发布时间：2022-07-02 16:26:14
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的初中期中数学总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
一、初中数学“一科多模”课堂教学新范式推进的原则
在教学新范式创立和推进的过程中，我们坚持了以下原则.
（一）切实体现“学为中心、教学生学”的实践行为
教学的本质是要促进学生的发展，故在教学的整个过程中学生应该是也必须是学习的主体，从而教学中要凸现学生的主体地位.我们认为：学生在课堂上的思维行为以无声思维和出声思维两种形式呈现，其中无声思维的体现就是呈现学生的看（阅读课本或阅读题目）、想（独立思考）、听（倾听教师的讲解或同伴的观点）、做（动手操作、实验或完成习题）等外显行为；出声思维的体现就是呈现说（学生个体表达自己的观点或阐述解题的思路、方法等）、议（学生和教师间、学生与学生之间的对话、交流）.我们的数学课堂就是要体现无声思维和出声思维的外显行为，同时有效组织无声思维和出声思维的互相转换.
教师是课堂教学的组织者、引导者与合作者，有效的教学活动是学生学和教师教的有机统一，这样的观点充分说明了教师的地位与作用.所以在数学课堂上我们的教师必须要呈现：通过合理安排、适时提供学生学习的时间和机会来体现教师的组织作用；通过清晰、准确、富有启发性的讲解来体现教师的引导作用；通过适当的、递进的问题串给予学生启发来体现教师的引导作用；通过恰当的示范和归纳来体现教师的引导作用等等.
（二）切实体现初中数学教学内容的学科特点
初中数学“一科多模”教学新范式的构建和应用选择必须符合学科特点，初中数学内容主要是以概念、性质、法则、定理、公式等为主要形态呈现，这部分内容中有些承载了重要的数学思想、方法，教学中必须要展开知识形成的过程，让学生在知识形成的过程中去发现、归纳，从而更好地促进对这些内容的理解和掌握；有些是事实性知识，这部分知识教学可以通过先告知数学事实，然后去应用，在应用中掌握知识.所以初中数学新课教学的模式建构要根据不同的知识特征去进行，同时选用哪种教学模式必须充分考虑内容特点.
同样，对于初中数学复习课而言，主要是要通过复习达到知识横向联系、纵向深化的要求，通过复习提炼数学解题方法，积累解题经验，提升数学思维水平，故而在复习课教学模式建构中也必须体现这样的特点和呈现这样的课堂环节.
二、构建初中数学“一科多模”课堂教学新范式
知识教学要经历一个新知学习、复习巩固、检测评价的完整过程，根据这个过程，我们提出了初中数学“一科多模”教学新范式的“35”模式，3指的是3种课型，即新授课、复习课、试卷讲评课；5指的是5种操作流程.具体的操作流程如图1所示.
在5个操作流程中都从不同侧面强调了在课堂中知识（任务）的即时拓展、变式练习；在5个操作流程中都强调了知识（或方法）的梳理、归纳；在新授课和复习课中，提出了表格式的“目标反思”环节，强调学生学习的自我评价.
（一）关于新授课的实践操作
1. 模式选择
一般对于初中数学中的一些核心概念、重要性质、定理、公式等的教学需要凸现知识的形成过程、渗透相应的数学思想方法，可选择探究型新授课，如负数、无理数、单项式、不等式、函数、锐角三角函数等核心概念，如有理数运算法则、等式（不等式）性质、几何中的一些判定（性质）定理等重要性质、定理，如一元二次方程求根公式、圆锥侧面积计算公式等.
而对于一些陈述性知识，如同位角、内错角、同旁内角、代数式、命题和逆命题、角的度量和计算等等知识，一般适用于预学型新授课.
同时，一些技能训练和知识应用性教学（教材中往往以多课时形式呈现）也比较适合预学型新授课，如一元一次方程的应用（4课时）、二次函数的应用（3课时）等.
2.操作要义
对于探究型新授课：（1）探究型新授课的操作流程来源于新课程标准提出的“创设问题情境―建立数学模型―解释、应用与拓展”的流程；（2）探究型新授课的操作流程中关键在于设计好“探究新知”环节，在问题情境下让学生进行自主式探究或引导式探究.
如八下5.1（2）探究多边形内角和公式时可作如下设计.
自主式探究环节设计
任务：我们已知三角形的内角和、外角和，昨天学习了四边形的内角和、外角和的探求，今天我们探求n边形的内角和与外角和.
要求：
（1）先独立探求并梳理你的解决思路；
（2）小组讨论，交流探求思路并作简要记录；
（3）组间展示.
引导式探究环节设计
任务：思考下列问题：
（1）四边形的内角和等于多少？它的探求方法是什么？
（2）你能根据已有的方法求出五边形的内角和吗？请试求.
（3）请根据已有方法尝试探求n边形的内角和；请完整地写出你的推导过程.
（4）你还有其他方法吗？再想想.
（5）你能根据n边形的内角和求外角和吗？
要求：
（1）先独立思考完成上述思考题.
（2）小组讨论5个问题，并归纳探求思路和梳理多种解法.
（3）组间展示.对于预学型新授课，关键在于导学案的设计和使用.导学案设计首先要做到突出问题式，要通过问题串的设计启发学生深入思考；其次，导学案要关注全课时内容，包括例题；最后，导学案设计时要注意引导学生适时归纳.
如八上5.7.1逆命题和逆定理导学案可作如下设计.
【学习目标】
（1）能说出逆命题的概念，会写出一个命题的逆命题.
（2）会判别两个命题是不是互逆命题；通过具体的事例知道互逆命题间的真假关系.
（3）能说出逆定理和互逆定理的概念；能用证明的方法判断一个定理是否存在逆定理.
（4）会证明线段的垂直平分线性质定理的逆定理.
【阅读思考】
请仔细阅读教材120页内容并思考：
（1）符合什么条件的两个命题叫作互逆命题？要写出一个命题的逆命题的关键是什么？
（2）互逆命题的真假有怎样的联系？你能举例说明吗？
练习一：完成书本120页“做一做”的第1题和121页“课内练习”的第1题.
（3）什么是互逆定理？定理一定正确吗？定理的逆命题一定正确吗？你能举例说明吗？
练：完成书本120页“做一做”的第2题和121页“课内练习”第2题.
请仔细阅读教材121页例1和例2并思考：
（1）对于例1，①原命题的条件和结论各是什么？②证明一条直线是线段的中垂线有什么方法？你有哪些经验？③证明时为什么要分成两个步骤？④这个例题要告诉我们什么结论？
练习一：完成书本122页“作业题”中的第4题.
（2）对于例2，①比较例1和例2的命题形式，如何找命题的条件和结论？②说明一个命题是假命题的方法是什么？
练：完成书本122页“作业题”中的第6题.
反思：完成上述问题后，你还有什么疑问，请把它写下来.
（二）关于复习课的实践操作
上述复习课的模式设计基于预学前置式复习.
1.模式选择
基础性复习课的操作流程一般应用于平时单元、章节复习，期中、期末复习，中考第一轮复习阶段；而侧重于专题性与综合性的章节复习、期中期末专题性复习以及中考第二轮复习较适合于专题性复习课的操作流程.
2.操作要义
对于基础性复习课：侧重于知识的基础性和全面性，故要突出题组的设计，题组的设计体现知识的关联性、变式化；此块内容以导学案的形式呈现.“典例变式”中，选择典型例题，围绕知识的重点展开复习，同时要形成变式；典例可以在导学案中呈现，也可在课堂中即时呈现.
对于专题性复习课：侧重于方法的提炼和训练、思想的渗透，故操作时要强调解题方法的提炼和解题经验的总结归纳.“拓展提高”是对于前面方法的进一步应用，一般不在导学案中呈现.
“预学交流”和“预学展示”的操作基本与新授课环节的要求类似.上述复习课的操作流程基于预学，复习课也可变式，即在不预学的前提下进行.
①基础性复习课操作流程：
②专题性复习课操作流程：
专题性复习课是指为突出巩固某一知识、方法，或为解决某一问题而进行的专门性复习课.
此模式基本与基础性知识复习课类似.区别在于通过“训练体悟”来达到“方法揭示”，即要提炼出解决此类专题的一般方法和相应解题经验.限于篇幅，不再举例.
（三）关于试卷讲评课的实践操作
1.模式选择
平时单元、章节、阶段性检测和总结性检测等均适合用此操作流程.
2.操作要义
（1）“自主纠错”就是自己独立完成对试卷中错题的再思考，梳理、记录错题中反映的知识疑惑点.
（2）“组内析疑”相当于“预学交流”，要求学生在教师已给出的题目分类情况下交流各类题目中错误的存在及其正确解答，同时收集共性的问题.
（3）“集中解惑”相当于“组间交流”，解答各组存在的共性问题.
（4）通过“变式迁移”环节，及时进行变式追练、巩固方法，这个环节是试卷讲评课的必备环节.
三、反思
（一）成功之处
（1）通过初中数学“一科多模”教学新范式的研究和实施，促进了我们教师对“学为中心、教学生学”理念的认识，转变了一些课堂教学行为，真正体现了生本课堂.
（2）通过初中数学“一科多模”教学新范式的研究和实施，促进了教师对初中数学内容的本质理解，提高了我们教师的课堂教学设计能力和实践操作能力.
（二）不足之处
（1）对教学内容的理解还是不够到位，从而影响课堂教学模式的选择应用；同时课堂中对学情的了解缺乏有效的手段；学生的学还是不够充分，教师的教变得有点弱化，尤其是引导缺乏有效的方法和策略.
我们先对二次根式的概念进行回顾。在教材上对二次根式是这样进行定义的：（a≥0）这样的式子被称作二次根式。二次根式具有以下几种性质：乘除、开方以及平方的计算。开方用公式表现为：=a=a（a≥0）
-a（a<0）、平方的表现公式为：（）2=a（a≥0）乘法的表现公式为：=・（a≥0，b≥0）、除法的表现公式为：=（a≥0，b≥0）。这四种公式看起来十分的简单与平常，但是如果将其进行变形与转换就可以从不同的角度去考查学生对他们的掌握能力。
一、举例，这是经常会出现的一个知识点：（a≥0）中a的范围
这个知识点在二次根式当中属于比较基础的一种概念，但是却又十分的重要。这个知识点无论是在平常的测验还是期中期末的考试中都会很容易出现，这就意味着其包含的范围十分的广泛。在对二次根式进行解答的时候只要中间被开方的数不是一个具体的数字，我们都需要对其范围进行考虑，并且要牢牢记住中间被开方数a是一个非负数。
例题1.已知（a+1）2与2a+b-5互为相反数，求a2+b2的值。
这道题我们进行分析，这种题目是一种非常经典的题目，我们对题目中所包含的两个公式进行观察就可以发现，（a+1）2的值是一个非负数，同样也是一个非负数，也就是说这两个公式相加起来的总和也是0。当两个非负数是相反数并且相加起来的总和也是0的情况下只有一个结果可以解释，就是说这两个式子的值也都是分别为0。将这道题解释到这个步骤，结果已经显而易见了。
解：由题可知，（a+1）2+=0
因为（a+1）2≥0，≥0
所以就得出a+1=0
2a+b-5=0，
从而得到a=-1
b=7，
把得出的这个结果带入到最后的式子中去就得出，a2+b2=（-1）2+72=50
二、当这种情况出现后，就需要牢牢记住a≥0
当出现在题目中的时候，就预示着是有存在的意义和价值的。我们就可以根据这一点得出a≥0，并且我们还可以根据这一个隐含的条件来对题目进行有效的解析。
例题2.对+（）2进行分析。
对其进行分析：这种类型的题目就是对二次根式中（a≥0）性质的掌握，其别是对=a=a（a≥0）
-a（a<0）的运用进行考查。这个性质与去绝对值都是一样的原理。在对这个式子进行化简的时候特别要注意化简后的值为非负数，并且如果a是两个数字的差的话，就一定要对两个数字的大小关系进行考虑。
解：对原来的式子进行转化，原式=3a-1+（1-4a），因为题目中存在着，就得出一个隐形的条件1-4a≥0，也就是说a≤，3a≤<1，这样就得出一个结论，在去掉绝对值之后，3a-1+（1-4a）=1-3a+1-4a=-7a+2。
三、要对-a进行正确的理解，对进行牢固的掌握，并且a≤0
但是大部分的学生因为受到了传统的影响，很容易认为把带有“-”的数字当做为负数来进行运算，就比如说单看这是一个错误的式子，但是我们可以给它加上一个条件就是a≤0，当这个条件出现后，这就会变成一个正确的式子，也就是说它是存在的。
例题3.将式子（a-b）中的根号外的因式转移到根号之内，并对其式子进行简化。
分析：像对于这种因式的转移（从根号外转移到根号内）最主要的就是注意其式子要保证大小不变，特别是式子中的符号不变，在对因式进行转移的时候要先对式子的符号进行深度的分析，就比如说是上述的题目，我们就可以先从式子中a与b的大小以及a-b的符号这两方面进行入手。
解：因为在题目中-在根号当中，我们就可以判断到
->0，也就是说a-b<0，b>a。
将其带入原式当中，也就是原式=-（b-a）=
-=-。
四、当这种情况出现的时候，那么就意味着a=0
在对二次根式的基本性质进行熟悉与掌握后就会发现二次根式的性质运用是十分灵活的，就比如说是这样的式子存在时，a=0，这个结论就是通过（a≥0）这个式子引导出来的。学生在对二次根式进行平常的学习的时候根本不需要进行死记硬背，只需要将二次根式中最基本的公式性质记下来就可以了，最为重要的就是要根据这些基本的公式性质来进行正确的推到与分析，做到举一反三，灵活运用。
综上所述，对于二次根式的运用是十分灵活的。老师在对二次根式的用法进行教授的时候，千万不要让学生死记硬背，这样在很大的程度上会造成学生的混乱。要让学生活学活用，并且熟练地对每一个性质进行掌握，做到举一反三。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：教育要坚持以人为本，坚持能力为重，要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能、 学会动手动脑。要把减负落实到教育教学的各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。数学作业是学生巩固所学知识和形成知识技能的一项经常性的实践活动，它是培养学生参与实践、形成能力的重要手段。长期以来，作业的选题、批改、讲评这一糸列活动中常常是老师唱独角戏，学生只是被动的做题、订正。初中数学老师都这样感觉，就是老师在作业这个问题上花费很大的精力和时间，但往往吃力不讨好。实际情况是常常遇到学生抄袭作业、不交作业、少做作业等等，有的作业“优”的学生到了真正测试的时候不优了，甚至一塌糊涂；作业批改发下去后学生根本不在意作业中老师打的“√”或“×”，作业效果不佳，也丧失了学生动手实践与自主探索和合作交流的机会。如何能改革作业模式，更大程度发挥“合作学习”的有效作用，是摆在我们初中数学教师面前的一个严峻的现实。
一、改变作业布置方式，变过去由老师选题学生被动做改为在老师指导下学生自主选题
不管是课堂作业还是课外作业，过去都是由老师精心选题，然后一刀切下去，结果往往是尖子生“吃不饱”，学困生“吃不下”，学生没兴趣，完成了也是应付了事。为了发挥学生主观能动性，充分挖掘学生潜能，让学生相互合作，互教互学，我专门把我所上的班级同学根据实际情况分为若干个学习小组，每个小组人数5至8人。分组原则是，学优生、中等生、学困生搭配，学优生担任组长，每个小组有组长一名，副组长一到两名。为方便学生交流，专门编制一个座位表（上数学课时用），同一个小组的同学靠近坐在相邻位置。小组长每天根据当天的学习任务和本组人员的能力从课本或学习资料上选出部分习题为课堂作业和课后作业。当然开始时，小组长需要老师的指导和培训，经过一段时间的锻炼，小组长和组内成员就会慢慢适应，坚持下去学习成绩会得到提高，学生自我管理能力和综合素质也得到提升。
有些课时的作业，小组长不好把握和选择时，需要老师根据学生和教材情况，适当分层，比如分为基础类、提高类、拓展类、探索类等。在上初三下册P14，相似三角形判定的预备定理（“平行于三角形一边的直线和其他两边相交，反构成的三角形与原三角形相似”）的时候，课本只给出了“A”的情况，我让学生分组探究“X”的情况，并模仿课本对“A”型情况的证明过程（要添加补助线，即作平行线）对“X”的情形给出证明，一般学生要求一种方法，学优生要两种方法以上，后面意想不到的结果出来了，学生作业有了五六种做法，有些方法是连我也一下没想到。
从2007年开始，我就开始让我所教的学生在学习完一个单元之后，自主设计一分试卷，让学生转换角色，从老师角度去对整个单元的知识进行归纳小结，去把握各种题型，把握考点。一般这样的作业布置在周末，让学生有足够的时间去查阅资料、精心设计，星期一学生交上自己设计并完成的一份试题，在小组和全班交流，对试题设计优秀的给予表扬和奖励。事实证明，学生对出题要比被动完成老师作业感兴趣，学生的特长，如美术、书法、电脑的都能得到充分展示，给他们提供了极大的发展空间。
二、改变作业的批改方式，变单一由老师改为由学生互批互改
在作业的批改方面，我们长期习惯于老师全批全改，老师花在改作业上的时间很多，往往为此搞得精疲力竭而效果不佳。大多时候老师似乎在应付教育管理者的检查，为完成任务而完成任务，学生也是在为完成老师的任务而写作业，作业发下来，一丢了之，不去深究错的根源，学生长期这样下去，难以形成自主学习的好习惯。为改变这种状况，我们让学生参与作业的批改，把以往老师批改作业的权力交给学生。
具体做法：首先由老师对学习小组几名组长进行培训，明确改作业的各项具体要求，然后再由小组长组织本组成员负责本组的作业上交、批改、更正。如果遇到困惑，先在小组内讨论，解决不了再由组长记录交由老师帮助解决。我们发现学生的认真程度超出老师的想象，学生会把同学作业中存在的每一个问题，标注出来，包括书写问题、结果对过程错、答案对题目错，在改题过程中往往伴随着争论，学生合作学习的热情高涨起来，效果明显。
改作业根据具体情况，有时候是选出来的组长改，有时可以是组内成员互相改，改后签上批改者名字，同时给出明确的分数，我们还鼓励学生在批改过程中多从鼓励欣赏的角度去给同学们评语和提建议，比如“你做得比我好，值得我学习！”“你是我们班的骄傲！”“你的解法太有天才了！”等，对于比较新颖的解法，更要由小组长在教室后面的黑板展示出来。这样通过学生对作业的互改互评活动，既促进了学生相互了解，加强了学生团队合作意识，又能从中取长补短，共同提高解题能力和水平。
三、改变作业的讲评方式，由过去老师讲学生听改为现在学生讲评
传统的作业讲评是老师在上课前或自习课上把学生的错题一一列举出来，逐一讲评，教师往往讲得可能很好，但学生没几个听得进，结果是老师累，学生苦，教学效果差，常常听到老师说这个问题讲了多少次了学生还是不会还是一考又错。如果改由学生评作业，由于是学生参与了作业的批改，因而他对题目的解题思路和解题策略了如指掌，对错题的原因有更直接更深入的了解，所以把评作业交由学生，让学生之间充分讨论，会让真理越辩越明，越研越透，学生和学生之间的思维火花碰撞会产生无形力量，带领我们学生去探索知识的海洋，在交流中学生学习意识、学习的主动性得以提高，口才得以锻炼，心理素质得到加强，各种能力得以提升！
学生评作业的形式也有多种：第一，让各小组改完作业后由组长组织本组同学把作业错误类型归纳总结，板书在教室后面的黑板上，以引起同学的注意。对于与众不同的新颖解法，也由学生板书展示在黑板，供同学们学习；第二，小组合作改完作业后，本组同学排出代表（也可以是组长）在课堂上口述本组同学作业中存在的典型错误，以及如何纠正；第三，小组间相互检查，相互挑对方同学存在的错题；第四，两人之间或三人之间相互评。在同学互评过程中，要鼓励同学端正态度，团结合作，勇于面对自己的错误，也敢于面对别人的错误。还要要求每个小组成员都有错题本，把自己的错题收集起来，对于填空选择题不仅要更正答案，还要写出过程。
为了鼓励先进，调动学生积极性，每个月把各学习小组的作业批改情况展示出来，更正情况也展示出来，前两名的给予表扬奖励。对于月考还有期中考试期末考试中，每个学习小组平均排在前三名的给予表扬和奖励。
当然，实施“合作学习”下学生作业改革之后，并不意味着教师可以放手不管。初中生的学习自觉性与自制力较差，所以教师还得定期对学生进行个别指导和检查。学生改完后也要交由老师检查完成情况，并对学生在学习中存在的各种问题做到心中有数，为下一节课做好准备。在实际的教学过程中，我们的作业批改方式也不能始终如一地让学生批改。教师批改和学生批改各有其合理性，我们应该两种方式根据具体情况交换使用，较难的内容可以由老师批改。总之，我们在教学实践中要不断思索，找到最佳的最适合学生的作业布置、批改与评讲方式，让学生在更有效的合作学习中素质和能力都得到提高！
写述职报告时应认真总结出限定时期的工作特点，抓精华，找典型，以这段时期工作中突出而富有典型意义的事件来反映一般。下面就让小编带你去看看数学教研组长的工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
数学教研组长的述职报告1光阴似箭，岁月如梭，新的一年又开始了。过去的一年，我们初中数学教研组在校领导的关心支持和全体数学老师密切配合下顺利开展着工作，虽不能说轰轰烈烈，但也算踏踏实实。一学年来，我本身也在教研组工作的开展中做了一些事情，取得了一定的成效，同时也存在着诸多的不足，有待于进一步完善。具体如下：
一、具体的工作及成效
1、认真抓好本学科各项教学基础工作，从整体优化出发，加强教学工作的五个环节(备课、上课、作业、辅导、考查)的管理，配合教务处定期检查教案、作业和本组年轻教师的命题、教案设计及上课情况，及时反馈，切实提高课堂教学效率。
及时了解本学科的教学成绩，对薄弱班级进行认真分析，查找原因，帮助提高。
2、组织公开课教学，开展听课和评课活动，积极配合学校教务处、教研室对本组的老师进行不定时的听课，特别是对初三毕业班老师和初一、初二的年轻教师，我们组织了本组有经验、负责任的老师进行了集体听课和个别指导，取得一定的鞭策效果，对于提高教师的业务水平也起到了一定的作用。
3、积极开展教学科研，用教育科学指导教学，一年来，我们在学校教务处、教研室的倡导下，先后开展了“课堂教学的有效性”、“学生理科思维的培养”、“细化课堂教学环节的探讨”以及“中考压轴题命题方向”等话题的讨论，我本人也安排了具体的发言;
同时，虽然我本人任教的是初一年段，但我也多次参加了初二、初三年备课组的专题教研活动，特别在初三年中考命题方向方面多次与毕业班的老师进行了深入的探讨，特别是在晋江市质检前，我们还邀请了南安市数学教研员潘振南老师到我校进行专题讲座，讲座的内容包括“新课标的修订简介”、“泉州市初三年数学会议精神”、“福建省数学学业考试评价报告”等，取得了一定的效果。
4、切实落实竞赛辅导事宜，资源共享，责任到人。
众所周知，近几年来，我校初中部的优质生源受到了一定冲击，竞赛成绩受到了前所未有的挑战，今年也不例外。即便如此，我们数学组在竞赛培训方面还是踏踏实实的开展，做到有计划、有内容、有实际行动，通力合作，从不敷衍了事，结果初三数学联赛也有多人在泉州市、晋江市获奖，在“希望杯”全国竞赛初一年有15人获奖、初二年有10人获奖，多位老师被评为“优秀指导教师”和“优秀辅导员”。
5、重视校本教材的编写，起核心作用。
身为教研组长，就是学校教学工作的骨干，因此，按校长学期工作意见，在教导处领导下，我们必须管教管研，发挥学科组的核心作用，引领与组织本组教师开展校本教材的编写活动。一年来，我与本组的杨玉山老师、尤长乐老师、黄旺丛老师等合作，先后编写了《赢在中考》、《课堂内外》等校本教材，受到学生及同仁的一致好评。
二、存在的问题和不足
1、教研主题不明确，探索氛围不够浓。
过去的一年里，虽然每周一次的教研活动雷打不动，但教研的话题主要集中在评课这一环节上，对平时教学过程中出现的一些问题没有进行有针对性的深究和挖掘，也没有中心话题和中心发言人，平时随机性的听课也不多。
2、常规管理力度不够，工作的主动性有待于提高。
一学年来，我们总是在配合学校教务处、教研室开展工作，也只有在教务处、教研室布置抽查教案、作业、教案测试、命题测试时，我们才予以配合，平时较少主动提出工作要求。
3、未能发挥集体的智慧。
我们教研组每位老师都富有强烈的事业心和责任感，严谨治学，讲师德，图进取，但基本上都是在单打独斗，集体备课的情况不多见，很少通过集体的力量去解决一些难题，不同备课组之间的交流更是少之又少。
4、教师的理论学习、课题研究有待于进一步加强。
在新课程、新大纲的新形势下，一个不重视研究的老师必将被淘汰。而我们组针对平时出现的一些问题，总是重教法、轻学法，采用头痛医头、脚痛医脚的情况较多，很少根据我校的特点和学生的具体情况做出长计划、短安排，通过有针对性的理论学习和课题研究，对初中三年做出有层次性的计划安排。
三、今后的工作思路
1、深化理论学习、鼓励课题研究。
新的一年，我们在加强组内老师之间的学习与交流的基础上，将引导老师们更认真地学习课程标准，研究教材，注意教学资料的积累。指导教师进行教改，闯出轻负担高质量的新路子。以新的理念指导课堂教学，努力提高课堂教学质量，及时对所上的课进行教后分析和反思。在课堂与教学方面，重点是关注教师的教学方式和学生的学习方式，倡导改变学生单一的接受性学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、尝试性学习和实践性学习，实现学生学习方式的多样化，把要我学变为我要学，把学会变为会学。牢固树立学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者的思想观念。
2、根据年段的特点，有针对性的开展工作。
初一抓好起始阶段数学学习习惯的养成，有意识地进行理科思维的培养，宁可放慢教学进度，也要夯实基础;初二抓好“平几”基础教学，重视逻辑推理能力的锻炼，注意培养学生数学素质;初三从多角度训练学生的思维品质，提高学生的综合解题能力。各备课组有针对性的开展培优辅差工作，初一、初二做好参加“希望杯”全国数学竞赛培训准备工作，初三备课组做好参加“全国数学联赛”的准备，各年段均要重视B率、控制D率，不盲目追求A率，同时有针对性的对中考的命题趋势进行深入的研究，力争每一年都能上一个台阶。
3、加强常规的检查力度，保证教学效果。
进入新学期，在鼓励教师们创造性工作的同时，
我们将不放松对教学常规的指导和监督。要明确树立集体质量意识，信息资源共享，认真落实了集体备课制度，抓好备课过程中的各环节，让集体备课由“形式化”转为“实效化”，老师的教案要较为规范，质好量足。在这些方面教研组将配合教务处、教研室进一步加强检查的力度，内容包括是否针对学生的实际情况写教案，是否写教学反思和教后记，作业批改是否及时、认真、及时反馈，单元命题是否结合实际、是否有质量等等。
4、积极开展教学科研，用教育科学指导教学。
坚持每周进行教研活动，每次教研活动必须做到事先经过精心准备，定内容、讲实效，有主题、有主要发言人，在教研中有意识地充实教师的现代教育理论和学科知识。精心安排好青年教师的汇报课及骨干教师的示范课，要求每一节公开课前都经过备课组的老师多次的研究和修改，每堂公开课后，进行认真的评课，不避丑，不走过场，本着对事不对人的原则，对有研究性的问题、有争议的问题畅所欲言，同时加强对中考命题方向的探索与研究，通过争议使实际问题得以解决。
5、重视青年教师的培养，使之早日成为骨干。
新的一年，我们将配合教务处对新教师进行备课、命题、说课、片段教学等多方面的测试，不定时的对他们进行听课、评课及业务指导，同时鼓励年轻教师多听课，多走出去、请进来，多学习教育教学理论，主动充电、充实自己，积极参加各级各类教学比武，积极撰写论文，创造条件让青年教师参与到试题的校对，审题，出题中来，让青年教师学到真东西，学会真本领。使他们能早日独挡一面，真正成为我们子江的中坚力量。
数学教研组长的述职报告2我们数学组是个大组，有14人之多，又有几个是班主任或行政领导，工作都非常忙，但全体教师都很注重教学，尝试新的教学模式、探索新的教学方法和钻研新的教学热点的老师也越来越多。我经常能感觉到我组青年教师的谦虚进取，像冉兴洪、刘代东等老师不仅注重别人对自己的评课意见，还经常聆听领导对别人的评课;我也经常切身感受到教龄长的教师确实功底深厚、经验丰富，而且当你向他们请教时都友好且不遗余力。可以说，我在这种年轻教师的谦虚进取和年长教师的“传、帮、带”的环境下确实收获了很多。所以我非常高兴有机会向各位领导和老师汇报我组教师在教研工作中所取得的成绩和收获。下面我就从教研常规和特色活动两大方面向各位领导和老师进行一下汇报。
一、教研活动常规
我组的教研工作始终建立在结合学校对教研工作的各项安排和数学组实际情况基础上，以认真务实、优质高效、广泛参与、共同提高为原则，致力于提高教师的教学基本素质、科研意识和业务水平。
首先，我组坚持以课堂教学为中心，每月至少安排一次组内研究课。而且在每次听课之前通知教学课题，做到心中先有自己对该课的设想，这样就使对上课的教师的评议更有针对性，也使听课教师通过比较自己和别人对同一节课的不同设计而获得提高。在近两学期的青年教师汇报课、检查课和六个一竞赛课中，有一些老师的课获得了学校领导的肯定和好评，刘代东、冉兴洪、苏丰慧等大多数教师都比以前有了很大的进步。我想，这是各位教师在教学第一线上努力学习和钻研的结果，也包含着我组教师，尤其像吴开禄、雷光旭、周飞、彭其娅、张德全等老师毫不顾及、毫无保留地当面评议的互帮互助的结果。
其次，我组坚持在教研常规活动中进行专业计算机学习。由于杨镇合老师在这方面做得突出，所以这一活动由他负总责，按学校的安排，以备课组为单位轮流主持，由各备课组组长分别组织实施。各备课组长都认真准备，给老师印发学习资料，尤其是星期四的下午，大家都一起到多功能厅学习，那种学习氛围真有点回到了久违的学生时代的感觉。
再次，我们坚持每学期每位教师都要选择科研课题，填写中期阶段报告书。以前大家都是找个好找资料，好写论文的题目，而现在我能体会到大家选题的慎重和有针对性。我们教研组一直都在搞西师的“一材双法”，而且一直在坚持，所以都选择了校本教材方面的课题。我想是共同的兴趣和研究方向使大家打破了以往以学年组或备课组为单位的惯例走到了一起。
也许我们也没有什么轰轰烈烈的成绩，但我们都有要搞点什么的想法，都在用心思考教学研究方面的问题，就已经体现了我们的科研意识和积极进取的精神，而这定会对我们的教学和教研工作起到极大的推动作用。
二、特色教研活动
可喜的是，在此期间我组老师在使用计算机等现代教学手段方面不断努力，且取得了相当大的成绩。首先，我组涌现出了一批电脑高手，比如雷光旭、冉兴洪和陈义全老师;相当多的老师都通过不断地学习掌握了熟练自制课件的方法，让现代化教学手段与我们的日常教学真正整合起来;此外，像雷光旭、冉兴洪和陈义全我们还经常交流新发现的优越的数学教学软件的制作平台，比如他经常告诉我在网上找到的特别方便的制作函数的软件等。
时间过得真快，我做教研组长工作已有几年的时间，也许在别人眼里这段时间很短，但在我看来却很长，因为在此期间我一直在努力做点什么，同时也收获了相当多——从刚毕业时的不懂得什么是教研，到对教研有自己的想法，再到自己在实践中常识和实施自己的想法，我能感觉到自己的快速成长和日渐成熟。
当然今后的日子会更长，因为还有很多很多的事要去做。当我刚做教研组长时我就在思考：我们究竟为什么要教研?又如何才能搞好教研?我的答案是只有让教师由“要我研”转变为“我要研”，才能真正搞好教研，进而促进学校教学工作的开展;而要想让教师由“要我研”转变为“我要研”，就必须以解放教师为目的，让教师切身感受到教研的益处。想到这，大仲马那三个火的名言——“人人为我，我为人人”——蹦入我的脑海。我想如果每位教师都积极参加教研，把大家的智慧集中到一起，把大家的成果进行共享，必然能使教师不断提高专业知识和业务水平，从而使教师从强大的竞争压力中解放出来，也能使教师从大量的重复工作和效率低的工作中解放出来。
在这里，我由衷地为自己能为同组同事做些什么而高兴，我也为自己在做这些的同时自己得到了锻炼感到欣慰。忘不了张明廷老师牺牲自己的休时间参加教研活动，忘不了我组教师为创造优秀的教研氛围而群策群力，也忘不了同组同事每一次真诚的问候和关心，我真为在这样一个团结、和谐、奋进的集体中感到高兴，为此我有理由相信，我们涪二中数学教师一定会越合作越轻松，越相处越开心，我们涪二中数学教研组的工作也必定会更上一层楼!
数学教研组长的述职报告3一学期即将过去，能够说紧张忙碌而收获多多。本学期数学教研组工作的重点是以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以培养学生的创新精神和实践潜力为重点，用心探索教师培训的新模式，发掘教研工作的增长点，不断深化教学改革，促进教师专业成长和学生的全面发展、终生发展，全面提高我校数学教学质量。
同时结合我校的实际状况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以数学教学课堂和多媒体教学为主阵地，认真贯彻落实小学数学课程标准，抓好各年级的课堂常规教育，逐步探索各年级数学教学新模式。以提高课堂效率为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。在全体组员共同努力下，踏踏实实开展了一系列活动，用心开展一些形式多样的教学实践活动，使我校数学教学质量得到稳步上升，忙忙碌碌的一学期又将结束，回顾一学期教研工作，主要从以下几各方面谈起：
一、发挥群体优势，以教学为中心，力求常规和创新有机结合
本组7位数学教师，思想态度端正、对工作兢兢业业，平时能用心学习、深钻教材。这学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的构成。努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，尽可能的发挥多媒体在教学中的'优越性，并依据自己的教学感受做好教学后记。对作业能严格要求，认真及时批改、及时反馈，效果明显，大家能从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争意识，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得搞笑，学得实在，学有所得，向40分钟要效益;教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，立足课堂。
二、用心参加和开展教研活动，改善教学手段，提高课堂教学效益。
学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，为了能更好的提高课堂教学效益，坚持开展听、评、说课活动，且把这个活动做为一个重要的教研活动。本学期以来规范备课管理，加大有计划的随堂听课，辅以学业质量检测进行评价反馈。
加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。本学期通过微信研讨，提高教师的教研潜力，同时教师公开课都能采用多媒体的辅助教学，在平时的教学中也能自觉地、经常地使用多媒体教学。并能利用网络上网了解教学信息。对于测试与反馈，依照教学规划与实际教学效果，合理组织各种形式的测试与训练，教师能有计划地组织单元测查，并且能密切关注优秀率和及格率，做好每次测试后的分析与讲评。
三、共同关注学困生的发展
对学困生进行分析，以此来提高学困生的学习成绩，同时提高教师的教学质量。交流中，老师谈得最多的是对学困生采取了哪些好的方法来帮忙他们提高学习效果，更多的关注学困生学习态度和学习目的的教育，再教给他们一些好的学习方法，培养他们一些良好的学习习惯。老师们在平时对学困生辅导的时候，能注意进行分层辅导，对不同的学困生采取不同的辅导方法和辅导不同的资料，给不同的学困生制定不同的目标，以此来激励学困生的学习兴趣。
四、存在的的不足与改善的方向
1、运用理论指导实践不够。
今后继续加强理论学习，使大家的教学艺术进一步得到提高。
2、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，把加强课题的研究作为一个工作重点。
3、营造探究学习合作学习的良好氛围有待于提高。
4、教师课件的制作水平有待提高，今后我们应在这方面加强检查和督促。
5、加大对中青年教师的培训力度，鼓励中青年教师自觉学习教育教学理论、现代信息技术、教育科研和心理健康等方面知识。
6、加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。
教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。总之，一学期以来，数学组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了必须的成绩。但是，我们也深深明白，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还明白，我们的工作还有很多需要提高改善的地方，我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，让我们的教研工作更上一层楼。
数学教研组长的述职报告4本学期，数学教研组工作在学校领导的指导下，以学校的工作计划为中心，结合本学期数学学科教学与教研工作的实际制定了数学组教研工作方案。一学期来，我们数学教研组在校领导的正确部署下，在全体数学组教师的共同努力下，有计划、有步骤地完成了期初制定的工作计划。回顾一学期来的教学教研工作，总的感受是辛苦而又快乐的。下面我就数学教研组工作从以下几个方面进行一个梳理：
一、抓住数学学科的特点，制定切实可行的计划
教研组根据学校教育工作安排和学校本期工作计划为指导，深入学习新课程标准的相关理论。以教育教研为手段，确立“课堂教学是实施素质教育的主攻点、是提高教学质量的主阵地”的教学管理观念，进一步探索课堂教学改革模式，大力推进新课程改革实验工作。以“构建有效的数学课堂”为教研教学指导方针，教研组在县教研室和学校教研计划的基础上制定了组内的工作计划。各年级的数学教师根据本班的情况制定了切实可行的教学计划。同时，教研组努力使教研内容与学校工作安排相结合，与学校的实际情况相符合，力求做到，有的放矢，脚踏实地的开展教研活动。
二、抓好常规教学工作。
本学期继续要求全组教师遵守教学常规，按素质教育要求施教，教师们充分发挥自己的聪明才智，首先在备课上下功夫。老师们深钻教材，准确把握新课程标准，切实了解大纲要求，针对学生实际情况，写出详细、实用的教案。课堂上大量运用多种现代信息技术手段于教学中。多媒体电教手段的使用已蔚然成风，老师们已尝到了运用现代信息技术的甜头，也充分感受到它带来的便捷性和大信息量，电教使用率均在50%以上。教学中，老师们注重面向全体学生，分层施教，力争让课堂教学达到最好的效果。对于练习的设计，教师们也是精心设计，力求形式新颖、多样，尽量让学生们将知识学以致用，提高学生运用数学知识，解决生活中的问题的能力。如制作学具、开展统计、调查等等。
三、积极参加和开展教研活动
1、教研工作是学校工作的重要组成部分，它是提升教师业务素质的有效手段，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。
结合我区的数学教学现状，我们以基地校为依托，以“有效的练习设计”为主题，坚持开展了“有效的课堂练习设计”、“有效的课后补偿练习设计”等一系列活动。在全体数学教师的不断支持和努力下，教研的氛围进一步的融洽和浓厚。教研活动中，老师们本着互相学习、交流的态度畅所欲言，针对研讨课探讨教法和学法，立足实际优化课堂教学方案，提升教学效益。
2、为有效提高我校数学的教学质量，期中考后教研组还专门召开了——期中考试质量分析专题研讨会，会上教师们交流了对试卷的评析以及期中考的质量分析，并能结合期中考暴露出的教育教学问题研究对策，取得一定的效果。
3、继续实施了结对子、发挥“传、帮、带”功能。
在平时教学工作中，有承担师、徒结对子的教师均能认真实施“师——徒”协议规定，形成了良好的互助互学的良好氛围。
四、丰富活动、改进方法。
总的来说，在学校领导的关心和指导下，通过全组教师的共同努力，教师们团结一致，互帮互学，共同协作，圆满地完成了各项教学任务。组内教研氛围越来越浓厚，老师们的教育教学水平不断提高，自身修养及理论水平也得到了提升。下期教研组将继续抓好教师队伍建设，加大教研教改力度。学无止境、教无止境、研无止境"短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的浪花!
数学教研组长的述职报告520_年上学期数学组根据学校的教育教学计划，以培养高素质人才为目标，以提高教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，按常规管理，积极推进课堂教学改革、认真搞好课题研究，为此开展了一系列教研活动并取得了相当丰硕的成果。
一、集体备课、资源共享
为了发挥每位老师的特点，同仁之间互相学习、互相借鉴，本学期数学组采用了集体分节备课，每位老师在这个基础上，根据自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性，教案力求符合下列要求：
1、教学目标应有：认知目标、技能目标和情感教育目标，确定数学思想及数学方法的培养目标，提高学生的思维能力及创新能力，通过引导与规范管理，使学生养成良好的学习习惯。
2、教学设计应以课程标准为准绳，根据教学目标和本校的学生特点安排教材，要深入理解教材，突出重点、分散难点，对不同层次的学生要有不同层次的教学内容及不同的教法。
3、课堂模式百花齐放。
教学案例是改进教学的抓手，是教师专业成长的阶梯，是理论联系实际的中介，本学期以备课组为单位，做一个教学的案例研究。每个课题都是按“三实践、两反思”的原则进行的。通过这个活动，让全组教师都投入到教研活动之中。通过这次活动一方面要学习别人的成功经验;另一方面要结合自己的教学实践，积累反思的素材，调整、优化自己的教学决策和行为，提高课堂教学效益。
二、培养新教师也是组内活动的一个重点。
很多老师在新教师的培养上也做了很多。在两位新教师上公开课前，听试讲、指导、反馈，帮助他们一直讲到成功，指(提供)导他们怎么备课，怎样上课，调动学生等方法，教给了他们很多自己的宝贵经验。其中沈晓理的指导老师是罗德忠，乔华伟的指导老师是李国诚。在本学期中，指导老师们给他们教会了怎么写教案，怎样批改作业、怎样上课、怎样在课堂上鼓励学生、怎样做学生思想工作，一招一式地指导，并每人上一节公开课，效果很好，两名新教师得到了一致的好评。
三、在全组推广三个老师的经验。
(1)朱家选老师办数学学习兴趣小组的经验。
(2)罗德忠老师合作，交流教学法。
(3)每课一考教学法。
四、认真做好课题研究工作
