发布时间：2022-08-22 05:59:18
序言：写作是分享个人见解和探索未知领域的桥梁，我们为您精选了8篇的诗歌投稿样本，期待这些样本能够为您提供丰富的参考和启发，请尽情阅读。
当前我国高校艺术素质教育的人才培养目标分析
结合当前的学生知识需求、社会发展背景、人才培养现状、就业情况等，从不同的角度来看，高校艺术素质教育具有不同的人才培养目标。首先，从学生作为社会个体的角度来说，他们拥有自己的兴趣爱好以及对特殊艺术知识的追求与渴望等，尤其是希望能够把自己培养成为一个道德良好、知识丰富、人格健全的人。③高等院校是学生接受系统知识和培养综合素养的一个重要场所，在满足学生对专业知识和特定技能需求的同时，有责任提供其他方面的艺术知识。其次，各个高校还必须充分考虑到国家教育主管部门对大学生艺术素质教育的指定性要求与规定，比如《全国艺术教育发展规划》《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》《高校高专院校人才培养水平评估指标》等，对于素质教育目标、艺术教育内容、学科规划架构、评估标准、体系与模式的具体规定，不仅内容系统而丰富，同时涉及的问题也非常宽泛，而且具有一定的指导性、系统性与权威性特征，是高校进行艺术素养教学活动必须遵循的重要标准。再次，高校艺术素质教育还必须满足社会工作岗位对特殊专业人才综合素养的需求标准。有人曾说：21世纪的国民产业发展与突破将集中体现在各个行业人才综合艺术水平的提升与发展方面。只有培养出既具有深厚的专业理论知识与技术水平，同时又具有全面艺术修养的人才，才能实现社会产业的不断革新与升级，从而推动整个行业的快速发展与国民经济的提升。从某种程度上说，除了对社会发展具有极大促进作用外，这也是高校增强竞争力，体现办学特色，增加就业，提高知名度与影响力的一种重要手段，因此，对于社会工作岗位人才需要的满足是高校人才培养的又一重要目标。最后，高校艺术素质教育还必须满足社会快速发展与不同个体间和谐共存的目标。社会的快速发展，尤其是当前科技水平的不断提升，使人们深刻地意识到，如果缺乏相应的学习能力，特别是对新环境的快速适应能力，将会很快被淘汰。而且从群体构成的角度来说，社会是由不同个体所构成的一个团体组织，它的有序运行，一方面需要人们遵循一定的社会规范，另一方面也需要人们的奉献精神，互帮互助才能长久共存。事实上，这种目标的实现除了依靠社会法律规范之外，更需要高校的知识感化与道德熏陶作用，特别是通过艺术素质教育，启迪学生的智慧，陶冶情操，提高人文修养，使他们自觉遵循社会规范，履行奉献精神，增强集体责任感和个人荣誉意识。因此，满足社会环境变化与不同个体间长久共存也是诸多院校艺术素质教育需要考虑的重要目标之一。
当前我国高校艺术素质教育存在的问题分析
当前我国大部分院校艺术素质教育存在以下几个方面的问题。
（一）课程间缺乏有效的关联众所周知，部分学科之间存在极大的关联性，比如外国文学史与中国文学史、艺术设计与艺术欣赏、摄影艺术与广播电视编辑等。在课程安排上如果能够进行合理搭配，不仅可以极大地节省教学资源，还可以提高教学效率和学生学习质量。然而，当前一些高校对于艺术素养教学的重要性认识不足，仅仅是为了设置课程而设置课程。既未对科目间的合理搭配进行深入研究，统筹规划；又没有对特定专业学生选修内容做具体规定，导致选修科目相互孤立，课程结构松散，缺乏整合教学效用，很大程度上弱化了艺术素质教育所发挥的整体作用。
（二）教学内容不合理，教学目标不明确正如上文所说，当前各个高校都结合学校具体情况，开设了艺术素质教育的相关课程。然而，却普遍存在着教学内容不合理与教学目标不明确的问题。一方面，一些高校存在着“压缩”使用艺术院校教材的情况，没有符合自身学生特点的教材内容。另一方面，在教学目标上，有些教师认为艺术素质教育作为选修课程，是对学生进行相关知识的普及，甚至认为是为学生挣得学分而设的，当成一个流程来做，因此，在内容安排上局部化、随意化、片段化的现象比较严重。
（三）缺乏合理的评估模式首先，在具体教学活动中，由于课时比较少而教学内容又比较多，教师面对的是数量庞大的来自各个专业的学生，因此，在短短的一个学期之内，各个高校很难对教师的教学方式、内容的科学性与合理性进行有效评估与衡量。其次，这些课程是以选修的形式出现的，最终考核方式是要求学生提交一至两篇论文或者是作品，这也很难对学生的真实学习效果进行衡量，这极大地影响了艺术素质教育的改革与健康发展。（四）学生对艺术素质教育缺乏足够的重视由于课程间缺乏协调效应，重复教学的现象时有发生，而且从文学、艺术学院引进的教师缺乏正确的教学态度与内容安排，以及学校缺乏严格、科学的学习考核方式，最终导致很多学生轻视艺术素质教育的重要作用，仅仅将其视为获取学分的一个手段，因此，很多选修课只有寥寥数人在专心听课，甚至很多人都不去，这直接影响到学生的学习效率和积极性。
对我国高校艺术素质教育健康发展的几点建议
我国高校艺术素质教育要想健康发展，发挥其应有的文化、艺术、思想、道德教育功能，笔者认为可以从以下几个方面进行教学改革：
（一）相关政府部门加大考核力度2010年1月，河南省教育厅网站公布了河南省69所大专院校的艺术素质教育的考核结果，其中有50所学校进入了一、二、三类行列。这种行政考核方式既可以提升院校领导对艺术素质教育重要性的认识，而且对于优秀院校的宣传，也为其他诸多学校树立了一个良好的榜样，他们可以以此为目标，进行教学内容与教学方式的改革。而且，在强大的评估指标作用下，各个学校也会不断地加大对艺术素质教育的投入，主动进行教学改革。
（二）建立高校艺术素质教育的研究与管理机构事实上，一门学科要想真正得到重视，发挥其应有的教育作用，就必须有专门的研究与管理机构。从宏观的角度来说，目前已经成立了省、市一级的艺术素质教育管理委员会，但各个高校内部的艺术素质教育研究与管理机构尚不健全，甚至很多学校都不存在。④针对这种情况，各个高校建立艺术素质教育研究与管理机构迫在眉睫。该机构一方面要研究艺术素质教育学科间的特点，从课程设置、教学方式、教学内容等方面进行合理安排与搭配；另一方面要能够规划、组织、评估、督促并定期检查各门课教师的日常教学活动与教学效果，从而实现预期的教学目的。
（三）加强师资队伍建设与专业艺术教育和中小学艺术素质教育不同，高等院校艺术素质教育面对的是一群文化层次较高，具有较强分析判断能力，参与意识与自我意识较强的大学生群体。因此，其师资队伍必须是高素质、高水平的。也就是说，他们集教学与指导艺术实践于一体，不仅具有正确的审美观，较高的体验美、鉴赏美、创造美、表现美的能力，而且还要有广博的知识和道德修养，从而在日常教学中培养学生良好的道德情操和人格魅力。
关键词：人事制度改革;聘任制;分配制度;高职院校
深化高职院校人事制度改革,完善人才竞争机制、激励机制和相应的保障措施,最大限度地调动广大教职工的积极性和创造性,是人才强校的根本,是增强办学活力、提高办学效益的重要举措,也是高职院校能否办出水平、办出特色的关键所在。
1正确认识当前高职院校人事制度改革的新特点
1.1用人制度改革新机制。
当前由于相关政策和条件的限制,还难以做到真正意义上的聘任制。“老人老办法,新人新办法”,对部分新人实行人事制度,由人才交流中心与聘用人员签订合同。
1.2人事分配制度改革新定位。
紧紧围绕学科建设和教师队伍建设,树立“人才资源是第一资源”的观念和指导思想,吸引、培养和造就高层次创造性人才。
1.3人才引进新观念和新举措。
本着“不求所有,但求所用”,多种方式筑巢引凤、开门引才。如以某一学科小组或团队为引进对象的“成组引进”;不转关系兼职工作的“柔性引进”;在国内外两头都保持工作的“哑铃方式”以及学科群横向与国内外单位进行学术科研合作的“球链方式”等。
1.4津贴分配制度改革新趋势。
建立以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬、以岗位工资和岗位津贴为主要内容的校内分配办法,教职工待遇有所提高,高层次人才待遇提高幅度尤为明显。津贴分配向教学科研一线倾斜,突出学科、梯队建设,把确定学科发展方向、组建高水平的学科群和学科梯队作为人事分配制度改革的核心内容,优秀的中青年学术人进入学科梯队负责人岗位。
2人事制度改革中存在的问题与解决对策
2.1人事制度改革中存在的问题。
几年来,学院推行以聘任制和分配制度为重点的人事制度改革,取得不少成绩,但也遇到一些困难。如何完善人事制度改革的配套条件,克服改革过程中出现的困难,是高校人事制度改革过程中必须认真思考和解决的问题。
2.1.1人事制度改革中,要坚持和贯彻以人为本的办学理念。
职业院校应以“立足地方,以人为本,崇尚品位,办出特色”为办学理念,在整个人事制度改革中,要贯彻以人为本,做到以教师为本;高校人事制度改革的宗旨是为了建设高水平的教师队伍,归根到底,是要合理调配校内资源,更好地吸引优秀人才,调动广大教师的积极性和创造性。因此,实行全员岗位聘任制不是为了简单的将终身制改为流动制,既要强调效率,但不能急功近利,追求短期目标,而是要按照高等教育的规律来办事。
2.1.2用人机制配套问题。
从根本上说,实行聘任制是为了建立高校良性的人才竞争机制,形成人员能上能下、能进能出的灵活局面,建设高素质的教师队伍和管理队伍,促进高教事业的快速发展。但从目前的实际情况来看,但受多种因素的影响,这一良好的愿望并未完全实现。
2.1.3分配机制配套问题。
学院在分配制度改革的过程中,首要的是有充足的资金支持。资金是分配机制的物质基础,资金充足与否,直接关系到分配制度改革能否顺利进行;其次还需要营造一个以人为本、尊重人才的良好环境。
2.2深化高职院校人事制度改革的建议。
2.2.1推进聘任制改革,增强用人机制活力。
高职院校人事制度改革涉及的问题较多,是一项复杂的系统工程。推进教师聘任制是《教师法》、《高等教育法》的法律规定,是贯彻党的十六大和全国人才工作会议精神的迫切要求,符合国家事业单位人事制度改革的方向,是实施“人才强校”战略、加强高校教师队伍建设的重要措施,是关系高校改革和发展战略全局的重要问题。
2.2.2加大分配制度改革的力度,健全高职院校的分配激励机制。
分配制度改革是我们推进人事制度改革的又一重要环节。这个环节的改革,“触动了过去平均主义的分配政策,触动了个人的实际利益,必然引起震动。但不改革这种分配制度,就很难建立起适应新时展要求的人事规则”。为此,我们要以岗定薪。将全部岗位分为教学岗位、管理岗位、教学辅助岗位(行政、教辅等部门职员岗位、专业技术岗位)、工勤人员岗位四大类。其中教学岗位又细化为学科带头人、专业负责人、核心课程或实训基地负责人、主讲教师、助理教师、见习教师等7种;管理岗位细分为院级、副院级、处级、副处级、科级、副科级6种;教学辅助岗位细分为高级技术(职员)一岗、高级技术(职员)二岗、中级技术(职员)一岗、中级技术(职员)二岗、初级技术(职员)一岗、初级技术(职员)二岗6种。工勤人员则以岗位减薪点或定薪制方式,按能力和技术水平确定相应待遇。教学岗、管理岗和教学辅助岗的工资结构由基本工资、工龄工资、职称津贴、岗位津贴和绩效津贴五部分构成。
2.2.3完善以岗位津贴为主的高校津贴分配制度,从普遍提高教师待遇,向更加强调激励、拓宽精神境界、营造符合人才成长特点的人文环境和宽松自由的学术环境方向发展。
人力资源管理理论认为,薪酬分配的依据主要包括岗位价值、技术能力和业绩,其实这是基本的内部结构分配依据。中国现阶段国有单位的工资总量依靠财政拨款,这是改革难以逾越的约束条件。工资改革会碰到工资总额的控制及如何突破;教师的价值如何评价;不同工作的薪酬如何确立等难点。此外,还要打破原来按照级差很小的等级工资制“平均主义”的分配制度,实行主要按岗位职责和工作量计酬的结构工资制度,贯彻能者多劳、多劳多得、上不封顶、下不保底、工资金额浮动、合理拉开差距等原则和方法,把教职工个人收入与本人劳动的数量和质量紧密地结合起来,有效调动教职工劳动积极性。
2.2.4提出符合高校扩招形势的编制标准和管理办法,为高校合理配置人才资源提供政策保障。
教职工编制是我国事业编制的重要组成部分,教师的编制一直影响着教育的改革和发展。改革对教师提出了如工作量、岗位聘任、业绩考核等新要求,解决这一问题,核心因素是人,人受编制的影响,教师编制设置必须与以校为本的现代学校发展理念有机结合起来,既不能完全“自上而下”,也不能完全“自下而下”,尤其是当前机构能力还不足以实现完全的自主管理,政府要宏观调控,保证教育发展的基本需要,确保与经济发展水平和财政承受能力相应,但是也必须因地制宜,区别对待,保证学校发展的需要,确保与优质教育相匹配的教师队伍。教师编制设置不同于一般性的事业部门,更不同于行政机关,编制的核定必须有利于教育发展和教师的发展。
参考文献
[1]李玉军.关于教师人事制度改革的几点思考.上海教育,2007,(11)
投资价值分析报告格式第一章：摘要;
第二章：项目背景分析规划;
第三章：外部环境分析;
第四章：市场需求预测;
第五章：竞争分析;
第六章：财务评价;
第七章：融资策略;
第八章：价值分析判断;
第九章：风险分析;
第十章：投资价值分析结论;
第十一章：附件
主要包括：项目名称，承办单位，项目投资方案，投资分析，项目建设目标及意义，项目组织机构。
项目背景分析规划
主要包括：1、项目背景。 2、项目建设规划。 3、主要产品和产量。 4、工艺技术方案
外部环境分析
主要包括：1、外部一般环境(PEST)分析。 2、产业分析。
市场需求预测
主要包括：1、国外市场需求预测。 2、国内市场需求状况分析。
内部分析
主要包括：1、项目地理位置分析。 2、资源和技术。3、项目之 SWOT 分析。4、项目竞争战略的选择。
财务评价
主要包括：1、评价方法的选择及依据。2、项目投资估算。 3、产品成本及费用估算。 4、产品销售收入及税金估算。 5、利润及分配。 6、财务盈利能力分析。 7、项目盈亏平衡分析。 8、财务评价分析结论。
融资策略
主要包括：资金筹措、资金来源、资金运筹计划等。
价值分析判断
主要包括：价值判断方法的选择，价值评估。
投资价值分析报告的作用：在各个投资领域中，为降低投资者的投资失误和风险，每一项投资活动都必须建立一套系统科学的，适合自己的投资活动特点的理论和方法。
2017年广东高考文科专科高校投档线
2017年广东高考文科专科高校投档线暂未更新，届时小编将持续跟踪报道，欢迎收藏本页面。
平行志愿各高校投档
在平行志愿投档规则下，对使用专业校考成绩录取的院校和专业实行传统院校志愿设置，即每个录取批次设置2所院校志愿，每所院校可填报4个专业志愿和1个专业服从调剂志愿;对使用专业省统考成绩录取的院校和专业实行平行院校志愿设置，即每个录取批次包含A、B、C 3所院校，每所院校可填报4个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。
投档原则
普通类普通类平行院校志愿的投档原则是“分数优先，遵循志愿”。省教育考试院将考生按五门科目总分从高分到低分排序并逐个投档，在依次检索考生所填A、B、C或A、B、C、D、E志愿时，只要被检索的3所或5所院校中一经出现符合投档条件的院校，即向该院校投档，该生即享受了该批次
2016年广东高考投档线:专科高校投档线(文科) 广东省2016年第三批专科A类文科第一志愿投档情况 院校代码 院校名称 计划数 投档人数 投档分 10059 中国民航大学 1 1 483 10081 华北理工大学 6 6 403 10099 唐山师范学院 18 6 360 10102 石家庄学院 10 0 - 10103 邯郸学院 9 5 360 10104 邢台学院 9 0 - 10129 内蒙古农业大学 2 1 360 10181 营口职业技术学院 6 1 360 10220 东北石油大学 8 5 360 10226 哈尔滨医科大学 4 4 395 10238 齐齐哈尔高等师范专科学校 24 0 - 10262 上海健康医学院 26 27 362 10275 上海旅游高等专科学校 21 22 405 10403 南昌大学 6 6 452 10404 华东交通大学 4 4 413 10412 江西中医药大学 9 9 404 10484 河南财经政法大学 10 4 360 10514 黄冈师范学院 10 10 394 10518 汉江师范学院 10 5 360 10547 邵阳学院 5 5 382 10572 广州中医药大学 110 114 447 10576 韶关学院 375 391 401 10578 韩山师范学院 382 403 402 10579 岭南师范学院 570 616 411 10580 肇庆学院 210 217 423 10582 嘉应学院 830 863 392 10588 广东技术师范学院(少数民族) 40 41 359 10594 广西科技大学 11 11 403 10595 桂林电子科技大学 29 31 363 10596 桂林理工大学 23 19 360 10608 广西民族大学 20 21 387 10624 中国民用航空飞行学院 1 1 452 10827 长沙民政职业技术学院 31 26 360 10830 湖南工业职业技术学院 43 20 360 10831 顺德职业技术学院 489 84(全省) 416 437(佛山市顺德区外) 420 10833 广东轻工职业技术学院 1145 1226 444 10834 武汉职业技术学院 20 12 360 10843 郑州铁路职业技术学院 2 0 - 10848 无锡职业技术学院 4 3 360 10850 南京工业职业技术学院 10 7 360 10861 广东交通职业技术学院 1089 1139 395 10862 广东水利电力职业技术学院 822 825 375 10866 福建船政交通职业学院 15 3 360 10867 广西机电职业技术学院 17 3 360 10871 内蒙古建筑职业技术学院 4 0 - 10873 河北工业职业技术学院 10 0 - 10888 江西医学高等专科学校 8 4 360 10894 景德镇学院 6 6 393 10895 萍乡学院 28 13 360 10918 黄淮学院 6 1 360 10920 湖北理工学院 2 1 360 10958 江苏工程职业技术学院 11 10 360 11032 天津职业大学 6 3 360 11034 邯郸职业技术学院 5 0 - 11051 镇江市高等专科学校 10 0 - 11054 苏州职业大学 4 4 413 11068 郑州工程技术学院 5 4 360 11069 开封大学 4 1 360 11078 广州大学 680 711 402 11106 广州航海学院 546 298 360 11113 深圳职业技术学院 530 546 459 11242 太原学院 3 0 - 11314 漳州职业技术学院 70 31 360 11315 闽西职业技术学院 12 0 - 11318 江西科技师范大学 7 7 382 11319 南昌工程学院 10 8 360 11326 信阳农林学院 4 1 360 11334 湖北工业职业技术学院 9 0 - 11342 湖南工程学院 8 2 360 11350 广西体育高等专科学校 2 0 - 11354 梧州学院 24 5 360 11420 河北金融学院 6 6 391 11427 集宁师范学院 10 0 - 11440 长春金融高等专科学校 15 4 360 11445 黑龙江工业学院 5 0 - 11449 黑龙江职业学院 26 1 360 11508 新余学院 21 21 361 11522 焦作大学 12 4 360 11535 湖南工业大学 9 4 360 11546 广西科技师范学院 5 3 360 11608 广西水利电力职业技术学院 6 1 360 11654 武汉商学院 12 12 389 11656 广东石油化工学院 50 41 360 11663 黔南民族医学高等专科学校 2 0 - 11731 贵州商学院 5 5 369 11733 上海出版印刷高等专科学校 16 6 360 11736 西安航空学院 8 8 369 11773 广西职业技术学院 38 3 360 11777 承德石油高等专科学校 4 1 360 11785 九江职业技术学院 80 16 360 11810 海南医学院 8 9 403 11821 邢台职业技术学院 8 0 - 11823 长春医学高等专科学校 2 1 360 11824 桂林师范高等专科学校 15 2 360 11825 桂林航天工业学院 10 3 360 11837 桂林旅游学院 54 35 360 11838 贺州学院 35 4 360 11843 九江学院 22 11 360 11939 连云港师范高等专科学校 14 4 360 11964 邢台医学高等专科学校 10 2 360 11965 湖北中医药高等专科学校 41 42 373 11967 焦作师范高等专科学校 2 0 - 11999 海南职业技术学院 33 4 360 12040 广州民航职业技术学院 253 258 392 12046 广州番禺职业技术学院 724 768 431 12047 江苏经贸职业技术学院 15 15 364 12051 湖北职业技术学院 35 8 360 12052 武汉船舶职业技术学院 8 1 360 12053 黑龙江建筑职业技术学院 9 0 - 12060 广东松山职业技术学院 1872 322 360 12062 日照职业技术学院 5 3 360 12104 柳州职业技术学院 15 0 - 12121 南方医科大学 20 22 464 12300 湖南大众传媒职业技术学院 13 13 387 12301 永州职业技术学院 60 9 360 12302 湖南铁道职业技术学院 8 3 360 12304 湖南科技职业学院 4 0 - 12317 常州信息职业技术学院 6 5 360 12322 广东农工商职业技术学院 1910 1997 375 12327 佛山职业技术学院 724 694 360 12328 山东职业学院 4 0 - 12354 襄阳职业技术学院 20 6 360 12397 湖南交通职业技术学院 20 8 360 12424 石家庄铁路职业技术学院 5 3 360 12448 北京农业职业学院 5 5 378 12499 上海电子信息职业技术学院 40 21 360 12572 广东科学技术职业学院 794 822 408 12573 广东食品药品职业学院 575 597 386 12577 广东行政职业学院 1170 941 360 12588 上海工艺美术职业学院 3 0 - 12609 重庆电子工程职业学院 12 10 360 12674 内蒙古机电职业技术学院 6 0 - 12675 内蒙古化工职业学院 14 0 - 12679 江苏海事职业技术学院 16 4 360 12703 南通航运职业技术学院 10 2 360 12718 大庆职业学院 10 0 - 12722 天津现代职业技术学院 1 0 - 12732 天津轻工职业技术学院 8 3 360 12736 广东职业技术学院 1338 824 360 12741 广东建设职业技术学院 385 397 360 12742 广东女子职业技术学院 807 833 366 12743 广东机电职业技术学院 1095 446 360 12763 四川工程职业技术学院 5 1 360 12764 四川建筑职业技术学院 2 0 - 12765 汕尾职业技术学院 438 59 360 12770 罗定职业技术学院 305 43 360 12771 阳江职业技术学院 630 92 360 12772 河源职业技术学院 280 304 367 12773 秦皇岛职业技术学院 10 0 - 12809 苏州工业园区职业技术学院 10 0 - 12862 浙江建设职业技术学院 12 3 360 12866 浙江经济职业技术学院 54 56 382 12867 浙江旅游职业学院 3 3 368 12869 浙江警官职业学院 6 2 360 12870 浙江金融职业学院 5 5 410 12872 杭州职业技术学院 7 7 401 12907 哈尔滨铁道职业技术学院 5 1 360 12910 黑龙江农业经济职业学院 10 0 - 12911 哈尔滨职业技术学院 8 0 - 12920 南京科技职业学院 13 10 360 12940 江西交通职业技术学院 10 0 - 12941 江西财经职业学院 25 7 360 12942 江西应用技术职业学院 30 4 360 12947 山东畜牧兽医职业学院 10 4 360 12953 广东邮电职业技术学院 301 226 360 12954 汕头职业技术学院 1650 343 360 12956 揭阳职业技术学院 220 153 360 12957 深圳信息职业技术学院 532 561 406 12958 清远职业技术学院 721 738 360 12959 广东工贸职业技术学院 1508 1581 398 12960 广东司法警官职业学院 776 472 360 12962 广东省外语艺术职业学院 785 819 397 12977 武汉铁路职业技术学院 20 16 360 12978 武汉软件工程职业学院 8 3 360 13014 青岛港湾职业技术学院 17 2 360 13055 铜仁职业技术学院 28 1 360 13103 江苏农林职业技术学院 6 1 360 13104 江苏食品药品职业技术学院 20 4 360 13112 南京信息职业技术学院 5 1 360 13114 常州机电职业技术学院 5 0 - 13397 石家庄邮电职业技术学院 22 3 360 13566 陕西铁路工程职业技术学院 5 0 - 13577 海南外国语职业学院 160 77 360 13707 广东文艺职业学院 43 25 360 13708 广州体育职业技术学院 185 28 360 13709 广州工程技术职业学院 362 291 360 13710 中山火炬职业技术学院 456 488 366 13711 江门职业技术学院 1286 1154 360 13713 珠海城市职业技术学院 365 381 360 13774 南昌师范高等专科学校 16 12 360 13775 江西中医药高等专科学校 20 18 360 13781 南阳医学高等专科学校 5 4 360 13802 湖南中医药高等专科学校 9 8 360 13806 长沙师范学院 8 8 405 13810 肇庆医学高等专科学校 1283 1350 374 13811 琼台师范学院 48 29 360 13875 海南经贸职业技术学院 96 20 360 13919 广东理工职业学院 1011 1044 368 13921 湖南工艺美术职业学院 3 1 360 13929 广州城市职业学院 1287 910 360 13930 广东工程职业技术学院 722 748 362 13933 兰州资源环境职业技术学院 1 0 - 13943 广州铁路职业技术学院 212 226 388 13972 福建幼儿师范高等专科学校 3 1 360 14010 四川中医药高等专科学校 3 1 360 14011 遵义医药高等专科学校 3 0 - 14013 楚雄医药高等专科学校 3 1 360 14017 大庆医学高等专科学校 4 0 - 14063 广东科贸职业学院 877 904 369 14065 广州科技贸易职业学院 680 721 365 14066 中山职业技术学院 506 182(中山市内) 360 300(中山市外) 379 14097 益阳医学高等专科学校 27 14 360 14220 广西幼儿师范高等专科学校 25 0 - 14263 东莞职业技术学院 820 855 387 14272 黑龙江护理高等专科学校 10 3 360 14311 广东环境保护工程职业学院 946 813 360 14320 青岛远洋船员职业学院 3 0 - 14328 石家庄幼儿师范高等专科学校 10 1 360 14361 广东青年职业学院 1080 904 360 14407 广东舞蹈戏剧职业学院 320 19 360 14408 惠州卫生职业技术学院 873 810 360 14465 赣州师范高等专科学校 4 2 360 14466 河南医学高等专科学校 2 0 - 14467 湖北幼儿师范高等专科学校 6 1 360 14468 湖南幼儿师范高等专科学校 6 4 360 14473 辽宁轻工职业学院 3 0 - 14494 宜春幼儿师范高等专科学校 4 0 - 14495 湘南幼儿师范高等专科学校 11 1 360 14509 广东生态工程职业学院 1005 324 360 14510 惠州城市职业学院 1110 224 360 14556 广东茂名健康职业学院 630 40 360 14587 广东茂名幼儿师范专科学校 1171 143 360 14592 广州卫生职业技术学院 560 349 360 50853 湛江幼儿师范专科学校 510 34 360 89002 广东轻工职业技术学院(中外合作办学专业) 90 87 360 89003 广东水利电力职业技术学院(中外合作办学专业) 72 6 360 89005 广东女子职业技术学院(中外合作办学专业) 53 3 360 89006 中山职业技术学院(中外合作办学专业) 48 5 360 89008 韶关学院(中外合作办学专业) 45 28 360 89013 广东农工商职业技术学院(与BTEC合作办学) 200 19 360 广东省2016年第三批专科B类文科第一志愿投档情况 院校代码 院校名称 计划数 投档人数 投档分 10301 江苏城市职业学院 14 16 359 10826 民办明达职业技术学院 10 5 245 10831 顺德职业技术学院 274 289 394 10835 漯河职业技术学院 15 15 258 10846 江西科技学院 11 6 245 10851 上海东海职业技术学院 41 13 245 10852 上海工商职业技术学院 17 18 259 10865 湖南信息职业技术学院 4 4 354 10870 重庆航天职业技术学院 2 2 381 10963 淮北职业技术学院 14 11 245 10965 潮汕职业技术学院 1533 692 245 11037 抚顺职业技术学院 2 1 245 11050 连云港职业技术学院 6 6 283 11052 南通职业大学 20 21 307 11074 荆州理工职业学院 13 6 245 11113 深圳职业技术学院 1770 1825 315 11114 民办南华工商学院 2541 1576 245 11121 私立华联学院 1215 1067 245 11238 石家庄职业技术学院 9 9 251 11288 沙洲职业工学院 5 0 - 11317 黎明职业大学 4 4 347 11423 张家口职业技术学院 12 1 245 11505 九江职业大学 15 16 356 11549 南宁学院 4 4 347 11796 武汉城市职业学院 5 5 343 11800 汉口学院 6 6 304 12054 九州职业技术学院 10 0 - 12055 长沙航空职业技术学院 6 7 356 12078 硅湖职业技术学院 4 0 - 12106 泰州职业技术学院 12 12 299 12107 贵州警官职业学院 16 16 257 12223 贵州航天职业技术学院 12 8 245 12325 广东新安职业技术学院 761 557 245 12336 贵州电子信息职业技术学院 34 12 245 12343 湖南生物机电职业技术学院 14 14 301 12344 广西生态工程职业技术学院 15 15 312 12349 云南国土资源职业学院 2 2 280 12352 河北软件职业技术学院 5 1 245 12356 广西交通职业技术学院 14 14 260 12362 武汉生物工程学院 45 48 290 12364 广西工业职业技术学院 32 33 311 12369 武汉工贸职业学院 6 4 245 12379 广西国际商务职业技术学院 18 19 334 12382 广西农业职业技术学院 20 21 275 12389 河北建材职业技术学院 9 0 - 12392 柳州铁道职业技术学院 29 30 333 12418 河北能源职业技术学院 5 1 245 12425 湖南工程职业技术学院 20 22 307 12443 兴安职业技术学院 4 0 - 12451 北京政法职业学院 5 6 355 12484 天津滨海职业学院 5 2 245 12493 上海行健职业学院 16 10 245 12495 上海城建职业学院 32 28 245 12497 上海交通职业技术学院 1 1 424 12535 天津青年职业学院 15 15 324 12560 云南经济管理学院 5 5 309 12574 广东东软学院 90 98 357 12576 珠海艺术职业学院 480 350 245 12583 上海震旦职业学院 24 5 245 12586 上海思博职业技术学院 48 15 245 12587 上海立达职业技术学院 46 21 245 12596 保险职业学院 15 9 245 12597 湖南外贸职业学院 10 10 326 12598 湖南网络工程职业学院 27 29 309 12600 邵阳职业技术学院 10 7 245 12601 湖南司法警官职业学院 25 27 330 12627 福建水利电力职业技术学院 2 0 - 12628 福建电力职业技术学院 3 2 245 12639 南充职业技术学院 3 0 - 12670 呼和浩特职业学院 10 0 - 12673 内蒙古电子信息职业技术学院 15 0 - 12676 内蒙古商贸职业学院 15 0 - 12677 锡林郭勒职业学院 9 2 245 12681 无锡科技职业学院 6 1 245 12682 盐城卫生职业技术学院 5 2 245 12685 苏州经贸职业技术学院 16 16 348 12686 苏州工业职业技术学院 10 7 245 12688 苏州卫生职业技术学院 8 8 356 12702 无锡商业职业技术学院 21 21 250 12709 厦门华厦学院 14 14 364 12711 泉州纺织服装职业学院 10 5 245 12715 西京学院 5 1 245 12717 三亚城市职业学院 25 19 245 12721 天津机电职业技术学院 5 0 - 12723 天津公安警官职业学院 5 2 245 12724 黑龙江林业职业技术学院 10 0 - 12727 黑龙江农垦职业学院 25 2 245 12728 黑龙江司法警官职业学院 15 6 245 12737 荆州职业技术学院 40 21 245 12739 湖南环境生物职业技术学院 45 42 245 12744 湖北轻工职业技术学院 14 6 245 12747 郑州工业应用技术学院 3 0 - 12749 广东岭南职业技术学院 3518 3650 333 12752 湖北交通职业技术学院 5 4 245 12758 重庆城市管理职业学院 2 2 313 12765 汕尾职业技术学院 870 734 245 12766 江西工程学院 40 42 299 12770 罗定职业技术学院 1228 831 245 12771 阳江职业技术学院 1570 1620 256 12772 河源职业技术学院 932 1008 347 12783 石家庄城市经济职业学院 14 0 - 12785 唐山职业技术学院 11 6 245 12788 天津商务职业学院 2 2 349 12795 南昌理工学院 8 8 321 12798 上海济光职业技术学院 35 0 - 12800 上海工商外国语职业学院 148 124 245 12801 上海科学技术职业学院 4 4 352 12803 天津国土资源和房屋职业学院 2 2 317 12804 南京交通职业技术学院 7 7 280 12806 江苏农牧科技职业学院 80 82 252 12807 常州纺织服装职业技术学院 9 3 245 12808 苏州农业职业技术学院 15 15 290 12822 黔东南民族职业技术学院 23 20 245 12826 西双版纳职业技术学院 8 4 245 12830 陕西交通职业技术学院 3 2 245 12836 甘肃工业职业技术学院 2 0 - 12844 山东力明科技职业学院 5 5 280 12845 湖南邮电职业技术学院 38 27 245 12846 湘潭医卫职业技术学院 49 52 338 12847 郴州职业技术学院 82 38 245 12848 娄底职业技术学院 23 4 245 12849 张家界航空工业职业技术学院 10 9 245 12865 浙江商业职业技术学院 11 12 352 12887 河北旅游职业学院 28 5 245 12898 辽宁机电职业技术学院 5 0 - 12912 上海农林职业技术学院 10 3 245 12913 上海邦德职业技术学院 5 4 245 12915 上海中侨职业技术学院 22 7 245 12918 太湖创意职业技术学院 10 1 245 12919 炎黄职业技术学院 10 0 - 12921 正德职业技术学院 5 0 - 12922 钟山职业技术学院 4 0 - 12923 无锡南洋职业技术学院 7 0 - 12928 泉州理工职业学院 10 0 - 12929 江西司法警官职业学院 30 25 245 12930 江西陶瓷工艺美术职业技术学院 10 5 245 12932 江西旅游商贸职业学院 4 3 245 12933 江西电力职业技术学院 11 9 245 12934 江西环境工程职业学院 25 21 245 12936 江西艺术职业学院 9 0 - 12938 江西应用科技学院 19 3 245 12939 江西信息应用职业技术学院 4 0 - 12944 江西工业工程职业技术学院 25 6 245 12948 郑州澍青医学高等专科学校 4 4 314 12956 揭阳职业技术学院 842 871 309 12957 深圳信息职业技术学院 852 880 277 12958 清远职业技术学院 130 140 345 12961 广东亚视演艺职业学院 535 39 245 12971 玉溪农业职业技术学院 3 0 - 12979 湖北三峡职业技术学院 6 1 245 12980 随州职业技术学院 10 1 245 12981 武汉电力职业技术学院 3 2 245 12984 武汉警官职业学院 15 15 334 12985 湖北生物科技职业学院 10 3 245 12988 武汉外语外事职业学院 11 13 326 12991 武汉商贸职业学院 12 2 245 13010 山东外贸职业学院 8 7 245 13011 青岛酒店管理职业技术学院 3 3 346 13015 青岛恒星科技学院 3 0 - 13031 长沙环境保护职业技术学院 30 13 245 13032 湖南艺术职业学院 1 1 255 13037 怀化职业技术学院 12 6 245 13038 岳阳职业技术学院 68 70 300 13039 常德职业技术学院 50 51 313 13041 长沙南方职业学院 2 2 293 13042 潇湘职业学院 5 1 245 13043 湖南化工职业技术学院 25 25 253 13044 湖南城建职业技术学院 16 12 245 13045 湖南石油化工职业技术学院 26 5 245 13049 雅安职业技术学院 7 3 245 13053 贵州电力职业技术学院 10 10 347 13071 河北交通职业技术学院 4 0 - 13073 石家庄信息工程职业学院 10 0 - 13100 金肯职业技术学院 14 0 - 13101 常州轻工职业技术学院 4 4 282 13102 常州工程职业技术学院 5 1 245 13106 南京铁道职业技术学院 10 11 337 13107 徐州工业职业技术学院 10 0 - 13108 江苏信息职业技术学院 5 2 245 13113 江海职业技术学院 8 0 - 13122 西安高新科技职业学院 4 1 245 13137 江阴职业技术学院 5 0 - 13138 广西建设职业技术学院 9 7 245 13257 湖北文理学院理工学院 2 1 245 13263 湖北艺术职业学院 5 0 - 13264 武汉交通职业学院 11 6 245 13265 咸宁职业技术学院 35 36 326 13321 青岛求实职业技术学院 1 0 - 13324 山东协和学院 38 25 245 13390 枣庄科技职业学院 11 0 - 13400 石家庄理工职业学院 5 1 245 13402 河北外国语学院 18 17 245 13403 石家庄科技信息职业学院 15 1 245 13408 华北理工大学轻工学院 8 1 245 13418 江西服装学院 14 6 245 13419 江西科技职业学院 39 39 245 13420 南昌职业学院 40 32 245 13421 南昌工学院 4 2 245 13422 江西外语外贸职业学院 8 8 353 13424 宜春职业技术学院 18 20 325 13425 江西应用工程职业学院 5 1 245 13426 江西生物科技职业学院 5 2 245 13428 抚州职业技术学院 32 4 245 13447 黑龙江生物科技职业学院 15 3 245 13448 黑龙江商业职业学院 10 0 - 13450 黑龙江信息技术职业学院 4 0 - 13523 北海职业学院 35 38 299 13526 桂林山水职业学院 22 6 245 13575 海南软件职业技术学院 89 92 282 13576 海南政法职业学院 101 93 245 13673 四川外国语大学成都学院 7 7 387 13690 河北司法警官职业学院 19 7 245 13699 乌兰察布职业学院 10 0 - 13702 天津城市职业学院 2 1 245 13712 茂名职业技术学院 2224 1792 245 13713 珠海城市职业技术学院 219 226 314 13714 广州工商学院 1725 1795 302 13715 广州涉外经济职业技术学院 2210 2284 289 13716 广州南洋理工职业学院 1700 1034 245 13717 广州科技职业技术学院 1982 1914 245 13718 惠州经济职业技术学院 2430 1025 245 13719 广东科技学院 75 77 348 13720 广东理工学院 1164 868 245 13721 广东工商职业学院 2743 431 245 13728 北京培黎职业学院 3 1 245 13729 黑龙江旅游职业技术学院 12 0 - 13731 黑龙江生态工程职业学院 19 1 245 13735 重庆水利电力职业技术学院 4 2 245 13740 通辽职业学院 5 0 - 13742 宁波卫生职业技术学院 11 5 245 13746 台州科技职业学院 3 1 245 13748 无锡城市职业技术学院 13 1 245 13749 无锡工艺职业技术学院 3 0 - 13750 金山职业技术学院 5 1 245 13752 盐城工业职业技术学院 14 1 245 13753 江苏财经职业技术学院 6 6 343 13754 扬州工业职业技术学院 15 9 245 13758 云南林业职业技术学院 2 2 278 13767 厦门演艺职业学院 6 2 245 13768 厦门华天涉外职业技术学院 16 16 313 13771 福建对外经济贸易职业技术学院 3 1 245 13776 江西先锋软件职业技术学院 15 2 245 13785 嵩山少林武术职业学院 3 0 - 13787 永城职业学院 1 0 - 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14025 湖南安全技术职业学院 20 3 245 14026 广西英华国际职业学院 70 23 245 14053 黑龙江交通职业技术学院 8 7 245 14056 南京机电职业技术学院 9 1 245 14059 厦门软件职业技术学院 20 21 335 14061 三峡电力职业学院 5 1 245 14067 柳州城市职业学院 21 22 310 14072 湖南外国语职业学院 24 25 298 14103 冀中职业学院 10 0 - 14106 辽宁地质工程职业学院 2 1 245 14109 黑龙江粮食职业学院 2 0 - 14111 厦门南洋职业学院 50 52 327 14112 厦门东海职业技术学院 15 4 245 14113 漳州科技职业学院 32 15 245 14115 漳州理工职业学院 14 5 245 14116 武夷山职业学院 5 2 245 14117 漳州卫生职业学院 8 8 348 14119 湖北科技职业学院 3 1 245 14123 广州珠江职业技术学院 2437 137 245 14125 广州松田职业学院 820 592 245 14126 广东文理职业学院 2310 489 245 14127 广西工程职业学院 238 16 245 14136 广州城建职业学院 2607 2762 338 14139 北京社会管理职业学院 45 18 245 14140 北京艺术传媒职业学院 1 1 277 14158 石家庄人民医学高等专科学校 22 23 299 14163 苏州高博软件技术职业学院 3 0 - 14170 广西理工职业技术学院 17 2 245 14171 梧州职业学院 39 29 245 14172 海南科技职业学院 21 11 245 14176 四川现代职业学院 6 3 245 14180 南京旅游职业学院 26 29 334 14192 马鞍山职业技术学院 10 1 245 14196 枣庄职业学院 20 19 245 14211 广西经济职业学院 15 1 245 14225 河北东方学院 30 0 - 14231 泉州海洋职业学院 10 0 - 14232 泉州轻工职业学院 4 0 - 14233 漯河食品职业学院 2 0 - 14236 三亚理工职业学院 15 13 245 14241 江西冶金职业技术学院 7 1 245 14255 江苏建康职业学院 12 10 245 14257 厦门安防科技职业学院 54 12 245 14265 广东南方职业学院 1440 594 245 14266 广州华商职业学院 2000 2084 297 14268 广州华夏职业学院 2980 1033 245 14290 铁岭卫生职业学院 10 1 245 14295 苏州工业园区服务外包职业学院 15 7 245 14309 湖南高尔夫旅游职业学院 20 10 245 14310 湖南工商职业学院 6 1 245 14313 广西卫生职业技术学院 16 18 349 14335 廊坊卫生职业学院 12 2 245 14337 内蒙古能源职业学院 3 0 - 14358 长沙卫生职业学院 20 21 332 14359 湖南食品药品职业学院 15 15 332 14360 湖南有色金属职业技术学院 5 0 - 14362 广州东华职业学院 2100 95 245 14363 广东创新科技职业学院 1888 530 245 14394 上海民航职业技术学院 22 23 270 14396 河北轨道运输职业技术学院 6 1 245 14398 辽宁政法职业学院 4 3 245 14401 徐州生物工程职业技术学院 4 4 258 14402 景德镇陶瓷职业技术学院 7 3 245 14403 共青科技职业学院 13 5 245 14418 安徽粮食工程职业学院 4 0 - 14427 广东信息工程职业学院 501 156 245 14475 江苏商贸职业学院 10 10 311 14481 广西培贤国际职业学院 15 1 245 14505 江西洪州职业学院 15 4 245 14513 四川护理职业学院 2 1 245 14515 四川西南航空职业学院 19 21 259 14528 扬州中瑞酒店职业学院 12 6 245 14572 广东酒店管理职业技术学院 500 126 245 51721 河北环境工程学院 21 11 245 89014 广东白云学院(中外合作办学专业) 108 52 245
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一、教育观念的转变
不同的教育观念产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的金科玉律。在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术，这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，学生很少有机会通过自己的活动与实践来获取知识，教学目标的预设性与学生主体发展形成了尖锐的矛盾。
《普通高中数学课程标准》指出：高中阶段是学生成长和个性发展的重要时期，高中数学应为优秀人才的培养提供发展空间。高中数学课程是以提高公民数学素养为基础的数学课程。什么是数学素养？数学素养是指必要的数学知识、数学的思维方式、对数学知识的理解、科学的认知态度与价值观，以及运用数学知识和方法解决问题的意识和能力。
新的高中数学课程定位于面向大众的基础课程，让学生在义务教育的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，为学生的终身发展奠定基础，以满足个人发展与社会进步的需要，实现了从精英教育向大众教育、应试教育向素质教育的功能转变。这样的定位适合面向全体高中学生，可以满足不同层次高中学生发展对数学的需求，更好地发挥高中数学知识对所有高中学生的作用。所以，作为教师首先应转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，对不同的层次的学生因材施教，实施差异教学。大胆地改变现有的教学模式，为学生提供丰富多彩的教学情境，合理创建问题模式，重视培养学生的创造性思维，鼓励学生运用探究性的学习方法，培养学生形成探索和解决问题的能力。
二、师生角色的转变
传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。
新课程理念下的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
（1）教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者；学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。
（2）教师和学生之间不是传统课堂教学中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。
三、情感互动的转变
传统的教学模式强调的只是数学的科学性，学生数学认知结构的建构，而忽视了数学知识的人文性、艺术性，缺乏对情感活动和情感培养的关注，加剧了教学的情感严重缺失，抑制了数学教学功能的整体体现，也是学生素质的一种缺憾，影响了真、善、美的有机结合和统一。
在新课程理念下，教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自我、探索创新的机会。尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发展。
四、评价方式的转变
传统的评价方式是把数学分数和升学率作为评价数学教育质量的主要标准，错误的估计了学生学习数学潜力，更多的倾向于训练和发展学生的逻辑能力，却忽视了学生其他方面的能力训练和培养。
关键词：高中语文；诗歌教学；德育渗透；途径与方法
德育是高中语文教学的重点内容，其方法有很多，实施途径和产生的效果也不尽相同。在传统的教学观念指导下，我们通常认为，课堂教学应该完整系统地将课本上的内容，保质保量地传授给学生，实际上在现如今的课堂教学中，必须在传统教学中加入德育教学的因素，促进学生全方位发展和综合能力的提升。语文教学不仅要教会学生知识，更重要的是通过课堂知识的学习，提升学生的情商，发挥语文课程的独特优势。授人以鱼不如授人以渔，学生从诗歌中读出的情感、悟出的道理，都对个人的德育修养有着极大的贡献。
一、引导启发式教学
学生在学习诗歌时，初次阅读并不能对其中所蕴含的信息，或者作者想表达的思想有一个准确的把握，这就需要教师通过引导启发式教学，打开学生的思路，使学生的思路向诗歌所传达的情感方向靠拢，通过阅读与感悟产生情感上的共鸣。这样学生在诗歌学习的过程中，就能够更加主动地去培养对诗歌学习的兴趣，在教师创设的情境中，体会诗歌所传达的情感气氛，仿佛置身其中，触景生情、读有所思、思有所感。
例如，在《归园田居》这篇诗歌的教学中，首先明确诗歌的类型是古代诗歌，一般的程序是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。但是，我们在新课改教学背景下，诗歌教学就是要打破这样的程式，利用多媒体创设声情并茂、视听结合的学习情境，以激起学生的学习乐趣，进而提升他们的逻辑思维，还可以让学生在欣赏诗歌的过程中学习诗歌。在教学中要以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用。采用引导启发式的教学方法，通过诗歌写作背景及相关内容的介绍，让学生结合以前所学知识及整体感受，唤起学生的认知。在课堂上，第一步让学生谈谈自己所了解的陶渊明，知人论世方能感受其人格魅力以及其诗歌作品中所要表达的思想情感。第二步，诵读感知，通过多种读诗的形式来体会诗歌中每一句话背后蕴藏的情感。第三步，要让学生了解“归园田居”的意思是什么，这篇诗歌告诉我们怎样的情感，这首诗题目中哪个字至关重要不能去掉？那就是“归”，这也是这首诗题目的题眼，既然在题目给出如此多的提示，那诗歌中会透露什么样的信息以及有什么信息值得我们来思考呢？第四步，通过这几部分的解读和思考，让学生初步形成对诗歌鉴赏的能力。从这首诗歌中，学生可以深刻体会到诗人的田园情怀以及追求自由独立的精神品格，形成自己对诗人的看法，树立自身的价值观目标。总的来说，引导启发式教学强调的是学生在诗歌学习中主动思考、感悟的能力，总体思路是要调动学生主动思考、总结、感悟，在无形中提升了学生的德育素质。
二、背景渗透式教学
诗歌教学中的背景渗透，对于理解作者生平事迹及个性态度有着很大的帮助，所以在诗歌教学中，教师广泛采用了这种教学方法。通过对作者生平事迹及人生经历的了解，学生可以对作者建立初步的印象，并为进一步理解作者所写诗歌的思想情感奠定了基础。
举例来说，对于现代诗歌散文的学习，首先应该对现代诗歌的产生背景有个整体性的把握，进而在此基础上分析具体诗歌的写作背景及作者生平。1919年，“五四”运动以来的中国，离学生并不遥远。诗歌是时代的最强音，了解时代背景，了解作者生平，能帮助学生更好地理解诗歌。选修课教材，每篇诗歌后面无论是精读还是略读都附有作者简介，其中介绍了作者的生平、简单事迹以及作品。可见，知人论世的重要，它是打开鉴赏诗歌大门的钥匙。《井》是一首比较成熟的现代诗，形象鲜明，含义隽永，美感异常。抗战时期，1939年，作者到西南联大外语系就读，随后担任“美国志愿军大队”（即陈纳德将军的“飞虎队”）翻译一年、印度比哈尔邦的“蓝伽训练中心”任少校翻译官两年多。1945年西南联大毕业。因此，这里的“井”象征着一种坚韧、高洁的品格，是某种民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：同仇敌忾、众志成城，顽强地应对民族的苦难。知人论世，通过对背景信息的了解和掌握，学生能够更好地了解作者诗歌的深层含义，写井即写“我”，“我”遭受不公正的命运，对命运既不逃避，也不反抗，但内心却是孤独、渴望、无奈。虽然内心的丰富与遭遇的凄凉形成了难以接受的现实，但却用静默、孤独，用对外界的决不逃避、也不兴奋来保持自我的丰满，保持自我的独立。通过背景渗透教学，学生在阅读和理解时能够站在作者的角度，以作者的视角和心境去鉴赏诗歌本身，深化对诗歌的理解。
三、合作探究式教学
合作研究式教学广泛应用在各个学科的日常教学中，在诗歌教学中采取合作探究式教学，可以让学生通过讨论的形式，对个人感悟进行总结，并且在讨论总结中收获更多对诗歌中情感因素的理解，逐渐充实自身的德育积累。
例如，在教《雨巷》一文时，教师首先为学生配乐朗读了这首诗歌，欣赏完了这首诗，学生不约而同地感受到了《雨巷》的魅力，进而教师进行提问：“你们觉得这首诗美在何处？”有好几个男同学情不自禁地说道：“丁香一样的姑娘！”那么，教师可以接着问：“这个姑娘美在何处？模样是如何的美，衣着又是如何的魅力动人？”从诗歌的描写中，我们无从知道，那何以见得这姑娘的美？学生可以就此问题充分发表自己的意见和看法，通过讨论学生可以从自己的视角出发，以自己的理解来大胆地谈谈雨巷中丁香一样的姑娘是什么样的。通过学生对问题的思考，可以将诗歌中各个部分内容有机地联系起来，让学生通过情感阅读，来做出自己的理解和判断。对美的追思和迷恋是人类固有的情结，古今中外，概莫如斯。进而教师可以在《雨巷》一诗的基础上，来延伸拓展，让学生思考能否联系一下自己的阅读和欣赏的经验，谈谈自己的理解？这样，学生可以联系自己的情感体验，调动自己对某件事、某人某物的回忆，来掌握体会诗歌中蕴含的情感。
在诗歌教学中渗透德育，可以不断充实德育的渗透方式，让学生在学习完诗歌后，能够从诗歌中汲取更多的营养，获取更多的能量和动力，培养更加高尚的道德情操和更加丰富的情感素养，能够坦然面对生活中的困难，更加珍惜生活中的美好，养成良好的生活、学习习惯。所以，语文教师应该将德育教学深入渗透到诗歌教学中，并通过日常教学的实践总结，不断创新教学方法和途径，为促进学生人格的全面和谐发展做贡献，让诗歌教学、语文教学更好地服务于学生的德育培养。
文/李琳
1.厌食油腻，若进食会觉得反胃、恶心。
2.右腹部常常闷胀不适，尤其在进食油腻后。
3.不喜运动，体形肥胖。
4.不吃早餐，餐后喜吃零食。
5.家人中有胆结石患者。
6.近来出现食欲下降，大便不调。
7.突发的右上腹剧烈疼痛，且放射到右上背部。
8.伴有发热、寒战、大汗淋漓及面色苍白。
9.出现黄疸，即全身皮肤及巩膜发黄。
上述表现中。有第1-3项的，胆囊功能欠佳，应注意清淡饮食，加强锻炼；兼具第4-6项的，属胆结石的高危人群，特别是中年女性，更应注意胆囊保健，并定期做腹部超声排查；若还有第7-9项里的任一项的，高度怀疑胆结石急性发作，应及时到医院接受治疗。
舌头告诉你的6个秘密
文/王阳
舌头振颤：对着镜子吐舌头，如果舌头微微颤动，很可能是精神紧张、体力衰退的征兆。
建议:尽快调整作息时间，合理饮食，否则很快会面临神经衰弱的危险！
舌头发紫：当血液中含有大量废物、体内水分供应不足时，缺氧血和含氧血就会混在一起，使得血管变成紫色。如果除了舌头发紫，还感觉肩膀僵硬和腰痛，说明体内的毒素已经沉积太多！
建议：坚持一周清淡饮食，保持规律、轻度的有氧运动，毒素很快就能排出。
舌苔太厚：舌苔就像豆腐渣一样很容易被刮去，可能是肠胃功能不良或饮食过量造成的。
建议：最好去消化科，让医生帮你降降胃火。
舌苔太薄：舌苔不明不白脱落，舌头表面颜色斑驳不均，医学上将这称为“地图舌”。韩国医学专家指出，过敏体质的人最容易出现这种情况，尤其在春、秋两季比较常见。“地图舌”的出现预示你的抵抗力正在下降。
建议：在这段时间内远离花粉、海鲜、小昆虫等过敏原。
舌苔泛黄：舌苔泛黄很可能是感冒病毒入侵的信号。
建议：多吃南瓜、牛肉等温热食物，晚上临睡前冲杯热牛奶，能在胃中形成一层蛋白膜，防止细菌入侵。
舌苔泛黑：舌苔隐隐发黑，很可能是体温升高的缘故。
建议：洗个热水澡，做些舒缓运动，就能有效降低体温。
如何掏“耳屎”才安全
文/钟宇
“耳屎”，也就是耵聍，积聚较多时，会引起耳痒及堵塞感，因此应掏出来。但是自己掏耳朵有时会出现一些问题，如有人用手指甲、发卡挖耳匙甚至铁签掏耳朵，稍不小心就容易刺破外耳道皮肤，导致外耳道发炎、肿胀以及剧痛。即使掏耳时十分小心，但如果形成习惯，频繁掏耳，也会引起肉眼难以看见的隐性破损导致感染。一般细菌感染，使用有效消炎药后会很快好转，但如果诱发霉菌感染，则耳内瘙痒剧烈，会使人坐立不安。另外，如果不小心刺伤耳膜，则可引起听力下降甚至中耳炎，要想恢复听力有时可能需要手术治疗。
因此，严格来讲，不要自己掏耳朵。但由于“耳屎”生成速度比较快，特别是那些腺体分泌旺盛，俗称“油耳”生成速度更快，专门到医院掏耳太麻烦，也不太现实。因此，可以自己掏耳，但应做到如下两点：
关键词: 高中数学 课程改革 数学教师 教学策略转变
2009年9月,备受关注的四川省高中新课程改革方案终于浮出水平。按照国家基础教育改革的总体部署,从2010年秋季高一年级起,四川普通高中学校将全面实施新课程改革。这标志着我国教育改革已走向深入,也意味着高中教育必将迎来一个崭新的发展阶段。数学教育作为高中教育的一门主科教育,在改革开放后取得了辉煌的成绩,积累了丰富的经验。然而,高中数学课程改革在汲取成功经验的同时,又会面临原有高中数学教学内容陈旧、教学方法单一,以及教学理念僵化等问题。因此,新观念、新内容、新方法走向高中数学课堂是新课程改革的必然。在这一过程中,要实现高中新课程改革的目标,教师教学策略的转变是关键。
一、高中数学新课程标准之解读
数学是衡量一个人能力的重要学科,因此,其在高中教育中显得尤为重要。在教学实践中,教师与学生首先要转变观念,充分地认识高中数学课程改革的基本理念和目标,才能更加深入地走进新课程。综观高中数学新课程标准,有十大课程理念需要我们认真体悟:在构建共同基础与提供发展平台方面,为学生提供必要的数学准备,提高数学素养;在课程设置方面,以学生数学个性化发展为主,强调课程的多样性和选择性;在学习方式上,倡导“自主、合作、探究”的数学学习方式;在思维能力培养方面,注重数学思维能力的提高;在发展学生数学应用方面,促进学生用数学知识解决问题的实践能力;在对待“双基”知识的传授上,要与时俱进;在数学教学中,揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质;提倡高中数学课程文化价值的体现,提出对“数学文化”的学习;加强信息技术和数学教学的整合,鼓励师生的教与学以信息技术为载体;关注学生个性与潜能的发展,建立多元化的评价体系。当然,从高中数学课程改革的十大理念中,我们不难发现,课程改革的核心转变是由应试教育向素质教育的转变。对于高中数学教师而言,在数学课程教学中,要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念,充分考虑教学学科的特点和学生的身心特征,积极引导学生自主学习和创新,促进他们的终身发展。
二、透析高中数学新课程教学中的常见误区
2004年,海南、广东、山东、宁夏四省(区)率先进行高中新课改。随后,高中新课改次第推进,逐步展开。就全国而言,高中新课程改革已经步入了第六个年头,它给一线的数学教师带来了全新的教学理念,并在实践中取得了显著的成绩,譬如杜郎口中学课改的成功案例。但是,如何将新课程理念全面融入课堂教学之中,常常由于教学实践的复杂性和课程理念的抽象性,使新课程在实施过程中走入了许多误区。
1.课堂上过于追求生动,只求热闹不要纪律。
新课程十分倡导主动地观察、思考、推理与交流等教学活动,由此教师的教学方式和学生的学习方式随之发生了改变。在课堂教学中,数学教师千方百计地调动学生的各种感官,让学生动手实践、自主探究与合作交流,让课堂热热闹闹、轰轰烈烈地“动”起来。然而,在许多时候,学生忙得不亦乐乎,老师却袖手旁观。特别是在一些基本概念的理解、基本原理的推导、基本方法的运用上,淡化了学生思维逻辑的培养,在一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂上,很难保证教学目标的顺利完成,活跃、热闹的结果是学生内心的烦躁和思维的混乱。
2.过度提倡合作学习,偏重形式忽视实效。
从知识结构的特点来看,并不是所有的知识都适宜于合作学习。部分教师对合作学习的效果期望度很高,动辄分组讨论,合作学习交流;再则就是布置课题,实行小组探究。但仔细观察,不难发现很多所谓的小组合作的方式都存在着不同程度的问题,主要表现在:其一,没有明确的学习任务和目标;其二,缺乏对合作学习适宜性的论证;其三,合作学习常处于一种被动学习的局面;其四,教师对其进行指导的力度不够;其五,合作学习的时间有限,使目标任务完成较为困难。这样的一种状况使合作学习流于形式不求实效。
3.媒体辅助价值错位,多媒体运用泛滥成灾。
新课标在“教学理念”中提倡恰当运用现代信息技术,用以提高教学效果。因为多媒体辅助教学已成为现代化教学的必需手段,它以动静皆宜、声像俱佳、图文并茂的展现形式,形象地表达了数学的本质与内涵,能有力地增强学生对抽象事物和过程的理解和感受。但同时,倘若过度频繁地运用多媒体,而不讲求恰当性,则容易良成媒体辅助价值错位,反而会影响到教学的效果与质量。譬如说,部分教师过度依赖于多媒体教学,重课件制作,轻内容传授,学生依赖于媒体学习,而无心于看书与记笔记;又譬如说,多媒体时常出现的故障,会影响教师的正常教学程序与心情,一些试题的演算和公式的推导,常在多媒体教学中一步到位,缺少必要的逻辑推理环节,影响学生思维的拓展。
三、高中数学教师教学策略的转变
四川高中新课改革的即将实施,标志着高中数学课程教学必然发生相应的转变。新一轮高中数学课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,特别是在实验省市区普遍存在的一些误区,更向广大的四川高中教师们提出了诸多挑战。因此,面对突如其来的挑战,数学教师更应积极有效地转变教学策略,以既适应新课改的要求,又提高高中数学的教学质量。
1.树立高中新课改的理念,转换教学中教师角色。
课程改革成功的关键在教师。高中教师作为新课程改革的主力军,应首先更新原有的教学观念,树立课改新理念。高中数学教师不仅要关注新课改的理念,而且要从微观角度,有针对性地学习和理解高中数学学科课程改革的新理念。譬如,高中数学课程的基本理念、设计思路、课程目标及内容标准等的了解。因此,高中数学教师需尽快地适应新课程,由传统的教学型教师转变为教学研究型教师、专家型教师,由传统的讲授法过渡到引导法、辅助法。在教学过程程中,教师应充分将数学学科特点与高中生的心理特点相结合,培养学生自主探索、与人合作的良好品质,为学生终身发展打下良好的基础。
2.营造师生“教”与“学”互动的和谐课堂环境。
在课堂中,让学生动起来有利于活跃教学气氛,但教学动而要有度,闹而要有效。因此,在教学过程中,教师需要营造一种和谐的课堂环境。一方面,数学教师可采取科学有效的学习指导策略和灵活多样的教学方法。譬如说,对不同层次的学生,遵循因材施教的原则,恰如其分地运用多种教学方法,通过富有开放性、趣味性和启迪性的问题,激发他们的求知欲望,调动他们的学习积极性,使学生内在的学习动机转化为外在的学习行为。另一方面,数学教师要注意运用教育智慧,抓住最佳教育时机,适时引导学生发现问题、分析问题及解决问题的能力,促进学生创新思维的发展。譬如说,对于学生在学习中遇到的疑难杂症,教师应及时给予反馈和指导,对于学生在解题中的新观点新方法要大力鼓励,发挥激励的导向作用,通过这些方式充分开发学生的潜力,实现最佳教学效果。
3.注重知识与实际联系,发展学生数学应用能力。
高中数学课堂教学要取得优质高效的教学效果,必须注重知识与实际相联系。一方面,教师可通过数学教学实验的形式,组织学生搜集、制造测量仪器进行实验,展现一些结论产生的过程,使学生生动直观地学习知识。譬如,教师在进行欧拉公式的教学时,可组织学生通过橡皮泥塑造出多面体,然后记录每个多面体的棱角、顶点数和面数,并进行比较概括,得出公式。另一方面,教师还可通过丰富的实例引入教学知识,发展学生运用数学知识解决实际问题的能力。譬如,运用函数、数列、不等式、统计等知识解决实际生活中的一些数学问题;又譬如,引导学生参与建模活动,构建数学模型,解决实际情境中的问题。
参考文献:
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[3]万修海.透视新课程高中数学教学中的若刊误区[EB/OL].胶南教育信息网,2009-09-22.
[4]王有文.高中数学教学的有效措施[J].教育理论与实践,2009,(10):15-16.
[5]毛润苹,毛启刚.浅谈高中数学教学[J].中国西部科技,2009,(34):86-87.
