发布时间：2022-03-25 09:08:45
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的英语教育实习个人总结样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
我觉得这是一份很有意义的工作，因为可以让更多的家长重视孩子的教育，让更多的孩子接受地道的英语教育，并在轻松的氛围中快乐、健康、全面地成长。工作期间，公司的同事给予了我热情的指导和帮助，而我也虚心地向他们学习。通过实习的磨练，对于迈出社会的步伐又更近了一步，实习不仅让我在工作上的能力有了一定的提高，自己的意志力也得到了很大的锻炼，在这个领域里，学到了许多，也悟到了许多。主要包括有以下几点：
（一）、巩固和扩展了专业知识
1、作为一名教育顾问，我努力地去学校英语教育方面的知识，包括传统英语教学模式存在的弊端，小朋友为什么学不好英语，怎样学习英语会更有效等问题。
2、通过听课学习，了解和掌握了一些新颖的英语教学方法，例如：母语式教学法、自然拼音教学法、本能教学法、三大语言环境教学。这些具有特色的教学法很值得我们去探讨，对以后的英语教育工作很有帮助。
3、作为一名英语教育顾问，自己首先要把英语学好，才能让家长信任。在实习期间，工作之余，我经常会向教学部的专业英语老师请教和学习，一个多月下来，我的英语水平有了进一步提高。
4、在做招生工作的时候，做的是无形的销售。通过实习，我学习和领悟了销售方面的知识。我觉得无论做什么类型的销售，都必须具备以下一些技能：
（1）、精神状态的准备。
在销售的过程中，如果销售人员有一个好的精神状态，就会给人一种积极的、有活力的、上进的氛围，那么这种积极的上进的情绪总会影响到别人，从而，让人们感到自己得到一种情绪感染，我们才能有机会和他们交流。
（2）、身体的准备，
如果我们有一个好的身体，才能保持旺盛的精力，才能更好的工作。一个多月下来，我们每天要穿梭在公车地铁上，每天要到处跑，所以我才更能体会到有一个好的身体，才能让我们更好地全力以赴地工作。所以强健的体魄还是一个有活力有朝气的团队所必备的。
（3）、专业知识的准备。
对你所销售的有形或者无形的产品知识要掌握，能够专业地向客户介绍，解决客户的疑问。所以产品知识在销售中是关键的。
（4）、对顾客的准备。
当我们了解了相关的产品知识的时候，就是我们掌握销售的第一步，让自己的销售业绩提升还需要我们对顾客的性格，工作，爱好等有所了解，只有我们对客户掌握的越多，我们就能更能把握客户的心理，和客户建立一种和谐的关系。
（二）、思想上受到了深刻的教育
1、吸收了德普施的优秀企业文化。每一次早会都唱校歌《飞扬的A》或者其它励志歌曲，例如《在路上》、《今天》、《感恩的心》等等，并大声朗诵公司训导，服务宗旨，工作信条等。在早会的培训中，培训者不仅讲授专业知识，更是把他们过去的经历和经验总结起来与我们分享，让我们从中领悟、成长，少走一些弯路。简单的语言中包涵了深刻的内涵。例如天河分校的资校长给我们讲述的“看、听、说、笑、动”五项修炼，不仅是作为销售人员的必修课，更是生活的艺术，值得我们用心去领悟和实践。我们海珠分校的张经理是一个很乐观向上的人，他每天都保持着积极的精神状态，每天微笑着面对身边的每一个人，他经常告诉我们“开心也是一天，不开心也是一天，何不开开心心地过”。德普施的员工标准就是“笑容是我的长相，开心是我的个性，赞美是我们的习惯”。还有我们九处的主任也经常说“希望是工作的动力，开心是影响别人的魅力，智慧是解决问题的能力。”在这些积极的思想导向下，我们的脸上也经常是挂着舒心的笑容。
2、进一步认识到作为教育顾问是在帮助别人，让更多的家长了解一些好的教育孩子的方式方法，同时也成就了自己。增强了从事教育事业的光荣感，使命感和责任感。
3、懂得了要迈向成功没有捷径，除了要有乐观的心态和毅力之外，刚要拥有丰富的知识，执着的态度，熟练的技巧和良好的习惯这四个专业条件。拥有这些特质可以让我们比别人更容易成功。
4、在这段时间里，我不仅学到了很多在书本中学不到的销售知识，也让我个人更加的成熟和坚强；在实习工作中，当我遇到工作中的困难时，不找借口，找方法。曾夜不能寐地思考解决方法，因为我始终相信方法总比困难多；在具体的市场上，曾受到无数次的拒绝和嘲讽，有多少次在深夜里独自一个人发呆，有多少次已经决定卷铺盖离开；可是第二天又早早的投入到了新的工作当中，因为我始终相信：生命在于坚持，我可以接受失败，但我却拒绝放弃！
（三）．努力锻炼了自身的基本能力
在工作的各个环节中，我经常需要与客户交流，其次，工作中的一些环节也必须要与共事的人解释以及表达清楚。而在此时自身的语言组织与表达能力则非常的重要，因为这体现出了个人的基本能力。这次实习，锻炼了自己的沟通、表达和合作能力。还有面对各种境遇时，学会了坦然面对。抗压能力，承受能力，解决问题的能力都有了进一步的提高。
（一）小学英语教学法课程偏重理论知识的传授
小学英语教学法课程是一门理论性和实践性兼有的课程。然而，一些师范院校小学英语教学法课程教学更多地注重对理论知识的讲解，教学形式单一、枯燥，大多数教师教学停留在理论层面，以学科知识传授为主，忽视对师范生教学技能和教学实践的培养。由于课程重视学生对教育理论知识的理解和掌握，轻视教学实践技能的培养与提高，结果使得学生获得的只是机械的理论知识，在师范院校职前教育阶段的学习缺乏实践的机会，组织和管理课堂教学、自编儿歌和童谣等小学英语教学的基本功得不到提升，理论背离了教学实践，其结果很难使学生形成系统的、正确的教育教学观念和方法。因此，也无法使学生将所学理论运用于将来的教育教学实践中，新入职教师的专业成长之路势必缓慢。
（二）小学英语教学法课程讲授脱离具体教学情境
小学英语教学法是一门基于实践的理论学科，因此，课程的理论讲授应结合具体教学情境。然而，一些教师认为“学生所学过的简单化的、脱离情境的有关语言学习的理论和方法将会转化为他们在特定的时间、地点与特别的学生进行交流与互动的复杂的行为方式”，认为理论讲授是课程的主要目标。这样的结果是师范生学习了不少教学法理论，然而脱离具体情境的教学使许多师范生对于理论的理解一知半解、不够深入。
（三）小学英语教学法教育实践环节实效性差，学生难以受益
传统的教育实践一般采取“集中实习”为主的教育实习模式，时间（教育实习时间为6-8周）一般安排在全学程的最后一年。然而，实习安排过于集中且周期短，备课和总结就占4周，真正用于实践教学的时间只有4周左右。在对已经参加过实习的在校师范生的访谈中，许多实习生感觉实习只是走过场，收获并不大，感受也不深，刚刚有点进入角色，实习就结束了。有许多实习生反映在教育实习阶段，给实习生提供上讲台锻炼的机会也很少。这种简单短暂的实习难以满足小学英语教育专业师范生实践锻炼的需要，无法使师范生积累个人实践知识，形成适应新课程的教学技能。此外，不利于师范生实践能力的全面培养，其结果导致学生在教育教学实践方面的训练流于形式。
二、陶行知“教学做合一”教育思想
陶行知是一个有创造力的教育家，在批判杜威“教育即生活”的基础上，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，形成了生活教育理论的教育思想体系，其中“教学做合一”是生活教育理论的教学论。
（一）“践行”的教育实践观
陶行知曾在《中国师范教育建设论》中论述到：“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，怎样教就怎样训练老师”，“与附属学校、与实际生活相隔阂的师范教育得不到根本改造，直接可以造成不死不活的教师，间接可以造成不死不活的国民”。他多次强调师范生教学实践的重要意义和价值，倡导师范生应在实践的过程中获得关于教育情境的知识。此外，他提倡师范院校应建立联系实际的中小学实习基地，加强与中小学的合作与联系，使实习基地成为师范院校重要的实验场所，通过中小学教育实习增强学生的实践能力。
（二）“教学做合一”的教育教学理念
陶行知倡导“教学做合一”的教学理念，“教学做合一”的理念主张教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子；事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。师范生是未来教师队伍的储备力量，为此，师范院校应注重培养学生的实践能力，使师范生在做中学、在做中教。只有这样，才能增强师范生的教育教学实践能力。
三、基于“教学做合一”理念下的小学英语教学法改革
（一）理论教学应与实践相结合，教学内容增加实践环节
小学英语教学法理论知识的讲授应改变过去传统重理论传授、与实践相脱节的弊端。在教学中，要调动学生积极性，重视学生的主动参与。为此，首先教师可以选取大量的小学英语教学片断案例、教学设计案例以及课堂教学录像等材料，通过多种形式使学生系统地学习教学法理论知识和教学技能。同时，在教学过程中应加强学生的体验，让学生在体验中反思什么是有效的教学行为及什么是低效的教学行为，从而使学生有效地掌握教育教学理论知识，以及形成相应的实践能力。这样，通过教学方法的创新既帮助师范生理解了理论知识，避免了理论学习的枯燥，也锻炼了学生的实践能力。此外，还有助于师范生形成反思、创新和自主发展的意识与能力。其次，教师还可以安排学生观看小学英语教学观摩课。课堂教学观摩是学生获取实践性教学能力的重要方法，在观摩前，教师提出一系列问题，学生带着问题，有针对性地观摩每个小学英语教师不同的教学设计、教学过程、教学互动、教学特点，从而避免了观摩的盲目性。在观摩后教师结合提出的问题，及时组织学生进行讨论、交流以及发言，然后教师集中不同学生的观点对不同的小学英语教师所采用的教学方法、教学风格以及教学特点进行总结。通过观摩，可以培养和提高学生的教学实践能力，使学生将课堂所学到的理论知识运用到实际教学中去。同时，还可以培养学生的教育教学反思能力。另外，在课时安排上，教师还应为学生安排微格教学，将学生分为5到6个人一组，按照教师指定的教学内容，学生共同制定教学目标、集体备课、共同撰写教案，教师每节课给学生预留一定的时间进行说课和上课。各个小组经过合作、协商和共同进行教学设计，互相听课和评课。在听取其他小组成员的教学设计后，对自己的教学进行改进和完善。通过学生走上讲台进行上课，使学生将所学的理论付诸于实践，并在教学体验中增强信心，锻炼教学实践能力。
（二）按年级对学生进行分阶段培养，增强专业知识技能和教学实践能力
1.一年级进行英语学科知识的学习。
通过语音、语调以及英语听力训练、口语能力训练、朗读训练、基本语法知识（包括小学英语教材中的基本语法点）、英语阅读、英语精读、英语写作等课程，加强和巩固学生英语学科知识基础。这些学科基础知识的训练安排在小学英语教育专业学生开设小学英语教学法课程之前。
2.二年级加强英语教学技能的学习。
作为一名小学英语教师，不仅应该具备良好的英语语言知识，教育理论知识，还应掌握各种教学技能。为此，小学英语教学法课程应注重师范生教学技能的培养，可以将小学英语教学法分成小学英语课程教材教法，小学英语教学设计，编写教案技能训练，小学英语语音、语法和词汇教学，小学英语听、说、读、写教学，小学英语歌曲和童谣，小学英语教唱技能，小学英语简笔画技能训练、学习制作教具以及小学英语教学模式等专题进行专项技能培养，以满足学生走向工作岗位的需求。二年级旨在通过专项职业技能训练形成学生的实践技能，在训练过程中，除了教会学生如何习得教学技能，教师还应结合相关的教育学、心理学理论知识以及新课程理念，使学生学有所用，将所学教育理论运用到具体的教学实践中。
3.三年级学生进行见习、实习和集中实习。
见习是师范教育的入门课程，指导教师组织学生到学校附近的小学进行观摩和听课以及跟班，使学生对小学英语教学的基本程序有所了解；实习旨在使师范生体验课堂教学，学生到小学进行听课、备课、上课，一边学习，一边实践，进行教师教育技能的尝试；集中实习则是在学院集体组织安排下，学生以班级或小组为单位进行实习，小学教师和大学教师一起制定方案进行合作指导，指导学生开展教育教学工作。三年级重在加大教学实践课程的比例，继续加强学生教学技能的培养，学院教师指导学生做好见习、实习以及教育实习的准备工作。教育实习期间要求每个学生进行一定比例的试讲，使学生在具体的教学情境中，培养综合运用知识的能力、组织管理能力以及教育教学能力。
4.四年级学生进行顶岗实习。
参加顶岗实习的学生经过了一到三年级相关学科基础知识以及学科教学法的学习，以及一定时间的教育见习和教育实践的训练，具备了基本的教育教学素质和能力，以全职教师的身份参与到学校的教学实践中，从事为期至少一学期的教育教学工作。这样，他们就有更多机会进一步提高，获得教育实践的能力，从而缩短了未来师范生适应教师角色的时间。
四、结语
关键词 学生;职业意识;技能
中图分类号:G652 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)18-0044-02
Take about Sense of Career on English Teaching for Primary School//Luan Zhichun
Abstract It’s very important for students to have the sense of career when they begin their jobs. It’s the same with their long-term employment. They can work steadily for a long time if they have the good sense of career. We have known that the training of sense for students is far more important than that of teaching skills for students.
Key words student; the sense of career; skill
Author’s address Qiqihar Junior Teachers’ College, Qiqihar, Heilongjiang, China 161005
“以服务为宗旨,以就业为导向”已成为全国各高校办学指导思想之一。在师范学校小学英语教学法课程实践中也应以此为指导,首先注重对学生进行职业意识引导和教育,然后再培训职业技能,与此同时不断强化职业意识,这样对学生在校期间的学习和就业后的稳定程度都有成效。
1 职业意识
1.1 什么是职业意识
所谓职业意识,是指从业者在特定的社会条件和职业环境影响下,在教育培养和职业岗位任职实践中形成的某种与所从事的职业有关的思想和观念,是从业者在职业问题上的心理活动,是自我意识在职业选择领域的表现。
1.2 职业意识的形成
从进入大学起,大多数学生对今后的职业开始形成一个粗浅认识。就齐齐哈尔高等师范专科学校的学生而言,英语教育专业的学生职业意识形成得更快一些,因为这个职业的指向性明确,领域确定。但是此时的职业意识萌芽仍然停留在职业的方向及领域。
1.3 职业意识的深化
英语教育专业的学生,随着专业课的开设就在连续不断地渗透职业意识,特别是英语教育专业的核心课程小学英语教学法的开设,对职业、教师职业等一系列内容进行讲授,通过试讲、见习、实习等一系列实践活动,使职业意识的深化有一个落脚点,使学生对职业意识的认识与体验更进一步。
1)职业:指个人在社会中所从事的、较为稳定的并以其报酬为主要生活来源的工作。
2)教师职业:是指按照一定社会的需要和标准,传授文化科学知识,以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业。
3)教师职业责任:对学生的成长负责,对社会发展负责。教师的劳动能影响学生的一生,甚至可以决定或改变他将来的发展方向。教师培养的学生应是对社会、国家和人民有用之才。
常听到这样说法,因为教师的一句话、教师的关怀、引导,使学生产生一个美好的愿望并努力实现。有一位学生家境贫寒,她的小学老师非常关心她,常给她做吃的,有时给她买一些衣物等,她非常感动,在她幼小的心灵里产生“长大我也要当一个老师,像我老师一样帮助学生”想法。考入齐齐哈尔高等师范专科学校后,她努力学习,各方面表现积极。毕业不久,她工作得很出色,很快在学校成为教学骨干,她所带的班级无论是学习成绩还是思想品德在区里成为典型。这一案例说明一个负责任的教师对学生的影响非常大,有时是不可估量的,这一点一定要使准备以教师为职业的学生认识到。
2 将职业意识转化为学生的思想观念及具体行为要求
2.1 热爱教师职业
如果一个人从事的职业是个人的兴趣所在,并不断地追求,努力拼搏,最终他会将职业转化成事业去做,这就达到一个很高的境界。首先,注重引导学生对教师职业产生情感,对所要从事的工作有认同感;然后在教育见习、实习过程中培养学生的这种情感,使学生执著于教师职业。
2.2 深刻的教育观、发展的学生观
随着当代教育的发展,使人们对教育的认识更全面而深刻,即学生的全面发展和个性发展的统一,既注重学生的全面发展,又注重学生的个性差异。
1)发展的学生观。最重要的是要用发展的眼光去看待事物,善待学生。学生的发展潜能是不可估量的,要把学生看成发展中的、可以培养和塑造的个体。
2)以人为本的学生观。学生是一个整体的人。不论生理的还是心理的,都是一个互相联系、互相影响的整体活动过程。教育引导学生的过程要注重学生的心理、生理需求,注重学生的情感因素。无论学生大小,都有思想、有情感、有分析、有判断,在与他们沟通、交往时要特别注意从学生的角度思考,尊重他们的人格,充分体现人文关怀。
2.3 掌握必要的职业技能
目前的岗位需求,经过调查、了解、实践,总结出“一专多能”作为小学英语教师必备的综合教学技能。“一专”指扎实的专业知识及语言综合水平,是对学生的专业要求;“多能”指多种教学技能,是对学生能教学的要求,是教法课的要求。
1)语言的示范能力。①听辨出每一微小音素的变化与不同并能纠正学生的错误语音;②要有一定的口语能力,能用简练、准确的言语组织课堂教学活动,语言规范得体;③教师的语音语调要纯正、流利,对学生有模仿作用;④板书字迹工整、规范,设计合理并能突出重难点。
2)综合教学技能。①能唱,结合教学教唱学生英语歌曲,利用学生熟悉的曲调填充新内容用于教学或辅助于教学;②能画,具有四级或五级简笔画技能,在教学中能运用既利于学又能说明问题的简笔画;③能表演,能充分利用体态语,以丰富的表情、协调的动作表达意义或情感,做到有声有色;④能组织课堂游戏活动,根据教学内容用恰当的游戏组织教学;⑤能设计、制作适用于教学的各种教具,能制作、使用课件,能使用现代化教学设备(录像、幻灯片、多媒体等)。
2.4 具备教师的责任心和敬业精神
在学校中,职业责任是教师在教育教学活动中所承担的特定的职责,包括教师应该做的工作以及应该承担的义务。教师能否履行自己的职业责任,是衡量这个教师是否称职和胜任工作的标尺。有责任心就会有敬业心,工作中就会认真负责,勤于思考,甘于奉献。这些非常重要,必须注重培养,因为教师的劳动对象是可塑性大、身心尚未成熟的儿童。
3 职业意识体现的难点――师德
师德,是教师的职业道德。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质,是教师的从业之德,是对教师这一行业的道德要求。师德的核心是爱,是教师对学生的爱,没有爱就没有教育。师爱是一种高尚的道德情感,是一种强大的教育力量。
教育学生热爱自己的教育对象――儿童。捷尔任斯基在表达师生关系时说道:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”教师对学生的爱是深深的理解和接受,主要表现在亲切感、理解感和期望感上。
有一个学生在实习时,管理的是一年级的学生。不久,有一个孩子给她一支铅笔,她当时就说:“我没有用,不要。”就在这个孩子转身返回的时候,实习生发现她含着眼泪,于是她抱起孩子说道:“老师不能要学生的东西。我知道你喜欢我,我也非常喜欢你,你用这支笔每天为老师画一张画,好吗?”这个孩子笑了。在她实习期间,这个学生每天都拿着画在班级门口接她。实习汇报会上这个实习生讲了这个故事,感动了很多学生。这种亲切和理解满足了学生的心理需求、情感需求,同时期望学生用笔记录老师,产生教育效果。
4 实习固化学生的职业意识,升华他们对教育对象的爱
英语教育专业的见习和实习是强化学生的职业意识,体现学生对教育对象爱的非常重要的渠道。因而在评价学生的见习、实习成绩时更注重对他们的职业意识的评价,对他们敬业精神、责任感的评价,对他们的师德核心――爱进行评价。
有一次实习前,有一名学生提出到实习学校要带高年级,她感觉自己带不了低年级。带队教师开导她:“你如果能让一年级的学生喜欢你,说明你有能力。他们和你同样有思想,有感情,只要你耐心地对待每一名学生,他们就会喜欢你。”带队教师把她分到一年级,她下课后及课间操期间深入班级看护学生,而且常常蹲下与学生谈话,很快得到学生的喜欢,也得到指导教师及校方的认可。每当她出现在班级,很多学生就会兴高采烈地迎接她,下课会有很多学生跟着她甚至拉着她手走出教室。有一个小学生天天回家向家长谈起这位实习老师,家长特意赶到学校见一见这位实习老师。实习结束,她不仅被评为优秀实习生,还被这位家长聘为家教。将这个案例讲给要下去实习的学生,让他们从中体会和感悟。
每次学生实习返回学校,都会津津有味地谈起他们实习的感受、当老师的体验。有的学生说,看到孩子围着她,感到很骄傲。有的学生说看到她的学生问这问那,感到的责任很重。通过实习让他们体验教师这个职业,让他们体会教师这份责任,让他们释放教师这份爱。由此可见,学生的职业意识完全可以通过实习得到固化。学生的责任心体现在工作中,转化成对其教育对象的爱,提升到敬业的层面。
参考文献
[1]王来喜.中学英语课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2006
关键词：外语专业；高职；复合型人才；主观意识；职业规划
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0217-02
职业规划，一般是指个体对自身职业生涯及人生进行持续、系统的规划的过程，完整的职业规划包括职业定位、目标设定和通道设计三个必要因素。即将进入社会，开展社会工作的学生，包括大学生、高职生等，都需要于在校期间提前、系统地进行职业生涯规划，为未来的就业和事业发展做好准备。这一过程完成的程度，将直接影响到学生的求职就业，甚至未来职业生涯的成败。
一、外语专业学生进行职业生涯规划的意义
由于市场对外语专业人才的需求，已经从原有单一的语言要求提升为复合型、国际化的外语人才需求，根本上就是外语能力+专业的模式。职业生涯规划就是对外语专业的学生进行科学的职业选择指导，使其适应社会需求，成为职业性、专业化的复合型人才。
二、外语专业学生的就业前景与存在问题
外语专业学生普遍面临着复合型专业技能需要提高等问题，针对不同的外语专业方向，通过大样本分析，总结出学生的就业现状，并以此分析其求职时遇到的主要问题，可以让我们更好地帮助其设计职业生涯规划。
（一）商务英语专业
本专业的就业方向主要包括：三资企业、外企、中外合资企业和私企。对样本高职学校的学生进行调查，表明商务英语专业的学生，在没有职业规划的情况下，认为最理想的工作，按人数比例自高至低分别为公务员、公司主管、企业家和商人，前两项的比例更是高达29%和23%。实际上，从最终调查统计的就业情况来看，54%的高职学生进入私企，24%的进入外企，占了一大部分。这一情况的对比，说明学生对于社会人才需求情况、自身职业定位的意识很不准确。出现这一不利状况的原因，就是高职学生缺少自身职业规划，对于以后从事工作的针对性投入不多，导致无法进行更高综合性、专业复合性的工作。
因此，对高职商务英语专业的学生进行系统的职业规划指导十分重要，且应将职业规划重点放在侧重个人定位、明确个人目标上，并结合最新的行业需求度调查进行落实。
（二）英语教育专业
高职英语教育专业的培养方向，是需要学生有扎实的英语语法等基础性知识，并能很好地运用语言进行写作和交流，最终目的是学生能够进行小学或中学的英语教学工作，或者从事翻译或管理等专业性工作。但目前的高学校教育过多地、片面地放在英语基础能力的培养上，对高职学生的语言应用能力，由于不能结合未来工作需求，往往有所忽视。同时，高职院校对就业政策、安置、派遣等工作上的投入很大，而对于学生的职业规划教育并不重视，使英语教育专业的学生对职业规划的认识等同于求职技巧一类，主观上并不重视。
（三）俄语专业
对高职学校俄语专业学生的调查表明，仅有15%的学生对于学校为自己提供的就业帮助感到满意，而高达60%的学生认为自己并没有得到足够的就业指导，同时有84%的俄语专业高职学生明确提出职业规划对该专业的就业非常重要，说明该专业学生在主观上对职业生涯规划很重视。同时调查显示，高达70%的俄语专业学生对于自身特长并不了解，对于今后的职业发展无法进行预期。对于专业的职业规划知识的需求，与高职院校不足以提供学生职业生涯规划教育的矛盾，使俄语专业的高职学生迫切需要专业的机构来提供择业、规划方面的帮助。
（四）旅游英语专业
以新疆为例，我省有着较为丰富的旅游资源，旅游经济不断提升，仅2016年“十一”期间，接待的游客就达到620万人次，同比增长了25%，实地消费总额达70亿元，同比增长26%。对于旅游大省，旅游业平均新增3万/年的岗位缺口，但目前一所高职院校对旅游类专业学生的培养输出平均不足5千，其中英语导游仅占5%，完全不能满足市场需求。所以，随着入境旅游走势的良好发展，高职院校通过对学生进行职业生涯规划教育，使学生建立良好的、适应社会市场的专业能力，是对高职学生的自我发展和国内的旅游业发展，甚至全国经济发展都有着重要意义的一项工作。
三、外语专业高职学生职业生涯规划问题
根据以上分别对外语专业不同类别的高职学生进行职业规划的调查结果，可以总结出其遇到的主要问题如下。
1.外语专业学生的专业设置依旧以语言为主，且绝对单一，这样就降低了其学习领域的宽度和深度，不能满足现今企业对于复合型、语言能力和专业能力兼修的人才的需求。
2.选择专业时，由于高职学生对于自身学习目的的认识，对于外语专业的选择可能并不是出于兴趣或者自身能力、特长，而是存在盲从的情况，选择热门专业学习，这导致高职学生对职业生涯规划的需求度很高，关系对自身定位的确认。
3.外语专业高职学生对于职业规划的认识不足，没有主观上主动培养自身规划的能力。参加社会实践或者实习时，大多数学生选择的内容对自己的将来就业并没有帮助，比如做家教、促销员等，无法利用实习机会积累工作经验，对自己能力进行目的性扩展，所以无法利用自身积累做出科学的职业生涯规划。
四、外语专业学生职业生涯规划问题的解决方案
高职院校担负着对人才进行职业能力培养的责任，对于学生的职业生涯规划负有不可推卸的指导责任，而外语专业高职学生存在着一些独特性的问题，需要高职院校通过适当的方式，加强对学生的职业生涯规划教育。
1.学习外语专业的高职学生，在学习语言能力的同时，可以利用西方较为成熟的职业生涯规划理论来指导学生，将其与中国国情结合，这样在世界观的作用下，学生将更容易认可该规划行为，并主动进行学习。在此基础上，可以通过组织学生参加宣讲会，提供有益的实习机会等方式，培养学生的职业规划意识，从而自主进行个人的职业生涯规划。
2.高外语专业学生由于在校内，接触社会实际需求存在客观上的困难，所以高职院校应该通过专业的方法，引导、指导学生进行自身特长能力分析，有意识地拓展自我专业能力，使其向复合型、被需要的人才类型发展。具体方式可以是高职院校针对不同分类的外语专业学生，介绍其可以进入的行业或职业所需要的能力，即除了学生本身所具有的语言和沟通能力外，需要的其他专业性知识，如外企管理人员、政府公关人员等职业所需要的其他能力，让学生有意识地、及时地去培养。
3.高职院校培养复合型、适合市场需要的外语专业人才，瓶颈囿于传统专业的设置，因此，院校可以进行课程设置制度改革。比如将第一专业和第二专业的学分比重进行调整，鼓励学生进行专业复合学习，从而引导学生有意识地自我培养。这一过程实质上是引导学生对自身职业进行初期规划，在兴趣为主要影响因素的第二专业选择的情况下，学生扩展了自己的专业深度和宽度，逐渐培养起职业意识。
4.高职院校在设置专业时，可以更紧密地联系市场需求。在学生选择课程时，能对课程对应的职业大类有认识，从而不断认识职业内容，既改变外语专业学生的单薄知识结构，也能更明确地做出职业生涯规划。
五、结语
高职院校对学生进行职业技能培养时，必须是培养社会、市场需要的人才，因此职业生涯规划至为重要。高职外语专业学生由于市场的特殊性、自身专业的特殊性，高职院校必须重视对学生的职业生涯规划教育。随着社会的发展，职业生涯规划的内容也会不断更新，高职外语专业的学生如果要在市场有较强的职业竞争力，就需要根据自身实际情况，加强对语言专业和其他复合专业的学习，扩展学习深度和宽度，完成自身的职业生涯规划。
参考文献：
[1]刘淑艳.关于做好大学生职业生涯规划工作的思考[J].教育探索，2006，（4）：33-34.
[2]徐昶斌.职业生涯规划在大学生就业指导中的应用初探[J].惠州学院学报，2002，22（5）：109-111.
[3]张洁.高职院校商务英语专业学生就业难的原因分析及对策[J].安徽职业技术学院学报，2010，9（3）：57-59.
[4]何明霞，王冠.大学英语教师职业生涯规划与专业素质发展实证研究[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2009，6（10）：70-73.
关键词：教育实习 “英语教学法” 改革
一、引言
“英语教学法”是我国高等师范教育中一门集理论和实践于一体的重要课程，为即将走上教师岗位的学生提供了必要教育教学理论知识和实践技能。通过该课程的学习，学生能了解国内外教学流派及理论，加深对中小学课堂教学环节的理解，掌握必要的教学技能。但教学能力的提高不是仅仅通过课堂学习就能够完成，课堂上提供的试讲机会毕竟和现实有一定的差距，学生只有通过实践才能巩固课堂所学知识，而教育实习是对“英语教学法”课程教学效果的最好检验。笔者所在的学校已经进行了近10年的教育实习，从中反映出的问题表明“英语教学法”课程改革迫在眉睫，目前这种纸上谈兵式的教学方式无益于学生实际教学技能和水平的提高。
二、教育实习中反映出的问题
笔者所在的学校同2所省级重点高中、2所省级重点初中建立了良好的合作关系，每年9月安排实习生到上述实习基地进行为期8周的实习，实习内容包括教学工作和班主任工作实习。作为实习带队老师，通过同实习基地老师的交流，旁听实习生讲课等形式发现实习过程中存在以下问题：
1、语言基本功不扎实
虽然已经过了近四年的专业学习，但很多实习生的语言基本功不够扎实，具体体现为语音语调不准确,语法基础薄弱,讲不清楚语法概念，课堂用语不规范、较单一、口误多等。基础教育阶段的英语教学主要是通过听、说、读、写、译等时间活动来学习的，这就要求教师首先有系统且扎实的专业技能。初高中学生的模仿能力较强，实习生由于专业基本功不扎实而出现的问题很可能会误导学生，甚至降低学生对英语学习的兴趣。
2、教学方式方法单一
在教学法课上已经学过了教授语言知识的理论和技能，可在实践中实习生又采用了他们熟悉的老套路，即“讲解-呈现-练习”，教学缺乏创新和灵活性，没有体现 “做中学”的教学原则，往往只注重语言的形式和结构，忽略语言的意义和功能。比如，在一堂高一的英语课上，实习生作为讲授者成为课堂的中心，她既没有介绍课文相关背景知识，也没有很好地为学生创设语言情境和引导学生去理解课文，只是枯燥地讲解单词的用法，然后翻译难懂的句子，又回到了过去的语法翻译法的讲授模式中，结果是几乎2/3的学生在睡觉。如此单一陈旧的教学方法仅仅是单方面向学生灌输知识，不仅不能充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，而且根本不可能达到新课标中的“提高学生语言综合语用能力”的目标。
3、教学研究能力欠缺
当代著名科学家杨振宁说过：“培养学生就是教他自己去找路，而不是教师领着走路，更不是抱着走路”。教师只有成为具有创新精神的研究型教师，才有可能取得较好的教学质量。很多实习生抱怨给她们的班级太差，学生掌握的词汇太少，初中的知识太简单，几句就讲完了，很少有实习生会反思自己的教学过程，观察自己的课堂行为。孰不知教学研究是教学发展的基础，只有通过积极反思自我，分析评估自己的教学行为，在教学实践中开展科研才能提高自己的教学水平。
4、驾驭课堂的能力有限
驾驭课堂的能力包括组织能力和应变能力。中学生都有好奇、爱动、好表现的特点，而新来的实习老师常常成为其课堂谈论的对象，而实习生没有教学管理经验，对违反课堂纪律的情况或束手无策、听之任之，或是严厉地高声呵斥，甚至有变相体罚的情况出现。缺乏课堂管理的经验，实习生就不能很好地引导学生积极主动地参与到教学活动中来，也就无法顺利完成教学任务。
三、“英语教学法”课程现状
1、课时少、讲解粗
“教学法”课程只开设半学期，共计34学时（2学时/周），但要讲授的内容涉及18章之多，因此教师多粗略讲授理论，忽视了隐藏在教学行动背后的思维技能，学生是被动地被灌输知识，很少积极地思考讨论，这也导致结课后对该课程印象淡漠，在实习中根本不能把课上学到的理论知识和实际教学联系起来，理论不能指导实践，和实践相脱节。
2、教材旧、兴趣低
笔者学校目前使用的是王蔷主编的《英语教学法教程》（第二版）。该书基本能体现以学生为中心的教育思想，通过反思、讨论等形式，培养学生分析和解决问题的能力。但该书既无教师用书也无相应配套教材，缺少对学生教学技能的培养，对国内外前沿教育教学理论涉及不多，每一章节结束也没有练习、思考题供学生使用，教材中的实例已和现代实际脱节，因此学生在阅读该书时普遍兴趣不高，觉
得枯燥乏味。
3、教学方式方法单一
“教学法”课程是2个班甚至4个班合堂上，因此在有限的课时里，老师无暇顾及学生的个体差异开展因材施教的人性化教学，也难以开展有效的课堂讨论活动和试讲活动，该课程内在的教学实践性质没有受到充分的重视，老师的灌输式教学使学生缺乏独立思考的机会和质疑批判的精神；其次部分教学法任课教师自己都缺乏对中小学教学活动的了解，既没有在中小学教学的经历也也没有深入中小学进行过调查研究，因此讲起课来很吃力，抓不住教学的重点和难点，教学方式难免陈旧单一，难以保证教学法课程的实际教学效果。
四、“英语教学法”课程改革的几点举措
1、强化师资水平，提高教学质量
教师是课堂教学的主导，是理论知识的传授者，是教学活动的设计者、组织者，其作用不容忽视，“教学法”任课教师的水平直接影响该课程的教学质量和教学效果。现实的教学形势不断变化，这就要求任课教师加强理论学习，了解国内外前沿的英语教学动态，有一定的中小学教学经验或定期去中小学听课，走访优秀教师，及时获取第一手资料，要从向学生灌输现成知识转变为帮学生建构知识，从给学生提供标准答案转变为与学生共同寻求新知。只有这样才能保证“教学法”课程的前瞻性和对教学实践的指导意义。 2、改革教学方式方法，突出学生主体地位
学生是“教学法”课程的主体，教师的主要任务是要帮助学生建构起一个自主体验、探究合作的学习平台，从向学生“授之以鱼”转变为“授之以渔”。
（1）改变灌输知识的陈旧教学方式，让学生学会自主学习
例如对国内外教学流派的学习可以先向学生介绍一些相关书籍，让他们在课后自行阅读并分小组进行讨论总结，然后在课上进行汇报，其余小组可就不理解的地方进行提问，最后教师查漏补缺并进行总结。这种方式不仅提高了学生的自学能力，培养了团队合作精神，还真正确立了学生的主体地位，激发了他们学习的积极性和主动性。
（2）开展多样化的课堂活动
传统的教学方法多注重知识的接受和储备，忽略了学生主动探究和实践。教师通过开展多种课堂活动，布置任务，让学生自己去体验感知、参与合作，以此来发现问题、解决问题和归纳总结。以听说读写教学技能的训练为例，教师让学生从网络下载不同版本的初高中英语教材，自行挑选一课进行试讲、说课或专题讨论，然后全班进行点评，总结出授课原则和方法，最后教师进行补充总结；充分利用多媒体等先进教学手段，观摩全国各地名师讲课录像，然后谈感想，谈体会。以上的这些教学方法不仅使学生开拓了视野，了解了实际教学，还通过自身体验获得了知识，提高了解决问题的能力，这一切都是传统教学法课程所无法企及的。
（3）合理使用多媒体等先进教学手段
随着科技的发展，“一支粉笔一块黑板”的旧教学手段已经不能满足开展有效教学的需要，教师要开阔教育视野，利用多媒体技术和网络技术，将枯燥难懂的教学理论知识配以图文声音或动画效果使之变得直观生动，更有利于学生的学习，也拓宽了“教学法”课程的内涵和外延。同时，老师也可以鼓励学生制作多媒体课件，进行课件评比，提高学生对多媒体技术的应用，为她们以后的实习打下良好基础。
3、充实教学内容，充分利用各种资源
实际教学形势的变化日新月异，而编写教材的速度远远落后，因此这就要求教师改变过去那种“教教材、学教材”的窄化教学理念，开发多样化课程资源，充实教学内容。国外有研究表明，一套教材的利用率最多60%，而教师往往忽略了大众传媒等更为广泛的非书面印刷品资源。在这种情况下，教师应该多阅读《中小学英语教学与研究》、 《基础英语教育》、 《课程教材教学研究》（中、小学版）等期刊杂志，及时了解中小学教学动态并向学生介绍相关信息，开拓他们的视野。
实行“走出去、请进来”策略，即每个学生至少去中小学听课1次，每学期定期请中小学教学名师到学校做专题报告会，为学生答疑解惑。这样学生对中小学英语教学实际状况有了更直观的了解，也能获取课堂上学不到的有关教学和教学管理方面的宝贵经验，有利于他们在实习中较快地进入角色，积极探索自己的教学模式和方法，提高自己的教学科研水平。
4、加强学生师德教育，树立正确教育理念
很多学生错误地认为学好专业知识就能当一个合格的老师，其实不然。所谓的“传道、授业、解惑”，就是要把教书和育人结合起来，既要完成科学知识的传授，还要注重学生的道德生活和人格的养成。首先，教师要做到言传身教，加强自身修养，因为教学过程本身就是体现新的教师观、学生观、教学观的示范过程。其次，敦促学生在教育学、心理学等方面的学习，并向他们介绍优秀教师的典型事迹，加强职业认同感和荣誉感。
五、结语
教育实习环节为学生提供了
实践教学机会，同时也是对他们教学能力和水平的挑战，而实习中暴露出的问题往往如实反映了我们在教学中的不足和偏差。时代在变化，中小学教育现状在变化，旨在为中小学培养英语教师的“教学法”课程更应该进行改革。本文分别从师资、教学方式方法、教学内容和德育4个方面为该课程的改革提出了几点建议，希望以此减少教学的盲目性，提高教学质量，使学生真正地学有所获。
参考文献：
关键词：专业英语；理工科；教学改革；小品式教学法；联合教学
引言：
近年来，随着我国加入WTO和全球经济一体化的形成，我国与国外在科技领域的合作越来越广泛，在这个信息爆炸的年代，越来越多的国外的新研究、新技术、新成果都迫切的需要被我们转化、吸收和利用，尤其在科学技术领域，这一需求更为强烈。英语作为世界上主要的科技交流语言，是参加国际会议交流、阅读国外学术期刊，以及在国际工程中与国外同行沟通的主要工具。因此对于我国的理工科毕业的学生来讲，能够熟练掌握理工科专业英语是未来成功的关键。对于理工科大学来说，培养一批既掌握理工科专业知识又精通英语的高素质人才已经成为我国高等教育的当务之急。
1. 理工科大学专业英语培养存在的主要问题
理工科“专业英语课程”既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的结合与实践，是培养学生英语综合素质的重要手段，但目前土木工程专业英语的教学却与当前社会对人才的需要不相适应，从教学理论到教学实践均存在不少问题，笔者将这些主要问题总结为以下几个方面。
（一）教学目标不明确：仅重视阅读和翻译、忽略了听说和写作能力的培养。
（二）学生学习积极性低下：为了CET4和CET6的通过，学生对前两年的公共英语重视程度上课，但对之后的专业英语很不重视，认为专业英语学了也没用，无兴趣点。
（三）培养方案不合理：教学设置上对专业英语学习成果没有硬指标要求，课程开设时间不科学，课时安排也越来越少。
（四）教材不合适：专业英语教材中缺乏训练听说和写作能力的内容。
（五）教学方法和手段不当：沿袭传统的“三单”英语教学模式，缺乏互动性。
（六）缺乏实践教学环节：课程设计和各类现场实习等专业实践与专业英语教学剥离。
（七）考核方式陈旧：忽视听说能力考查，无法实现综合能力评估。
（八）师资问题：专业英语教师英语听说能力差，对英语教学规律与方法不甚了解。
专业英语作为理工科的一门重要课程，以上原因使其教学水平和教学质量始终不尽人意，在人才培养方面没有发挥出其应有的作用。为了培养适应行业和地方经济社会发展需要的人才，建立完善创新人才培养体系和教学质量保证体系，加强对学生的素质教育，理工科高校对于专业英语课程教学方法的改革已势在必行。本文提出了针对理工科专业英语进行教学改革的几个重要方面，并提出了笔者自己的建议。
2. 理工科专业英语教学模式改革
2.1 课程体系的优化
对专业英语的最优开课学期和课时设置进行改革，不同的学科专业英语课程开课的时间和课时应该是不同的。笔者认为，专业英语课程应该贯穿大学的后两年，在基础英语教学完成后，保证学生英语学习的连贯性。4个学期每个学期的课时不应少于20学时。
2.2 “小品式”教学方法的改革与实践
专业英语教学应该由原来的“教师满堂灌”模式转变为“以学生为中心”组织课堂教学，增加课堂趣味性，充分调动学生学习的积极性。比如笔者在专业英语的课堂教学过程中,结合授课内容, 给学生设定场景特征，让学生几个人一组，自己写剧本，做导演，扮演不同角色，在课堂上进行英语表演，这种“小品式”的教学模式不但可以发挥学生的创造性思维，培养团队意识，而且让学生快乐的认识到学习专业英语的重要性。
2.3 专业英语的实践演练
增加学生使用专业英语进行实践演练的机会，在相关专业的课程体系实践环节中都加入专业英语的实践元素。课程设计、毕业设计、认识实习和毕业实习等历来都是理工科人才培养的重要实践性教学环节。例如，可以在课程设计和毕业设计的答辩中，安排学生使用英文介绍设计概要；在认识实习和毕业实习后，让学生使用英文撰写实习心得等。此外，专业课的双语教学也是学生专业英语实践的一个平台，如何运用好这个平台值得进一步研究。
2.4 考核方式改革
通过建立多元化的考核方式，能够实现学生英语综合素质的考评，不但要考核学生专业文献的阅读和翻译能力，还要考核学生的听说和写作能力，比如在专业英语课程中应用了“小品式教学方法”，教师就可以对学生表演的小品打分，考核“说”的能力，对学生的剧本打分，考核“写”的能力，通过教师与学生的互动，考核“听”的能力等。
2.5 探索“联合教学”的新模式
由于大学英语教师英语好但不懂专业，专业英语教师专业好但英语功底差的矛盾的存在，因此探索大学英语教师和专业教师可以进行联合教学的新模式是很有意义的。在理工科专业英语课程的教学中，可以以专业教师为主，基础英语教师起辅助和咨询作用。比如在之前提到的“小品式”课堂教学中基础英语教师可以作为评委，与学生互动，从基础英语角度（语法、发音等）给表演和剧本打分。此外，大学的外国语学院还可举办专业英语教师基础英语提高班，以解决专业英语教师英语听说能力差以及对英语教学规律不了解的问题。这种联合教学是双赢的，既可以加强专业英语教师的师资队伍建设，也可以使基础英语教师对一些基本的专业词汇有所了解，这种“联合教学”可以增进教师间跨系学术交流, 有利于整个学校英语教学水平的全面提高。
结语
教师是高等学校教育的实践者，专业英语教师在理工科大学专业英语教学改革的实践中起着至关重要的作用。广大专业英语教师应该在提高自身英语教学水平的前提下，充分认识专业英语的特点，在不断的实践中总结经验，从课程体系、理论和实践教学方法、考核方式等方面做出卓有成效的改革，尤其是应该灵活运用各种教学方法和手段，探索新的教学方法和模式。只有这样，才能培养出适应当代社会需要的国际化的理工类专业人才。本文的研究对于《大学英语》的教学改革也同样具有借鉴意义。
关键词：高职；市场营销；英语；项目
与普通高等教育更注重于理论性与综合性能力的培养不同，高职教育更注重的是强调在教学过程中学生的实践性和专业能力性。正如职业教育的宗旨一般，在践行高职教学项目的时候，应当以就业为设计导向，以培养实践性能力为主要内在要求。不论是在本科阶段还是在职业教育阶段，都有市场营销专业，本科的市场营销会设有专门的专业英语这一门课，但是从教学内容中相对更偏向于术语的学习与专业表达等方面。高职教育作为直接提供对口就业型人才的高等职业教育，不能照搬照抄本科英语教育的特点，而是应该以“工学结合，能力为本”的职业教育理念为指导，培养学生用英语处理与未来职业相关业务的能力。
1 高职市场营销英语实训项目设计总体思路
1.1 贯彻产学结合、工学交替的模式理念
从大的层面来说，无论是产学结合，还是工学交替，在不追究其各自细微区别含义的基础之上，他们共同的思想理念即为学生工作范围和学习内容交替进行，即生产或工作与学习相结合（这里的“工”和“学”的指向均是学生）。工学结合的人才培养模式并不是新晋的、不完善的培养方案，而是已经产生比较久远并经过时间检验的优良方案。其最初起源于二十世纪初的英国、美国的“三明治教育”和“合作模式”，八十年代之后影响力得到扩展。2005年我国国务院颁布相关文件明确指出要求各大高职院校加强工学合作的模式推进，并逐步完善实训基地建设。
工学交替是高职院校人才培养模式的重要形式之一，是职业教育“实践性、开放性和职业性”的必然要求，是培养具有“良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能”人才的有效途径。
从英语应用的实践性角度来说，应该加重实际英语交流训练的比重，在实际对话等情况下进行课程训练，才能更好地落实实训项目要求。
1.2 以学生为核心以情境为依托的项目设计理念
市场营销是一门语言与商务技能相结合的专业，在依托专业英语的前提背景下，其技能型人才培养不仅是基础英语听、说、读、写、译各项能力的拓展过程，更是营销知识的获取、分析和实用的过程，是为了培养市场营销领域的一线技术应用型人才。实训教学对培养学生的基本能力和基本技能起着至关重要的作用，应该得到高度的重视。因此，在进行教学项目的相关设计时，必须坚持以学生为核心，以学生的实际就业需要为依托，进行对口项目内容考虑。以学生为核心强调学生在学习过程中的主体地位。而在此过程中，教师作为对学生学习的引导者、组织者，应当在学习过程中提供相关的咨询与指导。
而以情境为依托即是指当下比较流行的情境学习理论。简单来说，情境学习是指在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习的方式。情境学习理论认为，学习不仅仅是一个个体性的过程，而更是一个社会性的、实践性的参与过程。知识的意义连同学习者自身的意识与角色都是在学习者和学习情境的互动、学习者与学习者之间的互动过程生成。从上面的理论可以看出，情境学习强调两条学习原理：第一，在知识实际应用的真实情境中呈现知识，把学与用结合起来，让学生像专家一样进行思考和实践；第二，通过社会性互动和协作来进行学习。由此衍生出情境学习应用的两种模式：其一，为学生创造相似的背景环境，让其在这样的环境中进行实训联系；其二，将学生真正带入社会大环境中，以本文为例，即带入国际营销的环境中，让他们自己在实习中得到提高。
2 高职市场营销英语实训项目初步设计
撇除市场营销这一专业的相关内容，由于英语作为一门语言，在某些方面是区别于一些理论性专业的相关内容，因此，如若只单单考虑英语实训的角度来说，从实际交流过程中应当着重于培养听、说、译三方面的内容，从通俗的角度来说，即在交流过程中能够“听得懂对方需要什么想表达什么”、“说出自己要表示给对方的意思”、“给其他人翻译出交流中的整体意思以及在相关文件上能够译出相关内容”。而在项目设计中也应该突出这几方面的特点。
综合上面实训项目设计的总体思路，实训项目可以从几个角度来考虑。其一，以高职与企业结合相对紧密的关系入手，为学生们提供实地参与国际营销的实习机会，并在实习过程中了解相关的程序、技能与注意事项，并在完成实习之后撰写实习报告，深入分析在实际岗位实习的经验与收获。其二，通过相关模拟软件，以互联网技术为依托，通过软件进行相关实训环节的练习与模拟，在一定程度上实现人机对话。其三，通过在教学课堂的大环境下，为学生创造模拟的对话、交流环境，即以学生自主组合为单位，学生模拟双方交流的角色，在一定程度上进行人人对话与实训。
从三种模式分析其各自的利弊，第一种模式的好处非常明显，也最能够获得实际经验的积累，切实了解到实际国际营销过程中所需要经历的环节和相关注意点，并在实际交流过程中分析自身的不足与优势，然而它的缺陷也很明确。首先，学校在教学环节很难提供这么长的实习时间，尤其对于高职学生来说，基本的2+1模式很难提供这样的时间；其次，就算能在实际校企合作资源中找到相关的实习资源，也很难满足所有学生的实训需求。第二种模式，能够在实际操作的过程中根据构建的模型、图表等等构造出自己的营销经验与知识专业体系，特别是在英语交流应用方面，摸索出自己的一种交流模式，然而他的缺陷在于，人机对话毕竟是人工设定的，他的实训内容存在一定局限性，也缺乏灵活度，基本上以应用软件模式进行，只能按照特定的内容进行，很难上一个层次提高学生的英语营销实际交流能力。第三种模式虽然也是以人人对话交流为基础，在模拟营销的过程中能够提供灵活性、多样化的情境设定，但是由于该种模式的交流双方均非学生主体，交流不规范、程序不合适等等问题均有可能存在。但是它的优势有以下几点：（1）无论从时间的安排还是教学内容的契合度来分析都具有极大的相关度，能够在规定的实训时间当中贯彻学习内容的相关主体。（2）能够安排全部学生进行项目实训，更好的让每个学生参与到模拟英语营销的环境当中来。（3）在学生主体的人人交流环境当中，能够发挥学生的自主学习能力，从中发现自我学习的不足与优势，更好的进行总结。
总的来说，这三种都是可行且比较好的实训项目，本文将以第三种模式为例做具体分析。基本上高职院校的专业课课时为48学时，实训课程时间应当占总课时的50%，即24学时左右，根据不同院校的教学时间不同可作适当调整。实训内容应当包括以下几个方面：
1）国外营销典型案例及理念分析。主要让学生们通过查找一些国际知名企业（以跨国企业为主）在进行国际市场营销与推广过程中的一些经典策略与理念，并根据对案例的研究分析形成相关文书报告进行讨论并分享自己或团队的看法。（5课时）
2）国际营销环境分析。选定特定的课题，对某一领域某一商品的具体国际营销环境进行分析，也可结合具体国际公司进行SWOT分析，研究成果可以模拟产品竞标会的形式进行，以各个小组为一代表团队，进行对竞标相关内容进行阐述。（8课时）
3）实际国际营销模拟，即以上两者为背景基础，在前面分析报告研究的基础上，进行模拟真实营销环节的相关对话，并鼓励在这一过程中使整个团队加到交流的环节当中来。（8课时）
4）实训总结及自我分析。（3课时）
注：以上的模拟环境均在英文交流环境背景中，如若可以，可以形成英文报告。
在整个实训过程中，学生们应当以团队的方式进行，即全部参与课程的人员分为6至8个小组（具体视人数决定），在每个团队人数的决定上，也并非是人数越多团队越好，有时候容易出现人浮于事的局面，反而使得有些同学不能在实训中得到真正的锻炼。目测人数以，5至6人为一团队为适。在团队学习的过程中，既要发挥团队的讨论作用，也要做好总结发言的观点凝练工作。
在评分方面，教师应当参考实训的各个角度进行评分，包括个人的参与情况、意见情况，以及整个团队的分工协作情况、完成质量与时间等等，综合个人因素与团队因素的综合考评，确定团队分，并对表现出色的个人进行一定的奖励。
3 结束语
在实训项目的过程当中，不仅是对课程内容的一种践行，更是一种对自我能力的检验与反省。教学的最终目的是就业，如何在当前竞争激烈的就业市场上占有一席之地？如何冲破专业人数过多的对口就业的怪圈？就，需要教师、学生共同通过实训国际营销项目这样一个有效平台，让教师更能发挥就业指导作业，让学生更清楚自己的就业方向与自身的不足，构建完善的实训项目能力培养体系。
参考文献：
[1] 蔡小丽.高职商务英语专业校内实训模式研究[J].中国电力教育，2010（27）.
[2] 鲍文.高职商务英语专业人才培养模式再思考[J].滁州学院学报，2009（03）.
个人信息
姓名
方绎韬
性别
男
民族
汉
政治面貌
无党派人士
籍贯
湖南岳阳
出生年月
1989年01月22日
院校
天津海运职业学院
身高体重
170cm
专业
轮机工程技术
最高学历
大专
电话
150217
电子邮箱
fangyitao#foxmail#com
求职目标
期望工作性质：全职
期望从事职业：行政/港口物流相关（可长期出差）
期望月薪：2500-4000元/月
目前状况：我目前处于离职状态，可立即上岗
教育背景
2010/12——至今：天津师范大学（自学考试）|人力资源管理|本科
2008/09——2011/06：天津海运职业学院|轮机工程|大专
能力总结
本人性格乐观向上，爱好广泛，曾在教育培训机构、海上运输，仓储等多个领域工作过，有较为广阔的视野，良好的沟通能力及组织能力和适应能力，与人相处和睦融洽，对工作认真负责，注重团队合作。熟练掌握团队拓展及户外生存培训手段，如破冰，信任背摔，乱牌重组等拓展游戏。
工作经历
2012/02——至今：
河北黄华运通有限公司骅通16轮|轮机部|航空/列车/船舶操作维修|交通/运输/物流
岗位职责：
1、负责机、炉泵舱的值班、清洁、保养维护等工作。掌握各种机、电、炉设备，管系、阀门管理和操作方法。独立进行检修工作。
2．严格执行值班、交接班制度及操作规程，确保机、电、炉等设备的正常运转。
3．航行中对机器设备进行巡回检查，正确调整油位、水位、压力温度，发现故障及时排除。4．负责机电设备的、冷却正确补给足够的燃、润料、冷却水和压缩空气；
严格按照有关规定执行船舶污水排放、发电机组操纵管理。按驾驶员书面通知，正确注入、打出、驳油、移压舱水，记录起止时间。
5．熟悉机、炉舱应变设备、消防设备的使用及操作方法。
6．交班前，认真填写值班日志。
在船工作期间协同轮机部人员完成4次吊缸工作，独立完成1次重大设备检修工作。多次独立排除航行故障确保航行安全。
2011/10——2012/02：
天津君信诚投资有限公司（开心购物广场）|工程部|工程监理|房地产开发
岗位职责：
任职期间主要负责施工人员的现场管控及施工物料的盘点存放，同时负责消防管路系统的测试检查，对各施工点进行无规律间断性检查杜绝安全隐患。在任职期间与同事和睦相处，多次独立排除各种安全隐患，也学习到了楼宇管控相关知识。
2011/06——2011/10：
明盛纸业-北京顺义分店|财务部|仓库/物料管理员|物流销售/电子商务
岗位职责：
负责保证仓库安全，帐实一致。以及对大宗订单跟车押运。同时兼任网络营销员，利用第五媒体等网络媒介纸张销售信息，促成订单。在短短的几个月的工作时间里基本能够识别各种纸张规格等相关参数。
2011/01——2011/05：
北京新航道湖南岳阳直属分校岳阳新航道哈福外语学校|管理部|行政助理|教育
岗位职责：
负责常规物业管理及跑外事物，维护相关办公设备，按照上级要求协助人事经理对员工进行相关专业技能培训。工作过程中为该校建立网站并进行有关SEO处理，在此过程中我主要负责联系开发商进行开发网站并下达网站建设方案以及后期的SEO处理，并监督开发商在规定期限内完成网站建设。同时负责在各种会议中担任教育理念培训讲师，推广“3P提分快”独特的英语教育体系。对员工进行SEO培训以及团队破冰游戏，以达到团队进一步协调合作高效运作。
2010/11——2011/01：
天津健威电动车制造有限公司|管理部|行政专员（实习岗位）|交通运输制造
岗位职责：
本岗位主要负责管理ERP软件使用及维护，保证网络通信和办公设备正常使用，各项交易数据的采集、备份及安全同时跑外完成上级领导交代的各项事宜。如采购办公耗材，办理相关证件
2008/06——2010/02：
湖南省岳阳市新一佳超市|营运|理货员/陈列员（假期兼职）|零售/批发
岗位职责：
负责接收物流入库以及差异退换和卖场商品管理陈列，及时督导促销员进行有效销售，达成业绩。熟练掌握超市理货技巧，如DM换挡、ERP系统、早班商品差异对价，日常巡查补货，堆头陈列等。
项目经验
2011/03——2011/04：为新航道湖南岳阳分校建立网站并维护
软件环境：SQL2003Java
责任描述：负责招标并联系开发商进行开发网站并下达网站方案，协同并监督开发商在规定期限内完成网站建设
项目描述：该网站集成测试系统、支付系统、报名系统为一体的综合性英语教育网站，其核心是英语教育体系——"3P英语提分快”
2011/03——2011/03：对新航道湖南岳阳分校全体员工进行网络营销培训
责任描述：培训讲师
项目描述：该课程简要介绍了网络营销概念以及SEO、SEM等全程为期一周，课程设计5课时，共涉及256个问题。经过培训湖南岳阳新航道全体员工已能较好掌握SEO技巧。通过搜索引擎搜索此次培训关键词岳阳新航道，3P提分快教学体系，英语培训，方绎韬。可以看到此次培训效果。
实践活动
2010/9——2011/1：自发成立大学生联合会，在天津市各辖区自己发动其他各校有志之士成立的公益与大学生的组织，旨在锻炼自我，服务大众的一个提供兼职机会的平台组织，做到资源共享，结识好友的目的。现在该组织已于多家企业建立合作关系，每学年不断为企业提供兼职大学生。我因毕业因素已退出该组织的管理
获奖情况
2009/09：最佳辩手|院校级
我院院学生会举行首届辩论赛中在就当今社会就业状况辨析当今大学生是否应该考研中获得此荣誉
在校学习情况
天津海运职业学院采用军事化管理，自入校以来我先后担任中队长、院杰龙武术社武术顾问，院学生会新闻部部员，系外联部部员，院曲艺社编剧兼活动策划。
技能与培训
2011/05——2011/06：天津海事局
培训课程：值班机工
所获证书：值班机工适任证
培训地点：天津海运职业学院
培训描述：熟识并掌握值班机工应知应会技能，如金工工艺、动力拆装等
2009/09——2009/10：天津海事局
培训课程：B01.B02.B03.B04
所获证书：熟悉和基本安全培训合格证/精通救生艇筏和救助艇培训合格证/高级消防培训合格证/精通急救培训合格证
培训地点：天津海运职业学院
培训描述：为适应船舶运输要求进行的强制性培训及严格考核，该科目有以下课程：1.熟悉和基本安全2.精通救生艇筏和救助艇3.高级消防4.精通急救及野外生存。
2009/02——2009/03：天津海运职业学院
培训课程：金工工艺
所获证书：无
培训描述：该课程学习及熟识车工，钳工，焊工等工艺及操作规范，并具有一定的基本操作能力。
语言能力
英语：读写能力一般|听说能力一般
专业技能
曾系统学习过格斗技术|良好|24个月
ERP软件使用|良好|6个月
办公设备及软件|良好|24个月
