早教教案赏析八篇

序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的早教教案样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。

第1篇

当早产宝宝经历了保育箱中的细心呵护坚强地存活了下来，却依然是先天性生理缺陷的高发群体。作为宝宝最亲密的养育者，新手爸妈们该如何帮助自己的早产宝宝渡过成长难关呢？除了要有一双敏锐的双眼、一颗细腻的心，更要掌握早教干预的科学方法，对宝宝可能出现的障碍问题适时补救，将伤害降至最轻。

什么是早教干预

说到早教干预，新妈妈很容易把它和市面上众多的早教、育婴机构里的亲子教育混为一谈。亲子教育的目的是为了让宝宝更加快乐地成长，在快乐成长的同时寓教于乐。早教干预是以其独特的医学背景，在宝宝发育的最初阶段通过各种感观刺激，有针对性地规避发育风险，促进早产宝宝实现追赶性成长。

早教干预的种类与时机

据研究，婴儿在脱离母体后0～3岁期间脑部发育处在第二个活跃期，小脑的神经细胞在妊娠初期到出生后1周岁内增至最高，这个阶段细胞的代偿性处于峰值状态，局部细胞的缺失可以迅速地由周边邻近的细胞替代，在结构和功能上具有很强的适应性和重组能力，早教干预的效果也最为显著，这个阶段往往被称为早产宝宝机能修复的“时间窗”。如果妈妈们错失了这个宝贵的时机，宝宝的缺陷将称为永久性的硬伤。

按照早教干预的侧重面，我们大致可把干预方法分为如下几种：

1.抚触刺激

抚触是妈妈和宝宝交流的最好方式。常见的抚触刺激是被我们称为“被动体操”的按摩运动，通过对宝宝穴位的刺激和关节的拉伸，在锻炼宝宝肌肉功能的同时促进宝宝脾胃、肾脏的发育。

抚触刺激一般选择在宝宝吃奶或者沐浴半小时以后（不宜过饱或过饿）情绪稳定时进行，室温一般以28℃～30℃左右为宜（冬季的室温可以调节至30℃～32℃左右）。

妈妈怎么做？

被动体操分为八节：

第一节：扩胸运动

妈妈用双手轻轻握住宝宝的手腕，大拇指放于宝宝手心，其余四指紧贴宝宝手背靠手臂方向，向内环住宝宝手臂。将宝宝的两臂分别向左右侧平举，掌心保持向上，让宝宝手背贴在床面上；然后用手牵引宝宝两臂在胸前交叉，轻轻按压胸部。如此反复两次。

第二节：伸展运动

妈妈用双手轻轻握住宝宝的手腕，大拇指放于宝宝手心，其余四指紧贴宝宝手背靠手臂方向，向内环住宝宝手臂。用轻力将宝宝的两臂牵引在胸前垂直上举，拳心相对，然后继续牵引宝宝的两臂斜向上举起，手背贴于床面上。如此反复两次。

第三节：屈伸运动

让宝宝仰躺在床上，两腿伸直，妈妈把拇指轻放在宝宝膝盖弯曲处，其余四指平覆于膝关节表面。轻轻将宝宝的双腿举起与腹部呈90度直角，但臀部不要离开床面，再将宝宝双脚轻轻放下，自然伸直。如此反复两次。

第四节：放松运动

妈妈扶住宝宝的两臂，用拇指和食指的巧力交替从上臂捏至宝宝的手腕，再轻轻抖动宝宝双臂，然后放开宝宝，让他自己自由活动一会。

第五节：头部按摩

妈妈将拇指放于宝宝前额中央眉心处，轻轻向太阳穴方向推出直至太阳穴，然后将拇指收回，放于宝宝下颌中间处，向两侧耳根部位轻推过去，直至耳根，再收回。如此反复两次。

第六节：胸部按摩

妈妈的双手涂上BB油，放于宝宝胸部两侧，两手按照顺时针方向由右下腹向上―左下腹呈圆形划圈。如此反复两次。

第七节：手足按摩

妈妈用双手握住宝宝的手掌，两个拇指放于宝宝的掌心里，并由掌心向手指方向轻轻推进。足部按摩时，妈妈的拇指要从宝宝的脚跟向脚趾方向慢慢推进。推至手指和脚趾处时再用拇指、食指、中指轻轻按摩宝宝的每个指头。如此反复两次。

第八节：背部按摩

让宝宝趴在床上，妈妈将手放在宝宝臀部，用食指和中指沿脊椎方向向上按摩，直至颈椎部位。如此反复两次。

注意：被动体操过程中，妈妈切不可用蛮力来与宝宝对抗，以免伤害宝宝脆弱的关节。

2.视觉刺激

对于早产视力偏弱的宝宝们而言，妈妈们前期的视觉干预、视觉刺激将直接影响到受损视觉系统的修复。

视觉跳动是婴幼儿时期宝宝的最显著特征，由于视觉不能长时间集中在一个事物上，很难让婴儿形成固定关注。大多数正常孩子的视觉会随着身体机能、视觉器官的完善稳定起来，但这看似顺理成章的发育过程对早产儿来说往往非常困难。比如，感觉器官的前庭接收的信息不能被有效处理，孩子长大后就会出现难以集中精力阅读的现象。对这些浅表性视觉损伤的早产宝宝来说，婴儿时期被动式的视觉刺激是非常必要的。

妈妈怎么做？

初期的视觉训练主要是：用鲜明的色彩、柔和的光源等一些容易引起关注的事物，调动宝宝的好奇心。

1个月以内的宝宝对光线的反应很弱，他们还不知道如何支配自己的双眼，他们在妈妈哺乳的时候只能模糊地看出妈妈脸部的轮廓。在这个阶段，妈妈们可以一边哺乳一边轻轻地哼儿歌，将脸贴近宝宝的双眼，这会让宝宝觉得非常有趣，调动宝宝观察的积极性。

出了月子的宝宝，眼睛开始对光有了一定的反应，妈妈们可以试着用手电筒的弱光线在墙上照射移动来吸引宝宝的注意力；经常让宝宝变换睡觉的方向，让他体会不同方向光线刺激的同时，还可以防止宝宝侧偏引起的头骨变形。

3个多月的宝宝眼睛开始能追踪移动的物体了，这个阶段是视觉训练的关键期。妈妈们可以给宝宝换上图案偏大、色彩鲜明的床帏，在婴儿床上方吊上安全的动物床铃，准备一些色彩跳跃的布艺玩具让宝宝寻找并动手去抓握。妈妈也可以自己在宝宝视力范围内上下左右缓慢移动色彩鲜亮的玩具，锻炼宝宝的视觉追踪能力。

3.触觉刺激

对于稍微大一点的宝宝而言，自己动手触摸物体更容易激发他们的开创能力。

妈妈怎么做？

妈妈们可以准备一些色彩鲜明的积木让宝宝自己抓握，让他们在抓握的过程中体会物体的温度、形状、曲线以及表面的触感。

6个月以上的宝宝，妈妈还可以购买一些摸摸书来帮助宝宝体会不同触感的物体表征。触觉刺激与听觉刺激相辅相成，对于存在弱视现象的早产宝宝而言，这项训练显得尤为重要。

4.听觉刺激

声音是孩子认知世界的主要途径，良好的听觉功能是宝宝智力增长的重要条件，婴幼儿学习语言主要通过听来实现，所以早期的听力干预训练相当重要。

妈妈怎么做？

从早产宝宝出生的那一刻起，妈妈们就要做好“饶舌”的准备，语调轻缓的儿歌是对宝宝最好的听力刺激，朗读优美的诗歌，用抑扬顿挫（甚至夸张）的语调给宝宝描述物体的色彩形状。此外，摇铃、小鼓这些能发声的乐器都可以成为妈妈们听觉训练的好帮手，鼓声、琴声悠扬的旋律、长调、短音的交替演奏也可以加强宝宝的“听觉记忆”。不过，听觉训练切忌枯燥，在宝宝兴趣盎然的游戏活动中，形象地穿插训练才能起到事半功倍的效果。

5.体能训练

体能训练是促进早产宝宝动作发展的最好方法，妈妈们通过言语和动作的诱导让宝宝自己完成抬头、屈膝、翻身、爬行等一系列动作，锻炼宝宝身体的各个关节并刺激小脑发育，缓解早产运动障碍，利于脑部损伤的康复，防止脑瘫情况的出现。

妈妈怎么做？

抬头训练：妈妈们可以在宝宝从妊娠算起44周开始，经常让宝宝俯卧在自己胸前，跟宝宝说话逗引宝宝，让宝宝自己把小脑袋抬起来注视妈妈。这样的训练一般4～5次/天，每次维持1分钟左右。随着宝宝月龄的增加可适当增加逗引次数和时间。

翻身训练：妈妈们观察到宝宝可以独立俯卧在床上，并能持续仰头1分钟的时候就可以开始翻身训练了。让宝宝平趴在床上，妈妈用宝宝平时喜欢的玩具顺着一个方向逗引宝宝自己翻身，如果宝宝翻身困难，妈妈可以用手轻轻托住宝宝的臀部，帮助他完成动作。

平衡训练：妈妈可以在宝宝出生1个月后，将其放入摇床中，由慢至快逐渐训练宝宝的平衡感。此项训练在初期4次/天即可，如果宝宝平衡感有所加强，再适当延长训练时间。

抓握训练：妈妈们可以选择一些布艺的亮色玩偶放在宝宝面前，让他们自行抓握。此项训练主要锻炼宝宝手指的灵活性和配合能力，在宝宝对光有了一定的敏感性时（大约出生后2周左右）就可以开始了。

爬行训练：宝宝在能自主翻身后就可以开始爬行训练了。首先让宝宝俯卧在床上，在他们的正前方放置一些颜色鲜艳的物品，逗引宝宝向前爬行。刚开始时，每天爬行15米左右即可，当宝宝能用前臂支撑起身体、屈腿独立爬行时，可以把训练时间适当延长，每天爬行约50～100米。

6.语言训练

对由于脑部损伤造成语言障碍的早产宝宝，妈妈们可以在他们能听懂指令后帮助练习“语言训练操”，这可以让宝宝明白各个发音器官的正确位置，激发语言能力：

妈妈怎么做？

第一节：构音器官运动

让宝宝根据口令分别做出撅嘴―咧嘴―鼓腮―咂嘴的口部运动，然后张开嘴巴自然地伸缩舌头―舔唇―舔嘴角―弹舌―绕舌―顶腮，最后通过上下颌运动实现张口闭口―上下颌左右移动―前后移动―上下叩齿的运动。

第二节：脸部按摩操

让宝宝将双手拇指顶于脸部肌肉凹陷处，其余四指弯曲，食指第一指关节放于唇部上方人中处，先从上方人中开始，两手分别沿着唇部肌肉向拇指方向推进，然后将四指移至唇下方颌骨中间，沿着下唇肌肉向拇指方向推进，如此反复两次；

以拇指指腹及食指靠拇指边侧为着力点，由下颌骨下端沿下颌边缘捏至耳垂处，反复练习两次；

用中指、无名指的指腹自迎香穴揉搓至翳风穴，反复练习两次；

最后脸部肌肉放松，用双手手指轻轻拍打脸部肌肉。

第三节：练习发音儿歌

妈妈最好和宝宝一起配合练习发音儿歌，以一问一答的形式使单纯的发音练习不再枯燥。比如，妈妈问：小猫叫？宝宝回答：喵喵喵。

小猫叫，喵喵喵

小狗叫，汪汪汪

小鸡叫，叽叽叽

小鸭叫，嘎嘎嘎

小鸟叫，吱吱吱

小羊叫，咩咩咩

青蛙叫，呱呱呱

小猪叫，噜噜噜

……

对早产宝宝的养育，爸妈们不用谈之色变、战战兢兢担负极大的心理压力，在宝宝的日常护理和教育时，做到“静心、细心、精心”，多观察宝宝的细微变化。如果宝宝的发育大大超出了正常宝宝的发育极限（比如大小便异常、目光呆滞、对声音无任何反应、1周岁还不能坐爬等），就要尽快求助于医疗康复机构，制定相应的康复方案了。

第2篇

宝宝月龄：10个月——15个月

活动目标：　锻炼宝宝爬的能力，提高身体协调性，发展平衡感。

活动内容：

问候游戏——你好！

材料准备：沙蛋每位宝宝一个。

1．育婴师出示沙蛋，边按节奏摇沙蛋边向大家集体问好。

    2．育婴师边按节奏摇沙蛋边逐一向宝宝们问好：“AA  AA，你好！”家长帮助宝宝边摇沙蛋边回应老师：“老师，老师，你好！”

关键建议：每次的问好游戏不仅能让宝宝尝试打招呼，而且能让宝宝熟悉自己和他人的名字。通过轻松的互动活动，拉近老师和宝宝，宝宝和宝宝间的距离，利于宝宝参与活动。

 

钻山洞

材料准备： 大垫子、软球、拱桥、圈圈洞、动物手偶。

    1．准备活动：手臂、腰部、腿部被动操。

    2．热身活动：亲子快乐爬

请家长向前滚软球来逗引宝宝爬着去追，同时家长和孩子一起爬，育婴师重点指导爬得不够好的宝宝。

建议：家长滚球的时候要根据宝宝爬的能力来决定距离。

3．钻桥洞

育婴师设置4座拱桥，让孩子练习钻爬。请一位家长带着宝宝在桥洞一端准备，另一位家长在另一端用动物手偶逗引宝宝钻过桥洞，往前爬。

建议：这个环节育婴师设置了“障碍”，需要宝宝低头钻进去才能爬，所以准备进桥洞了，家长要指导宝宝低头。

4．钻洞洞

育婴师设置4个圈圈洞，一位家长在起点引导宝宝爬进去，另一位家长在洞口用动物手偶逗引宝宝往前爬。每一次宝宝爬出洞洞后，家长要用动作加语言表扬宝宝。

5．放松活动

手臂放松：小鸟飞两次

家长和宝宝面对面，家长扶着宝宝的手臂学小鸟飞，边做边念：“我的小鸟要学飞，飞呀飞，飞呀飞，飞高了，飞低了，飞到妈妈的怀抱里”。最后一句妈妈把宝宝抱在怀里。

腿部放松：骑小车

宝宝仰卧，家长轻轻抓着宝宝两膝关节下部，做曲伸膝关节动作，左右腿轮流，像骑小车一样。边做边念：“宝宝骑车喽，小小脚，蹬呀蹬，一二三，用力蹬，小车骑得多棒啊！”

最后抱起宝宝摇一摇，全身放松一下。

关键建议：该活动主要是锻炼宝宝爬的能力，通过爬的练习可以提高身体协调性，对平衡感的发展有很大的帮助。希望家长在家创设一个宽敞、安全的地方，便于宝宝爬一爬。

 

第3篇

一、项目概况

市境内县级以上公路铁路平交道口改建立交桥及引线工程共4座，项目估算总投资22938万元。

（一）工程技术标准、规模和投资

1.线—桥

该工程位于县太平镇，拟建的立交桥与省级公路线交叉，立交桥采用上跨铁路、客专方式。路基宽度37.5米，路面宽度24米+2×4.75米机动车道（联络道）+2×2米人行道（联络道）。桥梁净宽16米（四车道）+2×4.0米人行道、非机动车道及栏杆。桥梁及引线全长1.775公里，工程估算总投资10079.54万元。

2.线—立交桥

该工程位于县新开镇，拟建的立交桥与省级公路线交叉，立交桥采用上跨铁路、下穿客专方式。路基宽度16.5米，路面宽度15米+2×0.75米土路肩。桥梁宽度15米+2×0.5米防撞墙。桥梁及引线全长1.087公里，工程估算总投资4432.62万元。

3.线—立交桥

该工程位于县新立镇，拟建的立交桥与县级公路线交叉，立交桥采用上跨铁路、客专方式。路基宽度13.5米，路面宽度12米+2×0.75米土路肩。桥梁宽度12米+2×0.5米防撞墙。桥梁及引线全长1.374公里，工程估算总投资5285.43万元。

4.线—立交桥

该工程位于县古城子镇，拟建的立交桥与县级公路线交叉，立交桥采用上跨铁路、下穿客专方式。路基宽度10.5米，路面宽度9米+2×0.75米土路肩。桥梁宽度9米+2×0.5米防撞墙。桥梁及引线全长1.58公里，工程估算总投资3140.36万元。

（二）工期计划安排

按照省交通厅公路管理局年5月30日平改立工程会议要求，年7月20日工程正式开工；年7月30日前两县政府完成征地、动迁工作；年底前完成桥梁主体工程；2012年8月30日前完成道路引线等所有工程。计划总工期13个月。

二、项目建设原则

按照《至铁路客运专线工程引起线平交道口改建立交桥建设协议书》和年1月13日省交通厅公路管理局在锦州组织召开的全省平改立工作会议精神，平改立工程建设实施省、市分级管理，主体工程主桥部分建设资金由铁路局负责；引桥部分建设资金由省交通厅负责，省厅同时负责工程前期各项手续审批，工程设计和招投标工作；市政府负责征地动迁资金的筹集、实施和工程建设管理工作。

平改立项目建设过程中全面实行项目法人制、招投标制、工程监理制、项目合同制“四制”管理。省公路管理局成立全省普通公路与铁路平交道口改造工程项目办，市公路管理处成立项目办，具体负责平改立工程管理工作。

平改立项目征地动迁补偿标准按市现行征地动迁补偿标准并参照客专动迁补偿标准执行，征地动迁补偿费经市政府批准后列入客专动迁费用。

三、责任分工

市交通局：负责项目建设进度与质量的行业管理工作。

市财政局：负责筹集落实征地动迁资金，并负责资金监督发放。

市国土资源局：负责督促协调两县政府完成征地组卷等全部手续及土地使用证办理工作。

县和县政府是征地、动迁和稳定问题的具体实施和责任人，要成立管理机构，负责宣传动员、实地丈量、调查摸底、统计上报、补偿金发放和接待处理等工作：

1.负责办理项目征地组卷等全部手续及土地使用证。动迁工作具体内容包括项目范围内地上附属物、房屋及其附属物、电力、通讯、供水、供气、供热、油田地上和地下油气管线。

2.征地动迁按照现行文件和政策进行评估、核定、组卷和成册。核定后报铁路平改立项目建设领导小组办公室审核，经市政府批准后列入客专动迁费用统筹安排。征地动迁工作要公开、公平、公正、阳光操作，保障群众利益，避免因征地动迁使群众的生产生活受到影响，避免上访和阻工事件发生，征地动迁工作导致的上访稳定问题均由两县政府负责解决。

3.负责7月底前完成征地动迁工作，确保工程按期开工建设。

四、工作要求

第4篇

案例教学是军校任职教育教学的重要方法，积极开展案例教学对于促进学员岗位任职能力的生成提高具有十分重要的意义。案例教学实施的质量一方面取决于教员的引导技巧、控制能力、归纳水平，另一方面取决于学员的准备程度、参与意识、思维水平，同时，教学管理者对学员能力的评价方式也深度地影响着案例教学实施的质量。因此，教员、学员、教学管理者应围绕营造案例教学良好氛围，把握好角色，发挥好作用，以促成学员能力更好更快地生成和提高。

一、教员应当好“导演”，适时引导调控，营造民主的案例研讨氛围

在案例教学实施过程中，教员的角色是导演，其作用是引导学员深入投入教学，积极参与案例研讨。因此，教员要适时调控，巧妙引导，营造良好的研讨氛围，以促进学员能力的生成和提高。

（一）正确引导，鼓励发散思维

在案例分析讨论时，教员重在引导学员积极思考，踊跃发言，热烈讨论。教员的“导”主要体现在两个方面：一是导方向。教员要对学员所讨论的内容进行必要的监控，使学员的分析围绕所要讨论的问题和要达到的教学目标进行。二是导气氛。没有学员参与的案例教学是失败的教学或根本就不能称之为案例教学。因此，教员应根据课堂的情况通过给学员以自信，给学员以期望，给学员以激情等方法及时引导学员始终自主地、积极地参与讨论。

（二）认真记录，梳理信息要点

在案例分析学员讨论发言时，教员应做好记录，积累信息，梳理要点。教员主要记录两个方面的情况：一是要把学员分析结论的要点或从学员所论述的相对凌乱的结论中归纳出要点，如实归类记录到黑板上。及时记录要点既便于给后面分析的学员以参照，也便于教员对学员的方案进行科学的评估。二是将学员发言的次数、质量（可视情将学员方案的质量分为若干等级）登记在成绩册上，作为评定学员课终成绩的依据。

（三）客观评判，鼓励多样方案

每一个案例讨论分析结束后，教员应及时进行案例分析的小结。小结的内容包括两个部分：一是讲评案例分析的组织与实施情况。通常包括课前准备情况，课堂发言积极性、创造性。对组织与实施的讲评要以鼓励为主，以提出希望为主，以调动学员学习的自主性为出发点。二是对学员的分析结论、产生的解决方案和所采用的分析方法进行客观的评判。包括语言的层次性、实践性，各种方案的优缺点，以及实践中运用这些方案应注意的问题。

二、学员应唱好“主角”，积极思考研讨，营造热烈的案例研讨气氛

任职教育呼唤自主学习，要求学员做学习的主人。案例教学为学员自主学习创造了良好的环境，能不能把握机遇锻炼自己关键还在于学员本身。因此，学员要全力投入学习，积极大胆发言，深化理解认识，努力消化吸收，确实在案例教学中经受锻炼，得到提高。

（一）积极参与，大胆发言

学员参与案例教学的程度反映了其在案例教学中受到锻炼的程度。因此，学员要努力提高自我参与意识，要积极参与，踊跃发言，热烈讨论。学员要深入到案例所提供的管理情景之中，认真思考，独立分析问题；要敢于大胆把自己对问题的认识、解决问题的方案抛出来交给大家来评判；要敢于大胆地站出来评判他人的方案，补充他人的方案。发言既可以是预有准备的论点、论据，也可以是他人论述后的启示；既可以是支持、赞同的也可以是反对的；力求是系统的但也可以是零散的。

（二）认真记录，及时比对

学员要善于倾听和记录他人的陈述方案，以启发自己的思维，积累一些经验，丰富自己的头脑。在他人陈述方案后，学员还要及时用以比较自己的方案，既不要盲目迷信他人的否决自己的，也不要夜郎自大。而是客观地、辩证地分析他人方案的优缺点，多设问：“这种方案可行吗？”“这种方案还应从哪些方面完善？“还可以有哪些方案？”

（三）深化理解，努力消化

案例分析后，学员要对已产生的方案认真理解，反复分析消化吸收，同时要对已产生的方案进行更深一层次的思考，力求获得更多的新的可能，提出更多的新的问题，提高自我创新能力。

三、教学管理者应做好“裁判”，正确考评导向，科学评判学员的能力素质

考评是一种导向。“考什么，学什么，教什么”这一思维模式无疑早已成为广大教员和学员的思维定式，它既控制着教员的教学行为，也支配着学员的学习行为。因此，教学管理者应当发挥考评的导向作用，坚持科学考评，积极探索案例教学的考评模式，不断完善考评方法，以巩固和提高案例教学的质量。

（一）注重能力考评，发挥导向作用

任职教育重在培养学员岗位任职能力，而案例教学就是培养学员岗位任职能力的一种重要方式，因此案例教学的考评应当以学员的岗位任职能力为主要内容来进行。案例教学实质是对学员思维的训练，能力的训练，一堂案例分析课的完成，并不是案例教学的终结，而只是一种思维方式、能力生成方式的练习，而真正的能力生成需要一个实践的过程。这就要求教学管理者对学员的评估必须打破传统的“一卷定乾坤”、“题库出真知”的考核模式，采取多形式、多批次、大间隔的机制来评估学员的多维能力。

第5篇

关键词：北周；白石龛像；比较研究

中图分类号：K879.24；K879.3 文献标识码：A 文章编号：1000-4106（2014）01-0053-09

前 言

西安市博物院收藏有一批1975年4月出土于西安北草滩李家村的北周白石造像龛，其雕刻精美、内容丰富、装饰华丽、技法娴熟，堪称北周时期长安佛龛造像的经典之作。2001年以来，这批材料的部分图版[1-3]和基本调查资料[4]相继公开发表，无论从造像题材、风格还是技法，它与天水麦积山石窟西魏、北周时期造像都有很大相似性，可见两地之间存在着密切关系。北周是麦积山石窟开凿的巅峰时期之一。据统计，现存北周窟龛53个，约占麦积山全部窟龛总数的1/4[5]。这一时期两地之间的佛教造像既表现出诸多相似性，又有一定差异性。本文仅就这一现象进行探讨和分析，谬误之处，敬请指正。

一 两地北周佛教造像的比较分析

西安北草滩出土的北周白石龛像具体数目不详，笔者根据对公开发表的图版统计，所见共有11块，规格多在40×30×10厘米之间，在造像风格、题材组合、装饰技法等方面与麦积山西魏、北周时期龛像有很多相似之处，现略加介绍。

1. 造像题材组合

北草滩的白石龛像包括帐形龛九件，尖拱龛两件。组合题材有一佛二弟子、一佛二菩萨、一佛二菩萨二力士和二佛并坐等四种样式，佛座前多浮雕香炉或忍冬，有的两侧各浮雕一蹲狮，胁侍造像多立于由莲茎托举的莲台之上。其中的一铺五身式龛像中，帐形龛上方还浮雕有五身伎乐天，佛座下有香炉和狮子，构成一幅比较完整的说法图。

麦积山北周窟龛中，由一佛二弟子和一佛二菩萨构成的一铺三身式造像是最重要的题材之一，不仅见于第18、41、53、54等小型龛窟中，在第12、35、36、42、62、65等窟的单铺组合中也很常见。一佛二菩萨二力士的一铺五身式组合出现较晚，如第67窟。二佛并坐造像是麦积山北魏时期最流行的题材之一，北周阶段此类造像已经消失，但在壁画中仍有表现，如绘于第27窟顶部的《法华经变》。其中值得注意的是北草滩龛像中，有一组造像主尊为倚坐佛，可能表现的是以阿弥陀佛、观世音、大势至为主尊的西方净土造像。类似题材在两地同时期造像中均不多见，但却是隋唐时期最为流行的内容之一。

2. 造像风格与特点

北周造像上承北魏迁都洛阳以来形成的“秀骨清像”之余韵，下启隋唐造像“丰腴圆润”之先河。总的看来，造像神态端庄恬静，形体敦厚挺拔，服饰简洁流畅，具有一种珠圆玉润的美感，带有鲜明的时代特征。人物造型上，两地造像之间存在着许多共性，如体态敦厚矮壮，面部圆润饱满，服饰简洁明快等。同时，也表现出一定差异性，主要体现在佛装样式方面，反映出不同地区之间在同时期造型艺术中的区域性特点。

北草滩龛像中的佛像有两种样式：

一种肉髻略高，面形长圆，内着偏衫，外穿双领下垂式袈裟，腰部系带，打结后分两缕下垂。右侧衣襟自腹前绕搭左小臂后下垂，佛装下摆呈八字形下垂，衣裾做3—4层堆叠于座前（图1）。这种佛装形式上更接近麦积山西魏时期佛像服饰，如第44、132窟正壁坐佛（图2）、135窟左壁坐佛等[6]。而麦积山北周时期采用悬裳式八字形衣裾的佛装在质感上轻柔贴体，衣纹细密流畅，且多采用双阴刻线。与北草滩此类佛装的质感厚重，衣纹稀疏刚劲有很大不同。它在着装样式上与北草滩佛像也不同，以圆领通肩居多，部分采用交领或低领通肩式，内衣外露，且胸前衣带打结下垂，如第62、141窟正壁坐佛（图3）[6]。

另一种肉髻低平，面形圆润，五官紧凑，着圆领通肩式袈裟，下摆呈三片式下垂，衣裾做2—3层堆叠于座前，服饰质感厚重（图4）。这与麦积山北周佛装也有一定差异。北草滩佛装中的这种三片式衣裾不见于同时期的麦积山石窟，后者主要采用堆叠于座前或龛沿的短八字形衣裾，衣纹多为细密双阴刻线，如第36、41、62等窟内坐佛（图5）。

北草滩菩萨像均束发髻，戴三瓣式花冠，前端饰一圆莲。面形方圆，体态敦厚。内穿偏衫，下着长裙，裙带打结后分两缕下垂。颈饰宽边桃形项圈，帔帛搭肩下垂于膝前交叉后再上绕搭小臂下垂至莲台。手持莲蕾或桃形玉环，有的双手合什于胸前，手掌内似持一莲蕾。有的双手平置于胸前，托一莲花，脚穿圆头覆，立于莲台之上。在造型上更接近麦积山西魏时期的菩萨像，如第102窟正壁与右壁菩萨、127窟内石雕与泥塑菩萨像等[6]。而与麦积山北周菩萨像差异较大，特别在头部及帔帛装饰上，麦积山北周菩萨冠饰比较复杂，有的束发高髻，有的发髻低平，有的戴装饰华丽的高花冠或头箍，其上等距饰莲花（第12、36、141窟）。多装饰有火焰宝珠或莲花，发辫分数缕搭于双肩。面形长圆，帔帛很少有在膝前做十字交叉的现象，多采用在胸、腹之际横两道或腹前十字穿环，再上绕搭双肘后下垂至地面，且多饰有玉米状或联珠状璎珞（第22、62窟），体态修长，婀娜多姿。

弟子造像方面，两地之间差别不大，均身穿袈裟，双手合什或置于腹前。相比之下，麦积山北周弟子身材略显修长一些；力士造像上，两地有着明显区别，北草滩力士像头戴三瓣式花冠，前端饰一圆莲，怒目圆睁，上身袒露，下着战裙，腰系带，帔帛搭肩绕臂飞扬，双腿呈弓步式立于台基之上，动感十足，具有很强的装饰效果。而麦积山北周力士多束发高髻，无冠饰（第62、67窟）。体态敦厚、魁梧，不像北草滩龛像中的力士那富于变化，摆脱了北魏和西魏力士造像中那种夸张的表现手法。

北草滩龛像中的飞天束高发髻，前端饰一莲花宝珠，颈饰项圈，戴手镯。上穿交领衫，下着贴体长裙，帔帛搭肩绕臂向后上方飞扬，其间点缀有宝相花，手持琵琶、箜篌、笙等乐器，以正中一身起舞的飞天为中心，呈对称式排列。神态上略显清秀。与麦积山北周早期的飞天有些类似（第76窟），而与北周晚期的飞天在形态、构图上有较大差异。如麦积山第4号窟龛外上方的伎乐天面形饱满圆润，饰项圈、臂钏及手镯，四肢及身躯健硕修长，上着偏衫，下着长裙，帔帛飘动灵逸。手持莲花、香熏、供品及阮、胡角、横笛等乐器，四人一组，两两相对，前后排列，翩翩起舞[6]。

北草滩龛像中浮雕狮子的样式在麦积山则比较少见，仅第4号窟后室近顶部和第31号龛内的影塑造像中有为数不多的几例狮子形象，且位于佛座两侧，均为卧狮。与北草滩龛像中的狮子以香炉为中心，呈对称式蹲立的样式有很大差别。在莲花、忍冬、香炉等佛国世界中常见的装饰图案方面，两地之间则呈现出共性，并无差异，只是表现方式有所不同。麦积山由于以泥塑为主，故此类图案全部为彩绘（第22、53窟）。在佛背项光处理上，头光正中为圆莲花，其外刻三圈同心圆光，背光呈弧形，作宽边单层或内至外共三层，头光空隙处多浮雕有宝相花，这种做法与麦积山第36窟正壁龛内的石雕坐佛的背项光非常相近。

3. 装饰技法

佛龛样式上，北草滩白石龛像所见者多为仿帐形龛，也有几块仿尖拱顶龛。前者龛楣装饰方法有两种。一种龛楣上方正中及两角各饰一组山花焦叶，其间等距饰莲蕾和半圆形莲花，龛楣下方有两层垂饰，一层呈方形，一层为交错式垂珠三角形，其下是一层中心对称的折叠式垂幔，帷帐两端垂饰珍珠、玉磬、玉环，两端悬垂璎珞及鸾铃，个别帐形龛垂幔呈四片扎束式，两端分别沿龛边缘下垂；另一种龛楣两端浮雕为兽首形，上方等距饰三组火焰宝珠，其间饰旆梳，龛楣垂幔装饰与前者相同。

麦积山北周时期的帷幕式帐形龛数量不多，但却非常重要，其中以第4号窟为代表，该窟系宇文广部将、秦州大都督李充信为其亡父开凿的大型殿堂窟，位于东崖显著位置。整座建筑距地约40米，面阔32米，通高16米，进深8米。前廊后室，七间八柱式结构，是麦积山保存最为宏伟、精美的一座崖阁，它的后室由七间并列的仿帐形龛组成，单龛高5米，面阔4米，进深3.9米。龛楣上方等距饰三组摩尼宝珠，边缘饰山花蕉叶，两侧柱头被塑呈龙、凤、象等瑞兽头，龛楣下方两层垂饰，一层呈方形，一层交错式垂珠三角形。其下一层中心对称的折叠式垂幔，内侧为八字形扎束式帐幔。帐两侧兽首衔垂各种样式的珠玉、流苏及鸾铃等（图6）。在七个大龛上方绘塑有色彩绚丽的“薄肉塑”伎乐天，整个龛形式及布局与北草滩出土的伎乐天帐形龛完全一致（图7）。在麦积山东崖31号龛内也保存有一组影塑帐形龛，共三种样式，其中两地均采用的横向折叠式垂幔帐形龛之间也有一定相似性。北草滩白石龛像中出现的尖拱顶龛在麦积山北周窟龛中也非常流行，不仅小型龛窟中普遍采用（第53、53、82窟），许多大窟内开凿的小龛也采用这种样式（第26、27、141窟）。

北草滩龛像在龛座装饰处理方法上技巧十分丰富，整体意识突出，很好地衬托出主尊形象。简单者佛座下方浮雕覆莲瓣，两侧各伸出一枝忍冬花，其上顶托一莲台，莲台上立胁侍菩萨或弟子；或佛座下方雕覆莲瓣，两侧各浮雕一束莲台，其上侍立弟子。复杂者佛座正中浮雕一博山炉，底座饰覆莲瓣，两侧各浮雕一组由莲茎、莲叶和莲蕾组成的莲台图案，其两侧各一卧狮；或佛座正中浮雕一博山炉，两侧各一束莲台，其外侧各一手持莲蕾的供养比丘，其身后又各雕一束莲台，其上顶托胁侍菩萨，具有鲜明的关中及东部地区背屏式造像基座装饰特征（图8）。上述龛座装饰样式罕见于麦积山北周龛像，仅第133窟内部分西魏造像碑中有少量体现（图9）。可见这种技法与碑刻造像装饰有密切关系，主要流行于长安、关中及东部地区。如耀县北周保定二年（562）李昙信弟等造像碑底座图案[7]、美国宾夕法尼亚州立大学收藏的北齐九尊像碑底座图案等[8]。从某种意义上讲，与同时期青州北齐背屏式造像底部所采用的翔龙口吐莲花、其上托举胁侍菩萨立像的做法有异曲同工之妙。

总之，北草滩白石龛像中，无论是佛、菩萨、弟子、飞天、力士、供养比丘等人物，还是狮子、博山炉和莲台等各种图案，均以佛为中心，构成一个完美、和谐的整体，共同组成一个美妙、神圣的佛国世界，给人以无限遐想。这种以帐或龛为背景的佛说法图，不仅广泛见于北魏以来的各种佛教造像碑中，在石窟寺小龛中也大量采用，体现出北朝时期艺术家创作佛说法图的基本样式和构图风格。

二 相关问题探讨

1. 北周时期长安佛教对麦积山石窟的影响

承祚西魏的北周是一个短暂而强大的王朝，佛教社会基础雄厚。根据记载，北周历代皇帝、后妃多信奉佛教。立国之初掌控朝政的宇文护对佛教更是敬奉有加，史称他“兴隆佛教，创制仁祠。凡造法王、弥勒、陟屺、会同等五寺……持戒五部，安居二时。恒转，常凝禅室。又供养崇华寺”[9]。宇文邕的灭佛之策也不得不在诛杀宇文护后才得以推行。明帝继位后，继续宣扬佛教，先后建起大陟岵、陟屺二寺，每年大度僧尼。继位初期的武帝宇文邕对佛教也很崇信。武成二年（560），他为文皇帝（宇文泰）造锦释迦像，高一丈六尺，并菩萨圣僧，金刚师子周回宝塔二百二十躯。并下令在京师长安造宁国、会昌、永宁等三座寺院，凡度僧尼一千八百人，所写经论一千七百余部。宣帝宇文贇在嗣位之初，就同意还俗僧人任道林的请求恢复了佛教，于东西二京立陟岵寺，选有名望的沙门一百二十人在寺行道，任命智藏为寺主，至于民间禅诵，一概不加干涉。他还造素像四龛一万余躯，写《般若经》三千多部。常年斋戒，昼夜诵念经文，立四大愿志三菩提①。

北周王公、大臣、贵族崇佛活动也频见于各种文献记载，他们或建寺起塔，或写经造像，或供养僧侣，或捐宅为寺②，以各种形式对佛教的发展起到重要作用。北周民间的佛事活动也非常兴盛。根据统计，当时北周境内所辖人口大约九百多万，而僧尼就有一百多万，占全国人口的十分之一强，再加上众多的在家信众，佛教信仰的社会基础由此可见一斑。

各个社会阶层共同构成了北周佛教兴盛的社会基础，国都长安成为这种佛教信仰潮流的集中体现之地，涌现出大量精美的佛教艺术品。近年来大量出土于西安地区的北周造像也说明了这点③。

麦积山所在的秦州是北周时期摒卫长安的重镇，也是其经营陇右和巴蜀的战略后方，一直很受重视，历任秦州总管多为皇亲贵戚，如西魏文帝的女婿尉迟迥、宇文泰的儿子宇文纯、侄孙宇文广、女婿刘昶等。宇文泰本人也十分崇信佛教，史称他：“兴隆释教，崇重大乘。虽摄总万机，而恒扬三宝。第内常供百法师，寻讨经论，讲摩诃衍（大乘法）。又令沙门昙显等依大乘经撰《菩萨藏众经要》及《百二十法门》。”[10]宇文泰对大乘教义也很感兴趣，史载“太祖雅好谈论，并简名僧深识玄宗者一百人，于第内讲说。又命（薛）慎等十二人兼学佛义，使内外俱通。由是四方竞为大乘之学。”[11]此外，他还在长安城内先后建起追远、陟屺、大乘、魏国、安定、中兴等六座佛教寺院，度僧人一千人。并专门造天保寺，以供养伟禅师及其弟子七十余人[9]508；尉迟迥也是一位虔诚的佛教徒，他曾在天水武山水帘洞主持营建了规模宏大的拉梢寺摩崖一佛二菩萨三尊像[12]。另外，值得注意的是宇文导家族对秦州地区的经营，宇文导系北周权臣宇文护之兄，西魏时期出任秦州刺史，颇有政绩，并卒于任上。北周立国后，他的儿子宇文广两次出任秦州总管，另一个儿子宇文亮也曾在天和年间出任秦州总管一职。根据庾信的《秦州天水郡麦积崖佛龛铭并序》可知，北周时期主持开凿散花楼的正是宇文广部将、秦州大都督李充信。由此可知，以宇文氏家族为代表的北周贵族在麦积山窟龛营建中应该发挥了重要作用。

如麦积山第4号窟后室大龛无论从整体样式，还是装饰技法，与北草滩帐形龛基本一致。而麦积山北周佛像头部大量采用素纹低平肉髻，面容饱满圆润，眉目清秀俊朗，与北草滩北周佛像并无分别，两者在形态、形象上非常接近。这两处大的特征方面充分体现出北周长安造像新因素对麦积山石窟的影响，而这种风尚可能就是当时就职于秦州的北周贵族带来的。至于两地造像在佛装、菩萨装、装饰技法等方面的差异，表明麦积山北周造像风格的形成还有其他来源，并非仅来自长安和关中地区，彰显出麦积山作为陇右佛教中心的区域性特点。

2. 北草滩白石龛像的来源探讨

西安出土的这批北周白石龛像样式特殊，在同时期佛教造像中也较为罕见，从近年西安出土的诸多北周单体佛像来看，都表现出敦厚、粗壮的形体特征。其中佛头多为低平螺纹髻，个别为低平涡纹髻，佛装轻薄贴体，以通肩袈裟居多。根据研究，这种风格的出现和形成，与当时益州地区造像以及犍陀罗和笈多造像风格有密切关系[13]。这种螺髻通肩式立佛不仅见于西安市境内，也见于毗邻的山西、河南、甘肃等省，说明在当时影响很大，颇为流行。同时期长安及周边地区出土的菩萨像也是身躯矮壮，束发高髻，头戴高花冠，冠前端饰火焰宝珠或化佛，两侧各饰一莲花，宝缯自耳后垂至双肩，双耳饰环状耳饰。饰臂钏、手镯，胸前多饰有繁缛华丽的璎珞，手持柳枝或净瓶，具有明确的观音造像特征[14-19]。

上述西安地区北周时期主流特征的造像，与北草滩发现的这批白石龛像在风格与特点上迥然不同，表明后者是一种全新的外来样式，主要表现在以下几个方面：

（1）从规格和材质上分析，这批白石龛像相对较小，便于携带和运输。雕刻所使用的白石也非陕西关中出产，可能是来自今天的河北省一带。从南北时期起，以邺城为中心的河北一带就是佛教传播的重要地区，而当地所出产的白石因材质细腻，易于雕刻，深受佛教徒喜爱。可以说使用白石制作各种佛像具有悠久传统，存世和发现的各种白石造像绵延不绝，影响很大{1}。不仅河北、山东多有发现，在中国北方其他地区也时有出土发现，长安作为当时佛教文化的传播中心，出现这种白石造像也并不偶然。

（2）从龛像样式和内容上看，则直接来源于5世纪20年代以后盛行于陕西、甘肃东部、河南、山西一带造像碑中的龛像题材。与河南、山西一样，陕西也是佛教造像碑的发源地之一。5世纪末，随着佛教社团和邑社的大量涌现，中国北方地区出现了大量造像碑，北朝晚期时达到。这一时期造像碑的主要特征就是在碑的醒目位置开凿龛像，小龛以各种帐形龛居多，造像题材、装饰图案等也十分丰富。北草滩白石龛像的创作很大程度上汲取了这种形式。而现存于海内外的同时期龛像也说明了这点。现藏于日本大阪市立美术馆的北周保定五年（565）王永建造观音像龛，整体呈帐幕样式，龛楣上雕三朵莲花宝珠，其间饰旆梳。龛楣下饰方形及三角形带珠垂饰，龛内观音头戴三瓣式花冠，手持莲蕾、玉环，跣足立于覆莲台上，两侧各浮雕两身弟子，上下排列，结构紧凑。龛外下沿正中浮雕一香炉，两侧各浮雕两身跪拜比丘；美国宾夕法尼亚州立大学藏北齐九尊像碑，龛楣上正中浮雕两身对舞的伎乐，其外两侧各浮雕三身手持乐器的伎乐飞天。龛内坐佛涡纹高髻，褒衣博带，八字形多重衣裾，坐于覆莲座上。两侧胁侍弟子、菩萨等立于覆莲台上。佛座前一博山炉，两侧饰莲花、莲叶及莲茎，其外侧各一卧狮。海外收藏的北周宇文毓二年（558）四面石造像，其中交脚弥勒龛为典型的仿帐形龛，装饰同王永建造观音像龛大致相同，其左侧菩萨立像龛则为一尖拱形龛[20]。另外，在西安及附近地区发现的造像碑也呈现出类似图像特征。如耀县药王山博物馆收藏的北周武成元年（559）绛阿鲁佛道造像碑，碑阳火焰纹尖拱形龛楣，上雕刻四身飞天。龛内坐佛涡纹高髻，身穿垂领式佛装，衣纹细密。碑阴尖拱龛上方亦浮雕四身飞天，龛内坐佛磨光高肉髻，身穿交领佛装，三片式下摆[21]。北周保定四年（564）王瓮生四面造像记碑，正壁凿一帐形龛，龛楣上缘线雕两身伎乐飞天，龛楣下垂饰一层莲瓣形饰物，其下为四瓣式垂幔，龛内一坐佛二胁侍菩萨，佛低平肉髻，褒衣博带，衣裾下摆为八字形，龛外下方浮雕二狮对视蹲立，其外侧各一线雕戴冠供养人。侧壁菩萨像头戴莲花瓣宝冠，手持净瓶，帔帛胸前十字穿环；背面为两座扎束式佛帐，龛楣上等距饰莲花宝珠，其下饰方形、三角形垂饰，最下层垂帐幔，分别呈两片式和四片式束，并沿两侧下垂[7]84-85。山西运城出土的北周保定二年（562）陈海龙等施造四面造像石，其龛楣装饰风格、手法等与宇文毓二年四面造像石基本一致，体现出时代共性[8]218。

上述造像碑中的龛像，多数采用帷帐形龛，龛楣多装饰莲花宝珠、山花焦叶、方形和三角形垂饰以及对称的扎束式帐幔。龛内造像以一铺三身和一铺五身居多，在胁侍较多的龛像中，一般采用前后错位式排列，龛顶部多浮雕有伎乐飞天形象，佛座前多装饰有香炉、卧狮及忍冬等图案。相对于东魏、北齐境内造像碑而言，关中、长安一带的同类作品更为简洁、质朴一些，而北草滩白石龛像的功德主正是在汲取上述造像碑特点的基础上创作而成。

（3）从用途和功能上分析，这批白石龛像有其特殊的用途。

北草滩出土的这批白石龛像外形均呈长方形，规格在高40厘米、宽30厘米、厚10厘米之间，这种相对统一的样式不由得使人联想到北魏中后期时出现的陶质佛砖。西魏时期，关中地区这种佛砖已广泛使用，它呈长方形，模压而成，正面为一尖拱龛，龛内为释迦坐佛，磨光高髻，面容清秀，褒衣博带，结跏趺坐，被整齐砌在墙面以表示千佛之意[22]。但北草滩这批白石龛像材质珍贵，雕刻精美，内容丰富，显然不会像陶佛砖那样广泛使用。由于这些龛像体量过小，不适合以单体形式祭祀或供奉。从视觉效果考虑，把它们安置在佛殿壁面上很不协调，故推测其镶嵌于壁面之上，其中最佳之处当为佛塔表面。从现实例证看，佛塔表面完全有合适的位置和空间来放置这些白石龛像，供信徒礼拜和供养。唐代以前塔在佛教寺院中占有重要位置，绕塔观像和礼拜也是佛教徒们日常最重要的功课之一。因此，笔者推测这批白石龛像应当时长安城内某座佛塔表面的镶嵌之物。类似实例也见于此后的唐代寺院。武周时期的长安光宅寺七宝台表面就镶嵌有数十块长方形浮雕造像，现存世32件，其中佛龛像9件，阿弥陀三尊像4件，弥勒三尊像7件，十一面观音7件，身份不明佛三尊像5件[23]，这些浮雕造像高度在75—120厘米，宽度在60～90厘米之间。由此可以想象北周时期这批白石龛像所属建筑的情形，只是由于功德主社会地位和政治身份的不同，后者规模相对较小而已。但它们在供奉形式、造像题材及表现手法等方面有很多相似性。至于七宝台建筑的这种浮雕造像表现形式是否受到了北草滩龛像所属建筑形式的影响已无从考证，有待于进一步研究和探讨。

3. 北草滩白石龛像的年代推定

在公开发表的各种材料中，这批白石龛像均被定为北周时期，笔者十分赞同。但就其具体年代而言，从风格及服饰特点上看，这组造像圆润、敦厚之中不失清秀，多少带有一些西魏造像特点。佛头部整体略前倾，肉髻较高，比较突出，不似典型北周佛像那样肉髻低平，但肉髻表面已不再使用北魏晚期至西魏阶段常见的涡旋纹。佛装依然以双领下垂的褒衣博带式为主，衣裾多重垂叠，服饰质感重似毛呢织物，但也表现出轻柔下垂的特征，类似佛装如大阪市立美术馆收藏的西魏大统八年（542）杨囗爱造三尊石佛坐像[20]，不仅该像所采用的黄花砂岩为陕西所特有，而且佛头光样式与处理方法与北草滩龛像完全一致，表明两者之间有着很深的承袭关系。而通肩式佛装下摆呈三片式的做法则见于现藏于四川省博物馆的成都万佛寺出土南朝佛像，如梁普通四年（523）的康胜造石佛碑像和梁中大同三年（537）的侯朗造立佛像[20]，益州与长安地区的佛教交流在西魏占据四川后明显加强，这种衣裾应该是吸收了南朝佛装样式，并加以改进的结果。北草滩龛像中的菩萨像发髻低平，戴三瓣式莲花冠，前端多饰一摩尼宝珠，相同冠饰可参见大阪市立美术馆收藏的西魏大统六年（540）石三尊佛坐像[20]和杨囗爱造三尊石佛坐像中的胁侍菩萨像。北草滩龛像中菩萨帔帛多采用膝前交叉再上绕的方式，特别帔帛交叉部分几乎重叠，这种处理方法与关中、长安地区西魏菩萨像中常见胸前十字穿环或十字交叉的做法明显不同，反而与同时期洛阳以东地区菩萨像中帔帛处理方式一致，如日本京都藤井有邻馆藏东魏天平二年（535）张白奴造弥勒像龛和美国克利夫兰博物馆藏东魏天平三年（536）元宁造石佛三尊像中的胁侍菩萨均采用这种帔帛[20]。并且这两组菩萨像也位于主尊佛座两侧伸出的莲茎托举起的莲台之上，在座前及造像空隙处多装饰莲花、莲叶等图案。这些雷同现象表明北草滩龛像某种程度上也受到了东部地区北魏晚期造像的影响。

北草滩白石龛像中大量采用的帐形龛是北魏末年以来中原北方地区造像碑中常见的装饰手法之一，如西安碑林博物馆藏的北魏普泰元年（531）邑子一百人四面石像[21]55、美国大都会博物馆藏的东魏武定元年（543）石佛碑像、日本京都大学文学部魏大统十七年（551）艾殷造四面佛碑像、美国波士顿美术馆魏恭帝元年（554）薛氏造佛碑像等[20]，正是在上述仿帷帐龛的基础上，才形成了北草滩龛像中装饰精美的帐形龛，并在北周和北齐造像碑中广泛使用。

综上所述，北草滩白石龛像体现出诸多西魏造像特征，并吸取了某些中原和南朝地区造像因素，但已经出现和形成了自身特点，故基本可以认定其制作时代在西魏末年至北周初年。

（绘图：图9：臧全红，其他：孙晓峰）

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第6篇

Abstract: Safety is the first in both production or teaching during engineering training, so that alarm bells ringing is very important. This paper takes two trainings in engineering training for example. It includes experiences, specific rehabilitation programs and the results during equipment maintenance and equipment transformation. The first is the reform of lathe chuck cover electrical protection, and the second is the voltage transformation of electrical engineering training room.

关键词： 设备改造；安全；工程训练

Key words: equipment modification；safety；engineering training

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）03-0226-01

0 引言

我们学院为实施“三大”办学理念[1]，打造亮点，彰显特色，于2007年在原有基础上建设的工程训练与基础实验中心正式落成，工程训练基地是中心的一个重要组成部分，承接学院的工程训练课程，工程训练包括机械工程训练和电气工程训练课程，每门课程又分为不同的模块，面向不同专业开设，平均每学期接待学生达百余个班级，四五千多人次，在晚上和周末的课余时间中还要承揽对外服务项目，为此，确保训练设备的正常、安全运行非常重要，在工作过程中积累了一点设备检修和安全改造的经验，在这里以两个训练室设备的安全改造问题为例，和大家分享。

1 车床卡盘罩电气保护改造

车工训练室的机床是对学生进行机械工程训练中的车工训练的设备，主要是进行车工手工操作和了解车床的基本性能和加工工艺的设备，由于车床的卡盘罩上没有电气开关的保护装置，卡盘在任何位置时，机床主轴都能送电工作，在训练过程中有的学生对指导教师讲解的操作过程不能完全理解，发生了因学生操作不当把手碰伤的事故，为此，经过研究，对车床卡盘罩加以改进，以确保在今后的实践操作时起到安全保护作用。经过研讨制定改进方案，在车床卡盘罩不动的基础上，在卡盘罩上再加上电气开关控制，以达到更有效的保护措施，防止学生操作不当时发生危险，改造环节具体如下：

在车床卡盘罩上加一个控制电气开关，在车床正常操作启动和停止时，电气开关控制车床主轴的电气元件启动和停止，学生操作上工件时，卡盘上原有的保护罩是放到卡盘的末端，这时电气开关的触头是经保护罩上加的触头碰撞，电器开关的触点是打开状态，这时就是把启动主轴旋转的操纵手柄抬到主轴启动工作的位置，启动主轴的电气元件也不能工作，只有在学生操作元件完毕后，把卡盘扳手拿下来，再把卡盘保护罩放到工作位置，这时控制开关的触点才在闭合的状态，控制主轴启动的电气元件才能接通电源工作，在主轴操纵手柄的控制下，主轴才能正常旋转工作，如不按上述操作方法操作，主轴是不能正常工作的，只有这样才能保证学生实践操作的安全进行。

通过对机床卡盘罩的改进，经过长时间的学生实践操作和运行，验证机床工作状态正常，且再也没发生过因为操作不当而发生事故的现象，达到了对学生实习安全和设备安全运行的保障作用，受到同行的一致认同。

2 电气工程训练降压改造

2.1 改造原因

2.1.1 电气训练室的训练台摆放过于密集，而且训练过程中所使用的电源电压过高（380V，220V），个别元器件的接线螺钉都是着的，如果学生在实习训练中电路连接中有绝缘不好，导线触碰训练台时，将会造成大范围的触电事故，危害很大。

2.1.2 学生在训练时，在操作过程中难免发生电源短路问题，电源短路时会造成训练台配有的保险管爆裂，损坏等问题，尤其是保险管座损坏后更换非常困难，再就是电气控制训练中，如有断相时，电动机因缺相也会产生很大电流，同样也会烧坏保险管造成危害。

2.1.3 电气训练室指导教师少，每次学生实践操作时，送电只能送三排训练台，三个老师，每人分管一排，避免出现意外，其他的学生只能等待，浪费训练的时间。

针对上述问题，排除安全隐患，提高训练效率，进行降压改造，以降低电源电压把三相380V的电压降到三相110V的电压，同时，随着电源电压的降低，相应元器件进行改造，如：交流接触器，时间继电器等。

2.2 改造后的效果 通过几个月的试验证明，电气训练室降压改造后，效果非常显著。

2.2.1 大大降低了学生在训练操作中触电的的危险性，减轻了学生和教师的心理压力。

2.2.2 缓解了指导压力，节约师资力量，学生可以统一送电，不必再等候，提高了训练操作的速度和训练的效果，拓宽了训练内容（例如电机的星角启动，调压调速等）。

2.2.3 节约电费80%以上。P=3UIcosα(U、I降3倍)并且可以节约材料费，（导线可以降为0.5的）提高元器件的使用寿命，例如：电动机、灯泡等。

2.2.4 解决由于短路导致保险管爆裂的事故，电动机断相烧坏电机的事故等。

3 结束语

实践是检验真理的唯一标准，通过实践训练培养学生的实际操作能力，分析问题、解决问题的能力，为社会培养高级应用型人才，是我院的人才培养的目标，为确保此目标的实现，构建工程训练实践体系，开设机械工程训练和电气工程训练课程，培养大学生的工程素质[2]。为确保训练课程的保质保量完成，设备的安全运行，设备检修和安全改造工作尤为重要，在今后的工作中将继续努力，总结经验，与大家共同探讨，保障设备安全，确保训练和生产有序、有效进行。

参考文献：

[1]赵国刚.树立“三大”教育理念改善应用型应用工科人才培养[J].中国高等教育，2006，（23）.

第7篇

某教学楼始建于上世纪80年代，建筑面积约1.8万m2，地上10层，高度38m。楼内主要为教室，办公室、实验室、微机室等。电源进线采用VLV22－3X240+1X120双塑料绝缘铝芯电力电缆由室外变电所引至本楼一层配电间。垂直干线及分支线路采用BV－450铜芯导线配电。接地系统采用TN－C系统。电气线路随着使用经过几次调整，建筑内各种线路错综复杂，孔洞较多，配电箱安装不规则，并且本建筑电气线路使用时间较长以及原设计容量不满足目前使用要求，线路出现老化过热等情况，具有较大安全隐患，故需进行电气线路改造。因为原有设计规范及设计标准已经过时且目前对教育设计要求比较严格，使用质量要求较高，故原设计的配电系统及电气线路已经不能加以利用，需全部重新设计给出一套完整的设计方案。

2配电系统方案的分析

2.1系统形式及系统接地方案

原设计系统采用树干式供电，从配电室配出垂直干线接每层配电箱，再由每层配电箱配出各回路导线接各用电设备。因为目前各教室及办公室内比原设计增设不少用电设备，如投影仪、电视机、电脑、饮水机、空调等，使得各层用电计算负荷数倍增加，采用原有树干式配电系统将产生干线截面过大比较不经济，一但发生过载短路等情况电路故障面大系统不可靠，线缆截面大施工难度加大，不适应未来可能出现的容量增加等情况。所以新设计的系统方案决定采用放射式供电，由低压配电柜给每层配电箱单独回路供电，这样干线截面偏小，容易改造施工，电路故障面小，系统可靠，可适应未来容量小幅增加等情况，同时方便局部线路再改造而不影响其他部分线路正常使用。每间普通教室、阶梯教室、实验室、微机室采用独立配电箱，由每层总配电箱以放射式给独立配电箱供电，其系统见图1。系统接地原设计为TN－C系统，从用电安全角度出发，此系统目前已经淘汰，本建筑接地系统方案采用TN－C－S系统，满足用电安全的同时节约了一定的材料成本。是目前比较广泛应用的接地系统。

2.2配电系统计算

普通教室由于用电设备少所以普通教室配电箱采用单相配电，阶梯教室灯具多所以阶梯教室配电箱采用三相配电，实验室、微机室由于用电设备多，容量大，独立配电箱采用三相配电，教师办公室由于用电量不大所以不设独立配电箱，由本层配电箱配出照明、插座回路直接供电。走廊正常照明采用独立回路供电，走廊应急照明、疏散指示灯具采用独立回路供电，应急照明、疏散指示灯具采用自带蓄电池型。通过以上思路我们首先确定各独立配电箱的固定容量以及教师教室照明、插座容量，公共照明容量等，通过计算得出计算负荷，以此选择相应的保护开关，配电导线以及计量设备等。这里需要特别注意的是本设计灯具主要采用高效节能荧光灯，系统cosΦ取0.9，教学楼总需要系数不小于0.8。

2.3导线选择

进户电缆原设计采用VLV22铝芯双塑料绝缘电力电缆，由于铝芯材质导线抗氧化能力差，电阻率高，导线连接处处理不当容易产生隐患等因素目前规范已经不建议使用，所以此次改造设计进户电缆采用YJV22铠装交联绝缘铜芯电缆，此电缆的好处在于绝缘材料可靠，价格经济，铜芯导体载流量较高且比较稳定可靠。低压柜至各层配电箱采取YJV交联绝缘铜芯电缆，理由同上。各层配电箱至各独立配电箱及公共照明、插座导线采用BV－450/750塑料绝缘铜芯导线，应急照明、疏散指示配电采用NH－BV－450/750耐火阻燃型塑料绝缘铜芯导线。通过相应回路的负荷计算选择导线截面时应满足规范允许的电压降要求，干线导线在选择时其载流量考虑留有一定余量。

3各科室电气设计方案分析

3.1普通教室、阶梯教室电气设计方案

每个普通、阶梯教室单设独立配电箱，分支回路为照明、插座、投影仪回路。首先照明灯具的选择、布置、照度、功率密度值应满足目前设计规范要求。照明灯具采用节能型T8蝠翼配光荧光灯，此类型灯具可提高照度的均匀度以及减少光幕反射。灯具布置时考虑课桌面及讲桌面要有水平照度，黑板面要有垂直照度，并且布置时要防止出现直射眩光。主照明布置时将荧光灯纵轴与教室窗平行，黑板照明布置时将荧光灯纵轴与黑板面平行。灯具与桌面的垂直距离要大于1.7m。教室的平均水平照度值为300Lx，功率密度值为11W/m2。黑板的垂直照度值不低于平均水平照度值，教室内的照度均匀度要大于0.7。灯具布置完成后根据JGJ16－2008《民用建筑电气设计规范》10.7.8条规定来划分照明回路，要注意的是黑板照明灯具要单独设开关控制。教室内考虑在黑板下设置两个插座，高度为0.5m，讲台内部设置电脑专用插座给在讲台内部设置的教学电脑供电，电脑连接棚顶投影仪，以便教师课件演示以及平时工作用。教室内部插座数量一般不超过5个所以插座设一个回路配电。教室顶棚设吊顶式投影仪，投影仪采用单独回路供电，以便平时控制与维护。

3.2办公室电气设计方案

办公室内照明灯具同样采用节能型T8蝠翼配光荧光灯，办公室内照明按规则形式布置满足规范要求照度300Lx，功率密度值11W/m2即可。办公室照明回路从本层配电箱引来，根据JGJ16－2008《民用建筑电气设计规范》10.7.8条规定来划分照明回路。办公室内插座按办公桌的布置位置来进行设置，一个办公桌侧墙处设置一个插座，实际使用时可自行安装插排使用。如果有公共用电设备需设置专用插座，如饮水机等。考虑到每台办公桌上可能设置电脑，所以根据JGJ16－2008《民用建筑电气设计规范》10.7.9条规定办公室内一回路插座数量不超过5个。办公室插座回路从本层配电箱引来。普通插座安装高度0.5m。办公室内设置空调插座，办公室多为20m2左右，每个办公室内设置一台功率为2kW壁挂式空调即可，所以每个办公室单设一路空调插座回路，办公室空调插座回路从本层配电箱引来。空调插座安装高度2.2m。

3.3实验室电气设计方案

实验室单设配电箱，照明灯具选择、布置、照度要求、照明回路划分原则与教室一样，这里主要考虑实验室内试验设备插座的设计方案。实验室内要在每一个试验课桌上设置单独的单相/三相插座箱，插座箱内有两个三相四孔插座及两个单相二/三控插座，需要三相回路配电，这里面需要先把课桌位置布置出来，根据课桌位置布置插座箱，再根据每个插座箱2kW来考虑设计，一般4个插座箱为一回路，建议采用额定电流为25A/4P带漏电保护断路器保护，剩余动作电流为30mA，导线采用BV－5X6mm2。这里我要说明一下为什么带漏电保护断路器建议选择为4P而不是3P，因为以往很多工程在用3P漏电保护断路器的时候均出现频繁跳闸动作现象，而改用4P漏电保护断路器后就没再发生跳闸动作情况。经过分析带漏电保护断路器工作原理可知，三相线L1，L2，L3穿过内部零序电流互感器，零序电流互感器的副边线圈接中间环节以及脱扣器。正常情况下也就是无触电或漏电情况发生时，三个相线的电流向量之和等于零，各相线电流在零序电流互感器铁芯中产生的磁通向量和也是零，当出现漏电故障时，会出现漏电电流，此时通过零序电流互感器的一次电流向量和就会不等于零这时脱扣器就会动作跳闸，而在实验室的插座箱可能用作于各种用电设备，而且可能同时有单相、三相设备，如果采用3P带漏电保护断路器，三相上的不平衡负载电流流过零序电流互感器就会使脱扣器跳闸，这样的情况建议采用4P带漏电保护断路器由于可以测到中性线N的电流可避免频繁动作跳闸。

3.4微机室电气设计方案

微机室单独设置配电箱，照明灯具选择、布置、照度要求、照明回路划分原则也与教室一样，微机室内的插座全部是给电脑使用，所以要根据实际电脑的摆设位置来安装插座位置，再根据JGJ16－2008《民用建筑电气设计规范》10.7.9条规定一回路插座数量不超过5个来划分回路。插座线路敷设一般为走地面线槽安装地插，微机室地面装防静电地板，此部分可由专业部门来设计完成。某些微机室对电脑内重要数据处理及保存有要求的话微机室内还应装设UPS应急电源系统，由UPS给微机室内所有设备供电。UPS电池组应安装于微机室内适当位置，UPS电池组容量最好大于用电设备总容量并留有一定余量。

3.5公共场所电气设计方案

本建筑公共场所主要为走廊、楼梯间、前室等处，主要为普通照明，应急照明、疏散指示负荷。照明灯具选择高效节能型吸顶灯，灯具布置可使用原有灯位位置，保证照度为100Lx，功率密度值5W/m2即可。应急照明、疏散指示灯具采用自带蓄电池型，灯具平时处于充电状态，停电时自动投切至应急照明状态。应急照明照度不低于0.5Lx，疏散指示标志灯布置位置及距离均按规范要求设计，供电回路从本层照明配电箱引出，按规范要求配电。

3.6其他系统设计情况

上述为本建筑强电设计改造方案，本建筑弱电系统及消防系统改造设计由校方委托其他部门设计，在实际施工时要结合各专业图纸总体考虑线路走向及设备安装，不要各自为营，各干各的，避免出现设备安装位置重叠，管线过多排列不开等情况，从而延误工期甚至变成金玉其外败絮其中的工程。

4结语

第8篇

关键词：教学案；编写；使用；高效课堂

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0056-01

本学年我校全面推行“师生共用教学案” 和“三三三高效课堂模式”的教学改革。提高学生规范化自主学习的能力，“三三三”中的第一个“三”是指课堂操作的三个基本流程：自主预习——合作交流——达标测评。“三三三”中的第二个“三”是指学生通过长时间的课堂系列活动，学生学的行为实现“会质疑、会合作、会表述”，“三三三”中的第三个“三”确定为“三到位”，这是教师在课堂上为实现“三会”目标而应采取的教学手段，具体是指“自学指导到位、释疑点拨到为、目标落实到位”。 此模式旨在老师的组织引导下，以规范学生自主学习习惯为主，对在学生自学中发现的疑问的研讨为辅，让学生生动活泼、主动积极地获取知识，并培养良好的学习习惯。

一 “教学案”的基本概念

我们所说的“教学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。 根据这个定义，“教学案”绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，“教学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

二 “教学案”的设计

教师对教学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到教学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。

教学案的设计应具备以下特点：

1.围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。

2.有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。

3.问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

4.应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

三 教学案的使用

1.学生自学教材，完成学案中的有关问题。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：

（1）要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。

（2）教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。

2.学生分组讨论教学案中的有关内容。分组讨论是在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。

3.教学案中问题的展示与交流。展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点讲解，其他同学做辅助与补充。

四 在使用“教学案”的过程中要注意

1.上课前发给学生，学生预习时，教师不要局限于对个别学生的指导上，要巡视全班同学的学习及掌握知识的情况，以便为学生的展示环节提供内容。

2.教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建。真正把课堂还给学生。

3.要求学生要根据“教学案”的内容进行课前预习；课堂上注意总结学习规律及“学后记”的填写；课后注意“教学案”的归类整理，装订成复习资料。

4.教学案的设计和使用时应注意不同年级、不同性别学生对教学案的要求，使教学案具有更强的适应性；不同学科教学案的设计和使用应该有不同的特点。

五 认识和操作层面上存在的误区

1.以教案定学案。

教师在处理学案和教案的关系上，改变不了传承多年的观念——教案中心论。他们往往是在编写教案的基础上，再根据教案来预设学案。

2.教学案就是练习题。

学案是学生的学习方案，这一点老师们都能理解。但，就在他们预设学案时或拿到学案后，都会产生这样一个误解——学案就是发给学生做的练习题。

3、教学案每个人必须都按时完成。