅游于她的课堂,我身心俱醉,眼界随之开阔,再加上程老师的悉心指导,我的教学逐渐打开了新的思路,初步感受到了教学的魅力.同时师傅在生活上也给予我关心和帮助.在师傅的帮助下,我终于能笑对工作,感受教师生活的快乐.这一切,都要感谢师傅以及学校的青蓝工程活动对我的支持和帮助.
现在,xx年的工作即将结束，而我新的学习历程才刚刚开始。又有幸参加了我校新一届青蓝工程，与张倩男老师结为师徒，在张倩男老师的帮助下，我的教学能力、学习能力、知识水平都得到了提高。而我也在师傅及组内老师关心爱护下渐渐适应高中语文的教学工作。张倩男老师不管在工作还是生活上,都以一个既是师傅又是最最亲爱的姐姐身份给予我无私的帮助和关爱.
1. 张老师教我如何看待听课? 听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题，就我个人而言，有人听课势必比没人听课时的兴奋程度要高很多，讲课也就更加有激情，对学生的感染力就更大。
2. 张老师教我如何备课?因为要向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别注意以终为始，就是特别注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课。从而使自己的备课水平有了提高。
3. 张老师教我要善于利用评课机会查找不足，做一个有心人。师傅给我评课时，会反馈初很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如对某个教具或语言的使用，我可能从教师的角度觉得该用，但并不知效果会怎样，但师傅可以从听者的角度体会到，评课时就会反馈给我，从而起到了肯定或否定的效果，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。
4.听师傅的课会有更大的收获.张老师最大的特点是教学有序,思路清晰.真正做到了让学生在快乐的学习氛围中锻炼,将语文教学与情感教育结合在一起.
我想大家都有体会，认真准备一节课并与师傅一起交流的过程会给我们带来很大收获，那么师徒之间的听评课就好比堂堂都是公开课，必定会带来更大收获。我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。
在与师傅的交流学习中,我也总结了这样一些经验,我想,在今后的教学中,我会全心全力.
首先,作为一名中学语文教师,我要练好老师应该具备的基本功: 比如,美观的钢笔字、粉笔字。作为一名教师有一笔好字是一种无言的感染力,即使不能写出漂亮的字,我也会力求工整大方.还有, 准确、简洁、严密、生动的口语表达。语文教学语言的生动活泼最能启发熏陶学生.
其次, 作为一名中学语文教师, 我要锻炼自己 科学、准确、条理、多向的课堂思维能力以及课堂教学的组织能力：与学生交往的能力;发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力;营造课堂教学环境的能力;组织形式多样的教学活动的能力;管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力;调控课堂教学的能力;善于评价课堂教学的能力;激励学生学习的能力;处理偶发事件的应变能力;较强的人格、情绪的感染力等。
再次,作为一名中学语文教师,我们的语文教学还应该重视学生创新能力的培养. 新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。语文教学要改变以教师为中心，充分发挥学生的主体作用，放手给学生一个自行探索的空间，让学生在课堂教学中活起来，在自我发现中发展，在自我教育中创新。如何培养创造力呢?我认为应扩大课外阅读量,丰富学习生活,同时鼓励联想与想象,开阔创新视野.
西藏从和平解放以来，党和政府一直重视藏语文教学工作，为保障藏族人民学习和使用藏语权利，先后制定了有关使用和发展藏语文的法规政策，为促进藏语文的学习、使用和发展起到了巨大的推动作用。十三届三中全会之后再一次掀起来了学习藏语文的新。
1984 年中央召开的第二次西藏工作座谈会，明确要求学校使用藏语文授课，不同时期的条例和法规都有效地保障了藏族人民语言文字的使用权利，极大传承和弘扬了藏文化。当前西藏共有九百多所小学和一百五十多所中学开办了藏语文教学，其中少数民族学生占百分之九十以上。小学课程设置的科目主要有藏语文、汉语文、数学等学科; 中学主要设置的科目有藏语文、汉语文、数学、英语和政治等，一般中学每周4-5 节藏语文课时。自治区组织一些教学经验丰富、科研成果突出、资历深厚的骨干教师编写符合藏区实际情况的中小学藏语文教材，并编写配套的教学参考书和复习提纲，完全满足了当地师生的需求，有效促进了藏区中小学藏语文的教学与发展。尤其西藏大学藏语文专业毕业的本科生成为中小学藏语文教学的主要师资力量。一些中小学通过组织部分教师脱产学习和函授等学习形式，大大提高藏语文教师的教学水平。作为西藏自治区的仅有的三所本科院校和三所专科高等院校，为培养藏语文专业教师做出了很大贡献。这六所高校已逐步实现了使用藏语文授课为主的教学模式，西藏大学的文学院下设的藏语文文学、藏语言文学、藏语新闻、藏汉翻译、文秘与藏文信息处理等专业为培养中小学藏语文师资力量做出了很大的贡献。西藏自治区的藏语文教学取得了丰硕的成绩，但是也存在着很多问题：如藏语文规范标准滞后;西藏各地区受教育的条件和程度差异还比较大;藏语文文字信息化发展比较缓慢;有关藏语文方面的研究成果较少。总之由于存在着上述诸多的问题，严重影响了藏语文的教学进程、教学内容、教学范围和深度。因此我们要加大教学环境和教学条件的改善，加大藏语文教学内容、教学方法、教学模式的改革，才能真正提高中小学藏语文教学水平， 促进藏语文教学的发展。
二、关于西藏地区中小学藏语文教学改革与发展策略
新世纪西藏中小学的藏语文教学关系到西藏政治、经济、文化的发展，关系到西藏自治区教育事业的发展，也关系到藏族文化艺术的传承和弘扬，藏语文教学事业的发展与进步直接影响到西藏地区的物质文明和精神文明建设。西藏地区中小学藏语文教学的改革与发展离不开藏语文教师队伍建设，教师作为藏语文教学工作的主体，要身担教学改革的重任，积极探索教学方法，总结教学经验， 积极参与教学改革，大力推进藏语文教学工作和藏语文教学事业的发展，为此笔者提出了一下几点建议和措施，供同仁以参考。
1. 使用多元化的教学方法促
进藏语文教学。首先中小学教师要大胆创新藏语文的教学内容，实现藏语文教学内容的兴趣性、和谐性。作为一门藏语语言的学习是比较单一枯燥的，教学内容的趣味性是学生学习的动力，教学只有进行教学内容上的不断创新，让学生产生浓厚的学习兴趣，才会收到良好的教学效果。教师要对课程进行延伸，在教材内容的选择上要选取和教学课程相关的、又具有实际意义的材料进行课程补充，也可以与学生进行座谈、讨论， 听取他们的意见和建议， 选取学生感兴趣的内容，积极开发校本课程进行补充教材内容。作为第一线藏语文教学的教师， 要重视本土文化的教学内容， 开拓本土文化课程教学内容，更好地激发学生学习的热情，让学生了解到更多的藏民族文化。其次打破僵化的理论与实践相脱离的理论教学，要把教学与现实生活结合起来。传统的教学模式就是单纯地讲授理论知识，完全忽视了现实生活体验。作为农村和城市的中小学学生， 他们有着不同的生活环境，城市孩子对于农村生活和自然风光不了解，农村孩子对于大都市的生活和繁华景象不了解，为此教学时就要考虑到这个现实因素，教师多收集一些与课文内容相关的资料、图片等，让学生有一个更为直观的形象体验，从而更为形象生动地了解所学习的课程内容。第三善于创设探究问题的情境，实现中小学学生的创新能力培养。藏语文教学也要学会师生互动，在中小学藏语文教学过程中要善于提出问题供学生积极思考， 提出假设，让学生参与讨论，经过一定的探讨得出想要的结论。例如在《黄河是怎样变化的》一文教学中，教师根据课程设置可以提出这样的黄河变化的主要原因什么?黄河怎么治理?等一些相关问题，让学生进行思考，然后提出如果黄河继续破坏人类将付出怎样的代价? 这样的假设供学生进行讨论，最后通过师生交流和讨论得到结论，通过这样三个环节的藏语文教学，可以培养学生保护自然环境的意识、热爱大自然的思想感情，使学生更好地掌握知识，培养他们的创新能力。
2. 藏语文要运用多媒体技术更加形象直观地进行教学。教师根据教学目标和学生特点，通过教学设计合理选择和运用多媒体技术，结合传统教学手段形成一个合理的教学过程结构。运用多媒体教学是教育信息化在教育教学过程中的具体体现，充分利用信息技术和现代化教学手段，实现藏语文教学模式的最优化。多媒体教学具有拓展课堂教学容量，提高教学效率的作用; 还能创设新颖的教学情境，激发中小学学生的求知欲，创造学习的原动力;能够再现课程中描绘的情节，更加形象直观呈现教学内容;还能渗透思想教育，促进学生的全面发展与进步，由此可见多媒体教学技术的广泛应用于藏语文教学具有着积极的意义。这就要求教师要善于制作PPT 教学课件，不仅方便了教学，节约了时间，更增加了学生学习的兴趣。尤其音频、视频等文件的插入更加丰富了教学内容，课程教学方法与手段的多样化促进了藏语文教学的大发展。当然目前藏语文多媒体教学手段的运用还有一定的困难， 一支粉笔，一块黑板，一本书育一代人的传统教学模式依然广泛使用着、延续着，藏语文教学领域未能大量引入多媒体教学模式的主要原因：主观方面主要是部分藏语文教师对多媒体教学的认识不足，教学观念还比较落后;多数藏语文教师自身多媒体教学技术能力不足，懒于学习新技术手段。客观方面主要是藏语文多媒体教学资源的紧缺;相关机制尚未建立健全。
3.加强师资队伍建设，进一步落实好双语教学政策，促进藏语文教学事业的全面发展。作为自然条件艰苦的西藏牧区，虽然藏语文师资队伍在数量和质量上有了一定的提高，但是还是不能满足实际需要，藏语文的普及教育仍然受到限制，运用藏语母语进行自然科学授课依然过不了关，特别一些人烟稀少的牧区师资力量还依然缺乏，初级教育机构设立比较完善一些，但是中级教育机构很少甚至没有。因此为了促进西藏全区的藏语文教育事业快速发展，必须加强藏语文教师队伍建设，培养双语师资队伍迫在眉睫，同时还要进一步加强教学管理工作，逐步扭转各地、市学校和有关部门领导对藏语文教学工作不重视的局面。在教学管理上要逐步使其制度化、科学化和正常化。进一步落实好双语教学，也能更好地促进藏语文教学的改革，双语教学可以提供健康的学习环境，藏语教学使藏区学生接受新鲜事物和知识，而汉语教学又能使得藏区学生走出去依然能够接受汉语言教学能力，在接受高等教育时不会发生脱节现象。所以加强双语教学能够增强学生以后考试升学本领，也能够为他们创造平等的就业机会和竞争条件。同时进一步拓宽藏语文的使用范围，改变以往藏语文单纯地服务于民族精神文化层面， 拓展藏语文的授课和使用范围，进而促进藏语文教育事业的全面发展。
关键词：农村；小学语文；多媒体；对策
一、农村小学语文课堂多媒体教学
在新时期，随着政府加大对农村小学教育的投入力度，多媒体技术也随之进入农村地区的小学语文课堂上。在这种课堂教学环境下，语文老师可以充分借助多媒体的巨大优势，进一步提升语文课堂教学的效率，激发学生的学习兴趣。但是在具体的教学实践环节，我校不少教师，特别是一些教龄相对较大的老教师，对于一些问题的处理很难做到正确掌控。
1.教师多媒体操作技术欠缺
不少老师的多媒体技术掌握不到位。对于小学语文课堂多媒体教学来说，语文教师必须具备一定的多媒体操作技术，比如，一些简单的字体设置、Flash制作、视频图片、表格穿插等。无论是年轻教师还是一些资历老的教师，都需要尽可能掌握多媒体技术。这一点是当前我校存在的主要问题。关于这一点，需要小学语文教师，在多媒体课堂教学中，注重对课堂教学本质现象的把握，科学施教、合理设计课堂教案，将多媒体与传统课堂教学形式区分开来，将多媒体的教学优势真正展现出来。
2.课件设置本末倒置
在课程内容课件的设计上，缺乏以往传统教学环境下的真情实感，再加上多媒体自身的特点，在课堂上容易分散学生的注意力。简单来说，在课件的设计上，应当注重在有限的时间内完成预设的教学内容。我校在该领域的实践中，发现一些问题，在多媒体环境下，真正吸引学生注意力并不是那些编写、设置的教学内容，而是多媒体本身。作为一名人民教师，我们应该清楚地认识到，多媒体只是一种强化教学过程的手段，它是辅的，切不可影响学生的学习，切忌本末倒置。此外，还发现了一项问题，就是很多年轻教师过于注重多媒体课件本身，而忽视书写教案。
二、农村小学语文多媒体教学关系处理对策
在农村小学语文多媒体教学过程中，对于一些问题现象及其相互关系的把握，本文结合个人的一些工作实践，在前面简单做了一些介绍、探讨。根据上述提到的几点问题，结合当下小学新课程改革的不断深入以及多媒体信息技术的广泛运用，做以下分析，探究今后我国农村小学语文多媒体教学中一些教学工作关系的处理对策。重点围绕语文课堂教学中多媒体教学和传统教学之间的关系、多媒体教学内容与传统课堂教学内容之间的关系探究。
1.处理好多媒体课堂与传统课堂之间的关系
以四年级上册《永远的一课》为例，在传统的课堂教学中，语文教师一般都会让学生先自己通读课文，让学生自己去了解这篇文章主要讲了一件什么事？而教师则是在黑板上将问题写出，包括一些生词等。这种教学环境过于枯燥，学生的学习兴趣很难激发出来，教学效率比较低下。但通过多媒体教学手段，从根本上改变了教学策略，这就是一种进步。教师可以先展示一些图片，比如学生和欧阳老师对视的画面，在屏幕上会显得更加耀眼，让学生看上去更加深刻。吸引学生的注意力后，可以让学生进行角色扮演（注意控制时间），包括其中的对话，根据多媒体课件的朗读，让学生融入其中。
2.处理好多媒体课件设计与教案、教材之间的关系
以五年级语文下册《藏羚羊跪拜》这节课为例，在传统的教学中，教师一般是让学生通读整篇课文，对该课文内容有一个大致的了解，并让学生讲述故事的经过。虽然很多学生都能够回答出这个问题，但是却不全面。换句话说，传统的教学环境下，对于教学目标的追求是很难实现的。在运用多媒体之后，语文教师可以借助多媒体这一手段，比如，通过幻灯片、动画短片等，将课文内容更加形象、生动地展示给学生。比如，教师可以围绕课文的中心环节设置一些问题，这些问题包括在课前所安排的一些硬性知识的学习。在课堂上留出一些时间，让学生即兴发挥、谈论、分析。例如，让学生感受当时藏羚羊是怎样一种情感，老猎人是怎样一种情怀，你们又从中体会到了什么？之后借助多媒体，在老师的引导下，有层次感地阅读探讨全文，将藏羚羊此时此刻那种对生命的渴望、散发的母爱以及老猎人善良、尊重生命的一面生动形象地展示出来。可以通过短片动画来展示，吸引学生的注意力，之后通过几分钟的适当讨论来加以巩固。
参考文献：
[1]刘红岩.多媒体技术在小学教学中运用的研究[D].山东师范大学，2006.
关键词：中学语文；教学改革；授课方式；学习兴趣
随着初中语文新课改的不断推进以及逐渐深化的考试制度，不论是焕然一新的阅读理论、写作理念还是全新的教学理念，这些方面的变化都为初中语文教学的发展注入了新活力。
教师是教育教学的根本，教书育人的重任要靠教师去实现和完成。如果缺乏高素质的语文教师，那么深化语文教学改革也只能成为纸上谈兵。受教学条件和教学设施的限制，还有众多语文教师依旧沿用着一支粉笔，一块黑板的教学方式，机械灌输式地将知识硬塞给学生，这在很大程度上制约了语文教学的发展。因此，提高语文教师的整体文化素质和个人修养，加强中学语文教师队伍建设刻不容缓。首先，要提高教师的专业素养和业务水平。教师要有中学语文教学的专业知识才能胜任本岗位的工作，才能轻松驾驭语文的课堂教学，起到很好的导引作用，在调动学生学习积极性的同时更好地发挥学生学习的主观能动性，并做到及时地对学生进行点拨。
其次，语文教师的思想素质也需要提高。创新而又先进的教学理念、高度的责任心以及高尚的思想品质是教师必不可少的任职条件。“其身正，不令而行”的现代教学模式下，加强教师思想素质教育迫在眉睫。教师要用发展和科学的眼光将时代所赋予教师的要求融入到思想道德建设过程中，真正促使自身道德素质的提高。最后，教师也要具备创新理念，不断加强自身各方面能力的培养，积极学习先进的教学方法，用先进的思想和知识充实自己的头脑，善于培养学生的学习情趣，真正达到教书育人的目的。
一、改变传统语文教学授课方式，提高学生学习语文的兴趣
传统的语文教学模式仅靠教师的一张嘴、一块黑板还有课本，教师总是一味滔滔不绝的口授，学生也只是一味地被动记忆，教学模式单一、生硬、机械。这些都与新课改所提倡的学生为主体，教师为主导的教育理念相悖。所以，改变传统语文教学授课方式不仅是大势所趋，也是真正激发学生学习兴趣的根本所在。所以，教师要变传统被动式的教学方式为师生互动式的教学模式，要善于引导学生积极地参与到课堂教学的过程中。这要求教师在课前备课时多设置一些学生参与的环节，使得每个学生都有机会参与到课堂教学中，这对调动学生的学习兴趣是大有裨益的。比如，在学习课文《赵州桥》时，教师可以先引导学生说出一些自己见过的桥，这样就会激发学生的想象能力，引发学生进行积极的讨论。这样不仅可以扩大学生的知识面，而且也训练了学生的口头表达能力，最重要的是师生共同参与到语文教学过程中，教学模式形象生动。
此外，应适时增加一些全新的教学手段和方式。最典型的就是可以借助多媒体技术进行语文教学，无论是声情并茂的场景，色彩斑斓的画面，还是对视觉具有极大冲击力的视频资料，形式多样的文件处理模式，都能吸引学生的注意力。除此之外，教师还可以带领学生积极进行实践教学，让学生走进大自然和社会。这样既能陶冶学生的情操、培养学生的社会责任感，又能体现语文教学回归原生态课堂的本质，帮助学生更好地进行语文课程的学习。
二、避免课堂教学形式化，形成师生共同参与的局面
要进行中学语文教学改革，我们应该避免教学形式化的发生。而且，素质教育强调学习中学生的主体地位，所以，我们要在课堂教学中积极引导学生主动发挥其学习主动性，更好地对所学知识进行构建。一般来说，在中学语文课堂上沿袭自主学习和合作学习的学习理念是非常切合时代的发展要求和现代教育规律的。我们必须明白中学语文教学改革是对传统语文教学模式进行深刻反思后的选择。很多教师在语文教学过程中过多追求教学的形式化，不能从实际出发因地制宜地转变教学模式，这样做只会使语文教学改革游离在新课改的要求之外。
合作教学是一种很好的教学形式。当所学习的内容适合分组合作教学时，教师在综合考虑学生的心理素质和知识储备等因素之后，可以采用这种分组合作的教学模式。值得注意的是，教师在分组合作教学的过程中要把握好自己的主导地位，在积极参与到合作学习过程的同时也要做好语文教学的主导者，促进师生合作学习模式的顺利实施。除此之外，师生互换角色等教学形式也是值得尝试的。语文课堂教学模式的创新发展在整个中学语文教学改革过程中具有重要的地位和作用。因此，教师要善于转变学生的学习方式，培养学生的探究理念和创新意识，促使学生形成好的学习习惯，提高学生学习的积极主动性。
中学语文教学改革的道路不是一帆风顺的，充满着荆棘和挑战，我们不能凭一时的冲动和热情走上随波逐流的改革之路。中学语文教学在改革过程中应该摒弃传统语文教学的不足，大胆进行新课改的改革与创新。我们不能走因循守旧的老路，而是要在巩固好基础知识的同时勇于开拓语文学习的新路，要在改革过程中继承语文教学最本质的东西，摒除教条主义和形式主义。只有这样，初中语文教学才会呈现不呆板却严格、充满活力却不混乱、生动活泼却不乏味的新局面，才能真正意义上开拓出中学语文教学的新路。语文教学的改革任重道远，这个过程需要所有教师和学生行动起来，从而迎接语文教学改革的美好未来。
参考文献：
[1] 孙军会.中学语文教学改革与探究性学习[J].科技资讯，2011（5）.
